第一篇：教資中學綜合素質

【每日一練】中學綜合素質

一、單項選擇題

1.義務教育實行領導，統籌規劃實施，為主管理的體制。（）A.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；縣級人民政府 B.省、自治區、直轄市人民政府；直轄市人民政府；縣級人民政府 C.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府 D.國務院；市級人民政府；縣級人民政府

2．實施義務教育的公辦學校校長由（）人民政府教育行政部門依法聘任。A．鄉(鎮)B．縣級C．當地D．市(地)級

3．學校應當把（）放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。A．德育B．美育C．體育D．勞動技術教育

4．教育教學工作應當符合教育規律和（），面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。A．學生身心發展特點B．教育特點 C．教學規律D．教學特點

5.“為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。”此處的本法指（）

A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》 C.《教師資格條例》D.《中華人民共和國義務教育法》

6.對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（）予以保障。

A.人民政府 B.未成年人父母 C.未成年人自己D.未成年人所在學校

7.我國教育政策的制定機關不包括下列哪項（）A.中央委員會B.全國人民代表大會 C.地方各級人民政府D.政協 8.縣級以上地方人民政府根據需要設置相應的實施特殊教育的學校(班)，對視力殘疾、聽力語言殘疾和（）的適齡兒童、少年實施義務教育。A.肢體殘疾B.心理異常C.特殊疾病D.智力殘疾

9.收留夜不歸宿的未成年人的，應當征得其父母或者其他監護人的同意，或者在（）小時之內及時通知其父母或者其他監護人。A.12B.18C.24D.20 10．根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（）A．全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進行教育改革，全面發展職業教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量 D．全面發展，面向全體

二、材料分析題 1．材料：

劉靜老師在自修課時發現劉曉翔、馬立軍、張三風三位同學在講話，就過去訓斥他們，當著全班同學的面叫他們的綽號(說話聲音最響的劉曉翔為“大喇叭”，聲音有點沙啞的馬立軍為“破喇叭”，頭發厚黑粗硬的張三風為“黑刺猬”)，并罰他們到教室外的走廊上站立至下課。第二天上課，又聽到馬立軍、張三風等在底下講話，劉靜老師頓時走到他們身邊，拿出膠帶紙，令班干部幫她把他們的嘴封起來。

問題：從教師職業道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

答案解析：

一、單項選擇題

1．A【解析】詳見《中華人民共和國義務教育法》第七條規定。

2．B【解析】根據我國《義務教育法》第二十六條規定，學校實行校長負責制。校長應當符合國家規定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。3．A【解析】詳見我國《義務教育法》第三十六條規定。4．A【解析】詳見我國《義務教育法》第三十四條規定。5.A【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第一條規定。

6.A【解析】詳見《中華人民共和國義務教育法》第二十一條規定。

7.D【解析】我國政協的主要職能是政治協商、參政議政和民主監督，沒有制定教育政策的權力。

8.D【解析】詳見《中華人民共和國義務教育法》第十九條規定。

9.C【解析】詳見《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十六條規定。10．D【解析】略。

二、材料分析題（答案要點）

1．(1)劉靜老師違反了教師職業道德規范中要求教師“關愛學生”以及“教書育人”的規定。

(2)教師職業道德規范要求教師應關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。(3)教師職業道德規范要求教師應教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

(4)案例中劉靜老師批評(訓斥)學生時叫綽號，是諷刺、挖苦學生，沒有尊重學生的人格；對學生罰站、用膠帶紙封嘴，是對學生實施體罰和變相體罰。這是沒有尊重學生人格和體罰學生、侵害學生人身健康的行為。劉老師因學生講話就訓斥學生，并對學生進行罰站，沒有做到循循善誘、耐心教育學生，這違背了教書育人的職業道德規范。

第二篇：教資綜合素質作文

-----,教師的必備素質(通往教育成功的橋梁/飛向教育成功的翅膀)

材料中--，師愛，是教育的前提和開始，是通往教育成功的橋梁，也是最基本的教育原則。作為一名教師，又如何去營造—-呢？

學生是不斷發展的人，--就是需要與學生不斷進行心靈的溝通；學生是具有獨立意識的的人，--需要換位意識；學生是獨特的人，--需要講究藝術的關愛

師愛是心靈的溝通。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來，才能達到人的深處。”作為教師，就要做一個有心人，時時處處去觀察學生，關心學生，幫助學生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。這樣，你會感到一種心靈的愉悅，這份愉悅來自學生帶給你的感動，它如蒙蒙細雨般滋潤，如融融春意般溫暖。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。“愛人者，人恒愛之。”只要你付出愛，用心去愛，就能感受到來自學生的愛。

