第一篇：初三作文內容充實指導

初中作文指導：內容充實

新課標為中學生寫作能力高定的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“具體明確”即是對作文內容的要求。在階段目標中也有這樣的要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。”那么這一要求在中考中是怎樣體現的呢？

中考作文的評分對“內容”大體劃分為五等：內容充實、內容具體、內容比較具體、內容不具體、無內容。客觀地講，“無內容”的作文基本上是不存在的，能做到“內容充實”的作文也是少數，絕大多數同學的作文處于“內容具體”、“內容比較具體”、“內容不具體”這三個等級，可見，內容是否充實直接決定了作文的成敗。

“內容充實”是指寫進文章里的材料有較高的質量，內容豐富，所選材料對表現中心來說是必要的、足夠的，而不是單薄的。所謂“內容”是指寫進文章里的思想感情、人物事物和數據資料等。“內容充實”就是言之有物，持之有據。

寫記敘文，要求記敘文中的記敘要素完整，人物和事件具體實在，不堆砌材料而著重生動形象的描寫。

寫議論文，要求議論要素明晰，論據典型充足，不在于堆砌事實論據而重在深刻透徹地說理。

怎樣才能讓內容“充實”起來呢？

1、廣泛積累生活素材。

做生活的有心人，關注國際風云、社會生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸，從中捕捉寫作材料；深入生活，在生活中觀察、積累、思索，廣泛閱覽等都是獲取材料的重要途徑。只有盡可能地多占有材料，提筆時才能揮灑自如。要寫自己所歷、所見、所聞、所感的材料，把有意義的東西記下來，發現生活的豐富內涵，感受平凡生命的非凡價值。

積累材料在平時，大腦的倉庫是在有意無意中豐富起來的。巧妙利用現有條件，激活現有庫存，適量吸入新鮮空氣，做到“內容充實”應該不是什么難事兒。

①從生活中挖掘。有些同學可能會抱怨，我們的生活經歷少，生活內容單調，沒多少可寫的材料。但只要用心觀察和感悟，還是能從比較“少”和“單調”的生活中發掘出豐富的素材的：家庭親情、親戚街坊、師生情誼、同學朋友甚至素不相識的人，旅游購物、文化娛樂，所見所聞、所感所想，喜怒哀樂、酸甜苦辣，無不可入文。單以中學生活為例，幾年時間多個日日夜夜，生活應該算得上豐富了。可有的同學卻守著寶庫當乞丐，文章內容單薄貧乏，怎能得高分呢？

②從課本中挖掘材料。課本(包括歷史、政治等)、讀本乃至練習冊上的閱讀材料是作文的素材寶庫。就語文來說，名家名篇，凡人美文不下數百篇，蘊含著豐富的內涵、深刻的哲 1 理和獨到的見解。合理、恰當地使用這些材料，無疑是最便捷的路徑。比如，關于身殘志堅的材料，就有海倫·凱勒、斯蒂芬·霍金、史鐵生等，用這些材料遠比用保爾·柯察金、張海迪要新鮮得多。再如關于人的精神家園的材料，就有孔子和孟子、莊子、陶潛、辛棄疾、李樂薇、金開誠等，把這些材料進行合理的加工組合，不就做到“內容充實”了么？

另外，大量練習中有大量的閱讀和作文材料，其中不乏優美雋永的文句和新鮮時尚的內容，都可以靈活地遷移到寫作中來。

③從報刊中挖掘材料。中學階段，尤其臨近高考，各門功課的學習任務很重，要閱讀大量文學名著顯然是不可能的。但像《讀者》、《雜文報》、《青年文摘》、《報刊文摘》等經典刊物，我們還是要擠出時間品讀一二的，因為這些報刊上的文章均短小精悍，最適合高三這些只允許有少量“自由”時間的讀者閱讀。報刊上的很多精品文章，或語言雋永，或見解深刻，或情感充沛，或結構精巧，閱讀時要靜下心來，細細品賞，琢磨一番，思考一下文章的感人之處、巧妙之處，腦子里有了個深刻的印象，寫作文時，自然就會用上了。

材料要新穎，而不是別人用濫了的人云亦云的古人、洋人。許多考生作文中，總出現那幾個“永久”的例子，如愛迪生不怕多次失敗終于找到了管用的燈絲，居里夫人在極困難的條件下提煉出了鐳，李白從老婆婆那里懂得了“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理等等。我們應該關心國內外大事，關注現實生活中涌現出的新人新事物。反常立意 材料出新

要點：

1、妙用逆向思維。人家這樣說，我偏那樣講，跳出常規思維的框框，更容易受到矚目。在選材上從反面切入，從別人未想到的或不敢涉及的領域切入，這會給人耳目一新的感覺。“反彈琵琶唱新調”會讓選材新意迭出。比如，以“最需要____________”為題，有一位考生以“最需要的不是呵護”為題，故意唱反調，說我們最需要的是獨立、堅強、不怕困難的品格，這樣，材料的選擇也會一反常態，新意迭出。

2、具備多角度意識。即使是陳舊的題材，也應注意換個角度去寫。如2009年云南省中考佳作《我感受到了登山的樂趣》一文，作者沒有落人單純敘寫自己登山的經歷的窠臼之中，而是將自己的見聞和感受巧妙地融人敘事與寫景之中，綜合運用敘事、抒情、議論、描寫多種表達方式，生動地闡釋了自己登山時的真切感受，讓人讀之耳目一新。同學們還要善于跳出第一人稱的寞臼，突破“我”的局限，也能做到選材出新。如2009年廣東梅州中考作文《戰勝自己》一文，先從項羽“無法戰勝自己”“無法跨越心墻”，說到陶潛的“棄官歸隱山林”“戰勝了自己”，再說到周敦頤對“趨炎附勢的世風鄙視，戰勝自己，永留芳名”，然后結合生活談感悟，最后點明主旨:“唯有戰勝自己心中的心魔，跨越心墻，戰勝自卑，在你的面前就會升起一輪新的太陽。”此文就是引古論今，借名人素材來點亮我們的眼眸，增添文章的文化底蘊，彰顯考生廣泛的閱歷。

3、“舊瓶裝新酒”。此法不失為選材出新的一條好途徑。所謂舊瓶裝新酒”就是要突破舊的思維定式，從已形成固定看法的人、事中翻出新意，或者發掘一些老題材的內在潛質，進行再創作，使舊題材顯示出新意。例如，“班門弄斧”“世故圓滑”等人們往往持否定、批評態度，但在改革開放、高科技發展的今天，我們認為:弄斧應到班門，圓滑未必不是合作中的一支粘合劑。這樣，立意新了，材料自然也就新起來。

材料要具有典型性，即能揭示事物的本質，能恰當地表達作者的觀點。自己所歷、所見、所聞的材料也不一定都新穎、典型。作為考生，很難找到在任何題目下都適用的、有意義又有個性的材料。不妨借助聯想，合理虛構一下。虛構不是胡編亂造，而是遵循生活真實原則的創造，前提是確實可能發生這件事，沒有脫離人物的身份與地位，也符合特定的社會環境和自然環境。具體方法有：描繪(以求生動具體);改換起因、情節、結果等(以求新穎);合“多個為一個”(以求典型)。可以對原有材料進行翻新。選取一個全新的角度，從原有材料中引申出去，賦予新的含義，反用材料。其實，從小學到高三的12年，不談課外看到、聽到的素材，即使是24本語文教科書的材料，也夠大家使用的了，關鍵是看你會不會用。“材不在多，會用則靈”，善于用例，一個普普通通的事例，可以有多種用途，說明多種道理，只要用得好，同樣能取得極佳的效果。這樣能有效減少考場作文用例雷同現象。另外，還可以對原有材料進行適當剪裁。如果把文章比作裁衣，“體”即中心思想，“裁”就是對材料的裁割取舍，只有根據中心思想剪裁材料才能“縫制”出好文章。如果能對考場高分作文中一些剪裁適度的好文章仔細剖析，諸如出于表現中心的需要文中用了哪些材料，不用哪些材料，何處用筆惜墨如金、言簡意賅，何處則又用墨如潑、以繁勝簡，從中體會作者的匠心和功力，進而以之為鑒，會在短期內使自己的作文水平提高一步。剪裁的原則：必須服從表達中心的需要，有用的材料應不厭其詳;與中心無關的材料只字不提，要處理得干干凈凈。

2、認真選擇合適材料。

(1)緊扣主旨。選材時，要從表現文章中心的需要出發嚴格區分主次，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，輔以相關材料；另一方面要大膽取舍，只要與中心無關或關系不大的材料，無論多么生動，都要堅決舍棄。而對于最能表現中心的典型材料，就要用墨如潑，以繁勝簡，從而達到內容充實的目的。

(2)力求新穎。材料貴新，但不一定都是轟轟烈烈的大事或新鮮事，也可以是普普通通的凡人俗事。只要有閃光點、動人處，可挖掘、可發揮，均可入文。

(3)注意材料的組合搭配。材料要有典型性，即能揭示事物的本質，能最恰當地表達文章的觀點。自己所歷、所見、所聞的材料也不一定都新穎、典型，這時我們不妨借助聯想，合理虛構一下。虛構不是胡編亂造，而是遵循生活真實原則的創造，前提是確實可能發生這件事，沒有脫離人物的身份與地位，也符合特定的社會環境和自然環境。另外，還可以對原 3 有材料進行適當剪裁。根據中心思想表達需要，當添則添，需描則描，內容自然就會充實起來。

3、精心選材多維描寫。

常見的描寫方法有白描、烘托、想象、細節及人物描寫等。如寫人敘事的文章，就可將肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等融合起來，深刻而全方位地挖掘一個人、一件事的內涵。如“時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，……遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”(魯迅《故鄉》)這段話雖然沒有華麗的辭藻，沒有精心的修飾，卻是白描的經典之筆。細節描寫更為重要，試想，朱自清先生的《背影》中父親的背影、《變色龍》中奧楚蔑洛夫的軍大衣、《孔乙己》中孔乙己“排”出大錢的“闊綽”，哪個不在文學史上熠熠生輝?這都得益于描寫的作用。

4、聯想、想象，豐富內容。寫作時要充分運用聯想和想象使自己的文章內容更加豐富。

片段示例：人聲鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場中心豎著一個十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛里跳動著火苗。

“說！地球才是宇宙的中心！”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道。

“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。

“點火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。

火焰頓時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風景。

(選自2005年杭州市中考滿分作文《走在歷史的畫廊里》)

上面文章運用了布魯諾為真理獻身這個素材，一般同學在用這個材料的時候，只是簡單地作為論據來用，往往是“偉大的科學家布魯諾為了真理勇敢地面對火刑，用自己的生命點燃了真理的火炬”這樣一句話就完了，未免單薄，如果像上文那樣加上自己的想象和描寫之后，你會發現布魯諾的形象生動起來了內容顯得具體而充實。

5、疊加同類。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫作。一個材料總是單薄的，所以我們不妨把同類的幾個材料疊加在一起，形成集團效應，內容自然就充實起來了。

片段示例：君不見，李白不齒阿諛奉承之徒，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開心顏”，面帶微笑挺胸作《正氣歌》，引吭“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走上刑場；君不見，司馬遷受宮刑挺胸而成“無韻之離騷”，吉鴻昌挺挺胸面對敵人的槍口慷慨就義??

