第一篇：二年級上冊語文第5單元

胖莊小學教學設計

第五單元 識

字[教學目標]

1、指導學生認識“團、量”等 12 個生字，會寫“誰、怕”等 6 個字。

2、指導學生朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，并試著背誦。

3、培養學生收集謎語和自編謎語的興趣。[重點難點]

1、教學重點：

（1）指導學生認識 12 個生字。會寫 6 個生字。（2）培養收集謎語和自編謎語的興趣。

2、教學難點：指導學生朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、情境導入

1、小朋友都愛猜謎語，小朋友也愛讀謎語，小朋友還喜歡編謎語。這節課，我們就先來猜一猜謎語，既開動了腦筋，還能在猜謎語的過程中認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心學好嗎？

2、怎樣猜謎語？先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏”，聽后說說，猜謎語有哪些竅門？

二、自學生字

學生在組長帶領下，用學過的方法自學生字，教師指導學習。同學們有的用“換偏旁法”識字，有的用“減偏旁法”識字，有的用“比較象形字法”識字。利用拼音，組詞識字等。

三、交流展示

各組展示自己的方法及學會的字，并組詞，其他組同學補充。但要強調匯報不同的方法，學不同的字，如果學生沒能匯報某個字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會兒讀課文時要仔細看。（通過多種識字方法，激發學生識字興趣。）

四、學習謎語

1、初讀第一則謎語，把剛學過的字圈出來，多練幾遍。

2、同桌合作學習第一則謎語，說出謎底，并說一說你怎么猜出來的。（通過說謎底及猜想過程，培養學生思維的邏輯性。）

3、找好朋友上臺表演，先分說，再齊說，鼓勵帶動作。

4、教師板書“團結、力量、誰”再次認讀。

5、指導寫字（前 3 個字）

指導一個大家認為難寫的字，讓學生說筆順，并試寫出另外兩個字。

6、比一比：看誰能把第一則謎語背下來？

五、總結回顧

課件展示本課所學的 12 個生字，同桌合作讀，并分別組詞。

六、課后作業 查找或編寫字謎。

七、板書設計

識

字誰

量

跟

團結

力量

誰 練習設計：

1、比一比，再組詞。

拍（）

很（）

最（）令（）怕（）

跟（）

量（）今（）２、連一連，組成新字。

禾

口

干

蟲

穴

火

王

雨 走

日

十禾

馬

工

田

里 第二課時

一、復習導入

（大屏幕展示12朵美麗的花，環抱著12個生字）比一比，誰認得多。

二、學習新課

1．自讀第2則謎語；和同桌共讀并交流謎底，能解釋給同桌聽就更好了。

2．匯報學習成果。

形式多樣，可熟讀成誦，可找好朋友讀，同學們拍手齊讀，丟開書本背誦。

3．自學第3則謎語。

在組長帶領下，先熟讀，然后逐句討論，最后猜字，并練習背誦。4．匯報自學成果

教師恰當引導，并板書四個偏旁，及加偏旁的四個字。

三、指導書寫

1．指名到黑板上書寫“誰、怕、跟”，師生互評。

2．指導寫“量、最”。“量、最”上邊的日要寫扁些，日下的橫要長。重點指導書寫“最”字。

四、復習鞏固

1．復習12個生字，各組一個詞或幾個詞給同桌聽。

2．小組內練習聽寫本課“我會寫”中的6個字，寫后互相訂正。3．個人自薦展示讀謎語。

五、拓展延伸

1．師生互動，出謎、猜謎，（發散思維）。2．練習背謎語，能背幾則背幾則。

六、作業

繼續收集謎語，或自編謎語，準備猜謎活動。教學反思：

胖莊小學教學設計

18、四個太陽

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學課時：兩課時 第一課時

一、導入：

1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

2、強調：“因”字是先里頭后封口。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

第二課時

一、導入：

1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。”

2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

二、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

三、指導寫字

1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3、學生自已練習寫。

四、實踐活動：

1、想象畫：太陽與未來世界的關系。

2、交流作品。

板書設計：

綠色的太陽

金色的太陽

18、四個太陽

紅色的太陽

彩色的太陽

練習設計：

一、快來寫一寫，看誰寫得好

二、請你給四個季節的太陽涂上不同的顏色，再說說你為什么這樣涂呢？

教學反思:

胖莊小學教學設計

烏鴉喝水

[教學目標]

1、指導學生認識“烏、鴉”等 9 個生字，會寫“可、石”等 6 個字，能用“漸漸”說一句話。

2、指導學生正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦筋的良好習慣。[重點難點]

1、教學重點：指導學生識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

2、教學難點：引導學生理解烏鴉為什么能喝到水。[課時安排] 2 課時 [教學過程] 第一課時

一、激趣導入

1、小朋友，你們認識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）看看烏鴉長得是什么樣子的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個有關烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）

2、認讀生字：“烏”“鴉”，指導學生利用象形字、形聲字的方法記憶

生字。

二、初步感知

1、自由讀課文，圈出生字、生詞注意讀音。

2、思考：這篇課文講了一個什么故事？ 出示，放大的課文插圖。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思。（小組討論，用自己的話談一談，小組匯報，師生共評。）

3、出示生字卡片：同學們，看，生字寶寶來了，誰愿意和它們交朋友，再把它們介紹給大家？（指名認讀生字）

4、說一說你是怎么記住這些生字寶寶的。（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。用辨別形近字的方法也可以識別“渴”和“喝”。）

5、誰能用這些字組詞？（給生字組詞，學生評議。）

6、寫字指導。

（1）同學們想一想我們以前學過的筆順規則有哪些？（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

（此環節設計旨在培養孩子良好的寫字習慣。）

（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時要按先左后右的筆順來寫？（法、找、許）

（3）“法、找、許”這 3 個字都是什么結構的字？（左右結構）（4）“可、不、辦”這 3 個字又應該怎樣寫呢？（小組討論、匯報、教師示范。）

三、書寫練習

1、請同學們把這些生字寶寶在田字格中正確地書寫出來。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”。）

2、播放輕音樂，營造輕松的學習氛圍。

四、課后作業 認讀生字，朗讀課文。第二課時

一、激趣導入

1、同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎？（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

2、《烏鴉喝水》這篇文章給我們講了一個怎樣的故事呢？你們想知道烏鴉為什么能喝到水嗎？好，我們繼續學習課文。

二、深入感悟

1、出示課文第一幅插圖。（小組觀察、討論）

2、邊看邊想：我們在口渴的時候心情是怎樣的？（小組討論交流、匯報、師生評議。）

3、那么這一部分應怎樣讀呢？（分組練讀）

4、烏鴉喝不到水又是怎么辦的呢？（思考、同桌交流、匯報）

5、想一想烏鴉會想出什么辦法呢？它又是怎樣想出來的呢？（思考、小組討論、全班交流）

6、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想辦法的。

7、觀察課文第二幅插圖。

8、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，瓶子里的水是怎樣升高的？（用課文上的話說）能用你們的小實驗讓老師心服口服嗎？（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。）（這部分設計不僅讓同學們間接地了解了課文內容，還讓同學們認識到動手實踐的重要性。）

