第一篇：二年級上冊5、6單元教案

識字5

一、課型：新授課

二、教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

三、教學重點：識記10個生字是本課的重點

四、教學難點：對5條諺語的理解是本課的難點

五、教學方法：質疑、朗讀感悟

六、教學準備：課前搜集資料、課件。

七、教學時間：1課時

八、教學過程

（一）、激發興趣，導入新課。

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

（二）、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

4、讀全文。

（三）、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)?人心齊，泰山移?圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)?人多計謀 廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解?計謀?的意思。

(3)?一根筷子容易折，一把筷子難折斷?。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)?樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤?。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

再出示?搓繩?的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

（四）、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

（五）、拓展訓練，穿插寫字。

1、我會讀，讀出生字。

2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

3、我會寫，指導書寫。

（六）、總結

今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，?人心齊，泰山移?等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

（七）、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

(2)眾人劃漿開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。

(4)讓人一寸，行理一尺。

(5)兩虎相斗，必有一傷。

(6)風大就涼，人多就強。

(7)一爭兩丑，一讓兩

板書設計

識 字 5 諺 語

教學反思：

18、稱贊

一、課型：新授課

二、教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

三、教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

四、教學難點：認記8個帶新偏

五、教學方法：質疑、朗讀感悟

六、教學準備：課前搜集資料、課件。

七、教學時間：兩課時

八、教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上?稱贊?一詞來說一句話。

3、今天，我們一起來學習一篇以?稱贊?為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字?猬?跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：?猬?和?獾?都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲?你指我讀?。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

（學生讀，教師及時正音)認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、復習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：?你真能干，小板凳做得一個比一個好！? 小獾接過蘋果聞了聞，說：?你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。?

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

(老師注意到了，他把?真、一個比一個、香極了、從來沒有見過?這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：?在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。?理解?泄氣?，給?泄氣?找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字?粗糙?(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中?一個比一個好?體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為

稱贊能__________________________________

(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

板書設計：

稱贊

小刺猬

小獾

（消除疲勞）

（帶來自信）教學反思：

19、藍色的樹葉

一、課型：新授課

二、教學目標：

1、認識?術、鉛?等9個生字，會寫?由、術?等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

三、教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

四、教學難點：仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

五、教學方法：質疑、朗讀感悟

六、教學準備：課前搜集資料、課件。

七、教學時間：1課時

八、教學過程

（一）、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

（二）、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

（三）、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：?這幅圖還缺什么呢？?（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

（課件出示）重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

（課件出示）理解“只好”。

（課件出示）理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯想?此時，她在想些什么？?，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

（四）、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

板書設計

藍色的樹葉

李麗 林園園

借 舍不得

藍樹葉 臉紅了 互相幫助

教學反思：

20、紙船和風箏

一、課型：新授課

二、教學目標：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

三、教學重點：有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

四、教學難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

五、教學方法：質疑、朗讀感悟

六、教學準備：課前搜集資料、課件。

七、教學時間：1課時

八、教學過程（（一）、談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過 不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）

2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

（二）、初讀課文，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

2、檢查自學情況

（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

（2）檢查學生識記生字的情況。

（三）、學習課文，感悟體會

1、學習1——6自然段

（1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（）。

（2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

2、學習7——11自然段

（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？

（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）

（四）、指導書寫

1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

板書設計

紙船和風箏 好朋友

小熊—————松鼠 吵架 和好 友誼需要 寬容理解 教學反思：

21、從現在開始

一、課型：新授課

二、教學目標：

1.會認 9個字，會寫 10個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

三、教學重點：在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

四、教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

五、教學方法：質疑、引導，讀中感悟

六、教學準備：課件、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

七、課時安排：2課時

八、教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

二、示范朗讀

1．提出聽的要求 ：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

2．教師范讀。

3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

(1)你們輪流當?萬獸之王?，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

(4)獅子見了，笑瞇瞇地說 ：? 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了！?(瞇、鄭)

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片,再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2．我會寫：

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

六、拓展學習

結合自己實際，用?從現在開始?說一句話。

第二課時

一、復習檢查

1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

二、講讀課文

1．學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做?萬獸之王?。于是，他宣布……?大王宣布了一個什么消息？

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2．學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當?萬獸之王?？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

板書：?萬獸之王?、動物們

（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）學生表演，大家評議。

（4）小結這段的學習方法。

3．小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4．匯報學習情況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

讓學生自己匯報學習的情況，重點體會?激動、直搖頭?，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會?直搖頭?，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解?擔心、歡呼?。

大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

為什么猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子、歡呼

5．學習最后一段。

（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

板書設計：

從現在開始

?萬獸之王?