他們的骨氣，他們的堅定，響徹云霄，萬古長青！

上面文段，作者以學會挺胸為中心，聯想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個具有同樣品質的人物。這些同類的事例集中到一起就有了巨大的說理效果，文章的內容也就顯得更充實。

第二篇：初三作文內容充實指導分析

初中作文指導：內容充實

中考作文的評分對“內容”大體劃分為五等：內容充實、內容具體、內容比較具體、內容不具體、無內容。客觀地講，“無內容”的作文基本上是不存在的，能做到“內容充實”的作文也是少數，絕大多數同學的作文處于“內容具體”、“內容比較具體”、“內容不具體”這三個等級，可見，內容是否充實直接決定了作文的成敗。

“內容充實”是指寫進文章里的材料有較高的質量，內容豐富，所選材料對表現中心來說是必要的、足夠的，而不是單薄的。所謂“內容”是指寫進文章里的思想感情、人物事物和數據資料等。“內容充實”就是言之有物，持之有據。

寫記敘文，要求記敘文中的記敘要素完整，人物和事件具體實在，不堆砌材料而著重生動形象的描寫。

怎樣才能讓內容“充實”起來呢？

1、廣泛積累生活素材。

做生活的有心人，關注國際風云、社會生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸，從中捕捉寫作材料；深入生活，在生活中觀察、積累、思索，廣泛閱覽等都是獲取材料的重要途徑。只有盡可能地多占有材料，提筆時才能揮灑自如。要寫自己所歷、所見、所聞、所感的材料，把有意義的東西記下來，發現生活的豐富內涵，感受平凡生命的非凡價值。

①從生活中挖掘。有些同學可能會抱怨，我們的生活經歷少，生活內容單調，沒多少可寫的材料。但只要用心觀察和感悟，還是能從比較“少”和“單調”的生活中發掘出豐富的素材的：家庭親情、親戚街坊、師生情誼、同學朋友甚至素不相識的人，旅游購物、文化娛樂，所見所聞、所感所想，喜怒哀樂、酸甜苦辣，無不可入文。單以中學生活為例，幾年時間多個日日夜夜，生活應該算得上豐富了。可有的同學卻守著寶庫當乞丐，文章內容單薄貧乏，怎能得高分呢？

②從課本中挖掘材料。課本(包括歷史、政治等)、讀本乃至練習冊上的閱讀材料是作文的素材寶庫。就語文來說，名家名篇，凡人美文不下數百篇，蘊含著豐富的內涵、深刻的哲理和獨到的見解。合理、恰當地使用這些材料，無疑是最便捷的路徑。比如，關于身殘志堅的材料，就有海倫·凱勒、斯蒂芬·霍金、史鐵生等，用這些材料遠比用保爾·柯察金、張海迪要新鮮得多。再如關于人的精神家園的材料，就有孔子和孟子、莊子、陶潛、辛棄疾、李樂薇、金開誠等，把這些材料進行合理的加工組合，不就做到“內容充實”了么？

另外，大量練習中有大量的閱讀和作文材料，其中不乏優美雋永的文句和新鮮時尚的內容，都可以靈活地遷移到寫作中來。

③從報刊中挖掘材料。中學階段，尤其臨近高考，各門功課的學習任務很重，要閱讀大量文學名著顯然是不可能的。但像《讀者》、《雜文報》、《青年文摘》、《報刊文摘》等經典刊物，我們還是要擠出時間品讀一二的，因為這些報刊上的文章均短小精悍，最適合高三這些只允許有少量“自由”時間的讀者閱讀。報刊上的很多精品文章，或語言雋永，或見解深刻，或情感充沛，或結構精巧，閱讀時要靜下心來，細細品賞，琢磨一番，思考一下文章的感人之處、巧妙之處，腦子里有了個深刻的印象，寫作文時，自然就會用上了。材料要新穎，而不是別人用濫了的人云亦云的古人、洋人。許多考生作文中，總出現那幾個“永久”的例子，如愛迪生不怕多次失敗終于找到了管用的燈絲，居里夫人在極困難的條件下提煉出了鐳，李白從老婆婆那里懂得了“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理等等。我們應該關心國內外大事，關注現實生活中涌現出的新人新事物。反常立意 材料出新

要點：

1、妙用逆向思維。人家這樣說，我偏那樣講，跳出常規思維的框框，更容易受到矚目。在選材上從反面切入，從別人未想到的或不敢涉及的領域切入，這會給人耳目一新的感覺。“反彈琵琶唱新調”會讓選材新意迭出。比如，以“最需要____________”為題，有一位考生以“最需要的不是呵護”為題，故意唱反調，說我們最需要的是獨立、堅強、不怕困難的品格，這樣，材料的選擇也會一反常態，新意迭出。

2、具備多角度意識。即使是陳舊的題材，也應注意換個角度去寫。如2009年云南省中考佳作《我感受到了登山的樂趣》一文，作者沒有落人單純敘寫自己登山的經歷的窠臼之中，而是將自己的見聞和感受巧妙地融人敘事與寫景之中，綜合運用敘事、抒情、議論、描寫多種表達方式，生動地闡釋了自己登山時的真切感受，讓人讀之耳目一新。同學們還要善于跳出第一人稱的寞臼，突破“我”的局限，也能做到選材出新。如2009年廣東梅州中考作文《戰勝自己》一文，先從項羽“無法戰勝自己”“無法跨越心墻”，說到陶潛的“棄官歸隱山林”“戰勝了自己”，再說到周敦頤對“趨炎附勢的世風鄙視，戰勝自己，永留芳名”，然后結合生活談感悟，最后點明主旨:“唯有戰勝自己心中的心魔，跨越心墻，戰勝自卑，在你的面前就會升起一輪新的太陽。”此文就是引古論今，借名人素材來點亮我們的眼眸，增添文章的文化底蘊，彰顯考生廣泛的閱歷。

3、“舊瓶裝新酒”。此法不失為選材出新的一條好途徑。所謂舊瓶裝新酒”就是要突破舊的思維定式，從已形成固定看法的人、事中翻出新意，或者發掘一些老題材的內在潛質，進行再創作，使舊題材顯示出新意。例如，“班門弄斧”“世故圓滑”等人們往往持否定、批評態度，但在改革開放、高科技發展的今天，我們認為:弄斧應到班門，圓滑未必不是合作中的一支粘合劑。這樣，立意新了，材料自然也就新起來。

材料要具有典型性，即能揭示事物的本質，能恰當地表達作者的觀點。自己所歷、所見、所聞的材料也不一定都新穎、典型。作為考生，很難找到在任何題目下都適用的、有意義又有個性的材料。不妨借助聯想，合理虛構一下。虛構不是胡編亂造，而是遵循生活真實原則的創造，前提是確實可能發生這件事，沒有脫離人物的身份與地位，也符合特定的社會環境和自然環境。具體方法有：描繪(以求生動具體);改換起因、情節、結果等(以求新穎);合“多個為一個”(以求典型)。可以對原有材料進行翻新。選取一個全新的角度，從原有材料中引申出去，賦予新的含義，反用材料。其實，從小學到高三的12年，不談課外看到、聽到的素材，即使是24本語文教科書的材料，也夠大家使用的了，關鍵是看你會不會用。“材不在多，會用則靈”，善于用例，一個普普通通的事例，可以有多種用途，說明多種道理，只要用得好，同樣能取得極佳的效果。這樣能有效減少考場作文用例雷同現象。另外，還可以對原有材料進行適當剪裁。如果把文章比作裁衣，“體”即中心思想，“裁”就是對材料的裁割取舍，只有根據中心思想剪裁材料才能“縫制”出好文章。如果能對考場高分作文中一些剪裁適度的好文章仔細剖析，諸如出于表現中心的需要文中用了哪些材料，不用哪些材料，何處用筆惜墨如金、言簡意賅，何處則又用墨如潑、以繁勝簡，從中體會作者的匠心和功力，進而以之為鑒，會在短期內使自己的作文水平提高一步。剪裁的原則：必須服從表達中心的需要，有用的材料應不厭其詳;與中心無關的材料只字不提，要處理得干干凈凈。

2、認真選擇合適材料。

(1)緊扣主旨。選材時，要從表現文章中心的需要出發嚴格區分主次，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，輔以相關材料；另一方面要大膽取舍，只要與中心無關或關系不大的材料，無論多么生動，都要堅決舍棄。而對于最能表現中心的典型材料，就要用墨如潑，以繁勝簡，從而達到內容充實的目的。

(2)力求新穎。材料貴新，但不一定都是轟轟烈烈的大事或新鮮事，也可以是普普通通的凡人俗事。只要有閃光點、動人處，可挖掘、可發揮，均可入文。

(3)注意材料的組合搭配。材料要有典型性，即能揭示事物的本質，能最恰當地表達文章的觀點。自己所歷、所見、所聞的材料也不一定都新穎、典型，這時我們不妨借助聯想，合理虛構一下。虛構不是胡編亂造，而是遵循生活真實原則的創造，前提是確實可能發生這件事，沒有脫離人物的身份與地位，也符合特定的社會環境和自然環境。另外，還可以對原有材料進行適當剪裁。根據中心思想表達需要，當添則添，需描則描，內容自然就會充實起來。

3、精心選材多維描寫。

常見的描寫方法有白描、烘托、想象、細節及人物描寫等。如寫人敘事的文章，就可將肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等融合起來，深刻而全方位地挖掘一個人、一件事的內涵。如“時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，……遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”(魯迅《故鄉》)這段話雖然沒有華麗的辭藻，沒有精心的修飾，卻是白描的經典之筆。細節描寫更為重要，試想，朱自清先生的《背影》中父親的背影、《變色龍》中奧楚蔑洛夫的軍大衣、《孔乙己》中孔乙己“排”出大錢的“闊綽”，哪個不在文學史上熠熠生輝?這都得益于描寫的作用。

4、聯想、想象，豐富內容。寫作時要充分運用聯想和想象使自己的文章內容更加豐富。

片段示例：人聲鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場中心豎著一個十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛里跳動著火苗。

“說！地球才是宇宙的中心！”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道。

“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。

“點火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。

火焰頓時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風景。

(選自2005年杭州市中考滿分作文《走在歷史的畫廊里》)

上面文章運用了布魯諾為真理獻身這個素材，一般同學在用這個材料的時候，只是簡單地作為論據來用，往往是“偉大的科學家布魯諾為了真理勇敢地面對火刑，用自己的生命點燃了真理的火炬”這樣一句 話就完了，未免單薄，如果像上文那樣加上自己的想象和描寫之后，你會發現布魯諾的形象生動起來了內容顯得具體而充實。

5、疊加同類。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫作。一個材料總是單薄的，所以我們不妨把同類的幾個材料疊加在一起，形成集團效應，內容自然就充實起來了。

片段示例：君不見，李白不齒阿諛奉承之徒，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開心顏”，面帶微笑挺胸作《正氣歌》，引吭“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走上刑場；君不見，司馬遷受宮刑挺胸而成“無韻之離騷”，吉鴻昌挺挺胸面對敵人的槍口慷慨就義??

