第一篇：小班室內運動趣味性材料與情境性環境創設（小編推薦）

小教研活動學習心得

——小班室內運動趣味性材料與情境性環境創設

蔡紅

運動是幼兒園一項不可或缺的活動，然而受天氣變化的影響，有時我們只能在室內開展運動。為了保障幼兒在特殊天氣里也能有充分的運動時間和活動空間，提高幼兒參與運動的積極性，通過小教研學習，根據小班孩子的年齡特點、運動特點、學習特點及發展要求，從材料投放、環境創設探索如何體現趣味性，以激發孩子參與運動的積極性。

一、創設形式多樣的游戲情境

平衡區的情境性主要是種菜與收菜。教師在平衡區的起點設置了兩條路，一條以平面為主，提供的材料有紙板、繩子、最矮的過河石、沙包，主要提供給能力相對較弱的孩子；另一條路的路面高一些，提供的材料有彩虹橋、高一點的過河石、平衡木、沙包。孩子背著小背包或者拿著籃子，選一種蔬菜放在包里或者籃子里，從起點出發，準備去種菜。

在平時運動時，發現孩子對斜坡很感興趣，但又不能隨便上去，所以，這次，老師把斜坡和小路結合了起來，路的盡頭連著小斜坡——蘑菇森林，考慮到地上比較滑，小班孩子平衡能力還不是很強，所以鋪上軟玻璃，可以增加摩擦力，上面有彩色的圓點——小蘑菇的傘頂，途中設有一些奶粉罐做的小兔障礙。讓孩子扮成小白兔，對孩子們說，森林里有許多小兔子也在玩游戲，我們走過森林時要愛護小兔，要繞開小兔走，不能它。有些能力強的孩子，他們還會再小圓點上跳來跳去。這些障礙和圓點設置都是為了提高孩子興趣和逐步增加活動難度，鍛煉他們的身體平衡協調能力。孩子們在通過蘑菇森林之后，來到菜園，根據菜的大小選擇不同大小的洞洞，進行種植。現在在運動的時候也能融入，使他們興趣濃厚。另外，通過選擇洞洞種菜，也正好練習了大小配對，體現了多元的教育元素。種好菜之后，可以從樓梯下去，也可以從木板斜坡下去，回到起點。一般孩子都會選擇從木板的斜坡下來。孩子就喜歡沖下來的這種感覺，就算不設置情景，他們也很喜歡在斜坡上上下下好幾遍也不厭煩。

二、材料的適時調整

在跑跳區內老師創設了幫兔媽媽去拔蘿卜的游戲環境，只見孩子們拎著籃子，一下一下跳過小路，拿起一只“蘿卜”放入籃子內，然后把蘿卜送到了兔媽媽家??過了一會，就有孩子大聲叫起來“老師，蘿卜都拔完了！”再看這一塊跳的區域，已經沒幾個孩子了，大部分孩子都轉到其他地方去了。老師把紙片蘿卜換成了逼真的胡蘿卜，平整的蘿卜地換成了用紙箱做成的有一個一個坑的蘿卜地。許多孩子都被新的游戲材料吸引了，他們樂此不疲地一遍一遍的跳過不同的小路來到蘿卜地幫助兔媽媽拔蘿卜，拔完了蘿卜又去種蘿卜??

平衡區一段時間只是幫媽媽買菜，從一個籃子里拿菜放到另一個籃子里。孩子對已有材料和環境已經互動了一段時間，無論從他們的能力還是興趣總會有一定的滯留狀態，老師又增加了彎曲的紙箱路，軟玻璃、奶粉罐等材料，更增加了他們鍛煉平衡能力的機會。利用材料的變化，能夠激發孩子進一步參與活動的興趣。老師在墊子上又投放了一些障礙物，利用各種材料的組合提高它原有的難度，讓孩子們在爬行時手腳、身體各部位動作更為協調配合，同時調整器械與輔助材料的組合來增加難度，增加他們參與這個內容的興趣。經過這一個學期的實踐與思考，我們深深體會到室內活動中環境的創設與材料投放是多么重要，它對培養幼兒的運動興趣和運動能力起到了至關重要的作用。幼兒在老師創設的豐富多彩的環境中，根據自身的興趣及能力，自由地對材料進行選擇，體驗參與體育活動的樂趣，促進身體動作協調發展和運動技能不斷增強，積極性得到提高，更重要的是在濃厚的運動氛圍中，更能激發幼兒的運動激情，培養其勇氣、耐力、意志力以及健康向上的體育精神，對幼兒適應未來社會打下堅實的基礎。2016、1

