第一篇：小學德育教育中主題教育的研究與實踐

《小學德育教育中主題教育的研究與實踐》

一、課題的提出

德育是—個復雜的系統工程，學生思想品德的形成與發展離不開社會、家庭和學校，德育社會化和社會德育化的趨勢越來越明顯，封閉型的學校道德教育已不符合現代德育發展的趨勢，因此，要注重德育的開放性，注重教育方法和手段的細致、生動性，增強雙向互動性和適應性，激發學生對德育的興趣，加深對德育原理的規范等認識、理解，并不斷訓練、升華、自省和內化，從而形成比較固定的個體行為規范和思想品質。德育主題教育是依據社會需要和學生成長需要，遵循學生身心發展規律和思想品德形成規律，在符合學生年齡、心理特點及認知的基礎上，設計豐富多彩的、富有教育意義的活動，力求做到目標多元整合，內容豐富多彩，形式靈活多樣，使每一次活動都成為一個完整的、和諧的、富有彈性的、具有人性化氛圍的教育空間，它既破除了傳統德育的灌輸，又解決了目前學校德育工作中的種種弊病，通過主題活動教育方式，把呆板的灌輸變為學生的有趣參與。

二、研究的指導思想

依據《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干建議》和《未成年人思想道德建設綱要》的精神，根據小學生身心特點，按照德育主題教育的要求，選擇活動內容，確定活動目標，創設活動情境，選擇指導方法，因材施教，提高活動的科學性、可行性、適切性與實效性，探索德育主題教育的方式、模式，從而有效提升教師的德育主題教育的設計能力，增強教師的育德能力。

三、概念的界定

德育主題教育是一種以學生為主體、以教師為主導，依據社會需要和學生成長的需要，遵循學生身心發展規律和道德品質形成規律，有主題、有目的、有計劃地組織學生開展道德學習活動的一種課程形態。德育主題活動不以傳授系統的道德知識為主要任務，而是強調通過各種活動，讓學生在活動中感悟、在體驗中內化，豐富或調整原有的認知結構，探求在具體情景下學生的最佳道德行為方式。小學德育主題教育要依據《未成年人思想道德建設綱要》的要求，在符合小學生年齡、心理及認知特點的基礎上，通過各類德育主題教育的深入開展，不斷提升教師的育德能力，在活動體驗中深化學生的道德認知。

四、研究目標與內容

（一）預設的研究目標

學校把德育主題活動納入學校校本課程，并進行整體設計。將各項活動跟重大節日、重大事件相結合，跟學生實際緊密結合，立足學生生活實際問題的解決，努力挖掘適合學生的教育資源，使德育教育走向校本化、生本化、生活化、活動化。在德育主題教育實施的整個過程中充分體現動態性、活動性。把原來教師的簡單說教變為學生的直接參與，調動學生的多種感官參與活動，使學生全身心投入其

中，增強教育的深刻性和有效性。

（二）研究內容

1、提高教師的育德能力

（1）培訓指導，轉變觀念。要改變傳統的德育主題教育形式，讓我們的教師自始自終參與到指導學生活動中，轉變教師的觀念是首要任務。為此，我們結合教師理論學習與業務研討進行不同層面的教師培訓與指導。如，有關綱要的學習解讀、活動方案的設計指導、學科與德育活動的有機融合的研討等，讓教師首先對德育活動有全新的認識并從觀念上能予以接受。且關注培訓方式的多元，采用集中培訓與分層培訓相結合，集中學習與自我研讀相結合，優化培訓過程： ①理論學習式。在教師學習中要進行系統的傳統美德教育、民族精神教育，以促進教師內涵的提升、師德的培養。學校可通過校本培訓，設立教師書屋，積極創設學習、交流活動的平臺，努力提升教師的專業內涵。②專題講座式。通過舉辦講座，引導班主任在德育活動目標的制訂上把握好知識緯度、能力緯度、情感、態度緯度，并遵循以下原則：科學性原則：遵循學生的發展規律，符合學生的發展需要；針對性原則：圍繞活動主題，切合班級實際；可行性原則：能夠根據目標制訂相應的教育內容，設計出具體、可行的教育活動方案；在內容的構架上注重多元開發，易于操作，精心篩選，為我所用；在環節的編排中，注重合理、有序，體現學生的主體性。③專家引領式。邀請專家對我校德育主題活動的科學性、可行性、合理性、創新性等方面作具體指導，解決我們在實踐中的困惑； ④示范輻射式。發揮德育學科帶頭人示范指導和輻射帶動作用，實行校內“骨干帶教”機制，挖掘“十佳班主任”、“優秀班主任”資源，以點帶面，促進班主

任隊伍整體發展。⑤教育敘事式。①結合“國培計劃——2010年‘‘知行中國‘‘小學班主任教師培訓項目”活動，開展“主題式教育敘事”研究，要求班主任每月根據讀書專題，閱讀相關篇目，結合自身教育中的真實案例，撰寫教育隨筆；②搭建交流、共享平臺，要求班主任將主題活動設計、組織中遇到問題，解決問題的過程及活動反思“敘述”出來，學會研究學生，研究班級狀況，研究自己，分享別人成長

經驗，提升育德能力； ⑥評比展示式。開展主題教育方案設計、主題班隊會的評比、特色活動展示等評比展示活動，促使班主任在實踐中成長。

（2）實施互動 實踐提升 本著教師在自我學習、自我提高中的主體作用，我們將德育主題活動設計能力校本培訓的著力點放在班主任“自主參與、熱情參與”這一點上。“互動”是“參與”最為重要的前提之一。我們強調培訓的互動，嘗試班主任同伴之間的互動、班主任與家長間的互動、班主任與學生間的互動、班主任與網絡的虛擬互動，在活動中生成教育智慧。①同伴互助式。組織“班主任熱點沙龍”活動，讓班主任與同事面對面，在輕松的環境中交流熱點新聞、班級動態，引導班主任不拘泥于瑣碎事物堆中，關注學生實際，關注時事新聞，關注現實社會，并學會傾聽，善于從學生生活、媒體信息中捕捉靈感，收集活動內容；②師生聯動式。指導中、高年級學生參與主題活動策劃，使活動更貼近學生生活，滿足學生的成長需要；③家校溝通式。開展“家校溝通”培訓，引導班主任積極開發家長資源，充分利用家長來自各行各業、具有多方面的專業知識、信息和技能的資源優勢，豐富活動內容；④研訓一體式。在項目培訓過程中，融科研、培訓于一體，圍繞此課題引導班主任根據主題需求、班級實際開發和利用社區資源，拓展活動內容；⑤博客對話式。引導班主任走進博客，尋找“同盟軍”，在這扇跨越時空、共同學習、同享資源的智慧之窗中，成為教育資源的使用者，更是教育資源的更新者、創造者。

（3）課題引領 營造氛圍。

為了有效地保障學生主題教育的開展，我們以培養教師育德能力為切入口，以《小學德育主題教育的研究與實踐》為基點，引領教師以課題研究推動教育活動。通過“理論學習——實踐操作——專題研討——導師引領”四步培訓序列，提高教師的活動設計能力，從而提升教師的育德能力。

2、探索德育主題教育的方式、模式

德育主題教育方式要注重以“活動促發展”的思想，凸顯其廣域性、多樣性、層次性、選擇性、地域性等特點，其活動的組織形式必須呈現為多種形態，并盡可能為學生所樂于接受：一是序列式。即先設定一個主題，再圍繞該主題設定一系列的活動，活動周期可根據活動內容以及學校實際或班級實際情況而定。二是基地式。充分挖掘地域、社區教育資源，在梳理分析教育資源的基礎上，確定德育主題教育的基地。三是接力式。即將主題教育形成傳統項目，一屆一屆地傳下去，形成校本化的主體教育特色。四是專題式。根據教育目標提出活動，然后圍繞主題組織開展實踐活動。這種主題既有上級教育主管部門提出的，又可以根據學校、學生中產生的思想、行為問題而適時進行的專題教育活動。五是滲透式。既把教育活動滲透到學科教學、家庭教育、社區教育和社會生活各方面，通過多種形式的實踐活動，循序漸進、潛移默化地對學生進行教育。通過長期的教學實踐，不斷探索德育主題活動的方式方法，并逐漸形成一套行之有效的基本模式：活動設計（布置活動應進行的準備工作）--活動過程（讓學生帶著任務去搜集、實踐、體驗）--集中展示（展示學生在活動過程中的收獲和感悟）--反思總結（師生共同反思總結本主題活動的成功經驗與不足）。

