第一篇：教學(xué)反思

1.教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認(rèn)真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。

2.教學(xué)反思

這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美麗。再加上學(xué)生因?yàn)榉偶?，提前的讀書準(zhǔn)備不好，所以在讀起來好犯難。本來的計(jì)劃是這樣的，讓學(xué)生看兩副圖并找出相關(guān)的段落來讀?？墒菍W(xué)生就是讀不好，速度比平時(shí)要慢幾倍，就是平時(shí)讀得好的學(xué)生也是嗑嗑巴巴的，我有點(diǎn)生氣了?？墒窃趺崔k呢，讀不好，就學(xué)不下去了，如果直接學(xué)生字，好像又不扎實(shí)。只好讓學(xué)生在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評(píng)優(yōu)秀推薦給全班，全班同學(xué)再評(píng)一下由誰來領(lǐng)讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺得這本應(yīng)該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。也可能正是因?yàn)榉磸?fù)的讀，反復(fù)的讀，學(xué)生要認(rèn)的字掌握的非常的好。由此我想到兩點(diǎn)：一，課前準(zhǔn)備一定要有。讓學(xué)生把課文讀熟，并把已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字劃出來。其實(shí)這是一個(gè)小技巧，因?yàn)閷W(xué)生的好勝心理，他們會(huì)想辦法在課前多認(rèn)幾個(gè)字，這樣既能增強(qiáng)他們認(rèn)字的主動(dòng)性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識(shí)字或者說是在具體的語言環(huán)境中識(shí)字學(xué)生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的讀我深深的體會(huì)到了。

3.教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮?；谶@點(diǎn)考慮，在教學(xué)中我既充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用，又尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在第二自然段教學(xué)中，根據(jù)句式特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了引讀、接讀的朗讀方式?！暗巧絼t情滿于山，看海則意溢于海?！痹诶蠋燂枬M熱情的感召下，全班學(xué)生振臂高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國(guó)萬歲！”此時(shí)此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們?cè)诶首x，不如說他們?cè)谟眯母惺?。在學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程中，學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到提升。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)面是恢宏的，氣勢(shì)是磅礴的。在學(xué)生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后，我適時(shí)向同學(xué)推薦適合描寫這個(gè)情境的成語：歡聲雷動(dòng)

欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌這種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)把課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于積累的目標(biāo)落到了實(shí)處。

教學(xué)反思： 上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動(dòng)不已。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)欣賞他們的言行，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要??！學(xué)生是最可利用的課程資源?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會(huì)有真正的課程意識(shí)。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)鼓舞，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。放開手，學(xué)生會(huì)走得更好。以前，我們對(duì)學(xué)生不敢放手，更不會(huì)放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識(shí)面。這種角色的變化，的確對(duì)教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對(duì)不是通才、全才的要求。這個(gè)時(shí)候，就請(qǐng)所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的聲音。我堅(jiān)信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。

教學(xué)反思：

成語是我國(guó)漢語寶庫(kù)中的精華?！白R(shí)字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。課后，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生再去找一些成語故事來讀一讀，然后舉行一次“成語故事會(huì)”，那么教學(xué)就沒有局限于書本知識(shí)了。

教學(xué)反思：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

教學(xué)反思：

作為成年人，我們知道植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)過這樣一個(gè)過程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物個(gè)部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對(duì)我們的孩子來說，有點(diǎn)難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛的葫蘆為什么會(huì)落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學(xué)生說說道理.這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：

1、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的說話你訓(xùn)練面還不夠廣；

2、本班學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。措施：

1、開展課前一分鐘講演活動(dòng)；

2、課后多開展表述類活動(dòng)。

教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思想感情，但是在講課的過程中還存在著許多問題，對(duì)一些細(xì)小的問題設(shè)計(jì)的不精巧，前期的備課情況也不夠充分！在課堂上總是想著自己的教案，按部就班的講，雖然表面看來很順利，但實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)陷阱往里面跳！另一個(gè)問題是教師的語言學(xué)生理解有困難，提的問題總感覺學(xué)生有些不明白。我認(rèn)為原因是老師的語言太過成人化！在今后的教學(xué)中要重點(diǎn)注意這些問題！

