第一篇：小學體育課案例分析

小學體育課堂教學案例分析

呼啦圈的功效

研究背景：

新課程標準的實施，體現了教師、學生是教材資源的開發者、創造者，在現有的課堂教學中，教材資源的開發、利用使體育課堂呈現出勃勃生機。教學的資源來源于生活，呼啦圈的開發來源于學生的一次課件活動，在課間及放學后，我發現部分學生利用一些呼啦圈，自發地開展玩圈的游戲活動，并且輕松活潑、興致盎然。我深受啟發，在一次課堂教學資源開發與利用的研討活動中，我以“圈的游戲”為主題，進行了嘗試，并獲得了一定的成功。課中我結合體育新課程教學理念，對素材進行了一定的處理，創編教材，并考慮教材的實用性，資源的開發性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學活動中，改變了單

一、枯燥乏味的教學形式，豐富了教學內容，學生情緒高漲、參與性強，同時使教學資源也得到了較好的開發。案例描述：

本課充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過教師的積極引導，學生的豐富想像、合作創新，課堂中出現了生動活潑的場面，實現小小呼啦圈帶來的功效。

一、以導激情：與呼啦圈建立感情，在教師的引導下進行戲圈的活動，培養學生良好的參與意識。

1、以“我們來玩圈”引入課的學習；

2、學生充分展開想象進行各種圈的游戲；比比誰玩得花樣最多？

二、以導激思：激發學生積極想像、創造、開發呼啦圈的健身功能，學生在教師的啟迪下，通過探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戲方法：

1、老師問學生，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習嗎？”通過問題引導，學生的思維被充分激活：單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳等等。

2、學生合作用圈創造各種跳躍的游戲“如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等等

3、在跳圈的基礎上我們能用圈進行各種跑的游戲嗎？教師又拋出了一個問題？學生的興趣又一下被調了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等方法。教師充分運用這些通過學生想象設計的生成的資源，開展了個人表演、同學比賽、小組展示、集體模仿等形式的活動，讓學生充分活動、充分體驗、充分展示。

三、以導激練：在教師的情景的創設下，讓學生進行各種跑跳游戲的綜合活動。在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計的是飛躍水潭，用圈做小河，跨過去、跳過去??有的小組設計的是穿越小樹林，用圈做標志進行“S”練習??還有的小組進行跑跳障礙的接力等等。

在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河----穿越森林---鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發下，學生積極思維得到了激發，學生能及時調整好圈，開展體育各項基本活動的鍛煉。分析與討論：

一、尊重動態生成的資源，使課堂變得更有生命活力。

新課程不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的程式，而是強調預設。

在實施過程中，鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求，動態生成有效的教學資源，讓課堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂里的具體體現。

在課中充分給學生了自主選擇、自我學練、自主創新的機會，安排5分鐘學生自創玩圈的時間，開啟學生的心智，實現充分活動、充分體驗、充分鍛煉。如：自玩圈時，學生想象創造出了十余種的玩法，這都是由學生自己生成、創設的學習內容，教師充分利用學生的基本活動能力，開展了個體表演、同學游戲、小組合作、團隊活動，促動學生思維的綻放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活動中合作體驗，動態生成自己的思想、創新自己的動作、提高自身的技能。基于這樣的思考，教師在就不一定按部就班的完成預設的教學設計，而是以學生為中心，觀察學生的動態生成的活動內容，即時教學，豐富課堂教學的內涵，以此作為一種課程資源。

二、重視學生學習方式的轉變、培養良好的學練習慣

新課程學習方式的轉變一個重點就是由被動接受變為主動探究，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，激發學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作交流、研究性的探究活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉，而不是單一的教師令行

禁止。

案例積極引導學生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉一轉、搭一搭等活動，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣；并引導學生分組學練、合作探究，創新設計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學低年級體育教學真正價值在于培養學生良好的參與意識與興趣，培養學生良好的體育鍛煉的習慣，形成自己的一種能力，使學生會學習、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎。