3、深入落實德育主題教育的內容（1）民族精神代代傳活動。通過升旗儀式、結合形勢教育、傳統節日、紀念日，通過演講、征文、繪畫、歌詠等比賽以及主題班隊會、參觀、展覽、調查等活動進行愛隊、愛校、愛家鄉、愛國教育。（2）深入開展激發進取儀式的勵志活動。①“雛鷹爭章”活動把對少年兒童的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等方面的要求具體內化為若干枚“雛鷹獎章”，通過定章、爭章、考章、頒章、護章，引導少年兒童不斷為自己確立新的目標，不斷進步、不斷品嘗成功的喜悅，培養學生“自學、自理、自護、自強、自律”的品質。②“校園之星”“四好少年”評比活動。在繼續開展傳統的優秀少先隊員評比活動的基礎上，評選“校園之星”，結合學校實際，設置評選方法和標準，不以學習成績論優劣，給每一個孩子多元化的評價，“四好少年”每年十名，是評比活動的升華。③特色班級的創建活動。對班級德育工作提出“一班一品牌、班班有特色”的要求，要求各班開展班級特色創建活動，豐富班級文化，提升班級品味。（3）特色少先隊活動——感恩教育、誠信教育。把感恩教育、誠信教育作為德育教育的切入點，結合具體實際，弘揚中華傳統美德，讓學生學會知恩圖報、誠

實守信。（4）“書香溢校園，師生共成長”活動。以校本課程《國學·韻》為依托，深入開展“校園讀書節”活動，將學生引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享

受經典的行動中來。（5）中國少年兒童平安行動。大力加強學生的法制教育、安全教育和心理健康

教育，切實提高其實效性。

4、提高德育主題活動的實效性

小學生對事物的態度、情感容易受到表面特征的支配，缺乏對某種事物及其社會意義的深刻認識，盲目性較大，他們在教師影響下，行為的自覺性、自制力有明顯進步，逐步開始能自覺、獨立地參與活動中的各項工作，但往往易興奮、易沖動、持久性較差。所以，我們要根據小學生的心理特點，德育主題教育可從

以下幾個緯度考慮： ①活動設計要具有教育性。活動是德育的重要途徑，但活動不能自發地推動人的思想品德的發展，只有伴之以良好的組織形式和鮮明的教育目的，才能成為有效的德育途徑，使學生從中受到教育。②活動設計要貼近學生生活實際。設計某一活動時，切口要小，與學生的年齡特征和已有基礎相適應。宜以學生看得見、摸得著的人、事、物作為載體，吸引并組織學生參與活動，在教師有意識的引導下，隨著活動的展開，使學生逐步達到預期的德育目標。③活動設計要把握教育契機。生活中處處蘊藏著教育的契機，學生的一言一行都是其內心思想的反映，因此，教師要善于把握教育的時機，充分認識到學生的內部需要，從學生實際中選取主題，有針對性地設計他們樂于接受的活動，這樣才有可能實現最佳的教育效果。④活動設計要提倡多種形式。對小學生來說，活動要有一定的深度，又要講究形式的活潑多樣。要創設形象鮮明、趣味濃厚、形式新穎，學生喜聞樂見的形式，力戒枯燥無味的空洞說教和單一不變的程式，要把健康向上的內容和盡可能完美的形式結合起來，使主題活動常開常新，多姿多彩；要注重活動形式的開放，從學校走向家庭、走向社區，使學生主動參與，親身體驗，知、情、意、行同步發展。⑤活動設計要體現雙主體。現代德育提倡“雙主體”論，即教師是教育主體，學生是受教育的主體，教師和學生應當互相尊重對方的主體地位。因此，教師在德育主題教育方案設計中，既要考慮自身設計能力的提升，又要兼顧學生主體意識的萌芽，變教師主導的“獨角戲”為雙主體互動的“協奏曲”，引導學生自主地參與活動方案的設計，滿足學生主動接受教育活動的意識與情感，增強德

育的實效性。

五、研究原則

1、德育的開放性：在開放的社會環境中，把學生放在現實的社會環境中去，感受生活，體驗生活，學習生活，創造生活。

2、德育的主體性：學校德育應引導學生以學校主體或主人的身份直接地、民主地、主動積極參與活動或過程，成為各種活動的主體。

3、德育的復雜性：學校教育對象的復雜性、教育者的復雜性、教育過程的復雜性以及學校教育的全社會性使小學生的教育不再單純和簡單。

4、德育的創新性：在新的歷史時期，應適應社會發展的少年兒童自身發展的要求，進行創造性的勞動，不斷探索，創造德育的新經驗、新方法。

六、研究思路及方法

（一）研究思路

本研究采用實踐研究法，首先對學校德育的現狀以及學生的日常生活進行調查分析，對傳統的德育方式進行總結和理性思考，從中遴選可以借鑒的地方，然后結合學生的現實生活，對傳統的小學德育方式進行改革和探索，制定各教育階段相互銜接，具有遞進層次的主題德育內容和要求，并由此設計主題性的系列德育活動，變傳統的說教方法為活動體驗，最終形成有可操作性的系列德育活動方案。

1、改變傳統德育存在的內容要求過高，不切實際，編排無序等現象，依據學生現實生活，以《小學德育綱要》和《小學生日常行為規范》為基本內容，按照學生年齡及身心發展的特點，對德育內容進行科學地整合，形成低、中、高三個年級段、具有層次性的德育內容序列。

2、改變傳統的說教、灌輸方法為活動體驗，設計開展生活化的系列德育活動，加強學生對道德的體驗和品德內化，最終形成具有可操作性的系列德育活動

方案。

3、改變傳統的學生機械、被動接受道德知識為積極主動參與生活宰踐，提

高學生德育主體的自主性、創造性。

（二）研究方法

1、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析、整理，提高理論素養，促進研究的深入。

2、調查法：根據實驗需要采用問卷調查、訪談調查等形式調查分析、總結規律。

3、行動研究法：通過理論學習，活動的實踐、評價、反思等活動，及時調整課題計劃，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向。

4、個案研究法：通過探討、論述與某人、某事或某種情況有關的各個方面的案

例，進行個案研究。

5、經驗總結法：及時反思總結研究過程中好的做法，撰寫案例反思、經驗論文等，收集整理好的德育主題教育設計方案，并編輯成冊以推廣。

七、研究主要階段及劃分

第一階段：準備階段（2010、9——2011、2）在教導處和課題組的策劃下，以德育處和少先大隊為組織單位，建立和完善學校德育規劃和年度計劃，建立健全德育工作的領導機構，構建出德育工作的各種框架體系；狠抓領導教師作風建設，進一步規范教師的教育教學行為；研究規范化和民主化的德育管理制度，為開展

規范德育研究工作做好準備。第二階段：實施階段（2011、3——2012、12）構建和完善德育工作的各種框架體系，研究和探索德育活動的新體系和新模式，依據社會需要和學生成長需要，遵循學生身心發展規律和思想品德形成規律，在符合學生年齡、心理特點及認知的基礎上，設計豐富多彩的、富有教育意義的活動，力求做到目標多元整合，內容豐富多彩，形式靈活多樣，使每一次活動都成為一個完整的、和諧的、富有彈性的、具有人性化氛圍的教育空間，及時調整組織新的活動思路和方式方法，全面開展以學生為主體的德育主題活動，及時總結各種教育活動情況，分層次、分

階段落實德育目標。第三階段：總結階段（2013、1——2013、8）落實各階段實施目標，交流評比，總結各種教育活動情況和效果，建立多元化的德育評價體制，進一步總結推廣新的德育活動體系和模式，使德育工作更加深入有效扎實地開展下去。

八、預期研究成果

1、活動方案、計劃、總結；

2、實況錄象、光盤；

3、相關論文、獲獎成果；

4、活動記載；

5、交流研討材料；

6、相關的其它材料??

九、課題組成員及分工 課題組負責人：徐璞、達淑寧

職責：

達淑寧：負責組織、籌劃課題的研究思路、實施過程，指導研究過程，總結課題

研究成果。徐璞：負責學校及德育處總體工作的規劃、計劃、活動安排及組織實施，收集、整理、總結相關材料，做好課題階段小結及成果總結。

第二篇：環保教育與小學德育教育的整合研究

環保教育與小學德育教育的整合研究

一、課題的提出

1、環境保護教育的迫切性。

每天有一百種動物和植物在我們的地球上消失，有五萬五千公頃的熱帶雨林地帶被砍光；九八年夏季我國長江、嫩江發生的特大洪水；今年發生在陜西陳家山的礦難；《東南商報》2004年12月8日發表的“浙江為GDP付出代價――經濟高增長帶來耕地面積銳減、能源消耗驚人、環境污染加劇等負效應等等，無不在向我們敲響警鐘：地球再不容許人類無休止地索取了，任何掠奪都是一種短視，一種自殺行為，將招致大自然瘋狂的報復，其結果遭殃的不僅是我們自己，更絕了我們下一代的生存之路。我們不需要帶血的經濟。一九九九年三月十三日，江總書記在中央人口資源環境工作座談會上指出：“實現我國經濟和社會跨世紀發展目標，必須始終注意處理好經濟建設同人口、資源、環境的關系。人口眾多，資源相對不足，環境污染嚴重，已成為影響我國經濟和社會發展的重要因素”。

嚴酷的環境現實已引起各國政府、各級領導對環境工作的十分重視，它告誡人們：環境保護工作已刻不容緩，迫在眉捷。

“教育的基礎和目的是尊重生活”。環境是生活的基礎。國務院關于環境保護若干問題的決定中指出：“環境保護關系到全民族的生存和發展，保護環境實質上就是保護生產力。各地區、各部門都要進一步提高對環境保護工作重要性的認識，進一步加強環境保護宣傳教育，廣泛普及和宣傳環境科學知識和法律知識，切實增強全民族的環境意識和法制觀念”。同時又指出：“大、中、小學要開展環境教育”。