師愛需要換位意識。學生是活生生的個體，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展和思維方式的變化，其獨立意識和自我意識日益增強，有很強的自尊心，需要得到他人，特別是老師的尊重，當有了缺點或錯誤時，往往害怕老師批評，特別是不希望老師當眾批評。教師要懂得學生的這些心理特征。陶行知先生曾告誡師范生：“未來的先生們！忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加到小孩子的隊伍里去吧！”的確，我們必須蹲下身子，學會變成孩子，要有一種換位意識，才能真正走進學生的心靈，真正理解學生，真正把師愛轉化為激發學生追求進步、積極進取的力量源泉。

師愛需要講究藝術。有些教師埋怨：“為什么我付出那么多的關懷，那么多的愛心，學生仍不懂禮貌，不尊重老師，一點也不理解老師的一番苦心？”這恐怕就是老師愛的方式不當的原因。有些教師在教育學生的過程中，不是對學生愛得太過分，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以至學生“談師色變”。有些教師對學生的情感近似溺愛，對學生缺乏基本要求，事事包辦代替，從不輕易放手。過猶不及，愛學生不等于放任自流，但更不能吝于施與，關鍵是要講究分寸，講究藝術。沒有規矩，難成方圓。教師既要與學生打成一片，也要注意師道尊嚴，才能得到理想的教育效果。

師愛是催生百花的春風，是撫慰心靈的陽光，是滋長希望的土壤。作為一名教師，就需要卷起袖子，振奮精神，捧著一顆愛心，帶著一雙慧眼，為偉大的教育事業添磚加瓦！

實施創新型教育

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著科技革命和知識經濟的迅速崛起，創新及創新型教育已成為時代關注的焦點。越來越多的人已充分認識到創新型教育對國家發展和人類文明進步的重要意義。如何實施和推進創新型教育，培養創新型人才已成為每個教育工作者亟待解決的課題。

首先，教育的思想和理念需要創新。因為思想理念是一切行動的決定性因素，在教育工作中，思想理念尤為重要。作為創新型教育的實施者——人民教師，必須積極轉變落后的教育、觀念，確立與時代相適應的觀點和理念。從新的教育觀來看，教師不僅是傳統意義上的傳道、授業、解惑者，更是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程內容的建設者和開發者。從新的人才觀來看，不僅考上大學的學生是人才，而且只要是個性得到發展和完善，素質和能力得到提高，并能通過自己的創造性勞動為社會的進步做出貢獻的人都是人才。我們教育的目的是為社會培養適合各個領域需要的人才。從新的教育質量觀來看，教育的根本目的在于教育學生學會做人、學會做事、學會求知、學會創造，即教育要以人為本，努力提高人的素質，并通過人的發展促進社會的發展。

其次，教師的素養需要創新。沒有創新素養的教師就不可能培養出創新型的人才。教育既有傳遞性又有創新性。教師要有強烈的創新欲望，能創造出寬松、和諧、民主的學習氛圍，尊重學生的個性。具有激發學生創新欲望的藝術，具有基本的教育科學素質和教育科研能力。教師不僅要向學生傳授知識，而且要教會學生學習；不僅要發揮教師的積極性，而且要善于激發學生學習的主觀能動性。

再次，教育的內容需要創新，包括創新型教育教學模式、創新型課程體系和教學內容等等。長期以來，我國的中小學課堂教學受應試教育的影響，形成了以教師為中心和以傳授知識為教學目標的課堂教學模式，傳授知識成為課堂教學的主旋律。在這一模式下，教學過程只重視知識的傳授，忽視學生創新能力的培養。而創新型教育教學的模式則是將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀有機融合，以培養學生的創新能力。傳統的教學知識內容陳舊，重理論、輕實踐，缺少靈活性，從而使學生失去了學習的積極性，失去了對知識的自悟。因此，實施創新型教育，培養創新型人才，需要建立與之相適應的教學內容和課程體系。我們要從培養學生的創新思維、創新意識、創新能力三個層次上著手來調整課堂教學的內容，改革教學方法，改進學生的科研實踐活動。將創新教育貫穿于整個教學過程中。

最后，需要營造創新型教育的良好氛圍。好的環境才會有好的發展，教育行政管理部門和高校機關要轉變過去的職能和作風，改變舊的思維定勢，實施學校特色建設工程，指導校、系從各學科建設的實際出發，選準改革的突破口。同時，加大政府對教育的投入，加速教育設施建設和教育技術現代化的進程，為信息化遠程教學創造條件。

作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養具有創新精神和能力的一代新人，這才是創新教育的意義所在。

個性發展因材施教

美國心理學家布魯姆指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。”這啟示我們，應最大限度地為不同層次的學生提供這種“合理的幫助”，就如同“學游泳”的故事，要根據學生的不同特點，發掘潛質，因材施教。

“尺有所短.寸有所長。”鴨子天生會游泳，一下水便駕輕就熟。兔子擅長短跑，松鼠擅長爬樹，這是由它們的特性所定。如果硬讓它們去做自己不擅長的事情，即便費盡心思，付出十足努力，收效也不會很大。這就像讓農夫去造機器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務。