動物們

貓頭鷹

叫苦連天

袋 鼠

直 搖 頭

小猴子

歡

呼 教學反思：

識字六

一、課型：新授課

二、教學目標： 初步認識9個生字。2 正確，較流利地朗讀課文。3 初步感知詞語的反義關系。

三、教學重點：正確，較流利地朗讀課文。

四、教學難點：初步感知詞語的反義關系。

五、教學方法：小組合作學習，討論交流

六、教學準備：多媒體課件

七、教學課時：1課時

八、教學過程：

（一）談話引入

1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的例子。2、引導歸納，談話導入

（二）朗讀課文 1、初讀感知

（1）自讀課文，圈出生字學一學

（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。

正音，評議（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點 2、再讀入情

（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽

（2）播放歌曲《愛的奉獻》。

（3）講講身邊助人為樂的人和事。

（4）朗讀單元引言

（三）指導認字

1、小黑板出示相關詞語，認讀正音 2、小組自學要求認識的字

3、交流識字經驗，發現識字方法

（四）熟讀課文，鞏固識字 用自己喜歡的方式誦讀課文。1、同桌讀

2、自由選擇伙伴讀 3、讀給伙伴聽 4、自己小聲讀

邊讀邊品位課文的思想和韻味

（五）指導寫字

1、結合范寫，觀察字形

2、書空，描紅，臨寫

3、展示，評議，提高

（六）擴展活動 收集反義詞，試著組成幾句對子。

板書設計

識字六 美——丑

愛——恨

真誠——虛假

教學反思：

22、窗前的氣球

一、課型：新授課

二、教學目標：

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

5、能用?可愛的??高興地?造句。

三、教學重點：能正確、流利地朗讀課文。感受同學之間的友愛，學會關心同學

四、教學難點：能用?可愛的??高興地?造句。

五、教學方法：讀中悟情，讀中感悟

六、教學準備：課件

七、課時安排：2課時

八、教學過程

第一課時

一、導入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用?□?勾出要求認識的生字。

2、認記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫?？?

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

10、齊讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事？

二、學習寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。

4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

三、完成課后練習。

1、出示小黑板，上有課后題?讀讀寫寫?。

2、讀句子，將?可愛的??高興地?作比較：?的??地?讀音相同，字不一樣，?的?后跟的一般是東西，?地?后跟的一般是動作。

3、請學生用?可愛的??高興地?說句子、寫句子。

四、拓展訓練。

課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。

板書設計

窗前的氣球

米沙

科利亞

看望同學

靜靜地 呆呆地

可愛的……

高興的……

教學反思：

23、假如

一、課型：新授課

二、教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

三、教學重點：通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。

四、教學難點：?假如我有一枝馬良的神筆?的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

五、教學方法：情境教學 情感朗讀

六、教學準備：生字卡片、多媒體課件。

七、課時安排：兩課時

八、教學過程：

第一課時

一、欣賞動畫，導入課題。

1、談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）

4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、齊讀課文。

3、指名學生讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

四、復習要寫的字，指導書寫

1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示

4、評議學生的寫字。

第二課時

一、復習舊知，引入新課

1、認讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？

3、分組學習

A、課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學。

5、交流自學情況

6、感悟句子

A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習?讀讀說說?。）（課件出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：?假如我有一枝馬良的神筆。?這句話在課文中出現幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴展活動

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發揮想象。?假如你有一支馬良的神筆。?寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。板書設計：

太陽

23、假如 畫 谷粒

一雙好腿 ……

教學反思：

24、日記兩則

一、課型：新授課

二、教學目標

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。

4.懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。

三、教學重點：規范寫日記的格式。

四、教學難點：懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。

五、教學方法：歸納總結 觀察比較

六、教學準備：生字卡片、多媒體課件。

七、課時安排：兩課時

八、教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、課件出示：作文和日記

2、小組討論

3、指名說，其他學生補充。

4、小結

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，想一想，?我?做了一個什么夢？夢想成真了嗎？指名答，教師板書。