三、合理開發體育器材資源，豐富體育的教材體系

新課程標準精神要求我們，在學校體育器材設施不足的情況下，盡量開發一切可以使用的體育器材設施資源，開發其多種功能，使體育課能呈現出生動活潑的場面，讓學生從中享受各種體育活動的愉悅。其實體育設施的資源是比較容易開發的，關鍵是教師要轉變觀念，要以目標為核心，合理地開發、整合多種資源。我們往往可以采用一物多用，一物多練，自己開發生活中常見的、學生熟悉的器材，與體育器具結合，合理搭配，那些良好的體育設施資源的開發與利用，往往能讓課堂教學更生動、更有效，更受學生歡迎，達到事半功倍的效果。

本案例充分開發了“呼啦圈”的功能，實現一物多用，也并充分利用和發揮了圈的多種健身功能，師生利用圈創編一個個富有情趣的

體育活動小游戲：從開始的戲圈—跳圈的游戲—跑的游戲—綜合游戲等一系列的活動，不僅解決了教學內容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時也克服了學校器材設施匱乏的困難，豐富了體育課學習的內容，滿足學生的體育活動需求，激發了學生學習體育的興趣。

其實上課的時間，學生只學到了“圈游戲”的部分玩法，還有許多的玩法，如投的方面、跑跳方面可以更加深入等等。通過這次課可以激發學生的學習興趣和積極性，讓他們在以后的學習中要學會擴展，從一種活動方法向多種發展。一個小圈可以做那么多的游戲，用類似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用來開展自己喜歡的體育游戲，這樣學生的業余體育活動興趣必將得到更好的培養，鍛煉的興趣和能力也會逐步的增加和提高，體育教學目的也就達到了。

體育教師在上每一節課時，對自己要講什么、為什么要講、沿著何種思路講授等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現在教學實施過程中，還表現在課堂教學之前的設計以及教學結束后的回顧。如課前預計課堂教學過程中可能出現的各種情況以及相應的解決問題的方法和策略，構想出可能的教學效果。由于新課程課堂教學是動態的，有些教學目標是可以預設的，有些是無法預設的，應該把課堂教學營造成“精心預設”與“即時生成”相統一的多元發展過程，教學過程的預設是非常重要的，凡事預則立，不預則廢，預設不充分，設想不周全，就很難激發學生參與學習的積極性，就不能生成更多的新資源，教師要想達到預期的教學效果，就必須進行充分的預設、精心的備課。因此，教師在備課時的著眼點或側重點應該跳出傳統備課僅關注教材 的牢圈，由過去的文字式教案向文字與思維相結合的方向轉變，這樣才能解放教師的生產力和創造力，把思考更多地聚焦在備學生上，讓備課更務實、更多元化，以滿足新課標的教學需要。

第二篇：小學體育課案例分析

小學體育課《前滾翻》案例分析

教材分析：

前滾翻是小學體育教材中的一項重要內容，是小學生十分喜愛的體育項目之一。是一種墊上運動。它是技巧的基礎動作，也是一種自我保護的方法。前滾翻作起來靈活、輕巧、連貫，符合小學生的身心特點，易于教學，鍛煉身體的價值比較高，學生也樂于學。學好它有助于提高學生柔韌性、協調性、靈活性。

教學理念：

一節課的成敗，不光看學生的表現，更重要的是要看教學方法是否運用恰如其分，恰到好處。低年級學生年齡小，體育意識淡薄，理解能力較差，為此，我在教學中主要采用講解示范法和分組練習法。教師準確、優美、大方的動作，簡明扼要的講解，使學生能一目了然，一學就會。再由于小學生自控能力不強，注意力不能長時間集中，所以在教學中我還采用啟發式教學和愉快教學法，充分激發學生的學習興趣，指導學生掌握前滾翻的基本技能，養成學生愛鍛煉的良好行為習慣。