他們的骨氣，他們的堅定，響徹云霄，萬古長青！

上面文段，作者以學會挺胸為中心，聯想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個具有同樣品質的人物。這些同類的事例集中到一起就有了巨大的說理效果，文章的內容也就顯得更充實。

內容充實

（一）考點解說

無錫市中考作文一類文要求“內容新穎”，新穎的前提是“內容”要“充實”。“內容”是指寫進作文中的思想感情、人物事件和數據資料等等；“充實”是指寫進文章里的材料要有較高的質量，內容要豐富。對表現中心是必要的、足夠的，而不是單薄的。內容充實具體表現為：記敘文中的記敘要素完整，人、景、事、物具體實在；議論文中的議淪要素明晰，論據充足；說明文中的說明特征清楚，資料充分。若是寫成文學作品，則要求情節完整、人物形象豐滿。不同文體對“內容充實”的具體要求各有各的特點。

中考寫作中如何做到文章“內容充實”呢？

1、廣泛積累素材。這真是老生常談，不少同學會覺得初三時間緊，學業重，無法積累。其實，有這樣認為的同學難道學業不重的時候就注重積累了嗎？積累素材是指做生活的有心人，關注國際風云、社會生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸，從中捕捉寫作材料。對于初三同學來講，如果你以前積累不夠，不是一個有心人，那就要把積累素材當做一項必須完成的任務進行專門訓練。你可以準備好一個本子，象寫微博一樣把片段的、微小的材料、思考（思考更重要）隨手記下，這樣就能盡量多地占有材料。另外，要多動筆寫，沒有寫下來的材料永遠只是材料，沒有寫下去的文章永遠只是草稿。寫成作文才是真正地占有材料。提倡寫自己所歷、所見、所聞、所感的材料，有意識地將大千世界與自我內心世界融會貫通，發現生活的豐富內涵和感受平凡生命的價值。

2、合理選擇材料。材料充實，不是堆砌材料，多多益善，這就關系到選用材料。選擇材料的基本原則是：圍繞中心選材，力求典型、準確、新穎。要注意材料的組合與搭配，做到既有典型性，又有全面性，既充足，又無堆砌之嫌，充分有力地揭示事物，表現主題。試題回放

題目：從那一刻開始

要求：(1)文體自選。(2)不少于600字(詩歌不少于20行)。

(3)文中不得出現真實的地名、校名。（2009年浙江溫州市中考作文題）

思路提示：

1．要學會抓住文題中的關鍵詞來展開思考，要學會掂量和咀嚼詞語。這個文題中，關鍵詞是顯而易見的：“那一刻”“開始”。此題容易寫成流水賬的形式，導致內容單薄、主題淺顯。所以在選材上要具體可感，要充分，要有生活的真實感。另外在敘述時切忌平鋪直敘，“文似看山不喜平”，所以要在曲折之中彰顯生動，只有敘述生動起來，文章才能豐富。

2．在習作中，如果牽涉到人物的描寫，一定要使人物的形象飽滿圓潤。所以必須在寫作手法上做到多管齊下，比如，細節的刻畫，修辭手法的運用。也可以通過環境的渲染來烘托人物的形象，因為人物是一篇文章內容是否豐富的關鍵性因素。

3．好的文章大多意蘊豐厚，因為只有這樣才能讓使主題豐富、博大、厚重起來，所以在寫作時要把情與景有機的融合，達到一種水乳交融的效果。原文再現

從那一刻開始(二類文)

學習書法已經好幾年了，但總是找不到方向。（開頭過于突兀，讓整篇文章產生一種不和諧的韻律，逼仄的開頭不利于主題的豐富。而且和下文的銜接也不是很順暢。）

這或許是我學習書法這么長久以來遇到的最大瓶頸。臨摹顏真卿的《祭侄文稿》將近四個月，但老師總說缺少些什么，我不停地練習，但是結局是不行，然后揉碎一張張載滿希望的宣紙。（你在臨摹時到底

缺乏什么？這種簡單的敘述很難使主題豐富，要通過細節的描寫和個體情感的體現來完成文章內容的豐富性。）顏真卿之所以能如此潑墨是因為他當時的心情，（而我）自然體會不到顏的情感。并且我始終認為，書法最高境界不在于相似，而是一種自創的風格，如今我卻被困在這框架之中，絲毫追（找）尋不到方向。

一次偶然的機會，我有幸來到了上海市博物館，欣賞了米芾的《多景樓記》，在千萬幅作品中，我唯獨傾心于它，當之無愧的“刷字”，筆鋒很重，完全不受拘束。在看似隔斷又意味相連的數十字之間，我竟體會到一種方向（搭配不協調，可改為“我竟感受到一種方向的召喚”）。從那一刻開始，我似乎拋開了顏真卿的死板，從“刷字”中深受啟發。

（文章的關鍵詞是“那一刻”，你在寫與米芾的《多景樓記》相遇那一刻的感受和觸動很為重要，這段的描寫要細膩。在選材上，要為體現內容的豐富性而渲染，千萬不能蜻蜓點水般的掠過，只有這樣你選擇的材料才能具有張力，把本來單薄的主題突現出來，真正做到讓材料充實起來，讓主題豐盈起來。）

當我重新提起筆的一刻，墨汁竟在宣紙上行云流水般地散開了，雖然還有原先的影子，但心態卻發生了大變化，我追尋到書法的方向（書法的方向因人而異，這里可以改為“我找到了屬于自己的方向”）。我想有時人也好似這樣啊！在經歷繁忙復習階段時，我總是被繁重學習壓的透不過氣來，有時要出去呼吸新鮮的空氣，去欣賞不同的風景，從而收獲最本質的本真（讀來令人有點如墜霧中，不知所云。可改為“從

而獲得心靈的頓悟”）。或許換了角度思考，就會有柳暗花明之感。

從那一刻開始，我體味到一種書法的方向，一種生活的方向，正如梁實秋所說：“一切絢爛之極又歸于平淡了。”

5（有時候，適當的議論對文章內容的豐富會起到一定的強化作用，因為那樣會讓表達更有力度。所以文章的結尾部分要通過議論的表達方式來升華主題，豐富主題。）

升格作文

從那一刻開始（一類文）

一張張揉碎的宣紙散布于書房，一旁的馬友友的古典大提琴也愈顯沉重，幾個月來，我一直找不到一種方向??

這或許是我學習書法這么長久以來遇到的最大瓶頸。臨摹顏真卿的《祭侄文稿》將近四個月，從起初的結構相似，筆畫的側轉相似，直至最后的游絲也達到神似程度。但老師總說缺少些什么，我不停地練習。然后揉碎一張張載滿希望的宣紙。顏真卿之所以能如此潑墨是因為他當時的心情，我沒有他的經歷，自然體會不到那份內心情感。并且我始終認為，書法最高境界不在于相似，而是一種自創的風格，如今我卻被困在這框架之中，絲毫找尋不到方向。

一次偶然的機會，我有幸來到了上海市博物館，欣賞了米芾的《多景樓記》，在千萬幅作品中，我唯獨傾心于它，當之無愧的“刷字”，側鋒轉筆間流露出一種抑揚頓挫的韻致，起筆很重，不受束縛，中間隨意略輕，盡顯豪放。在看似隔斷又意味相連的數十字之間，我竟體會到一種從未有過的明朗。從那一刻開始，我似乎拋開了顏真卿的拘泥，從“刷字”中深受啟發。更為可貴的是，米芾也是在臨摹遍百家的書法后，才積聚形成自己的獨特風格。

當我重新提起筆的一刻，墨汁竟在宣紙上行云流水般地散開了，雖然還有原先的影子，但心態卻發生了大變化，我在朝著自己的方向潑墨。或許，人生方向亦是如此，在經歷繁忙復習階段時，我總把自己困于厚厚的資料之中，有時，我們更該放開內心，去體味不同的風景，從而收獲心靈的頓悟與生活的本真。或許換了角度思考，就會有柳暗花明之感。

我將一張張揉碎的宣紙鋪平，沉心欣賞古典大提琴的旋律，從那一刻開始，我體味到一種書法的方向，一種生活的方向，正如梁實秋所說：“一切絢爛之極又歸于平淡了。”

評語：個體化的體驗和思考讓文章內容立刻豐富起來，特別是開頭和結尾部分的修改，讓整篇文章立刻文氣貫通，主題凸顯。另外，行文中通過錯落有致的敘述把自己內心世界的困惑、矛盾等一系列心理活動表現得淋漓盡致，在很大程度上加深了文章的厚度，體現了一種磅礴的大氣和高度。特別是結尾部分，把平常無奇的小事上升到哲思的高度，把一種對人生的感悟凝聚于此，如一聲渾厚的吶喊，發人深思，令人醒悟。例文評析

下面選取了一篇同題作文，請你評析一下這篇文章，如果你在這篇文章的基礎上進行修改，使此文更加出色，你的收獲將更多。

從那一刻開始

一條路。一片天。一個人。一瞬間。

那天，和媽媽一起去店里吃牛排。因為顧客很多，我們只能坐在樓梯旁邊——那個離廚房最近的位臵，服務員們更是用跑代走，頗有難度地端著盤子穿梭于顧客間。在嘈雜的人聲中，有一種聲音顯得猶為突出，它此起彼伏，接連不斷，沖進我的耳朵，那便是“呀下”，幾乎每一個服務員在上下樓梯時都會發 6 出這一種奇怪的吆喝聲。出于天生的好奇，我便努力試著去辨析它，我認真地觀察著每一個服務員的一舉一動，希望能找到一個突破口。

這時，一個服務員端著盤子出來了。在他走到樓梯口的那一瞬間，我又聽到了那種聲音，只是這次我終于聽清了他說的是“請讓一下”。那聲音如暖陽般，有一種淡淡的溫暖。又如一曲勞動號子，是凝匯力量的源泉，但并沒有哪個顧客主動給他讓路。在我的目光回到那個服務員身上時，心不禁震顫了一下，雪白的襯衫外套一件帥氣的馬甲，通紅的臉蛋，笑起來像一朵熱情的花，額頭的汗水，自然成了清晨最晶瑩的露珠。