2、學生小組分工讀，教師指名讀。教師指導：?我?的夢想沒有實現，要把?我?不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。

3、?我?為什么怪媽媽小氣呢？

4、教師指名讀，學生分組讀或齊讀第一則日記。

三、再讀課文，認識生字。

（常規讀文識字法）

1、請學生當?小老師?帶讀生字，教師正音。

2、教師指名讀，學生開火車讀。

3、小組內交流記字方法。

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導。

1、鞏固13 個生字。

2、指導書寫8個字。

第二課時

一、復習導入。

二、自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發現。

2、把自己的發現與感悟，與小組同學交流。

3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。

（引導學生從以下方面匯報

1、?我?做了什么夢？夢想成真了嗎？

2、?我?的夢沒實現的心情讀出來。

3、引導體會二則日記，?我?的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規范日記寫法。

2、指導學生按正確格式寫日記。

3、組織學生準備展示自己的日記。板書設計

日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）

（生氣）

（高興）

教學反思：

古詩兩首

一、課型：新授課

二、教學目標：

1、學習第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字

2、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感

3、懂得要熱愛家鄉。

三、教學重點：學習第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字，有感情的朗讀課文，背誦課文，四、教學難點：體會詩中的真情實感，懂得要熱愛家鄉。

五、教學方法：小組合作、探究

六、教學準備：生字卡片、多媒體課件。

七、課時安排：兩課時

八、教學過程：

第一課時

（一）創設情景引入

1、出示課文插圖，簡述圖意

2、揭示課題。

3、播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟

1、自由讀課文，讀準字音，讀通詩句

2、同桌互相讀，互評

3、質疑，同學互答

（三）熟讀成誦，入情入境

1、范讀，模仿朗讀

2、多種形式讀，讀出感情

3、配樂練習讀

4、談談你讀后的感受

5、多種形式讀，評議

6、試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認讀生字，指導書寫

1、集體認讀生字，游戲形式鞏固

2、出示要寫的字

觀察交流指導練習

（五）拓展練習

?我?回到了故鄉，見到了親人會說些什么？

第二課時

（一）創設情景導入

1、出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？詩人離開時的心情怎樣 ？

2、揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1、借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句

2、學習要認的字 指名讀，開火車讀

3、同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境

1、試著按節奏讀，指名讀

2、有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情

3、站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受

4、多種形式朗讀

5、自由背誦，自我表現背誦

（四）書寫指導

1、出示要寫的字，認讀

2、指名讀，說說識計方法

3、范寫臨摹

4、練習寫字

（五）拓展活動

誦讀表演

板書設計： 回鄉偶書 贈汪倫

少小／離家/老大回，李白／乘舟／將欲行，鄉音／無改/鬢毛衰。忽聞／岸上／踏歌聲。

兒童/相見/不相識，桃花潭／水／深千尺，笑問／客從/何處來。不及／汪倫／送我情

教學反思：

第二篇：二年級上冊語文教案 (6)

《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。

在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。其中我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受,看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解，回顧了全文，省去學生在后面的練習中學習成語的時間。

第三篇：二年級上冊識字6教案

教學設計

識字6

鄭州市金水區黃河路第一小學

郭偉杰

教材分析：

蘇教版小學語文教材第三冊的《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學目標：

1、認識本課3個生字，練習寫“塞”“驕”“島”。

2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課詞語。

3、了解祖國各地的優美景色，體會祖國地域遼闊，有感情地朗讀韻文。教學重難點：

了解祖國各地的風情，認識本課生字，能按筆順正確書寫，能按字的結構把字寫端正、美觀。教學過程：

一、創設情境，導入新課（2分鐘）

今天，老師給大家帶來一幅圖，你們看這是什么嗎？（出示中國地圖）我們的祖國是一個幅員遼闊的國家，陸地面積約960萬平方公里，是世界上國土面積最大的三個國家之一，這節課我們就一起來學習《識字6》，去領略祖國各地美麗的風光。

