第一篇：中小學(xué)生實施民族團(tuán)結(jié)教育之我見

中小學(xué)生實施民族團(tuán)結(jié)教育之我見

青少年是祖國的未來、民族的希望，青少年能否牢固樹立民族團(tuán)結(jié)意識，直接關(guān)系到國家前途、民族命運，在中小學(xué)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，讓青少年從小就在心靈中塑造我國各民族大統(tǒng)一的國家意識和民族精神，對于增強(qiáng)中華民族向心力、凝聚力、維護(hù)各民族團(tuán)結(jié)具有特殊的重要意義。在多年的民族團(tuán)結(jié)教育實踐中，我對民族團(tuán)結(jié)教育的實施途徑進(jìn)行了積極探索，積累了豐富的經(jīng)驗。

一、課堂教學(xué)：中小學(xué)實施民族團(tuán)結(jié)教育主要渠道

中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育要真正取得實效，必須有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容作保障。課堂教學(xué)是中小學(xué)實施民族團(tuán)結(jié)教育的主渠道，中小學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮課堂主渠道作用，設(shè)置專門民族團(tuán)結(jié)教育課程，同時發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，扎實推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦工作。

（一）開設(shè)專門的民族團(tuán)結(jié)教育課程

民族團(tuán)結(jié)教育課程由教育部和國家民委組織有關(guān)專家統(tǒng)一編寫，該課程在引導(dǎo)青少年準(zhǔn)確掌握黨的民族理論和民族政策，牢固樹立正確的民族觀和國家觀方面具有至關(guān)重要的意義。因此，各地中小學(xué)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要》要求在小學(xué)三、四年級開設(shè)《中華大家庭》課程，在小學(xué)五、六年級開設(shè)《民族常識》課程，在初中一、二年級開設(shè)《民族政策常識》課程，在普通高中一、二年級開設(shè)《民族理論常識》課程。小學(xué)和初中階段每學(xué)年應(yīng)保證10～12個課時教學(xué)活動時間，普通高中每學(xué)年應(yīng)保證8～10個課時教學(xué)活動時間。

為保證中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育專題教學(xué)取得好的效果，各級教育部門還必須把民族團(tuán)結(jié)教育納入學(xué)校的評估內(nèi)容中，要按照教育部統(tǒng)一要求，將民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容納入小學(xué)階段考查和中考、高考范圍，且試題分值不低于政治科目分?jǐn)?shù)的15%。同時，中小學(xué)也要把學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育活動情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價記錄冊或?qū)W生成長記錄冊。

為優(yōu)化中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育專題課程教學(xué)效果，授課教師應(yīng)努力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，要貫徹“以教材為主、突出常識、聯(lián)系實際、生動有趣”教學(xué)原則，采用學(xué)生喜聞樂見的方式（講解法、演示法、放錄像、講故事、參觀訪問等）進(jìn)行教學(xué)。

（二）在學(xué)科教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)教育

民族團(tuán)結(jié)教育在中小學(xué)并不是孤立存在的，它與各學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系。實踐證明，通過與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，也能大大增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育效果。

1.語文學(xué)科在民族團(tuán)結(jié)教育中扮演著重要角色。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的表現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)的課文。如，在小學(xué)語文教材中，一些課文表現(xiàn)了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對少數(shù)民族群眾的關(guān)懷以及各民族情同手足的親密關(guān)系。如，《難忘的潑水節(jié)》、《菩薩兵》、《親人》。一些課文從不同的角度反映了少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)土人情和各民族團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。如，《草原》中的蒙古包、奶茶、手抓羊肉和舉杯敬酒、套馬、摔跤等表現(xiàn)了蒙古族濃郁的民族風(fēng)情。中學(xué)語文課本，如《向沙漠進(jìn)軍》、《給烏蘭諾娃――看芭蕾舞（小夜曲）后作》等也包含著豐富的民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容。語文教師只要勇于探索，深挖教材，準(zhǔn)確把握住語文知識與民族團(tuán)結(jié)教育的最佳“結(jié)合點”，就能使學(xué)生于“潤物細(xì)無聲”處接受民族團(tuán)結(jié)教育，切實提高學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識。

2.利用政治課實施民族團(tuán)結(jié)教育。小學(xué)《品德與社會》、初中《思想品德》、高中《思想政治》課程中相關(guān)單元的教學(xué)內(nèi)容直接與民族團(tuán)結(jié)教育相關(guān)。教師可根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，把民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容有機(jī)整合在政治課教學(xué)中。在民族地區(qū)中小學(xué)，政治課教師還可結(jié)合本校的創(chuàng)辦歷史，說明黨和政府重視少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生在看得見摸得著的事例中去體會和認(rèn)識。

3.歷史學(xué)科是培育和弘揚民族精神的重要載體。歷史教材本身就是一個民族精神教育素材庫，教材中隨處可見關(guān)于民族精神的生動材料。在歷史課堂中，教師可利用學(xué)生們對英雄人物的崇拜心理，講述各民族英雄人物對民族團(tuán)結(jié)作出重大貢獻(xiàn)人物的故事。例如，張騫通西域、昭君出塞、松贊干布迎娶文成公主、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、土爾扈特回歸祖國等。此外，還可利用學(xué)生的好奇心理，講述各民族的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。這樣既讓學(xué)生們收獲了知識，又激發(fā)了他們對各民族歷史與文化的興趣。

4.通過地理學(xué)科加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育。透過地理教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)重要性的認(rèn)識，拓寬民族團(tuán)結(jié)教育的新領(lǐng)域和新思路，搞好愛國主義教育。在地理課中介紹我國56個民族的地理位置、地域分布及居住特點、人口數(shù)量、人口分布以及語言、文字及主要的文化特點和風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解我國是一個統(tǒng)一的多民族國家的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地域、不同民族的民族風(fēng)情、資源分布、人文景觀等，了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生尊重不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

5.通過民族傳統(tǒng)體育活動滲透民族團(tuán)結(jié)教育。我國民族傳統(tǒng)體育項目豐富多彩，形式多種多樣，簡單易學(xué)，這些民族傳統(tǒng)體育項目既有競技性，又有健身性、娛樂性和趣味性。有條件的中小學(xué)，體育教師可從每周3節(jié)體育課中拿出1節(jié)課專門開設(shè)民族體育課，根據(jù)學(xué)生年齡特點、生活方式和民族習(xí)俗，開展不同的傳統(tǒng)民族體育項目。在體育課上，體育教師可根據(jù)各地實際創(chuàng)編具有濃郁少數(shù)民族風(fēng)格的民族健身操。還可創(chuàng)編將民族藝術(shù)與民族體育融為一體的民族舞。此外，還可根據(jù)各族學(xué)生實際，將武術(shù)、太極拳、摔跤、空竹、拔河、蹴球、跳竹竿、拋繡球、陀螺、滾鐵環(huán)、跳皮筋、踢毽子等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目納入教學(xué)內(nèi)容。有條件的地區(qū)每學(xué)期還可舉行全校性民族體育運動會。事實證明，在中小學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育活動，既增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，充實豐富了體育教學(xué)資源，又弘揚了民族傳統(tǒng)體育文化。

6.音樂課充分利用民族音樂進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊說：“學(xué)校的音樂應(yīng)牢固地建立在民族音樂的基礎(chǔ)上。”民族音樂集中體現(xiàn)了一個民族的民族精神、風(fēng)土人情和審美情趣等，是民族文化的精髓。實踐證明，在中小學(xué)開展民族音樂教育是強(qiáng)化學(xué)生民族意識、振奮民族精神的有效途徑。我國有56個民族，擁有數(shù)以萬計風(fēng)格獨特的民歌，還有各種民間舞蹈、民族器樂、曲藝及戲曲，這些都是珍貴的藝術(shù)寶藏。在音樂課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞動聽的民族歌曲、民族樂器，學(xué)習(xí)優(yōu)美的民族舞蹈，能使他們通過自己的情感體驗，感受民族文化的魅力，接受本民族特有的精神，從而達(dá)到強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)意識的目的。