《公民道德建設實施綱要》是一個全面提高公民道德水準的綱領性文件。《綱要》把“環境保護”列入社會道德領域，作為道德教育的重點內容之一。大中小學生和幼兒園的小朋友，是祖國的未來、民族的希望，對他們進行廣泛深入的環境保護和環境道德教育，是環境保護工作的長期的戰略任務。

2、當前小學德育的現狀。

眾所周知，德育工作在學校工作中的地位非常重要，但長期以來學校的德育工作在地位上大多是“虛”的，內容上存在“遠、大、空”的現象，形式上是比較“單調、呆板”的，工作顯得蒼白無力，效果不佳。小學生的認識水平較低，普遍存在知行不統一且易反復等特點，德育教育更難取得良好的效果。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出“各級各類學校必須更加重視德育工作，以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同學齡階段的德育內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規范方面，要形成一定的目標遞進層次。”“進一步改進德育工作的方式方法，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實際效果，克服形式主義傾向。”如何改進學校的德育工作，提高德育工作的實效性，是各校積極思考和探索的問題。

3、我校的實際

1998年9月及之前更長一段時間，我們面對一次次嚴重的自然災害，面對越來越嚴重的環境問題，思考著學校如何開展環境保護教育，讓學生從小樹立良好的環境保護意識。就在這種情況下，我們成立了余姚市第一個紅領巾環保大隊。環保大隊隸屬以少先隊，輔導員為指導員，市環保局的兩位領導為校外輔導員，環保大隊下設若干個紅領巾環保別動隊。我們的口號是：“讓天更藍、水更碧、地更綠”。我們把環保教育作為學校的活動課程，在市環境保護局的支持下，開展了積極的研究。持續開展的環保教育活動，使絕大部分學生已具有初步的環保意識，并能致力于身邊的環保行動。環保活動課已成為我校的一項特色教育，得到了上級教育部門的肯定，并取得了較好的社會效果。學校在2000、2001年連續被評為余姚市環保先進集體。

但是，由于我校地處城市與農村、山區與平原的結合部，加上教育網點的調整，全校有近一半的學生來源于周邊山區，且有一定數量的外省民工子女，流動性較大。相對于從小就讀于我校的學生，他們在對學校環保教育的理解，環保意識、行為習慣等方面還有許多需要改進的地方，需要加強輔導教育，才能使他們融入學校大集體中。同時，面對越來越難教育的學生，面對學生一個個不容樂觀的德育問題，如何加強學校的德育工作，尋找德育教育的載體，是學校思考的重要問題。

4、環保教育與德育教育的有機結合

《中小學生環境教育專題教育大綱》總目標規定：在各學科滲透環境教育的基礎上，通過專題教育的形式，引導學生欣賞和關愛大自然，關注家庭、社區、國家和全球的環境問題，正確認識個人、社會與自然之間的相互聯系，幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識、方法與能力，培養學生對環境友善的情感、態度和價值觀，引導學生選擇有益于環境的生活方式。這個總目標中所涉及的教育內容、教育形式和教育方法，不正是德育教育中所提倡和要求的。根據他們之間的這一內在聯系，我們在開展環保活動課程研究的基礎上，設想并開展了環保教育與德育教育的整合研究。

二、課題的意義

開展此項課題研究的意義，我們認為主要集中在以下三個方面：

第一，通過環保教育與德育教育的結合，增強學生的環境保護意識，培養學生從小參與環境保護的興趣與愿望，并能積極投身于身邊的環保活動。同時，通過學生進而促進家庭和社區環保活動的開展。第二，通過環保教育與德育教育的結合，使學生樹立一些正確的觀點，逐步養成良好的行為習慣，培養優秀的道德品質。它豐富了德育教育的內容，拓寬了德育教育的渠道，為學校開展德育教育活動找到了一個良好的載體，能使學生的終身發展打下堅實的基礎。

第三，使學校形成良好的育人氛圍，為校園文化建設鋪下基石，增強學校的人文底蘊，給學校的發展提供動力。

三、課題的構想

1、總體目標：

（1）、以豐富多彩的環保教育活動為載體，加強學校德育工作，使學生在活動中逐步培養起社會公德意識，形成良好的道德品質，提高思想道德修養，增強責任心與愛心，并逐步養成文明的行為習慣。

（2）、通過教育活動，使學生具有初步的環保意識，認識到環境保護的重要性與迫切性，激發學生參與環保活動的熱情，關心自己周圍日常接觸的生存環境質量，并能積極向家庭成員宣傳，鼓勵學生參與到身邊的環境保護活動中來。

（3）、編寫完成一套生動活潑，實用性強，切合學校與學生實際的環保教育校本課程教材，開創學校校本教育新局面。

（4）、推動學校校園文化建設，建構起新穎的校園文化，逐步增強校園的人文底蘊，營造人文教育的濃厚氛圍，提升校園文化品位，使學校教育向以人為本、天人合一的方向發展。

2、研究的內容。

（1）、探索出環保教育與德育教育相結合的途徑與方法。環保教育的許多觀點、內容、要求、做法與社會公德、個人道德緊密聯系在一起，我們就是要在兩者之間找到最佳的契合點，摸索出一些有效的教育手段和方法，加以歸納總結，推廣應用，提高效果。

（2）、組織力量編寫一套切合學校及學生實際的環保教育校本課程教材。有了此套教材，可以使我校的環保教育聚集起眾人的智慧，豐富教育內容，建構起小學階段完整的環保教育框架，避免出現零打碎敲的教育狀況，提高教育的效果。

（3）、研究環境教育對學生道德水平的作用與影響。

3、實施的策略。

（1）、德育教育內容以環保教育為載體。（2）、德育教育形式以環保實踐為前提。（3）、德育教育方法以習慣養成為目的。

四、課題實施

（一）、以環保教育為載體，開展道德教育。

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。既要遵循道德建設的普遍規律，又要適應未成年人身心成長的特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，進一步增強工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力。”加強對小學生的思想道德建設，必須尋找切合學生實際的有效載體，使道德教育落到實處，收到實效，為此，我們以環保教育為突破口，來加強學生的道德教育。

1、教育的途徑：

為加強對學生的環保知識教育、幫助他們樹立環保意識，從而獲得對道德的親身體驗，我們從下面四方面來進行教育：

（1）、借助校外力量，了解環境問題。

我們在市文明辦的支持下，與市環保局結成對子，攜手共建。我們聘請環保局的宋局長為環保大隊顧問，環境監測站邵建波站長、環保局辦公室李翔主任為校外輔導員。環保局出資為我們每個班訂閱了《中國環境報》和《地球村》，各班利用晨會課和讀報課時間，組織學生學習。每周的“讀報知識大比拼”成為學生了解環境的窗口。我們還不定期邀請校外輔導員來校進行環境知識講座，使學生初步具有了環保意識，培養學生對大自然的親近感。

（2）、利用陣地宣傳，加強學習交流。

為使學生懂得更多的有關環保知識，我們在校黑板報開辟了“環保之窗”，每半個月一期，向學生介紹有關環保知識；在宣傳窗里，我們不定期進行環保手抄報展、環保手帕設計展、環保標志展、環保書簽展等等，在參與評比的過程中，引導學生做些力所能及的環保活動；每周一期的紅領巾廣播臺，我們開辟了“環保天地”，由學生自己采訪，自己自行編輯、定期播出。通過陣地宣傳，極大地豐富了學生的知識，激發了他們了解自然、熱愛自然、保護自然的熱情。（3）、編寫環保教材，進行系統教學。

為使學生能系統地學習有關環保方面的知識，2003年暑期，我們組織力量，分段編寫環保校本教材。教材分低、中、高三冊。每冊教材安排十到十二篇課目和四個主題活動，要求每個學期，班主任老師能在期初、期中、期末利用校本課程時間進行教學；每學期在班隊課里舉行一次環保主題隊會。環保校本課程的使用，使學生循序漸進、由淺入深地學到了許多環保方面的知識，進一步樹立了環保意識，為環保活動的深入開展奠定了基礎，同時也保證了學校德育教育內容的充實和完整。（4）、進行知識競賽，檢驗知識獲得。

為檢驗學生的知識獲得，進一步激發他們學習的興趣，我們每學年進行一次環保知識競賽。根據教材內容，講課主題、及每年有關環境節日、紀念日教育主題，開展相應的競賽，并評選出“環保知識之星”，以此來激發學生學習的興趣和關心時事、熱愛自然的情感。

2、教育的內容：

通過系統的教育，學生初步具備了起碼的環保意識，使他們感受到環境保護無處不在。主要有：（1）、不要浪費。教育學生不要浪費水電，養成隨手關燈、擰緊水龍頭的好習慣。懂得他們都是地球的寶貴能源，就像人身體里的血液，每一滴都是那樣的珍貴。

（2）、不要亂扔。教育學生不要亂扔果皮、奶盒、冰棍紙及口香糖的膠渣，把他們裝在塑料袋里，或者用廢紙包上，扔到垃圾箱里，讓環境整潔又美麗。

（3）、愛護鳥兒。教育孩子家里有燕子做窩，給他們關愛，敞開大門，讓他們在這里安家、繁衍；看見樹上有鳥窩，不要去搗，不要把掉在地上的小鳥關在籠子里；星期天去公園游玩，去看湖上的水鳥，還有從別處飛來的野鴨，不要用彈弓打傷它們；請記住，他們都是人類的朋友。

（4）、愛護野生動物。不吃田間捉蟲的青蛙，不吃捕鼠的蛇兒，不捕捉其他所有的野生動物。我們平時總說不要挑食，但是對于野生動物，一定要學會拒絕。因為野生動物滅絕的那天，地球也就完了，人類也將無法生存下去。

（5）、少排廢氣。教育學生路近的地方，盡量騎自行車，不要動不動就“打的”。自行車不會排放廢氣，是“綠色”的交通工具，還可以鍛煉身體。??

