第一篇：思想政治教育與心理學(xué)的關(guān)系

編輯。

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，思想政治教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，急需改革。吸收相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀成果，促進(jìn)思想政治教育科學(xué)化便是一項(xiàng)重要舉措。在各門學(xué)科中，心理學(xué)作為一門研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，首先被引進(jìn)思想政治教育中。對(duì)于探索新形勢(shì)下思想政治教育的政策和出路，對(duì)于促進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 心理學(xué) 基礎(chǔ)科學(xué)

1.心理學(xué)是思想政治教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一

馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義是思想政治教育的理論基礎(chǔ)，但是，思想政治教育不僅要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，還必須建立在心理學(xué)的科學(xué)原理基礎(chǔ)之上。

1.1從研究?jī)?nèi)容上看。心理學(xué)作為研究人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)一切社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域都是必須的，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)都是人參加的，而任何人的實(shí)踐活動(dòng)都是在心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)下完成的，思想政治教育也不例外。思想政治教育研究的是人的思想現(xiàn)象，思想現(xiàn)象與心理現(xiàn)象密切相關(guān)，心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程與個(gè)性兩個(gè)方面的內(nèi)容。心理過(guò)程由認(rèn)識(shí)、情感和意志構(gòu)成；個(gè)性分為兩方面，一是由氣質(zhì)、性格、能力組成的個(gè)性心理特征，一是由理想、信念、世界觀、動(dòng)機(jī)和需要等組成的個(gè)性意識(shí)傾向性。思想現(xiàn)象就是個(gè)體通過(guò)思維得到的認(rèn)識(shí)、個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)性傾向性中的世界觀、態(tài)度、信念等內(nèi)容。從廣義上說(shuō)，人的思想只是心理現(xiàn)象的一個(gè)部分，屬于心理現(xiàn)象的高層次。而且思想政治教育過(guò)程必然與心理過(guò)程是同步的，同樣經(jīng)歷著知、情、意、行的過(guò)程，思想政治教育要以心理過(guò)程的規(guī)律性為依據(jù)，只有研究把握好人的心理，才能做好思想政治教育工作。

1.2從方法論上看。心理學(xué)為思想政治教育提供了了解人的思想產(chǎn)生及變化規(guī)律的鑰匙。提供了解決人的思想問(wèn)題的心理學(xué)方法。心理學(xué)在國(guó)外有近百年的發(fā)展史，已經(jīng)形成了豐富的理論體系，在研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律方面有著豐碩的研究成果。而我國(guó)的思想政治教育是一門在實(shí)踐中總結(jié)建立起來(lái)的學(xué)科，由于以往革命工作的需要，我國(guó)的思想政治教育在宏觀方面，即大的原則、規(guī)律方面研究較多；而微觀方面，怎樣了解不同類型的人的思想癥結(jié)，怎樣根據(jù)某個(gè)人的某種性格特性進(jìn)行教育等方面研究較少，而心理學(xué)有相當(dāng)多的原理、理論可以幫助我們補(bǔ)充、完善思想政治教育的不足。

2.思想政治教育的實(shí)踐，為心理學(xué)的發(fā)展提供了良好的試驗(yàn)基地，增強(qiáng)了心理學(xué)的實(shí)用性

心理學(xué)的發(fā)展，離不開(kāi)實(shí)踐檢驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐，不斷補(bǔ)充、完善自己的理論，而思想政治教育就是心理學(xué)的良好試驗(yàn)基地。在我們的思想政治教育實(shí)踐中，心理學(xué)的運(yùn)用是大量的。現(xiàn)在在許多高校普遍開(kāi)展的心理咨詢也是心理學(xué)在思想政治教育中運(yùn)用的重要體現(xiàn)。通過(guò)心理咨詢活動(dòng)，在學(xué)生中普及了心理健康基本知識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、工作、戀愛(ài)等方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。心理咨詢工作已日益成為高校思想政治教育的有力補(bǔ)充。實(shí)踐證明，思想政治工作只有掌握人的心理活動(dòng)規(guī)律，了解不同人在不同情況下的心理特征，才能看準(zhǔn)問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行教育，從而收到事半功倍的效果。