學校教育的對象是學生.每個學生都有著自己的性格和特點，他們對于學習也有著不同的態度和選擇。這就要求教育必須注重個性發展，促使和引導學生個性化，培養學生的個性意識、自主精神和創新精神。再者，社會的繁榮發展需要各行各業、各個層次的人才，這也需要個性發展的教育，在學生先天稟賦的基礎上，培養出各有特長的人.從而滿足社會發展的需求。素質教育是十分重視張揚個性的教育，其目的就是要讓學生的個性能夠得到充分的發揮，特長得到最充分的施展。有一次。孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生.如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧.怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做么?”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”

在不同的學習場合。不同類型、不同能力水平的學生，其學習表現也是不盡相同的，需要教師憑著自己的經驗和智慧靈活地設計出因材施教的方法。教師要留意觀察，分析學生學習的特點。教師要根據學生的學習風格，在教學中有針對性地選擇教學方式，而且要引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習策略。

因材施教是教學中一項重要的教學原則。在教學中，教師要根據學生認知水平，學習能力以及自身素質的差異。選擇適合學生個性發展的教學方法。進行有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的興趣。樹立學習的信心，從而促進學生全面發展。

論如何激發學生的學習興趣

當前，新課程改革越來越深入，也越來越多地暴露出傳統教學中的一些問題，其中最主要的就是學生學習主動性 與積極性的問題。新課程改革要求充分發揮和體現學生主動學習、積極探索的精神，然而這恰恰是目前的教育工作中最薄弱的環節。因此，對于廣大教師來說，當前最亟須解決的就是如何通過自身的努力，提高和激發學生的學習興趣。我認為可以從以下幾方面人手。

首先，由淺入深，由簡單到復雜。其實這是一個很淺顯、很基本的道理，或許大多數教師在日常教學工作中都會重視這個問題，但這里要強調的是在教學的起始階段，教師要能夠根據學生的具體情況，在認真分析學生的學習習慣、學習狀況之后，將教學內容與學生實際對照起來，進行適當的調整，用學生最容易理解的方式使學生掌握最基本的道理，然后再一步步將內容升華、擴展。任何事物都有一個由量變到質變的過程，學習也一樣，如果一上來就學一些深奧的理論，生澀難懂，就會使一部分理解能力較弱的學生感到學習困難.從而逐漸失去學習的興趣和信心。

其次，情景創設，引起關注。恰當地運用生活中的實例，引起學生對問題的關注，進而使學生產生探求問題所在的求知欲，這是引發學生學習興趣和積極性的良方。社會的發展為學生提供很多接觸社會、了解人生的方式方法，很多學生對周圍的人和事都會有一定程度的關注，但基于知識能力的限制.對許多問題無法形成正確的理解和認識，如果我們能以這樣的一些問題作為實例引入課堂，引導學生積極主動地去探討問題.必然會帶來意想不到的效果。

再次，循循善誘，解放思想。影響學生學習興趣的因素有很多.來自于社會、家庭、學校、朋友問的各種不同因素都會對學生學習興趣產生影響，作為教師不可能一一去解決.但在教學過程中.通過言傳身教.扭轉學生的一些思想認識，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而正確認識到努力學習的積極作用.提高學習興趣.卻是能夠做到的。因此，作為一名教師，要多關注學生的思想動態.多去了解學生的心理狀態.有針對性地對學生進行觀念上的教育。提高學生的思想認識。當然，這種思想教育和過去有很大的不同.不能再以簡單的大道理去說服學生。而是要通過研究學生的思想狀況，幫助其解決心理癥結以達到說服效果：這就要求教師既要有耐心.還要有說服力.并且要做到持之以恒。

以上是對如何提高學生學習興趣的一些認識.在教學實踐中還有很多值得總結和歸納的地方.為了更好地適應當前新課程改革的要求，每一位教師都應當在教學過程中認真地反思和總結.為激發學生學習興趣，提高課堂教學效果做出自己的貢獻。

第三篇：教資小學綜合素質試題

【每日一練】小學綜合素質

一、單項選擇題

1.根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規定，國家保障未成年人的（）和其他合法權益不受侵害。A.自由、尊嚴B.人身、財產 C.成長、健康D.生命、安全

2.根據我國《教師法》的有關規定，“弄虛作假、騙取教師資格的”與“品德不良、侮辱學生，影響惡劣的”教師，其教師資格將（）A.給予撤銷B.宣告中止 C.永遠喪失D.公告無效

3.我國《未成年人保護法》規定，學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、（）和青春期教育。A.職業輔導B.安全輔導 C.心理健康輔導D.特長輔導

