第一篇：關于轉發《關于舉行全省思想品德,思想政治優質課評選活動的通知》的通知

關于轉發《關于舉行全省思想品德、思想政治優質課

評選活動的通知》的通知

各初中學校：

山東省初中思想品德優質課評選活動于2010年4月13日—16日在青島舉行。希望派相關人員，按通知要求(通知附后)參加。

初中教研室

2010-4-7 附：

魯教研室［2010］號

關于舉行全省思想品德、思想政治優質課

評選活動的通知

各市教研室（教科院、教研中心）、中學思想政治課教學研究專業委員會：

為進一步深化我省初中思想品德、高中思想政治課堂教學改革，交流教學經驗，提高教師的教學能力，推動思想品德、思想政治課程實施素質教育，同時為迎接全國中學德育專業委員會即將舉行的思想品德、思想政治優質課評選活動，經研究，定于今年4月中下旬分兩片舉行全省初中思想品德、高中思想政治優質課評選活動。現將有關事項通知如下：

一、參評對象

普通中學的初中思想品德和高中思想政治專任教師。

二、參評條件

（一）堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線，熱愛教育事業；專業基礎扎實，教學改革意識強；樹立新的課程理念，堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”的過程結合起來，引導學生自主、合作、探究學習，注重培養學生的參與能力，增強學生的思想政治情感，力求創建高效課堂。

（二）思想品德教師，學歷專科以上；思想政治教師，學歷本科以上。

（三）教齡在3年以上。

三、評選步驟和辦法

（一）自愿報名，學校、縣（市區）、市、省逐級評選。

（二）分東、西兩片進行評選。

東片：青島、煙臺、濰坊、臨沂、泰安、威海、淄博、東營、日照9市。

西片：濟南、菏澤、濟寧、聊城、德州、濱州、棗莊、萊蕪8市。

評選地點：東片在青島市，西片在德州市。

（三）參評教師名額。

初中思想品德：萊蕪、日照、東營、威海、棗莊5市，每市選拔2名教師，其他市每市選拔3名教師。

高中思想政治：萊蕪市選拔1名教師，其他市選拔2名教師。

評選活動承辦市初、高中各增加1名教師。

參加全省評選的教師，填好評選登記表（統一印發），于會議報到時交會務組。

（四）采用現場講課的方式進行評選。參評教師的講課內容，初中在義務教育課程標準實驗《思想品德》教科書（山東人民版）中抽簽確定。高中在《政治生活》《生活與哲學》模塊中抽簽確定。

（五）全省評選委員會由省直專家和各市專職教研員組成。兩片教研員互換任評委。每片的評選會議，各市教研員務必參加。

（六）評選活動結束后，頒發獲獎證書。

四、評選的時間、地點

（一）東片（青島）

于 4月13日-4月16日 在青島市舉行。

報到時間：評委、各市教研員、參評教師、聽課教師均于4月12日報到。

報到地點：初中參評教師及聽課教師到惠國大酒店報到。(巫峽路29號。從四方長途汽車站乘5路公交車到瞿塘站下車；乘出租車約17元。從火車站乘305路到瞿塘站下車。)

高中參評教師及聽課教師到建銀大酒店報到。(貴州路71號。從四方長途汽車站乘5路公交車到火車站下，換乘305路到十二中站下；乘出租車約15元費用。從火車站乘305路公交車到十二中站下。)

初高中評委、各市教研員到建銀大酒店報到。

（二）西片（德州）

于 4月27日-30日在德州市舉行。

報到時間：評委、各市教研員、參評教師、聽課教師均于4月26日報到。

報到地點：

初中參評教師及聽課教師到新湖飯店報到。（從德州火車站或長途汽車站乘11路公交車到人民醫院站下車前行 50米 路北。）

高中參評教師及聽課教師到州都賓館報到。（從德州火車站或長途汽車站乘12路公交車到城隍廟站下車路北。）

初高中評委、各市教研員到州都賓館報到。

五、注意事項

（一）參評教師的教案打印15份于報到時交會務組，供評委評審時參閱。教案應包括內容標準、教學目標、教學內容分析、教學活動過程（含課件）、課外作業等5部分。參評教師報到時抽簽確定講課節次，講課前不得聽其他參評教師的課。