9、誰能用“漸漸”說一句話？（造句練習、師生共評。）

10、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再小組間練習，師生評議。）

11、出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了？如果只有大石子可不可以？只有幾個小石子又可不可以？為什么？你還有什么不同的想法？（小組討論、匯報。）

12、那么小烏鴉最后有沒有喝到瓶子里的水呢？（小組閱讀自學第三自然段。）

三、指導背誦

1、同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣？你喜歡它哪一點？（小組交流、匯報、師生共評。）

2、引導學生把烏鴉喝水的故事講給大家聽一聽？（學生自由背誦，教師巡視、指導。）

四、課后小結

同學們，通過本節課的學習，你們有什么收獲？感覺如何？（暢談收獲與感受）

五、課后作業

把故事講給爸爸媽媽聽。

六、板書設計

19、烏鴉喝水

口渴了 想辦法找水 喝到水 練習設計：

一、引導學生充分理解，充分感知

1、組織學生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

2、烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

3、烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎上，請一學生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經過。

二、啟發學生大膽想象，大膽創作

1、烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

2、你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？ 教學反思：

胖莊小學教學設計

司馬光

[教學目標]

1、指導學生認識“司、假”等 13 個生字，會寫“別、到”等 6 個字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3、指導學生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。[重點難點]

1、教學重點：

（1）指導學生認識生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導學生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

2、教學難點：引導學生學習司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，找到解決問題的好辦法。[課時安排] 2 課時 [教學過程] 第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、小朋友，你們知道司馬光嗎？你們對他了解多少，能對大家說一說嗎？

（學生根據課前收集的材料說一說。）

2、（出示司馬光人物頭像）教師介紹：司馬光是 900 多年前一位很

有學問的人。他復姓司馬，單名光，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一個司馬光小時候的故事。（板書課題：司馬光）

二、初讀課文，整體感知

1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

2、提問：課文講了司馬光小時候的什么事？

3、學生自由讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）畫出帶有生字的詞語，讀一讀。（3）標出課文有幾個小節。

4、教師檢查讀文情況。（1）出示詞語，指名認讀。

（2）出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。（3）分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內容

1、學習課文第一自然段。（1）引讀第一自然段。（2）讀了這句話你知道了什么？

（3）“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？（出示課文插圖，學生看圖回答。）

2、學習課文第二自然段：（1）自讀，標一標有幾句話。（2）指名讀，想一想：他是誰？

（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？ 他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）讀這一段第二句話，把誰在什么地方做什么事讀清楚。（學生自由讀。）

（此環節設計旨在訓練學生的口語表達能力。）（5）花園里有什么？（自由讀）

（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（學生練讀、評讀。）

3、學習課文第三自然段。

（1）這時發生了一件什么事？學生自由讀第三自然段。（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的？什么叫“一不小心”？（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。（學生練讀、評讀。）

4、學習第四、五自然段。（反饋、交流、討論）

出示句子：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

（1）理解“都慌了”，指導讀詞。圈出表示動作的詞語。

（2）引讀，別的小朋友都慌了??，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。

（3）誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

（4）表演讀這句話。

（5）你能用“有的??有的??”來說話嗎？

5、誰畫了司馬光怎么做的句子？在句子中找出表示動作的詞，標出“△”。

（1）指導讀詞：“沒有慌”“使勁”。比較朗讀句子：（學生讀句子，比較異同。）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。板書：沒有慌

舉

使勁砸

（2）司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？（3）結果呢？

6、學習課文第六自然段。

（1）指名讀，小孩得救了，大家高興嗎？

（2）指導朗讀最后一句話。用輕松愉快的語氣讀一讀。

7、有感情地朗讀全文（自由讀，指名讀）

四、總結全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學到了什么？

2、如果當時你也在場，你會想什么辦法救人？

五、課后作業

1、朗讀課文。

2、將司馬光的故事講給小朋友聽。

第二課時

一、鞏固識字

1、問答對唱：學生分兩小隊，分站兩邊，老師進行指揮。先由教師唱“什么字豎心旁？誰猜對了誰就走。”唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“‘慌’字是個豎心旁，我猜對了我就走。”回答完畢回到座位。

2、說一說反義詞：教師說詞，學生舉反義詞卡片。

二、指導寫字

1、出示生字，引導學生觀察，找出規律。

2、教師范寫，學生觀察，練寫。

3、展示、評議。

三、背誦課文

1、指名看圖敘述故事。

2、同桌合作背誦。

3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4、指名背誦全文。

四、實踐活動

1、積累詞匯：

（1）找出課文中表示數量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語？（自由說）

（2）讀讀說說，看誰說的多？如：給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。（3）分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組詞最

多。

2、創新故事會：學生交流有關司馬光的故事。

六、板書設計 20 司

馬

光

小朋友

司馬光 慌了

沒有慌 哭 叫 喊 跑

舉 使勁砸 練習設計：

一、寫出下面各字的部首

1、候（）

2、孩（）

3、叫（4、別（）

5、光（）

6、滿（二、填空

1、＂友＂字共有（）筆，第三筆是（）。

2、＂候＂字共有（）筆，第三筆是（）。

3、＂哭＂字共有（）筆，最后一筆是（）。

4、＂朋＂字是（）結構，部首是（）。教學反思：））

胖莊小學教學設計

稱

象

[教學目標]

1、指導學生認識“稱、象”等 13 個生字，會寫“再、象”等 6 個字，能用“一邊??一邊??”說話。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、指導學生理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4、培養學生?好的讀書習慣和善于觀察、勤于動腦的良好品質。[重點難點]

1、教學重點：指導學生識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法及想出稱象辦法的原因。

2、教學難點：引導學生理解課攇內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟，及其原因。[課時安排] 2 譾時 [教學過程] 第一課時

一、激情引趣，導入新課

1、教師：厤時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒?曹沖和官員們一起去看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢？讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片。）

2、請同學們描轟大象的樣子。（注意培養學生觀察的順序和方法）

出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。”“象這么大，到底有多重呢？”

3、出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1、課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（指名讀，其他同學給他正音）

2、讀后說一說課文講了一個怎樣的故事。

三、細讀深究，突破難點

教師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候秤的圖片）這樣的秤怎樣稱象呢？

1、曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）

2、找出有關官員提出的稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報交流。

3、曹操聽了是什么態度呢？（顯示：曹操聽了直搖頭。品讀這句話，并練習用“直”說話。）

四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

1、教師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說的呢？（指名讀第四自然段）

2、曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？（讀書、畫序號、討論）師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

（1）這四句話里的第一句告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線？（用課件演示。讓一個學生指幻燈片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。

就沿著水面，在船舷上畫一條線。（學生一邊說，一邊用手指在幻燈片的船舷上畫線）

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問題，引導學生讀懂曹沖說的四句話中的第二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線位”“稱石頭”“石頭重量相加＝大象的重量”。