教學內容：前滾翻

教學目標：

1、讓學生初步掌握前滾不翻的動作方法。

2、發展學生的靈活、柔韌、協調等素質，訓練其平衡能力，提高自我保護技能。

3、培養學生勇敢、果斷、不怕困難、團結友愛等優良品質，以入生動活潑、互相幫助的良好作風。

教學重點：

教學會學生低頭、提臀、蹬腿、滾翻教學難點：教學會學生正確掌握團身動作。教學過程

一、開始部分

1、合整隊，查點人數。

2、宣布本課內容，提出要求。

同學們，這節課我們主要學習前滾翻，它能發展我們的柔韌、靈敏、協調素質，培養大家勇敢、頑強、不怕困難、團結拼搏的精神，希望大家能服從命令，聽從指揮，遵守紀律，認真學習，刻苦鍛煉，大家說有沒有信心？生答（有！）

3、隊列練習

4、專項準備活動

<1>頭部運動 <2>肩部運動 <3>體轉運動<4>腹背運動 <5>跳躍運動

二、基本部分

1、用皮球方磚，引入新課形象、具體、直觀的教具，通俗明了的語言，不僅能使學生注意力集中，而且能激起學生的興趣。在教學時，我先不急于開正題，而是拿一塊方磚和一個皮球，放在學生面前。對學生講：我給這兩個東西同時施加一點力，誰滾的又快又好呢？同學們肯定域是皮球。緊接著我問：皮球為什么會滾，而磚不會呢？有的學生回答：皮球是圓的，而磚是方的。好，下面我們就學習象皮球一樣的滾動動作，它就叫前滾翻，大空愿意學嗎？同學們肯定一口同聲的回答：愿意！

2、教師講解示范動作要領，并讓學生跟著老師熟記動作

口訣：兩手撐墊 低頭抬臀 用力蹬地

團身滾翻 屈膝抱腿 快快起來

3、學生分組練習3次

4、借用呼拉圈，突破重點、難點

5、利用多樣形式，激發練習性趣

三、結束部分

1、理放松活動

2、在歡快、活潑、輕松的樂曲中，讓學生跟著老師做動作。

3、課堂小結

<1>以提問方式問學生這節課我們學習了什么動作

<2>表揚好人好事

<3>布置課外作業

<4>師生再見，收拾器材

第三篇：小學體育課教學案例分析

體育課教學案例

—記一節自由活動課

丁峪小學郭明亮

案例背景：

我校的體育課可以說比較正規，由于場地的局限，最多時一節有4個班同時上課，可想組織起來難度之大，但我們保障了不能出現任何偏差。我平時上體育課時都會嚴格執行學校的規定，每一節體育課都認真組織，但卻始終不見學生的笑臉，甚至有的學生還出現了厭煩體育課的現象。因為受到各個方面因素的限制，課堂中給學生自主發揮的空間并不多，這也導致了本來是學生活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生機。

在輪二年級上體育課時，我提前給學生作了布臵，讓他們自帶器材，發揮特長，做自我展示，并把這一節課的主動權交給學生，可以自行安排，只要能夠展示自己就行。而教師只作為一名“學生”參與其中，故事就是由這節課引發的。一次不經意的自由活動課不但讓學生得到了充分的自由釋放，同時也給了我很大的啟示。

案例過程：

星期二下午第一節課是體育課，離上課還有五分鐘我就來到了指定的場地，本以為學生會象往常一樣站好隊等待老師上課，可是看到的卻是和往常大不相同的情景。學生不僅沒有站隊集合，而且早已三個一群兩個一伙的活動開了，根本沒有注意到我的到來。我問是怎么回事，體育委員說“自從老師上節課布臵要自行組織一次自由活動，同學們早就盼著了。我環顧四周，學生自帶的器材還不少，有跳繩、沙包等等，并且已經自由結合分組。

看到學生熱火朝天的活動場面和忙碌的身影，我便沒有要求他們再重新集合。我想借這次機會，讓學生這一節課自由活動，給他們充分的自由，看到底效果如何。于是我也加入到了學生設計的活動內容中，與他們共同玩耍。