4.《學生傷害事故處理辦法》認定，學校對學生安全負有的職責是（）A.教育、教學和監護B.教育、管理和保護 C.教育、教學和監管D.教育、監管和救護

5.教師不能因各種理由隨意對學生進行搜查，不得關學生禁閉，因為學生具有（）A.身心健康權B.人身自由權 C.人格尊嚴權D.隱私權

6.根據《中華人民共和國教育法》的規定，必須由具有我國國籍、在我國境內定居、并具有國家規定任職條件的公民擔任我國學校的（）A.教師B.校長

C.行政人員D.教輔人員

7.教師獲取報酬主要通過工資報酬、福利待遇和（）來體現。A.帶薪休假B.政治地位 C.有償家教D.教師節

8.《中小學教師職業道德規范》規定了中小學教師所應遵守的職業道德規范，下列沒有涉及的是（）A.愛國守法B.愛崗敬業 C.關愛學生D.無私奉獻

9.教育部印發《中小學班主任工作條例》是為了進一步推進未成年人的（），加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用。A.安全保護工作B.思想道德建設 C.精神文明建設D.遵守紀律的意識

10.教師良心雖然外人看不見、摸不著，但教師卻能深深地體驗和意識到，并利用它指導自己的工作。這說明教師良心具有（）A.公正性B.穩定性 C.內隱性D.廣泛性

二、材料分析題 11.材料：

學生趙英本來是個熱愛集體活動的孩子，不過學習成績一般。其父母因為怕參加活動而影響孩子的學習成績，強令孩子不要再參加學校組織的社會實踐活動。趙英在家長的影響下，也漸漸對集體活動失去了興趣，而學習上依然沒有什么進步。從此，不管在趙英身上出現什么問題，李老師都不再與家長聯系，即使趙英的家長主動打電話請李老師家訪，李老師也借口忙而不去，并在電話里對趙英的父親說，趙英現在出現的問題都是由于家長本身的問題造成的，當老師的沒有責任。趙英家長與李老師的矛盾越來越尖銳。

問題：請運用教師職業道德的知識分析上述材料中李老師的行為，并提出解決問題的辦法。

參考答案：

一、單項選擇題

1.B【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第一條規定，為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展??根據憲法，制定本法。未成年人的合法權益包括人身、財產和其他合法權益。

2.A【解析】根據《教師資格條例》第十九條規定，有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：（1）弄虛作假、騙取教師資格的；（2）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

3.C【解析】根據我國《未成年人保護法》第十九條規定，學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。4.B【解析】根據《學生傷害事故處理辦法》第一章第五條規定，學校對學生進行安全教育、管理和保護，應當針對學生年齡、認知能力和法律行為能力的不同，采用相應的內容和預防措施。因此，學校對學生負有教育、管理和保護的職責，不具有監護和監管的職責。

5.B【解析】人身自由是公民的一項基本權利，包括身體行動自由和表達的自由。侵害學生人身自由的表現形式有：非法拘禁和限制學生、非法搜查學生、非法限制學生表達自由的權利等。

6.B【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第三十條規定。

7.A【解析】根據《中華人民共和國教師法》第七條第四款規定，教師的權利包括按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。8.D【解析】《中小學教師職業道德規范》規定了中小學教師所應遵守的六項職業道德包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。9.B【解析】根據《中小學班主任工作條例》第一條規定，為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。

10.C【解析】題干描述的是教師良心內隱性的特點。

二、材料分析題

11.（1）材料中教師的做法違背了教師職業道德中的關愛學生和為人師表的相關規定。首先，教師缺乏對學生的愛，因為家長的錯誤做法就對學生不管不顧，把學生出現的問題全部歸咎于家長，這種推卸責任的做法顯然是不對的。其次，教師未能做到為人師表，為人師表要求教師在處理與學生家長的關系上，要能夠尊重他人，與他人和諧相處。教師要主動與家長聯系，不能因為家長的不合作就不再與家長聯系，甚至于后來家長主動與教師聯系家訪時，他采取排斥的態度。（2）為了解決這一問題，教師應該加強自身的職業道德修養，首先做到關愛學生，有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心；其次做到為人師表，主動采取與家長進行溝通合作的態度，謙虛和藹、尊重理解地與家長面談。在家長認識提高的基礎上，教師、家長應共同商討促進趙英各方面發展的計劃，并付諸實施。

第四篇：教資小學綜合素質

【每日一練】小學綜合素質

一、單項選擇題

1.根據《中華人民共和國教育法》的規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（）A.民事責任B.刑事責任 C.一般責任D.行政責任 2.教育法律關系不包括()A.學校與家長B.學校與社會 C.學校與學生D.學校與教師

3.下列符合生物學意義的食物鏈的是（）A.營養物質→鼠→蛇→鷹B.大米→鼠→蛇→人 C.青草→鼠→蛇→鷹D.陽光→草→鼠→蛇→人 4.我國面積最大的平原是（）A.東北平原B.華北平原 C.長江中下游平原D.成都平原 5.雕塑《大衛》是()的作品。A.達·芬奇B.米開朗基羅 C.拉斐爾D.魯本斯