3、在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該學生演示這一句的內容。

4、小結：教師總結曹沖稱象的方法。

五、課外活動

同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎？

六、拓展延伸

1、請你寫幾句話夸夸曹沖。

2、用在課文中學到的辦法做一做實驗，并想一想我們現在還可以用

什么辦法稱出大象的體重。

3、把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

七、板書設計 21 稱

象 官員

曹沖

議論

上船

畫線

上岸

裝石頭

沉到線位

稱石頭 石頭重量相加＝大象的重量 第二課時

一、復習導入，訓練說話

上一節課，我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”“灑”“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

二、識記生字

1、請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。

2、出示小黑板，上面寫著：

義──議（議論）

管──官（官員）

槽──曹（姓曹）你──稱（稱象）

平──秤（大秤）引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

三、學寫生字

1、出示生字，組織學生進行觀看，說出自己認為難寫的、易錯的地方進行匯報。

2、重點指導：

“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫正；“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。

3、學生自己練寫，教師檢查，并單獨指導。

四、板書設計 21 稱

象 點

照

象

像

再

練習設計：

一、寫出下面字的形近字，再分別組詞。

____（）提（）線（）竿（）

稱（）____（）____（）____（）

____（）象（）塊（）

吹（）____（）____（）

二、在下面括號里填上適當的詞。

一（）秤

一（）大象

一（）大船

一（）線

一（）墻

一（）魚

一（）大樹

一（）柱子

一（）帽子

三、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。

（）石頭一共有多重，大象就有多重。

（）把大象趕到船 上，看船 身下沉多少，就沿著水面，在

船上畫一條線。

（）再把大象趕上岸，往船 上裝石頭。

（）等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。教學反思：

胖莊小學教學設計

語文園地五

[教學目標]

1、指導學生學會 6 個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母；會把自己的意思表達清楚。

2、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

3、引導學生學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。[重點難點] 引導學生發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。[課時安排] 4 課時 [教學過程] 第一課時

一、激趣導入

大屏幕出示圖像及生字，引導學生發現反義詞幫助識字。

（1）出示：長頸鹿、斑馬圖像，對比觀察，長頸鹿（），斑馬（）。引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

（2）出示：豬、猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探索發現

1、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別。（意義相反）

2、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎？（如：大—小、多—少、長—短等）教師及時表揚、鼓勵。

三、激趣識字

1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

2、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導并幫助有困難的同學。

四、游戲鞏固

1、摘果子游戲：在大樹上摘下你認識的果子，一邊拍手一邊說“我說高”，全班同學說：“我對矮”，把他們結成伙伴。依此類推。

2、看誰找得快：請兩名同學上臺，教師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

3、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎？最好用整句話表現出來。（教師及時表揚、鼓勵。）

4、你能運用其中的一組反義詞練習說幾句話嗎？

五、讀中感悟

1、大屏幕出示禮物盒，打開后是六個小禮包，依次打開：打水、打傘、打電話、打魚、打球、打個問號。（讀一個出示一個）

2、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎？（每個詞中都有“打”字）

3、誰能把每個詞中的“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發現一字多意。來源：新 課標第 一網

4、讀讀記記，學生“開火車”每人說一個帶“打”字的詞語。

5、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一學生做動作，一學生猜詞。

6、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。第二課時

一、設置情境，引導發現

1、大屏幕：一個動態的“ɑ”在玩耍，遇到一個動態的“A”，它們手拉手成了好朋友。

2、它們為什么能做成好朋友呢？（都是 ɑ）

3、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？ C c K k O o P p S s V v X x Z z

2、仔細看，哪些大小寫字母相近？

F f J j L l M m

N n T t Y y

3、剩下的是哪幾對大小寫字母？怎樣記住？

4、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

5、匯報自學成果，以小組為單位“開火車”讀大寫字母。

6、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

三、游戲鞏固

1、幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、D、E、F、H、M、N是小房子造型；ɑ、b、d、e、f、h、m、n是小動物造型。

2、“找朋友”游戲，教師把小寫字母卡片課前放到每個學生座位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

3、任選一個大寫字母，說一說它們像我們生活中的什么事物的形狀。

4、給“小動物”治病。

大屏幕出示大小寫字母站錯位置，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎？

五、游戲感悟

1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

3、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）？（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

1、帶著你的體會自由讀兒歌。

2、請同學自己試著讀。

3、師生共同正音，教師范讀。

4、指名讀，小組讀。

5、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

6、讀了兒歌說說自己知道了什么。

7、選自己最喜歡的一段背下來。第三課時

一：教學目標：

1、學會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規范的語言說出來。

2、培養學生與人交往的能力。

二：教學重點：學會與人交往

三：課前準備：每位學生準備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上

四：教學流程：

（一）：創設情景：

1、今天是“元宵節燈謎晚會”（放輕音樂）

2、學生拿出自己準備的謎語紙條。

（二）：提出要求：

1、說一說，說說你收集的或自編的謎語。

2、猜一猜，看誰最先猜出謎語。

3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。

（三）：組織猜謎

1、指名學生上臺展示你的謎語（實物投影儀）

請兩位同學上臺

生1：說說你出的謎語是什么？

生2說出自己的謎語。

生1說出謎底

生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎么猜出的？）

（四）：互動交際：

1、請同學在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生

1、生2的交際過程）

2、交流成果，說說你猜出了幾個謎語？是怎么猜出的？

3、指名上臺把他們交際的經過再演示一遍，其他同學做小評委。

（五）：課外延伸：

請同學把燈謎貼在教室的展示臺里

1、下課繼續猜謎

2、這些謎語中有許多生字，看看你在猜謎中又認識了幾個生字。板書設計：

練習設計：

1、寫反義詞

矮——

瘦——

暗—— 丑——

閑——

新—— 對——

浮——

臭——

2、擴詞。

打（棉（油（教學反思：

熟——

進——

遠——）（）（）（）（）（）（冷—— 降—— 先——）））

第二篇：二年級語文上冊第2單元教案

識字2 教學目的：

1.會認11個生字，會寫8個字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.教育學生留心觀察校園生活。

教學重點：會認11個生字，會寫8個字，積累詞語。教學難點：正確流利地朗讀課文，體會詞語的節奏感。教具準備：生字卡片、小黑板 教學課時：2課時。教學過程：

第一課時

一、啟發談話。

二、認讀生字。

1.自由讀課文，把生字畫下來。2.借助拼音，讀準字音。3.借肋圖片，讀詞語。

4.同桌兩位同學互相讀一讀，記住生字的讀音。5.小組合作學習，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。6.朗讀感悟。

7.“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。

8.對照圖片，結合自己的實際，說一說你都做過什么，并且說說你的感受。9.有節奏地讀詞語。10．說一說：

小組合作學習，給“戲、航、琴、鋼、彈、養”這些漢字各組一個詞。三．讀書比賽。

第二課時

一、復習生字。1.指名讀詞語。

2.師生合作讀詞語。師做動作，生讀詞。注意文中表示動作的詞，曾以填動詞的形式來考察學生。

3.同桌兩位同學合作讀詞語。

二、學習漢字，記住字形。

1.小組合作學習：用學過的識字方法記住字形。2.全班匯報：你記住哪個字？你是怎樣記住的？

三、指導書寫。

1.觀察：每個字的間架結構及在田字格里的位置。

2.比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結構的字的區別；“琴、養”中間的撇和捺要寫得舒展，上下部分要緊湊。