（二）報到當日晚8時，召開評委、教研員工作會議，研究評審事宜。

（三）每片評選時，各市初、高中可分別選派15名骨干教師到會聽課。

（四）與會人員的食宿費自理。每位參評教師交評審費180元；每位聽課教師每人每天交聽課費40元。

（五）參評教師自帶教材、教參及其他備課資料。教具：多媒體設備（計算機）、投影儀、錄像機、錄音機及小黑板，由會務組統一提供。

二○一○年 三月二日

第二篇：關于舉行鎮（辦）線上“優質課”評選活動的通知

關于舉行鎮（辦)線上教學“優質課”評選活動的通知

各鎮（辦）中心學校、局直學校：

新冠肺炎疫情發生以來，各校充分利用信息化手段保證“停課不停教、停課不停學”；廣大教師強化使命擔當，克服困難、精心組織開展線上教學。

線上教學這項工作，對多數老師來說是全新的挑戰，也是促進教師教學模式改革和信息化教學、提高教學質量、提升自身教育教學能力的一個重要契機。

區教研室結合下校對網課的調研情況和2019-2020學下學期教學教研工作計劃，特擬定開展鎮校級線上教學“優質課”評選活動，現將有關事項通知如下。

一、參賽對象

各鎮（辦）中心學校、局直學校的所有一線教師

二、競賽時間

5月28日前

三、競賽形式

線上課堂教學。

四、上報方式

各鎮（辦）中心學校、局直學校成立線上教學講課比賽評審組，負責對本次比賽的線上教學各環節評審，按照《線上教學“優質課”競賽評分表》（附件1）逐項打分。本次比賽評選出的優勝者作為2020年秋“##區優質課教師競賽”的必備條件。

五、其他要求

各鎮（辦）中心學校、局直學校制定詳細計劃，層層有序開展線上教學“優質課”評比活動，并將比賽方案及比賽結果于5月28日前發至各學段郵箱。高中上報郵箱：##qq.com；初中上報郵箱：