社會、家庭、學校；山下、水邊、田間；鉛筆盒里、電視機前、回家路上??隨時隨地，到處都是環保的課堂，到處都是道德的天地。老師的循循善誘、如同春天的細雨，一點一滴滋潤、澆灌著嫩芽一般生長的孩子。可喜的是，多年之后，那些青翠的綠洲，開始覆蓋我們共同的地球。

（二）、以環保活動為前提，進行道德實踐。

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。”環保教育活動發生在每時、每處、每個學生身邊，是小學生日常行為規范養成教育中的重要內容，是構成學生良好道德素質的基礎，是學生看得見、摸得著、體會得到的道德實踐的有效形式。因此，我們精心設計載體，讓學生在學校、家庭、社會中通過切身的實踐接受環保教育，加深道德體驗。

1、以學校活動為依托。

（1）、舉行節日慶祝活動。我們以“植樹節”、“愛鳥周”、“世界水日”、“世界無煙日”、“世界環境日”、“生物多樣性日”等有關環境教育紀念日為契機，開展相應的大型慶祝活動。每年的6月5日，我們都花精力，舉行大型慶祝活動，有“讓天更藍、地更綠、水更碧”慶祝活動，有結合“

6、1”兒童節舉行的“綠色”兒童節慶祝活動，結合有關環保內容，通過歌舞、相聲、小品、啞劇，來表現小朋友們對環保的熱愛之情。（2）、開展變廢為寶活動。在一次野炊遠足活動中，學生帶了許多食物，為了教育學生不隨手亂扔垃圾，我們要求各班把生活垃圾和可回收的報紙、飲料罐分類回收帶回，然后請廢品回收站的同志上門來收，我們以班為單位進行變賣，居然20個班共賣了234.7元，我們用這些錢買了小生物，分發到各班，學生喜出望外。我們以此為契機，要求各班進行變廢為寶活動，可以讓垃圾回收站的同志上門服務，也可以直接變賣錢后交給班級，每學期班級按變賣數的50%上交學校大隊部。學校大隊部落實有能力的學生對這部分錢進行管理，現金存入銀行，有什么活動需要支出，由學校領導和大隊輔導員負責。幾年來學校已有變廢為寶款5千多元，用于支助家庭貧困的學生、向社會捐款等。而班級中的50%則由班干部決定用于班級的凈化、綠色和美化。變廢為寶活動使學生懂得垃圾分類，懂得資源再生，更主要的還是通過力所能及的付出，奉獻自己的一份愛心。

（3）、回收廢電池：在環保活動中，廢電池的危害，讓學生感到他們有責任開展這方面的宣傳和保護工作。于是，學校決定回收廢電池。紅領巾廣播臺及時開辟“熱門話題”專欄，播出了“廢舊電池的話”：我是一節廢舊電池，靜靜地躺在溪邊，腐蝕物從我體內慢慢溢出，滲入土壤、流進水里，我焦急地向在溪邊散步的人們大喊：把我放到回收站，把我單獨存放，你可知道，我體內流出的液體里有鎘、汞、錳等有毒物質。廢舊電池的話，讓學生懂得回收廢舊電池的必要性。學校也在環保局的支持下有了廢舊電池的回收箱，我們把收集起來的廢舊電池交給他們處理。也許這樣的做法，在外行人看來微不足道，但一雙雙小手，確確實實地為這個地球作出了自己的貢獻，在一次次凈化大地環境的過程中，學生的心靈也得到不同程度的凈化。

2、以家庭宣傳為拓展。

（1）、向父母宣傳。為使環保活動從學校走向家庭，帶動更多的人加入環保活動，我們把活動向家庭拓展。隊員們開展了剪報活動，搜集有關環保知識向家長宣傳。學校組織老師把一個個環保主題編成故事，要求同學向父母講一講，利用慶祝活動，邀請家長來校觀看演出，讓家長也認識到環境保護的重要。（2）、開展評比活動。為了讓家庭成員參與到環保活動中來，我們開展了環保先進家庭的評比活動。擬出了七條標準：一是家中至少有20盆花，有條件的要開辟花壇。二是家中陽臺、庭院無雜物。三是用竹籃、布袋上街購物。四是使用無磷洗衣粉。五是不用一次性筷子，包裝盒、餐盒和茶杯。六是家長不吸煙。七是參加一次學校組織的公益活動。我們經過一段時間的實施，要求班主任老師積極做好配合工作，在家訪、摸底、調查的基礎上，動員家長報名參評。學校組織人員實地督查、攝像、評比。對評選出的20名環保家庭，我們進行隆重的表彰，不僅頒發了證書還把竹籃、布袋作為物質獎勵送個他們，取得了較好的效果。這樣不但豐富了德育教育的內容，更重要的是密切了家校聯系，加強了雙方的交流，促進了學校教育與家庭教育合力的形成。

3、以社區服務為延伸。（1）、組織宣傳活動。為使活動深入社會，形成學校、家庭、社會“三結合”網絡，我們組織學生在村黑板報上出專刊，成立環保呼喊隊、上街分發環境小報，編排文藝作品，到集市、商場前面進行表演，讓更多的人加入這個行列。

（2）、開展服務活動。熱愛家鄉，就是熱愛祖國。從自己做起，從家庭做起、從村鎮做起，讓學生從關心身邊的環境做起。為此，學校成立了環保別動隊，以村為單位，開展假日活動。隊員們有的打掃村道，有的打撈河面的漂浮物，有的清理電線桿上的牛皮癬，他們的行動影響了社區上的一些人，尤其是引起村委領導的重視，把改變村鎮的面貌提上了議事日程。同時對一些簡單的打掃、管護，我們要求學生與村委簽定責任狀，定期服務，為社區的文明獻出自己的一片愛心。

（三）、以習慣養成為目的，培養道德素質。

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展。努力培育未成年人的勞動意識、創造意識、效率意識、環境意識和進取精神、科學精神以及民主法制觀念，增強他們的動手能力、自主能力和自我保護能力，引導未成年人保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚向上的精神狀態，激發他們勤奮學習、大膽實踐、勇于創造，使他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質得到全面提高。”培養學生的良好道德品質和文明行為，要從行為習慣做起。良好的環保意識和環保習慣是學生日常行為習慣的重要組成和具體的體現，也是良好道德素質的外在表現，是我們開展學校德育教育的根本目的。

1、對學生的環保行為進行監督。

為使環保教育、環保活動真正落實在學生的行動上，我們要求學生從自己做起，從一點一滴做起。在學校里，我們成立了以值周班為主的“三項競賽”和以環保標兵組成的“紅領巾監督崗“。每天早上7：20分，由監督崗的同學身披授帶，排列在校門口兩側，對學生的衣著、個人衛生進行督查，對不合格的同學，提出要求、責令改正。對亂涂亂畫、亂扔、亂刻、不隨守關燈，不隨手擰緊水龍頭等細小的事情，我們都作為檢查的內容，對違反的同學，值周同學以“輕輕對你說”為形式，把扣分單下發到該同學手中，作為個人評比和班級評比的依據。對學校的公共場合，劃分為包干區，班上的每一個小組都有自己的衛生區，而組上每一個成員都承包自己的”責任田“。大至門窗、桌凳、廁所、小至一把笤帚、一個水壺、黑板擦，他們無不精心地呵護。每周的星期五，由學校衛生領導小組按照學校制定的衛生條例標準，挨著衛生區和教室進行大檢查評比。這樣一來，學校環境衛生，天天有人管，個個有活干。在反復地檢查評比督促強化訓練下，學生逐步養成良好的個人衛生習慣和公共衛生習慣，生活的基本素質得到較好的真培養。

2、對學生的環保行為作出評價。

為了樹立典型，表彰先進。我們制定了“環保標兵”和“環保小衛士”的評選方法。評選以積分制的形式出現：

1、參加一次環保活動，加5分；

2、在有關環保比賽中，家庭、個人獲獎，根據不同的級別確定分數。

3、平時受監督崗批評酌情扣1-3分，受到表揚，酌情加1-3分。量化后，每班根據得分評出環保小衛士5名。然后，把班級中積分最高的一位同學的事跡寫成材料，在廣播臺播出，在宣傳窗中展出，請全校師生投票，評選“十佳環保標兵”，作為下一學期的監督崗成員或環保別動隊的小領導。