時間在不知不覺和學生的歡笑聲中快速的流走了，連我本人都感覺意猶未盡的時候，“叮鈴鈴”，下課了。我鳴哨召集同學們集合，聽到鈴聲和哨聲的同學們陸續從四面八方開始向我集中。其中有不少的同學邊走邊說“怎么這么快呀，還沒玩夠呢就下課了！”集合完畢，我觀察了一下隊伍，每個同學的臉上都滲透著汗珠、蕩漾著笑容。我問學生這節課有何感受，學生會幾乎異口同聲的回答“太快樂了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂了？”我問，“以前的課和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學生的回答多少讓我有點失望，也讓我有很大的觸動。

學生帶著汗水和滿意回去了，一節課也結束了，但是也讓我陷入了思考。

案例反思：

一提起自由活動課，我們就會聯想到“一個哨、兩個球，學生、教師都自由”的情景。自由活動課給我們留下的印象是深刻的，多年來一直受到的是打擊和批評，對課中的毫無目標、散漫

混亂的一鍋粥現象，大家一致提出了反對的意見。因此，自由活動課生存艱難，舉步維艱。但是，隨著新的課程改革的深入開展，我覺得自由活動課有了用武之地，現在的體育課只要能夠抓住新課程要求的特點，做到形散而神不散，適當地進行自由活動課未嘗不是一件好事。

新課標一改往日的觀念，將學生定格為主體，要求教師將課堂交給學生，教師只是課堂的組織者和引導者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學生的課堂服務的。這樣就有利于教師對課堂進行適當的放開，讓學生主動的參與、主動的思考、主動的探索。只要能夠讓學生學會一定的技能，起到鍛煉身體的作用，達到了教學目標，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學生戴上“緊箍咒”。而這樣做的結果是學生能夠充分發揮出課堂主人的潛能，教師也會輕松省力，何樂而不為呢？

第四篇：小學體育課前滾翻案例分析

小學體育課《前滾翻》案例分析

王飛

教材分析：

前滾翻是小學體育教材中的一項重要內容，是小學生十分喜愛的體育項目之一。是一種墊上運動。它是技巧的基礎動作，也是一種自我保護的方法。前滾翻作起來靈活、輕巧、連貫，符合小學生的身心特點，易于教學，鍛煉身體的價值比較高，學生也樂于學。學好它有助于提高學生柔韌性、協調性、靈活性。對于培養學生勇敢、頑強、團結拼搏的優良品質具有促進作用。

教學理念：

一節課的成敗，不光看學生的表現，更重要的是要看教學方法是否運用恰如其分，恰到好處。低年級學生年齡小，體育意識淡薄，理解能力較差，為此，我在教學中主要采用講解示范法和分組練習法。教師準確、優美、大方的動作，簡明扼要的講解，使學生能一目了然，一學就會。再由于小學生自控能力不強，注意力不能長時間集中，所以在教學中我還采用啟發式教學和愉快教學法，充分激發學生的學習興趣，指導學生掌握前滾翻的基本技能，養成學生愛鍛煉的良好行為習慣。

教學內容：前滾翻

教學目標：

1、讓學生初步掌握前滾不翻的動作方法。

2、發展學生的靈活、柔韌、協調等素質，訓練其平衡能力，提高自我保護技能。

3、培養學生勇敢、果斷、不怕困難、團結友愛等優良品質，以入生動活潑、互相幫助的良好作風。

1、重點：掌握前后、左右滾動的動作和前滾翻技術

2、難點：團身緊、方向正、滾動圓滑

教學過程：

一、開始部分

1、合整隊，查點人數。

2、宣布本課內容，提出要求。

同學們，這節課我們主要學習前滾翻，它能發展我們的柔韌、靈敏、協調素質，培養大家勇敢、頑強、不怕困難、團結拼搏的精神，希望大家能服從命令，聽從指揮，遵守紀律，認真學習，刻苦鍛煉，大家說有沒有信心？生答（有！）

3、隊列練習

一首雄壯激昂的紅星歌拉開了上課的序幕。一群生機勃勃、活潑可愛的小學生在樂曲聲中，邁著整齊有力的步伐，在老師的帶領下，隨著節奏邊唱邊走，進行圓形的行走練習。圓形象征著團結，預示著勝利，使學生受到愛國主義思想教育。