第二篇：小班室內運動趣味性材料與情境性環境創設

小教研活動學習心得

——小班室內運動趣味性材料與情境性環境創設

黃偉

由于特殊的氣候和環境原因，雨季、霧霾常常讓幼兒無法進行戶外活動。于是，我們將室外運動改成了豐富多彩的室內運動。室內運動，顧名思義是指室內開展的體育活動。我們要根據一定的活動目標在室內創設一定的活動條件，選擇合適的活動器械，讓幼兒通過表現性、創造性的身體運動，達到鍛煉的目的。

興趣是孩子游戲的出發點，因此，在小班體育活動中培養孩子對體育游戲的興趣及積極主動的參與態度非常重要。我們首先要從小班孩子的年齡特點與認知程度出發，抓住他們對小動物的濃厚興趣的特點，創造開展《狼和小兔》、《小馬過河》的角色體育游戲，由于游戲中的動物角色是孩子們所熟知的，形態迥異的動物形象，是孩子們所喜愛并樂于扮演的，更容易讓孩子們放松心情自然的融入到游戲之中。比如：在開展的《狼和小兔》中我讓孩子們自由的選擇自己喜愛的頭飾，扮演不同的小動物，這時我發現不愛參與活動的超超小朋友也來了，他先是拿著兩個頭飾，一個“小兔”一個“老狼”，他反復地看著思量著，最后還是戀戀不舍的把“老狼”的頭飾放下。超超是個性格極其內向的孩子，很少在老師和同伴的面前積極主動地表達自己的想法，一直是個安靜的孩子。然而游戲時豐富多樣的動物角色頭飾卻吸引著他的注意，在他看來，“老狼”的形象可能不適合，然而在內心中他又渴望去嘗試，看出超超的心理后我帶上了“老狼”的頭飾，對大家說：“等下狼和小兔換角色的哦！”大家都欣然的接受了，超超臉上露出了笑臉。

室內運動的空間受場地的限制，有的情景創設了不能完整地設計出來，受到場地的局限。在與搭班老師一起研討和協商后，我們前后對場地做了多次的調整。在教室外面的走廊下安排了騎車，我們讓孩子從走廊一直騎到大門口再轉彎，并在門口安放了一只小動物，孩子們可以每次騎著自行車拿上禮物在走廊里穿梭著。在創設狼和小羊的情境中，發現場地上的布局有點小，由于孩子的自我控制能力較弱，情緒和行為易受游戲情節的影響，會在運動中出現爭搶、碰撞等行為。加上室內運動空間較小會受到場地一定的限制，因此在開展室內運動時要充分考慮到因地制宜，孩子在運動中存在安全性，針對這個問題我們利用了我們的午睡間，運動的情景加長了，孩子的興趣高了，場地的安全性解決了。拓展空間能給孩子留有較大的空間，便于我們孩子活動。

雖然室內運動的開展會受到空間的局限，但只要教師能把握幼兒的年齡特點，隨著孩子的興趣和運動情況不斷地進行調整與實踐，充分利用室內空間，巧妙運用室內器具，設計有趣的運動情景，就一定可以提升室內運動的質量，從而讓室內運動從平淡無味到生動有趣。2016、1

第三篇：情境創設促進小班體育游戲的趣味性[范文模版]

情境創設促進小班體育游戲的趣味性

情境創設促進小班體育游戲的趣味性

6月3日上午，我園開展了省二級教育教學成果展示活動，我小班教研組有幸承擔了現場教研活動的展示，我們緊緊圍繞“生活.情境.游戲”為主題，認真研討了體育游戲中創設情境游戲的形式對活動的重要價值與必要性。

情景游戲是通過創設、結合的故事情節、場景、音樂，以游戲的形式開展活動的方式，生動形象、充滿趣味性的呈現游戲活動。故事角色、故事情節、場景環境的創設也更加符合小班孩子的年齡特點與認知水平，因此，這種教學方式更加適合小班的孩子，也更容易被孩子們接受和喜愛，激發起孩子的游戲興趣，提高他們參與游戲的主動性，讓孩子在游戲中更好的體驗健康活動的趣味性，進而使孩子的動作技能得到進一步的提高。結合我教研組的專題研討，我想提出幾點在開展情景性游戲時自己的一些想法。

