第一篇：砂河二中校本培訓方案

砂河二中校本培訓方案

一、培訓目標

1、通過理論學習，轉變教育理念

通過校本培訓，以新課程改革為導向，建立現代教育思想，優化教師自身知識結構，拓寬知識面。通過對師練，教育理論，新課程理論的學習轉變教師的教育教學理念，促進教師的自主成長和提高，從學生實際出發解讀教材，設計教案，進行課堂教學。

2、通過教學打樁的培訓，實現教師教學技能的提升

通過教學設計、課件制作、說課、評課、命題等教學手段的培訓和評比，進一步培養教師在工作中學習的意識與習慣，指導教師學會學習，學會反思，能取人之長，補已之短，提高教育教學實踐能力和教育創新能力，為提高教育質量奠定基礎。

3、通過教學展示，體現培訓的成效

通過大磨課，案例研究，事件處理報告等一系列教學展示，初步形成“提升教師的價值，托舉學生的成長，讓教育走近理想”為主題，系列化的解讀教材，為主體的教研活動，在各類教學技能的評比中提升教師的價值。

二、培訓形式

集中、作業、考試、板塊聯動等，每學年集中培訓70學時。

1、全員參與，全程參與，擇優展示，共同提高。

2、在理論與實踐相結合的基礎，突出“托提升教師的價值，舉學生的成長，讓教育走近理想”的實踐性與可操作性。

3、培訓、教研、科研一體化，在實踐中學習，在學習中提高。

4、立足校本，充分發揮同伴互助的作用，重視專家引領、自我反思中提升的作用。

三、培訓途徑

1、根本點：轉變教學理念，是校本培訓實效性的根本點。以科學發展觀為指導，堅持理論聯系實際原則，以專題講座等形式在校內開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教。重視班主任隊伍建設，不斷開展班主任工作經驗交流。根據基礎教育新課程實驗的要求，開展多種形式的讀書活動和學科專業培訓，使教師具有較高的教育理論修養和先進的教育理念，并以案例研究的形式將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

2立足點：提高課堂教育教學能力，是校本培訓實效性的立足點。通過教學設計評比、說課、評課、命題、事件處理報告、課堂展示等系列活動，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并以“以賽促練”、“以賽促研”的形式中對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化成長。

3、切入點：通過專題研究，提高科研能力，是校本培訓實效性的切入點。以一年一度的課題立項為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師撰寫研究方案，有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程和學校中，逐步提高教師的教育科研能力，以及培養教師問題設計能力。

4、輔助點：提高教師現代教育技術的應用是校本培訓實效性的輔助點。繼續對教師進行信息技術應用能力的培訓，力求使全校教師能盡快掌握規范的文字編輯、課件制作、網上交流的技術和方法。

5、生長點：通過專家引領，提升教師的業務水平，是校本培訓實效性的生長點。

通過專家講座，指導和板塊聯動等方法，盡快提高教師的業務素質。

四、工作措施

1、成立領導小組。成立以分管校長為組長，教務主任、教科室主任為副組長，教研組長、骨干教師為成員的校本培訓領導小組，確保校本培訓的順利進行。

2、建立管理制度。要求做到：①對于各項要求，要經常進行檢查落實情況，保證不流于形式，不走過場。②建立考評激勵機制。教師參與校本培訓、投入程度作為教師工作考核的一個極其重要方面，與教師職務晉升、評優掛鉤。

3、開展各項活動。通過教學觀摩、專題講座、集體研討等活動，促進校本培訓質量的提高。

四、校本培訓過程管理

1、做好培訓情況記載。包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果、教師發言情況等，作為教師考核的第一依據。

2、重視培訓過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。

第二篇：砂河二中支教工作實施方案

砂河二中支教工作實施方案

根據省教育廳省財政廳精神及市教育局安排，我校與神堂堡初中結為對口學校，為切實做好對受援學校的支教工作，特制定如下實施方案。

一、宗旨

認真貫徹落實精神，本著“重實效、促雙贏”的原則，通過支教活動使結對雙方在辦學理念、學校管理、師資建設、教育教學、科研特色等各個方面進行交流互學，共同提高。并根據量力而行的原則，在財力、物力上對受援學校給予力所能及的幫助，促進區域教育協調發展。