3.教師范寫易錯字：琴、喂、觀、棋、戲。這些字往年學生考試中寫錯的很多。4.學生練習寫字：小組互評，展示匯報，師生點評。

四、作業。1.抄寫生字新詞。

2.介紹你所熟悉的活動和參加這些活動的收獲、樂趣，并寫下來。

教學反思：

5．一株紫丁香

教學目的：

1.會認8個生字，會寫10個字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.體會師生之間的深厚感情。

教學重點：在理解課文內容的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：使學生初步掌握在理解每一節意思的基礎上，了解全篇課文內容的方法。教具準備：生字卡片、小黑板 教學課時：2課時。教學過程：

第一課時

一、啟發談話。

二、初讀課文，讀準讀通。

1．自主學習生字。

要求：自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及詞語，多讀幾遍。

2．小組合作交流。

ａ．說說自己認識那些生字，怎么認的。互相教讀不認識的字詞，并想辦法快速記憶。

ｂ．輪讀生字，討論詞語的意思。

ｃ．輪讀課文，互相糾正字音。

ｄ．提出不懂的問題，交流解決。

ｅ．教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3．小組上臺展示。

ａ．開火車快速認讀生字。為生字再找些新朋友組成詞語。

ｂ．提出小組內沒有解決的疑問題，全班討論。

三、鞏固識字，指導寫字。

1．請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2．全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字。

3．學生描紅，練習臨寫，教師巡視指導。4．展示學生的書寫作業，進行評議。

第二課時

一、復習導入。

指名讀課文，做到讀正確、讀流利。

二、讀中悟情、抒情。

1.自由讀：想一想，“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？ 2.教師范讀：讀出師生之間的真摯情感。3.學生自讀：你從詩中體會到什么？質疑。

4.小組合作學習：任選一節朗讀，說說這一節都寫了什么？從中體會到了什么？ 5.小組進行展示，表現出師生情，全班評讀。

6.品味詞語。

①“綠葉沙沙”像什么？“盛開的花兒”像什么？

②學習：又 又 的句型。(此句型多次考察學生，一定要求全體學生掌握。)7.學生自由讀、指名讀、全班讀并背誦下來。8.教師小結。

三、鞏固識字，指導寫字。

四、作業練習。1.抄寫生字、組詞。2.背誦課文。板書設計：

教學反思：

5、一株紫丁香

唱歌

一株紫丁香（我們愛老師）

笑臉

6．我選我

教學目的：

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、使學生懂得要對自己有信心，并用適當的方式展示和表現自我。懂得應當為別人服務。

教學重點：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：通過了解同學態度的變化，體會同學對“我選我”的認同。教具準備：生字卡片、小黑板 教學課時：2課時。教學過程：

第一課時

一、解題、質疑。

1．從題目中你知道了什么？ 2．你還想知道什么？學生質疑。

二、初讀課文，讀通讀準。

1．自己讀課文：借助拼音讀準漢字的讀音。2．小組接力讀：每人讀一個自然段，讀準字音。

3．小組合作學習：ａ。記住生字。ｂ．提出不懂的問題，交流解決。c．教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

4．小組上臺展示。

ａ．開火車快速認讀生字。為生字再找些新朋友組成詞語。

ｂ．提出小組內沒有解決的疑問題，全班討論。

三、鞏固識字，指導寫字。

1．請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2．全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字。

3．學生描紅，練習臨寫，教師巡視指導。4．展示學生的書寫作業，進行評議。

四、初步感知課文內容。

1．自由讀課文：“我”指的是誰？ 2．王寧選自己干什么？

3．小組按自然段讀課文。

4、學生質疑：提出不懂的問題和想了解的內容。

第二課時

一、導入新課，整體感知。

1．指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？ 2．自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？ 3．理解內容，體會情感，讀出感情。4．帶著問題在小組進行合作學習。5．全班交流，教師導讀。

6．關于王寧“我選我”一事，說說你的想法？

二、自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。分角色朗讀課文，讀出語氣。

三、“我會讀”。

1．讀一讀，說說兩句話有什么不同？ 2．自己試著說兩句話。

四、實踐活動。假如你競選班干部，你想說什么？

五、作業練習： 1．生字抄寫、組詞。2．背誦課文。

板書設計：

6、我選我

熱愛勞動

王寧 關心集體

教學反思：

（大方自信）

7、一分鐘

教學目的：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生初步感知按事物的發展順序敘述事情的方法。懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：使學生懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教具準備：生字卡片、小黑板 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1．出示鬧鐘，讓學生閉目感受一分鐘的長短。2．一分鐘很短，但對每個人卻很重要。

二、識字寫字，掃清閱讀障礙。

1．自讀課文，想想“一分鐘”在文中指的是什么。2．元元只多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？ 3．學生畫出帶有生字的詞語，自主認讀。4.小組合作學習

(1)運用學過的識字方法說說是怎樣記住這些字的(2)提出不懂的問題，交流解決。

(3)教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。5．小組上臺展示。

ａ．開火車快速認讀生字。為生字再找些新朋友組成詞語。

ｂ．提出小組內沒有解決的疑問題，全班討論。

6．鞏固漢字，伙伴互相考考是否認識生字。7.“找找說說”，比一比，看誰組得快。

三、教師范讀，學生整體感知課文。

四、學生自由讀課文并提出不懂的問題。

第二課時

一、復習生字，齊讀生字卡片。

二、導入新課并整體感知。

1．指名讀第一、第五、六自然段，你能提出什么問題？

學生質疑：元元只多睡了一分鐘，為什么他卻遲到了20分鐘。他后悔什么？ 2．小組合作學習。

（1）自學提示，自由讀第2至4自然段。說一說，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？（2）小組匯報，全班討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他可能會想些什么呢？

3．自由讀、指名讀、全班讀這句話。要求讀出著急、自責的語氣。

4．全班齊讀課文并說說：一分鐘重要嗎？為什么？學生討論得出：每一分鐘、每秒鐘都重要。

5．全班再有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。6．實踐活動。體會一分鐘里能干什么。

三、鞏固識字，指導寫字。

1．請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2．全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字。

3．學生描紅，練習臨寫，教師巡視指導。4．展示學生的書寫作業，進行評議。

四、作業練習

完成課后“找找說說”。

板書設計：

7、一分鐘

一寸光陰一寸金

惜時如金

寸金難買寸光陰

教學反思：

8．難忘的一天

教學目的：

1、認識13個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生初步掌握聯系上下文閱讀的方法。激發學生對鄧爺爺的崇敬。

教學重點：了解課文內容，體會小作者緊張、激動的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：使學生初步掌握聯系上下文閱讀的方法。教具準備：生字卡片、小黑板 教學時數：2課時。教學過程：

第一課時

一、審題、導入新課：學生根據題目提出問題。

二、學習生字，朗讀課文。

1．自由讀課文：讀準字音，畫了讀不準的漢字。2．小組分自然段課文，小組互查讀音情況。3．指名按自然段讀課文，檢查讀準漢字的讀音。4．小組合作學習，記憶漢字字形。5．班上匯報：你是怎樣記住這些漢字的。6.師生點評。