7.在美術(shù)、勞技學(xué)科開展民族團(tuán)結(jié)教育。在美術(shù)、勞技課上可以開展與民俗關(guān)系密切的剪紙、泥塑、刺繡、雕刻、蠟染、編織、木偶、皮影、繪畫等少數(shù)民族傳統(tǒng)工藝制作活動，通過學(xué)生興趣盎然地創(chuàng)作作品并進(jìn)行展示，加深了學(xué)生對各民族的了解，增進(jìn)了學(xué)生的民族自豪感。

總之，學(xué)科教學(xué)是中小學(xué)進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的重要手段，各學(xué)科相互補(bǔ)充、相互銜接，能使學(xué)生受到全過程、多學(xué)科、多角度、多層面的民族團(tuán)結(jié)教育。

二、實踐活動：中小學(xué)實施民族團(tuán)結(jié)教育重要手段

民族團(tuán)結(jié)教育要有效開展，既要充分發(fā)揮理論教育的指引作用，更要突出實踐體驗的育人作用，二者不可或缺。長期以來，中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育存在“知識性灌輸多，體驗性活動少；臨時性教育多，持續(xù)性教育少”的特點。因此，要提高中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育效果，除了要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用外，還要將課堂教學(xué)和實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中踐行馬克思主義民族觀。

（一）利用主題班（隊、團(tuán)）會活動開展民族團(tuán)結(jié)教育

主題教育是學(xué)生接受民族文化熏陶、不斷提升民族團(tuán)結(jié)素養(yǎng)的有效形式。中小學(xué)應(yīng)充分利用各種時機(jī)開展相應(yīng)的主題班（隊、團(tuán)）會，使民族團(tuán)結(jié)教育主題活動開展到每一個班級，覆蓋到每一個學(xué)生。每學(xué)期各班可召開“風(fēng)俗情、團(tuán)結(jié)風(fēng)、民族魂”、“知我中華、愛我中華”、“各族同胞手拉手”等主題教育；學(xué)校還可利用“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等革命節(jié)日，組織學(xué)生開展民族團(tuán)結(jié)教育主題活動。實踐證明，主題教育的開展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為各民族學(xué)生創(chuàng)造了交流機(jī)會和平臺，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和活動的趣味性，從而使學(xué)生在整個活動中領(lǐng)悟到民族團(tuán)結(jié)的深刻內(nèi)涵。

（二）通過校園文化活動滲透民族團(tuán)結(jié)教育

1.營造濃郁民族文化氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話”。校園環(huán)境既是校園文化的物質(zhì)載體，也是校園文化的主要表現(xiàn)形式。優(yōu)美高尚的學(xué)校文化環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，能培育學(xué)生的民族精神和高尚人格。因此，要想深化民族團(tuán)結(jié)教育效果，中小學(xué)還需注意校園環(huán)境等隱性課程資源的挖掘，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)富有民族團(tuán)結(jié)特色的校園文化，形成立體化的民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)，做到時時、處處有滲透，教育滲透途徑自然、合理、得體。這樣，學(xué)生一進(jìn)入校園，就能感受到民族風(fēng)情，在潛移默化中受到民族團(tuán)結(jié)教育。

（1）充分利用校園每一個角落，營造民族團(tuán)結(jié)良好氛圍，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都能起到教育引導(dǎo)和熏陶作用。充分利用墻報、黑板報、展板、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、園地、建筑物等進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育宣傳工作。

（2）充分利用報刊、廣播、電視、校園網(wǎng)絡(luò)等文化載體進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育宣傳工作，大力營造民族團(tuán)結(jié)教育濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。中小學(xué)可利用校報校刊宣傳民族知識，利用校園廣播播放民族團(tuán)結(jié)歌曲，利用校園電視臺播放民族團(tuán)結(jié)宣傳片，利用“民族團(tuán)結(jié)教育”校園網(wǎng)介紹各民族的地域分布、風(fēng)土人情、語言特點、文化藝術(shù)等知識。

（3）有條件的中小學(xué)可設(shè)置“民族陳列館”（或陳列室），有效配置文本資源（如圖書、報紙、雜志、照片、地圖、圖表等）和音像資源（如電影、電視節(jié)目、錄像、VCD、磁帶和各類教育軟件），通過文字、圖片、實物、媒體等多種形式向?qū)W生介紹我國56個民族的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、人文景觀、國家的民族政策等內(nèi)容。

2.開展豐富多彩的校園文化活動。校園文化活動貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生情感，是對中小學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的重要渠道。中小學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮校園文化活動的德育載體功能，把民族團(tuán)結(jié)教育融于喜聞樂見的校園文化活動中。

（1）中小學(xué)每周星期一在舉行升國旗儀式時，全體師生可高唱《中華人民共和國國歌》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等歌曲，通過歌聲表達(dá)對祖國的熱愛。同時，在每周升旗儀式時可舉行“以弘揚民族精神”為主題的國旗下演講活動。

（2）各校結(jié)合每年“中小學(xué)弘揚民族精神活動月”廣泛開展具有民族特色的文藝匯演活動。通過民歌傳唱、經(jīng)典誦讀、民樂合奏、中華武術(shù)、中華民樂、健美健身、雙語才能展示等，在校園文化活動中凸顯各民族文化元素融合。

（3）圍繞“12個一”，廣泛開展民族文化活動。中小學(xué)可根據(jù)學(xué)校實際，選擇性地在學(xué)生中開展讀一本民族團(tuán)結(jié)題材的好書，學(xué)唱一首民族歌曲，學(xué)跳一個民族舞蹈，學(xué)畫一幅民族特色的畫，看一部以民族團(tuán)結(jié)為內(nèi)容的影片，制作一件有民族氣息的工藝品，聽一次民族團(tuán)結(jié)教育報告會，講一個民族英雄故事，開一次民族團(tuán)結(jié)教育座談會或討論會，寫一篇以民族團(tuán)結(jié)為主題的文章，辦一期民族團(tuán)結(jié)教育板報，舉辦一次以民族團(tuán)結(jié)為主題的比賽（如詩朗誦、手抄報、黑板報、演講、歌詠、繪畫、手工制作、征文比賽等）。

（4）組織中小學(xué)生觀看百部愛國主義教育影片、觀看《形勢教育大課堂》、《共和國成長的故事》等專題系列片，并引導(dǎo)學(xué)生展開深入的討論。

（5）有條件的中小學(xué)可在校園舉辦民族服飾、民族建筑、民族書法、民族風(fēng)俗等主題展覽活動，通過實物、文字、圖片、視頻等媒介開展互動式學(xué)習(xí)交流。

少數(shù)民族中小學(xué)可結(jié)合各民族地區(qū)特有的風(fēng)俗和民間傳統(tǒng)節(jié)日（回族開齋節(jié)、古爾邦節(jié)、蒙古族那達(dá)慕節(jié)、傣族潑水節(jié)等）開展節(jié)日慶祝活動，并對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育。

（6）將民族團(tuán)結(jié)教育融入中小學(xué)日常生活中。列寧曾經(jīng)呼吁“鏟除民族之間的種種隔膜，使各民族的兒童在共同的學(xué)校里打成一片”。為了消除民族隔膜，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，民漢學(xué)生混合的中小學(xué)可積極推進(jìn)民漢學(xué)生合班、合住，并鼓勵漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生一起過少數(shù)民族節(jié)日。漢族地區(qū)中小學(xué)師生與少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)師生可開展手拉手結(jié)對幫扶活動，也可舉行民漢師生聯(lián)歡、民漢學(xué)生互學(xué)語言等活動。通過開展這類活動，有利于增進(jìn)校際之間和各民族學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)。

（7）中小學(xué)還可以聘請在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)中做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)模范人物做校外輔導(dǎo)員；有條件的地區(qū)可從當(dāng)?shù)孛褡宀┪镳^邀請研究員為學(xué)生舉辦《民族歷史》、《少數(shù)民族發(fā)展史》等專題講座；聘請有關(guān)專家到中小學(xué)做形勢報告，讓青少年深刻了解國際社會中的民族矛盾、民族沖突的實質(zhì)和危害以及維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的重要性和緊迫性。