二、時間

支教時間為期4年：2007年——2010年。

三、措施

1、制訂計劃。2007年上半年兩校領導互訪一次，研究支教計劃。以后每學年初進行修訂完善，建立長效機制。

2、派出指導。自9月1日起，我校每學期或每學年選派一名中層或骨干教師前往神堂堡初中進行支教。支教期間應服從對方學校安排，參與學校管理，積極開展理論學習、教學指導和實踐反思等活動，為學校發展出謀劃策。

3、培訓掛職。接受神堂堡學校的部分骨干教師或中層來我校掛職鍛煉，參與我校的行政例會、學校管理等活動，幫助掛職人員形成先進的管理理念，提高管理水平。

4、教學交流。（1）每學期選派我校2-3教學骨干，去受援中學上示范課、作講座等。（2）邀請對方部分教師來我校參與重大的教育教學活動，如藝術節、慈云開課日等。⑶開展教師結對活動，日常通過QQ、MSN、Email等網絡工具進行教學交流。⑷充分利用校園網絡，開發、共享兩校教學資源，如教學設計、試卷等。⑸根據對口學校的需求，我校每年舉行一次針對性較強的專題培訓。

5、對口幫困。我校教師對于神堂堡初中的10位品學兼優的貧困家庭子女進行扶持，為他們承擔每學年300元的學習費用。爭取以班級為單位，開展學生聯誼活動，捐錢捐物，每學年都要送溫暖一次。

6、改善條件。每學年捐贈神堂堡初中一定數量的圖書，用以充實圖書室。

四、程序

派出對象必須思想先進，作風正派，教育教學以及科研能力強，并有一定管理經驗，原則上以學校中層或骨干教師為主。

1、教師報名：根據支教要求，教師選擇自己認為適宜的方式、時間，向學校提出支教意向。

2、學校領導集體研究決定推薦人選，并報教育局備案。

五、考核

1、支教期間實行我校和新袁中心小學雙重管理體制，以新袁中心小學管理為主。

2、派出人員要遵守對方學校的規章制度，盡心盡職完成支教工作。對敷衍失職不按時完成任務并造成惡劣影響的人員，學校將停止一切待遇，并按學校規定處理。

六、待遇：

1、支教期間，派出教師享受我校的一切福利待遇，并按每學年享受24000元的工作補貼，另可以報銷4趟往返車票和每月最多200元的電話費。

2、我校行政人員每年兩次赴神堂堡初中慰問派出教師，做好后勤保障；對派出教師家庭方面要主動關心，熱情幫助解決困難，切實減輕派出教師的后顧之憂。

3、對積極響應組織號召，志愿赴對口學校支教，在支教活動中表現突出的教師，在評聘職稱、評優評先、提拔等方面優先考慮。

七、領導

根據教育局有關要求，結合我校實際，成立砂河二中赴神堂堡初中支教工作領導小組，具體負責支教活動的規劃、組織、實施、考核等工作，名單如下：

組 長：梁 杰

成 員：梁玉英 陳計生 汪利擁 張 偉 閆富民

第三篇：砂河二中中青年教師課堂教學技能競賽活動方案

砂河二中中青年教師課堂教學技能競賽活動方案 為認真落實好砂河二中青年教師課堂教學技能競賽活動，結合縣教育局文件精神及活動要求，特制定本方案，望各學校認真開展好本次活動，力求活動取得實效，全面提高各學校教學質量。

一、指導思想

以繁峙縣教育局中青年教師課堂教學技能競賽活動為指導，深入學習實踐科學發展觀，以更新教師教學理念，轉變教師教學方式，提高教師教學技能，促進教師專業發展為目標，為教師的成長和發展搭建交流、學習與展示的平臺，深入推進新課程教學改革，全面提高豐溪鎮教育教學質量。

二、組織領導

成立繁峙縣砂河二中心學校中青年教師課堂教學技能競賽活動領導小組。

1、領導小組

組長：梁 杰

副組長：高潤蘭

領導小組負責全鎮中小學教學競賽活動的組織領導，擬定競賽活動實施方案，制定有關評選標準及競賽規則，全面組織、監督、指導教學競賽工作。

2、評委組

組 長：梁 杰

成 員：評委組負責組織指導全鎮教學競賽活動的賽程及評選工

作，公布競賽評比結果。

三、參賽教師

35歲以下的青年教師

四、競賽內容及要求

教學設計“三維”目標明確，教學方法得當，教學思路清晰，教學結構合理，問題設計難易適中，情境創設切合學生實際；課堂教學能注重學生的創新精神和實踐能力的培養，科學整合應用現代遠程教育資源，能積極有效地激發學生學習興趣，基本體現“生本教育”理念，強調自主、合作、探究的學習方式，突出以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標的教學方式，有較高的課堂教學效率。