4、專項準備活動

<1>頭部運動 <2>肩部運動 <3>體轉運動

<4>腹背運動 <5>跳躍運動

二、基本部分

1、用皮球方磚，引入新課

形象、具體、直觀的教具，通俗明了的語言，不僅能使學生注意力集中，而且能激起學生的興趣。在教學時，我先不急于開正題，而是拿一塊方磚和一個皮球，放在學生面前。對學生域：我給這兩個東西同時施加一點力，誰滾的又快又好呢？同學們肯定域是皮球。緊接著我問：皮球為什么會滾，而磚不會呢？有的學生回答：皮球是圓的，而磚是方的。好，下面我們就學習象皮球一樣的滾動動作，它就叫前滾翻，大空愿意學嗎？同學們肯定一口同聲的回答：愿意！

2、教師講解示范動作要領，并讓學生跟著老師熟記動作

口訣：兩手撐墊 低頭抬臀 用力蹬地

團身滾翻 屈膝抱腿 快快起來

3、學生分組練習3次

4、借用呼拉圈，突破重點、難點

5、利用多樣形式，激發練習性趣

設計意圖；在練習前滾翻是，充分考慮了學生的自我保護的能力。讓學生在安全的環境下做練習是現在的體育課必須具備的條件之一。有了安全保護，豐富多彩的體育課才可以上的更加生動。

三、結束部分

1、理放松活動

在歡快、活潑、輕松的樂曲中，讓學生跟著老師做動作。

2、課堂小結

<1>以提問方式問學生這節課我們學習了什么動作

<2>表揚好人好事

<3>布置課外作業

<4>師生再見，收拾器材

教學反思；本課主要學習的內容是前滾翻，因為低年級學生的集中注意力的時間比較短，如果教師一味的講解動作，反復練習，容易使學生產生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節課設計過程中，結合我校的場地器材，根據《體育與健康教學大綱》進行教學設計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節課打下了堅實的基礎。本課的教學重難點：

1、重點：掌握前后、左右滾動的動作和前滾翻技術

2、難點：團身緊、方向正、滾動圓滑

在教學中我給學生一個自主創造學習和展示的機會。

在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范、表演，然后再進行師生評價。給做的好的同學以鼓勵，大大激發了學生的學習熱情。老師再根據學生展示情況進行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主學習的能力得到鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。

第五篇：體育課案例分析

體育課案例分析

一、前言：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對七年級學生來說，通過游戲形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。隨著新課標的實施,在這個過程中也出現了新的問題, “以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念在實施過程中需老師要有效的管理體育課堂,由于體育課的特殊性,學生的活動空間和范圍比較大,隨時都有可能發生意外.這就需要我們體育老師有效的管理和組織體育課.做到安全高效,管理和組織科學.下面就有效管理體育課教學過程進行案例分析.二、案例介紹：八年級（1）班 ㈠ 學習內容：（1）游戲：打雪仗（2）投擲實心球 ㈡ 學習目標：