教學(xué)反思：

本課設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)反思：

在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

教學(xué)反思：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，在新課程理念的引導(dǎo)下，著眼于合作、引導(dǎo)，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；著眼于讓學(xué)生樂,會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。引進(jìn)激勵(lì)、竟?fàn)幍刃碌恼n堂教學(xué)機(jī)制，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自主進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用合作、互動(dòng)等形式，生成課堂教學(xué)的增值效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在成功的時(shí)刻增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，形成了正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)” 到“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)換。為以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下了扎實(shí)的學(xué)習(xí)功底。

教學(xué)反思：

在講讀18課課文時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。這堂課的不足之處是：當(dāng)學(xué)生在入情入境地品讀文本并產(chǎn)生共鳴以后，我應(yīng)該及時(shí)該進(jìn)行遷移，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。

教學(xué)反思：

自己感覺對(duì)20課這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？ 這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時(shí)有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

3、對(duì)待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會(huì)兒再聽你的高見，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍些，他也許會(huì)更好地傾聽他人的意見。

教學(xué)反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。1．抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)反思：

21世紀(jì)是合作的世紀(jì)。溝通、交流、合作、對(duì)話、分享、團(tuán)隊(duì)精神，這些觀念漸漸深入人心。本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從

“識(shí)字5”到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。

教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。本組課文語言特別優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)，我多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運(yùn)用語言。要把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友相處、團(tuán)結(jié)合作。

第二篇：教學(xué)反思

《在大海中永生》第二課時(shí)教案

及教學(xué)反思

久隆鎮(zhèn)那慶小學(xué)

黃偉譽(yù)

《在大海中永生》第二課時(shí)教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備一個(gè)多媒體課件。

2、課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。

教學(xué)過程：

在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個(gè)難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

二、第二段的學(xué)習(xí)

1、范讀

（配有錄象）

2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會(huì)到的感情都朗讀出來。

3、現(xiàn)在請(qǐng)大家來談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧。

4、學(xué)生交流：A、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

你能用自己的朗讀表達(dá)一下嗎？指名讀

（飛機(jī)飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

讓我們一起來讀一讀

B、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。?！?/p>

C、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風(fēng)仿佛在說“。。。。。”

你能用自己的朗讀來表達(dá)一下大海的悲傷嗎？指名讀

（聽出來了，你和大海、寒風(fēng)一樣的悲傷呀！）

5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們?cè)賮砻枋鲆幌逻@悲壯的場(chǎng)面吧。

齊讀

三、第三——四段的學(xué)習(xí)

1、鄧小平，這一位世紀(jì)偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國(guó)家為之而半降國(guó)旗以示悼念，人們實(shí)在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風(fēng)都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經(jīng)讓你們搜集了有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下吧。

出示：追憶鄧爺爺?shù)漠嬅姘橛小抖吃隆?/p>

2、指名幾個(gè)學(xué)生來交流交流（從外交、改革、愛學(xué)生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

（你真會(huì)學(xué)習(xí)呀，會(huì)叢網(wǎng)上找資料了！

是呀！鄧爺爺很關(guān)心我們的少先隊(duì)員。

這可以說是國(guó)際上的一大壯舉。

正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在中國(guó)的國(guó)際關(guān)系相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。）

3、老師也在網(wǎng)上找了一些有關(guān)鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

（錄象：鄧小平簡(jiǎn)介）

師配解說詞：這是??

4、現(xiàn)在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀第三節(jié)，想象那一幅景象。

生輕聲讀：也許??插話：是呀！鄧爺爺，全國(guó)人民會(huì)永遠(yuǎn)記得你的 生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經(jīng)回歸。

生輕聲讀：也許??插話：總有一天，臺(tái)灣也會(huì)回到祖國(guó)的懷抱

生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺你會(huì)永遠(yuǎn)活在世界人民的心中。

5、浪花啊！你帶著鄧爺爺?shù)墓腔冶枷蚯胺剑瑢W(xué)們，此時(shí)此刻你想到了什么呢？

（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國(guó)人民。

所以說：生讀

出示（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬里海疆。）隨機(jī)加點(diǎn)：萬里海疆

想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現(xiàn)在要去看看祖國(guó)懷抱中的香港、澳門。

因此，生接讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港）

隨機(jī)加點(diǎn)：澳門、香港

想到：臺(tái)灣還沒有收復(fù)，鄧爺爺還一直牽掛著。

這可是他的心愿呀，所以：生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣）

隨機(jī)加點(diǎn)：寶島臺(tái)灣

想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國(guó)保持和平

他也多次出訪日本、美國(guó)、蘇聯(lián)、加拿大、英國(guó)

鄧爺爺多么關(guān)注中國(guó)的和平外交呀，因此，生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??）

隨機(jī)加點(diǎn)：太平洋、印度洋、大西洋

想到：鄧爺爺??