##@126.com

;小學上報箱:x##@126.com。

##區教研室

2020年4月22日

附件1：線上“優質課”競賽評分表

評價內容

分值

得分

上課之前，教師是否在群內或平臺上給學生發布了教學要求、考核要求和必要的學習資料；

10分

上課時，是否設置提問、答疑/討論、測試等在線互動環節；

10分

教學內容是否完整，是否能準確把握重點和難點，有效支持課程目標；

10分

教學內容符合學科素養要求，覆蓋基本知識點；

10分

學生在課程中的是否有參與教學情況；

10分

融入德育滲透，傳播正能量；

10分

是否布置了課后作業或課后答疑等活動；

10分

教學過程中未發表與教學無關或有悖社會主義核心價值觀的言論；

10分

教師講課時精神飽滿，講解細致耐心，講授準確，表達流暢、生動，語速適中；

10分

直播過程中出現網絡卡頓導致無法繼續，教師是否有備用的解決方案；

10分

總分

第三篇：語文優質課評選活動通知

語文優質課評選活動通知

各縣市區教研室、教科研中心、市屬小學：

根據市教研室工作計劃和省優質課評選精神，經研究，決定2012年3月26日—3月30日在xx市實驗學校舉行全市小學語文優質課評選活動。現將有關事宜通知如下：

一、參賽人員的推薦辦法和條件

參賽選手必須經縣市區選拔后推薦，各單位推薦的人選，均應是各單位優質課一等獎的獲得者，曾獲得市一等獎的教師可參加省優質課推薦人選的選拔。具體條件如下：

1.貫徹執行黨的教育方針，具有較強的事業心和責任心，有良好的師德，注重教書育人。

2．具有實際任課3年以上的教學經驗。

3.教學理念先進，教學基本功過硬，能準確把握語文課程標準和教材，靈活運用各種教學方法，教育教學成績突出。

二、評比辦法及名額分配

評選采用自下而上的方式進行，各單位要認真做好評選推薦工作。

三、講課內容

本次優質課評選的講課內容，從現行義務教育課程標準實驗教科書語文下冊（一至四年級人教版，五年級語文s版）四單元開始，提前兩天抽簽確立內容，具體講課順序抽簽確定。

四、其他

1．請各單位將參賽選手的名單以縣市區為單位于2012年3月15日前發至郵箱tassyxxlx@126.com。一定要把參賽教師所教學段寫清楚。

2.參賽教師請于3月23日下午3:00到天東賓館會議室報到抽簽，簽訂評選責任書。

3.參賽教師講課前不見學生，但可以提交預習內容。

4.嚴禁抄襲他人教學設計，一經發現取消比賽資格。

5.評委由縣市區教研員和部分省教學能手組成，他人不得代替。請評委于3月25日下午5:00到天東賓館開會。

6.各縣市區可安排每鄉鎮4—6名教師參加觀摩研討，請將觀摩研討人數于3月20日前發至郵箱：tassyxxlx@126.com。

未盡事宜另行通知

xx市基礎教育教學研究室

二0一二年三月一日

附：

2012年xx市小學語文優質課比賽評比標準（討論稿）

一、總的要求

落實《語文課程標準》（2011年版）精神和教材編寫理念，遵循母語學習規律和學生認知規律，致力于學生語文素養的提高，講求教學的有效性，促進學生生動和諧地發展。

二、教學目標(15分)

能根據《語文課程標準》對所教年級段各類教學的目標要求、教材提供的資源、課外資源、學生的實際情況，設定課堂教學目標，（突出過程和方法）做到重點突出、明確具體、適度可行。

三、教學內容(25分)

充分挖掘文內資源和文外資源，并能根據教學目標的要求和學生的實際，準確、恰當地安排課堂的教學內容和教學重點。

四、教學過程(35分)

能恰如其分地發揮教師的組織、引導和點撥作用，讓學生在積極主動的學習活動中學會學習，并感受語文學習的樂趣。教學過程簡潔流暢、突出重點、突破難點、提升亮點、生動活潑、扎實有效。重視語言積累和運用，重視識字寫字（識字寫字要滲透方法的指導）。

五、教學效果(15分)

能堅持以學生為主體，充分激發學生的學習積極性和潛能，教學氛圍寬松、和諧；能憑借教材，經濟有效地實現教學目標，教學成果真實、顯著。

六、教師素質(10分)

教態自然、親切，尊重和關注每一個學生；具有較強的課堂調控、指導能力和扎實的語文教學基本功。

第四篇：參加全國第四屆思想政治、思想品德優質課評選活動有感

參加全國第四屆思想政治、思想品德優質課評選活動有感 一節優質課應具備以下幾個條件：

一、從教學目標的確定來看，情感、態度、價值觀應是優先設置和實施的課程目標。

在一堂課里，應該體現的是知識、能力、情感態度價值觀三維目標的有機統一，而我們要處理好三者的關系，必須搞清它們在一堂課中的地位。情感態度價值觀應是優先設置和實施的課程目標，能力目標應是組織和呈現教學內容的主導，知識目標應是支撐全部課程目標實施的基礎。來自貴州省凱里市一中蔣婭老師展示的《樹立正確的消費觀》一課，在課程目標的確定與處理上，就非常值得我們學習。她用聲情并茂的語言解說了當地貧困兒童生活的錄像，為課堂營造了一種濃濃的氛圍，使在坐的評委、老師、學生無不動容，甚至落淚。從而使學生首先從情感上產生要樹立正確的消費觀，再通過學生的情感發展提出要艱苦奮斗、勤儉節約。整節課環節不多，卻因為注重了情感態度價值觀目標的實施，知識和能力的目標有了依托，也就很好的達到了教學目標。所以一節高效率的優質課要使學生知識得到豐富和更新，使學生能力得到提高和擴展，使學生情感態度價值觀得到鞏固與提升。