6.秦漢時期設立的國家音樂機構是()A.樂府B.太常寺 C.鼓吹署D.教坊

7.如果用百度搜索引擎搜索www.tmdps.cn網站內關于初等教育方面的信息，則使用()A.insite：www.tmdps.cn初等教育B.site：www.tmdps.cn初等教育 C.初等教育site：www.tmdps.cnD.初等教育insite：www.tmdps.cn 8.下列倡議與“節能減排”的主題不符合的是（）A.提倡多步行多騎自行車，少開家庭轎車 B.提倡使用環保購物袋，減少塑料垃圾 C.提倡少用空調，減少用電

D.提倡城市亮麗工程通宵亮燈，美化城市 9.下列關于多媒體的敘述，錯誤的是()A.媒體是指信息表示和傳播的載體，它向人們傳遞各種信息 B.多媒體計算機系統就是有聲卡的計算機系統

C.多媒體技術是指計算機技術把多媒體綜合一體化，并進行加工處理的技術 D.多媒體技術要求各種媒體都必須數字化

二、寫作題

1.閱讀下面材料，根據要求作文。

蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”

請以“師愛”為話題，自擬題目，寫一篇1000字以上的作文。

答案解析：

一、單項選擇題

1.B【解析】根據《中華人民共和國教育法》第七十三條規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。

2.A【解析】在教育領域內，學校與政府、學校與社會、學校與教師、學校與學生的關系因為有相應的法律規定，故皆屬于教育法律關系。3.C【解析】食物鏈的書寫應從生產者即植物開始，到消費者結束，中間用箭頭隔開。鼠是植食性動物，所吃的食物中有營養物質，還有不能消化吸收的成分，此食物鏈中缺少生產者，因此A項錯誤；大米是植物的一部分，不是生產者，而食物鏈必須從生產者開始，人也不以蛇為主要食物，因此B項錯誤；陽光是非生物部分，既不屬于生產者也不屬于消費者，食物鏈的概念未包括非生物部分，因此D項錯誤；C項的食物鏈正確的表示了生產者青草與消費者鼠、蛇、鷹它們四者的關系。4.A【解析】略。

5.B【解析】達·芬奇、米開朗基羅和拉斐爾被稱為“文藝復興三杰”，《大衛》是米開朗基羅的代表性雕塑作品。魯本斯是巴洛克藝術的典型代表畫家。6.A【解析】“漢承秦制”，于公元前112年設立了“樂府”，是以采集改編民間音樂為主的音樂機構。7.C【解析】略。

8.D【解析】通宵亮燈會浪費很多的電能，不利于“節能減排”，符合題意。9.B【解析】多媒體計算機系統由多媒體硬件系統和多媒體軟件系統組成，因此B項錯誤。

二、寫作(參考范文)1.愛學生是教師的天職

談起教師的形象，人們可以說出許多贊美之詞，如園丁、蠟燭、人梯等。但我認為，作為教師，我們首先要有愛心，也就是愛學生。

優秀教師在教育方法上是千差萬別、各有千秋的，但有一點卻是共同的，那就是對學生的愛。少年兒童是祖國的未來，人類的希望，革命事業的接班人。教師要以滿腔的熱忱和高度的責任感去熱愛他們、關心他們，及時地培養和教育他們，細心地呵護他們，做他們的親密朋友和指導者。特級教師斯霞說：“人民教師對學生的愛，是愛祖國、愛人民、愛教育事業的集中表現。”愛學生是教師的天職，這是古今中外教育家的共識。陶行知曾提出“愛滿天下”，因此他才能做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。正是因為教師有了無私的愛，教師在人們心中才變得崇高起來。我自任班主任以來，時時處處做學生的知心朋友，課余時間加入學生行列，和他們一起做游戲、談心，給他們講英雄人物的故事。學生遇到不順心的事，我及時開導、教育他們，他們也樂意對我說心里話。在一次作文課上，我讓學生寫“你最敬佩的一個人”，結果全班學生竟都是寫我這個班主任老師的，寫我如何關心他們，如何教育他們等。由此可見，愛學生的教師才能得到學生的尊重。

教師的愛不是一般的愛，它是嚴與愛結合的理智的愛、科學的愛，它體現的是黨和人民對下一代的關懷。師愛尤其體現在對后進生的愛上。好教師對后進生不是“頭痛”而是“心疼”，他們不歧視后進生，對后進生給予厚愛。記得剛接手這個班時，班上有兩名學生，曾被許多老師認為是“朽木”，在全校是出了名的調皮蛋。但我并不因此而對這兩個學生斥責、挖苦。我通過觀察、家訪、個別談心等方式了解他們，發現他們并非“朽木”，而是由于家庭條件太差而影響了學習。為此，我首先給他倆買了一些學習用品，還發動全班學生向他倆伸出援助之手。兩個星期后，他倆的思想狀況發生了顯著的變化，再沒有學生反映他倆搞破壞、違反紀律了。更可喜的是，一個月過后，他倆在一次語文測驗中竟考了六十多分，以后他倆的成績是穩步上升。由此可見，教師的愛有巨大的感染力，它是教育的橋梁。有了愛，師生之間才能思想相通，情感交融。一般來說，教師的愛能吸引學生喜歡上課。師愛還有助于激活孩子的思維，在愛的氛圍中，人的想象就豐富了，思維就能達到較高的水平。