這時，一個人忽然從樓上跑了下來，一邊走一邊埋頭打電話。“砰”，兩人撞了個滿懷。服務員手中的那盤鮮炒牛肉頓時脫離了地心引力，毫不留情地砸落在地上，發出了一聲巨響。肉汁飛濺，洇濕了那個人的白衣服，顯得特別刺眼。服務員愣了一下，似乎想要蹲下來收拾那個盤子，又似乎有點猶豫。那個人狠狠地瞪了服務員一眼，剛想說什么，服務員先開了口：“對不起，真對不起，要不你告訴我這件衣服多少錢，我賠給你??”那個服務員原本就不高大的身軀顯得更加瘦小了。他有點哽咽，或許是害怕，或許是擔心，那一件衣服可能會要了他整個月的工資。這時，一個貌似是總管的人趕了過來，向顧客陪了理道了歉，那個顧客才帶著一臉不滿離開了。

那一刻，我突然有一種奇怪的感受。那個服務員其實并不需要賠償什么，因為責任并不完全在他。可是他承擔了，善良地將一切的不對承擔了下來，以一種小人物獨有的寬容對待那些不愿承認錯誤的人。

從那一刻開始我明白了，善良不分等級，它以它最高貴的姿態呈現在世人眼前。也因為有它，世界才會如花般綻放。

從那一刻開始，我試著關注那些人那些事，那些人世間的真善美。

從那一刻開始(二類文)

學習書法已經好幾年了，但總是找不到方向。

這或許是我學習書法這么長久以來遇到的最大瓶頸。臨摹顏真卿的《祭侄文稿》將近四個月，但老師總說缺少些什么，我不停地練習，但是結局是不行，然后揉碎一張張載滿希望的宣紙。顏真卿之所以能如此潑墨是因為他當時的心情，（而我）自然體會不到顏的情感。并且我始終認為，書法最高境界不在于相似，而是一種自創的風格，如今我卻被困在這框架之中，絲毫追（找）尋不到方向。

一次偶然的機會，我有幸來到了上海市博物館，欣賞了米芾的《多景樓記》，在千萬幅作品中，我唯獨傾心于它，當之無愧的“刷字”，筆鋒很重，完全不受拘束。在看似隔斷又意味相連的數十字之間，我竟體會到一種方向。從那一刻開始，我似乎拋開了顏真卿的死板，從“刷字”中深受啟發。

當我重新提起筆的一刻，墨汁竟在宣紙上行云流水般地散開了，雖然還有原先的影子，但心態卻發生了大變化，我追尋到書法的方向。我想有時人也好似這樣啊！在經歷繁忙復習階段時，我總是被繁重學習壓的透不過氣來，有時要出去呼吸新鮮的空氣，去欣賞不同的風景，從而收獲最本質的本真。或許換了角度思考，就會有柳暗花明之感。

從那一刻開始，我體味到一種書法的方向，一種生活的方向，正如梁實秋所說：“一切絢爛之極又歸于平淡了。”

升格作文

從那一刻開始

一張張揉碎的宣紙散布于書房，一旁的馬友友的古典大提琴也愈顯沉重，幾個月來，我一直找不到一種方向??

這或許是我學習書法這么長久以來遇到的最大瓶頸。臨摹顏真卿的《祭侄文稿》將近四個月，從起初的結構相似，筆畫的側轉相似，直至最后的游絲也達到神似程度。但老師總說缺少些什么，我不停地練習。然后揉碎一張張載滿希望的宣紙。顏真卿之所以能如此潑墨是因為他當時的心情，我沒有他的經歷，自然體會不到那份內心情感。并且我始終認為，書法最高境界不在于相似，而是一種自創的風格，如今我卻被困在這框架之中，絲毫找尋不到方向。

一次偶然的機會，我有幸來到了上海市博物館，欣賞了米芾的《多景樓記》，在千萬幅作品中，我唯獨傾心于它，當之無愧的“刷字”，側鋒轉筆間流露出一種抑揚頓挫的韻致，起筆很重，不受束縛，中間隨意略輕，盡顯豪放。在看似隔斷又意味相連的數十字之間，我竟體會到一種從未有過的明朗。從那一刻開始，我似乎拋開了顏真卿的拘泥，從“刷字”中深受啟發。更為可貴的是，米芾也是在臨摹遍百家的書法后，才積聚形成自己的獨特風格。

當我重新提起筆的一刻，墨汁竟在宣紙上行云流水般地散開了，雖然還有原先的影子，但心態卻發生了大變化，我在朝著自己的方向潑墨。或許，人生方向亦是如此，在經歷繁忙復習階段時，我總把自己困于厚厚的資料之中，有時，我們更該放開內心，去體味不同的風景，從而收獲心靈的頓悟與生活的本真。或許換了角度思考，就會有柳暗花明之感。

我將一張張揉碎的宣紙鋪平，沉心欣賞古典大提琴的旋律，從那一刻開始，我體味到一種書法的方向，一種生活的方向，正如梁實秋所說：“一切絢爛之極又歸于平淡了。”

評語：個體化的體驗和思考讓文章內容立刻豐富起來，特別是開頭和結尾部分的修改，讓整篇文章立刻文氣貫通，主題凸顯。另外，行文中通過錯落有致的敘述把自己內心世界的困惑、矛盾等一系列心理活動表現得淋漓盡致，在很大程度上加深了文章的厚度，體現了一種磅礴的大氣和高度。特別是結尾部分，把平常無奇的小事上升到哲思的高度，把一種對人生的感悟凝聚于此，如一聲渾厚的吶喊，發人深思，令人醒悟。例文評析

下面選取了一篇同題作文，請你評析一下這篇文章，如果你在這篇文章的基礎上進行修改，使此文更加出色，你的收獲將更多。

從那一刻開始

一條路。一片天。一個人。一瞬間。

那天，和媽媽一起去店里吃牛排。因為顧客很多，我們只能坐在樓梯旁邊——那個離廚房最近的位置，服務員們更是用跑代走，頗有難度地端著盤子穿梭于顧客間。在嘈雜的人聲中，有一種聲音顯得猶為突出，它此起彼伏，接連不斷，沖進我的耳朵，那便是“呀下”，幾乎每一個服務員在上下樓梯時都會發出這一種奇怪的吆喝聲。出于天生的好奇，我便努力試著去辨析它，我認真地觀察著每一個服務員的一舉一動，希望能找到一個突破口。

這時，一個服務員端著盤子出來了。在他走到樓梯口的那一瞬間，我又聽到了那種聲音，只是這次我終于聽清了他說的是“請讓一下”。那聲音如暖陽般，有一種淡淡的溫暖。又如一曲勞動號子，是凝匯力量的源泉，但并沒有哪個顧客主動給他讓路。在我的目光回到那個服務員身上時，心不禁震顫了一下，雪白的襯衫外套一件帥氣的馬甲，通紅的臉蛋，笑起來像一朵熱情的花，額頭的汗水，自然成了清晨最晶瑩的露珠。

這時，一個人忽然從樓上跑了下來，一邊走一邊埋頭打電話。“砰”，兩人撞了個滿懷。服務員手中的那盤鮮炒牛肉頓時脫離了地心引力，毫不留情地砸落在地上，發出了一聲巨響。肉汁飛濺，洇濕了那個人的白衣服，顯得特別刺眼。服務員愣了一下，似乎想要蹲下來收拾那個盤子，又似乎有點猶豫。那個人狠狠地瞪了服務員一眼，剛想說什么，服務員先開了口：“對不起，真對不起，要不你告訴我這件衣服多少錢，我賠給你??”那個服務員原本就不高大的身軀顯得更加瘦小了。他有點哽咽，或許是害怕，或許是擔心，那一件衣服可能會要了他整個月的工資。這時，一個貌似是總管的人趕了過來，向顧客陪了理道了歉，那個顧客才帶著一臉不滿離開了。

那一刻，我突然有一種奇怪的感受。那個服務員其實并不需要賠償什么，因為責任并不完全在他。可是他承擔了，善良地將一切的不對承擔了下來，以一種小人物獨有的寬容對待那些不愿承認錯誤的人。

從那一刻開始我明白了，善良不分等級，它以它最高貴的姿態呈現在世人眼前。也因為有它，世界才會如花般綻放。

從那一刻開始，我試著關注那些人那些事，那些人世間的真善美。

第三篇：作文要內容充實

作文要內容充實

內容充實、具體是歷年中考作文的重要標準之一。

“內容充實”就是要求記敘文中的記敘要要素完整，人物事件具體實在。具體來說，就是指寫進文章里的材料有較高的質量，內容豐富，所選材料對表現中心來說是必要的、足夠的，而不是單薄的。如何使文章“內容充實”呢？

（1）注意素材積累

“巧婦難為無米之炊”，要充實寫作內容，必須做生活的有心人，處處留心、廣泛積累。材料可以從生活、課本、報刊中去挖掘。首先，平時要注重書本知識的積累。對課文中出現的文化文學常識進行整理歸類，對典故、名人逸事、古典詩文進行熟記、背誦，對某些文筆流暢的語句進行記憶，對一些特殊文章的結構進行理解。其次，我們平時應多觀察，多留意，從大自然中捕捉寫作素材。要從社會中選取具有濃厚生活氣息和時代感的新鮮材料，特別是大家關注的剛剛發生的熱點。

（2）運用排比句式，充實文章氣勢

排比可以使文章內容豐富，在語言上高人一籌。比如，既然不能像雄鷹一樣一飛沖天，那就像蝸牛一樣步步為營；既然不能像瀑布一樣一瀉千里，那就像溪流一樣涓涓細淌；既然不能像太陽一樣光芒四射，那就像星星末端柔和地散發光和熱。

（3）細節描繪，充實內容

細節是相對整體的人物和完整的事件而言的。細節描寫是對表現人物和情節有特殊作用的細小動作、轉瞬即逝的神情、微妙的心理變化、具體細小的物件、局部的環境、故事里的小環節等細枝未節的細膩描繪，是在描寫人物形象、故事情節和環境中的最小的“構成單位”。

（4）要具體地寫出事情的全過程

朱自清的《背影》寫父親送兒子，臨別前買橘子的鏡頭感人，原因是作者把買橘子的過程寫具體了：“賣東西的在那邊月臺的柵欄外，父親穿過鐵道須跳下去又爬上去，相當費勁。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深 青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子??”這些動作描寫，細膩而又簡練，栩栩如生地表現了父親愛兒子的深厚感情。

（5）要從多方面描寫事物

多方面描寫事物，能顯示事物的整體面貌。例 如，課文《春》寫春草，就從小草的情態、質地、色澤、長勢等各個方面去描繪，充分展示了小草的勃勃生機。

（6）要寫出人物感情變化的過程 例如，《最后一課》按照韓麥爾思想感情的發展逐層展開，抱起層層波瀾，表現了韓麥爾（包括小弗郎士等人）對祖國和祖國語言深沉的愛。

（7）恰當引用名句，充實文章內涵 “言之無文，行而不遠”，好的文章離不開好的文采。要有好的文采，在文中引用古典詩詞是一種便捷的手段。善寫文章的人，常在自己的文章中或直接或間接地引用古典詩詞來表情達意，使文章詞采華美從而達到四兩撥千斤的效果。例如，“會當凌絕頂，一覽眾山小”是我們在攀登中留下腳印后的欣喜；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是我們歷經磨難后的自信豪邁；“問渠那得清如許，為有源頭活水來”是我們不斷“充電”后的收獲；“幾處早鶯爭暖樹”誰家新燕啄春泥是我們在自然中行走觀賞到的和諧??