二、從教學過程來看，一節優質課應重點處理好三個關系：

1、理論邏輯和生活邏輯的關系。也就是說，理論的深刻應植根于學生的生活實際，學生能夠用所學的理論對現實生活進行思考。來自福建省國光中學的鄭曉東老師在講《意識是物質的反映》一課時，他以猜猜他是誰、吃蘋果、筷子在水中是彎的不同的表現與產生的不同結果，自然得出結論：意識是物質的反映。在生動的現實例子和老師的一步步引導下，逐步得出結論。理論植根于學生實際，并引起了學生的深刻思考，自然達到了教育的目的。

2、預設與生成的關系。一節優質課應是預設與生成融為一體的課。預設有四個要求：一要準確把握教材的特點。比如“價值規律的內容及其表現”是說理性強的課文，而“樹立正確的消費觀”就是情感性比較強的課文。二是教學設計思路要清晰。安徽省淮南二中的石小平老師的《價值規律的內容及其表現》一課，思路就極為清晰，從情景小品一年中西瓜的價格導入新課，從CCTV的今年西瓜的銷售情況導出價格與供求的關系，又通過一款看似普通的手機（鑲有鉆石和白金）的激烈討論，順理成章的形成結論，條理極為清晰。三是設計要貼近學生生活。比如講《文化創新的途徑》，來自海南僑中周立穎老師的教學設計更貼近學生實際，有利于打開學生思維的閘門，她的課也就取得了較好的效果。四是落腳點要準確，情感要提升。比如講南師大附中路寬老師的《傳統文化的繼承》，它的落腳點就從元宵節吃湯圓上升到和諧世界之理念。而預設只是教師的課堂構想，它應為生成起鋪墊，為生成創造條件。課堂應是互動與生成相結合，不要只

顧推進自己的流程，不能硬把學生拉回老師的思維套中。聽課中我們多次被學生精彩的語言、精巧的構思所感動、震撼，多次為之激烈的鼓掌，而這些都是因為老師的預設為學生的表現創造了條件。

3、學生主體與教師主導的關系。要防止兩種片面性：即學生主體作用的缺失和教師使命的淡化。一節優質課應是教師角色定位準確，學生參與積極性得到成分調動的課。教師角色定位是五位一體的：學生學習的組織者、合作者、引導者、閃光點的發現者、向學生學習的學習者。而這五個角色中，要特別注意的是后三者。做學生學習的引導者，就是要做到該點撥的點撥，該夯實的夯實，該糾正的糾正。更重要的是要做學生閃光點的發現者和向學生學習的學習者，教師應有敏銳性、適應性，及時捕捉、發現學生的閃光點，予以肯定和鼓勵。并要積極的向學生學習，在獲取知識的渠道日益多元化的今天，“青出于藍而勝于藍”的情形是相當常見的，一節好課應是促進師生雙方完整生命成長的課。而學生的參與應是多方面的，是知識的參與、思維的參與、情感的參與、行動的參與。互動不能僅僅停留在表層，應是思維的互動、情感的碰撞。湖南省株洲市澧陵一中的田鋒老師的《事物是變化發展的》最后設計了一道作業：請你以網民的身份發Email到省長信箱，為蘇南的發展提出合理化意見，這就是行動的參與，讓學生從人與社會的交往中體驗生命的精彩。

三、從教學方法的選擇與教學實效性的關系來看，形式要服從和服務于內容，防止形式化。

教學方法要多樣化，啟發講授式、信息技術整合式、合作探究式、體驗式，這些方法應與教學內容有機結合起來，選擇恰當的方法，才能達到事半功倍的效果。來自重慶外國語學校的李靜老師帶給我們的《文化創新的途徑》一課，在教學方法的選擇上，就很值得我們學習。首先現場采訪聽課老師，以2008年奧運會開幕式暢想為主線索，采用了小組討論、創意大比拼??總之，恰當的教學方法能使你輕松的達到教學目的，使課堂增輝。而故弄玄虛、矯揉造作的方法反而會留下表演的痕跡，影響教學效果。