二、初讀詞串（3分鐘）

1、打開書第78頁，自讀詞串，要求：讀準字音，把生字多讀兩遍。

2、誰來讀給大家聽？指名讀，其他學生評價后再指名讀。

三、旅行欣賞，讀好詞串

1、能自己再讀讀詞串嗎?比比哪位同學最細心，看出詞串給我們介紹了哪幾個地方?（指明塞北、江南、海島、高原在地圖上的大概位置）（3分鐘）

塞北：在我國長城以北的地區，包括內蒙古自治區、甘肅省以及寧夏自治區北部。

江南：指長江以南的地區，包括安徽省、江西省和浙江省的部分地區。海島：指海洋中的島嶼，比如:海南島、臺灣島、南沙群島、西沙群島等。高原：在我國西部有非常有名的青藏高原、黃土高原、云貴高原。那里海拔達1000米以上，面積廣大，地形開闊。

2、咱們的“快樂小火車”開來了！他要帶著我們去這些地方看看呢！

3、首先我們來到了旅游第一站——出示書上的塞北圖（6分鐘）

（1）讀小火車上詞串。

（2）欣賞關于塞北風光的圖片，在塞北遼闊的草原上，有成群的牛羊、駿馬，它們有時悠閑地在草原上散步、吃草；有時迎著塞上的秋風縱情奔馳。說說自己的感受。

（3）帶著自己的感受，我們再來讀讀詞串吧。（指名讀第一行詞串）

（4）你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？我們看看誰說的好，能贏得大家的掌聲。

（5）這里面有一個生字是—“塞”，說說你有什么好辦法記住這個字。

4、同學們識字的辦法真多（真不錯）。作為獎勵，請大家乘坐快樂火車繼續向前開——（4分鐘）

（1）展示圖片：（最后定格在書上圖畫，帶小火車那個）。剛才，我們游覽的是哪里？

（2）粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南的春天。喜歡江南嗎？一起來讀一讀。

（3）補充句子。

我們來到美麗的水鄉（），那里下著蒙蒙的（），山坡上的（）悄悄的開放了。真美麗啊！

5、到過了遼闊的塞北草原，走過了春雨綿綿的江南水鄉，下一站，我們將前往驕陽似火的——海島！（8分鐘）

（1）我們先來領略一下海島風光。（播放海島風光）

（2）通過觀賞海島風光，你們能說說海島的特點嗎？（熱）課文中就有個詞說了海島的太陽非常厲害，你們能找出來嗎？（出示：驕陽）

（3）雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物不怕熱，成為海島獨特的象征，這就是——

師：椰樹長的很高大，很茂密，假如你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了！在這美麗的海島上，你最想干什么呢？

看來你們的心已經被美麗的海島深深吸引了，誰來讀讀這行詞串？（4）在這行詞串中包含了兩個生字——驕、島。先和同桌說說你是怎么記住它們的。

誰愿意向全班同學介紹自己的識字方法？

6、同學們，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！（4分鐘）

（1）欣賞高原風光。（2）指讀詞串，你們有什么問題嗎？

（3）（出示牦牛圖片）師介紹：牦牛全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”，在冰冷的高原上，它一點也不怕冷，非常了不起！

（4）我們走進冰雪覆蓋的高原，熟悉了不怕嚴寒的牦牛，讓我們一起來補充句子。

一頭頭健壯的（）在（）覆蓋的（）上運送貨物。

四、朗讀總結。（3分鐘）

剛才我們乘著“快樂小火車”到祖國遼闊的塞北草原、風景秀美的江南、炎炎夏日下的海島和冰雪覆蓋的高原游覽了一番，欣賞到了祖國各地的美景。此時此刻，你想說些什么呢？

我們的祖國這么美麗，作為中國人我們應該感到自豪才對，帶著這種自豪的心情，我們再來讀讀整篇詞串吧。（齊讀——指讀——齊讀）

讓我們閉上眼睛，自己試著把詞串的內容背出來，邊背邊想象畫面，將祖國的美景記在心中。

同桌互相背一背。

齊背詞串。（至此爭取30分鐘以內講完，最多33分鐘）

五、指導書寫（7分鐘的時間）

1、隨著《一閃一閃亮晶晶》的歌曲做律動。

2、指導書寫。

塞——（1）寶蓋頭的鉤要寫得輕巧。（2）中間部分的第二筆橫在橫中線上，中間部分的第二筆豎要寫在豎中線上。（3）撇和捺要寫得舒展。（4）下邊土字的豎要寫在豎中線上。驕——因為右邊“喬”字的第三筆撇要寫在豎中線上，所以“馬字旁”要靠左些，寫得瘦一點；第二筆豎折折鉤的折要寫在橫中線上。右邊喬字起筆靠上（因為它的捺腳寫在橫中線上），的第三筆撇要寫在豎中線上，在豎中線上寫豎撇，最后一筆豎，要寫得和馬字的鉤一樣長。