清歡一刻

斜風、細雨、三月三。任憑窗外新綠滿叢，我在桌前巋然不動。揉揉酸痛的脖子，甩甩發僵的手腕。媽媽終于答應我，和奶奶做薺菜煮雞蛋。

“三月三，薺菜賽靈丹。”每年這時，奶奶便用薺菜煮雞蛋，據說吃了清熱解毒，平安吉祥。每年奶奶看著大伙吃得干干凈凈才要安心一年，我有幸隨奶奶一探田野的清歡。薺菜花不用尋，田野里，油菜花間，處處便是。碧綠的莖葉，繁星點點般的碎白小花，一下子綠了我干涸的眼，新了枯萎的心。奶奶小心翼翼地蹲在田壟邊，一株一株地拔起。為什么要拔呢？奶奶說，這樣薺菜花原有的清香才不會散失。

細細地摘取黃葉，撣去泥土。奶奶靜靜地洗著薺菜，只到根莖若白玉，葉綠若翡翠。奶奶不說話，認真望著手中的薺菜，廚房里只有水聲，綠綠的菜葉飄蕩，奶奶的銀發閃爍，這一刻，有一股暖暖的、清清的東西流入心底，排名的困惑、作業的憂慮，竟被平息下來?? 奶奶就這樣守在灶前，一步步放下薺菜、生姜、雞蛋和滿滿一鍋的水。只待水變得透綠，簡直可染一匹春天的布織！奶奶輕輕敲碎蛋殼，將雞蛋再煮一會兒，蛋清也染成了綠色，浸入了芬芳。這一刻，奶奶的動作那么輕，那么緩，像是對待世間最心愛的寶物。

一鍋蒸騰騰的薺菜煮雞蛋。輕咬一口雞蛋，竟有田野的味道。奶奶在薺菜水里撮上幾勺糖，這樣，薺菜水也就了很好的飲品——喝一口，有田野的青澀，自然的清甜。每次抱起鍋兒“咕嚕咕嚕”喝個不停時，奶奶總會笑著看著我：“慢點，我的乖孫。”一臉的滿足。這一刻，有一股暖流游走于每一個神經，有一種清清的愉悅跳躍在每一個細胞??

一鍋綠油油的薺菜水，幾個熱乎乎的煮雞蛋，才下舌尖，暖流陣陣激起；又上心間，清歡點點浸潤。

田野里，薺菜花沐風淺笑，有冷雨，還有陽光的陪伴；考場上，我奮筆疾書，有挫折，有困惑，還有奶奶的笑意。

朦朧間，綠意蔥蘢的薺菜花浮在眼前，一撫內心狂亂。恍惚間，奶奶采的仿佛不是薺菜，而是一捧清泉一掬陽光，滋潤到我的心底，拂去陣陣塵埃。

“春在溪頭薺菜花”，此時已從溪頭，流到了奶奶執著睿智的手頭，住在了我永銘清歡的心頭！

父親的饋贈

愛，無聲，照亮了天空；愛，無言，滋潤了心田。多想留住一段時光，留住你的容顏。你的饋贈如那滔滔江水，一生用之不竭。

——題記

做一座山

小時候，常常和父親一起背靠著背，坐在草地上，感受那細細的風從身邊溜過，望著天空，就像面對著自己的心。靠在父親的背上，總是有一種安心的感覺。

父親有些僵硬的面龐上，偶爾露出的一絲笑容卻是那樣溫暖。他沉穩得像座山，為整個家庭遮風擋雨，從來沒有想過有一天，自己也會垮掉，也會再也承擔不起。

男人，就應該有責任，有擔當，像一座山一樣。父親對我這樣說。

昔年那直挺的腰桿，已有些許彎曲，茂密的黑發，也如落葉般飄下。我不想承認，那座山已經開始動搖了。

爸老了。

爸，現在輪到我做你的山了。我這樣告訴自己。

做一座橋

老家是江南水鄉，有無數的河，無數的橋。

小時候，父親常常拉著我的手，穿梭在小巷之中，踏在橋上，聽著如音樂般悅耳動人的流水聲。腳下是那堅實的石板橋，站在橋上，不由得生出滿心感激之情。

父親只是一個普通的工人，話不多，但是言出必行，性子懶，但做什么都追求完美。記憶中，父親是不大求人的，但有事找父親幫忙的，父親卻從來未拒絕過。

男人就應當像一座橋，幫別人跨過難關。父親這樣對我說。從此，我學會了在別人迷茫的時候，伸出自己的雙手。

做一只鷹

父親過第十六個父親節時，我在考場中。

臨行前，父親那雙像砂紙一般粗糙的手，貼上了我的臉。父親說，男人，就應當像鷹一樣，為了自己的夢想而搏擊翱翔。我點了點頭，攥緊了拳。

今天，就是雛鷹展翅高飛之時。

漫漫人生，我們舍棄的如牛毛，得到的有幾多？但即便一無所有，父親給我的啟示，給我的饋贈，也終將伴我走過一生。

好想說，爸，我愛你！還有，節日快樂！

小街真美麗

總向往那種車水馬龍、人來人往的都市生活。而對小街的那種寧靜和陳舊多了幾分厭惡。老實說，一段時間里，連做夢都想成為都市人。

去年暑假，我隨爸爸到北京旅游，這一次，我對大都市生活有了切身的感受： 都市的車太多太多，在馬路上行走的車輛如同蝸牛挪動，車尾不斷噴出的尾氣讓我窒息，那不絕于耳的喇叭聲讓人寢食難安。

都市的節奏太快，快得讓人總無法適應。

都市的人太小氣，偶爾碰他一個，趕緊說對不起、對不起。他還給你白眼。??

說實話，我已經深深喜歡上了故鄉小街那種寧靜、那種祥和，那條曾經伴我走過十幾個春秋的小街。

小街是美麗的，美在自然。

你能想像，站在街口，望過去是蓊郁的、沒有邊際的梧桐樹，那是怎樣的撩人心魄的美麗！我喜歡摸它盤虬臥龍的樹干，聆聽著樹葉沙沙的耳語，透過葉隙欣賞那灑落在地上斑斑點點的陽光。每一棵樹都是最親密的朋友。春去冬來，我在樹下樹上捉迷藏，或在樹下玩老鷹的抓小雞的游戲，或拿著一本書，搬上一把竹椅，在樹蔭下靜靜地看書。偶爾有小鳥在枝頭跳躍，樹、人、鳥也便融為一體了。

小街是美麗的，美在和諧。

總愛聽那穿街走巷的小販悠長的叫賣聲，就連彼此間的討價還價都充滿著質樸和溫馨；總愛看小孩背著書包，一路地談笑風生；總愛看那端坐在陽光下的老人，含著笑，享受著溫情的光輝。這時，我常常會感動地坐在他（她）身旁，靜靜地說些話，在樹葉婆娑的身影中感受這一份溫馨。

是的，小街總是少了一些典雅，小街里的人說話粗獷，但句句舒心、句句真切；小街里笑語喧天，但聲聲悅耳、聲聲爽朗。

小街里也不吵鬧。什么李家媳婦虐待老人呀、張家男人和女人干仗呀，他們便咧咧嘿嘿地罵上幾句，盡心地把事情擺平。

小街更多的是祥和：一家有難萬家當，一家有樂萬家享。張家缺什么、李家差什么，鄉親會毫不吝嗇地拿出自己的分給鄉鄰。誰家有喜事，個個滿臉堆笑，人人喜氣洋洋。

小街是美麗的，美在古樸。

夜幕是美麗的，火似的紅霞把整個小街染成了一片血色。青色的石板路，古色古香的店鋪，一片靜寂。在河邊漫步，走過小街，穿過小橋，或凝視寧靜的水面，或仰看天際點點繁星，或傾聽屋里傳出的隱隱歡聲笑語，放縱自己的遐思，盡情地享受小鎮的這片寧靜，也真是別有一番情趣！

夜深了，小街靜下來了，天上的星星和小街的街燈遙相呼應，分不清是天上還是人間。

生活因你而溫暖

生活中，你一直是簡簡單單樸實無華，但這并不妨礙你給我帶來無盡的感動。平凡的生活因為有你而變得春光無限，溫暖如春。

你總是穿著那件已發白的外套，手上早已磨出了厚厚的繭，深淺分明的裂痕如同那因干涸而炸裂的土地。可是每次為我買衣服時，你卻是極盡大方。你總是笑呵呵地說“姑娘，你已經是初中生，不能再像小時候那樣穿得隨便了。不然同學們會笑話的。”然后，你伸著那干裂的手為我挑選那些紅的黃的綠的服飾。你說，姑娘家就應該穿得像朵花似的。穿著你挑的衣服，鏡子里的那個女孩子果然如開在春天里的花兒，在你慈愛的目光中，感受著來自你的溫暖與愛意。

你是否記得那一天你剛同別人說的那一句話？或許你早已忘記。因為你總是眷顧著女兒卻忘了自己。但是它深深地留在我的腦海里，那樣清晰。

那天，你才忙完了農田里的活，回到家里。本想休息一下，可是一眼看到了木盆里裝滿了我換下的衣裳，你搖搖頭嘆了一回氣，卻還是搬來了那個小木凳在木 盆邊坐下來。這時，鄰居劉姨來找你聊天，看你 剛忙完了農活。并說“我天天洗衣服都洗煩了！”可你卻笑呵呵地說：“哎，有什么勤快不勤快的，當媽的不給他們洗衣服，你說還叫誰洗？” 你這句話雖然簡簡單單，卻就在那個晚上，一下子融入我的心里。讓我感動，讓我溫暖。如同冬天里曬著暖暖的陽光喝著暖暖的奶茶。

我總是喜歡在周末一回到家就向你抱怨在學校里的各咱各樣的委屈。努力了卻考差了；沒說話卻被老師批評了；前桌太小氣后桌太霸道??而你只是笑著走出來幫我拿書包，將洗好的蘋果遞到我的手上，笑呵呵地聽我絮絮叨叨氣憤不平地向你訴說我的委屈。然后你會詢問很多細節，和我一起分析。你說，這次考差了，媽相信你下次一定會考好；你說，同桌和你說話呀，老師批評你只當與同桌同甘共苦了??你的話就像一把大蒲扇，一下子就撥散了我心中的烏云，讓陽光灑進我的心間，那樣舒暢，那樣溫暖。

