第一篇：(五星推薦)2012最新教育學,教育心理學試題及答案

2012教育學心理學試題----單項選擇題(百題卷)

一、單項選擇題

1.反映孔子教育思想的文獻是（B）

A.《學記》 B.《論語》 C.《禮記》 D.《中庸》 2.古希臘哲學家柏拉圖的代表作是（A）

A.《理想國》 B.《政治學》 C.《論演說家的教育》 D.《民主主義與教育》 3.在人類歷史上，最早出現專門論述教育問題的著作是（A）

A.《學記》 B.《大教學論》 C.《論演說家的培養》 D.《普通教育學》 4.外國最早的教育著作是（C）

A.《學記》 B.《大教學論》 C.《論演說家的培養》 D.《普通教育學》 5.《論演說家的培養》一書的作者是（C）

A.蘇格拉底 B.赫爾巴特 C.昆體良 D.亞里士多德 6.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（A）A.《學記》 B.《論語》 C.《禮記》 D.《中庸》 7.近代最早的一部教育學著作是（D）

A.《理想國》 B.《論演說家的教育》 C.《普通教育學》 D.《大教學論》 8.提出并論證了班級授課制的教育家是（B）

A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.洛克 D.裴斯泰洛齊 9.法國杰出的啟蒙思想家盧梭的代表作是（B）

A.《教育漫話》 B.《愛彌爾》 C.《大教學論》 D.《民主主義與教育》 10.系統地闡述自然主義教育思想的教育家是（C）A.洛克 B.赫爾巴特 C.盧梭 D.夸美紐斯 11.先后4次在哥尼斯堡大學講授教育學的人是（D）

A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.杜威 D.康德 12.標志著教育學已經成為一門獨立的學科的教育學著作是（D）

A.《大教學論》 B.《民主主義與教育》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（A）A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.杜威 D.康德

14.提出“明了、聯合、系統、方法”為教學的四個步驟的教育家是（B）A.洛克 B.赫爾巴特 C.盧梭 D.夸美紐斯 15.提出要尊重兒童的天性和身心發展的年齡特征的教育家是（C）A.洛克 B.夸美紐斯 C.盧梭 D.杜威 16.提出一切知識都應以感覺為開端的教育家是（A）A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.康德 D.盧梭 17.提出教育的任務是教導人們怎樣生活的思想家是（D）A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.斯賓塞 18.英國資產階級思想家、社會學家斯賓塞的代表作是（B）

A.《民主主義與教育》 B.《教育論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 19.首先提出“實驗教育學”這個術語的教育家是（A）A.梅伊曼 B.斯賓塞 C.拉伊 D.杜威 20.完成了對實驗教育學的系統論述的教育家是（C）

A.梅伊曼 B.斯賓塞 C.拉伊 D.杜威 21.美國的實用主義教育家杜威的代表作是（D）

A.《大教學論》 B.《普通教育學》 C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》

22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A）

A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯 23.以下哪一項不是傳統教育所強調的（B）

A.教師中心 B.學生中心 C.書本中心 D.課堂中心 24.美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張稱為（C）A.白板說 B.做中學 C.兒童中心主義 D.實質教育派 25.以下哪一種觀點是杜威的主張（B）

A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.書本中心 26.下列不屬于杜威的教育思想的是（B）

A.“從做中學” B.“生活即教育” C.“學校即社會” D.“教育即生長”27.1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（A）A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.維果斯基 28.我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育的著作是（A）A.《新教育大綱》 B.《教育史ABC》 C.《教育學》 D.《教育過程》 29.提出教育目標的分類系統的心理學家是（A）

A.布盧姆 B.布魯納 C.凱洛夫 D.贊可夫

30.提倡發現學習的教育心理學家是（B）

A.布盧姆 B.布魯納 C.凱洛夫 D.贊可夫 31.蘇聯心理學家、教育家贊可夫的代表作是（B）

A.《教育過程》 B.《教學與發展》 C.《教學過程最優化》 D.《教育學》32.將現代系統論的方法引進教學論研究的蘇聯教育家是（B）A.馬卡連柯 B.巴班斯基 C.凱洛夫 D.贊可夫

33.通過考察事物發生和發展的過程以弄清它的實質和發展規律的研究方法是（A.歷史法 B.調查法 C.實驗法 D.統計法 34.對一個事件或一個學生進行調查的研究方法是（D）A.全面調查 B.重點調查 C.抽樣調查 D.個案調查 35.有目的有計劃地對事物或現象進行感知的研究方法是（C）A.談話 B.問卷 C.觀察 D.查閱學生作業和教育文件資料 36.教育歸根到底產生于（D）

A.本能 B.無意識摹仿 C.社會交往 D.生產勞動 37.最早將“教”“育”二字用在一起的思想家是（B）A.孔子 B.孟子 C.墨子 D.荀子

38.認為人本性善，教育的意義在于“存心養性”的思想家是（C）A.孔子 B.墨子 C.孟子 D.荀子

39.認為人本性惡，教育的作用在于“化性起偽”的思想家是（A）A.荀子 B.墨子 C.孟子 D.孔子

40.認為“教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力”的教育家是（D）A.夸美紐斯 B.康德 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊 41.據可查證的資料，人類最早的學校出現在（B）A.希臘 B.埃及 C.斯巴達 D.雅典 42.我國的學校產生于（A）

A.商代 B.夏朝 C.西周 D.東漢

43.已經出現名叫“庠”、“序”、“校”的施教機構的是（B）A.商代 B.夏朝 C.西周 D.東漢

A）

44.1870年英國頒布的教育法令是（C）

A.《普通教育法》 B.《費里法案》 C.《初等教育法》 D.《小學校令》 45.聯合國歷史上的第一個關于兒童權利的國際性條約是（D）A.《世界人權宣言》 B.《兒童的生存、保護和發展世界宣言》

C.《德里宣言》 D.《兒童權利宣言》 46.人的身心發展是指（A）

A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 47.下列不屬于心理的發展的是（B）

A.感覺 B.神經系統的發育 C.知覺 D.性格 48.下列屬于身體的發展的是（C）

A.注意 B.記憶 C.心臟的發育 D.思維 49.提出“最近發展區”理論的心理學家是（D）A.皮亞杰 B.格塞爾 C.贊科夫 D.維果茨基

50.認為“只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學”的心理學家是（C）A.皮亞杰 B.格塞爾 C.贊科夫 D.維果茨基 51..認為“智力的本質也是一種適應” 的心理學家是（A）A.皮亞杰 B.格塞爾 C.贊科夫 D.維果茨基

52.形成守恒概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是（C）A.感知運動時期 B.前運算時期 C.具體運算階段 D.形式運算階段

53.一個生來失明的孩子不可能培養他成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發展的影響（A）

A.遺傳 B.環境 C.教育 D.個體的主觀能動性

54.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響（B）A.遺傳 B.環境 C.教育 D.個體的主觀能動性

55.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。” 這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響（C）

A.遺傳 B.環境 C.教育 D.個體的主觀能動性 56.個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應（D）A.有針對性 B.因材施教 C.抓住成熟期 D.循序漸進 57.“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的（B）A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.個別差異性

58.在教育教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發展的（D）

A.順序性 B.階段性 C.互補性 D.個別差異性 59.“因材施教”體現了人的身心發展的（A）

A.個別差異性 B.不均衡性 C.階段性 D.順序性 60.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是（B）

A.環境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.二因素論

61.促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（C）A.遺傳素質 B.環境 C.個體主觀能動性 D.教育 62.在影響人的身心發展的諸因素中，起主導作用的是（C）A.遺傳 B.環境 C.教育 D.個體的主觀能動性 63.能夠為人的身心發展提供生理前提的因素是（B）

A.成熟 B.遺傳素質 C.環境 D.教育

64.人的身心發展的動力是（D）

A.遺傳 B.環境 C.教育 D.個體的主觀能動性 65.對人的發展起著決定性的作用的是（A）

A.社會實踐 B.遺傳 C.教育 D.成熟 66.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發展的（D）