有了榜樣的示范作用，有了監督崗的督促，有了評比的激勵，學生改掉了許多不良的壞習慣，并能經常隨身攜帶塑料袋、抹布，見到廢物就撿，見到臟物就擦，逐漸養成了良好的環保習慣，體現出良好的道德素質。

五、成果和啟示：

在本課題的實施過程中，我們積累了一些相關的經驗，也取得了良好的雙贏局面。

一是學生的環保知識逐步豐富，環保意識明顯增強，德育認知顯著提高。如學生掌握了“塑料袋對環境的污染”、“我國的水資源危機”、“節水小常識”、“一次性筷子的危害”等知識。知道了植樹節、世界環境日、世界地球日等節日。懂得了“人類只有一個地球”、“保護環境就是保護人類自己”等道理。使“保護環境，從我做起”的觀念深入人心。

二是學生能將自己對環境保護的態度落實到實際行動上來，行為習慣得到較大改善。課題的持續推進，促進了學生良好的衛生習慣的養成，校園內隨手扔雜物的現象逐漸減少，自覺撿起垃圾的同學不斷增多，校園環境衛生狀況越來越好。不少學生對植物更加重視，很多同學都爭著養護班級生物角中的植物，各班生物角中的植物品種逐漸豐富，數量不斷增多，盎然的綠意不僅給校園帶來了生機，更培養了學生的愛心與細心。隨著“學校是我家，美化靠大家”的主人翁精神的樹立，學生熱愛大自然、愛清潔、愛衛生、文明守紀的良好風氣基本形成。低年級的同學外出游玩時，不用老師提醒，也能自覺地將果皮、紙屑等收拾起來，放進垃圾箱里。畢業班的學生畢業前夕，選擇了在母校綠地上種幾棵“畢業樹”作留念，將綠化美化母校的美好愿望永遠扎下根來。

三是促進了課程改革，完善了課程體系，德育教育內容更加充實完整。學校根據新一輪課程改革的需要，結合學校和學生的實際，根據課題研究的經驗積累，組織力量編撰了題為《環保與德育》的校本課程，作為綜合實踐課的一個學習內容，克服了環保教育無序列，教師雖重視卻無內容可教，學生雖愿學，卻無內容可學的尷尬局面。校本課程的開設，使學校的課程體系更趨完善，使寓德育于環保教育之中的教育內容、教育形式和教育手段更切合學校的實際。

四是促進了學校周邊單位和學生家長環保意識的提高，收到了較好的社會效果。如在開展環保先進家庭評比的活動過程中，有不少家長在學生的作用下，也積極參與到活動中來。某些家長原先來學校接孩子或者和教師聯系工作時，都把煙蒂、空香煙盒或者其他的雜物隨處亂扔，由于在活動的參與過程中他們內心受到了促動，這樣的現象逐漸減少。還有的家長甚至在學生的強烈要求下，認識到了抽煙對自己、對家庭、對別人所帶來的傷害，真正戒掉了香煙。五是環保教育活動敲開了千家萬戶的大門，德育教育渠道得到拓展，三結合教育進一步加強。我們的環保教育活動得到了家長的支持，社會的理解，我們的教育成果得到了承認，已多次在市級新聞媒體中報道。學校還兩次被評為余姚市環境保護工作先進集體，2002年還被評為余姚市文明單位。通過本課題的研究實施，我們得到如下幾點啟示。

一、學校領導重視，組織全面規范。

我們十分清楚的認識到，只有領導重視，指導得力，才能促進環保教育與德育教育開展。但是，光有學校領導的重視是不夠的，只有使廣大的師生自覺地參與進來，才能推動學校大面積的環保教育工作與德育工作，才能使兩者的教育真正落到實處。學校要通過各種形式的教育手段，增強師生的環保意識，提高參與活動的主動性和自覺性。要專項落實兩者的教育，要使學校工作計劃、教研組計劃和教師教育教學計劃中，都明確列入兩者的教育內容。從思想上、組織上加以規范，保證教育的實施。

二、突出主體，重視操作。

環保教育工作是一項全面性的工作，既有感官的、也有認知的以及動手操作的。有的通過思考才能被理解接受，有的通過看、摸、聞、聽的方法便能感受。所以環保教育必須突出學生的主題性，注重實踐性。學校要不斷開拓各種教育途徑，設計相應的教育活動，創設符合實際的教育場所，積極引導學生自己動手操作，探究摸索，在活動中逐步掌握環保知識，養成良好的行為習慣，培養堅強的意志品質，達到環保教育與德育教育雙贏的局面。

三、堅持學科滲透，深化環保教育

環保教育由于其自身具有跨學科，綜合性與社會實際問題和學生個人生活聯系緊密的特點，因此，它是一項長期而艱巨的工作。也只有做好了這項工作，才能更有效的符合新一輪教育改革逐步走向綜合性和生活化的發展趨勢，才能夠更有力地實現我國基礎教育改革的目標要求，學生環保意識和良好的環保道德的形成，決非一朝一夕之功，需要長期進行教育、正反推進，螺旋上升。為此，要改變“環境教育主要是通過活動途徑進行”的認識，要發揮課堂主渠道教育途徑的重要作用，將環保教育滲透到各學科的教學之中，使學生全方位的受到教育。

四、培養學生，教師先行。

要培養學生的環保意識，教師首先要樹立牢固的環保意識和可持續發展的觀念，對環境教育工作要堅定不移、常抓不懈，在具體的行為指導上，教師要以身作則，身體力行，才能使學校為國家培養出新世紀的具有可持續發展觀念的人才。

余姚市梁輝小學課題組 2004年12月

課題組人員：韓忠新、黃云鵬、吳順耐、魯迎春、魏玉婷、周小軍

第三篇：小學德育教育研究新

《學校師德師風管理問題研究》開題報告

一、課題的現實背景及意義：

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才”，德育也就成為教育中的重中之重。養成教育應從小做起，培養孩子尊重、推崇、崇尚美德的意識，而最直接的途徑也是最快捷的途徑就是通過教育。德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。人們應創造和準備出適合德育教育的環境，俗話說“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，知識為后天的發展提供了可能性，而能否成長成一個德才兼備的合格社會主義人才，后天的塑造才是質變的裁決者。美德是經過驗證的，是上升到理論層面的經驗性結論，是歷史留給后人的精神財富，是指導后人的行為準則，是可以幫助人們確立目標的有力佐證。小學生的各個方面都處于飛速發展時期，也是可塑性最大的時期，主要體現在良好習慣的養成上，地基打好了才能談后期的建設。德育活動是小學生養成教育的主要形式。

二、本課題研究的具體問題：

首先，思想品德課是德育的基本實施途徑。其次，建立起可行的德育評價機制。目前，學校德育工作沒有建立起科學、簡明、便于操作的評價體系，沒有形成檢查、督導、評估德育質量的有效機制。因此，智育一手硬，德育一手軟的問題依然在一些地方和學校嚴重存在著，德育“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的情況難以得到根本轉變。第三，有效利用德育課程標準。以標準的核心思想為出發點，全面開展與德育相關的活動，從活動中總結、體驗、感悟德育的博大精深，最后成為推廣美德的宣傳者和受益者、實行者、監督者。第四，全員參與。學生、教師以及周圍的人都要參與到德育活動中，形成一個良好的德育環境，更好的將美德傳承下去。

三、選題的意義：

我要進行的《學校師德師風管理問題研究》主要是為學校進行德育教育提供一套結合學校校情、班情和學生實際的、充滿著人性化色彩的學校德育課程。

四、課題研究的價值：

1．理論價值：

德育活動課是學校活動課程中的一個重要組成部分。德育活動課是向學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一條重要渠道，是學校德育工作的重要陣地。它有著學科課程無法實現的功能，與德育學科教育也有很大的互補性，從德育實踐的角度更應當加強德育活動課程的建設。

2．實踐價值：

通過本研究，力圖在實踐上：一是可以為學生提供可以借鑒的班級德育主題活動課實踐范例，促進德育主題活動課程的科學化、序列化、規范化；二是嘗試尋求具有某種普遍意義和推廣價值的基本操作框架或運行模式，為建立以學生為主體的德育主題活動方式，提供了經驗和理論依據。

五、國內外研究現狀分析：

德育活動課程有其心理學上的依據。玩中學是杜威倡導的教育思想，也是學生的主要學習方式。人的素質的形成是一個內化和外化的過程，而內化、外化的過程就是一個從活動中體會感悟從而形成意識和信仰的過程。德育就是一個將外在的政治、思想、法制、道德的規范和意識內化為個體的品德，個體再在活動與交往中將這些社會規范和意識外化于社會。前蘇聯的維果茨基和列昂節夫的活動與意識統一的活動心理學理論更重視人的活動的社會性和對象性，活動心理學理論和教育心理學理論也為德育活動課程提供了理論依據。