島——豎中線起筆寫短撇，橫折鉤寫在橫中線上，豎折折鉤要寫得飽滿，對著豎折折鉤處寫山的第一筆短豎，豎折稍微左出一些，最后一筆豎寫在豎中線上。要寫得短而有力。

每個字學生寫幾遍看時間而定。若寫完還有時間，可以利用展示臺將寫得好的作業進行展示。

學生書寫的時候，注意提醒學生的寫字姿勢，對寫字姿勢好的學生提出表揚。

六、布置作業：

選擇詞串中你喜歡的詞語寫幾句通順的話。

第四篇：二年級上冊《識字6》教案

二年級上冊《識字6》教案

一、教學目標

認識九個生字，會寫六個生字；正確、較流利地朗讀課文；初步感知詞語的反義關系。

二、教學過程

（一）游戲引入

1.師：同學們愿意和老師玩一玩游戲嗎？老師說一個詞，請你們做出與老師說的詞的意思相反的詞，要是能加上動作，那就更好了。（上-下、左-右、前-后、開-關）

2.師：同學們的反應真快，今天我們將要學習一首特別的對子歌，里面也藏著許多的反義詞。【板書課題，齊讀課題《識字6》】

【輕松的游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。復習學過的反義詞，可為新課作鋪墊。】

（二）進入新課

1.師：現在請同學們翻開課本103頁，用你喜歡的方式來讀課文，在讀之前，老師先問你們，遇到不會讀的字怎么辦？（借助拼音、查字典、問同學、問老師）

師：下面自己讀自己的，自由讀吧。遇到難讀的字借助課文中的生字樹葉多讀幾遍。

2.教師檢查學生自由讀的情況，要求把課文讀準確、讀流利。（1）老師范讀。（2）小組合作讀。（3）齊讀。

師：好了，請把課本放好，同學們都能準確的讀出課文了，那現在老師來考考你們生字學得怎么樣。

【初讀，可以讓學生整體感知課文。讓學生通過不同的朗讀方式朗讀課文，教師可以糾正讀音】 3.學習文中的生字。

（1）讓學生把課文中的要認識的生字找出來。（2）教師指名讀，學生跟讀。

師：老師摘掉了這些字的拼音小帽，你們還會讀嗎？快快讀出來。

（3）去掉拼音，學生搶讀。（課件出示課文生字。）師：同學們學生字學得很認真。那老師現在把這些字請下來，你們還能跟它們正確打打招呼嗎？

4.出示文中生字的卡片，學生搶讀、開火車讀。（丑、永、饑、飽、貧、富）

5.學習重點生字、組詞并用詞語說一句話。

師：剛才我們認識了好多生字寶寶，現在老師把他們的媽媽也請來了，看！

（1）學習“丑”字.出示“丑”的古體字：

師：這是“丑”字的媽媽，但是這種字體不好寫，所以后來慢慢的變成了我們現在學的“丑”字。教師點撥：“丑”字作為獨體字，它的最后一筆要長，下筆的地方要回一下筆。學生組詞并運用詞語來說一句話。

(觀察田字格里“丑”字的書寫格式，說說書寫時應注意些什么，在生字本上試著寫一寫)師：老師剛才看了一下，坐姿端正的同學寫出來的字都很標準，現在老師想跟你們分享一下老師記住這個字的小秘訣：（出示女巫圖片）這個“丑”字就像女巫的手一樣，很難看，那就是···（生答：丑）記住了嗎？真棒，現在我們繼續幫一幫第二位媽媽找寶寶吧。