A.階段性 B.不平衡性 C.順序性 D.個別差異性 67.決定教育事業發展規模和速度的是（D）

A.科學技術 B.政治經濟制度 C.文化 D.生產力 68.勞動力再生產的重要手段是（A）

A.教育 B.文化 C.科學技術 D.政治經濟制度 69.決定教育領導權的是（C）

A.生產力 B.科學技術 C.政治制度 D.文化

70.文化從一個社會文化共同體傳輸到另一個社會文化共同體指的是（B）A.文化傳遞 B.文化傳播 C.文化交流 D.文化更新 71.不同民族的教育具有不同的傳統和特點說明了教育的（D）A.生產性 B.階級性 C.民族性 D.歷史繼承性

72.人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，這說明教育制度具有（A）A．客觀性 B．規范性 C．強制性 D．歷史性 73.現代教育制度的核心部分是（D）

A．各級各類教育機構 B．教育思想 C．教育管理制度 D．學制 74.在中世紀大學的四科中，具有普通教育性質的是（A）A．文科科 B．神學科 C．醫學科 D．法學科 75.我國正式實施的第一個現代學制是（B）

A．任寅學制 B．癸卯學制 C．壬戌學制 D．1951年頒布的學制 76.從形態上看，我國現行的學制屬于（C）A．單軌學制 B．雙軌學制 C．分支型學制 77.在教育目的的結構中，核心部分是（A）A．對受教育都身心素質的規定

B．對教育所要培養出的人的社會價值作出規定 C．以上二者的統一

78.教育目的產生和變化的現實基礎是（C）A．生產力 B．生產關系 C．生產方式 D．科學技術 79.教育目的的最終制約因素是（A）

A．生產力 B．生產關系 C．生產方式 D．科學技術 80.下列說法錯誤的是（C）

A．教育目的的社會制約性說明教育目的受生產力的制約 B．教育目的的社會制約性說明教育目的政治性質的制約

C．教育目的的社會制約性說明受教育者的身心特點可以決定教育目的 D．教育目的的社會制約性說明教育目的具有客觀性

71.D 72.A 73.D 74.A 75.B 76.C 77.A 78.C 79.A 80.C 81.“社會發展和個人發展是對立統一的歷史過程”這一命題告訴我們（D）A．社會發展和個人發展根本不存在對立 B．社會發展和個人發展的對立始終存在

C．目前我們已經實現了社會發展和個人發展的完全統一

D．在目前條件下，社會發展和個人發展的對立還是存在的，有時甚至還很尖銳 82.追求教育目的的永恒性是哪種教育目的觀的觀點（A）A．人文主義的教育目的觀

B．科學主義的教育目的觀 C．科學人文主義的教育目的觀

83.關于全面發展，下列說法中錯誤的是（B）A．德、智、體、美、勞等方面都得到發展

B．使每位學生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣的發展 C．學生可以有自己的特長 D．不要求學生門門功課都精通

84.下列不屬于廣義教育內容的是（C）

A.正規教育 B.非正規教育 C.終身教育 D.非正式的教育 85.學校教育內容的主要載體是（D）

A.教師 B.報刊雜志 C.聲像資料 D.教材 86.實現教育目的、完成人才培養的重要載體的是（A）A.教育內容 B.教育途徑 C.教育過程 D.教育制度 87.制約教育內容的根本因素是（B）

A.社會政治經濟的需要 B.生產力和科學技術的發展 C.文化傳統 D.人的身心發展規律和水平88.學校體育的基本任務是（A）

A.增強學生的體質 B.掌握體育的基本知識 C.培養良好的品德 D.掌握體育的技能技巧 89.智力的發展的前提是（D）

A.形成技能技巧 B.發展能力 C.提高認識 D.掌握知識 90.我國社會主義學校德育的組成部分不包括（C）

A.道德品質教育 B.政治教育 C.宗教教育 D.思想教育 91.下列不屬于欣賞自然美的形式的是（B）

A.組織學生遠足 B.美術 C.指導學生寫生 D.地理課教學 92.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是（A）A.國家課程 B.顯在課程 C.核心課程 D.學科課程 93.教材編寫、教學、評估的依據是（B）

A.課程計劃 B.課程標準 C.教學大綱 D.教科書 94.最基本的教育過程是（D）

A．學生從進入小學到大學畢業或受完一定階段教育的總的教育過程 B．一門課程從開始到結束的教育過程 C．一門課程中的一章或一個單元的教育過程 D．一點知識或一課書的教育過程

95.根據皮亞杰的認知發展階段理論，小學兒童認知發展一般處于（C）A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 96.特別重視學生活動的重要性的教育流派是（B）A．傳統教育 B．現代教育 C．形式教育 D．實質教育

97.下列關系中，不屬于“教育過程作為提高學生認識的規律”的范疇的是（A．已知與未知的關系 B．符號與意義的關系

C．讀書與活動的關系 D．理性因素與非理性因素的關系

D）

98.下列關系中，不屬于“教育過程促進學生發展的規律性” 的范疇的是（A）A．具體與抽象的關系 B．掌握知識與發展智力的關系 C．理性因素與非理性因素的關系 D．身體發展與心理發展的關系 99.對于教育過程中的規律，下列說法正確的是（C）A．知識的掌握與智力的發展之間成正比關系 B．心理的發展必定有助于身體的發展 C．具體與抽象之間相互影響、相互制約 D．非理性因素制約和決定著理性因素的發展 100.下列各項活動中，不是教育途徑的是（B）A．教學 B．智育 C．課外活動 D．咨詢與輔導 101.教學的基本形式是（A）

A．課堂教學 B．復式教學 C．現場教學 D．網絡教學 102.與課堂教學相比，復式教學的特殊性是（C）A．分班教學 B．分科教學 C．自動作業與直接教學交替進行 D．每節課有固定的時間

103.下列活動中，不屬于課外活動的是（C）

A．課外興趣小組 B．少先隊活動 C．家庭作業 D．讀書報告會 104.下列活動中，不屬于課外活動的形式的是（C）A．群眾性活動 B．小組活動 C．研究活動 D．個人活動 105.心理咨詢與輔導同思想品德教育的共同之處是（A）

A．根本目的相同 B．基本任務相同 C．理論基礎相同 D．基本方法相同 106.不是學校心理咨詢與輔導的主要內容的是（B）A．發展性咨詢與輔導 B．心理治療 C．適應問題的咨詢與輔導 D．學習心理問題的咨詢與輔導

107.不屬于學習生活輔導的內容的是（A）

A．作業輔導 B．學習態度輔導 C．學習策略輔導 D．學習習慣輔導 108.下列說法不正確的是（C）

A．職業指導就是培養學生的職業意識、職業道德和職業能力的過程。B．升學指導也屬于職業指導。

C．職業指導就是要負責為學生找工作。D．職業指導主要是提升學生的職業適應能力。109.咨詢與輔導的基本原則是（A）：

A．尊重學生 B．面向全體學生 C．要有耐心 D．堅持具體性原則

110.開設一門學習方法的課，由專門的教師向學生講授如何進行學習，這種咨詢與輔導的方式屬于：（A）

A．系統講授式 B．專題講座式 C．學科滲透式 D．協作輔導式

教師招聘心理學教育學試題及答案（六份試卷）

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是(C)。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想 2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育

家是(B)。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)。A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約 4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D)。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法 5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持(A)。A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論 6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的(B)。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指(A)。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于(B)。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是(D)。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是(A)。

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網絡教育 D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種(A)。A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，(C)。

A.是同時的 B.師范學校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早 D.說不清楚 13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說(C)。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用 14.小學階段是發展學生個性(B)。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是(B)。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學”主張的是(B)。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是(C)。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體 19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(B)。A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點 20.結構主義課程理論的代表是(C)。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(ACD)。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域 2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在(AC)。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成

3.我國學校教育層次包括(ABCD)。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指(BCD)。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是(ADE)。A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支 7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)。A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學習為主 8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是(ACDE)。

A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利

益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是(BCDE)。A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化 C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE)A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5.教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。3.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育

階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。4.簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。

2.如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。

（第二卷）

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（C）A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（D）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（B）A．生產勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A．深化課堂教學