三、自由讀課文，學生質疑。

1．為什么“我”的心會砰砰地跳個不停？理解“緊張、激動” 2．“我”的緊張的心情為什么一下子平靜下來？

第二課時

一、復習導入。

1．指名按自然段讀課文，要求讀得正確。2．“我會讀”，開火車游戲。

二、朗讀感悟。

1．默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化？為什么會有這樣的變化？ 2．讀第2、3自然段，想想這兩段主要寫什么時候的心情？（聯系第4自然段的開頭）3．“我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停”“我緊張的心一下子就平靜下來”有什么不同？為什么開始緊張，后來就不緊張了呢？

4．學生品讀第二、三自然段，讀出語氣。

5．學習第4自然段，想一想：表演時我是怎樣做的？說一說有關詞語。6．小組合作學習第5、6自然段，想：

（1）鄧爺爺看完表演后如何評價“我”的表演？找出相關的詞語。（2）“娃娃”指誰？

（3）小組合作學習，為什么“我”忘不了這一天？（4）“肩上的責任”指什么？ 學生討論心得。

7．指名讀第四至六自然段，讀出語氣。8．全班朗讀全文，說說學完這課后有什么感受？

9．實踐活動。把課前搜集的有關鄧爺爺的故事、名言在全班交流一下。課后可以進行一下展覽。

10．用“仔細地”說一句話，并且寫下來。

三、鞏固識字，指導寫字。

1．請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2．全班交流

（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。

（2）獨體字要寫在田字格的中間。“身”字的第六筆不出頭，最后一筆右邊要出頭。3．學生描紅，練習臨寫，教師巡視指導。4．展示學生的書寫作業，進行評議。

四、作業練習。1．抄寫生字、組詞。2．填一填。

高興地（）仔細地（）順利地（）贊許地（）沉著地（）緊緊地（）3．我會說。（1）仔細地----（2）高興地----板書設計：

8、難 緊張

激動 忘 表演前 心怦怦跳

平靜下來 的

表演時 沉著、順利 一

表演后 興奮 天 忘不了

教學反思：

語文園地二

教學目標：

1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

3、進行口語交際。

4、才藝展示。

慈祥的微笑 高興地點頭 緊緊地握手 和藹可親 仔細、滿意 親切、贊許

再一次握手

5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。

6、體驗學習的快樂。

教學重、難點：

1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

課時劃分： 四課時

第一課時

我的發現

這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。

我會認。

1．出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

2．找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

3．你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

4．多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

5．你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

我會讀。

1．讀讀加點的字，看看你有什么發現？

2．多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

3．你還能說出其他類似的字嗎？

第二課時

日積月累

這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或

偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

讀讀比比。

1．分小組比賽讀，要求讀準字音。

2．指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

3．用喜歡的方式讀。

4．你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

姓氏歌。

1．學生同桌互讀姓氏歌。

2．回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

3．多種形式反復讀。

學習查字典。

1．復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

2．今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

3．教師舉例，示范部首查字的方法。

4．全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

5．引導學生歸納部首查字法的步驟。

（確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字）

6．比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

第三課時

口語交際

本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

交際準備：

多媒體課件。

組織過程：

1．創設情境，激發興趣。

出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

2．設定崗位，組織競選。

（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?

（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

（3）小組內選定崗位，進行練習。

3．競選展示。

小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

第四課時

展示臺

這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

一、看課文插圖：

1．看懂什么說什么。

2．想想圖中的人會怎樣表演。

二、表演才藝：

1．選擇適合自己的節目。

2．準備節目。

3．表演節目。

三、評比。

四、作業：

回家表演節目給爸爸媽媽看。

第三篇：人教版三年級語文上冊第5單元

三年級語文上冊第五單元教學設計

一、教材分析：

本組教材以“中華傳統文化” 為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。學生可以用多種形式匯報生活中的傳統文化綜合性學習成果。

二、單元教學目標

1、會寫40個生字、會認36個生字、正確讀寫50個詞語。

2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

3、讓學生認識古代大思想家孔子和老子;讓學生了解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象;讓我們對古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智拍案叫絕;在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流了解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統文化。

三、單元教學重點難點：

1、正確認讀課文，會認27個生字，會寫40個生字。

2、進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。

3、在引導學生學好課文的同時，指導學生開展好綜合性學習活動。

四、課時安排：教學本組教材用10課時。

17、《孔子拜師》————————————2課時

18、《盤古開天地》———————————2課時

19、《趙州橋》—————————————2課時 20、《一幅名揚中外的畫》————————1課時 《語文園地五》—————————————3課時

五、教學過程：

17、孔子拜師

學習目標

1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。教學重點難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

2、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、緊扣課題，引入新課 ①教師提示課題：

17、孔子拜師。②感悟題意。

a．用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

b．扣題質疑。

估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

二、初讀課文，識字學詞 ①認讀生字。

a．同桌互相檢查生字的認讀情況。b．指名認讀生字。②給生字找“朋友”。a．給這些生字組詞。b．讀詞語。

三、細讀課文，解難釋疑 ①孔子是怎樣的人？

學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。②孔子為什么拜師？怎樣拜師？ 學生結合課文相關語句來理解。

四、課件重點出示：

a．曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。b．曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。◆比較這兩句話，有什么不同？ ◆從第一句話中，你感受到了什么？

五、課外作業

①把自己喜歡的句子抄寫下來。②摘抄孔子、老子的名言。

第二課時

一、復習詞語

①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

二、朗讀感悟

①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

三、指導書寫

①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

③學生寫字并寫詞語。

四、布置實踐活動

①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

②活動籌備。

a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內 容給本次活動命名。

b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。④交流活動計劃。

五、課外作業

按照商定的計劃開展活動。

六、教學板書：

孔子拜師

↓ 謙虛好學 不畏艱辛 求知若渴 謙遜有禮

教學后記： 盤古開天地

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重點難點：

1、理解課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。

2、理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

課前準備：搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、故事導入 ①關于神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。③揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知 ①識記生字。

A．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。B．同座互相認讀生字，交流記字方法。②讀通課文。A．自由練讀課文。

B．同座合作檢查課文朗讀情況。③感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。” 讀一讀，想一想，你有什么新發現？ ③重點研讀課文第四自然段。

A．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。B．讓學生根據教學圖片介紹盤古創造的美麗宇宙。C．選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業

復習生字詞。練讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字

①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。③成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習復述 ①同座練說。

②指名在全班復述，然后評議。

五、課后作業

把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

六、教學板書：

盤古開天地

創造

宇宙

化作：氣息

風云

聲音

隆隆的雷聲

四肢

四極

血液

江河

汗水

雨露

肌膚

大地

汗毛

樹木

教學后記：

趙州橋

學習目標

①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學重點難點：

1、感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

2、理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。課時安排：2課時 課前準備

①生字生詞卡片。

②搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。教學過程：

（一）圖片導入

1、同學們，你們都知道哪些世界聞名的橋？

2、課件出示各國著名的橋的圖片，極具現代建筑風格，與趙州橋的古樸形成鮮明對比。問：覺得這些橋怎么樣？（預設：大、宏偉、壯觀??）

3、師：這些橋這么大、這么宏偉，它們都是現代建筑設計的精華，但是老師今天要帶你們認識的是距今為止已有一千四百多年歷史的，經歷10次大水災、8次戰亂、多次地震，卻依然存在的我國著名的什么橋？趙州橋，課件出示趙州橋的圖片。教師板書課題——趙州橋，學生齊讀課題。