3.思想政治教育與心理學(xué)的區(qū)別

思想政治教育與心理學(xué)雖然有關(guān)密切的聯(lián)系，但二者并不能等同，它們的區(qū)別在于：

3.1二者的理論基礎(chǔ)不同。心理學(xué)以生物學(xué)、心理解剖學(xué)、精神病學(xué)、物理學(xué)等為理論基礎(chǔ)，它本身無(wú)明顯的政治性和階級(jí)性；思想政治教育主要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為基礎(chǔ)，其根本任務(wù)是按黨的方針、政策，用真理武裝人們的頭腦，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷耄谷藗儚恼J(rèn)識(shí)上，行動(dòng)上都能自覺(jué)統(tǒng)一到黨的基本路線和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，因此它具有鮮明的黨性，階級(jí)性。

3.2起源不同。心理學(xué)起源于哲學(xué)，后來(lái)隨著生物學(xué)與物理學(xué)的發(fā)展，十九世紀(jì)開(kāi)始正式從哲學(xué)中脫離出來(lái)形成一門科學(xué)。而思想政治教育是階級(jí)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要，二者的起源截然不同。

3.3范圍和層次不同。就空間而論，思想政治教育的范圍大些，廣泛些，它從總體上、從社會(huì)生活的各個(gè)方面去研究人，了解人，而心理學(xué)范圍要小些，狹窄些，它從人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律和生理機(jī)制方面去研究人。但它們?cè)谘芯咳诉@一點(diǎn)上是相通的。從廣義上說(shuō)，人的思想只是心理現(xiàn)象的一個(gè)部分，屬于心理現(xiàn)象的高層次，其中政治思想在各種意識(shí)形成中占有主導(dǎo)地位，而心理現(xiàn)象還包括感覺(jué)、知覺(jué)等較低的層次和部分。

3.4地位不同。思想政治教育是我黨各項(xiàng)工作的生命線，在各項(xiàng)教育中處于重要地位，而心理學(xué)則對(duì)思想政治教育起補(bǔ)充、完善作用。由以上分析可以看出，思想政治教育與心理學(xué)密切相關(guān)，在新的歷史條件下要使思想政治教育走向科學(xué)化，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，吸收心理學(xué)的知識(shí)，而心理學(xué)在思想政治教育中的運(yùn)用更進(jìn)一步增加了心理學(xué)的實(shí)用性。但思想政治教育與心理學(xué)并不能相互代替，只有把這兩門學(xué)科很好地結(jié)合起來(lái)，才能更好地把握思想政治教育中人的思想活動(dòng)特點(diǎn)，而要實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，最主要是要做好以下幾個(gè)方面的工作。第一，因人施教。思想政治教育的對(duì)象是人，每個(gè)人都有能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性心理特征的差異，在過(guò)去的思想政治教育實(shí)踐中，往往忽視人的個(gè)性，采用強(qiáng)輸?shù)姆椒ǎ绊懥私逃膶?shí)效。第二，因勢(shì)利導(dǎo)。做好思想政治教育工作思想政治教育過(guò)程中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象主要有：挫折和逆反心理、嫉妒和攀比心理、表?yè)P(yáng)和批評(píng)心理。第三，促進(jìn)人們形成健康的心理狀態(tài)在新的形勢(shì)下，思想政治教育解決的不僅是人們的政治問(wèn)題，還應(yīng)促使人們的心理狀態(tài)朝著健康狀態(tài)方面發(fā)展，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，必須引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的人生觀，正確認(rèn)識(shí)、分析自我，由此才能教育人們正視自我、評(píng)價(jià)自我，嬌正不良心理，形成良好的心理狀態(tài)。