一、形象有趣的角色扮演，鼓勵孩子積極參與游戲，融入到游戲之中。

興趣是孩子游戲的出發點，因此，在小班體育活動中培養孩子對體育游戲的興趣及積極主動的參與態度非常重要。我們首先要從小班孩子的年齡特點與認知程度出發，抓住他們對小動物的濃厚興趣的特點，創造開展《老狼老狼幾點了》、《螞蟻搬豆》、《貓咪玩球》等一系列的角色體育游戲，由于游戲中的動物角色是孩子們所熟知的，形態迥異的動物形象，是孩子們所喜愛并樂于扮演的，更容易讓孩子們放松心情自然的融入到游戲之中。比如：在開展的《老狼老狼幾點了》中我讓孩子們自由的選擇自己喜愛的頭飾，扮演不同的小動物，這時我發現不愛參與活動的軼然小朋友也來了，他先是拿著兩個頭飾，一個“公雞”一個“老狼”，他反復地看著思量著，最后還是戀戀不舍的把“老狼”的頭飾放下。軼然是個性格極其內向的孩子，很少在老師和同伴的面前積極主動地表達自己的想法，一直是個安靜的孩子。然而游戲時豐富多樣的動物角色頭飾卻吸引著他的注意，在他看來，“老狼”的形象可能不適合，然而在內心中他又渴望去嘗試，看出軼然的心理后我帶上了“老狼”的頭飾，對大家說：“今天被老狼捉到的小動物要和我換角色的哦！”大家都欣然的接受了，游戲開始后我第一個捉住了軼然并對他說：“現在我來做大公雞，你要來做老狼咯”。軼然表現地很興奮，于是，新一輪的游戲開始了。當上“老狼”的軼然露出前所未有的“兇狠”，游戲中他饒有興致的進行著他的捉捕行動。

二、充滿童趣的情景設置，適時調整孩子的運動量，達到科學鍛煉身體的效果。

體育游戲是以身體動作、技能練習為手段，有目的、有計劃的發展幼兒的基本動作技能，它作為健康活動的重要形式，就要求教師要有計劃、有目的的開展游戲，科學的開展體能地鍛煉，在體育游戲中教師要時刻關注孩子的運動量，合理地安排和適時地調節孩子在技能練習時身體和心理的運動負荷，以促進幼兒動作技能的科學性提高，達到增強體質的目的。在開展體育游戲時，我們可以創設游戲情景，設置靈活可變的情節，隨時根據孩子在體育游戲中的身體和心理狀態進行適當地調節。譬如在體育游戲《螞蟻搬豆》中，我發現孩子在搬豆游戲的過程中，還未達到預設的運動量時，就可以改變游戲情節，告訴小螞蟻們：“不好啦，打雷啦！”“哎呀，天越來越黑了，大家加把勁啊！” “要下雨了，加油干啊，快點把豆搬進洞里吧！”，于是，小螞蟻們就根據情景的變化加快了搬豆的速度，提高了跑的速度，在快速跑的過程中孩子的情緒被調動起來，從而達到了游戲的運動量，取得了科學的鍛煉身體的預期效果。

三、通過運用各種背景音樂來營造游戲氛圍，適度的刺激孩子的游戲心理。

體育游戲是以促進幼兒的身體發展，增強幼兒體質為主要目的的，但是它同樣需要滿足來自孩子的其他不同需求，促進孩子規則意識、個性、品質等多方面的發展。因此，教師需要通過體育游戲，促進孩子全面的發展。在小班體育游戲中，可以在情境性游戲中添加各種背景音樂。如在開展《去郊游》的游戲中通過添加“開汽車”的音樂，引導孩子們在輕松愉快的氛圍下進入游戲情境，這時孩子們就會興趣高漲、心情愉悅；接著可以告訴孩子們即大家將進入神秘的大森林，結合稍顯神秘的音樂，這時孩子會感到緊張、危險，甚至害怕，這時候再對他們進行適度的提醒：“我們是一定要穿過這片大森林才能到達目的地”讓孩子認識到自己是不能退縮的，只能勇敢地向前，引導孩子面對困難時機智的做出判斷，例如：一定要保持鎮靜，不要驚慌；躬腰鉆過、或爬過黑漆漆的山洞，踩著石頭跳過湍急的小河；最后用炮彈打敗突然出現的大灰狼。大家按照討論后的方法穿過危機重重的森林，最后到達目的地獲得勝利，結合輕松舒緩的音樂或休息或慶祝體驗游戲成功的喜悅，感受戰勝困難的自豪，在無形中增強了孩子面對困難、戰勝困難的勇氣。