6、同學(xué)們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國(guó)，熱愛世界，熱愛和平，他對(duì)每一塊土地都有著深情厚意。

你們想把這種感情用朗讀表達(dá)出來嗎？準(zhǔn)備一下吧！

（自由讀）

7、從祖國(guó)的懷抱到澳門、香港；到臺(tái)灣、到世界，浪花把鄧爺爺?shù)墓腔以剿驮竭h(yuǎn)，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

齊讀

8、對(duì)無垠的大海我們?cè)侔研闹械膽涯畋磉_(dá)出來

看錄象“大?！睂W(xué)生接背：

（填空；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會(huì)-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國(guó)的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國(guó)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡

出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懀ǎǎ?，他不僅屬于（），也屬于（）。

學(xué)生齊聲填空板書

（師點(diǎn)評(píng)：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

誰再來表達(dá)一下？??.完成填空

（師評(píng)點(diǎn)：多么巨大的功績(jī)，多么深而廣的影響力呀?。?/p>

指名幾人

我們一起來讀，一定會(huì)把這影響力讀的更深更廣。

齊讀

四、第五——七段的學(xué)習(xí)

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會(huì)忘記中國(guó)歷史上的又一位偉人——鄧小平

（音樂《春天的故事》、配上朗讀：時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去。。。。。。。

2、你們想不想也來把讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會(huì)到的感情讀出來。相信你們會(huì)比我讀的更好。

3、現(xiàn)在我們把自己體會(huì)最深的句子讀給大家聽一聽：

愛人民的情誼

▲我讀：??

你為什么要讀這幾句呢？

我在文中體會(huì)到了鄧爺爺愛人民的情誼

變紅句子：我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛著我的祖國(guó)和人民

奧！剛才我也體會(huì)到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達(dá)一下嗎？（指名讀）

你也想讀，能讀的更好嗎？

你們想為鄧爺爺表達(dá)一下感情嗎？一起來讀讀。

師評(píng)：同學(xué)們不僅體會(huì)的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談?wù)劊?/p>

▲人們不忍和鄧爺爺分離

我從“?加點(diǎn)：盤旋???”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下??讀

誰也想讀這個(gè)句子的？讀

真是難以分舍呀！

你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

▲人民愛鄧爺爺

我體會(huì)到了??

讀：

師評(píng)點(diǎn)：聽出來了人民真愛鄧爺爺

誰也體會(huì)到了這一點(diǎn)？你來讀讀。評(píng)點(diǎn)??

你們愛鄧爺爺嗎？

那我們就站起來一起來把心中的感情表達(dá)出來。

點(diǎn)題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

4、現(xiàn)在我們一起來看看那一幅依依惜別的場(chǎng)景。

伴著低低的音樂《春天的故事》飛機(jī)盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）

5、此情此景，我們?cè)儆美首x來表達(dá)鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

（配上音樂讓學(xué)生齊讀）

五、最后一部分

1、鄧爺爺走了，但是他卻會(huì)永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，此時(shí)此刻，你想對(duì)鄧爺爺說些什么呢？

交流：??

《在大海中永生》教學(xué)反思

那慶小學(xué) 黃偉譽(yù)

《在大海中永生》這篇課文對(duì)于十二、三歲的小學(xué)生來講，比較深?yuàn)W，較難理解。因?yàn)猷囆∑竭@個(gè)人對(duì)于他們來說，太陌生了，鄧小平逝世的時(shí)候，他們還是“哇哇”啼哭的嬰兒呢，所以，對(duì)于他的“一國(guó)兩制”和“改革開放”政策學(xué)生真的是很難體會(huì)到。因此，為了使第二課時(shí)分析課文時(shí)能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民對(duì)他的情感，在上第一課時(shí)時(shí)，我準(zhǔn)備了詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、嶄新歷史、最后一個(gè)篇章”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

2、忘“情”想象。成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，為了積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作了多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

3、傳“情”說話。當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對(duì)偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮??用“說”傳達(dá)對(duì)偉人的愛戴，用“說”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