第二篇：論高校思想政治教育關(guān)系

陳老師我的論文是《論高校思想政治教育關(guān)系》下面是我文章的結(jié)構(gòu)，麻煩你看下。謝謝您了！！

第一部分談?wù)劯咝Ｋ枷胝谓逃心男╆P(guān)系

一、發(fā)揮德育與智育的關(guān)系

二、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系

三、教育與管理的關(guān)系

四、理論、教育與實(shí)踐的關(guān)系

五、專職與兼職思想政治工作隊(duì)伍的關(guān)系

六、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

七、學(xué)生思想政治級(jí)育與教師思想政治教育的關(guān)系

八、教書與育人的關(guān)系

九、主導(dǎo)作用與能動(dòng)作用的關(guān)系

第二部分分析高校思想政治教育功能

一、發(fā)揮社會(huì)發(fā)展功能

二、發(fā)揮個(gè)體改造功能

三、發(fā)揮社會(huì)再生性功能

第三篇：思想政治教育目的和教育目的的關(guān)系

思想政治教育目的和教育目的的關(guān)系

一、含義

思想政治教育目的，是指通過(guò)思想政治教育活動(dòng)，在受教育者的思想和行為方面所期望達(dá)到的結(jié)果。換言之，思想政治教育目的是人們根據(jù)一定的主客觀條件對(duì)受教育者思想品德方面的質(zhì)量的一種期望和規(guī)定。思想政治教育目的是開(kāi)展各項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)的依據(jù)和動(dòng)力。

教育目的，就是人們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)之前，在頭腦中預(yù)先存在著的教育活動(dòng)所要取得的結(jié)果，它指教育要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，說(shuō)明辦教育為的是什么，所要培養(yǎng)的人要達(dá)到什么樣的規(guī)格。教育目的有狹義和廣義之分。廣義上的教育目的是指人們通過(guò)教育活動(dòng)使受教育者在身心諸方面發(fā)生怎樣的變化，或達(dá)到怎樣得預(yù)期結(jié)果，它存在于一切教育活動(dòng)之中。狹義的教育目的主要是指學(xué)校教育目的。

二、體系

思想政治教育目的不是單一的，而是集合的，是一個(gè)目的的體系。不同角度可以分為不同類型。可以按照范圍對(duì)象時(shí)限地位等等反面去分類。我們著重探討它的根本目的和具體目的。

思想政治教育的根本目的是提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，激勵(lì)人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。這一根本目的包含相互聯(lián)系的兩方面。第一是，提高人們的思想道德素質(zhì)。第二是，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。這兩個(gè)方面，內(nèi)在的構(gòu)成了思想政治教育的根本目的。

思想政治教育的根本目的可以看作是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的，它要經(jīng)過(guò)人們長(zhǎng)期的努力奮斗才能達(dá)到。在思想政治教育過(guò)程中，這一長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)一般須經(jīng)過(guò)多層次分解，成為一個(gè)一個(gè)具體目的，指導(dǎo)思想政治教育的具體活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)一個(gè)具體目的的實(shí)現(xiàn)，才能一步一步想長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)邁進(jìn)。可見(jiàn)，具體目的是根本目的的具體化。

思想政治教育的根本目的是一元的，而具體目的是多元的。具體目的的多元性首先是與思想政治教育對(duì)象的層次性相適應(yīng)。其次是與黨在不同領(lǐng)域不同部門的具體目標(biāo)相適應(yīng)。

教育目的也是多方面的，而現(xiàn)代教育目的可以由高到低分為三個(gè)層次。

第一層次為國(guó)家的人才培養(yǎng)規(guī)格目的。第二層次為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。第三層次為課程目標(biāo)。