六、課題核心概念的界定：

（一）五項教育：感恩教育、責任教育、禮儀教育、養成教育、勵志教育。

1、感恩教育。感祖國培育之恩教育、感社會關愛之恩教育、感父母養育之恩教育、感老師教誨之恩教育、感他人幫助之恩教育、感自然賜予之恩教育。

2、責任教育。學會對自己負責、學會對他人負責、學會對集體負責、學會對家庭負責、學會對國家及社會負責、學會對人類賴以生存的自然環境負責。

3、禮儀教育。學習禮儀、實踐禮議，展示禮儀、宣傳禮儀。

4、養成教育。學生禮儀習慣的養成教育，學生道德、情操養成教育，學生學習品質養成教育，學生誠信品質養成教育，學生生活衛生習慣養成教育，學生公德意識養成教育，學生交往文明養成教育。

5、勵志教育。學會賞識他人，尋找閃光點；建立勵志理念；學會勵志，增強內動力。

（二）德育活動課程：

（1）我國德育學專家朱小蔓教授認為德育活動課程是指從學生的需要和興趣出發，以學校或學生自我組織的有計劃的實踐活動為中心，旨在進一步提高學生的道德認識和思維能力，豐富道德體驗，鍛煉意志，踐履道德，促進道德行為習慣養成而設計的課程。

（2）德育主題活動課程，張志認為德育主題活動課指班主任依據社會需要和學生成長需要，遵循學生身心發展規律和思想品德形成規律，有主題、有目的、有計劃地組織學生開展道德學習活動的一種課程形式。德育主題活動課不以傳授系統的道德知識為主要任務，而是強調通過各種活動，讓學生在活動中體驗、感悟，豐富、調整原有的認知結構，探求在具體情景下的最佳行為方式等。

（三）主題班會課和德育主題活動課：

首先從教育內容來看，主題班會課有以育德為主，也有以育智為主，但班級德育主題活動課的主要目的是育德。其次，從其進行的場所來看，主題班會課進行的場所常以班級為單位，大多在教室進行，而班級德育主題活動課可以是任意地方，教學地點不局限于教室。第三，從教育形式來看，主題班會課可以是傳統意義上的講授，也可以是學生自主參與的活動，但班級德育主題活動課的主要形式是活動性的。因此從兩者的邏輯關系看，是部分交叉的關系。

七、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新與突破之處：

（一）研究目標：

1、堅持以人為本，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的德育工作基本原則，落實學生的德育主體地位，以生活德育為內容，以實踐德育為載體，以體驗德育為途徑，以探究德育為方式，推進德育創新，提高學生思想道德素質，促進學生全面和諧發展。

2、根據班級需要，在班主任主導下有計劃、有目的精心設計的、師生共同參與的道德實踐活動。做到教育目的更明確、教育手段更靈活、教育效果更明顯。

（二）研究內容：

1、班級德育主題活動課程化的研究

挖掘整合德育資源，結合常規與動態教育，構建班級德育主題活動課程專題化、特色化、序列化，促進學生心智發展的教育模式。

2、班級德育主題活動課有效開展模式的研究

以班級為單位開展，從班級德育主題活課的準備設計、實施階段等形成一般模式的研究，旨在提高德育的實效性。

3、校園德育環境的營造

將一切可以利用上的人力資源、物力資源、信息、時間、空間等都賦予養成教育德育活動課程的有關內容，營造一個良好的教育活動環境。

（三）研究假設：德育主題活動課也有自己的教案，其內容主要包括活動主題、活動目標、活動目的、活動內容、活動環節、活動要求、活動組織者、活動方法、活動效果以及活動效果反饋等項目，能夠在一定程度上增強德育的實效性和針對性。

（四）突破與創新之處：

1、拓寬學校校本德育課程內容，擴大學生德育課程的選擇性，發展學生個性，提高班級管理的實效性，提升整個學校的德育教育水平。

2、結合一切可利用的資源，包括學生、教師以及各種硬件軟件資源，統籌規劃，根據各個年級學生的特點，制定適合學生特點的德育內容，做好不同年級之間的德育內容的銜接。

八、本課題的研究方法、實施步驟、具體措施和預期研究成果：

（一）課題研究方法：調查法、文獻法

（二）實施步驟： 第一階段：課題準備階段：

1、進行前期方案設計論證和文獻資料的搜集、整理與學習，成立課題研究小組，擬定方案。

2、搜集資料，確定實施的設計方案，形成更明確的開題報告。

3、完成課題申報及開題工作。第二階段：實施方案階段：

1、依據課題的總體構思和承擔的任務，具體實施，進行理論與實踐的研究。

2、中期評估工作，請專家予以指導。階段自查，調整和改進研究工作，舉辦研討活動，撰寫課題研究心得體會，推進課題研究。

第三階段：結題階段

撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，接受工作室的終期評估鑒定。

（三）具體措施和預期研究成果： 具體措施：

1、加強領導，建立課題行動研究的領導管理機制。

2、及時總結推廣經驗，建立課題行動研究的激勵表彰機制。

3、加強調研指導，建立課題行動研究的檢查評估機制。預期研究成果 ：

1、班級德育主題活動課程化探索與實踐研究文集

2、班級德育主題活動課程化典型課例 3.課題研究實驗總結報告

九、課題研究的理論基礎和事實依據：

實施素質教育，必須樹立德育為首的思想。實事求是地說，很多學校對德育工作還是很重視的，也做了很多的努力，但是普遍存在著德育實效性不強的問題。究其原因，德育途徑方法陳舊過時、缺乏創新、效率低下應該是主要原因。尤其是作為學校德育工作最基礎的班主任工作隨意性大、效率低，不能適應新形勢對德育尤其是班主任工作新的要求，嚴重影響了學校德育工作的有效開展。

學校師德師風管理問題研究

開題報告

訥河市進化中心學校

宋妍嬌

學校師德師風管理問題研究

調研報告

訥河市進化中心學校

宋妍嬌

第四篇：在小學德育教育中滲透感恩教育

在小學德育教育中滲透感恩教育

感恩即對別人所給予的幫助表示感激。中國的感恩文化源遠流長,“知恩圖報”、“滴水之恩當涌泉相報”、“一日為師,終身為父”等古訓更是代代相傳。感恩是中華民族的優良傳統,也是一個人的基本品德。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則,是做人起碼的修養,是一種處世的哲學,是生活中的大智慧,是人之常情。

一、小學階段實施感恩教育的必要性

由于我國社會的逐漸發展，加之信息化時代的到來，多元化的文化及思想不斷涌入我國各個層面,各種道德價值觀念的激烈碰撞,導致青少年對于道德，價值的觀念出現明顯的混亂狀態。我國一直實行獨生子女政策多年,而且由于社會所帶來的壓力日益增大，許多家長因此只能給予孩子過度的物質上的滿足,而缺乏成長之中的引導，導致有些孩子形成自私自利、知恩不報甚至恩將仇報的不良品行,使得一部分青少年在校輕視同學情、師生情,在家漠視親情,在社會蔑視公德。感恩教育是以一種基于感情方面的引導教育，是對于青少年成長過程中進行的有針對性的教育,可使青少年對于道德，價值觀有不同的認識和改觀,因此對小學生實施感恩教育是十分必要的。

1.小學感恩教育的實施是德育新課程改革的必然要求

當前,感恩教育已經成為小學德育課程的基本內容之一,在新的德育課程設置的德目中,如:熱愛生命,自尊自信,樂觀向上,意志堅強;親近自然,愛護環境,勤儉節約,珍惜資源;孝敬父母,尊重他人,樂于助人,誠實守信等,都蘊含了豐富的感恩教育內容——要求學生擁有對父母、對他人、對自然、對一切生命的感恩情懷。要達此目的,就必須對學生進行有效的感恩教育。

2.感恩教育是繼承并發揚我國傳統文化都手段

中華民族是一個非常重視感恩與報恩的民族,但在我國突飛猛進的過程中,諸多傳統文化受到了嚴重的沖擊,甚至出現了巨大的文化斷層。面對物欲橫流的今時今日,人們對物質欲望的日益增長,更顯露出我們在傳統道德傳承上的缺失。感恩教育在現實社會中喚醒傳統文化的基石,也是發揚我國傳統美德的重要途徑。當然,隨著時代的進步,感恩教育的內容與形式也要與時俱進。

3.構建和諧社會離不開感恩教育

建設和諧社會更加離不開感恩教育。對小學生感恩教育的實施是構建和諧社會的根本,如果在兒童階段沒有產生感恩情懷,成人后也必將缺少感恩意識,缺少與社會、與伙伴的團結友愛,當然,和諧社會的建設也就成了一句空話。感恩文化是現代社會公民的起碼素質,只有每個人從小就接受感恩教育,為感恩情感的養成、感恩價值觀和世界觀的形成打下堅實的基礎,才能使個人成為和諧的個人,進而構建和諧家庭、和諧社會。