（二）整體感知

1、初讀課文，課件出示自學提示：（1）正確、流利有感情的朗讀課文，做到不漏字，不添字。（2）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

2、字詞教學

（1）課件出示生字詞，請小老師帶讀，再齊讀；對生字進行組詞。（讓學生辨一辨兩組字，并組詞。）

（2）去掉拼音，你們還會讀嗎？開火車讀，課件出示詞語，其余學生跟讀，若讀錯，由其余學生糾正，再齊讀。

3、檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

（1）河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

4、這么難的句子同學們都會讀了，那么課文你們讀得怎么樣了呢？指名學生分別朗讀一、二、三自然段，齊讀第四自然段。（概括說出每個段落趙州是一座怎樣的橋）(1)趙州橋是（世界聞名）的石拱橋。

(2)趙州橋既（雄偉），又（堅固）。(3)趙州橋不但（堅固），而且（美觀）。

(4)趙州橋是我國（寶貴的歷史遺產）。

5、為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”我們一起走近趙州橋。

（三）精讀課文

一、學習第一自然段

1、課件出示第一自然，學生齊讀，問：這一段文字介紹了趙州橋的哪些信息？

2、學生匯報，教師板書，課件出示，說不全的可由其他學生或教師補充：介紹了趙州橋的地點，世界聞名（問： “世界聞名”是什么意思？換個詞：舉世聞名、遠近聞名、中外聞名，學生寫在書本上），名字（安濟橋、趙州橋），設計者（課件出示李春簡介，教師介紹），建造的年代（已經有一千四百多年了，所以趙州橋是怎樣的橋？歷史悠久。）

3、課件出示：趙州橋是一座?---------的橋。指名學生匯報。（世界聞名、歷史悠久）

4、你能把趙州橋的這些信息讀清楚嗎？讓人一聽就明白。指名讀得好的學生朗讀第一自然段，學生自由讀，再指名讀，再齊讀。

5、小結：同學們通過第一自然段的學習，我們概知道了趙州橋的概貌、位置、名稱以及它的設計者，趙州橋之所以能千年長存，至今仍橫跨在渡河上，依然保持著當年的雄姿，是因為它在設計上有與眾不同的獨特的地方。到底與眾不同在哪里呢，下節課咱們再學習。

第二課時

一、談話導入

1、還記得上節課我們學習了什么嗎？對，生字詞還有對趙州橋有了一個大概的認識。咱們再一起來讀讀。

(1)趙州橋是（世界聞名）的石拱橋。(2)趙州橋既（雄偉），又（堅固）。(3)趙州橋不但（堅固），而且（美觀）。(4)趙州橋是我國（寶貴的歷史遺產）。

2、第一自然段，我們看到了一座世界聞名、歷史悠久的趙州橋。那么今天這節課咱們繼續走近趙州橋。

二、體會趙州橋的雄偉和堅固（課文第二自然段）

1、第二自然段寫趙州橋既雄偉，又堅固。為什么說趙州橋雄偉、堅固呢？我們從第二段中找找答案。聽老師讀第二自然段，同學們仔細聽，邊聽邊用“——”畫出體現趙州橋雄偉的句子。

2、同學們聽得都很認真，畫得也很仔細，那我們現在來交流你從哪里看出趙州橋的雄偉？看插圖，逐句理解

（一）體會雄偉

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬。（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

① 它的構造不同凡響或非同一般??橫跨在37米多寬的河面上。

（二）體會堅固，從結構設計特點來體會

（1）趙州橋的設計有什么特點呢？

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

（3）這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（4）

1、這種設計指的是哪種設計？——大橋洞、小橋洞。

那什么是“創舉“呢？有誰知道創舉的意思？——從來沒有過的舉動。

2、大小橋洞有什么作用？

3、這四個小橋洞的設計有什么優點呢？——生讀句子：既??又??。原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下。生讀

4、為什么說可以減輕沖擊力？——因大橋洞無橋墩，小橋洞可排洪。為什么說可節省石料？(因大橋洞無墩，小橋洞空心)你們知道這四個小橋洞減少了多少石料嗎？——相當于把一個半教室都填滿沙子呢。

5、真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，你們說這座橋怎么樣，非常得—— 堅固【板書：堅固】

6、是不是有四個橋洞的設計都是創舉呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，）到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發現沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以說是一個——創舉）

三、體會趙州橋的美觀（課文第三自然段）

（一）請同學們默讀第三自然段，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?

（二）誰來讀讀第一句——趙州橋不但堅固，而且美觀。哪個部分寫了趙州橋的堅固，誰來讀一讀？哪個部分又寫了美觀呢？

那你們知道這句話好在哪兒嗎？——既總結了前一個自然段的內容寫趙州橋的堅固，又引出了下面的內容（又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀），像這樣既總結了前面的內容，又引出了下面的內容，這樣的句子我們叫它過渡句，在這里起承上啟下的作用。【板書：過渡句，承上啟下】

把趙州橋堅固美觀的兩個特點連在一起用了一個關聯詞“不但??.而且??”，【板書：不但 而且】這組關聯詞，表示遞進的關系，說明啊，趙州橋有堅固的特點，而且更難得的是還很美觀。那你們現在能用“不但??而且??”造個句子嗎？（1）小明愛好廣泛，不但會唱歌，而且會跳舞。（2）他不但學習成績好，還很樂于助人。

趙州橋的美觀體現在哪些地方？請大家默讀第三自然段，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?——橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。

（1）有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（2）有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（3）還有的刻著雙龍戲珠。

四、總結升華

（1）一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千四百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

（2）出示句子：趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。生讀 趙州橋世界聞名、歷史悠久，它表現了勞動人民——的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產

趙州橋非常雄偉，它表現了勞動人民——的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。趙州橋不但堅固，而且美觀，表現了——勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

小結：趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

五、教學板書： 趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧 才干 歷史遺產 教學后記：

20* 一幅名揚中外的畫

學習目標：

①了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。②感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。教學重點難點：

①了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。②感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。教學課時：1課時 教學過程：

一、緊扣課題、談話引入

①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

二、自主閱讀，理解內容

①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

三、全班交流，取長補短 ①“我來告訴你！”

學生將自己的閱讀感受講給同學聽。（注意：相同內容不重復交流）②“我要請教你！”

還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。

四、再讀課文，加深理解

①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？ ②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

五、課外作業

把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

六、教學板書：

20*一幅名揚中外的畫

《清明上河圖》

人物 街市 情景 教學后記：

語文園地五

“綜合性學習：生活中的傳統文化”，學習目標

①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點難點：

①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學課時：3課時 課前準備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

第一課時 口語交際

一、創設情境

①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。②教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法 內容：

同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。規則：

a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

二、民主推薦

①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。②組內評選：推出“新聞發言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