各層次教育目的是總的教育目的的分解。以上層次是由整體到局部，由抽象到具體，構(gòu)成了教育目的的等級(jí)性。層次中最高的教育目的是一般的、共性的，具有持久性、穩(wěn)定性。它確定著整個(gè)教育的方向，并規(guī)定制約其他低層次的目標(biāo)，是一切低層次教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高層次的教育目的的實(shí)現(xiàn)往往意味著達(dá)到了許多具體化的教育目標(biāo)。而低層次的教育目標(biāo)是落實(shí)最高教育目的的基本手段，是在變化中為最高目的服務(wù)的，它是特殊的具體的。各個(gè)層次有機(jī)結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)著教育目的系統(tǒng)的總目的。

三、主要依據(jù)

思想政治教育目的，無(wú)論是根本目標(biāo)還是具體目標(biāo)，都不是人們主觀隨意確定的，而是社會(huì)存在和發(fā)展的反映。其目的的確定受諸多因素的影響，一個(gè)目的的形成往往是多種因素作用的結(jié)果，而各個(gè)因素的作用是不平衡的，這要求我們抓住主要因素，恰當(dāng)?shù)拇_定思想政治教育目的。其主要因素有以下兩點(diǎn)： 一是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。

二是教育對(duì)象精神世界發(fā)展的需求及思想實(shí)際。

教育目的的確立依據(jù)：

在教育活動(dòng)中，教育目的的表達(dá)方式多種多樣，但它并不會(huì)超出社會(huì)和歷史的范疇，人們?cè)谝?guī)定教育目的時(shí)必須以客觀存在及其發(fā)展規(guī)律為前提。一般說(shuō)來(lái)，教育目的的確立的影響因素主要包括以下幾個(gè)方面： 客觀因素： 一是生產(chǎn)力的影響。二是生產(chǎn)關(guān)系的影響 三是受教育者身心發(fā)展的制約 主觀因素：

一是受教育者身心特點(diǎn)。二是受教者的自身發(fā)展需要。

四、功能

思想教育目的對(duì)思想政治教育活動(dòng)和教育對(duì)象思想品德的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。

第一，思想政治教育目的為思想政治教育圖活動(dòng)指明了方向。第二，思想政治教育目的為開(kāi)展思想政治活動(dòng)提供了動(dòng)力。第三，思想政治教育目的為衡量思想政治教育活動(dòng)成效提供了依據(jù)。

現(xiàn)代教育目的的功能是指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。教育目的具有多種功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，激勵(lì)功能。第二，指導(dǎo)功能。第三，評(píng)價(jià)功能。

五、聯(lián)系

第四篇：思想政治教育

大學(xué)生思想現(xiàn)狀及制約的內(nèi)外因素

1.1 現(xiàn)在的大學(xué)生能對(duì)當(dāng)前的社會(huì)狀況有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能客觀、全面、正確地評(píng)價(jià)社會(huì)基本問(wèn)題大部分學(xué)生也能充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)與個(gè)人、自然與個(gè)人、個(gè)人與個(gè)人之間存在著復(fù)雜的規(guī)律和矛盾。但部分學(xué)生容易受外界因素的干擾，導(dǎo)致立場(chǎng)不堅(jiān)定；大學(xué)生思想活躍，對(duì)新思想、新觀念、新事物、新科技的學(xué)習(xí)和接受快，但部分同學(xué)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還停留在感性的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的層面上，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治生活中存在的一些問(wèn)題感到不能理解。大學(xué)生在政治取向上具有明顯實(shí)用、功利的特點(diǎn)，對(duì)政治淡漠，缺乏對(duì)社會(huì)、集體和他人的責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞和獻(xiàn)身精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，只注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從價(jià)值觀說(shuō)，大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，注重自我價(jià)值的優(yōu)先實(shí)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在對(duì)自我價(jià)值、自身利益的追求，熱衷于自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)；大學(xué)生追求更客觀，自我意識(shí)和成才意識(shí)日益強(qiáng)烈，但身心發(fā)展不平衡，存在許多矛盾和困惑，且理想現(xiàn)實(shí)化、功利化，偏重個(gè)人發(fā)展。大學(xué)生把理想追求和現(xiàn)實(shí)功利結(jié)合起來(lái)，從奉獻(xiàn)的理想主義轉(zhuǎn)向注重實(shí)用和物質(zhì)享受的現(xiàn)實(shí)生活，從注重知識(shí)的價(jià)值，到注重金錢的價(jià)值、感官上的享受，認(rèn)為獲取知識(shí)只是為自己能夠有更好的物質(zhì)享受做鋪墊。合理的利己主義，逐漸成為大學(xué)生中比較普遍的價(jià)值取向。