4.感恩教育是學生心理健康必不可少的部分

感恩情感的形成要經過一個自我認識與超越的過程。現代社會提供了豐富的消費品,卻沒有提供充足的信仰與追求,古人說“飽食暖衣,逸居而無教,則近于禽獸”(孟子?滕文公上),現代人說“窮得只剩下錢了”,都是對人們感恩情感缺失的真實寫照。須知,人與動物的最大不同就在于,人有一個內在的、具備豐富潛能的心靈世界,而感恩教育正是充實學生心靈世界、提升學生人格修養、促進學生心理健康發展的有效途徑。

二、在小學德育教育中滲透感恩教育

一般來說,感恩教育包括三個層次。

1.認知

受教者通過教育者的語言感化、實踐示范、實例分析產生樸素的感恩情懷,建立基本的判斷標準。

2.情感 經過認知的升華,內化為受教者內心的一種情感,認識到施恩與報恩是一種自覺的意識,從而在做的過程中產生幸福感與滿足感;3.實踐

在認知與情感的基礎之上，更需要親力親為去發起或者參與一系列的感恩行動，從而思考由此得到的收獲，從而使認知和情感進一步升華。

這三個階段不是截然分開的,其中認知是基礎,情感是動力,實踐是目的。

感恩教育是增強學校德育實效性的一項重要手段,把它作為德育的切入點,容易引起學生的共鳴,使感恩意識在每個人心中傳遞。具備了感恩意識,學生才會自覺保護環境,自覺遵守校規校紀,自覺尊敬師長,因為他們對學校、對教師有深深的感恩之情;具備了發自內心的感恩意識,學生才會勤儉節約,因為他們已經知道應該用自己的實際行動而不僅僅是語言來表達對父母的感恩;具備了良好的發自內心的感恩意識,學生會對社會的一切都充滿美好向往,因為他們知道社會給予了他們很多。那么,在實踐中該如何實施呢?

1.識恩、知恩

每個人從出生的那一天起,就無時無刻不受著別人的恩澤——父母的養育之恩,師長的教育之恩,朋友的知遇之恩,社會的提攜之恩。如果沒能認識到這些恩情,那么孩子將喪失對整個世界的愛。因此,感恩教育首先要做的就是識恩、知恩的教育。小學是人生第一個求學階段,他們是任教師刻畫的一張白紙,通過識恩、知恩教育,可引導小學生明白父母對他的摯愛、老師對他的關愛、同學對他的友愛、社會與國家對他的大愛,使其學會用自己實際的行動回報父母、師長和社會。

2.報恩

滴水之恩當涌泉相報,知恩圖報是人之常情。父母給了子女養育之恩,子女就應該尊敬和贍養父母;老師給了學生教育之恩,學生就應該刻苦學習,用取得的好成績答謝老師;朋友給了自己深厚的友情,自己就應該為朋友信守承諾;社會給了個人各種公共資源,學生作為社會人自然就該講公德、守秩序。如此等等,皆是報恩教育的重要內容。

報恩的行動可以是物質上的回報,也可以是行為上的回報,還可以是精神上的回報。廣義的報恩既可以是一聲真誠的道謝,也可以是“涌泉以報”的物質回報。對小學生的主動報恩教育可以在日常生活中進行,如:為父母做點具體的事情,在學校主動承擔幫助老師的工作,在社區主動幫助別人等等。老師要注意引導學生,這種報恩并不是建立在交換的基礎上的,否則極易讓學生因美好道德情被物化而誤入歧途。

3.施恩不求報

施恩不求回報是更高層次的品質,是學生對自我價值的重新認識,是自我價值實現的重要途徑。學生不但能知恩圖報,還能在不受恩的前提下廣泛施恩,更重要的是,在此過程中主體行為是從內心發出的,甚至根本就沒有意識到這是施恩行為,這才是人類最高的情感,是社會文明的表現。對此階段的教育可在小學高年級初步開展。

感恩教育需要一個漫長的發展過程,更需要學校、家庭、社會各方面的努力和配合。首先從自我做起，讓自己在這個物質化嚴重的社會中依舊保持著一顆感恩的心，從而由己及人教會自己身邊的人也擁有一顆感恩的心，才能教會孩子們感恩。更不能只談空話，教一套自己卻做一套，只談理論，沒有實踐。只有言傳身教，才是讓我們的孩子懂得感恩的真正意義的真正途徑。

第五篇：農村小學德育教育中實施美育的研究[模版]

《農村小學德育教育中實施美育的研究》課題研究方案

一、課題研究背景

1、緣于“以德治國”方針的需要。

思想政治教育，在各級各類學校都要擺在主要地位，任何時候都不能放松和削弱，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。培養什么人，怎樣培養人，始終是教育者的根本問題，尤其在當今社會主義市場經濟的條件下，更應堅定這一信念，始終不渝地把德育工作放在核心地位。

《公民道德建設實施綱要》指出：面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，道德建設有許多新情況、新問題和新矛盾需要研究解決。必須適應形勢發展的要求，抓住有利時機，鞏固已有成果，加強薄弱環節，積極探索新形勢下道德建設的特點和規律，在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力改進和創新，把公民道德建設提高到一個新的水平。又指出：學校是進行系統道德教育的重要陣地。各級各類學校必須認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把教書與育人緊密結合起來。要科學規劃不同年齡學生及各學習階段道德教育的具體內容，堅持貫徹學生日常行為規范，加強校紀校風建設。要發揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學校教育的各個環節。要組織學生參加適當的生產勞動和社會實踐活動，幫助他們認識社會、了解國情，增強社會責任感。在德育中實施美育，以美育促進德育是新時期小學德育工作的新路子。

2、緣于素質教育發展的需要。

全面推進素質教育，是我國教育事業的一場深刻變革，是黨中央和國務院為加快實施科教興國戰略作出的一項重大決策。這場變革給學校德育工作提出 了新的更高的要求。全面推行素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。

3、緣于學校自身發展的需要。

長期以來，許多教師都有這樣的困惑，話沒少談，道理沒少講，要求沒少提，可德育工作收效卻不盡如人意，有時甚至是“言之諄諄，聽之藐藐”的無效勞動。隨著信息時代的發展，外來文化、外來思想已經影響到社會各個層面，而農村小學生的價值、道德評價與能力極其有限，使得學校德育工作遇到了前所未有的新情況，新矛盾、新挑戰。德育工作亟待改革，急盼創新，這是我們農村教師發自內心的要求。

鑒于以上原因，我校提出本課題，目的在于探索新時期我們農村小學德育工作的新路子，創設和諧、民主、愉悅的德育氛圍，促進學生的素質發展，從而提高我校德育工作的水平，增強實效。

二、概念的界定

1、“美”是美學的基本范疇之一。美是合目的性和合規律性完美結合并通過宜人的形式表現出來的完美現象形態。它包含著豐富的社會內容，具有多種的魅力，它是動人和耐人尋味的。“美育”不是一般的藝術教育和情感教育，而是關系到人的精神世界的根本性教養。美育是與美的感受、欣賞相結合的教育，可以說，凡是一切運用美的事物對人所進行的教育都是美育。而對美的欣賞不可能是無思想、無內容的“純粹”的美的享受，它勢必在不知不覺中影響著人的思想意識和倫理道德觀念，使人們的情感得到陶冶，心靈得到凈化，品格得 到完善，思想得到升華，觀念得到轉變。這一切，正是思想教育工作所要達到的目的。

2、美育和德育都屬于人文教養，都作用于人的精神，作用與人的心靈，都有價值導向、人文導向的作用，都引導學生去追求人生的意義和價值，但二者有區別：德育是規范性（行為規范），在規范中對人的精神起激勵、凈化、升華的作用；美育是熏陶、感發。在感受、興發中對人的精神起激勵、凈化、升華的作用。德育主要是作用于人的意識的、理性的層面，作用于“良知”，而美育主要作用于人的感性的、情感的層面，包括無意識的層面，就是我們常說的“潛移默化”，它影響人的情感、趣味、氣質、性格、胸襟等等。

三、理論依據

１、“愛美之心，人皆有之”、“如果說吃是人最基本的生理需求，那么審美愉悅則是人們最高的精神需求”。如果我們把思想教育與美育結合起來，寓美育于德育之中，這樣，就可以把思想教育與審美享受結合起來，就可以把思想教育的施教目的轉化為學生的需要；學生也就容易真心真意、發自內心地自覺自愿接受；這樣，我們的思想教育工作就會不僅使學生喜聞樂見，而且能取得入情入理，入心入腦的效果。

2、蔡元培言：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”美育的這種獨特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、體育所難以取代的。美育能克服日常生活中形成的障礙，使人們養成高尚純潔的習慣，超越利害，融合人我，從而保持一種健康、平靜的心態。尤其是人類在面臨殘酷的競爭，在“物質愈發達，情感愈衰頹”的社會環境中，美育的作用更為顯著。

3、蘇霍姆林斯基指出：“賦予學生的認識和創造活動以及他在多種活動中 的精神需求的發展和滿足以特定方向的審美教育，涉及正在成長的人的精神生活的一切領域，審美教育同人的思想面貌的形成，同兒童和青少年審美和道德標準的形成，密不可分地聯系在一起。”他強調了寓思想道德教育于美育之中，充分發揮美育的思想道德感化功能，以提高德育的效果。這種寓德于美的教育效果往往是德育自身所不可企及的。