B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長

D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力 5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（B）A．永恒性 B．歷史性 C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（B）

A．大力加強普通高中教育

B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D．進一步加強中等專業教育 7．學生在教育過程中，處于（B）

A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（D）A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C）A．個人本位論 B．社會本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（B）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（C）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。

16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：

（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（C）A．教育哲學 B．教育心理學 C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）A．教育超前于政治經濟發展

B．教育滯后于政治經濟發展 C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況 4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（B）A．順序性和階段性 B．不均衡性 C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A．觀察力 B．想像力 C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A．地方 B．中央 C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性 C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（D）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則 C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（B）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生 C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作 11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A．學科課程論 B．活動課程論 C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（A）

A．學校、家庭、社會教育三結合 B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合 D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（D）

A．主體性 B．創造性 C．間接性 D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。

（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

一、選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則 B．高速度原則 C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡 B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展 D．教育現象最早出現于奴隸社會 4．體育的根本任務是（B）

A．通過體育對學生進行思想品德教育 B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能 D．向國家輸送優秀運動員 5．我國實行的第一個現代學制是（B）

A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（D）

A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法（C）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一 D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）A．實物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（C）A．班主任工作 B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動 D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（A）

A．全面了解和研究學生 B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育 D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環節是（A）

A．上課 B．備課 C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（B）A．唐代 B．清末 C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（B）A．原始社會

B．古代社會

C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（A）A．觀察法 B．問卷法 C．談話法 D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？ ①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（D）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（A）

A．遺傳 B．環境 C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（B）A．斯巴達教育 B．雅典教育 C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（C）

A．原始社會 B．奴隸社會 C．資本主義社會 D．社會主義社會

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）A．自覺性 B．獨立性 C．創造性 D．主動性 7．教材包括（D）

A．教科書 B．CAI軟件 C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（C）

A．知與行的矛盾 B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（B）A．延展 B．必要補充 C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（C）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（D）

A．個別教學 B．課外教學 C．現場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（B）A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（D）

A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美

育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？

①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D）A．教育即生活 B．學校即社會 C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（C）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育 C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年 C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（D）A．1902年 B．1903年 C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（D）

A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識 C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）A．連續性特點 B．創造性特點 C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（A）

A．教學為主 B．德育為主 C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（D）A．知行統一原則 B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合的原則 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參加的 B．學生自愿選擇的 C．有目的、有計劃、有組織的 D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（A）

A．了解和研究學生 B．組織和培養班集體 C．做好個別學生的教育工作 D．同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）A．連續性 B．創造性 C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（D）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。21．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生

思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

1.西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是(B)

A.柏拉圖

B.昆體良

C.夸美紐斯

D.蘇格拉底

2，近代最早一部系統論述教育問題的專著是(C)

A.《教育論》

B.《教育漫話》

C.《大教學論》

D.《普通教育學》

3.“現代教育派”的代表人物是(B)

A.洛克

B.杜威

C.斯賓塞

D.夸美紐斯

4.教學的基本組織形式(A)

A.課堂教學

B.個別教學

C.小組教學

D.現場教學

5.我國實行的第一個現代學制是(B)

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬戌學制

D.壬戌癸丑學制

6.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了(B)

A.社會本位論思想

B.個人本位論思想

C.社會效益論思想

D.教育無目的論思想

7.決定教育性質的因素是(C)

A.生產力發展水平

B.社會意識形態

C.政治經濟制度

D.民族文化傳統

8.只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有(C)

A.歷史性

B.階級性

C.永恒性

D.繼承性

9.德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的(D)

A.基本規律

B.基本方法

C.基本途徑

D.基本要求

10.教學工作的中心環節是(B)

A.備課

B.上課

C.個別輔導

D.布置作業

11.“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應(C)

A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁質

12.心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節?(B)

A.開端

B.中間

C.終端

D.外部

13.識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是(B)

A.暫時遺忘

B.永久遺忘

C.干擾遺忘

D.逆向遺忘

14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是(C)

A.知覺

B.嗅覺

C.嗅覺適應

D.嗅覺感受性

15.下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?(D)

A.線條透視

B.空氣透視

C.運動視差

D.視軸輻合

16.注意的兩個最基本的特點是(B)

A.指向性與選擇性

B.指向性與集中性

C.緊張性與集中性

D.緊張性與選擇性

17.“一題多解，演繹推理”是(D)

A.再現思維

B.求同思維

C.輻合思維.D.發散思維

18.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?(A)

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.熱愛感

19.個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是(A)

A.雙趨式沖突

B.雙避式沖突

C.趨避式沖突

D.多重趨避式沖突

20.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是(C)

A.無條件反射

B.本能的行為

C.第一信號的條件反射

D.第二信號的條件反射

21.教育科學體系中的基礎學科是______。蘇聯的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的當屬______。

22.班主任的基本任務是______、教好學生。狹義教育一般是指______。

23.實現人的全面發展的惟一途徑是教育與______相結合。體育是以______活動為基礎內容，促進人的身心發展的培養人、塑造人的過程。

24.學生既是教育的對象(客體)，又是______和______的主體。

25.廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。

26.備課應做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。

27.德育過程是由______、______、德育內容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。

28.課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。

29.班主任工作的總結一般分為______總結和______總結。

30.道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。

31.知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。

32.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有______有______的特點。

33.美國心理學家基爾福特提出了智力的______說，認為每一個智力因素都包括內容、______、產品三個維度的立方體。

34.氣質類型通常被分成多血質、______、______和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人居多。

35.心理過程包括認識、______和______。

36.青少年學習動機發展的趨勢之一是從不很自覺和______的學習動機，向______的學習動機轉化。

37.智力活動與操作活動的結構主要指構成要素______和______。

38.當事人中心療法的技術主要強調三條：即真誠、______和______。

三、簡答題：本大題共8個個題，39～46每小題6分，共48分。

39.一個合格的人民教師應具備哪些思想品德修養?

40.我國學校德育應遵循哪些原則?

41.談談教育與政治經濟制度的關系。

42.課外校外教育的主要要求是什么?

43.簡述個性的—般特點。

44.人的注意可分為哪些種類?

45.簡述心理咨詢的基本步驟。

46.什么是需要?需要分為哪些種類?

四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。

47.論述教學過程中學生的認識規律。

48.解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些? 參考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1.B 2.C 3.B 4.A 5.B 6.B 7.C

8.C 9.D 10.B 11.C 12.B 13.B 14.C

15.D 16.B 17.D 18.A 19.A 20.C

二、填空題：每空1分，共36分。

21.教育學 克魯普斯卡亞 22.帶好班級 學校教育 23.生產勞動 身體

24.自我教育 發展 25.國民教育 學校教育 26.了解學生 設計教法

27.教育者 受教育者 28.自覺性 靈活性 29.全面 專題

30.社會 階級 31.整體性 理解性 32.不均衡 先快后慢

33.三維結構 操作 34.膽汁質 粘液質 35.情緒情感 意志

36.不穩定 自覺和穩定 37.執行順序 執行要求 38.同感 尊重

三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。

39.答案要點：

(1)堅定正確的政治方向;(1分)

(2)對教育事業獻身的精神;(1分)

(3)熱愛學生;(1分)

(4)集體協作的精神;(1分)

(5)嚴格要求自己，為人師表。(2分)

40.答案要點：

(1)社會主義方向性原則;

(2)從學生實際出發原則;

(3)知行統一原則;

(4)集體教育與個別教育相結合原則;

(5)正面教育與紀律約束相結合原則;

(6)依靠積極因素、克服消極因素原則;

(7)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則：

(8)教育影響的一致性和連貫性原則。

正確回答出6個原則，給滿分;少于6個原則，每少正確回答1個原則，扣1分。

41.答案要點：

(1)政治經濟制度對教育的制約作用(政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育的權利)。

(2)教育對社會政治經濟制度的反作用(教育培養出具有一定階級意識的人來維護和鞏固一定社會政治經濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務，教育對社會政治經濟制度不起決定作用)：