道德品質(zhì)缺失，守法護(hù)法意識(shí)淡薄。大學(xué)生社會(huì)公德水準(zhǔn)普遍不高，有的缺乏最基本的公德修養(yǎng)。一些學(xué)生不肯吃苦，勞動(dòng)意識(shí)淡漠，不以克己、勤儉、吃苦、謙虛等為美德。缺乏自覺(jué)主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)；畢業(yè)擇業(yè)時(shí)眼高手低，沒(méi)有好待遇的工作不愿意去選擇；不想付出得回報(bào)。是非觀念差、對(duì)法律理解膚淺，缺少自我控制。

1.2 制約大學(xué)生思想變化的基本因素

1.2.1 內(nèi)在因素即大學(xué)生自身因素。在大學(xué)階段，每個(gè)大學(xué)生隨著知識(shí)的不斷增長(zhǎng)已經(jīng)基本形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，這種觀

第五篇：思想政治教育

一、素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育，就是人在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境影響和教育培養(yǎng)所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、意識(shí)、道德、知識(shí)、能力、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是提高人的素質(zhì)的教育；或者說(shuō)是提高國(guó)民素質(zhì)的教育；也可以說(shuō)，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和提高全體國(guó)民的素質(zhì)為宗旨的教育。

二、素質(zhì)教育的特征

目的性、育人性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性

三、思想政治學(xué)科的功能

（一）思想政治學(xué)科具有導(dǎo)向性功能

1、目標(biāo)導(dǎo)向

2、價(jià)值導(dǎo)向

3、行為導(dǎo)向

（二）思想政治學(xué)科具有規(guī)范性功能

1、對(duì)政治方向的規(guī)范

2、對(duì)思想觀念的規(guī)范

3、對(duì)道德行為的規(guī)范

（三）思想政治學(xué)科具有個(gè)性化功能

1、對(duì)個(gè)性化發(fā)展具有定向作用

2、對(duì)個(gè)性化發(fā)展具有合理建構(gòu)作用

3、對(duì)個(gè)性化發(fā)展具有個(gè)體享用作用

四、思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)

（一）完成基本理論教育的任務(wù)

（二）完成思想品德教育的任務(wù)

（三）完成各種能力教育的任務(wù)

（四）完成心理健康教育的任務(wù)

五、初中學(xué)生思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程性質(zhì)：本課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課。其主要特點(diǎn)是：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。

（二）課程基本理念

1、初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)人的公民、過(guò)積極健康的生活是本課程的追求。

3、堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。

六、高中生思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[基本理念]

1、堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一

2、加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合3、構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊

4、強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性

5、建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

七、教學(xué)目標(biāo)的涵義

教學(xué)目標(biāo)，是教者預(yù)先設(shè)想和擬定的，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后自己身心素質(zhì)發(fā)生的變化。

八、思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程的概念

思想政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力、修養(yǎng)品德和陶冶情意的過(guò)程。

九、理論聯(lián)系實(shí)際的方針

涵義：理論聯(lián)系實(shí)際方針是指引教師在教學(xué)過(guò)程中既密切聯(lián)系實(shí)際講好理論，又指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)好的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，用馬克思主義科學(xué)的方針解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

十、課堂教學(xué)是思想政治課的基本教學(xué)組織形式

1、以課堂教學(xué)為基本形式，與學(xué)校教育“以學(xué)為主”的教學(xué)規(guī)律相符合2、以課堂教學(xué)為主能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3、課堂教學(xué)是思想政治課全部教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