三、成果發布

①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

四、總結頒獎

五、布置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

第二課時

一、我的發現

①回憶舊知，明其特點。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置 舍近求遠 頭重腳輕 積少成多 異口同聲 左鄰右舍 里應外合③ a．引導學生認讀詞語。

b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。③引導學生積累詞語。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。b．學生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背 ①觀察與認讀。

a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？ b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。②了解十二生肖。

a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。b．交流一些有關十二生的傳說。

c．交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。d．學生說說自己屬什么。③讀讀與背背。

a．學生讀詞語，注意按一定的順序。b．學生試背十二生肖。

三、讀讀認認

①學生自讀并觀察生字特點。

②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）③學生自由讀、指名讀。

④同座互相檢查對生字的認讀情況。

四、展示臺

①學生商議展示方式。

②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

第三課時

習作

一、再現生活

①回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。

②選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

二、描述生活

①指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。②介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。③把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

三、回味生活

①小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。②教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

四、創造生活

①把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。②班內交流習作。

第四篇：二年級上冊第7單元

二年級上冊第七單元

第26課、《紅領巾真好》拓展閱讀

樹洞里的小熊（張洪波）

小熊在樹洞里住了一個冬天，他覺得房間太小，住得不舒服。夏天的時候，小熊給木匠小兔打了一個電話，請他來幫忙伐掉大樹，蓋個大房子。

木匠小兔來了，他圍著樹轉了一圈：“小熊哥哥，這樹可伐不得呀！”

“為什么伐不得呀？”小熊有點不明白。

木匠小兔讓小熊往上面仔細看，這一看可不要緊，小熊一下子就驚呆了。

原來這樹上還住著許多朋友呢。瞧，最上面住著歌唱家花喜鵲，樹權上住著淘氣的小猴子，樹捎上住著玩吊環的胖蜘蛛，還有小麻雀、小松鼠、小蝸牛、小螞蟻、小甲蟲等等。

這下小熊可不好意思了，他還直以為這棵樹只有自己住呢，哪想到還有這么多的鄰居呀。

小熊找來幾塊舊木料，請木匠小兔做一個大桌子，小熊要請鄰居們下來做客。

別踩了這朵花（冰心）

小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家繞著它走： 別踩了這朵花！去年有一天： 秋空明朗，秋風涼爽，它媽媽給它披上 一件絨毛的大氅，降落傘似的，把它帶到馬路邊上。冬天的雪，給它 蓋上厚厚的棉衣，它靜靜地躺臥著，等待著春天的消息。這一天，它覺得身上潤濕了，它聞見泥土的芬芳； 它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀。你看，它多勇敢，就在馬路邊上安家； 它不怕行人的腳步，也不怕來往的大車。

春游的小朋友們多么歡欣！春風里飄揚著新衣新裙，你們頭抬得高，腳下得重，小心在你不知不覺中，把小黃花的生機斷送； 我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！

愛小鳥

小朋友，你一定很喜歡小鳥吧！一只小麻雀、一只小黃鸝都會給我們帶來很多快樂。

愛鳥是一種美德。在英國倫敦，無論大人、小孩，不但都不打鳥，而且還常像招待朋友一樣給小鳥們喂一些愛吃的食物；在尼泊爾，烏鴉們可以神氣地在大街上散步；在鳥的王國——斯里蘭卡首都，街道兩旁的樹上，各種各樣的鳥窩－個接一個，鳥兒在里面安居樂業，真不愧是鳥的王國！更有趣的是，鳥兒從人家的窗戶飛進飛出，像在自己家里一樣。

人們之所以熱愛鳥兒，不僅僅因為鳥兒能給大自然帶來無限生機，更重要的是，它還能給我們的生活增添無窮的樂趣！

第27課、《清澈的湖水》拓展閱讀

清清的小河（馬及時）

藍天對風兒說，不要把枯枝殘葉吹進小河；

陽光對小鳥說，不要把花瓣野果啄進小河。

媽媽對小紅說，不要把糖紙果屑扔進小河，小紅對鄰居說，不要把垃圾倒進小河。

美麗的家鄉有一條清清的小河，清清的小河大聲感謝藍天，感謝陽光、媽媽和小紅； 清清的小河唱著歡樂的歌。

“嘩嘩嘩”的歌聲里，小河笑出了 許多美麗的酒渦！

清清的溪水

小兔的家門前，有一條清清的小溪。溪水又涼又甜。一場雨過后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢？

小兔沿著小溪，朝上游走去。他遠遠望見大象和野豬正在拔樹。走近一看，一片小樹林快被他們拔光了！

小兔跑過去，大聲喊：“喂，別拔了！你們為什么拔樹哇？” 大象和野豬停下來，說：“這兩天我們比賽誰有力氣，還沒分出勝負呢。”

“比力氣？你們毀掉了樹林，也毀了小溪。”小兔氣憤地說。大象和野豬互相看看，不解地問：“這和小溪有什么關系？” “這么多樹被你們拔掉了，雨水把泥土都沖進小溪里啦！不信，你們去看看。”小兔生氣地說。

大象走到溪邊，伸出長鼻子吸水，泥沙一下子把鼻孔堵住了。野豬跳進小溪，想洗個澡，可是越洗身上越臟，變成一個泥豬。原來往日清清的溪水變成渾渾的了。

大象和野豬知道自己錯了，立刻行動起來。野豬刨坑，大象栽樹，野豬培土，大象澆水??他們倆重新把一棵棵樹栽好。過了幾天，溪水又變清了，歡快地唱著歌兒向前流去。

讓大海永遠蔚藍

蔚藍的大海寬廣無邊，是一個巨大的“藍色寶庫”。現在已在海底開發的礦產有天然氣、石油、煤、銅、鐵等數十種。海洋里還有極

為豐富的生物資源，種類多達 20萬種以上。地球上的生物資源百分之八十以上都在海洋里。海洋真是一座名副其實的“寶庫”！

可是今天，我們的大海處境危險。由于我們過量地捕撈海魚，它們的數量在急劇下降。污染也日益嚴重，多年來人們一直把廢物排入海洋，大量有毒物質在海水中積聚起來，影響了海洋動植物的健康。讓我們發出這樣的呼吁：救救我們的大海吧！讓它永遠蔚藍，永遠清澈！

第28課《淺水洼里的小魚》拓展閱讀

我是青蛙，你別殺我

我是一只青蛙，想和尊敬的人類談一談我們的生存權。（呱呱，和你們人類發言前喜歡咳嗽兩下一樣，我們喜歡叫上兩聲）先引一句名言吧，我記得你們有一部名著，叫《簡。愛》，里面有一句話：“你以為我窮，就沒有愛的權利嗎？”我想套用一下，你們以為我們是青蛙，就沒有生存的權利嗎？

（兄弟們，別吵，我知道你們很生氣，人類不講道理，咱們不能沒有禮貌。）

我真想不通，我們青蛙到底有什么過錯，讓你們人類對我們恨之入骨，要扒我們的皮，吃我們的肉。小時候，我聽媽媽講我們是怎么樣的一種動物。當媽媽告訴我，青蛙每天能吃70多只蟲子。其中大多是害蟲時，我是多么激動呀，淚水把我的鼓眼睛撐得更鼓。