實踐證明，在中小學(xué)積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的具有民族特色的文化或藝術(shù)活動，一方面可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的校園文化生活，另一方面也可以增進(jìn)各民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友愛。

（三）通過校外社會實踐活動實施民族團(tuán)結(jié)教育

除了充分利用學(xué)校主陣地進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育外，中小學(xué)還應(yīng)因地制宜，積極開展豐富的社會實踐活動，充分利用各種社會活動對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。

1.城市中小學(xué)應(yīng)定期組織學(xué)生走出校園。深入少數(shù)民族地區(qū)開展各種社會實踐活動，或到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校體驗生活，或?qū)ω毨У貐^(qū)少數(shù)民族失學(xué)兒童進(jìn)行“獻(xiàn)愛心”活動；民族地區(qū)中小學(xué)可組織學(xué)生走出去調(diào)查采訪，了解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民俗等專題實踐活動。民族地區(qū)中小學(xué)可成立民族團(tuán)結(jié)教育宣傳隊，讓學(xué)生結(jié)合實際，利用綜合實踐活動課到社區(qū)、公園、少數(shù)民族企業(yè)、少數(shù)民族聚居區(qū)等地向群眾作宣傳，讓他們了解黨的民族政策、民族團(tuán)結(jié)的知識和重要意義，共同感受祖國翻天覆地的變化和巨大成就，增強(qiáng)人民群眾的愛國情感。

2.組織學(xué)生到博物館、民俗館、紀(jì)念館、展覽館等各類愛國主義教育基地參觀。增強(qiáng)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)教育的實際感受。組織師生開展與民族學(xué)校、民族學(xué)生互訪、結(jié)對等活動，通過這些活動，促進(jìn)各民族學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.通過開展一系列豐富多彩的社會實踐活動。讓學(xué)生在動態(tài)過程中受到了教育，加深了學(xué)生對少數(shù)民族歷史的了解，強(qiáng)化了學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

村里的那些事(小小說四題)什么是差距?亞楠的散文詩(九章)快樂原來是很簡單的呼喚與守望(三題)紅苕的情愫趕場路上的變遷又到順河街(外一篇)距離我想對您表白(外一首)當(dāng)代文學(xué)的后現(xiàn)代性溫總理震區(qū)題照(組詩)《德拉庫拉》在吸血鬼文學(xué)中的意義《萊吉亞》中敘事者的俄狄浦斯情結(jié)特殊年代的愛論《塵埃落定》的象征意蘊

2008年11月,教育部辦公廳、國家民族事務(wù)委員會辦公廳聯(lián)合頒發(fā)了《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要(試行)》,要求各級各類學(xué)校深入開展民族團(tuán)結(jié)教育主題活動,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育工作。

怎樣才能優(yōu)質(zhì)高效地對小學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育呢?筆者認(rèn)為:

一、對小學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育,僅靠教科書上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須充分挖掘和高效利用有關(guān)的教育資源。

二、在宣傳教育的過程中,必須考慮本地區(qū)民族分布的情況,根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點,遵循小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律,緊緊圍繞“深入了解”、“友好交往”、“團(tuán)結(jié)互助”這三個重要環(huán)節(jié),以豐富多彩的活動為載體,發(fā)動廣大師生全員參與,有組織,有目的,有計劃,有步驟地開展宣傳教育活動。

三、民族團(tuán)結(jié)教育是一項永久性的工程,必須持之以恒。

一、深入了解我國民族團(tuán)結(jié)的歷史與現(xiàn)狀

小學(xué)生由于年齡小,知識少,閱歷淺,要順利地開展民族團(tuán)結(jié)教育,首先要通過多種途徑和方式,讓他們深入了解我國民族團(tuán)結(jié)的歷史與現(xiàn)狀。

(一)把民族團(tuán)結(jié)教育作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

1.在校園里制作一幅大地圖,永久張貼在宣傳櫥窗內(nèi)。圖上標(biāo)示出我國五十六個民族的區(qū)域分布、地形地貌、人口數(shù)量、氣候情況、資源狀況等。讓孩子們初步認(rèn)識到:我們偉大的祖國幅員遼闊、民族眾多;五十六個民族五十六朵花,五十六個民族親如一家。每個民族不論人口多少,居于何處,都是中華民族大家庭的一員,都是炎黃子孫,龍的傳人。

2.學(xué)校、班級都要設(shè)立固定的宣傳欄,精心設(shè)計標(biāo)語、圖片等宣傳內(nèi)容。

3.將民族團(tuán)結(jié)教育的內(nèi)容編成兒歌童謠,讓學(xué)生廣為傳誦。

(二)認(rèn)真上好民族團(tuán)結(jié)教育課程。要根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特征、接受能力和具體的教學(xué)內(nèi)容,堅持學(xué)以致用的原則,通過生動感人的講述、聯(lián)系實際的討論、富有情趣的表演等方式,確保課堂教學(xué)質(zhì)量。還要精心整合語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育資源。

(三)宣講有關(guān)民族團(tuán)結(jié)方面的內(nèi)容。可把從古到今關(guān)于民族團(tuán)結(jié)方面的著名人物或歷史事件編成一個個通俗易懂的小故事,充分利用升旗儀式、少先隊活動、專題講座、校會、班會、宣傳欄等陣地,向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)宣講。應(yīng)主要宣講六方面的內(nèi)容。

1.幾千年來,我國各族人民相互學(xué)習(xí),友好相處,團(tuán)結(jié)互助的故事。如:戰(zhàn)國時期趙武靈王實行的“胡服騎射”;漢武帝兩次派遣張騫出使西域;北魏孝文帝的漢化改革;唐朝“貞觀之治”時各民族“和同為一家”;清朝金冊冊封西藏的**和**,“康乾盛世”中各民族的和睦團(tuán)結(jié);2008年四川汶川大地震后,各族人民對災(zāi)區(qū)人民特別是少數(shù)民族同胞的同情和支持等。

2.幾千年來,華夏大地上的各族人民用自己聰明才智和勤勞的雙手,共同創(chuàng)造了聞名于世的輝煌文化。中國古代的四大發(fā)明、世界領(lǐng)先的生產(chǎn)力水平、璀璨的文學(xué)藝術(shù)、高超的建筑技術(shù)、航海技術(shù)等,都凝聚著古代各族人民的智慧和心血。在向社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)奮進(jìn)的今天,同樣離不開各族人民的共同努力。

3.幾千年來,中華大地上的各民族在長期的交往中不斷走向融合,形成了強(qiáng)大的向心力和凝聚力。中華民族成了各民族共同的最響亮的名字。盡管各民族生活的區(qū)域不同,語言文字不同,風(fēng)俗習(xí)慣不同,但大家都承認(rèn)一個共同的祖先,向著一個共同的目標(biāo),那就是:和睦統(tǒng)一、繁榮富強(qiáng)。如:唐太宗時,北方少數(shù)民族地區(qū)曾經(jīng)修筑過一條“參天可汗道”,直達(dá)長安,以方便和唐朝的聯(lián)系。清乾隆年間,蒙古族的一支在流落俄國多年后,沖破重重阻撓,吃盡千辛萬苦,終于回到祖國的懷抱。

4.幾千年來,生活在神州大地上的各族人民,在遭到外寇入侵時,同仇敵愾、英勇抗敵的可歌可泣的故事。“朋友來了有好酒,豺狼來了有獵槍”。如:明末清初,高山族同胞協(xié)助鄭成功收復(fù)臺灣。清朝康熙年間大敗沙俄侵略軍的雅克薩反擊戰(zhàn)。甲午戰(zhàn)爭后,臺灣各族人民英勇抗擊日本侵略軍。藏族同胞誓死不被英國殖民者奴役。抗日戰(zhàn)爭中,馬本齋率領(lǐng)的“回民支隊”等