教師愛學生是教師搞好教育工作的前提條件，是教師形象的重要標志。假如一個教師討厭學生，對學生諷刺、謾罵，那他不但教育不好學生，而且還有損自己的形象。

愛學生吧，用我們的愛心、誠心、細心、耐心去換取家長的放心。學生需要教師的愛心，家長需要教師的愛心，人民需要教師的愛心，教師自身形象也需要愛心。毋庸置疑，愛學生是教師的天職。

第五篇：教資國考中學《綜合素質》“學生觀”命題考點分析

教資國考中學《綜合素質》“學生觀”命題考點分析

第二節 學生觀

科學發展觀的核心是以人為本。以人為本，就是以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治、文化權益，讓發展成果惠及全體人民。黨的十六屆三中全會明確指出：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”

改革開放30多年來，特別是實施素質教育和“科教興國”戰略的提出以來，我國的教育事業在黨中央和國務院的關心支持下，在社會各界的關注下，堅持以人為本作為核心，以樹立全面、協調、可持續的發展觀為前提，以促進經濟社會和人的全面發展為目的，健康快速地向前發展著。

我國古代教育家孔子提出的“因才施教”“啟發誘導”的教學原則折射出了教育要以學生為中心，全面地發展學生。今天，我們堅持以人為本，促進人的全面發展，這是落實科學發展觀的本質要求和核心內容，也是馬克思主義教育理論的精髓，更是現代教育必須確立的學生觀。

命題點1：“以人為本”和“人的全面發展”的主要內涵

現代學生觀堅持以人為本，促進人的全面發展，其中以人為本是核心，促進人的全面發展是終極目的。只有在實施教學過程中以學生為中心，不斷提高學生德、智、體、美各方面素質，才能說是把現代學生觀落實到了實際當中。要想徹底地了解這一觀點，首先要了解一下什么是“以人為本”和“人的全面發展”。

(一)“以人為本”的內涵

何為“以人為本”，其基本含義就是：它是一種對人的主體作用與地位的肯定；也是一種價值取向，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人；同時還是一種思維方式，就是分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。“以人為本”的學生觀，即以學生作為發展的核心，承認學生是學習的主體，每個學生都有自己的潛力，學生是完整的個體，要充分尊重、關心、理解每個學生，根據學生的不同特點，教育和引導學生學習、生活，幫助他們健康成才，從而為他們一生的發展奠定堅實的基礎。

在中小學學校的教育過程中，師生關系是一種特殊的人際關系。任何教育改革，教學理論的創新與教學觀念的改革，首先是教師觀、學生觀和師生關系的更新。怎樣看待每個學生，教師角色如何扮演，以及怎樣處理師生間的人際關系，是實施素質教育應該考慮的實際問題。作為教師，應該摒棄落后的學生觀，樹立全新的學生觀，用新的學生觀來指導自己的教育工作，培養適合社會發展的高素質人才。那么，教師應樹立什么樣的學生觀呢？

(1)學生是有獨立人格的人

人格是人之所以為人的基本資格，是人的尊嚴、價值和品格的總和。每一個人都有人格，包括學生和老師。從這個意義上講，學生和老師的人格是平等的，都是需要受尊重和保護的，作為教師往往會受傳統師道尊嚴的影響，容易形成盲目的自大、無視學生的人格、不容許學生有絲毫挑戰的畸形心理。最為突出的表現是師生關系不平等，學生要看老師的臉色說話做事，稍有不慎就被給予侮辱性的嘲諷，更甚至是出現給學生“戴綠帽子”“穿黃校服”等傷害學生自尊和侮辱學生人格的事情。學生和老師既然都是有獨立人格的人，就有自己人格的尊嚴，只有尊重學生的人格，才能建立一種平等的師生關系。

(2)學生是各方面在不斷成長中的人

首先，學生時期是人的心理發育和形成的關鍵時期，是從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是生長發育特別旺盛的時期，身心各方面都潛藏著極大的發展可能性。

他們身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化中，品德、觀念和行為習慣都在形成中，容易受到正面教育，同時也容易受到不良影響，具有極大的可塑性。

其次，學生是成長中的人，為人處世不像大人那樣的成熟老練，他們的或多或少都會出現各種各樣的錯誤，他們需要老師引導、幫助、教育。從這個意義上講老師只是聞道在先、在社會上起步較早的人。教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多做深入細致的工作。教書育人、糾偏正錯、引導學生健康成長是老師的神圣職責，而不是額外負擔。作為老師一定要謹慎言行，切莫以自己的喜好和興趣妄加評判，特別是不要把學生的創造精神和不一般的愛好特長當作學生的缺點或者錯誤進行評判。

(3)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象

學生是受教育的對象，這是由學校的使命和在教育過程中教師與學生的關系決定的。學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教育者按照一定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教育方法來對學生施加影響。與環境對個體自發的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著主導作用。但學生在教育過程中并不是對教師的完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。