正確回答出兩大點，給2分;每大點正確回答出具體內容，各給2分：

42.答案要點：

(1)要有明確的目的;(2分)

(2)活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力;(2分)

(3)發揮學生的積極性，主動性并使之與教師的指導相結合。(2分)

43.答案要點：

(1)個性的整體性;

(2)社會性與生物性;

(3)穩定性與可塑性;

(4)共同性與個別差異性：

(5)他律(外控)與自律(內按)性。

每個要點1分，無說明扣l～2分。

44.答案要點：

人的注意可分為：(1)不隨意注意(或無意注意)是一種無預定目的，也不需要意志努力的注意(2分);

(2)隨意注意(或有意注意)是有預定目的和意志努力的注意(2分);

(3)隨意后注意(有意后注意)是有預定目的，便不經意志努力就能維持的注意(2分)。

45.答案要點：

心理咨詢的基本步驟有：(1)建立關系(1分);(2)了解問題(1分);(3)分析診斷(1分);(4)幫助指導(1分);(5)結束咨詢(1分)。

有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。

46.答案要點：

需要是維持個體和社會生存、發展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。(2分)

需要的種類根據起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要(2分);根據指向對象不同可分為物質性需要與精神性需要(2分)。

需要種類部分無說明扣2分。

四、論述題：本題2個小題，每小題13分，共26分。

47.答案要點：

(1)教學過程中學生的認識規律：首先，教師引導學生對客觀世界的認識主要是通過傳、習間接經驗來實現的;其次，借助間接經驗認識

世界是認識上的捷徑。但要把現成的書本知識轉化為學生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學生一定的直接經驗、感性認識作基礎，因此

教學要處理好間接經驗與直接經驗、理性認識與感性認識的關系。(4分)

(2)學生在教學過程中的認識主要表現為以下四個互相聯系的階段：感知教材，形成表象;理解教材，形成概念;知識的鞏固與保持;運

用知識。(4分)

(3)聯系實際。(5分)

48.答案要點：

解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。(4分)

影響因素：(1)問題情境與問題表述方式;(2)動機和情緒狀態對解決問題的影響;(3)聯想與原型啟示;(4)正負遷移與特殊、非

特殊遷移;(5)定勢(心向)的作用;(6)個性因素。

(1)～(6)每個要點各1.5分，無分析說明扣4分。2011教師招聘考試教育學心理學沖刺試題及答案3

一、單選題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（C）

A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）

A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（B）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）

A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（D）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎是（B）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論

12．三結合的教育一般是指（A）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合 13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（D）

A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。

（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。

A.教育規律

B.教育價值

C.教育現象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()

A.《大教學論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學》

4.學校的中心工作是()

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作

5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

6.學校管理的目標和尺度是()

A.經濟收入

B.良好的公共關系

C.學校績效

D.政治影響

7.學校管理的基本途徑是()

A.教學活B.溝通

C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的 D.教育目標

10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()

A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識

B.能力

C.直接經驗

D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學活動的本質是()

A.認識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。

A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()

A.非指導教學模式

B.結構主義課程模式

C.發展性教學模式

D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價

D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學校文化的內容有()A.教育的理想和追求

B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解

D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會

D.家長委員會 E.校外指導

3.現代教育的特征主要有()A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性 D.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展 E.在成熟的基礎上引導發展 6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘

7.教育目的的功能有()A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能

8.參觀教學法可分為()A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現實性參觀

D.并行性參觀

E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有()

A.委員會制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有()

A.改變現實、追蹤效果

B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學生

E.嚴格為來訪學生保密 1.D 2.B 3.B 4.A 5.C

6.C 7.B 8.B 9.C 10.D

11.C 12.A 13.A 14.C 15.D

16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)

1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC

6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 1．人本主義心理學的代表人物是()

A．華生 B．馬斯洛 C．霍爾 D．杜威

2．心理學屬于()

A．自然科學 B．社會科學 C．自然科學和社會科學雙重性質的科學 D．哲學

3．有預定目的，需要一定意志努力的注意是()

A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．無意注意

4．覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()

A．絕對感覺閾限 B．絕對感受性 C．差別感覺閾限 D．差別感受性

5．“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()

A．適應現象 B．聽覺適應 C．嗅覺刺激 D．味覺刺激

6．信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。

A． 1～2 B． 20～40 C． 60～70 D． 70～80

7．學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()

A．前攝干擾 B．倒攝干擾 C．消退抑制 D．超限抑制

8．短時記憶容量有限，為了使其包含的信息，可采用的方式是()

A．感覺登記B．注意C．組塊D．復述

9．概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款，它的外延就()了。

A．大 B．多 C．小 D．增加

10．先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()

A．爬山法 B．逆向工作法 C．手段—目的分析法 D．嘗試錯誤法

11．流體智力和晶體智力說是由美國心理學家()提出來的。

A．斯皮爾曼B．卡特爾 C．瑟斯頓 D．吉爾福特

12．我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指()

A．學校教育對智力的影響 B．社會實踐對智力的影響 C．遺傳對智力的影響 D．家庭環境對智力的影響

13．個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()

A．追求利益的傾向 B．回避失敗的傾向 C．回避困難的傾向 D．追求刺激的傾向

14．具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是()

A．熱情 B．心境 C．激情 D．應激

15．某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于()

A．多血質 B．膽汁質 C．粘液質 D．抑郁制

16信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()

A信息傳播B人際溝通C人際吸引D人際關系

17．吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()

A否認B文飾C投射D幻想

18．某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現。

A．升華 B．補償 C．退行 D．轉移

19．人的發展是指人類身心的生長和()

A．增強 B．變化 C．成熟 D．死亡

20．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度()

A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1．注意的功能有()

A．調節功能 B．維持功能 C．抑制功能 D．選擇功能 E．啟動功能

2．知覺的特性包括()

A．整體性 B．選擇性 C．恒常性 D．間接性 E．理解性

3．陳述性記憶處理陳述性知識，如()

A．字詞 B．人名 C．時間 D．觀念 E．怎樣騎車

4．心理測驗的技術指標包括量表的()

A．難度 B．效度 C．信度 D．標準化 E．知名度

5．性向測驗用以測量()

A．潛在才能 B．能力傾向 C．性別傾向 D．性別態度 E．成就

6．一般認為，動機具有以下幾種功能()

A．選擇功能 B．激活功能 C．指向功能 D．調節與維持功能 E．集中功能

7．情緒與情感的反映特點不同，情緒具有()

A．情境性 B．激動性C．暫時性 D．表淺性E．外顯性

8．人格的本質特征有()

A．獨特性 B．穩定性 C．綜合性 D．復雜性 E．功能性

9．根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級()

A．一般常態心理 B．人格障礙心理 C．輕度失調心理 D．嚴重病態心理 E．精神病

10．發展心理學的主要研究方法有()

A．橫斷研究法 B．封閉式研究法 C．縱向研究法 D．開放式研究法 E．群體序列研究法

一、單項選擇題

1B2C3A4D5A6B7B8C9C10C11B12B13B14B15A16B17B18B19B20C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)

1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE 1.心理學是研究人的行為和心理活動的規律的科學。

2.意識是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知

3.社會知覺就是指個人在社會環境中對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。

4.思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。

5.流體智力指一般的學習和行為能力。

51、心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

52、心理過程

(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；

(2)情緒、情感過程；

(3)意志過程。

53、個性心理

(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；

(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。

55、神經系統的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協同性。

57、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類

(1)根據起源分：生理需要、社會需要；

(2)根據對象分：物質需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現需要。

60、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。

61、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

62、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩定性(又稱持久性)、效能性。

63、學習動機的激發

(1)創設問題情境，實施啟發式教學。

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。

(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發學生學習動機。

65、成就結構理論認為：有三種現實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。

66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。

67、創設問題情境的理論基礎是成就動機理論。

68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。

69、生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

74、思維的種類

(1)根據憑借物與思維形態劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

(2)根據是否遵循邏輯規則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。

(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發散思維(求異思維)。

75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。

76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、解決問題的思維活動

(1)提出問題(發現矛盾的過程)。

(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。

(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。

(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。

78、啟發是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發作用的事物叫做原型。

79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(心理傾向)，又稱心向。

80、遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反

三、觸類旁通；反之為負遷移。>81、理解是學生對教材中有關事物的本質和規律的認識。理解是學生掌握知識的中心環節。

82、想象是人腦對已有表象進行加工而創造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。

83、想象的種類

(1)根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象

(2)在空間想象中，根據內容的新穎性和創造性分：再造想象、創造想象；

(3)根據想象活動與現實的關系分：幻想、理想、空想。

84、良好思維品質的特性

(1)廣闊性與深刻性。

(2)獨立性與批判性。

(3)邏輯性。

(4)靈活性和敏捷性。

(5)創造性。

85、記憶是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環節，從信息加工來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。