5.新中國成立以后,更加重視民族和睦團(tuán)結(jié)。黨和國家各級領(lǐng)導(dǎo)中,有不少是各民族的精英。各級人民代表中,少數(shù)民族都占有一定的比例。國家還在少數(shù)民族聚集地實行民族區(qū)域自治制度,不斷鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助|、和諧的社會主義民族關(guān)系,逐步實現(xiàn)各民族的共同發(fā)展和共同繁榮。國家還對處于邊遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族地區(qū)重點實行幫困扶貧,在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),教育,醫(yī)療,就業(yè)等方面給予優(yōu)先考慮。當(dāng)少數(shù)民族地區(qū)遭到災(zāi)害時,各族同胞紛紛解囊相助。目前,各族人民正在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,同心協(xié)力謀發(fā)展,攜手互助奔小康。

6.長期以來,各個民族由于語言文字不同,宗教信仰不同,風(fēng)俗習(xí)慣不同,在相互交往中難免會產(chǎn)生一些誤解和矛盾。這些誤解和矛盾完全可以得到化解。但有些別有用心的人出于某種政治目的,往往挑撥離間,蠱惑人心,擴(kuò)大矛盾,引起沖突甚至仇殺。國際敵對勢力也惟恐中國不亂。他們一方面處心積慮地利用所謂“民族”、“宗教”、“人權(quán)”等問題,大肆攻擊中國;一方面與國內(nèi)民族分裂勢力相互勾結(jié),加緊對我進(jìn)行滲透、分裂、破壞和顛覆活動。小學(xué)生一定要相信國家主流媒體和老師的宣傳教育,辨明黑白,分清是非。

(四)有目的地指導(dǎo)學(xué)生收看關(guān)于民族團(tuán)結(jié)方面的電影,電視劇,動畫片等。《劉三姐》、《五朵金花》、《紅河谷》、《馬本齋》、《傲蕾?一蘭》、《阿凡提》、“鄉(xiāng)土”、“走遍中國”等影視片,從不同的方面反映了少數(shù)民族人民的勤勞勇敢,聰明智慧,熱愛祖國,抵御外侮的民族性格。觀看這些影視片,不僅能使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)教育,而且能從中欣賞到獨特的民族服裝、人情風(fēng)俗和自然環(huán)境。如美麗如畫的桂林山水,奇特的大理三塔和蝴蝶泉,莽莽蒼蒼的東北林海和黑龍江一帶的自然風(fēng)光。更容易激起孩子們的愛國主義情懷。

(五)正常開展有關(guān)民族團(tuán)結(jié)教育方面的各種體驗式實踐活動。瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:兒童發(fā)展的動力在于兒童的活動、興趣和需要。活動是兒童與外界相互作用的主要形式。兒童只有自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,才能形成兒童自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想。對小學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育,一定要將課堂教學(xué)和各種體驗式實踐活動有效結(jié)合起來。如;兒歌童謠、繪畫與手工、演講、民族歌舞等,都是兒童樂于參與的活動。每學(xué)期精心組織一兩次關(guān)于民族團(tuán)結(jié)方面的知識競賽和文藝演出,參與面要廣,氣氛要活躍,賽后要獎勵優(yōu)勝者,并作為操行評定的重要依據(jù)之一。長期以往,學(xué)生既受到了教育,又豐富了知識,擴(kuò)大了視野,各種能力也同時得到了提高。真是一舉多得!

(六)要充分利用現(xiàn)有資源,如博物館、紀(jì)念館、文物古跡等,建立民族團(tuán)結(jié)教育基地,有效配置文本和音像等資源。要聘請在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)中做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)模范人物做校外輔導(dǎo)員,定期宣講民族團(tuán)結(jié)互助方面的內(nèi)容。

二、在師生中廣泛開展民族友好交往活動

(一)和本地不同民族的交往。

1.生活在多民族混居區(qū)域里的人們,彼此之間的交往非常密切。在交往中不斷增進(jìn)了友誼 ,也難免發(fā)生一些矛盾。老師自己首先要當(dāng)好民族友好交往的模范。更重要的是要精心指導(dǎo)學(xué)生之間的友好交往。要使每個學(xué)生都能成為增進(jìn)民族感情的“添加劑”,化解民族矛盾的“溶解劑”。

2.和外來民族人員的交往。隨著改革開放的不斷深入,地區(qū)、城鄉(xiāng)、民族之間人員流動加快。以漢族為主的東部地區(qū)城鄉(xiāng)中,也經(jīng)常看到經(jīng)營新疆土特產(chǎn)的維吾爾族人和經(jīng)營清真飯店的回族人。有的城市還興辦了民族學(xué)校。一些少數(shù)民族的教師也來到漢族地區(qū)任教。這就為當(dāng)?shù)氐?漢族人民提供了極好的民族交往的機(jī)會。在和他們交往前,老師一定要反復(fù)告誡學(xué)生:和他們交往,就是和他們整個民族的交往;尊重他們,就是對他們整個民族的尊重。還要介紹有關(guān)民族的宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。比如回族人信仰伊斯蘭教,頭戴白帽,忌諱豬肉,在交往時要特別注意不能犯忌,以免引起不必要的誤會和矛盾。在交往中,態(tài)度要誠懇,舉止要文明,語言要得體。如果學(xué)校里有不同民族的老師和學(xué)生,更要注意和他們搞好關(guān)系。可經(jīng)常舉行民族報告會、民族聯(lián)歡會,熱心幫他們排憂解難,借以不斷融洽彼此之間的情感。有民族學(xué)校的地區(qū),應(yīng)經(jīng)常組織師生參觀互訪,促進(jìn)各民族學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

(二)和外地不同民族的交往。隨著生活水平的不斷提高,人們外出旅游的興趣也越來越高。不少人家往往是舉家出游。孩子們也得以大開眼界。少數(shù)民族地區(qū)由于山清水秀,風(fēng)景奇特,不少地方早已成為旅游熱點。如桂林山水,西雙版納,新疆天池,青藏高原,海南三亞,長白山區(qū),臺灣阿里山等。借著旅游的機(jī)會,和當(dāng)?shù)氐母髅褡迦嗣窠煌?既觀賞了風(fēng)景,又增進(jìn)了友誼,實在是一件非常有意義的事情。還有不少的學(xué)生家長在不同民族地區(qū)經(jīng)商,打工,和當(dāng)?shù)氐娜嗣窠Y(jié)下了友誼。孩子們完全可以利用這些有利條件,和當(dāng)?shù)氐暮⒆酉嗷ソ煌τ跁簳r沒有機(jī)會外出的學(xué)生,可在老師的指導(dǎo)下,和不同民族的學(xué)生通過電話,信件,電子郵件的方式進(jìn)行友好交往。

三、持之以恒地開展民族團(tuán)結(jié)互助活動

經(jīng)過充分的了解和友好的交往,彼此之間產(chǎn)生了深厚的感情。這就為順利地開展民族團(tuán)結(jié)互助活動創(chuàng)造了良好的條件。對于小學(xué)生而言,民族團(tuán)結(jié)互助活動可從三方面進(jìn)行。

(一)經(jīng)濟(jì)上的相互支援。我國的西部和邊疆絕大部分地區(qū)都是少數(shù)民族聚居區(qū)。那里交通閉塞,經(jīng)濟(jì)落后,人民生活還比較貧困,不少的孩子面臨輟學(xué)。歷史的使命責(zé)無旁貸地落在發(fā)達(dá)地區(qū)人民的肩上,包括每個少先隊員。教育行政部門可設(shè)立“教育扶貧基金”,通過政府出資、各界集資、師生捐資等方式籌措資金,專款專用。小學(xué)生可通過交往對象,隨時掌握他們的生活和學(xué)習(xí)情況。知道他們生活有了困難,就要及時把有關(guān)情況報告老師,由學(xué)校發(fā)動全體師生開展獻(xiàn)愛心活動,給他們寄錢寄物,幫助他們解救燃眉之急。“千里送鵝毛,禮輕情義重”。家庭富裕的孩子們每天只要節(jié)省五角錢,匯集起來就是一筆不小的數(shù)額。交往對象收到的將不僅僅是錢和物,而是來自遠(yuǎn)方小朋友的一顆顆熾熱的愛心。