情境性游戲在日常健康活動中較為常見，同樣也為游戲的開展營造了積極的氛圍條件，從而保證了科學、有效的體育運動的開展。對于情景性游戲在小班健康活動中的有效形式，我的總結可能還不夠全面，現實當中可用的游戲技巧還有很多，還請各位博友老師提出更多更好的教學方法，讓情境性游戲有效地融入到健康活動游戲之中。

第四篇：環境創設計劃小班

2011學年第一學期帆船班環境創設計劃

2011年9月

本學期環境創設主要分主題活動環境、區角活動環境的創設以及園本特色“船文化”的創設．下面我分別從這三個方面來講： 本學期有五個主題活動，分別為：《哭哭笑笑》、《和水果寶寶一起玩》、《鏡子里的我》、《瓶瓶罐罐》、《拔蘿卜》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把直觀、生動、形象的資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫等布置在主題上，讓幼兒欣賞、學習，不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。

一．主題墻的創設：

園本特色為大框架，把每個整個主題背景墻布置成海面與沙灘的情境，各種船只就作為每個主題內容的展示的背景，同時粘貼上各種幼兒制作的，與主題相關的材料，多利用一些廢舊材料進行制作，不僅可以向幼兒滲透了環保意識、深化環保教育，而且別具一格地體現了園本特色，更有效地吸引幼兒的“關注點”，而且每個主題都進行保留，在主題上我們結合教育進度和目標；同時加入幼兒的作品，使幼兒發揮自己的主動性、創造性。做到教師與幼兒共同協作完成創設內容，更好地開展每期主題教育···

二．幼兒作品墻創設：

充分體現幼兒的參與性，根據各主題活動的開展，適時將各主題的幼兒美術作品布置在活動室外走廊墻上，前面已幼兒為主教師輔助添畫的方式進行作品展示。以動態化的主題墻生動、直觀、真實地再現師幼之間近距離的“對話”，宣泄自己內心的情感需要，使孩子相信是自己使環境改變了，從而體驗成功的喜悅，增強自信心。

第一個主題《哭哭笑笑》：在主題墻飾上設置“我的表情”，把幼兒的各種表

情畫面粘貼在帆船的帆面上。

第二個主題《和水果寶寶一起玩》：在墻面上布置“水果寶寶之家”。

展示角：展示各種常見的水果，以及和家長共同制作的各種造型和五顏六色的水果畫供幼兒欣賞。

第三個主題《鏡子里的我》：在墻面上幼兒的照鏡子的照片及幼兒身體的結構圖片。

第四個主題《瓶瓶罐罐》：各類材料所制的瓶罐卡片；幼兒繪畫的作品“漂亮的瓶罐”。

第五個主題《拔蘿卜》

三．各區角環境的創設：

本學期準備開展六個區角：語言區（小書吧）、角色區（BABY屋）、自然角（小花園）、建構區（小小建筑師）、益智區（小能手）、展示角不但隨著主題的變化而變化，也會隨著根據季節變化而變化，如秋天是收獲的季節，我們可以展示一些收割的稻谷、玉米等等，讓幼兒在物質環境中獲得更多經驗的積累。首先，在每個區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨著主題的改變而適當增減材料，并增添園本特色的一些材料。