待到晚飯的時候，你總會笑瞇瞇地端出香噴噴的飯菜，那些都是我最愛吃的。飯間，不停地給我夾菜，并心疼地說：“多吃點呀，學校里艱苦??” 就這樣，我的生活因為有你而變得如溫暖的春天。在這春天，我這棵小樹苗才會蓬勃地成長。

滿分關鍵突破六：流暢

我愛夏天的雨

在所有景色中，我最喜歡的要數雨了。你有可能會覺得奇怪，因為一提到雨，你也許就會想到陰沉沉的天空，也許會想到可怕的雷聲，也許還會想到被淋濕的人們。而我喜歡雨，是因為我喜歡下雨時的那份痛快。暑假的一天，我看到了一場最大的、讓我感到最痛快的雨。下午兩點左右，一道霹靂響雷劃過長空，緊接著，狂風呼嘯而過，烏云滾滾而來。過了一會兒，大雨便噼里啪啦地下了起來。這陣雨很猛，猛得可以把道路打得煙塵滾滾。這陣雨也很密，密得可以讓人一出門就變成落湯雞。在這陣雨下的時候，大地也仿佛披上了一層白茫茫的紗衣。下雨的聲音，就像山洪暴發似的。這雨，好像許多淘氣的水滴在跳集體舞，好像許多烏云在號啕大哭，又好像許多人在天空中用花灑在灑水，既痛快又壯觀。

雨，下在花園里，花兒一個個像負重似的低下了頭，小草身上增添了許多晶瑩的露珠，可愛極了。

雨，滋潤著久旱的大地，那些快要枯死的莊稼雖然低著頭心里充滿了喜悅。它們想：太好了，終于有人來救我們了，真是“好雨知時節，當夏乃發生”呀！雨，下到房頂上，只看見濺起了一陣如煙的薄霧時高時低，忽稠忽稀，連綿起伏。房頂上的雨水隨著管道流下來，形成一條“奔騰喧囂”的小河。

雨，下在大樹上。大樹昂首挺胸，準備經受暴風雨的洗禮，它好像在說：“讓暴風雨來得更快一些吧！”再看看那些樹葉，它們正在爭先恐后地吮吸著夏天的甘露。雨，下在電線上，雨滴恰似在五線譜上整齊排列的音符，還似水滴在那里賽跑，又似珠子在那里游行。雨越大，水珠就越多，降落的速度自然也越快。

雨，下在城市里，人們有的在家中，抱怨著糟糕的天氣，在道路上的人們更是遭殃了，一個個都成了落湯雞，交通也因大雨堵塞了，總之，大雨在城市人的眼中是一個不好的東西。雨，下在農村里，農村人對雨的反應和城市人對雨的反應截然相反——農村人很喜歡雨。下雨時，農村人的臉上洋溢著笑容，因為大雨滋潤了莊稼，給快要枯死的莊稼增添了一份生機。

雨，下在大自然里，大自然到處生機盎然，朝氣蓬勃??

夏天的雨呀，你不像春雨那樣朦朦朧朧，富有詩情畫意。可是你不可抗拒，氣勢磅礴，還可以帶給人們一份痛快的感受，我喜歡你——夏天的寸。

傾聽自然的心跳

廊內的春風輕輕拂過為，窗外的綠色流光溢彩。我的視線不由得又被你迷人的風采吸引，走近你，我的心頓時輕舞飛揚。

眼前是如此讓人心醉的“綠”。在這片綠中，我可以仰天長嘯、發泄心中的憤懣，也可閉目養神、傾聽你的心跳。你攜著我來到一片百花園中，我們席地而坐、促膝長談，共同領略這無邊的歡樂，沁人心脾的花香令我心欲醉。

你說你不喜歡單調。于是，蔚藍的天空深邃而又不乏可愛，縹緲潔白的云兒時而點綴其間，蔥綠的草原遼闊而又生機勃勃，肥美健壯的牛羊流連于這片綠意盎然之中。我說，這些都是你別出心裁的精心構思，你用金黃詮釋收獲，用火紅闡釋溫暖，我會珍惜你的美麗。你說你們不甘寂寞。于是，鶯雀嬉鬧，彩蝶飛舞，雁排長空，魚翔池底，虎嘯深山。每一條云消雨霽后的彩虹，每一棵崖壁上的青松，每一次雪花飛舞，都是你的匠心獨運。你用潺潺如溪水般的聲音向我訴說山谷的寧幽與靜謐；用輕柔的落葉聲向我講述原始森林的古老與神秘；用飛流直下的瀑布之音描述峻山的秀麗與挺拔。

是你在創造著一個個美的奇跡，走近你才能尋找到美之所在。夕陽西下，去體驗“大漠孤煙直，長河落日圓”的蕭索與荒涼；云霧繚繞中，去領略高山流水、知音無限的愜意；黃昏中，去享受那份漁舟唱晚、滿載而歸的喜悅。

爬上長城，你時而化作延綿的綠毯，時而化作漫山的紅葉，你作你的溫柔點綴著我的生活。融入大海，你時而調皮地化作滔天的巨浪，時而變為文靜平和的微波，你用你的豁達感染著我的情懷。

我喜歡你的美、你與生俱來的氣質，你浪漫中透露著現實，陰柔之風中不乏陽剛，嫻靜而又活潑。我的一切都是美好的象征。只要你愿意，我愿意用一生的光陰與你對話——我美麗的自然！

她，不普通

狂風卷起黃沙，一個穿著紅嫁衣、手執琵琶的倩影逐漸遠去。

初入深宮的她，懷著雀躍的少女心，希望得到陛下的寵幸，卻因畫家的惡意報復，讓理想成為南柯一夢。心灰意冷的她總愛撥動琴弦吐訴心中的郁悶。“難道我真的要在這里直到會老珠黃么？”望著眼前的深宮大院，她不由得想。

那一日，她依舊如 同往常一樣在自己的院里侍弄花草。這是怎么了，卻和同伴一起莫名地被人帶到大殿。這是怎么了？慌張無措襲卷她的周身。“你們誰愿意以和親公主的身份去匈奴聯姻？”一個威嚴的聲音自大殿的上方傳入耳里。聯姻？她不由得想到了黃沙漫漫的塞北，那塊荒無人煙的大漠。她深思了。塞外的荒涼，京都的繁華，一幕幕不斷地疊映在她的腦海里。大殿很靜、很壓抑，是啊，又有誰會愿意遠離故土，拋棄這里的一切奔向那個荒蠻之地呢？

抬起頭來，她看到皇上的威儀里布滿了無奈，他的眉宇間分明寫著戰士們沙場浴血、老百姓妻離子散、偌大的王朝山河破碎??真的忍心讓悲劇繼續上演么？她在心里低問。“唉——”一聲長嘆之后，“我愿意去。”嬌弱卻堅定的聲音就這樣在靜得可怕的大殿中響起，無數目光凝聚在她的身上。“我愿意去。”紅著臉的她又重重地重復了一遍。“好，好。快令人去準備。” 距離那個決定過去數十天了，今日便是她遠嫁的日子。一身紅色裙裾，頭頂鳳冠，懷抱琵琶，她在城門邊告別君王。她只是站在那兒，睜大眼睛，似乎想把眼前的一切都裝進自己的記憶。許久，傾城一笑，她不再留戀，傲然轉身，她沒有回頭。風遮住了她的身影，撫平了她遠去的足跡，只有她悠遠的琵琶音在空中回響。

后宮佳麗三千，她是一個普通的女子，縱使絕代芳華，所求也不過平淡真實；后宮佳麗三千，她是一個不普通的女子，為了王朝蒼生，只有她放棄錦衣玉食，選擇了背井離鄉。

黃沙漫漫，昭君的名字在漫漫黃沙中凝成一座不倒的豐碑。

有一種愛讓我陶醉

即使地球不再轉動，即使明日太陽變得黯淡，即使霧靄籠罩雙眼，即使遠方的地平線已消逝??當心靈真的已疲憊，悄然回首，我還有我的歸宿，在那條愛的長河里，我陶醉??陶醉于愛，陶醉于親情，陶醉于外婆最無私的奉獻。

永遠忘不了外婆那布滿皺紋的雙手，那是辛勤勞作的印跡，那是洶涌于心中最令人陶醉的暖流。嬰兒時，是這雙手輕輕地抱著我，讓我看見外面精彩的世界，讓我感知空氣中充斥著的濃濃的情意，交織于我的周圍，始終難以散去。稚童時，是這雙手緩緩扇著扇子，使我安然入睡，讓我享受著這世上最涼爽的風兒，讓我沉浸于這世上最甜蜜的夢鄉，久久不愿醒來，只因那份依靠。而如今，那雙手所凝聚的愛始終未曾消退，盡管不再是輕輕地撫摸，不再是緩緩地搖扇，卻能在每一個瞬間使我感動，讓我陶醉。

還記得那個令人難熬的夏日，熾熱的空氣仿佛正在燃燒，頑皮的水汽也不知躲到哪兒去乘涼了。悶熱、干燥，令人難以忍耐，而此時父母因為工作需要只留我一人在家。正當我不停地抱怨時，是外婆猶如天使般來到了我身邊。每天下午，她都不辭勞苦地趕幾公里路到我家，為我洗衣，做飯，把家里打掃得一塵不染。而到晚上，當我在房間里做作業時，她總是在外頭安靜地看看電視，而那電視的聲音，別說是我，連她自己都不知是否能聽清。無論再怎么困倦，無論再怎么勞累，她總是默默地等著我，陪著我，生怕我哪時有什么需要似人，一直待到我睡下了，她才去睡。而第二天早上，她又得匆忙地趕回去照顧年幼的表妹。就這樣過了一個月，天天如此。在這個難熬的，近乎窒息的夏日。

前不久，我第一次獨自一人出遠門，回來時買了一些禮物。其中必定少不了外婆的那份。當外婆拿著那精美的禮盒時，眼睛里泛著光彩，那雙手卻一直舍不得放下。還不住地表揚我乖，說道我長大了，懂事了??這些情形都是媽媽向我描述的。她說著說著，我的心中不免泛起絲絲漣漪，有一絲的喜悅，有一絲的感動，還有一絲的愧疚。是啊，當外婆無怨無悔地為我付出時，我似乎總是覺得理所應當地接受了，從未多想過些什么，仿佛地球就是繞著我轉，花兒就得為我盛開。可此時，我小小的禮物就能換取外婆極大的快樂。或許，只因為那份深沉的愛，那份令人陶醉的愛。

沐浴在愛的長河里，幸福、溫暖、甜蜜??當我勇敢地走向遠方，僅留下個淡淡的背影時，我似乎聽到了來自心靈的天籟，那是愛的呼喚。外婆的愛，愛到深沉，愛以忘我，愛到沸騰，愛到令我陶醉??