(二)教學(xué)上的相互交流。學(xué)校可組織師生開展助教助學(xué)活動,和對方學(xué)校建立長期的合作關(guān)系,實現(xiàn)教學(xué)資源共享。老師、學(xué)生、少先隊組織、班級之間結(jié)成“對子”,隨時互通信息,掌握對方的教學(xué)情況。交往對象在教學(xué)上有了困難,要及時幫助解決。

(三)精神上的相互激勵。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)成才,將來長大了報效祖國。無論是生活在經(jīng)濟(jì)落后的西部邊疆地區(qū),還是生活在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū),都要時刻牢記“貧窮不失志,富貴須自警”。交往雙方都要樹立起遠(yuǎn)大的志向, “小手拉小手,認(rèn)定目標(biāo)朝前走。”學(xué)習(xí)成才的道路曲折而坎坷。交往雙方還要經(jīng)常相互提醒,相互鼓勵。要開展長期的學(xué)習(xí)競賽。做到互幫互學(xué),共同成才。

總而言之,在“深入了解”、“友好交往”、“團(tuán)結(jié)互助”這民族團(tuán)結(jié)教育的“三部曲”中,“深入了解”是基礎(chǔ),“友好交往”是橋梁,“團(tuán)結(jié)互助”是目的。只要我們堅持不懈地做下去,我國各民族的團(tuán)結(jié)互助一定能世代相傳,中華民族將永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林!

第二篇：民族團(tuán)結(jié)教育基地建設(shè)之我見

民族團(tuán)結(jié)教育基地建設(shè)之我見

民族團(tuán)結(jié)教育基地的建設(shè)具有團(tuán)結(jié)進(jìn)步的內(nèi)涵和意義。要采取有效形式，依托文化建設(shè)和旅游建設(shè)，充分發(fā)揮基地在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作中的積極作“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地”的建設(shè)，對鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系，維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起到了積極作用。不僅要繼續(xù)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和隊伍建設(shè)，而且要準(zhǔn)確真實地宣傳好基地價值，擴(kuò)大宣傳覆蓋范圍，讓更多人感受到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作中的進(jìn)步作用。因此，我對民族團(tuán)結(jié)教育基地的建設(shè)提一下幾點建議：

一是繼續(xù)堅持行整修與擴(kuò)建，以更有效地發(fā)揮教育基地社會宣傳作用。加大投入，完善基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要加強(qiáng)基地規(guī)劃,進(jìn)一步加強(qiáng)對教育基地發(fā)展的戰(zhàn)略研究和統(tǒng)籌規(guī)劃。在尊重原有建設(shè)、借鑒其他教育基地的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對基地的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)

二是繼續(xù)堅持“館校共建”，拓展基地宣傳教育內(nèi)容。要充分發(fā)揮教育基地的社會教育功能，努力使基地教育成為青少年校外民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的重要活動點和課堂以及民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的必要補(bǔ)充。建立有效的基地與學(xué)校的長期聯(lián)系制度，實現(xiàn)基地教育與學(xué)校教育的有效銜接，建立教育基地參與未成年人教育、國民教育體系的長效機(jī)制。

三是繼續(xù)堅持公眾宣傳，豐富基地宣傳展出方式。基地要面向社會，把館內(nèi)陳列與流動展出相結(jié)合，陳列展出與演講報告相結(jié)合。結(jié)合建黨紀(jì)念等重要活動，充分運用報刊、出版物、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等傳播方式，對教育基地的陳列展覽和服務(wù)項目進(jìn)行廣泛推介，同時結(jié)合民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育活動月，讓更多的人分享民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的成果，實現(xiàn)教育基地與公眾的相互認(rèn)知，建立良好的互動關(guān)系。

四是繼續(xù)堅持深入群眾，發(fā)揮基地社會宣傳功能。要增強(qiáng)教育基地的服務(wù)意識，堅持面向大眾，提高陳列展覽等文化產(chǎn)品的知識性、趣味性、觀賞性、互動性和可參與性。制作展覽、圖片展、民族政策民族知識展板等進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)機(jī)關(guān)，宣傳黨和國家的有關(guān)民族政策，宣傳民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范的先進(jìn)事跡。加強(qiáng)與全國民族團(tuán)結(jié)教育基地間的相互學(xué)習(xí)與溝通，學(xué)習(xí)借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗、先做法，積極構(gòu)建多層次的陳列展覽協(xié)作交流平臺，促進(jìn)與全國教育基地藏進(jìn)品、展覽、人才、技術(shù)資源的共享共用，形成良性的聯(lián)動效應(yīng)，推動我省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育躍上新臺階。

五是繼續(xù)堅持改革創(chuàng)新，加強(qiáng)教育基地自身能力建設(shè)。要抓住當(dāng)前正在進(jìn)行的文化事業(yè)體制改革的機(jī)遇，全面拉動教育基地的各項改革，增強(qiáng)教育基地的創(chuàng)新能力和運轉(zhuǎn)活力。要從創(chuàng)新管理體制入手，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求，遵循教育基地事業(yè)自身規(guī)律，實現(xiàn)發(fā)展模式由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變。

第三篇：進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的建議

進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的建議

民族團(tuán)結(jié)是社會安定，國家昌盛和民族進(jìn)步繁榮的必要條件，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)是維護(hù)社會穩(wěn)定建立和諧社會的重要保證。新疆是一個多民族聚集地區(qū)，加強(qiáng)新疆的民族團(tuán)結(jié)更為重要，從基礎(chǔ)抓起，從幼兒抓起，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育談幾點建議：

一、提高認(rèn)識，營造濃郁的民族團(tuán)結(jié)宣傳教育氛圍。結(jié)合實際，教育廣大師生充分認(rèn)識開展民族團(tuán)結(jié)教育的歷史意義。新疆是一個多民族聚集地區(qū)，只有各民族大團(tuán)結(jié)，才能使各族人民幸福安康；只有各民族共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同發(fā)展，才能使我們的社會更加和諧繁榮；只有使各民族師生真正認(rèn)識這個道理，才能從心靈深處認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)的重要性，充分認(rèn)識反分裂斗爭的長期性、復(fù)雜性和艱巨性。利用學(xué)校廣播、板報等大力宣傳報道民族團(tuán)結(jié)取得的成績、涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡，先進(jìn)人物；大力營造愛黨、愛祖國、愛社會主義的濃厚輿論氛圍；大力營造加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會穩(wěn)定、反對民族分裂的濃厚輿論氛圍。

二、開展民族團(tuán)結(jié)教育主題實踐活動。

學(xué)校要把開展民族團(tuán)結(jié)教育工作與愛國主義教育結(jié)合起來；與學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動結(jié)合起來；與五月份的民族團(tuán)結(jié)月、九月份的弘揚和培育中華民族精神教育月活動結(jié)合起來；與創(chuàng)建平安學(xué)校、構(gòu)建和諧校園結(jié)合起來。要充分利用民族聯(lián)誼學(xué)校，組織開展學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的“手拉手”、“肩并肩”、“民族團(tuán)結(jié)一家親”活動。溝通心靈、增進(jìn)感情，把民族團(tuán)結(jié)提升到新的層次。充分利用校外活動基地，開展小記者采訪、青年志愿者服務(wù)，參觀學(xué)習(xí)等社會實踐活動，使學(xué)生走出校門，親身感受家鄉(xiāng)的變化和祖國的發(fā)展，認(rèn)真收集、整理、撰稿，深入宣傳報道社會各界，兢兢業(yè)業(yè)無私奉獻(xiàn)的民族團(tuán)結(jié)人士，發(fā)揮身邊先進(jìn)人物的榜樣、示范引領(lǐng)作用。