86、記憶的分類

(1)根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。

(2)根據信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。

87、保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持是記憶的中心環節。

88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。

89、聯想的種類與規律：接近性聯想(空間、時間上的接近)、相似性聯想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。

90、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。

91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。

92、知識為活動提供定向依據，而技能控制活動的執行。

93、高原現象：在操作技能練習到中期，會出現成績進步的暫停頓現象。

94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創造力是智力的高級表現形式。

96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。

97、情緒是與生理需要相聯系的；情感是與社會性的需要相聯系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續時間可分為：心境、激情與應激。

98、克服內外困難是意志最重要的特征。

99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。

100、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型對應：強、不均衡型為膽汁質；強、均衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型為抑郁質。

101、性格是一個對現實的穩固態度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現在先；而性格形成得晚，表現在后。性格是個性中的核心部分。

102、心理健康的現實標準

自我意識正確；

人際關系協調；

性別角色分化；

社會適應良好；

情緒積極穩定；

人格結構完整。

其它標準還有：馬斯洛的“自我實現者”標準、“未來新人類”標準。

103、心理咨詢

精神分析法——弗洛依德；

行為矯正法——華生；

人本主義療法——羅杰斯；

理性情緒療法——艾利斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。．結合教學實際論述建構主義的學習觀

答：1)建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生自己建構自己的知識結構的過程，學生不是被動的信息的吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。

2)知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學習者通過新舊知識經驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。其中

⑴每個學習者都在以自己的原有知識經驗系統為基礎，對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變。

⑵學習不是簡單地知識積累，它同時包含由于新、舊知識經驗的沖突而引發的觀念的轉變和結構的重組

2．結合教學實際論述建構主義的學生觀

答：1)建構主義強調，學生并不空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗和看法。

2)這種在沒有現成知識經驗前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經驗背景出發而推出合乎邏輯的假設。所以，教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部真正地裝進新知識，而是要把兒童現有的知識作為學習新的知識的生長點，引導兒童從已有知識中“生長”出新的知識經驗。

3)教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉換。教師應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據，引導學生豐富或調整自己的理解。需要與學生共同就某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調整。

4)由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。

教學就是要增進學生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學習的進行。

3．學習動機的培養與激發

答：1)學習動機的培養

⑴利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機

⑵利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

2)學習動機的激發

⑴創設問題情境，實施啟發式教學

⑵根據作業難度，恰當控制動機水平

⑶充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

⑷正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

4．學習策略的分類

答：學習策略的分類

┍復述策略

┍認知策略┪精細加工策略

│┗組織策略

│┍計劃策略

學習策略┪元認知策略┪監視策略

│┗調節策略

│┍時間管理策略

┗資源管理策略┪學習環境管理策略

│努力管理策略

┗社會資源利用策略

5．提高問題解決能力的教學

答：1)提高學生知識儲備的數量與質量。⑴幫助學生牢固地記憶知識。⑵提供多種變式，促進知識的概括。⑶重視知識問的聯系，建立網絡化結構。

2)教授與訓練解決問題的方法與策略。⑴結合具體學科，教授思維方法。⑵外化思路，進行顯性教學。

3)提供多種練習機會。

4)培養思考問題的習慣。⑴鼓勵學生主動發現問題。⑵鼓勵學生多角度提出假設。⑶鼓勵自我評價與反思。

6．創造性的培養

答：1)創設有利于創造性產生的適宜環境⑴創設寬松的心理環境。⑵給學生留有充分的選擇余地。⑶改革考試制度與考試內容。

2)注重創造性個性的塑造⑴保護好奇心。⑵解除個體對答錯問題的恐懼心理。⑶鼓勵獨立性創新精神。⑷重視非邏輯思維。⑸給學生提供具有創造性的榜樣。

3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略⑴發散思維訓練。⑵推測與假設訓練。⑶自我設計訓練。⑷頭腦風暴法訓練。

7．教師指導學生完成課堂作業時的注意事項

答：1)當學生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經驗和思維加加以推理。

2)對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。

3)在進行間接方式指導時，要根據學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強個性獨立的學生，給以較少指導；對于能力較弱個性依賴的學生給以較多指導，直到得到正確答案為止。

8．影響課堂管理的因素

答：1)教師的領導風格

2)班級規模。班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。

首先，班級大小會影響成員之間的感情聯系。

其次，學生越多，學生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。

再次，班級的大小也會影響交往模式。

3)班級的性質

不同的班級往往有不同的群體規范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質的班級。

4)對教師的期望。

9．群體動力的表現

答：教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現課堂的促進功能。

1)群體凝聚力。

群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。

2)群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和不成文的非正式規范。

3)課堂氣氛

課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

4)課堂里的人際交往與人際關系

人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。

10．學生喜歡的教師特征

答：大量的研究表明，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。

1)如果學生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。

2)如果學生把教師看成是知識傳授者，他們希望教師具有精通教學業務、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。

3)如果學生把教師看成是團體領導者和紀律維護人，他們希望教師表現出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。

4)如果學生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律等。

5)如果學生將教師看成是朋友、心理輔導者，則希望教師表現出同情、理解、真誠、關心、值得信賴等

11．專家教師與新手教師在教學過程方面的差異

答：1)課堂規則的制定與執行。專家教師的課堂規則制定得明確并且能夠執行；新手的課堂規則較含糊，不能堅持下去。

2)吸引學生注意力。專家教師上課有一套維持學生注意的方法。

3)教材的呈現。專家教師在教學時注重回顧先前學習過的知識，并根據教學內容選擇適當的教學方法。

4)課堂練習。專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，新手往往把它看作是一種必經的步驟。

5)家庭作業的檢查。專家教師具有一套檢查學生家庭作業的規范化、自動的常規程序

6)教學策略的運用。專家教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用。

41、教學測量的分類、答：1)形成性評價和總結性評價

2)常模參照評價和標準參照評價

3)配置性評價和診斷性評價

4)正式評價和非正式評價

42、教學測量與評價的功能

答：1)為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息；

2)是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式；

3)是教學過程的一個重要組成部分；

4)作為教育評價和決策的依據。

43、標準化成就測驗的優越性

答：1)客觀性。在大多數情況下，標準化測驗是一種比教師編制的測驗更加客觀的測量工具。

2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經考慮到所需要的時間和經費，因此標準化測驗更有計劃性。

3)可比性。標準化測驗由于具有統一的標準，使得不同考試的分數具有可比性。

44、非測驗的評價技術

答：1)案卷分析。例如根據學生家庭作業、課堂練習、論文、日記、手工制作等作品，對學生的認知活動等進行判斷和決策。

2)觀察。通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業成就的信息。其中包括：⑴行為檢查單填寫。⑵軼事記錄。⑶等級評價量表。

3)情感評價。針對學生的情緒、學習動機、個人觀點等進行評價。

45、有效自編測驗的特征

答：1)信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分數的穩定、一致的程度。其中包括時間上的一致和評分上的一致性。

2)效度。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。測驗測量什么？測驗對測量目標的測量精確性和真實性有多大？效度的重要性大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

3)區分度。區分度是指測驗項目的反應與某種測量屬性或品質的區分程度或鑒別能力。例如通過該測驗是否能夠把學習好、中、差學生的不同學習或能力水平區分開來。

46、簡述羅森塔爾效應

答：羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究。他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗。然后，隨機地在各個班級抽取少數學生，故意告訴教師說，他們是班級里最有發展潛力的學生，并要求教師注意長期觀察，但不要告訴學生本人。8個月后發現，這些學生的學習成績和智力的確比其他學生進步快。十分明顯，由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望，產生了預言效應。也就是說，教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