那不一樣的溫暖

已經是春暖花開的日子了！留在心底的仍是來自你的那不一樣的溫暖！(優點：1倒敘手法，激發讀者的閱讀興趣。2開篇點題，重點突出。3春暖花開，一語雙關。4對比，映襯以樂景襯樂情。)時光荏苒，歲月如梭，轉眼已是2016年的春天。簇擁在眼前的你們一個個笑顏如花，渾身洋溢著青春的活力，散發著蓬勃的朝氣。在每一個共同奮斗的清晨和黃昏，我的心底都會涌出來自你的那不一樣的溫暖！（點題，領起下文）清晰的記得第一次見面時的情景，那是你們升入九年級時的第一節語文課，你們可能永遠也不能懂得當時的我壓力有多大，內心有多忐忑！當時，三中對我而言，意味著嶄新的·較高起點的開始，而我對你們來說只不過是陌生的上了年紀的又是中途接語文課的女老師。初來乍到的陌生感，中途接班的距離感，尤其是了解到八年級教你們的是大名鼎 鼎的劉老師時，我內心里殘存的一點點自信，在一瞬間灰飛煙滅。（鋪墊，蓄勢，為下文描寫那不一樣的溫暖作鋪墊）（插敘）親愛的孩子們，如果不是我用文字這樣表達出來，你們永遠也不會知道：那滿臉微笑鎮定自如的老師，內心會脆弱到不堪一擊，甚至想奪門而逃！然而，冥冥之中，似乎有一股力量在支撐著我，使我能磕磕絆絆的繼續著我的課堂，我知道，這股來自你們的力量，讓我那顆惴惴不安的心感受到那不一樣的溫暖!(人物描寫，伏筆，鋪墊，過渡，點題)怎么可能會忘記呢？（過渡）故作鎮定的我還是提出一個需要學生互動的問題，也許是這個問題很游戲吧，也許是大家都有話講吧，也許是剛開學，大家久別重逢想趁機敘敘舊吧，一切都不得而知了！（仿寫，《從百草園到三味書屋》）反正當時教室里歡聲笑語，人聲鼎沸。我趁機噓口氣，逡巡著整個教室，我以為，誰會注意到我的狼狽呢？（伏筆，突出特殊時期，體會到不一樣的溫暖，實屬可貴！）

(插敘)親愛的孩子們，現在回想起來，當初的我是怎樣無助無奈又無計可施，無依無靠又手足無措地站在講臺上，我是多么渴望想與你們溝通交流，早日渡過磨合期，早日走向成功啊！（心理描寫，鋪墊，極力刻畫當時處境的狼狽，渴望支持與溫暖）

應該是上天的眷顧吧，在熱鬧的人群中，一雙友善的眼睛在安安靜靜地注視著我，人也端端正正的坐在中間第六排靠左走道的位置上，那是一雙怎樣的眼睛啊!怕是我的拙筆是描繪不出萬一的！那是一雙孩童的清澈的眼睛，是一雙少年的純真無暇的眼睛，目光友善柔和又圓潤，坦蕩真誠又睿智。如皓月當空，如明珠初濯，如清泉流石！衷心的感謝你，擁有雨后春筍般勃勃生機的少年，在我孤獨無助的時候，你的目光給了我那不一樣的溫暖！我將會盡我最大的努力，來幫助你們，讓你們更溫暖的生活，更快樂的成長！（排比，比喻，情況不同，凸顯“不一樣”，更顯出少年目光的溫暖可貴。）

如今，我們早已榮辱與共，為中考成功共同努力。親愛的孩子們，感謝你們張開稚嫩的臂膀擁抱我，敞開心扉接納我。或許，你們仍懷念那個優秀的老師，或許我永遠無法與他相提并論，或許終我一生都無法企及他一蹴而就的輝煌，但是，請相信:我一定不會比他少愛你們一點點！（排比，對比，抒情）

小草擁有綠色，鮮花擁有嬌艷，而大樹自有它的挺拔與高大。孩子，請相信每個人都有自己的價值和力量，每個人都可以奉獻出與別人不同的那不一樣的溫暖！在備戰中考的日子里，我們大家攜起手來，共同戰斗。在春意盎然的春天里，在和諧奮進的大家庭里，在青蔥一樣的年紀里，親愛的孩子：

不奮斗，你要青春做什么？（議論，抒情，提出希望，發出號召。反問結尾，戛然而止，含蓄雋永，發人深思）謹以此文獻給九十三，九十四的孩子，同榮辱，共進退，共勉！作文評析: 1審題：a不一樣b溫暖 2選材a典型b新穎c真實 3立意：積極向上，正能量

4構思：a開篇點題b中間點題，扣題，巧妙過渡c結尾，首尾呼應，反問結尾，發人深思d雙線索：時間線索，情感線索f多種表達方式的應用，多種修辭手法的應用

5語言：質樸，真誠，通順流暢，親切自然，有感染力

6寫作手法：對比手法，映襯，鋪墊，以樂景襯樂情，倒敘，插敘。

（張生艷親自所寫的范文）

有

第四篇：讓內容充實具體作文指導課教學設計

讓內容充實具體作文指導課教學設計

[教學目的] 針對學生作文內容平直、空洞、干癟的毛病，學習課文在具體展開事件過程中所運用的“波瀾曲折”與“細節描寫”手法，并加以運用，使文章內容充實具體。

[教學過程]

一、回顧課文，學習方法

（本步驟設想：由課文《孤獨之旅》所寫事件與表現的道理入手，明確寫作文章必須做到形神兼備，進而指出學生作文存在的問題——內容平直、空洞、干癟，引導理解課文解決此問題的手法，形成感性認識。）

1、回顧課文《孤獨之旅》所寫事件

——家道突然中落的杜小康無奈輟學跟隨父親去放鴨。一路上感到茫然與恐懼，到達后整日與孤獨為伴，在一次于暴風雨中追尋鴨子后變得堅強起來。

2、回顧課文所蘊含的道理

——面對困難與挫折，哪怕內心再難過，也只有勇敢面對，才能練就堅強性格，并最終戰勝困難，走出困境。

3、老師歸納，提出問題：這就是說，課文是把“杜小康在跟隨父親放鴨過程中成長起來”這一事件作為蘊含“對于困境勇敢面對才是出路”這一內在中心之神的外在之形，從而做到形神兼備的。但，課文若僅僅像我們概括的那樣去寫事件，道理肯定難以得到表現。整篇文章就會內容平直、空洞、干癟，而我們在作文中卻常常犯這種毛病。古人云：文如看山不喜平。同學們能根據這句古語，具體說說課文運用了什么手法來克服這一毛病的嗎？

——寫出事件的“波瀾曲折”。在遇到困難，尤其是所未經歷過的困難的時候，我們一般情況下總是要感到茫然，感到恐懼。杜小康也不例外，在離開家鄉油麻地去放鴨的路上，隨著離家越來越遠，尤其想到前路的茫然未知，恐懼一陣陣襲上心頭，便萌生了打退堂鼓的想法，只是父親不予理睬，一股勁兒趕鴨子前行，才到達了目的地。在放鴨過程中，由于只有父子二人和一群鴨子，他又感到前所未有的孤獨，父子間的對話越來越少，越來越簡短。即便這樣的日子也過不安生，真是天有不測風云，暴風雨沖散了他們的鴨子，好不容易找回來了，卻發現少了幾十只。這時的杜小康反而不害怕了，即使父親叫他休息，也堅持分頭去找，結果找著了鴨子，自己卻迷了路，只好獨自一人帶著一群鴨子露宿野地，但他卻沒有哭，覺著自己長大了，堅強了。這就是說，課文為了突出對于困境勇敢面對才是出路這個道理，這個中心，這個神，作者寫出了事件的波瀾曲折，具體表現在杜小康的心理感受上：恐懼—孤獨—堅強。

4、老師點評，引向深入：說得好，但如果僅僅是寫恐懼、孤獨、堅強，波瀾是有了，卻未免抽象、空洞、干癟。大家想一想，課文為了使內容充實，事件飽滿，還運用了什么手法？ ——運用了各種“細節描寫”手法。杜小康的恐懼主要表現在去的路上，作者首先寫了他的動作、心理和語言，“回頭一看，已經不見油麻地”，對父親說“不去”了，要“回家”，“向后眺望”，只能見到“朦朦朧朧的樹煙”，油然而生一種對前路未知的恐懼。接著寫父親的神態、動作和心理，“沉著臉”，對杜小康的請求“置之不理”，“不停地撐著船”趕鴨前行。同時，描寫了景物。這以對鴨群的描寫最為突出：鴨群在小船的驅趕下呈“倒置的”大小重疊的“扇面形”奮力向前推進，“仿佛只要稍微停下來，它也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”，鴨子的叫聲“顯得寂寞”，鴨們也“突然地覺得自己已成為了無家可歸的漂游者了”。其他景物如天空、水面、過往船只、草灘或凹地、炊煙與熱氣、聲響、螢火蟲??的描寫，無不突出陌生、空曠、荒涼、孤寂的特點，用以襯托杜小康的恐防。安頓下來之后，主要通過父子間交流方式的變化與心理描寫來展現籠罩他們心頭的孤獨。堅強則突出表現在暴風雨中追尋鴨子這一情節當中。這里描寫了暴風雨的可怕，鴨群的驚慌、逃竄，杜小康的受傷，父親的體諒，但這時的杜小康心中全然只有鴨子，獨自露宿野地，面對雨過天晴后的藍天明月，嚼著蘆葦根，已不再悲哀，不再害怕，有的只是堅強了。另一方面，描寫了鴨子們的，以鴨子的長成襯托杜小康精神的成長、長大。課文正是通過這些細節描寫，事件才飽滿起來，內容才充實起來，人物形象才豐滿起來，道理才凸顯出來！

5、老師小結，強化記憶：對。課文正是運用了“波瀾曲折”與“細節描寫”的手法才使簡單的“杜小康隨父親放鴨”的故事有血有肉，充實具體。我們寫作文章的時候，也要善于運用這些方法。

二、拓展延伸，鞏固方法

1、出示短文《釣魚》，要求說出該文對此兩種方法的運用

釣魚

魚來了！魚竿一顫，沉下、浮起，再沉下??“漁翁”手臂猛地一揚，一條紅鯉魚在空中劃出一道彩虹，沉悶地落在草地上，撲撲剌剌地跳動著，哇，魚足有尺把長！

“漁翁”含著笑，一臉的成就感，一只手攥住魚頭，另一只手把魚從魚鉤上解脫下來。“下酒菜有了。”我心想。

“漁翁”把玩著魚，像是在欣賞自己的杰作。不過，且慢，他在干嘛？他立起身，走到河邊，把魚輕輕地放入水中，魚兒擺動了一下尾巴，倏然游走，只在身后留下一個美麗的水漩??