三、發(fā)揮家長學(xué)校的有效作用：定期召開家長會。

使民族團(tuán)結(jié)教育從學(xué)校向社會輻射,通過學(xué)生把民族團(tuán)結(jié)教育向家長滲透，學(xué)校鼓勵支持家長積極向自己子女灌輸民族團(tuán)結(jié)思想，把優(yōu)秀家長請到學(xué)校來，向全體師生做民族團(tuán)結(jié)典型報告，通過家長學(xué)校使廣大青少年學(xué)生及其家長，從自己做起，從身邊一點一滴的小事做起，不說不利于民族團(tuán)結(jié)的話，不做不利于民族團(tuán)結(jié)的事，共同形成家校維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會穩(wěn)定的合力，最終形成民族團(tuán)結(jié)一家親的格局。

四、建立學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育長效機(jī)制，完善民族團(tuán)結(jié)教育體系

民族團(tuán)結(jié)教育是學(xué)校德育教育的一個重要組成部分，把民族團(tuán)結(jié)教育工作作為一項長期工作來抓，必須進(jìn)一步健全機(jī)構(gòu)，配齊配強(qiáng)隊伍，加大經(jīng)費投入，建立“民族團(tuán)結(jié)教育表彰獎勵”制度，長遠(yuǎn)規(guī)劃部署好學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)教育工作，并形成一種制度，長期堅持下去。結(jié)合各學(xué)校實際，把新疆歷史、民族團(tuán)結(jié)、反分裂反滲透教育、反邪教教育作為校本課程來研發(fā)，納入課程中，納入教育教學(xué)工作之中，融入學(xué)校教育教學(xué)管理全過程，融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活全過程。從 基礎(chǔ)抓起，從幼兒園抓起，積極開設(shè)適應(yīng)不同年齡段學(xué)生特點的民族團(tuán)結(jié)教育課程，使愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容更貼近學(xué)生思想實際，貼近學(xué)生生活實際，貼近新疆實際。各門學(xué)科都要堅持既教書，又育人，使民族團(tuán)結(jié)教育有機(jī)融入到日常教學(xué)之中。將學(xué)生思想道德教育和民族團(tuán)結(jié)教育理念體現(xiàn)在育人全過程，切實讓黨的民族政策和民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。從根本上打牢維護(hù)新疆穩(wěn)定，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的思想基礎(chǔ)。

第四篇：如何對中小學(xué)生實施心理健康教育(定稿)

探討如何對中小學(xué)生實施心理健康教育

寧陽縣伏山鎮(zhèn)云山小學(xué)校長 董曉東

[摘 要] 在大部分農(nóng)村學(xué)校,心理健康教育被認(rèn)為是無關(guān)緊要的非考試科目而打入冷門，教師從事心理健康工作的積極性不高，分?jǐn)?shù)至上的觀念根深蒂固，“教師中心”的觀念壓抑著學(xué)生個性的張揚。另一方面，我國近2000萬留守兒童失去父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，并由此引發(fā)了諸多社會問題加強(qiáng)心理健康教育、幫助農(nóng)村“留守學(xué)生”培養(yǎng)健全的人格、保持良好的心理環(huán)境非常重要。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中小學(xué) 心理健康教育 留守學(xué)生

2009年3月15日，湘潭縣N中18歲的陳容從自己住的學(xué)生公寓樓6樓樓頂跳下，宣告不治身亡；12月5日，浙江省永嘉縣2名高一女生在賓館燒炭自殺身亡……更讓人揪心的是12月10日，年僅11歲的湖南籍小學(xué)生何楚華在東莞出租屋內(nèi)用紅領(lǐng)巾上吊自殺身亡。一幕幕觸目驚心的中小學(xué)生自殺現(xiàn)象，在拷問著每個家長、學(xué)校乃至整個社會心理干預(yù)機(jī)制的缺失。紅領(lǐng)巾的紅，理應(yīng)彰顯朝氣，而非隱喻悲劇。中小學(xué)生自殺事件的頻頻發(fā)生，不能不引起很多人，尤其是我們這些教育工作者的思考。

我是長期從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的工作者，整天與農(nóng)村的孩子們打交道，對農(nóng)村的孩子了解甚深。相對于城市而言，偏遠(yuǎn)的廣大農(nóng)村孩子

們的心理健康問題，更應(yīng)引起我們的高度關(guān)注。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

在20世紀(jì)90年代，《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等文件中，均提出要加強(qiáng)心理健康教育。1999年8月13日，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中提出“從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育”。然而，在大部分農(nóng)村學(xué)校，這項工作沒得到充分重視。心理健康教育被認(rèn)為是無關(guān)緊要的非考試科目而打入冷門，教師從事心理健康工作的積極性不高，分?jǐn)?shù)至上的觀念根深蒂固，“教師中心”的觀念壓抑著學(xué)生個性的張揚。家長也不能認(rèn)識到心理健康教育的重要性，認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”，白費時間。有這時間，還不如讓孩子多做兩道習(xí)題。

另一方面，隨著我國社會制度性和結(jié)構(gòu)性的深刻變革，農(nóng)村大量年輕父母外出打工，迫于城市昂貴的學(xué)費，他們又不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管，“留守兒童”也伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn)。調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲及以下占86.5%；他們失去父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，并由此引發(fā)了諸多社會問題，在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。“踏著鈴聲進(jìn)課堂、回到家不聲不響、網(wǎng)絡(luò)上傾吐衷腸”，已成為越來越多“留守學(xué)生”看似標(biāo)新立異的生活軌跡，卻折射出他們孤獨、冷漠的心理困惑。2

因此，加強(qiáng)心理健康教育、幫助農(nóng)村“留守學(xué)生”培養(yǎng)健全的人格、保持良好的心理環(huán)境非常重要。

二、對農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的探索嘗試

學(xué)校心理健康教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的新興的教育活動。我校在對學(xué)生實施心理健康教育探索的過程中，建立了以校長為組長、學(xué)校教科室和德育處成員及班主任為基礎(chǔ)、教育心理理論工作者參與指導(dǎo)的心理健康教育實驗小組，形成多方人員參與的教育網(wǎng)絡(luò)，在各種教學(xué)、場境中對學(xué)生進(jìn)行有意識的教育。

（一）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。教學(xué)活動是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料、環(huán)境之間的互動過程，是學(xué)生心理素質(zhì)及整體素質(zhì)發(fā)展和提高的最基本的途徑。因而我校把對學(xué)生的心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實效。具體做法是：首先從優(yōu)化課堂教學(xué)中的心理結(jié)構(gòu)入手，要求每一學(xué)科的老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，都要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面開展心理活動、有利于確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)心理氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成“樂學(xué)”的心理素質(zhì)。在這一過程中，我校還要求教師在教學(xué)活動中，把教學(xué)活動設(shè)置為從學(xué)生單純的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)到全面的心理活動的軌道上。引入情感、個性品質(zhì)因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，使學(xué)生自主、獨立、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“善學(xué)”的品質(zhì)，從而能更好培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

（二）豐富校園文化，潛移默化中培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中放飛了孩子的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。我們建立完善了“五星級中隊”、“十佳小孝星”評選機(jī)制，在學(xué)生中大力開展榜樣教育、先進(jìn)教育。

（三）利用學(xué)校各種設(shè)施，增強(qiáng)心育活動的趣味性。在我們的學(xué)校，有一間深受全體學(xué)生歡迎的小屋，它有一個很詩意的名字—心靈的港灣。在這里，沒有學(xué)生和老師之分，只有朋友之間的娓娓交談，進(jìn)行心與心地溝通，在這間小屋的門口，有一個綠色信箱，她為學(xué)生和知心姐姐架起了一座心靈的橋梁。近幾年來，我們?yōu)榱耸剐睦斫】到逃M(jìn)一步走向深入，開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”、“任性Bye_Bye”“尋找快樂”……美妙的音樂、賞心的畫面構(gòu)成了心理輔導(dǎo)課特有的寬松和諧的氛圍。