去年夏天和秋天，我和兄弟姐妹們拼命干活，在稻田里累得腰酸背痛，舌頭吐出卷進，一只只害蟲全被吞進肚中。冬天，我們好好地

睡了一覺。春天到了，我們青蛙繁殖的高峰期也到了。我的幾個哥哥前幾天高興地告訴我，他們都找到了意中蛙。前天晚上，他們都出去約會，但這一去，就再也沒有回來。我在家里焦急地等呀等，呱呱地叫個不停，就是沒有哥哥們應答的聲音。

昨天，我在街上尋找哥哥，突然看到有人鬼鬼祟祟地推著自行車，我再定睛一看，他的車后座上，－條腿捆扎起來的蛙中，正有我的幾個哥哥。看到親人這樣受折磨，我痛苦得捶胸頓足。哥哥，你們前兩天還跟我一起憧憬著未來的美好生活，怎么會突然慘遭毒手？我強 忍著悲痛，跟著那個小販，一直踉到一家農貿市場門前。他剛把車停好，就有人圍攏過來。我看到一位大媽走過來，眉目挺慈祥，可是一說話，讓我感到可怕。她說：“這個肉鮮美，買回去給小孫子嘗嘗。”（嗚——，話語硬咽到說不下去。）

你們可知道，你們這一嘗鮮，害死了我們多少條蛙命？ 我的哥哥們就這樣走了，我的嫂嫂們還在甜甜地做著幸福的夢，有的嫂嫂已經懷有了他們的骨肉。不管我們，也該想想你們的農田。拜托，我們和你們是朋友，別再把我們當做敵人一樣殺死，吃掉了。

也許，你們在許多年后，會像周星馳在《大話西游》中說的那樣：曾經有青蛙真誠的友誼擺在我們面前，我們沒有珍惜，等我們失去的時候才追悔莫及；如果再給我一次和青蛙做朋友的機會，我們一定好好珍惜，如果要給這段友情加上一個期限的話，我們希望是一萬年。

善良（卡列姆）

要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果的樹椏也準遮不滿果園。

然而一個人，要是他把 心靈的善良分撒給大家，那就到處都會有明麗的光，就像甜甜的果兒掛滿了果園！

拾貝的小女孩

遼闊的海灘上，潮水退了。一個拾貝的漁家小女孩，明亮的黑眸子搜尋著彩色的貝殼。突然，她停住了腳步。——在腳下的沙灘上，一條銀閃閃的小魚在痛苦地蹦跳著。頭上的太陽，無情地蒸發著泥洼里的海水，小魚在干涸中哭泣。她似乎聽到了小魚越來越響的哭聲。她的目光流露出同情，充滿了憐憫。她彎下腰，小心翼翼地用雙手棒起了這條小魚。小魚在她的手里蹦跳著。她輕舒一口氣，直起腰，慢慢地，一步一個腳印地走向大海邊。小魚歡快地沖進大海的浪花里，奔向美麗的生活家園，和它不能離開的奇妙世界。我看到：小女孩的黑眸子里閃射出愛的光彩，她臉蛋上的那對圓圓的酒窩里盛滿甜蜜。。。

第29課、《父親和鳥》拓展閱讀

去年的樹（新美南吉著 孫幼軍譯）

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！” 鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，發生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里。“立在這兒的那棵樹到什么地方去了呀？” 鳥兒問樹根說。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鳥兒向山谷里飛去。

谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——”“沙——”地響著。

鳥兒落在工廠的大門上。她問大門說：“先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答說：“樹嗎，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

鳥兒向村子里飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩兒。鳥兒問女孩兒：“小姑娘，請告訴我：你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩兒回答說：“火柴已用光了。可是，火柴點燃的火，還在這個燈里亮著。”

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

小小的希望（金波）

我有一個小小的希望。我真希望能有那么一天：

小鳥能聽懂我的話，我也能學會講小鳥的話。那樣，我就可以告訴它們：

不要往那邊的樹林里飛，那邊有個舉著獵槍的人；也不要到這里來，這兒，張著捉鳥的網。

我要和小鳥一起飛到另一片樹林里。我躺在林中的草地上，望著我頭頂上綠葉間的小鳥，我們用彼此都能聽懂的話，交談著春天、樹林、花朵，還有越來越多的花園。

小鳥捎來明信片（李振泉）

涼涼的秋風刮起來了，院子里飄進來許多五顏六色的落葉，一片淡黃的葉子飄來，還親了一下我的小臉蛋呢。

爸爸是個詩人，他拾起一片葉子，他說這是一首詩！是秋風捎來的詩句。

姐姐拾起一片葉子，小心翼翼地夾進了她的書里，她說這是最好的書簽。

可他們不知道，這些葉子還是小鳥給我捎來的明信片呢！怎么不是呢？在整個夏天里，它們消滅了好多好多的害蟲，得到農民伯伯的夸獎。它們是感謝我和哥哥春天在林中掛起了那么多的鳥巢??

當我把這個想法告訴哥哥時，哥哥高興得臉紅了。那么，拿什么回贈它們呢？它們又在哪兒呢？哥哥說，它們什么也不需要，只要我們都能理解愛護它們。春天里，它們會來的，一定??

第五篇：上冊語文5單元

五年級上冊語文期末復習資料

人教版五上語文復習資料

（五）近義詞

苦悶（沉悶）阻礙（妨礙）模仿（仿照）奇怪（稀奇）完善（完美）拘束（拘禮）珍愛（珍重）反義詞

苦悶（愉快）阻礙（前進）模仿（獨創）奇怪（普通）完善（欠缺）愉悅（放縱）(一）字謎一組

1．一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2．二十四小時，莫當日字猜。（舊）3．一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）4．左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）5．一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）6．高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

7．有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8．一點不出頭。（術）

9．十字尾巴彎彎，算算數目少三。

（七）10．十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）11．一口咬掉牛尾巴。（告）12．多出一半。（歲）

13．一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）14．三面有墻一面空，一個小孩當中坐。（匹）15．一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）16．甜咸苦辣，各味俱備。（口）17．再會。（觀）

（二）諧音舉例 歇后語：

飛機上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老鼠爬秤鉤──自己稱自己 老虎拉車──誰敢（趕）

膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）外甥打燈籠----照舊（舅）

四月的冰河———開動（凍）了 小蔥拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用錐子——真（針）好

隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外 古詩：

竹枝詞（唐）劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。對聯： 劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九

二三四五

橫批：缺衣

（一）少食

（十）填空

1、從甲骨文到現在的楷體，字體的演變經歷了五個階段：甲骨文、金文、篆書（主要指小篆）、隸書和楷書。

2、王懿榮第一個發現和研究甲骨文的人，后來，人們找到了龍骨出土的地方——河南安陽小屯村，從此，我國文化領域又多了一門新學科——“甲骨文學”

3、中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯形式，漢字獨創。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

4、它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。

5、真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻。“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創造贊嘆不已。

6、這是一些多么可愛的小精靈呵！而在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？

7、像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長河中，這種文字將越來越被世人所珍惜和喜愛。