(4)學生是有一定文化背景的人

社會在發展，中國自改革開放以來，受經濟體制變革的影響以及西方文化的>中擊，社會的大環境和過去發生了翻天覆地的變化。現代人與傳統人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特征。教師和學生的年齡差距越大，他們在思想觀念和生存方式的反差就越大，反之，則愈小。一般來說，教師和學生成長的社會環境很不相同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。

現在的學生家庭環境比教師學生時代的家庭社會環境要好得多，學生在物質上享受著生活的富裕，在精神文化上又充分享受著現代科學技術所提供的各種服務，使得他們的視野開

闊，思想前衛，評價標準多元。教師和學生的代溝就是這些不同的文化背景造成的。如果教師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，那么就會喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標準去評價學生，造成師生關系很難融洽甚至是緊張，更甚至是發生沖突。這種>中突很大程度上是思想上的沖突。要解決這種沖突，教師就必須融入文化的不斷進步中，教師必須有終身學習的觀念，因為只有不斷地“充電”，才能掌握先進的教育理念，才能與時俱進，并給學生以積極、健康的人生導向。

(5)學生是完整的個體

在長期的學校教育工作中，有些老師重智育輕德育，重做事輕做人，重理論輕實踐。在這些教師頭腦中，學生并非獨立的個體，而只是學習機器。以這種觀念和方式培養出來人無疑會有很大的缺陷。“馬加爵”式的人是教育的悲劇，我們不允許這樣的悲劇再次發生。因此，教師必須意識到學生是獨立的完整個體，這是對學生進行素質教育的正確出發點。而學生的素質包含思想道德素質、社會文化素質和生理心理素質，缺一不可。我們應該對學生毫不猶豫地堅持全面發展的教育。

(二)“人的全面發展”的內涵

人的全面發展最根本是指人的勞動能力的全面發展，即人的智力和體力的充分、統一的發展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。隨著經濟、科技的飛速發展和世界一體化、經濟全球化趨勢日漸彰顯，精神文明建設、可持續發展和人力資源開發已曰益成為人的全面發展的重要課題，從而賦予人的全面發展以新的時代內涵。人的全面發展時代特征為：

(1)人的主體性不斷提升和發展

人的主體性是人的本質的重要體現。所謂人的主體性，是指人在與客體相互作用中應具有的能動性。這種能動性主要表現在兩個方面：一是從人對自然、社會的認識、利用和改造方面來講，表現為人的主動性、自主性、選擇性、創造性；二是從人對自然、社會的責任方面來講，又表現為人的道德性、理智性、自覺性等。人的主體性是這兩方面能動性的統一，缺少任何一個方面都是對人的主體性的片面理解。

(2)人的思想和精神生活的全面發展尤為重要

就人的需要層面而言，人的全面發展是物質生活的全面發展與思想和精神生活的全面發展的高度統一。所謂物質生活的全面發展，是指不斷滿足人們物質文化需要，實現人們物質文化生活的高質量、高水平的發展，是人的外在發展。所謂思想和精神生活的全面發展，是指人們的德與智、知識與能力、素質與職能、心理與生理的全面、協調發展，是人的內在發展。這種內在發展，既是社會發展的基礎和條件，也是人們追求的生命質量和生活質量的更高目標和現代標志。

(3)人與自然、社會的協調發展是人的全面發展的本質要求

根據馬克思主義的觀點，人的全面發展是伴隨生產力的不斷發展和社會關系的不斷豐富

而不斷發展的。在現代社會，隨著經濟、科技的發展，人的全面發展與社會發展的關系日益密切和強化。這是由“經濟發展靠科技，科技發展靠人才”的現代社會發展的邏輯關系所決定的。由此可見，實施可持續發展戰略，實現人與自然、社會協調發展，是現代社會人的全面發展的內在要求和本質內容。只有實現人與自然、社會的和諧發展，才能從根本上保證和實現人的全面發展。

(4)人力資源開發成為人的全面發展的主要目標

隨著社會的進步和發展，特別是隨著知識經濟的到來，科技、文化功能的強化，社會發展越來越依靠人的素質的全面提高，社會將越來越重視把人作為實踐、開發的對象，人力資源越來越成為最重要的資源，人類的實踐對象正在發展為以人的開發為主，因而，人力資源的全面開發日益成為人的全面發展的主要目標。

總之，人力資源開發，從根本上講，就是要制定一系列政策措施，極大地調動人的積極性、主動性、能動性，解放人的思想，激發人的創造性，充分挖掘人的潛能。只有重視并進行人力資源開發，才能全面實現人的價值，使人獲得真正的全面發展。[page]