1、使學生積極參與體育運動中,體驗體育運動帶來的樂趣。

2、培養學生對投擲的興趣，思考如何把排球投的更遠。

3、把游戲的知識運用到投實心球上，學會簡單的投擲姿勢,為以后的實心球教學做好鋪墊。好礎學會簡單的投擲姿勢。創新活動。

三、教學設計：

本節課開始并不是這么設計的，是學生的強烈要求下讓我改變了主意,由于下了大雪,我們只有上室內課,剛進教室學生開始建議我到外面打雪仗,開始并沒同意,我說外面又冷又滑,很容易受傷,不能去,他們異口同聲的說,我們不怕,在學生的再三要求下,我想就試試吧,我提出幾個條件:第一必須聽從指揮,統一行動.第二要注意自己和別人的安全.第三要在規定的時間內返回.第四要在玩的過程中思考,如何把重物投的更遠?他們也接受了,我把他們分兩組,每組選取兩個組長負責安全和紀律,然后有秩序的到了指定的地方,準備好之后,他們開始做自己的“炮彈”,兩組同時“開炮”,按開始的要求讓他們在玩的過程中思考如何投的更遠?通過十幾分鐘的“打仗”他們個個都“沸騰”了,有的還向我“開炮”,我也和他們打了起來,感覺真的很開心,學生更是開心,感覺不是在上課,而是在玩.正玩的起興時,哨聲一響,馬上集合,學生還是有點戀戀不舍的離開,有的還說再玩一會就回去,我說出了剛才的約定,接著又說“做人要講信用:,如果你們這次表現好的話,以后老師還會帶你們玩”.于時他們排隊進入了體育館。

接下來我們開始回答課前提出的問題,如何投的更遠?學生個個回答：“要有勁”，有的說：“要投的高點”，有的還說：“要吃胖點”。我總結他們的觀點，不完全對，我總結說：第一要有力量，因為力量是進行體育活動的基礎.第二要有技術，技術是進行體育活動的關健.只有把兩者有機的接合起來才能投的更遠。隨后我用排球代替排球，教他們體驗投擲排球。先用單手投擲,看誰投的遠,同時讓學生通過打雪仗的啟示，讓他們體會在投擲的時身體的哪幾個主要部位發力，有人說：“要用手臂的力量” 有的說“腰部的力量”。我說你們說的很對，手臂和腰部力量是很重要，但這些力量從哪里發出的呢？這些力量是從腳和腿發出的，所以在投擲的時候一定要注意發揮腿部的力量，在出手的時候一定要把腳跟墊起，同時也要充分利用腰部和手臂的力量。接著我做了一次示范，讓大家注意觀察，他們大概都知道腰部和腿部的發力的重要性，本課出乎意料地完成的教學目標。

四、案例分析

1、這節課的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。同時也體現了課程資源是動態生成的。我感覺體育課的管理與組織是關健，本課在管理和組織上比較嚴格，因此實施過程中比較順利。

本課能緊緊圍繞學習目標，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、即玩中有所得，從而充分感受到體育運動帶來的樂趣。本課的教學重點是提高學生的投擲能力，應用所學的知識進行創新活動。因此，我在教學中，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過游戲教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過有效的組織和管理，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

2、玩中樂，中樂學，學中思。

為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，采用動態生成的課程資源“雪”做游戲，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的提示，使學生們既能玩的開心，又能得到啟發。把游戲得到的啟發運用到課堂上，順利地完成了教學目標。游戲的設計體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

下課了，學生個個都比較開心，幾個學生悄悄地告訴我：“老師，體育課能不能讓我們安排一些自己喜歡的內容？你總是讓我們按照你的安排去活動，我們覺得無聊，而且有些課上講的東西，我們并不感興趣，課后又沒時間去練習，不練就掌握不好，我有時候也在想，學生并不一定要每個運動技能都要掌握，只要選兩個他們自己感興趣的體育技能學習就行了，我有時候在想體育課可不可以讓學生選修自己感興趣項目進行學習。這樣學生的積極性很高，學習比較主動，加上老師細心指導，學生勤奮練習，運動技能肯定很快就能掌握，學生有了一定的基本功，他們也會經常表現出來，因此對學生的終身體育的養成很有幫助。

五、課后反思：

素質教育強調對學生的尊重，而尊重的前提是人與人之間的理解、信任與平等。我們不應該總是以教師的身份居高臨下地站在學生面前，指出學生的錯誤，而應該以朋友的身份和學生平等地站在一起，幫助學生點燃起他們心中的一把火，把他們內心深處的真的、善的、美的、積極的、向上的、求知的欲望激活。教有法而無定法，關鍵看老師如何去組織和管理。

人生沒有行就沒有悟，沒有過去的反思就沒有未來的進步，作為教師，我們平時的課堂教學同樣如此，不要計較為了學生付出多少，不要抱怨孩子給你帶來的煩惱，我們應該常常帶著甜蜜的希望去享受快樂，遐想明天你的每一個學生會更好。