（2）學習“永”字。

出示古體字

師：這也是我們今天要寫的字，猜猜它是誰的媽媽？ 生：····

師：（出示“水流”圖片，）圖片里的水一直流，不停的流，好像永遠都流不完一樣，這就是我們的“永”字。

教師點撥：“永”字表示水流的意思，象征水長流。“永” 字也是一個獨體字，書寫要注意撇捺的舒展。(觀察田字格里“永”字的書寫格式，說說書寫時應注意些什么，在生字本上試著寫一寫)師：同學們，剛才老師用了象形字來記住了“丑” 和“永”字，你們可以用你們的方法，想幾個妙招來把生字記一記？想一想，我們知道的記字方法有哪些？（加一加、減一減、換一換）同學們的辦法可真多，下面請你們開動腦筋想一想你能用什么巧辦法來記住這個字？小組進行討論討論。（3）學習“貧”字。

教師出示古體字：

（學生小組討論，并個別回答討論結果。）生1：貧字是由分字和貝字組成。（真棒，你發現了字跟字的組合方法）

生2：不能把上面的分字寫成今字了。（你觀察得很細心）

教師點撥：這個字的字形與字義結合得較明顯，表示把錢分完了，就是“貧”字的字義了。

(觀察田字格里“貧”字的書寫格式，說說書寫時應注意些什么，在生字本上試著寫一寫)學生到白板展示“貧”字的書寫，同學點評。師：同學們學得真快，那老師再給一個復雜一點的字，這個字我們又該怎么記呢？同桌討論。（4）學習“富”

教師出示古體字：

生1：這個字是上下結構（很好，你會用字的結構來記生字了）

生2：把寶蓋頭換成衣字旁就變成了福字（換一換的方法你一學就會）

教師點撥： “宀”表示房屋。“富”字可以這么記：這個家里，每一個人都有一塊田。

(觀察田字格里“富”字的書寫格式，說說書寫時應注意些什么，在生字本上試著寫一寫)學生到白板展示“富”字的書寫，同學點評。師：同學們認真寫出來的字越來越好了，看來同學們都掌握了這種學習的方法。那我們一起把剩下的兩個字一起學一學吧，（5）學習“饑”、“飽”字。

師：“饑”字和“飽”字都是我們最熟悉的字，都是“食字旁”，那我們該怎么記呢？

生1：饑字把食字旁換成木字旁就變成飛機的機（換一換的方法用得越來越好了）

生2：飽字把食字旁換成提手旁就是抱住的抱（方法用多了，我們就熟能生巧了）(觀察田字格里“饑”“飽”字的書寫格式，說說書寫時應注意些什么，在生字本上試著寫一寫)5.游戲闖關，鞏固生字。

師：小朋友們剛才認識了許多生字朋友，現在它們想請你們闖闖關，考考你們，你們敢接受挑戰嗎？

（1）“魔法變變變”——把生字“貧、富、饑”變一變，并用新字組詞（加一加、減一減、換一換）。

師：第一關只是給你們練練手，第二關就難了，還敢嗎？（2）超級比一比----請用以下形近字組詞：“很、恨”，“福、富”，“模、漠”。

師：恭喜你們順利過了關，真棒！相信寫字也難不倒你們，課后做一做練習，鞏固鞏固。

[低年級學生最喜歡游戲了，闖關游戲，可以幫助學生及時鞏固生字的認識及運用，進一步理解表義作用。在輕松的游戲中，枯燥的識字、辨字練習也變得生動起來。]

（三）作業設計

1.完成本課生字的書寫。

2.找找生活中的反義詞，跟小伙伴們說一說。

第五篇：5單元教案(6上)

第五單元課文備課

一、單元學習內容

魯迅是我國偉大的文學家、思想家和革命家，深受人民的愛戴和稱贊。他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學、民主、獨立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮數的黑暗進行毫不妥協地批判；他堅持社會主義的立場，為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義。他是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家。作為21世紀的小主人，我們有太多的理由需要走進魯迅先生。

本單元選編的四篇課文，《少年閏土》是魯迅先生對自己小時候生活的回憶。《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》是人們對魯迅先生的回憶及贊揚。每一篇文章都是那樣深深地吸引著我們，讓我們靜靜地讀，細細地想，走進魯迅先生崇高的精神世界。