十一、課堂教學(xué)的主要類型

一般的課程，按教學(xué)任務(wù)不同，主要分為兩大類。一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課，稱為綜合科或混合課。一節(jié)課內(nèi)以單一的教學(xué)任務(wù)為主的課，稱為單一課。

幾種課型：緒論課（導(dǎo)言課）、授新課、討論研究課、復(fù)習(xí)課、考查課、講評(píng)課、綜合課。

其中前六種是單一課型，后一種是綜合課型。

十二、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、鞏固新課、布置課外作業(yè)。

十三、教學(xué)模式概念

教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律而形成的比較穩(wěn)定的、比較經(jīng)典的教學(xué)程序和教學(xué)方法的策略體系。

十四、啟發(fā)式教學(xué)模式

（一）含義：教師通過(guò)多種途徑和方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，以此來(lái)探求新知識(shí)、培

養(yǎng)能力。

（二）啟發(fā)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)系

啟發(fā)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方法之間是共性與個(gè)性、一般與特殊的關(guān)系。凡是啟發(fā)是教學(xué)方法，在性質(zhì)上都

要體現(xiàn)啟發(fā)性質(zhì)：在思維方向上要體現(xiàn)“內(nèi)因論”，認(rèn)識(shí)主體是學(xué)生；在操作方法上，要通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)沒(méi)有指定的、固定的操作程序和環(huán)節(jié)，它的基本

教學(xué)思想都滲透在具體的啟發(fā)式教學(xué)方法之中。

（三）啟發(fā)式教學(xué)的特征

1、確定了在教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位

2、啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的能動(dòng)性的作用

3、啟發(fā)式教學(xué)是提高教學(xué)效率的形式和途徑

（四）啟發(fā)式運(yùn)用要求

1、形式與實(shí)質(zhì)有機(jī)結(jié)合2、通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生自己得出答案

3、教學(xué)的方法、措施要靈活得當(dāng)

4、啟在要害處，抓在點(diǎn)子上。

十五、案例教學(xué)法

（一）含義：案例教學(xué)法就是用案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。具體地說(shuō)，案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的教育

情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情景和境況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法的教學(xué)程序

1、案例課程設(shè)計(jì)階段

（1）確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

行為教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程教學(xué)中的目標(biāo)

（2）教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)

情意目標(biāo)

技能目標(biāo)

2、選擇案例階段

（1）案例是一個(gè)故事，有事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（2）案例內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)相

適應(yīng)，案例選擇教學(xué)目的性必須明確（3）案例要有典型性（4）案例是真實(shí)的、近幾年發(fā)生的故事

3、案例教學(xué)過(guò)程

（1）準(zhǔn)備階段。第一，教師的準(zhǔn)備工作。第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作

（2）案例分析階段。第一，組織教學(xué)。第二，進(jìn)行案例分析。

（3）做出案例分析結(jié)果。

4、布置作業(yè)階段

5、教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋階段：一是評(píng)價(jià)學(xué)生，二是教學(xué)評(píng)價(jià)

（三）案例教學(xué)法的特征

1、增強(qiáng)了教學(xué)情境的凝聚力

2、提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

3、有利于促進(jìn)學(xué)生的互相溝通和合作，提升了群體的智能開(kāi)發(fā)力

4、有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)

十六、情感教學(xué)模式

（一）含義：所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師借助一定教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色

彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識(shí)、情感、意識(shí)、行為等方面得到積極變化的教學(xué)活動(dòng)。

（二）情感教學(xué)的建構(gòu)

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建情感目標(biāo)

（1）情感目標(biāo)水平層次有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：接受、反應(yīng)、態(tài)度