命題考點2：“以人為本”促進“人的全面發展”的實現途徑(一)我們要用全面的眼光看待學生，體現出學生的主體地位

用全面的眼光看待學生的發展，我們就不能孤立地、片面地只強調某方面的發展，忽視人的全面、整體、和諧發展。作為教育工作者，我們要善于發現學生的優點，盡可能地去鼓勵學生發揮自己的強項和優點，我們要盡可能地去關懷學習后進生、困難生。在教學實踐中要杜絕只重視智育而忽視德育、體育的片面做法。充分尊重學生的主體地位，就要求教育、教學活動的組織要尊重學生的感受。我們要調動學生的積極性，鼓勵學生的創造性。

(二)我們要公平公正地對待學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

因此，我們需要做到以下幾個方面：(1)努力學習，提高自身的各方面的修養

作為一名教師，首先要有寬闊的胸懷和高度的使命感，這也是對自己和對他人公正的前提要求。同時教師也要有堅持正義的勇氣和較高的教育技能素養，這就要求教師要通過不斷地學習來提高人生修養和教育修養。

(2)平等地對待自己的學生

平等地對待自己的學生正是現代師生觀所要求的重要內容。教師要明確，老師與學生在教育實踐活動中的教與學雖說是制度上的授受關系，但是在人格上是一種完全的平等關系。

(3)愛無偏頗，一視同仁

作為教師不能以自己的私利和好惡為標準處理師生之間的關系，應當給所有學生平等的學習機會。我們的教育應該面向全體，而不是少數幾個人。

(4)實事求是，賞罰分明

現代教育出現一個問題：應不應該對學生實施懲罰？有些人反對懲罰，認為那樣傷害學生心理健康。而大多數人認為教育的懲罰并不是目的，在一定情況下它同獎賞是一樣的，都是用來促進受教育者成長的。賞罰本身往往是次要的，學生在意的主要是賞罰所體現出的教師對他們的評價。

(5)面向全體，點面結合

這條主要是指教師如何在個別教學和集體教學中做到教育公正。這也是一個教育機會均等的問題。老師給某些學習后進學生的單獨補課，提高學習成績也是有必要的，給某些學習成績較好的學生提供更好地發揮才能的舞臺也是公正的。做到因人制宜，因材施教，不耽誤每個學生的發展，這才是一種實質上的公正。教師要把握好公正的度，不能夠丟下大多數學生去抓所謂的“重點生”，這樣違背教育全體性，也是違背教育公正性的行為。

(三)尊重熱愛學生

學生和老師都有自己的人格，都是相互平等的。

(1)尊重學生的人格，更全面的理解學生尊重學生就要尊重他們的個性、愛好、隱私。給他們以自由的發揮空間，讓他們做出屬于自己的選擇。培養學生愛動腦筋的習慣，并養成開朗、樂觀地對待生活的心態和性格。

(2)關心學生、信任學生

教師要從德、智、體、美、勞等全方面關心學生，使學生在教師的信任和期待中，體驗到人的尊嚴。

(3)對學生的“愛”和“嚴”要把握好度

教師在對學生實施教育過程中，除了愛還要嚴。俗話說：“教不嚴，師之惰”。沒有嚴格的要求就沒有真正的教育，教師要把嚴格要求和對學生的熱愛緊密結合起來。

(四)因材施教，促進學生的個性發展

“世上沒有完全相同的兩片葉子，正因為如此，世界才變得精彩”。學生個體之間的差異客觀存在，否定這種差異就是否定學生的發展。在木桶理論中，注重長板就像放大了優點，更能培養學生的自信，發揮出學生的特長，而注重短板好比放大了學生缺點，讓人心生厭煩。所以，教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學實踐，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。教師應該做到：

(1)要深入了解學生的個性特點和內心世界

貫徹“以人為本”的學生觀就要求教師在實施教學活動中堅持“因材施教”的教學原則，進行有差別的教學。

(2)承認客觀年齡差異，進行分層次教學

每個學生在各個年齡階段有不同的特點，即使在同一年齡層的每個人，他們都有自己的特殊性。教育因人而異，我們要區別對待，分層教學。

(3)尊重差異，實施教學多元化

我們要寓“以人為本”于豐富多彩的活動中。活動是樹立和落實以人為本的學生觀的有效載體。活動既要形式多樣，又要生動活潑：既要有娛樂性，又要有學術性；既要有時代性，又要有創新性。學校要開展各種課外技能活動，發展學生其他方面的興趣特點，促進學生全面的素質發展。

(五)樹立為學生發展服務的意識

“以人為本”的學生觀強調教育以服務學生的全面發展為前提，為每個人全面發展服務，為發掘每個人的潛能和創造力而服務。因此，教育工作者應該了解青少年的心理變化和認知特點，為學生的終身成長提供最好的、最優質的條件。主要體現在四個方面：首先，服務于學生的身心，提高他們的身心素質；其次，服務于學生的學業，提高他們的知識理論水平，掌握一定的技能；再次，服務于學生的生活，創設優良的學習環境；最后，服務于學生的終身發展，使教育成為促進學生可持續發展的手段，增強學生面向未來的適應能力。

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