四、從信息技術與學科教學的關系來看，一節優質課應是合理使用課件等音像資源，讓信息技術與學科教學有機整合的課，力求實現二者的有機統一，合理、適度。

合理表現在：

1、使用課件的必要性，可用可不用的不用。有些老師在課件制作上下了很大功夫，如搜集了許多圖片，大大開闊了學生視野，對于觀點的形成也起到了一定的輔助作用，但由于圖片太多太濫，反而沖淡了主題，所以課件使用的首要原則應是必要性。

2、創新性。如“三口鍋”，第一幅圖從鍋底拍照，誰也看不出來是什么；第二幅圖從上面取景，隱約猜出是帶鍋蓋的鍋；第三幅圖就明明白白是口鍋。這樣的課件設計既貼近學生，又有創新，很好的說明了多角度看問題這個道理。

3、實效性。課件的制作與應用一定要從實效出發。總之，我們應該明確信息技術是手段，不是目的，課件的使用應有利于為學生提供自主、探究的平臺，有利于突出主題。

五、從課程資源的開發來看，應創造性地開發和整合課程資源，防止兩種片面性：一是以課本為中心，二是偏離課本的教學內容泛化。

課程改革需要課程資源，課程資源支撐課程改革。那么教師如何自主整合課程資源呢？如何避免以課本為中心和偏離課本的教學內容泛化兩種片面性呢？結合本次優質課評比中的展示課，我想可以從以下三個方面入手。1．實現教科書內部課程資源的相互整合。2．實現教科書以外課程資源的課內整合。即在課堂教學中，教師既要根據教學目標和教學重難點，適當補充一些時事材料，以充實教材，又要適時介紹本學科最新的時事信息，使學生及時了解這些內容和情況。此外，還要加強政治與歷史學科、地理學科之間的聯系、交叉和滲透。人們習慣上說，“史地不分家”，政史同樣不分家，政治是流動的歷史，歷史是凝固的政治。3．實現教科書內外課程資源呈現方式的多樣整合。所謂多樣整合，即課程資源的呈現不再是單純依賴教師的言傳身教，教師光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的，而是要大力提高科技含量，充分發揮信息技術的優勢，推進信息技術在政治教學中的應用。

最后用沙福敏女先生的話來總結此次全國優質課：堂堂都精彩，課課有新意，是藝術的享受，比一頓豐盛的美餐要有意義多了。春風關不住，佼佼者突穎而出。這次學習，留給我的思考很多。我想，在以后的教學實踐中，我們一定要大膽探索，善于總結，各人有自己的個性特征，適合自己的才是最好的，我認為要形成以我為主，加強學習，博采眾長，形成自己的特色，尊重學生的個性，注重學生自主學習，就可以讓自己的教學更上一層樓。以上是我聽課后的些許感想，希望能與大家共勉。

優質課評比的誤區：

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式。課堂教學質量的好壞，決定著教學質量能否提高，將直接關系到學校教學質量的高低。優質課評比是課堂教學評價的一種常用模式，是根據教育目的和教學評價標準，對一節課中教與學的活動和效果進行價值上的判斷，其目的是激勵教師提高教育教學能力，幫助教師成長。優質課評比活動在中小學的廣泛開展，對于促進教師的教育教學能力的提高和學生學習能力的提高，進而提高教育教學質量，促進教師的專業發展方面取得了較好的效果。但是，對照新一輪基礎教育課程改革對課堂教學評價的新的要求：“課堂教學評價應首先關注學生的學，應體現新課程的核心理念。為了全體學生的全面發展，強調教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展相聯系；倡導主動、合作、探究的學習方式；重視使學生學會學習和形成正確的價值觀，培養學生創新精神與實踐能力。”我們發現在優質