31、發現教學經歷的四個教學階段

答：1)創設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；

2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；

3)從理論上或實踐上檢驗自己的假設；

4)根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。

32、布魯納對發現教學的教學設計提出的四項原則

答：1)教師要把學習情境和教材性質向學生解釋清楚。

2)要配合學生的經驗組織教材。

3)要根據學生心理發展水平安排教材難度與邏輯順序。

4)確保材料難度適中，以維持學生的內部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感；材料太難，學生容易產生失敗感。

第二篇：教育學教育心理學試題及答案3

教育學.心理學考試題及參考答案

一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）

1、楊賢江寫的《

》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。

2、教育的本質是（）。

3、我國封建社會的教育內容是（）、（）。

4、我國現階段的教育方針是（）。

5、（）的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（）首先執行了這個制度。6、1903年頒布的（），是中國最早實行的近代學制。

7、普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是（）相結合的學科。

8、義務教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。

9、教育過程的基本矛盾是（）。

10、教學手段就是指教師和學生進行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

11、現場教學和個別指導是中小學教學的（）。

12、教學工作的基本環節是備課、上課、（）、作業批改(成績考核)四個環節組成。

13、學校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。

14、我國中小學的教學內容，具體體現在中小學各類（）和各科課程標準、教科書之中。

15、德育過程的基本矛盾是（）。

二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內，每題2分，共26分）

16、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由（）首先提出的：⑴《論語》 ⑵《孟子》 ⑶《學記》

⑷《勸學篇》

西歐最早出現的教育專著是（）：⑴《大教學論》 ⑵《論演說家的教育》 ⑶《普通教育學》 ⑷《我的教育信條》

18、“教學過程最優化”的教學思想是由（）提出的：⑴贊科夫 ⑵巴班斯基 ⑶蘇霍姆林斯基 ⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想 ⑵教學過程最優化 ⑶教學發展觀 ⑷全面發展觀

20、我國最早的學校教育機構是（）：⑴癢 ⑵序 ⑶校 ⑷學

21、講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演 ⑵講述、講解、報告、講演 ⑶講讀、講演、講評、講述 ⑷講述、講解、講評、報告

22、政治、經濟制度決定著（）：⑴教育的性質 ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的規模

23、普通中小學教育的性質是（）：⑴做人教育 ⑵職業教育 ⑶基礎教育 ⑷專業教育

24、中小學的“雙基”教學是指（）：⑴基礎知識，基本技能 ⑵基本理論，基本技能 ⑶基礎知識，基本理論 ⑷基礎理論，基本原理

25、德育在青少年學生的發展中具有（）：⑴積極作用 ⑵影響作用 ⑶制約作用 ⑷導向作用

26、班主任在班集體的發展中起（）： ⑴主導作用 ⑵主動作用 ⑶領導作用 ⑷能動作用

27、良好班集體形成的重要標志是（）： ⑴有明確的奮斗目標 ⑵有健全的組織系統和領導核心 ⑶形成了正確的輿論和良好的班風 ⑷有嚴格的規章制度與紀律

28、教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（）： ⑴個人價值和社會價值 ⑵主體價值 ⑶創造價值 ⑷教育價值

三、簡答題（共32分）

29、為什么說教育對人的發展起主導作用？（6分）

30、簡述教育對發展生產力的作用？（6分）

31、簡述教師勞動的特點？（8分）

32、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？（6分）

33、什么是教學？教學的任務是什么？（6分）

論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）

34、學習教育學有何意義？（11分）

35、為什么說人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）

36、在教學中如何貫徹啟發性原則？（11分）

要求：①論述要觀點正確，論據充分，條理清楚； ②論述要理論聯系實際；③每題字數不得少于200字。

公共教育學考試題

（五）評分標準與參考答案

一、填空題：

[評分說明]（1）共15小題，17個空，每空1分，共17分；（2）以標準答案為準，填正確記1分，不填或填錯不記分。

[標準答案]

1、新教育大綱

2、有目的的培養人的社會活動

3、五經、四書

4、“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。”

5、班級授課制 京師同文館

6、癸卯學制

7、理論性和應用性

8、強制教育

9、學生與教師之間的矛盾

10、教學活動

11、輔助形式

12、課外輔導

13、通過各科教學

14、課程計劃

15、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾

二、選擇題：

[評分說明]（1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標準答案為準，選擇正確，每項記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯不記分。

[標準答案]16.③ 17.① 18.② 19.① 20.① 21.① 22.① 23.③ 24.① 25④ 26.① 27③ 28①

三、簡答題：

[評分說明]（1）共5小題，共24分；（2）每小題按標準答案的要點記分；要點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。

[參考答案] 29．答：①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向（2分）；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻（2分）；③學校有專門負責教育工作的教師。（2分）

30、教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動作用。

（1）．通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發展。（3分）（2）．教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。（3分）

31、答：（以下各點各2分）（1）教師勞動的創造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。

32、答：（以下各點各1分）教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。

33、答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。（2分）普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發展學生的智力，培養學生的能力。（3）培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。（4）培養學生的審美情操，增加學生的體力。

四、論述題：

[評分說明]（1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標準答案的要點評分：要點的觀點正確，展開論述，論據充分，聯系實際，條理清楚記分；要點的觀點正確，或未展開論述，論據不充分，或未能聯系實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2；要點的觀點錯誤則不記分；（3）字數在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。

[參考答案]

34．答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養，自覺為人師表。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。

35、答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態度傾向。（2）關于教育目的價值取向的爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關于人的全面發展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發展片面化，但隨著生產力的發展，大工業生產為人的全面發展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發展學說。（3分）b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。(6分)①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是密切聯系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產主義社會里，個人的發展與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

36、答案要點：（1）啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調動學生的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。

第三篇：教育學心理學試題及答案2010

教育學心理學試題及答案2010

一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項前的字母填在題后的括號內。

1、我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學生期

2、著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在（）

A．0￣2歲

B．2￣7歲

C．7￣11歲

D．11￣15歲

3、埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12￣18歲階段階段的危機沖突是（）

A．勤奮感對自卑感

B．主動感對內疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感

4、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：（）

A．男優于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優于男

D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規律有三：效果律、練習律和：（）

A．準備律

B．刺激律

C．失敗一成功律

D．成功一成功律

6、信息加工學習理論的創始者是（）

A．斯金納

B．巴甫洛夫

C．加涅

D．苛勒

7、哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗？（）

A．完形一頓悟說

B．認知一結構學習論

C．信息加工學習理論

D．建構主義學習理論

8、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50％時，他們會：（）

A．可能選擇

B．猶豫不決

C．回避這項任務

D．堅決選擇

9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：（）

A．也是中等

B．不利

C．關系不大

D．最有利

10、學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）

A．知識鞏固

B．知識運用

C．知識提取

D．知識遷移

11、在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：（）

A．正例與反例配合法

B．變式法

C．比較法

D．直觀法

12、學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監視計劃執行（監視策略）和：（）

A．調節策略

B．精細加工策略

C．組織實施策略

D．價值性

13、發散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創性和：（）

A．多樣性

B．迅速性

C．流暢性

D．價值性

14、品德的心理結構包括道德認識、道德情感和：（）

A．道德理念

B．道德行為

C．道德品質

D．道德意識

15、一般說來，態度和品德的形成過程經歷三個創優，即依從、認同和：（）

A．內化

B．行為

C．實行

D．反饋

16、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強迫癥

17、在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）

A．心理評估

B．心理診斷

C．心理輔導

D．心理測驗

18、課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）

A．吸引的人際關系

B．合作的人際關系

C．溝通的人際關系

D．平等的人際關系

19、不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

A．差生行為

B．問題行為

C．逆反行為

D．心理障礙行為

20、有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）

A．教學測量

B．教學測驗

C．教學評估

D．教學檢查

二、填空題：

1、所謂心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發生的一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、奧蘇伯爾認為學生的學習主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受學習。

3、信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿形式儲存在長時記憶中。

4、布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯結，而是主動地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。

6、積極誘因使個體產生積極行為，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

7、學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿遷移。

8、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、有的學生由于經常看到主語在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。

10、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習所以，為了學習不被遺忘，在學習后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿復習。

11、心智技能的培養首先Ω眉し⒀模擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺?