二、單元學習目標：

1、學習本單元的生字、新詞，會寫19個生字。

2、學習描寫人物的多種方法。有的抓住外貌、語言、動作的描寫表現人物的特點；有的采用倒敘的寫法，一開始就把所要寫的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序刻畫人物形象；有的運用以小見大的方法，通過微不足道的小事體現魯迅先生的偉大品格；有的運用對比，抒發對魯迅先生的贊美和懷念，飽含深刻的哲理。3、4篇課文以“初識魯迅”為專題編排，可搜集與魯迅相關的資料。

4、根據收集的資料，聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。

5、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多，關懷進步青年的崇高品質。

三、單元學習目標：

1、學習抓住人物外貌、語言、動作、神態的描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅的高尚品格。

四、單元學法提示：

1、本組課文以是“初識魯迅”為專題編排的，同學們首先應該多方面搜集與魯迅有關的資料，如魯迅逝世前后的一些情況介紹，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。為更好的學習本組課文做準備。

2、閱讀課文時，運用自己具備的理解能力，先整體把握課文的主要內容，知道課文寫了什么。

3、抓住課文中語言、動作、外貌的描寫，把你認為含義深刻的句子畫出來，認真體會感受閏土的特點及魯迅先生的高尚品格。

4、認真學習每篇文章的寫作方法。

五、單元課時安排：

兩篇講讀課文可以安排5課時，兩篇閱讀課文安排3課時，口語交際、習作練習安排3課時，共計11課時。

17、少年閏土 教學目標：

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。教學重點：

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學難點：

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學時間：3課時 教學預設： 第一課時

一、談話導入

1、談話樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里......用圈子將他套住了”一句 板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點 板書：年少健康天真活潑

五、指導課后思考·練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先后順序說一說

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚 作業設計：

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

第二課時

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學生暢談

適時板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀......讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。（1）學生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示（1）再次體會感情

（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】

3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）板書：“我”盼望

五、引導學生學習體會人物的語言

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候......只是無端地......”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我'知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的”我“呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答： 師

生 閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥

而”我“卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

而”我“不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經歷

而”我“不知道西瓜還有這樣危險的經歷 閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而”我“聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①”我往常的朋友“是些什么樣的人？（富家子弟）②”只看見院子里高墻上的四角的天空“是什么意思？（”我“和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了”我“怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學習”分別“部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子”我“很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，”我“和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象”我“和閏土是得怎樣告別的，再說一說。作業設計：

1、模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌，寫在作文練習本上。

2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。板書設計：

課堂練習：

1、多音字注音組詞 空（）（）正（）（）盡（）（）行（）（）圈（）（）佛（）（）

2、比一比，組詞語.鈕（）傅（）廚（）胯（）扭（）縛（）櫥（）跨（）租（）竄（）蓄（）謂（）祖（）串（）畜（）猬（）教學反思：

18我的伯父魯迅先生 第一課時 教學目標：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。3．通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

教學難點：獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。教學預設：

（一）談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預習

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽 2．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆嚼：20筆

奧：注意上部嗽：注意右邊冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜 4．通過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認真讀課文，完成下面的練習

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭

3．與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？ 4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：”父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？“你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：”他為別人想得多，為自己想得少。“魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）

作業設計：1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時 教學目標：

1．理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。教學重點：體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。教學難點：初步練習概括文章的中心思想。教學預設：

（一）導入新課

上節課我們學習了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關心青少年

小結學習方法：讀書找疑--互相質疑--合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和”我“談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①”碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“②”四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？“③”恍然大悟“。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，”黑洞洞“指什么，”碰壁“又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了（恍然大悟）4．小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和”爸爸“救助車夫的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

抓住”飽經風霜“"扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，--指名讀）適當的地方老師范讀指導。

（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

（六）總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人” 作業設計：

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。板書設計：

課堂練習：

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞 深奧（）（）枯瘦（）（）詳細（）（）慈祥（）（）愛戴（）（）驚異（）（）

2、成語填空

囫（）吞（）張（）李（）（）經風（）北風（）（）然大（）一目（）行一知（）解（）痛哭

3、根據課文內容填空

⑴《我的伯父魯迅先生》寫了四個小故事，可用四個小標題表示： ①②③④

⑵伯父之所以得到那么多人的愛戴是因為：

教學反思： 19*一面 教學目標：

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學重點：

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。教學難點：

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備：

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學時間：一課時 教學預設：

一、談話引入

同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！” 為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）