第三篇：教學(xué)反思

對(duì)中職《醫(yī)用化學(xué)》課堂教學(xué)的反思

平羅職教中心

孫學(xué)琴

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過程中所做出的行為以及教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程。撰寫教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提高的很好方式。在教學(xué)過程中，筆者通過教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、反思和探討，使自己在教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面不斷充實(shí)、更新與積累，以期得到課堂藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量不斷提高?，F(xiàn)就《醫(yī)用化學(xué)》的課堂教學(xué)談以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)前反思：

在授課前，我對(duì)自己每次課的教案都有嚴(yán)格要求，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡、專業(yè)特點(diǎn)，在課上可能會(huì)有的反應(yīng)等都做了充分的反思。包括對(duì)教材的分析理解、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方法的探討，乃至教學(xué)語言、板書、演示操作、媒體運(yùn)用，以及師生互動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)、評(píng)估反饋等多方面，都要進(jìn)行反復(fù)思考。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合于學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。力求使課堂教學(xué)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、和諧而新奇，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、自主的良好學(xué)習(xí)氛圍。

同時(shí)，還考慮到《醫(yī)用化學(xué)》的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力。對(duì)于中等衛(wèi)?；瘜W(xué)課我認(rèn)為有三個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生在初中僅學(xué)過一點(diǎn)無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，但中專醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容大多與大專教材相仿；二是《醫(yī)用化學(xué)》不同于高中化學(xué)，許多內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系；三是職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)程度普遍偏低，學(xué)起來有一定難度。這就要求我們想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)過程中，進(jìn)行及時(shí)、有效、科學(xué)的教學(xué)反思，可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使每次課堂教學(xué)高質(zhì)、高效、順利地進(jìn)行。

１、教學(xué)活動(dòng)中的情景設(shè)計(jì)與啟發(fā)式教學(xué)

如在《醫(yī)用化學(xué)》氯氣這節(jié)課中，我首先采用講故事的方式導(dǎo)入新課。第一步先以屏幕展示，讓學(xué)生觀看了第一次世界大戰(zhàn)中，德國(guó)法西斯利用“氯氣”的毒力制造了殘無人道的化學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)又介紹了“氯氣”在藥品生產(chǎn)和醫(yī)療衛(wèi)生、水源消毒等方面為人類做出的貢獻(xiàn)。通過故事及圖片提示，讓學(xué)生對(duì)氯氣有所初步認(rèn)識(shí)，了解“氯氣”在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的巨大作用，激發(fā)他們的求知欲，為開展啟發(fā)式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“想一想”、“試一試”等欄目，有重點(diǎn)地提出富有想象力并與學(xué)生內(nèi)心需求相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生分組討論。巧妙設(shè)置疑點(diǎn)，有意制造“矛盾”，在學(xué)生的邏輯思維上留下“懸念”，引起學(xué)生的好奇心，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與協(xié)作精神。對(duì)于某些問題的設(shè)計(jì)，為避免造成部分學(xué)生“啟而不發(fā)”的局面，有時(shí)我便在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)。例如，讓學(xué)生回憶在初中學(xué)過的聞氯氣的方法，然后播放圖片示范，讓學(xué)生自己回憶并與大家共享。

2、對(duì)于課堂教學(xué)中師生互動(dòng)角色的把握

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段所達(dá)到的效果，根據(jù)學(xué)生的情緒和反映，適時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，捕捉教學(xué)中的靈感。對(duì)教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)、啟示下，先讓學(xué)生自己積極地進(jìn)行思考，做出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)所做答案進(jìn)行研討、評(píng)定，然后教師給予補(bǔ)充、矯正、強(qiáng)化與完善，讓教師成為真正意義上學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者，課堂活動(dòng)的組織者。積極營(yíng)造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧、融洽、活躍的良好氛圍，讓學(xué)生興奮、愉快地接受知識(shí)，理解知識(shí)，進(jìn)而牢固地掌握知識(shí)。