12、“記憶術”很多，比如《二十四節氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的記憶術。

13、問題解決的過程可分為四個階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解問題、提出假設和檢驗假設。

14、當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發現它在急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

15、創造性是指個體產生新奇獨特的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的產品的能力或特性。

16、中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性。

17、心理健康是指一種良好的、持續的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

18、心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

19、福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關注生存階段，關注情境階段和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

20、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、名詞解釋：

1、觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。

2、概念同化是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念。

3、發現學習是一種有意義學習方式，它強調在教師啟發引導下，由學生獨立發現事物的意義、規律，以及概念之間的關系。在發現學習過程中，學生通過獨立辨別分析，發現本質屬性。通過提出假設，驗證假設等積極的思維過程來理解概念之間的關系。

4、原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現問題解決的途徑。利用原型啟發，發展類比推理，有助于創造力的培養。

5、成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分是學生作品，而且數量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應提供給學生發表意見和對作品進行反省的機會。

四、簡答題：

1、學習教育心理學對教師主要有哪些作用？

2、何謂心理發展？

3、瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？

4、試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。

活動對象 動作的執行 動作的結構

操作技能 具有客觀性 具有外顯性

心智技能 具有簡縮性

5、簡述創造性與智力的基本關系。

五、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。

試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。）

參考答案：

一、單項選擇題

1、B

2、D

3、C

4、B

5、A

6、C

7、D

8、C

9、D

10、C

11、B

12、A

13、C

14、B

15、A

16、B

17、A

18、A

19、B 20、B

二、填空

1、心理變化

2、有意義

3、編碼

4、認知結構

5、認知

6、趨向或接近

7、正

8、自我監控

9、感性

10、及時

11、積極性與主動性

12、編歌訣

13、發現問題

14、功能固著

15、有社會價值

16、自律

17、心理狀態與過程

18、尋求與發展

19、關注學生階段 20、富于激勵和想象的傾向性

三、名詞解釋

四、簡答題

1、（1）幫助教師準確地了解問題。（2）為實際教學提供科學的理論指導。（3）幫助教師預測并于預學生。（4）幫助教師結合實際教學進行研究。

2、心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。包括四方面的特征：（1）連續性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）差異性。

3、（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0.25￣2秒。（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘。（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

4、（1）具有展開性。（2）具有觀念性。（3）具有內潛性。

5、（1）低智商不可能具有創造性。（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。

五、論述題

（1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要量層次。

（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊，獨立性強，具有創造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通

過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。是什么。從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。

第四篇：教育學心理學試題及答案2010

教育學心理學試題及答案2010

一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》 2．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．教育經濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學 3．決定教育性質的根本因素是（）

A．社會生產力B．政治經濟制度C．上層建筑D．科學技術

4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（）

A．環境B．遺傳C．教育D．社會活動 5．課的類型一般分為兩大類；即（）

A．講授課和練習課B．講授課和復習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課 6．《學記》上說：“不陵節而施”；這句話體現了（）

A．循序漸進的教學原則B．啟發性教學原則C．因材施教的教學原則D．鞏固性教學原則

7．教師的表率作用主要體現在（）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養受教育者（）

A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質的教育C．共產主義道德品質教育D．品德的教育

9．教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）A．指導自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法 10．課外校外教育與課內教育的共同之處在于；它們都是（）A．受教學計劃和教學大綱規范的B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為；培養全面發展的人的唯一方法是（）

A．腦力勞動與體力勞動相結合B．城市與農村相結合 C．知識分子與工人農民相結合D．教育與生產勞動相結合 12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質和性格的特征D．生理和心理的特征

13．中國實行的第一個現代學制被稱為是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家撰寫的《》。15．歐洲封建社會里；曾出現過教育和教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。17．德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

19．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？

20．班主任應如何組織培養班集體？ 21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。心理學部分

五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內。23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？

A．心理過程及其規律B．情緒人格及其規律C．生理現象及其規律D．心理現象及其規律

24．心理現象的產生方式是（）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動

25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制 27．高級神經活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應？（）

A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質 28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力B．創造能力C．運動能力D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性 30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情B．心境C．熱情D．應激

31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（）A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念

32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變化的現象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業法

六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統化與具體化。

37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。

40．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。41．能力與知識、技能的關系。42．簡述助人行為的促進策略。43．如何培養創造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？

參考答案 教育學部分

一、選擇題

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題

14．赫爾巴特普通教育學 15．教會騎士

16．學期（或學年）教學進度課時

17．社會要求的道德規范學生原有的品德水平（基礎）18．小組個人

三、簡答題答案要點

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調形成積極主動的學習態度；使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

20．（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養班干部；

（3）培養正確的集體輿論和優良的班風；（4）組織多樣的教育活動。21．（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發的原則；（3）知行統一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點

22．（1）掌握知識是發展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發展智力。（2）智力的發展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。

（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發展學生智力。心理學部分

五、選擇題

23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空題

36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動化 39．原型操作原型內化 40．尊重自我實現

七、簡答題答案要點

41．（1）能力與知識、技能的聯系：

①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。

（2）能力與知識、技能的區別：

①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發展。42．（1）增強責任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。

43．（1）激發好奇心和求知欲；培養創造性動機；（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養與發展學生的直覺思維能力；（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。

八、論述題答案要點

44．（具體內容參見第七章第三節）

（1）闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論。

（2）運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的教師招聘教育學心理學試題及答案（共六份試卷）2010-01-20 16:06 |(分類:我的教師夢)

(第一卷)

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論 6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網絡教育 D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種()。A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。A.是同時的 B.師范學校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體 C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域 2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成

3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學習為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。

A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化 C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5.教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4.簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。

2.如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。

（第二卷）

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學 B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）

A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）

A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。

16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

（第三卷）

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）

A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展 C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合 13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）

A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？ 課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

（第四卷）

一、選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位 C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

（第五卷）

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）

A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）

A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）

A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）

A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）

A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？

①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

（第六卷）

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點

8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。

20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方

面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

第五篇：2012教育學心理學試題及答案

2012試題及答案教育學心理學

一、選擇題：本大題共13 個小題；每小題2 分；共26 分。在每小題給出的四個

選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。

1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》 2．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．教育經濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學 3．決定教育性質的根本因素是（）

A．社會生產力B．政治經濟制度C．上層建筑D．科學技術 4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（）

A．環境B．遺傳C．教育D．社會活動 5．課的類型一般分為兩大類；即（）

A．講授課和練習課B．講授課和復習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課

6．《學記》上說：“不陵節而施”；這句話體現了（）A．循序漸進的教學原則B．啟發性教學原則C．因材施教的教學原則D．鞏固性 教學原則 7．教師的表率作用主要體現在（）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養受教育者（）

A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質的教育C．共產主義道德品質教育D． 品德的教育

9．教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A．指導自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法

10．課外校外教育與課內教育的共同之處在于；它們都是（）A．受教學計劃和教學大綱規范的B．有目的、有計劃、有組織進行的

C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為；培養全面發展的人的唯一方法是（）

A．腦力勞動與體力勞動相結合B．城市與農村相結合 C．知識分子與工人農民相結合D．教育與生產勞動相結合 12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質和性格的特征D．生理和心 理的特征 13．中國實行的第一個現代學制被稱為是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5 個小題；共10 個空；每空1 分；共10 分。把答案填在 題中橫線上。

14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家撰寫的《》。

15．歐洲封建社會里；曾出現過教育和教育兩種有代表性的教育體系。

16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。

17．德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3 個小題；每小題8 分；共24 分。19．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什 么？