（2）確立思想政治學(xué)科的情感目標(biāo)的內(nèi)容

2、建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快和諧的情感氛圍

3、挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，實(shí)施情感教育

4、選擇情感教育方法，激發(fā)學(xué)生情感需要

5、創(chuàng)造學(xué)生自主活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的情感

6、通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)情感教學(xué)

（三）情感教學(xué)的特征

1、以智育情

2、以意育情

3、以情育情

4、以境育情

（四）思想政治學(xué)科運(yùn)用情感教學(xué)的必要性

1、情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展

2、情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的需要

3、加強(qiáng)情感教學(xué)，是改革思想政治學(xué)科現(xiàn)狀的需要

十七、教學(xué)方法

（一）講授法

1、講述講述就是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料,或用形象、生動(dòng)、通俗的詞語(yǔ)描述所講對(duì)象。

2、講解講解就是教師對(duì)概念、定律、公式、原理等，進(jìn)行說(shuō)明、解釋、分析、論證等。

3、講讀

4、講演

5、講評(píng)

（二）談話法談話法，是通過(guò)教師和學(xué)生之間對(duì)話問(wèn)答形式而傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，所以也稱“問(wèn)答法”。優(yōu)點(diǎn)：（1）能使學(xué)生集中注意力，并能根據(jù)教師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行積極思維；（2）這種教學(xué)方法能使教師傳授知識(shí)的效果及時(shí)得到反饋；（3）能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和分析、判斷及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）談?wù)摲ㄓ懻摲ǎ墙處熤笇?dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組形式圍繞某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)并進(jìn)行爭(zhēng)論、商討以弄清問(wèn)題或提高認(rèn)識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)：（1）課堂氣氛比較活躍，能使學(xué)生在愉快、興奮的討論中吸取知識(shí)；（2）由于學(xué)生在討論中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，所以對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就比較深刻；（3）通過(guò)討論，能提高學(xué)生自我思想評(píng)價(jià)的自覺(jué)性。

（四）讀書指導(dǎo)法

（五）演示法

（六）社會(huì)調(diào)查法

十八、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）教材分析首先，要介紹教材的版本，其次，說(shuō)明本節(jié)教材內(nèi)容在本課節(jié)中的地位及作用，再次，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，了解教材的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、教育意圖等。

（二）學(xué)情分析教師首先要了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容的熟悉掌握情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的態(tài)度、能力以及學(xué)生的社會(huì)心理情況、該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)等。

（三）教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)：指向性、客觀性、整體性

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括概念、原理、觀點(diǎn)、事實(shí)等

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面應(yīng)得到的表現(xiàn)和提高。

（3）情意目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在心理情感和思想意識(shí)，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想觀念發(fā)生的變化和提高。

（4）品德目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣方面發(fā)生的積極變化。

（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮：（1）要根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教材的知識(shí)體系來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。所謂教學(xué)重點(diǎn)，是指教材中經(jīng)常出現(xiàn)、是目前和今后非常有用的知識(shí)，它是教材中關(guān)鍵性的知識(shí)，如關(guān)鍵性的概念、觀點(diǎn)和原理等。（2）學(xué)生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也是思想政治課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中遇到的主要障礙，即多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)或理論問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)的確定應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依據(jù)。確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)是（1）教材內(nèi)容中學(xué)生最難接受、最難理解的知識(shí)或思想理論觀點(diǎn)，特別是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。（2）在理論上容易理解，但在思想上較難接受的理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。（3）容易混淆的概念也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。

（五）教學(xué)選擇

選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下問(wèn)題：（1）選擇教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)來(lái)

選擇教學(xué)方法。（2）還要根據(jù)學(xué)生的接受能力、身心特點(diǎn)來(lái)確定，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性來(lái)確定；另

外還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)確定。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要端正教學(xué)思想，要貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生

為主體的教育思想，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的教

學(xué)目的。

（六）設(shè)計(jì)板書

（1）板書要完整、概括地反映一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（2）板書的內(nèi)容要有條理、有系統(tǒng)。