課評比工作的實踐中存在著如下一些誤區：只注重形式，忽視課堂教學的實質；教師唱主角，忽視學生的主體性和主動參與性；注重了學生的認知目標，忽視了學生的多方面的發展；忽視學生的創新意識和創新思維習慣的培養，忽視學生價值觀與人生觀的養成等。

一、“中評不中用”，只注重形式

對于教師來說，優質課主要是為了評優、獲獎。因此，教師的課堂教學往往帶有較強的功利主義，教師根據常規的課堂教學評價指標，為了迎合評課者的口味而設計、安排課堂教學環節；評課者往往也是按照評課指標，從“教學目標”、“程序安排”、“課堂提問”、“多媒體運用”、“學法指導”、“能力培養”、“板書設計”、“教態”等方面評估整堂課，似乎很好，但我們如果換個角度審視這些課，按照新一輪課程改革的精神要求來評價這些課，仔細想想學生在這些課中究竟學到了什么，就不難發現，這些課整個課堂教學并不是圍繞學生而進行的，其目的并不是使學生真正參與進來，使學生獲得些什么。這些課往往只有教師和教案，缺少學生和學案，在這些課的課堂中，師生的活動情況仍然屬于以教師為中心的課堂教學。

二、教師唱“主角”，學生的“學”服務于教師的“教”

在優質課評比活動中，不少授課教師為了充分顯示自己的教學水平，在整個課堂教學過程中往往是自己唱“主角”，讓學生當“配角”。教師在進行教學設計時，把學生看成是為了配合好教師的教。我們在評選優質課的活動中，有時問授課教師：“您在這次優質課評比中能得獎嗎?”教師往往回答：“那要看同學們配合得怎么樣了。”也就是說，學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教學任務的角色，授課教師期望的是學生按照教師的教案設想作出回答，教師在課堂中想方設法引導學生得出預定的答案；整個教學過程就像由授課教師導演的電影腳本一樣，什么時間講授、什么時間提問、給學生多少時間回答問題等都設計得絲絲入扣，把教學過程看成了“學”服務于“教”，忽視了素質教育的要求——“教”服務于“學”。

三、只實現認知目標。忽視學生多方面的發展

教師要做好教書育人，就是要求教師在教學中要注意學生認知、情感、意志、道德品質的發展和養成。但是，在優質課評比的實踐中，我們發現，不少教師把完成認知性任務當成課堂教學的中心任務或唯一目的。教師在對教學目標的設定中最具體的往往是認知性目標，因此，在課堂教學中，教師更多地關注知識的有效傳遞，課堂教學中常常出現見書不見人，人圍著書轉的現象。這就印證了蘇霍姆林斯基所描述的情形：“教師使出教育學上所有的巧妙方法，使自己的教學變得盡可能地容易掌握。然后再將所有的東西要求學生記住。這種忽視學生主體，只重視知識移植的課堂教學是對學生智力資源的最大浪費。”在全面推進素質

教育的今天，我們所要求的課堂教學需要的是對完整的人的教育。相當多的“優質課”僅僅達到了認知目標，而忽視了學生的技能的形成和能力的培養，忽視學生的全面發展。

四、忽視學生的主體性和主動參與性

學生是課堂教學的主體。課堂教學應該實現陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，使學生的多種感官全方位地參與學習，調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。長期以來，我們的教師在參與優質課的評比活動中，課堂教學往往設計成少數成績好的學生與個別成績差的學生與授課教師的配合、互動，忽視了課堂教學的立足點是人，是全體學生，而不是“物化”的知識。否則，就不能使每一個學生都有參與的機會，也就不能做到使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，更不可能使學生獲得心智的發展。這樣的課堂，缺乏應有的友好、民主、平等的教學氛圍。新課程要求學生的學習方式由獨立學習向合作學習轉變，由被動反應向有計劃的行動轉變；學生學習的內容由基于事實知識的學習向批判思維和基于決策轉變。