（四）建立學(xué)校、家庭和社會輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要在重視校園文化建設(shè)的同時，注意同家庭和村居社區(qū)建立聯(lián)系，逐步形成學(xué)校與家庭、社會相互協(xié)作的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。從學(xué)校內(nèi)部來說不僅要有清新、整潔、優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，而且還要創(chuàng)設(shè)尊重、理解、信任的心理環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中發(fā)展積極情感，增強(qiáng)適應(yīng)能力和耐挫折能力，提高心理健康水平。家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，學(xué)校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學(xué)校等多種形式，同家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，幫 4

助家長提高認(rèn)識，爭取他們與學(xué)校心理輔導(dǎo)的良好配合。要充分利用醫(yī)療、社區(qū)等社會資源，開展多渠道、多形式的心理輔導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)對“留守學(xué)生”的心理輔導(dǎo)。一是建立檔案。記載好學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動電話聯(lián)系留守學(xué)生父母，讓家長盡量作到定時與子女通電話溝通感情、與班主任聯(lián)系了解學(xué)生在校情況。二是建立“代理家長”隊伍。學(xué)校的班主任、課任老師與留守學(xué)生“做對子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長”。掌握留守學(xué)生的基本情況。關(guān)情學(xué)生的精神成長，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生”的親情缺失。提供必要的幫助，關(guān)心學(xué)生的飲食起居、處理突發(fā)事件。三是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話；開通“班主任熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助“留守學(xué)生”解決心理上的困惑。

三、取得的階段性成效

一是在周邊學(xué)校和家長中產(chǎn)生了一定的影響，提高了學(xué)校的知名度。不少家長主動與學(xué)校聯(lián)系，自己親自咨詢，尋求精神上的、生活和工作及孩子教育上的幫助。二是學(xué)生的心理健康狀況有了明顯的改善。我們在五、六年級進(jìn)行調(diào)查顯示：上完心理課后感覺非常愉悅的達(dá)95%；在性格、人際交往上、在正確對待自己、他人上較以前有明顯提高。三是教師的自身素質(zhì)有了很大的提高。班主任通過開設(shè)心理導(dǎo)向課，開始對學(xué)生的智力水平、情感變化、自信心、動機(jī)因素、人

格塑造、耐挫力等素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生興趣，對非智力因素在教育過程中的認(rèn)識不斷加深。邊學(xué)習(xí)邊實踐，不僅提高了教師自身的理論修養(yǎng)，還提高了教師的心理素質(zhì)，同時還改善了班主任的工作方法，提高了工作效率。在工作中學(xué)會了與學(xué)生溝通思想，也學(xué)會了更好地尊重學(xué)生，理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生，對待學(xué)生更客觀、更公正。

四、建議與討論

關(guān)心青少年兒童的心理健康，已成為人們的共識。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)：一是教師問題是制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育全面開展的“瓶頸”問題。心理健康教育需要大量的心理學(xué)理論和技術(shù)，現(xiàn)在許多教師所具備的專業(yè)知識還十分有限。因此，在今后的教師招考中，建議招錄心理健康方面的專業(yè)教師。同時，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際，有計劃、有步驟地開展心理健康專業(yè)的知識培訓(xùn)。二是充分發(fā)揮家庭和社會的作用。學(xué)生的很多心理問題都來源于家庭和社會，父母應(yīng)從小多給孩子以心靈關(guān)懷，老師、家長應(yīng)該注意尊重孩子的自尊，幫助培養(yǎng)他們的自信心，克服因升學(xué)、考試等帶來的心靈挫敗感，多參加體育和各種文體活動、集體活動，避免孤僻、獨來獨往、不合群等現(xiàn)象。總之，孩子的成長，特別是心理成長，家長、學(xué)校都不能缺席。

參考文獻(xiàn)：

①《青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢》 李百珍 北京師范大學(xué)出版社 1998年版。

②《素質(zhì)教育的整體改革與實踐》 顧明遠(yuǎn)（主編）中國和平出版社 1997年版

③《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》 ④《大眾心理學(xué)》雜志

第五篇：探討如何對中小學(xué)生實施心理健康教育

探討如何對中小學(xué)生實施心理健康教育2 去年的一天早晨，突然，一個學(xué)生的家長急沖沖地闖進(jìn)辦公室，氣喘吁吁地說“不得了了，我家女兒蒙頭大哭，說是不想上學(xué)了，是不是在學(xué)校跟同學(xué)鬧矛盾了？”我說：“你女兒在學(xué)校表現(xiàn)很好，品學(xué)兼優(yōu)，沒有鬧矛盾，她除了不起床外還有什么表現(xiàn)沒有？”那位家長想了想后告訴我，她女兒說最近在學(xué)習(xí)上感到力不從心，一拿起書本就覺得頭痛，兩眼冒金星，課堂上腦袋發(fā)緊，發(fā)脹，晚上失眠。

我立即在班里搞了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)48%的學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過這種現(xiàn)象，這是一種學(xué)習(xí)疲勞綜合癥，是由于父母、教師對學(xué)生的期望和要求過高，造成了孩子嚴(yán)重的心理疲勞。由此我想，當(dāng)前中學(xué)生的心理健康教育問題應(yīng)該引起我們這些教育工作者的高度關(guān)注。

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能體現(xiàn)時代的要求，要讓學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；要讓學(xué)生具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有終身學(xué)習(xí)的理念；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

但是，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀卻存在著諸多問題：

1、認(rèn)識觀念淡薄

由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師家長唯“分?jǐn)?shù)至上”的觀念根深蒂固，不能認(rèn)識到心理健康教育的重要性，這嚴(yán)重地壓抑著學(xué)生個性的張揚。

2、教育方式德育化

在現(xiàn)實教學(xué)中，有些學(xué)校往往把心理健康教育等同于機(jī)械灌輸和空洞說教的德育教育，學(xué)生被馴服的像綿羊一樣，心里有壓力而礙于面子不敢說。

3、形式化

目前，有些學(xué)校開展心理健康教育只是表現(xiàn)在形式上，心理教育課只是擺設(shè)，根本就不上，即使上也只是片面向?qū)W生機(jī)械灌輸有關(guān)名詞、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理常識課。

筆者認(rèn)為，要處理好農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的問題，需要注意以下問題：

一、首先建立和諧的師生關(guān)系

1、培養(yǎng)心理健康的教師隊伍。

教師的心理狀況會潛移默化地影響學(xué)生，教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生心理會產(chǎn)生不良影響。因此，必須建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的“調(diào)節(jié)器”，教師愛事業(yè)，愛學(xué)生，學(xué)生也會愛老師，愛學(xué)習(xí)，課堂上就會有一種輕松、愉悅的心理體驗，教師就能夠以良好的心態(tài)投入教學(xué)，學(xué)生就會樂學(xué)，課堂就會充滿生機(jī)與活力，效果倍增。和諧的師生關(guān)系又是教學(xué)活動的“催化劑”，教師對學(xué)生的關(guān)愛、理解、尊重、信任一旦為學(xué)生所接受，就會激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、無窮的成功意念，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性得以充分地調(diào)動，從而產(chǎn)生相互激發(fā)、良性循環(huán)的教學(xué)效應(yīng)。正如古人說的“親其師”，才能“信其道”，也才能“受其術(shù)”。

2、杜絕對學(xué)生的軟暴力傾向。

在教育過程中，有些教師無視學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，無視學(xué)生的存在，無視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理承受能力，以高高在上的教育者自居，無所顧忌，赤裸裸地攻擊、摧殘學(xué)生自尊自愛的城堡，導(dǎo)致行為失控，這就是教育中的“軟暴力”，也有人稱為“心罰”。在學(xué)校經(jīng)常遭受精神虐待的學(xué)生，他的附屬內(nèi)驅(qū)力就會遭到破壞，自我提高的內(nèi)驅(qū)力也隨之破壞，也就是說學(xué)生的外部動機(jī)都喪失了。隨著學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失，學(xué)生就會學(xué)習(xí)感到厭惡甚至逃避。