小能手（益智區）

第一層次：（1）提供各種無表情頭像，讓幼兒充分發揮想象去進行拼搭。

（2）提供各種圖形，供幼兒隨意拼搭。

（3）提供5以內的數字手，請幼兒根據數字給小手套手環。

第二層次：（1）設置水果寶寶排排隊（大小排序）。

（2）提供各種材料供幼兒裝飾水果畫。

第三層次：（1）提供安全的瓶子、蓋子，供幼兒依大小或胖瘦給瓶子、蓋子進行排序或匹配，并學習擰蓋子，鍛煉幼兒的小臂肌肉和平衡感。

（2）在統一的瓶子里放入不同的材質，如：黃豆、紙片、大米等，讓

幼兒在搖晃中感受不同聲音的來源，合奏一段美妙的音樂。

第四層次：（1）提供橡皮泥、泥工板共有而自由制作油泥蘿卜。

（2）蘿卜分類表格，給蘿卜按大小、顏色、種類進行分類。

（3）提供蘿卜卡片，進行長短排序。

（4）制作各種蘿卜拼圖。

BABY屋（娃娃家）

第一層次：我們會提供餐具、食物、娃娃、家具等，營造安全、親切的氛圍，并鼓勵幼兒進行角色表演。

第二層次：幼兒扮演爸爸媽媽關心寶寶的吃飯、睡覺等起居生活；并學習給娃娃梳頭、穿衣、扭紐扣等等。

小書吧（圖書區）

第一層次：提供幼兒熟悉的動畫形象的書籍，如《喜洋洋與灰太狼》等，減少幼兒的焦慮情緒。

第二層次：提供多種水果的圖片和圖書，供幼兒自由閱讀。

展示角

第一層次：將幼兒收集的各種大小、款式不一的鏡子，安全擺放在區角供幼兒進行觀察、比較。

第二層次：展示由收集的不同形狀、顏色、質地的飲料瓶、化妝品瓶等瓶瓶罐罐裝飾城的瓶罐造型，布置成“瓶罐王國”。

第三層次：各種親子制作的蘿卜造型作品。

小花園（自然角）

第一層次：展示各位幼兒和家長種植的各類蔬菜和花果。

第二層次：養殖各類水生植物，供幼兒觀察和欣賞。

第三層次：種植蘿卜，幼兒學習觀察、照顧蘿卜。

四、家長園地的創設：

家園聯系欄是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口，在園部文化的影響下，以“船文化”特色理念為指引，彰顯辦園特色，家園欄創設內容豐富、形式多樣，有反饋孩子進步的點點滴滴、有推薦科學育兒的方法，還有家園間的互動交流??讓家長、幼兒與環境真正互動起來，發揮家園對話的作用，成為家園交流的“心橋”。

家園聯系欄只是銅幼家園信息互動的一小部分，今后將繼續以《綱要》為指導思想，進一步拓寬家園工作思路，充分調動家長參與的主動性和積極性，達到家園共育的和諧統一。

五、船文化環境的創設：

當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，也要考慮的墻飾的美觀與整體性。把整個環境以船文化為大框架，專門設立一個區角，就為“船文化”，圍繞各種船的起源歷史、船的種類、結構與構造、制作船的圖片、搜集各個船廠的圖片等對幼兒進行滲透教育。

第五篇：小班環境創設小結

小班環境創設小結

環境是無聲的老師，是幼兒教育中一個重要的資源，良好的生活環境的對幼兒日常的教育起著非常重要的作用。九月份米園長就幼兒園環境創設的理論知識和優秀圖片專門組織大家進行了學習，隨后各年齡班又針對不同年齡階段幼兒的特點和需要進行了研討，由教研組長、年紀長制定了具體的評價標準，隨后大家就抓緊時間忙碌了起來，利用備課時間，中午時間和業余時間布置區角、制作教具、豐富材料......經過一個多星期的努力，在周五都已經初步完成。周五下午，我和米園長以及各位小班的班主任負責檢查小班以及托班九個班級的環境創設，經過大家的觀看和討論，現總結如下： 優點：

一、大家都非常的用心，各個班級都有了不同程度的變化，這些變化是真正建立在符合小班幼兒年齡基礎上的：溫馨、可愛、童趣體現了小班老師的教育智慧。如各小班都開設了娃娃家，有的班一個，小

三、小

四、小

五、月亮等班都設制了兩個甚至更多。

二、區域分配趨向更科學更合理。各班都注意到了動靜分開，小

一、小

二、太陽班等都把圖書區設置在了安靜的角落，方便幼兒靜心閱讀。

三、各種方法彰顯區域規則。有的班設置了小腳印，有的班書寫了圖文并茂的規則，有的班設置了區域卡等，各種靈活、多樣的設置更方便幼兒活動。

四、環境布置中利用了廢舊材料、幼兒作品。如小二班用光盤裝飾教室，小三班用地墊的邊等。

五、家長園地各班布置都非常及時，色彩鮮亮童趣，內容豐富。還需完善的地方:

一、個別班級區角的設置還需更科學、合理。是不是應該靠邊，與幼兒生活區分開，方便幼兒隨時出入區角。

二、主題墻各班都比較缺失和簡單，應抓緊時間布置。

三、區角中可供幼兒選擇、操作的材料還不夠豐富，不是完全適宜小班幼兒，也沒什么層次性。

四、各班的自制玩教具比較少，部分自制玩具不實用，應該考慮多制作一些實用、耐用的。

五、個別班級室內缺少幼兒的作品，應盡快豐富。

六、室內布置應考慮地面、墻面、懸掛等三個維度，個別班級缺失地面布置和懸掛布置。

七、幼兒可參與的、與環境互動的部分應考慮怎樣適當的添加。

八、關于植物角位置的設定，植物的安排以及養護記錄等應盡量豐富。