五、忽視學生的創新意識和創新思維習慣的培養

在優質課評比過程中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的獨創性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結論直接強加給學生，忽視啟發學生自己通過思考得出結論，不敢放手讓學生自由討論和爭鳴，對學生的不同意見和觀點以及學生的獨到的見解有時不予理會，這樣就不利于發展學生的求異思維和多向思維，就不能夠很好地培養學生的創新意識和創新思維習慣。

六、忽視學生的價值觀與人生觀的養成眾所周知，教學不等于智育，課堂教學應該促進學生的多方面發展，而不僅僅是讓學生取得一份知識行囊。真正的優質課應該不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求。實踐中，有些優質課往往重視了學生對知識的掌握和技能的訓練，忽視學習的主體——學生的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀的養成，授課教師有時缺乏對教材中的人文精神和科學素養等教育資源的挖掘，忽視了一堂好課留給學生的精神應該是永恒的重要思想。

優質課評比作為教師課堂教學評價的有效形式，在實踐中對激勵教師教育教學能力的提高和促進教師的專業發展方面發揮了巨大作用。按照新一輪基礎教育課程改革的理念要求，進一步完善優質課評比工作，發揮課堂教學評價的導向、診斷和激勵功能，真正使學生成為課堂教學的主體和師生活動的中心，“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，使課堂教學更多地關注學生的多方面發展，促使教師成為學生學習的組織者、引導者、促進者，成為教學活動的反思性實踐

者，課程的開發者和研究者；使學生的學習成為合作性學習、探究式習和有計劃的行動，使學生采取批判思維和基于選擇、決策的方式對待學習活動的內容，使教學的背景由孤立的人工背景向仿真的現實生活中的背景轉變，使教學媒體由單一媒體向多媒體轉變，課堂教學中的信息傳遞由單向傳遞向雙向、多項交換轉變，確保新一輪基礎教育課程改革目標的順利實現。

各位老師：

因教育廳要求27日前要上報就業方案，所以辛苦大家23日晚之前務必將這批未就業畢業生的就業情況發給我們。excel表格中具體用人單位、單位性質、就業標志必填，用人單位組織機構代碼實在問不出，可先不填。就業性質是指企業、學校等，就業標志指應聘、正式簽約還是簽訂勞動合同。另有部分考研究生或公務員通知書或錄用函件仍未上交，現將名單一并發上，請速聯系，近期能將材料傳真或寄給我們。有問題請聯系我們。

職業發展與就業服務中心

8.15

第五篇：評選活動通知

評 選 活 動 細 則

（一）學習先進寢室評選細則

1、寢室所有人員志愿參與學習先進寢室的評選。

2、滿足第一條基本要求的寢室由寢室代表提交書面申請，并附帶寢室各成員詳細的成績表，及獎學金獲獎證書復印件。

3、評選小組根據該寢室人員在上一學年獲得獎學金的人次與等級進行評選。

（二）內務先進寢室評選細則

1、寢室所有人員志愿參與學習先進寢室的評選。

2、由寢室代表提交一份關于該寢室上一學年內務衛生情況簡述報告及參加評選的書面申請書一份。

3、從院宿管部及公寓自律委員會處收集參評寢室的內務檢查情況。

4、評選小組參考各個寢室提交的內務衛生情況簡述報告，參考院宿管部及公寓自律委員會的檢查情況，對各個寢室在上一學年具體的內務情況進行評選。

（三）進步之星評選細則

1、在志愿參與的原則下，由志愿參與的同學上交一份個人的成績情況明細單（包括大一全學年和大二上學年的成績及排名情況）。

2、評選小組根據各位同學上交的成績明細單進行綜合考量，采用后一學年與前一學年相比的方式對在三學年中獲得進步的同學進行綜

合排名，取前五名進步最大的學生作為本次評選活動的進步之星。

（四）獎勵方法

1、對獲得先進的寢室進行授牌及頒發獎金。

2、對先進寢室的每位同學頒發獎狀。

3、對獲得“進步之星”的同學頒發獎狀及獎品。