四、研究目標和主要內容

1、研究目標：

（1）在黨的教育方針指導下，以現代教育理論和美學原理、規律為依據，以培養全面和諧發展的新世紀人才為總目標，創設和諧、民主、愉悅的德育氛圍，優化德育過程的諸要素，以美育為引線，最大限度地開發學生的潛能，提高全面素質，促進個性發展。探索出在德育中實施美育的新路子，設計出學校易調控、教師易操作、學生易接受的德育教育新途徑。

（2）通過以美養身，以美立藝的研究，努力提高我校教師的思想品德素質、科學文化素質、專業素質和身心素質，使我校教師在實踐中努力掌握教學藝術進而形成獨特而鮮明的教學風格，建立起一支具備良好修養的、具有創新觀念開拓精神的教師隊伍，從而推動我校素質教育實踐的不斷深入。

2、研究主要內容：

（1）德育目標體系研究。以“以美載德，潛移默化”為主線，以“知美、情美、意美、行美”四個領域為內容，以“低、高兩個年段”為梯度，構建小學德育目標體系。

（2）德育操作體系研究。探索在德育中實施美育的基本途徑，優化實施手段，加強調節反饋，開發德育新領域。（3）德育活動體系研究。突出自主性，充分發揮學生的主體能動性，尊重學生的個性發展；突出常規性，形成相對穩定的德育模式；突出交互性，改變一成不變的說教式德育，提倡師生民主平等；突出實踐性，在實踐中感悟，在體驗中升華；突出創造性，用喜聞樂見的活動形式吸引學生，感化學生。

（4）德育評價體系研究。德育評估全程化，效果與過程并重，將德育評估貫穿與德育全過程；德育評估民主化，尊重學生的人格和主人翁地位。

五、研究原則

1、為人師表原則。審美能力，是指人對自然美、社會美、藝術美的感知、欣賞和評判的能力。教師作為審美主體，必須具備一定的審美能力，這是由教育者肩負的以美育人的神圣使命所決定的。教師只有按照美的規范塑造自己，才能承擔實施美育的任務，學生才會在教師美的滋養和熏陶下，形成良好的品德和較高的思想境界。

2、以人為本原則。德育以人為本，以學生發展為本，我們的教育必須面向每一個學生，真正把學生當作人來對待，尊重人，理解人，平等待人，正確認識學生在教育中的主體地位，讓每一個學生得到生動活潑的自主發展，給予他們充分的自信，激勵他們不斷發展，取得成功，這是德育工作的指導思想。以學生發展為本的觀念充分體現了以人為本的思想，把學生的創造性、主動性、自覺自愿性放在第一位，充分“體現人性”，將“德”“美” 有機結合，對學生進行“詩意人生”的教育，促使學生在德、智、體、美的全面和諧。

3、三全育人原則。德育是一項系統工程，應該形成全員、全程、全方位的育人格局。全員即“人人都是德育工作者”，使每個教職員工形成統一的教育思想，言傳身教，創造一種德育環境，用這種氛圍影響學生，使學生受到熏陶。這種潛在的熏陶、感染，能根深蒂固地影響他們的一生。全程育人，德育體現的是一個過程，德育目標的最后落實，一定要使目標層層分解，由低到高，由淺入深，步步道深入，使學生的思想德水平隨著教育的每一個要求，不斷提高、深化。全方位育人，就必須充分調動社會各界關心支持和參與學校德育工作的積極性，挖掘德育資源，營造德育氛圍。學校要根據教育自身的特點和規律，對社會資源統籌安排，加以整合，形成一個大德育系統。

六、研究措施及方法

（一）提高教師美的素養

1、自我完善，修身養性。

提高教師的道德修養。師德修養是教師提高自身修養的關鍵。教師道德品質修養是個非常復雜的過程，它包括人們在教育活動的實踐，提高師德認為，增強師德感情，鍛煉師德意志，樹立師德信念，培養師德感情的過程。這每一步離不開教師的自我鍛煉，自我修養。師德的自我教育是我們使自己的職業道德品質向上發展的階梯，師德修養重在自我教育。其一是要加強自身學習，這是師德修養的必要方法。其二要與教育實踐相結合，這是師德修養的根本方法。

培養教師的風度修養。風度是人們在漫長的社會生活歷史中漸漸形成的精神狀態，個性氣質，品德、情趣、文化素養、生活習慣的外在表現，是個體全部外部特征的總和。一個人的言談舉止，音容笑貌，服裝打扮，往往在一定程度上反映了他的精神世界和審美情趣，它常以微妙的方式給人們以直觀的愉悅感或厭惡感。教師的風度、儀表是一種強有力的教育因素，具有強烈的示范性。作為教師，要在個人生活與集體生活中讓光明磊落、心地善良、誠實正直等優秀品質與外在表現和諧統一，慎重對待自己的舉止、言談、作風和待人接物的 態度等，才能以自己的淵博的學識優雅的風度儀表去教育、影響學生。我們要培養自己的風度儀表修養，達到：樸實整潔不呆板，穩重端莊不矯飾，活潑開朗不輕浮，熱情大方不做作，善良和藹不怯懦。

錘煉教師的語言修養。語言是人們進行社會交往，傳遞思想信息的媒介，是教師“傳道、授業、解惑”的工具。為塑造青少年健美的心靈，我們教師在教育和教學過程中運用最純美的言語辭句。必須要做到：老師的語言，要文明純潔切忌粗魯污穢；教師的語言，要包含激情，切忌刻板教條。

2、抓學習和科研，使教師素質不斷提高。

當今社會，對教師的知識結構要求越來越高。教師應具有廣博與精深相結合的知識結構。因此，繼續教育對每位教師來說顯得極為重要。學校積極鼓勵教師學歷方面進修的要求。全校青年教師都要求參加本科、專科自考或函授。在學歷進修同時，更重要的是學校積極倡導教師參加各級各類的培訓和專題學習。同時學校也重視讓教師外出拓寬視野，了解方方面面的教研動態。

（二）提高學生美的素養

1、美在學校，環境感化。優化校園環境，擴大綠化面積，保持校園潔凈，每月更新墻報內容，分發家長學校簡報，堅持利用每一塊草坪、每一塊墻壁、每一塊墻報、每一份簡報對學生進行思想教育、美學教育。充分發揮“紅領巾廣播站”的陣地作用。

2、美在班級，潛移默化。班主任帶領全班學生動手美化教室環境，經常教育學生保持學習與生活環境的整潔、美觀，使學生懂得充分發掘和品味自己生活空間的美麗，使自己與所處的環境建立和諧的關系。要教育學生尊敬老師，團結同學，正確對待批評與自我批評，營造良好的氛圍，創造與維持融洽的人 際關系。在滾滾紅塵中，我們的心靈難免會積淀一些心理污垢，久而久之就會積重難返，誘發精神疾病，教育學生學會時時清掃自己的心理衛生，揩拭心靈，摒棄消極情緒，營造良好的心境。

3、美在活動，催人奮進。通過開展多種多樣的活動，采用生動活潑的手段，達到以德感召，以美陶冶，讓德美像“春風化雨”般潛移默化，實現人人、事事、處處、時時育人的目的。

（1）各班每月至少創建一次豐富多彩的德育活動。如，九月，熱愛老師勤學習；十月，.科技節里展才華；十一月，相約走進大自然，愛護一草一樹木；十二月，我有一雙小小手，熱愛勞動不怕苦；一月，用春風吹暖他人；二月，把文明送給社會，把綠色送給大地；三月，我為母親獻深情；四月，革命烈士記心中；五月，藝術活動里展才華；六月，今天我能行，明天我更行……

（2）大自然是取之不盡的德育資源，通過遠足、參觀等，引導學生去接受、欣賞大自然的美。

（3）學校是實踐求知的活動場。閱覽廊，舉行知識競答，讓學生時刻關注。在校園里小植物種植、小動物飼養，讓學生廣泛參與，積極實踐。在教室里開辟科學角……讓學生動手動腦。

（4）社會服務系列，學校利用課余、節假日，組織學生到德育基地、勞動基地參加實踐活動，讓學生在多姿多彩的實踐中受到教育。

七、研究對象： 全體教師及學生

八、預期成果

力爭形成豐富的成果群，包括：班隊活動設計方案、實驗報告、論文、簡 報、照片、學歷提高證書等。本項目著重解決實踐問題，檢驗其成果的首要標準是實踐效果。

九、課題研究的實施步驟

1、本課題研究時間為1年，2007年9月——2008年8月

2、準備階段（2007年9月——2007年10月），完成課題設計，健全實驗制度。

3、實驗階段（2007年10月——2008年6月），按照課題設計方案實施研究，做好實驗記錄，寫好階段實驗報告，作好資料的積累工作。

4、總結階段（2008年8月——2008年9月），對實驗情況作系統總結，撰寫總結報告，進行結題匯報。

十、實驗的組織機構 組長：武廷增

組員：郭紅萍、辛雪萍、葛麗萍、王雪艷、陳金蓮、胡秀珍