“漁翁”這才意識到我的存在，沖我一笑，又一次整理好漁具，揚手、拋鉤。我愣在那里：不要魚的“漁翁”，他在乎的是什么呢？

太陽已經下山了，昏暗漸漸掩映過來。我邊走邊想：有了這份情懷，成全的不僅僅是自己所在乎的東西。

2、學生討論、交流

3、展示學習所得

——文章很短，寫的事件也很簡單，是一個人釣著了一條大鯉魚，又把它放回了河里。但寫出了“波瀾曲折”：釣著了魚，且把它從魚鉤上解脫下來了，照一般垂釣者的做法，應該是放到盛魚的器具里面去，我也心想“下酒菜有了”，但“漁翁”卻把它放回河里，然后又是“揚手”、“拋鉤”，讓我發愣，最后才意識到“漁翁”的用意。這里“漁翁”的行為和“我”的想法都有一個曲折，整個事件就有了波瀾。

——這么簡單的一件事，作者很注重細節的描寫。魚咬鉤在水中掙扎的狀態，“漁翁”起釣的姿勢，魚出水后落在草地上的動態，“漁翁”垂釣成功后的神態，天色的變化以及“我”的心理活動都展開了描寫，文章的中心也通過“我”的心理活動描寫來揭示：有了這份情懷，成全的不僅僅是自己所在乎的東西。這樣整篇文章就充實、飽滿了起來。

三、布置任務，運用方法

1、老師總結，強化方法

這樣看來，作文并不是什么高深莫測的行為。當我們確立好中心，也有了表現中心的事件之后，只要運用上“波瀾曲折”與“細節描寫”手法，也就是一是寫出事件的起伏轉折或．．．．．．．．．．．．情感的跌宕變化；二是對人物做事過程中的動作、神態、心理活動、語言以及相應的環境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．景物展開細致的描寫，就能避免內容平直、空洞、干癟，讓文章有血有肉，就能引人入勝。．．．．．．．．．

2、布置作文，提出要求

出示選題范圍：考試

夜歸

約會

遲到

比賽

爸媽不在家

異地訪親（友）不遇?? 從中選取一個或另寫自己經歷過的一件事，首先運用以前所學的確立中心、處理詳略的方法確定中心，選好材料，再運用上此二法，寫一篇作文。

第五篇：初三作文指導

初三作文指導(審題)

2012.12.10

【技法點撥】

一、咬文嚼字，讀懂題目的內涵

1.透視比喻型的文題是中考卷的寵兒，看看各地的中考作文題你就知道了： 明天的太陽是新的(湖南長沙)留在我心底的風景(浙江寧波)我最想依靠的就是你(江蘇無錫)幸福像花兒一樣(福建漳州)畫一扇窗給自己(山東濰坊)把花種在自己的心里(遼寧沈陽)這種文題，我們可以通過分析喻體，進而把握文題的本意比如“幸福像花兒一樣”這個題目，喻體“花兒”一詞，代表著燦爛、鮮艷、芳香、美麗，它帶給人快樂、溫馨、純凈、明媚的感覺，因此，文章應表現出輕快、明朗、積極、喜悅的感情基調，才能夠突出重點 同樣，上述文題中的“太陽”“風景”“依靠”“窗”“花”這些比喻詞，都需要我們在審讀文題的過程中去品析它們的本義，完整地把握文題的意蘊

2.關注虛詞雖然沒有明確的意思，但它在表情達意方面卻起著不可忽視的作用比如： 其實并不是這樣(2007年山東德州)好想說聲對不起(2007年山西課標卷)“其實并不是這樣”這個文題中，有“其實”和沒“其實”意思大相徑庭“其實”表示事情原本如此，從人對事情的認識來說，“其實”表明了一種思想認識的轉折和提升就是說，人們本來以為事情是這樣的，但某一件事情或某一次經歷，告訴了他們事情的真相并不是像他們所想的那樣只有把“其實”這個詞理解透徹了，寫出了思想認識上的轉折，文章才能真正扣題

3.明晰關鍵記敘文文題中，有些看似平常但又十分關鍵的詞語，一定要明析它的含義比如： 那一幕，我難以忘懷(2008年重慶卷)那個故事的主角是我(2008年河南卷)這一天，讓我銘記(2008年四川南充卷)“那一幕，我難以忘懷”這個文題中，“一幕”是個關鍵詞“一幕”表明了時間很短，是剎那之間，所以，只有對那一瞬間作濃墨重彩的細致而具體的描寫，才叫做突出了“那一幕”這一重點同樣，“那個故事的主角是我”中的“故事”一詞，“這一天，讓我銘記”中的“銘記”一詞都需要在審讀文題時細細品咂

以上所述，都是對文題內容的審讀當文題內涵明確之后，下一步，就應該確定文章的寫作重點了

二、條分縷析，把握題目的重心

1.關系型文題有一類文題，題目中的詞語之間構成了各種不同的關系，只要明確了關系，也就明確了文章的寫作重點比如：

生活，因變化而精彩(2007年浙江湖州卷)文題中的“變化”是原因，“精彩”是結果，那么在寫作時應該通過對“變化”具體詳細的描寫，來突出這種“變化”的重要意義至于結果的“精彩”，也是為了突出“變化”的重要意義而服務的

2.懸念型文題這一類文題讓你一讀難忘，因為它呈現給你的是結果，所以它帶給你一個懸念，讓你情不自禁地要問一問“為什么”比如： 下雨，真好(2008年浙江溫州卷)這件事，我做對了(2008年湖北黃岡卷)面對“下雨，真好”這個結果，我們會問為什么下雨真好？因為下雨可以帶來清新涼爽的天氣，可以帶給孩子們雨中嬉戲的快樂，可以洗刷郁集在人的心靈上的陰霾；而“這件事，我做對了”則是一個總結性的評論，我們也會忍不住問一問，為什么說這件事我做對了？因為這件事讓我維護了一個中國人的尊嚴；這件事表明我抵制住了物欲的誘惑；這件事讓我認識到了自己的力量，從此有了自信由此可見，解開懸念的部分就是文章要詳寫的重點 3.偏正型文題這類文題從結構上來分析，它由“偏”與“正”兩部分組成比如： 幸福的顏色(2008年廣東深圳卷)永遠的歌聲(2008年吉林卷)這兩個文題中，“幸福”和“永遠”是用來限制“顏色”和“歌聲”，“幸福”和“永遠”是“偏”，“顏色”和“歌聲”是“正”那么，文章的寫作重點是不是也應該突出“顏色”和“歌聲”呢？并不一定“幸福的顏色”這個文題，要突出的恰恰是“幸福”，是“幸福”的顏色，而不是“悲傷”“悔恨”等的顏色；而“永遠的歌聲”這個文題同樣如此，要的是在“永遠”二字上大做文章

還有一類開放型文題，它們往往是由一個詞組成如： 尋(2008年江蘇南京卷)溫暖(2008年湖南株洲卷)窗外(2008年寧夏卷)這類文題給我們提供了多種可能，所以被人們稱為“開放型文題”以“窗外”為例，可以把它當做一個關系型文題來審讀，如“窗外的世界豐富了我的生活”，重點展現“窗外”與“我的生活”的關系；也可以把它當做一個懸念型文題，如“窗外的世界很精彩”，告訴讀者因為窗外的伙伴們自由快樂所以精彩，因為窗外的世界日新月異展示著城市的發展步伐所以精彩；還可以把它當做一個偏正型文題，如“清新明媚的窗外”，用優美的筆觸描繪夏日雨后的美景，營造清新明媚的意境，抒發對自然的熱愛

至此，文題審讀就完成了讀懂題目內涵、把握文章重點兩項“定向”的重任，大家可以沿著這個方向去進一步確定主題、謀劃布局了 【新題演練】

文題一：那一次，我說了“不” 點撥：這是一個“懸念型文題”，因為“那一次，我說了‘不’”是事情的結果，因此，文章的重點是解釋原因：為什么要說“不”？是怎樣說的“不”？說“不”表現了“我”怎樣的思想和性格？另外，也要關注文題中的“那”字，“那”表明是回憶以前的一件事，再寫作時應該采用倒敘的順序 文題二：懷揣溫暖的叮嚀

點撥：這是一個運用了比喻的修辭手法的文題因為“叮嚀”是不能揣在懷里的，只有物品才能揣在懷里所以在寫作時，要注意把本體——可以揣在懷里的某物，與喻體——體現著他人關愛和溫暖的情意自然結合起來而且，文題中的“懷揣”與“溫暖”也提示著事情發生的季節大概是在冬季，因為夏天“懷揣溫暖的叮嚀”顯然是不合邏輯的 文題三：在路上

點撥：這既是一道比喻型文題，“路上”，可以是治學之路，求學之路，思想成長之路，學藝之路，城市發展之路，等等這又是一道開放型文題，可以把它當做關系型文題來思考，如“在路上，挫折改變了我”，展示“挫折”對“我”的成長所起的重要作用；可以當做懸念型文題來設計，如“在路上，我歌唱又歡笑”，表現“我”作為一個現代中學生勇于面對困難的樂觀積極的人生態度

對于半命題作文而言，最重要的就是將題目中所缺的部分補全，使半命題作文“變”成自己所熟悉的命題作文那么如何補全、補好半命題作文題目呢？ 1.避生就熟

一道半命題作文題，我們可以選擇不同的角度越是熟悉的角度、內容，我們寫作時的把握也就越大補全題目，首先要將題目變為自己所熟悉的內容，從自己熟悉的內容、擅長的體裁著手來寫

如“坦然看

”，命題者在題目后提供了這樣幾個方面的內容：“成功”“挫折”“生活”??但不是我們每個人對這幾個方面都熟悉，寫起來都能寫好我們還可以另外選擇，比如離別、榮譽、失敗、獲獎等，把寫作內容轉移到自己熟悉的方面

2.化大為小

化大為小就是選擇一個比較小的切入口，從一個具體的角度切入題目，從而將一個相對比較“大”的題目縮小為一個比較“小”的題目

比如“告別

”，“告別”所涉及的范圍很廣，如果我們不從一個具體的角度來切入，這篇文章寫起來很容易出現的問題就是泛泛而談如果以“告別自卑”“告別初三”等這樣具體的角度來切入，那么就容易把文章的內容寫得充實、具體

3.運用修辭手法

如“

是

”，有學生擬題為“心愿是一棵會開花的樹”，就采用了明喻的手法，化抽象為具體，生動形象

4.運用組合

如“的背后”，有學生運用組合的方法，以“2>5的背后”為題，對學校教育和家庭教育的結合提出了自己的見解，令人拍案叫絕 【示例】

如2009年上海市中考作文題“和

在一起”，這個橫線上不僅可以填寫人物，如“你、我、他”，還可以填寫上各種事物，生活中、自然界的一切，可以如“書”“音樂”“太陽”“真誠”“友誼”“理想”等等如果填寫上人物，如自己的親人、師友、還可以拓展到文學作品中的人物形象，這樣的文章還是比較中規中矩的，沒有多大的難度；如果填寫上自然界中的景物、生活中抽象的事理，如“明月”“清風”“正義”“誠信”等，這樣的文章在選材和構思上就稍有難度，與眾不同了這樣的文章要用上擬人的筆法，抒寫自己獨特的感受，更能顯示考生的作文功底