3、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及難點(diǎn)突破

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，又便于將教師、學(xué)生、教材和媒體四個(gè)要素相互聯(lián)系，相互制約。借助于自制課件聲、像、圖、文刺激，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能夠積極主動(dòng)地回答問題；更有利于師生互動(dòng)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生輕松、愉快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如“氯氣”的化學(xué)性質(zhì)，是課堂教學(xué)講授的重點(diǎn)，其中“氯氣”與金屬的反應(yīng)、與氫氣的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與堿的反應(yīng)幾種反應(yīng)現(xiàn)象，是教學(xué)的難點(diǎn)部分。單以語言和板書描述，很難得到預(yù)期效果。為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，筆者采用了直觀教學(xué)法。通過多媒體展示、播放各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的全過程，讓學(xué)生直觀、感性的接受知識(shí)。大部分學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真觀察積極思考。通過觀察比較、分析歸納，再進(jìn)一步理解、概括，多數(shù)同學(xué)可以當(dāng)堂吸收，牢固掌握。使學(xué)生從“間接實(shí)驗(yàn)”中學(xué)到“直接知識(shí)”，同時(shí)讓學(xué)生在觀察過程中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，即經(jīng)歷了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)候我還刻意創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，有意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去思考、練習(xí)并解答問題，使學(xué)生在“生疑――質(zhì)疑――釋疑”的過程中獲得知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生從形象思維過度到抽象思維。學(xué)生在這一自學(xué)及思考練習(xí)中，可能會(huì)碰到些疑難一時(shí)不能解決。此時(shí)，我再根據(jù)這些疑難問題，抓住關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，圍繞這些知識(shí)點(diǎn)再度啟發(fā)、再度講解，直到水落石出，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)后反思：

實(shí)踐出真知，教然后而知不足。經(jīng)過教學(xué)后的反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己許多地方做的不盡人意。其一，在“氯氣”這節(jié)課乃至平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視，影響聽課效果，以后應(yīng)在這方面加以強(qiáng)調(diào)。其二，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)，開展更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教師的精心指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其三，應(yīng)擴(kuò)大教師本身對(duì)醫(yī)學(xué)方面知識(shí)的了解，以便在教學(xué)中與醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所獲、學(xué)有所用。在今后的教學(xué)工作中，更需要我們隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，查漏補(bǔ)缺，促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

對(duì)中職《醫(yī)用化學(xué)》課堂教學(xué)的反思

平羅職教中心孫學(xué)琴

第四篇：教學(xué)反思

《沁園春·雪》教學(xué)反思

固始縣黎集一中

俞

霞

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

１、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對(duì)比為支點(diǎn)，融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

２、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

３、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識(shí)到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

二、對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的反思

１、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究?jī)r(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

２、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

３、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

固始縣黎集一中

俞

霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。一﹑自主學(xué)習(xí)

1、查找資料，介紹文章的寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

2、介紹毛澤東：

3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋正音：分

嬈

遜

數(shù)

汗

解詞：惟余

競(jìng)

折腰

紅裝素裹

風(fēng)騷

4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。上闕：描寫北國(guó)壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。下闕：)評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

二、合作、探究、展示

（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩(shī)，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩(shī)。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

（二）、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示

（三）、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（四）、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，1、提問：下闋可分幾層？明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

（五）學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。

一、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、寫出含“雪”的四句古詩(shī)詞。

2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（。千里 冰封，萬里飄雪（）

二、作業(yè)：背誦本首詞 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

2、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。【教學(xué)步驟】

一、課前熱身 小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

（一）整體感知

本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

（二）四邊互動(dòng)：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？ 明確：冰

雪

銀

蠟

素

2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺?。明確：動(dòng)詞-飄

舞

馳

封 形容詞-莽莽

滔滔

-惟 頓 略 稍

3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶āＣ鞔_：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張，寫出了北國(guó)冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動(dòng)感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋Ｃ鞔_：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

三、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語言給各科老師寫賀卡。

第五篇：教學(xué)反思

六年級(jí)體育“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)反思

蹲踞跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)鍛煉價(jià)值極強(qiáng)的項(xiàng)目，在平時(shí)教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛，表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于接受等特點(diǎn)。但由于其技術(shù)動(dòng)作都是在瞬間完成，學(xué)生掌握的不是很好，使成績(jī)的提高不理想，從而在一定程度上又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)使用多種多樣場(chǎng)地和游戲結(jié)合在一起進(jìn)行了半節(jié)課的教學(xué)。

我認(rèn)為上完本節(jié)體育課對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和講課有以下幾個(gè)看法和反思，具體如下：

優(yōu)點(diǎn)之處：

一、打破傳統(tǒng)跑步方式，使用了花樣跑步熱身是學(xué)生感到新鮮感、大量提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。多種隊(duì)列活動(dòng)方式防止了學(xué)生的偷懶。