避免教育中的“軟暴力”，就要加強(qiáng)師德教育，培養(yǎng)教師的責(zé)任感和從業(yè)的神圣感，提高教師的教育水平；組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識，注重教學(xué)管理中方式方法的選擇和應(yīng)用，規(guī)范教師教育管理用語，提高教師的教育藝術(shù)性,有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；同時大力提倡賞識教育與鼓勵教育，教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點；教師要尊重學(xué)生的人格，讓他們擁有自尊和自信。

3、處理好與特殊群體的關(guān)系。

在一個教育群體中，學(xué)生的情況千差萬別，要特別處理好與特殊學(xué)生群體的關(guān)系。如，有些優(yōu)等生容

易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，自認(rèn)為成績好，容易放松思想品德方面的要求或是忽視文體方面的發(fā)展。對這種學(xué)生，要找他們個別談心，使他們認(rèn)識到自己身上不足，使之德智體全面發(fā)展；對于中等生，對他們表現(xiàn)好的地方，要及時表揚，并鼓勵他們向優(yōu)等生邁進(jìn)。對于后進(jìn)生，教學(xué)中要注意對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，接納并關(guān)愛他們，增強(qiáng)對他們的情感投資，從行動上接近愛護(hù)他們，挖掘、發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予點滴小進(jìn)步充分的表揚與鼓勵，重樹其樂觀向上的心情，從而增強(qiáng)他們良好的非智力心理素質(zhì)，提高他們的智力心理素質(zhì)；另外還有一些特殊群體更容易遭到侵害，如比較調(diào)皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生以及那些性格內(nèi)向的學(xué)生等，這些學(xué)生容易遭到別人的歧視，我們必須從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。

二、建立和諧班集體

和諧的班集體是學(xué)生進(jìn)行自我教育的力量源泉，也是個性得以充分發(fā)展的搖籃。和諧的班集體就意味著和諧的人際關(guān)系，對班級中的個體有著巨大的教育力量，它對于培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想、愛國情感，增強(qiáng)自我教育和發(fā)展個性心理品質(zhì)具有極其重要意義。研究表明，中學(xué)生已具有了各種需要，如受人尊重的需要，友誼的需要和交往的需要等，這要求班主任不宜只扮演嚴(yán)加管教的單一角色，而應(yīng)力求做到既是嚴(yán)師又是良友。同時重視班內(nèi)輿論導(dǎo)向作用，幫助他們在集體內(nèi)取得一個應(yīng)有地位意向，獲得自我尊嚴(yán)和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，與家長、老師合作，克服社交中的困難，讓學(xué)生在這個班級中感到集體的溫暖、和諧。

三、建立和諧的教學(xué)課堂

當(dāng)前，學(xué)生的課堂不良學(xué)習(xí)心理主要有以下幾種：①輕視過程的速成心理，在對問題的結(jié)果有了膚淺的認(rèn)識后，往往不求甚解，只會依葫蘆畫瓢，而不能獨立分析、解決問題；②“坐、等、靠、要”等依賴心理，嚴(yán)重地制約著學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展；③少說為佳的觀望心理，嚴(yán)重地阻礙了師生間的相互溝通和了解，直接影響著課堂教學(xué)效率的提高；④得過且過的畏難心理，對教師提的問題不愿思考，對作業(yè)抱著應(yīng)付的態(tài)度，抄襲甚至懶得去做。由于上述不良學(xué)習(xí)心理存在，因此，建立和諧的課堂至關(guān)重要。

在課堂教學(xué)中，如果缺乏良好、和諧的心理氣氛，就會產(chǎn)生消極的和對抗的行為。消極的課堂心理氣氛通常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反映遲鈍為基本特征。也就是說，課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生心理發(fā)展的特點，學(xué)生注意力分散、情緒壓抑、無精打采、小動作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學(xué)生一般采取應(yīng)付的態(tài)度，很少主動發(fā)言。有時學(xué)生害怕上課或上課時緊張焦慮，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，產(chǎn)生了不滿意、壓抑、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗；對抗的課堂心理氣氛則是一種失控的課堂氣氛。如在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生過度興奮，各行其事，隨便插嘴，故意搗亂，教師可能會失去對課堂的駕馭和控制能力，甚至有時不得不中斷講課來維持秩序。

相反，一堂好課如果課堂心理氣氛是和諧的，師生之間無時不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，使師生之間達(dá)到共鳴，就會成為學(xué)生心理健康教育的主渠道，就營造了良好的課堂心理生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生形成穩(wěn)定而廣泛的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，愉快的心境，積極向上的情感，頑強(qiáng)的意志，創(chuàng)新精神，敏銳的觀察能力，較強(qiáng)的自信心和自學(xué)能力，機(jī)智果敢的處事風(fēng)格，待人熱情誠實，與人為善等良好的心理素質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)科教材中也有很多內(nèi)容可以影響學(xué)生的心理素質(zhì)。如思想品德課的某些教學(xué)內(nèi)容與心理素質(zhì)培養(yǎng)直接相關(guān)；語文課中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；中學(xué)生物課中不少教學(xué)內(nèi)容就是對青少年進(jìn)行青春期教育；體育課競技項目教學(xué)也可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)和堅忍不拔的意志。這就需要教師深入挖掘教材。

建立和諧課堂就要做到：

1、熱愛尊重每一個學(xué)生，把愛心和微笑帶進(jìn)課堂。心理學(xué)研究表明，在一定條件下，一個人的情感可以感染別人，使他們發(fā)生同樣或相聯(lián)系的情感。因此，在教學(xué)中教師要盡最大的力量架設(shè)溝通師生情感的橋梁。不但要用感情真誠的言語滋潤學(xué)生的心田，而且要以親切和藹的形象使學(xué)生親而近之。

2、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。

3、教師要以良好的教學(xué)情緒影響學(xué)生、感染學(xué)生。教師保持良好的情緒就會在教學(xué)中有一種其樂無窮的興奮，而且學(xué)生也會因此情緒高昂，感覺器官、思維器官全身心投入，師生心靈的火花得以較多機(jī)會的撞擊。

四、建立和諧校園

通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，都能在潛移默化中放飛孩子的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

例如，通過舉辦主題鮮明或積極向上的歌詠比賽、書法比賽、朗誦比賽、校運動會等活躍校園文化，優(yōu)化校園文化生活；組織以心理健康教育為主題的活動；開展心理咨詢輔導(dǎo)，建立心理檔案。每學(xué)期初，我校都要面向全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面是否存在心理隱患，然后在普查基礎(chǔ)上設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。并成立心理咨詢輔導(dǎo)中心，定期開放心理咨詢室，訂閱有關(guān)報刊、書籍，讓學(xué)生自由閱讀，自我尋求答案；并在校園內(nèi)設(shè)立“悄悄話”信箱，以利于學(xué)生把自己的心理問題大膽地用書面的形式發(fā)泄出來，然后教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并依據(jù)不同情況，恰如其分地引導(dǎo)、教育，力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，幫助他們度過當(dāng)前心理危機(jī)，防止產(chǎn)生心理疾病，促其心理健康發(fā)展。

五、充分發(fā)揮家庭和社會的作用

學(xué)生的很多心理問題都來源于家庭和社會。因此，僅靠學(xué)校的力量來開展心理健康教育難免力不從心。我們應(yīng)該在以學(xué)校為主的情況下，充分發(fā)揮學(xué)校的作用，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，使家長們掌握科學(xué)的心理健康教育的基本知識，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，引導(dǎo)孩子樹立理想和追求、形成良好品格和行為。學(xué)校經(jīng)常召開專題家長會，指導(dǎo)心理疏導(dǎo)方法與技巧，通過家校互助，使親子關(guān)系和諧。同時，還要積極利用社會的各種資源為學(xué)生營造濃厚的健康氛圍。例如，我們可以利用農(nóng)村衛(wèi)生院定期開展多形式、多渠道的心理健康教育活動。

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，我們必須從實際出發(fā)，制定出符合本校實情的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，以有計劃、有步驟地促進(jìn)心理健康教育工作規(guī)范、有序、實效、穩(wěn)定地開展。