20．班主任應如何組織培養班集體？ 21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。心理學部分

五、選擇題：本題共13 個小題；每小題2 分；共26 分。在每小題給出的四個選

項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內。

23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？ A．心理過程及其規律B．情緒人格及其規律C．生理現象及其規律D．心理現象 及其規律

24．心理現象的產生方式是（）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動 25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）

A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下 列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制

27．高級神經活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相 對應？（）

A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質 28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力B．創造能力C．運動能力D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性

30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）

A．激情B．心境C．熱情D．應激

31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（）A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念 32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變 化的現象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）

A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業法

六、填空題：本大題共5 個小題；共10 個空；每空1 分；共10 分。把答案填在 題中橫線上。

36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統化與具體化。37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進

行的兩種活動中必須有一種是的。

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。40．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

七、簡答題：本大題共3 個小題；每小題8 分；共24 分。41．能力與知識、技能的關系。42．簡述助人行為的促進策略。43．如何培養創造性思維？

八、論述題：本題滿分15 分。

44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？ 參考答案 教育學部分

一、選擇題

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題

14．赫爾巴特普通教育學 15．教會騎士

16．學期（或學年）教學進度課時

17．社會要求的道德規范學生原有的品德水平（基礎）18．小組個人

三、簡答題答案要點

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調形成積極主動的學習態度；使獲得

基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；倡導學生主動參

與、樂于探究、勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；

分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養班干部；

（3）培養正確的集體輿論和優良的班風；（4）組織多樣的教育活動。21．（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發的原則；（3）知行統一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點

22．（1）掌握知識是發展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發展智力。

（2）智力的發展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發展水平的高低直

接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。

（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳

授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發展學生智力。心理學部分

五、選擇題 23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空題

36．比較抽象與概括37．需要面部表情38．分配自動化 39．原型操作原型內化40．尊重自我實現

七、簡答題答案要點

41．（1）能力與知識、技能的聯系：

①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發展； ②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。

（2）能力與知識、技能的區別：

①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；

②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展；知識、技能的掌握只有達到熟練

程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發展。42．（1）增強責任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。

43．（1）激發好奇心和求知欲；培養創造性動機；（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養與發展學生的直覺思維能力；（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。

八、論述題答案要點

44．（具體內容參見第七章第三節）

（1）闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論。

（2）運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的 教師招聘教育學心理學試題及答案（共六份試卷）2010-01-20 16:06 |(分類: 我的教師夢)(第一卷)

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主 義教育思想

2.在17 世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它 的理論基礎的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國 的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的 C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺 傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以

教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到

自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法B.讀 書法C.文獻法D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論 6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層

次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985 年B.1986 年C.1987 年D.1988 年

9.北京師范大學學制研究小組于1981 年在其附屬中小學開始進行的學制實 驗是()。

A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育C.開展網絡教育D.高等學 校擴招

11.教學從本質上說，是一種()。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學 的活動D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。

A.是同時的B.師范學校出現得早C.教師成為一種獨立的社會職業的時間 早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的 方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中是不能起 到主導作用

14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受 外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活 動中心論的代表

16.在1951 年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特B.瓦〃根舍因C.懷特海D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。A.堅持人文教育為主B.堅持科學教育為主C.堅持人文教育與科學教育的

攜手并進D.要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體B.客體C.教的 主體D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健

康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大

商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點B.環境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決 定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包 括的主要部分是()。

A.認知領域B.日常生活領域C.情感領域D.動作技能E.安全領域 2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。A.內容的豐富B.增強國家對課程改革控制權C.課程結構的更新

D.為課程改革提供物質基礎E.課程改革由受教育者完成 3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高 等教育E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種 教育是()。

A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學校教育E.社會教育 6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學B.家長對孩子期

望偏高C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業余為主B.以自學為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學習為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。A.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點與意見原則D.尊重兒童尊

嚴原則E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨 勢的是()。

A.重視課程的標準化建設B.重視課程內容的現代化、綜合化 C.重視基礎學科和知識的結構化D.重視能力的培養E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的

發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想

品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一 定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識 的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的

教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以

影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和

總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事

業發展的略原則和行動綱領。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃

地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化

為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。4.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教

學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。5.教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總

稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教

育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目 的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明

學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標

是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人 才培養的具體要求，是

國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培

養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學

校、各專業的培養目標而實現。4.簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力

勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞

(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則

和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素 質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動

社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。2.如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6 分，共24 分)(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生

產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經

濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新 的科學知識、新的生產力。（第二卷）

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》B．《中庸》C．《學記》D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動B．模仿C．語言D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學B．培養競賽人 才

C．因材施教，發展青少年個性特長D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）

A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性

6．1985 年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教 育結構（）

A．大力加強普通高中教 育B．大

力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強 中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位 8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育 方法（）

A．陶冶教育B．榜樣示范C．實際鍛煉D．品德評價 10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）

A．個人本位論B．社會本位論C．教育無目的論D．國家利益論

11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A．示范性B．復雜性C．主體性D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級 工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科

夫的教學與發展理論以及德國瓦〃根舍因的范例教學理論。15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指

教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀 性教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。

18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊

重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類

未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于

對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會

教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：

（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的

道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。（第三卷）

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位 的是（）

A．教育哲學B．教育心理學C．教育學D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四 書范圍的是（）

A．《大學》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》 3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）

A．教育超前于政治經濟發展B．教育滯后于政治 經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀 況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具 有（）

A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩定性和可變性D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）

A．地方B．中央C．社會力量D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）A．復雜性、創造性B．連續性、廣延性C．長期性、間接性D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則B．啟發性原則C．循序漸進的原則D．鞏固性原 則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體B．全面了解學生C．培養優良的班風D．做好后進 生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭

論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A．學科課程論B．活動課程論C．實質教育論D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合

C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞 動的哪種特點？（）

A．主體性B．創造性C．間接性D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯

教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對

教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合

是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育 者已有的品德基 礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校

外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家 的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主

義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科 開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力

技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教 材。

21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動； ④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。

（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確

定；②生產力水平制約著課程設臵和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展 的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學 組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再

生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科 學知識和技術的手段。（第四卷）

一、選擇題 1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和 哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一 條是（）

A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則D．循序漸 進原則

3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身 的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸 社會

4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質 C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動 員 5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學 生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向

空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環節是（）

A．上課B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代B．清末C．民國初期D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會B．古代社會C．資本主義D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）A．觀察法B．問卷法C．談話法D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他

在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發 展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過

程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國

家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名

言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方 面？

①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。

②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受

其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕 對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的

基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動

相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

33（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握 知識。

四、論述題

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習

過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一

過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程 起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內

化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師

要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張

兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。（第五卷）

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育 家是（）

A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我

所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和

種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫

生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因 素在人的發展中的作用（）A．遺傳B．環境C．教育D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它 是（）

A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）

A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會 5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六〃三〃三”的

學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制 6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表 現形式為（）

A．自覺性B．獨立性C．創造性D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書B．CAI 軟件C．教學參考書D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生 的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展B．必要補充C．深化D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發性原則D．循序漸進的原則

11．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學B．課外教學C．現場教學D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育

社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向 素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過

大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學

的能力；語言表

達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

A 教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正

確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時

期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B 教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概

括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科

學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？ ①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點 統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未

來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法 等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者

對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；

德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也

可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

39（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比

較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發 展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有

雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的 過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影

響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而

一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培

養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。（第六卷）

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發性原則D．科學性和教育性相結 合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活B．學校即社會C．做中學D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育B．政治哲學教育C．天文數學教育D．全面發展教育

4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911 年B．1912 年C．1957 年D．1958 年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）A．1902 年B．1903 年C．1912 年D．1922 年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）

A．系統的馬列主義理論修養B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識D． 必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）

A．連續性特點B．創造性特點C．長期性特點D．示范性特點

8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主B．德育為主C．教師為主D．學生為主 9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．

受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D． 同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性B．創造性C．主體性D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種 開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位 論。

15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課

程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教

育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責

教育工作的教師。

20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教

案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言

應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表

現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級

日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。21．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發

展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈 活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極

因素，限制和克

服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立

統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方

面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表

現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫

徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消

極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想

因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克 服缺點。__ 45