6、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？ 學生反饋交流

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望......這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。作業設計：

搜集魯迅關心青年成長的故事。板書設計：

課堂練習：

1、給加點字選擇正確注音

地窖（jiào yáo）摩挲（suō shā）頹唐（tū tuī）熏黑（xūn xiōnɡ）虐待（lüa nüa）赫然（ha chì）抖擻（shù sǒu）憎惡（zēnɡ zanɡ）

2、根據課文內容填空

課文緊扣“

”字，次寫到魯迅的外貌：的臉，的頭發，的胡須，從中我們可以感受到魯迅的崇高品質和的性格。教學反思： 20*有的人 教學目標：

1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學重點：

培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。教學難點：了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學時間：一課時

教學預設：

一、談話導入

通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？ 這樣一個偉大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。

二、初讀體會

1、自讀課文，讀熟讀通順。你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）

2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：

A、詩歌前四節中每節有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？

B、首節兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？前面的“活”指人活著，后面的“活”指精神活著。前面 “死”是指精神死了，后面 “死”是指人死了。

C、第二小節與第五小節有怎樣的聯系？第三小節與第六小節有怎樣的聯系？第四小節與第七小節有怎樣的聯系？

三、聽錄音，朗讀

1、請同學們聽錄音。

2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？

（感情處理得比較好語速把握恰當

語氣語調抑揚頓挫

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

讀出了對前者的恨，對后者的愛......）

請同學們自由朗讀這首詩，根據你對詩歌的理解，設計朗讀。

3、我們齊讀這首詩。

要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內容。

下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學們如果能夠引述課外在網上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。討論、合作、交流。

A以鮮明的對比，評價世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同命運呢？（1）理解課文第二小節與第五小節

化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。

（2）理解課文第三小節與第六小節 【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

D比人生觀，比價值觀：學習第四小節與第七小節

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

四、有感情背誦

毛澤東曾經這樣評價魯迅先生：

“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。” 一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。作業設計：

詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。互相交流

讓我們看看集體的智慧能產生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。（同學或老師評點）板書設計：

課堂練習：

1、“情愿做野草 , 等著地下的火燒”這句詩表明魯迅先生的態度是（）

A.對舊社會黑暗勢力的反抗.B.對國民黨反動派的無比憤恨.C.盼望舊社會徹底消亡.D.情愿把自己的一切貢獻給人民大眾的事業.2、“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”對這節詩的內容理解不正確的是（）

A.第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

B.第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。C.概括了兩種人生的不同價值。D.說明人總逃脫不了死的結局。

3、判斷下列說法正誤 , 正確的畫“√” , 錯誤的畫“×”。

①《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神，全詩運用了對比的手法。（）

②“有的人情愿作野草，等著地下的火燒。”這里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野草》（）③詩歌按表達方式可分為抒情詩和敘事詩，《有的人》屬抒情詩。（）教學反思：

口語交際·習作五 教學目標：

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。教學準備：多媒體課件。教學預設：

第一課時口語交際 談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。聯系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發生了什么事？ 你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學習

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。全課總結。

第二課時習作指導 創設情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船......同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？ 各抒己見，發散思維

1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作 課件出示：習作一

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船......以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。從以上內容中選擇一個，完成習作。

學生習作，教師指導 第三課時習作講評 明確要求

課件出示作文批改要求和重點： 內容敘述得是否具體； 語言表達是否規范流暢； 書寫是否工整美觀； 結構是否比較嚴謹； 是否有創意； 是否切題。范文引路

課件出示一篇中等水平的學生習作。學生快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優美語句。

課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。作者談收獲。課堂總結 回顧·拓展五 教學目標：

1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教學預設： 交流平臺

1、談談心目中的魯迅

（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學習。（4）匯報交流，師生評議。（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。

（1）學生讀教材中的內容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法： 聯系上下文。聯系生活實際。結合時代背景。展開豐富聯想。......師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。日積月累 過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

1、學生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。空耗：白白地消耗。無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。（山東濰坊外國語學校王淑蘭山東安丘實驗小學王曉麗）1