（3）板書的設(shè)計(jì)要合理。板書分為正板書和副板書，一般正板書的字寫在黑板左側(cè)，主要按教材結(jié)構(gòu)

順序?qū)懗龈拍钤怼⒅R(shí)等。副板書為輔助板書，可寫在黑板右側(cè)，隨寫隨擦。

（4）板書要寫得規(guī)范、工整。

（七）教學(xué)資源

（八）教學(xué)設(shè)計(jì)理念（課程觀、教材觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀）

（九）教學(xué)流程

教學(xué)流程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)等。

（十）教學(xué)效果訓(xùn)練

教學(xué)效果訓(xùn)練是教學(xué)信息反饋和為了克服遺忘、強(qiáng)化理解、鞏固教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（十一）教學(xué)資料拓展

教學(xué)資料拓展，實(shí)在課程結(jié)束后補(bǔ)充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)補(bǔ)充拓展的資料中有更大收獲。

（十二）教學(xué)反思

教學(xué)反思，是一個(gè)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和檢查反思教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

十九、說(shuō)課

（一）含義：所謂說(shuō)課，就是在備課時(shí)或在評(píng)課前，由授課教師談?wù)務(wù)n時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)情況。

（二）內(nèi)容：

1、說(shuō)教材介紹教材的版本、地位和作用

2、說(shuō)學(xué)情介紹學(xué)生的知識(shí)、能力、道德、思想和心理情況

3、說(shuō)教學(xué)理念（1）、、樹(shù)立正確的人才觀（2）、、樹(shù)立全面的質(zhì)量觀

（3）、、樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀○把學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)

○突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

○構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系

○采用多種教學(xué)方法

○要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

5、說(shuō)教學(xué)流程

（1）、教學(xué)指導(dǎo)要精當(dāng)適度

（2）、要注重知識(shí)之間的聯(lián)系

（3）、教學(xué)節(jié)奏要和諧○教學(xué)內(nèi)容之間的起承轉(zhuǎn)合的過(guò)度節(jié)奏。

○教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡

○語(yǔ)言節(jié)奏的和諧

○師生情感要和諧

（4）、教學(xué)實(shí)踐的分配政策

6、說(shuō)教學(xué)方法選擇好的教學(xué)方法的依據(jù)是：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況選擇教學(xué)方法（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)來(lái)選擇方法（3）根據(jù)教學(xué)情境和教師風(fēng)格選擇教學(xué)方法

7、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

8、說(shuō)教學(xué)效果訓(xùn)練

9、說(shuō)資料拓展

二十、導(dǎo)入的藝術(shù)

（一）導(dǎo)入的基本要求

1、針對(duì)性

2、新穎性

3、趣味性

4、簡(jiǎn)潔性

（二）導(dǎo)入的主要方法

1、溫固導(dǎo)入

2、設(shè)疑導(dǎo)入

3、激情導(dǎo)入

4、事例導(dǎo)入

5、直接導(dǎo)入

6、直觀導(dǎo)入

7、引文

導(dǎo)入

二十一、講課的藝術(shù)

（一）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，個(gè)性突出，增強(qiáng)有效性

（二）設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性

（三）科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力

（四）感情充沛，情理交融，富有教育性

（五）時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性

（六）形象直觀，生動(dòng)有趣，富有感染力

二十二、提問(wèn)的藝術(shù)

（一）提問(wèn)的基本要求

1、目的明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

2、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握分寸

3、面向全體，靈活多變

4、啟發(fā)誘導(dǎo)，氣氛和諧

（二）提問(wèn)的主要方法

1、溫故知新式

2、事例引發(fā)式

3、遞進(jìn)式

4、比較式

5、聚合式

6、輻射式

7、反話式

二十三、舉例的藝術(shù)

（一）舉例要有科學(xué)性

（二）舉例要用思想性

（三）舉例要有啟發(fā)性

（四）舉例要有典型性

（五）舉例要有趣味性

（六）舉例要有時(shí)代性