二、節(jié)奏性音樂給學(xué)生有個(gè)明確的節(jié)奏感。助于助跑的控制和協(xié)調(diào)帶來很大的幫助。

三、多元化的場(chǎng)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生忘記了害怕，發(fā)自內(nèi)心的去嘗試蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)和其他輔助動(dòng)作的操作。

四、學(xué)生的活動(dòng)量達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，活動(dòng)參與指數(shù)98%，有個(gè)學(xué)生因身體的原因未能才能參與活動(dòng)。

五、分組練習(xí)動(dòng)作設(shè)計(jì)4個(gè)練習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生有了多幾次體驗(yàn)和練習(xí)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。

六、強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)守游戲規(guī)則，提醒關(guān)注體育項(xiàng)目等方面微微的給學(xué)生

帶來一定的守紀(jì)律、講文明文明、愛國(guó)主義等教育。

不足之處：

一、語言表達(dá)能力受到限制，心里想的和需要傳達(dá)的東西未能那么理想去描述。

二、對(duì)學(xué)生的個(gè)體差以上考慮的不是很完美，對(duì)于有的學(xué)生跳躍和越障礙物的時(shí)候有點(diǎn)吃力。

三、沒有利用專用跳遠(yuǎn)場(chǎng)地設(shè)計(jì)了4個(gè)臨時(shí)場(chǎng)地安全性減低了，安全保障方面雖然沒有出什么問題但是操作時(shí)候有些漏洞。

本節(jié)課由以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教學(xué)效果非常理想，教學(xué)流程順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極高，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在今后的學(xué)教中不斷改進(jìn)自己的教法，不斷提高教學(xué)能力，擬補(bǔ)自己的不足之處在教學(xué)中不斷提高自己，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才而努力工作！

阿木古楞

二〇一三年五月十五日

1、教學(xué)對(duì)象，八年級(jí)學(xué)生，實(shí)踐課

2、通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的體能普遍較好，對(duì)跳繩有關(guān)的練習(xí)方式都有較強(qiáng)的興趣。跳繩方面，基本的正搖跳，長(zhǎng)繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術(shù)動(dòng)作有較好的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生具備了向較高一層次難度發(fā)展的條件。比如：正搖跳，長(zhǎng)繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術(shù)動(dòng)作學(xué)生都有較濃的興趣。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的熱情、組織紀(jì)律、認(rèn)識(shí)能力、身體素質(zhì)相對(duì)七年級(jí)有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的接受本次課的教學(xué)。另一方面，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生靈敏，協(xié)調(diào)素質(zhì)的快速增長(zhǎng)特點(diǎn)，跳繩恰好有此方面的鍛煉價(jià)值，這更加提高了學(xué)生對(duì)跳繩的熱愛。同時(shí)也使我國(guó)民間體育得到更好的發(fā)展。

知識(shí)與技能：學(xué)生了解到跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的鍛煉價(jià)值，并積極參與鍛煉；發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。

過程與方法：通過觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1---2種原地雙人跳繩的技術(shù)，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節(jié)奏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難，做到“勝不驕，敗不餒”，積極進(jìn)取、拼搏向上的精神。以及培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、創(chuàng)新的精神，感受與人合作的快樂，建立良好的、和諧的人際關(guān)系，為終身體育打基礎(chǔ)。

跳繩是我國(guó)民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，深受青少年兒童的喜愛，具有較大的鍛煉價(jià)值。跳繩對(duì)學(xué)生發(fā)展是非常有價(jià)值的體育活動(dòng)。根據(jù)本課的指導(dǎo)思想，將民間體育跳繩安排在教學(xué)單元計(jì)劃中，促進(jìn)民間體育更好的發(fā)展。復(fù)習(xí)單人跳繩，跑步跳繩，嘗試雙人跳繩和快速跳繩技術(shù)。跳繩可以促進(jìn)青少年生長(zhǎng)發(fā)育，使其身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。也就是說跳繩練習(xí)能夠使速度、力量、靈敏、彈跳力、耐力等素質(zhì)得到全面發(fā)展，通過跳繩教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展靈敏性等身體素質(zhì)，提高技能的一個(gè)縮影。雙人跳繩、跳長(zhǎng)繩還可以促進(jìn)同伴間密切協(xié)作精神。