五、競賽辦法及活動步驟

（一）競賽分組

全體參賽教師課堂教學技能競賽在小學、初中二個學段分組進行，小學學段按語文組、數學組、綜合組（英語、思品、科學、體育、音樂、美術等）三個組分組分學科進行競賽；初中學段按文科組（語文、英語）、理科組（數學、物理、化學、生物、地理）、綜合組（思想品德、歷史、體育、音樂、美術等）三個組分組分學科進行競賽。

（二）活動步驟

競賽采用課堂教學展示方式，整個競賽活動分三個階段進行。

第一階段：組織發動，10月 26日至10月30日。結合縣教育局活動要求，由中心學校制定活動實施方案，并召開動員會，動員全體

教師積極做好準備，參與競賽活動。

第二階段：初賽，11月 2日至11月20日。以中心學校和中心小學為單位組織初賽，對參賽教師的課堂教學進行評分，并對全體教師的課堂教學進行全面總結。小學教師賽場設在中心小學，初中教師賽場設在中心學校。

第三階段：確定參加復賽人員，并對復賽人員進行培訓指導，審核復賽人員教學設計和教學課件等內容。

（三）評分辦法

參與教學競賽的教師課堂教學展示（評委評價）占80%，課堂教學展示（學生評價）占20%，分別按權重比例計入總分并排定名次。各學科組按評分高低及綜合權衡后，按學科組參賽教師的20%推薦選手參加分區復賽。

參加復賽的選手須提供教學設計10份，于賽前交縣評委組，以備評委打分。

六、活動安排

砂河二中心學校競賽活動分三周次進行，具體安排如下： 第一周次：11月2日至11月6日，中學文科組競賽；

第二周次：11月9日至11月13日，中學理科組競賽；

第三周次：11月16日至11月20日，中學綜合組競賽。

七、競賽獎勵

1、登記學時學分。參加初賽教師記12學時2學分，參加復賽教師記18學時3學分，參加決賽教師記24學時4學分。

2、被選拔參加復賽的教師頒發鎮級優質課競賽獲獎證書，并獎勵現金200.00元。

3、評出競賽二等獎、三等獎若干名，頒發鎮級優質課競賽獲獎證書，并分別給予100.00元、50.00元現金獎勵。

八、活動要求

1、中心學校要高度重視此次競賽活動，把組織開展競賽活動與深入學習實踐科學發展觀結合起來，精心組織好本次競賽活動，及時總結經驗，抓好競賽活動成果的收集管理，及時把競賽的優秀成果廣泛地推廣應用，并以此為楔機進一步深化教學改革，全面提升全鎮教育教學質量。

2、要加強教學競賽活動的宣傳教育，組織教師加強學習交流，轉變教學觀念，提升教師的教學能力和水平，讓優秀教師“亮”起來，為他們搭建展示自我的平臺。

3、全鎮各學校要以此次活動為指導，認真研究教學案設計的有效性，深入推進有效課堂的構建，切實提高課堂教學的效率，為學生的全面發展提供更加廣闊的空間。

第四篇：南河種學校2015--2016校本培訓方案

南河種學校

2016--2017校本教研實施方案

為全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創新改革的教師隊伍建設的工作顯得比以往任何時候更加重要。現根據教育部頒發的《中小學教師繼續教育規定》文件精神，結合我校實際情況，制定本方案。

一、校本教研組織管理機構 組

長：趙乃進

副組長：王文軍

田世興

二、校本教研指導思想

堅持以校為本開展教學研究，創造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平，努力把學校構成一個學習型的組織，扎扎實實地搞好校本教研，探索一條新的教師專業發展之路，促進學校的可持續發展。

三、校本教研的目標

1、總體目標：全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，建立以新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研制度，使學校和各教研組成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現我校“出質量、樹品牌、促發展”的奮斗目標。

2、具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。

四、校本教研的內容

1、師德教育

（1）組織教師認真學習《公民道德實施綱要》，努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德規范，學習師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進。（2）開展“愛生敬業、愛崗敬業、教書育人、樂于奉獻”的主題教育，發揮教師在師德教育中的主體作用。（3）制定師德考核制度，使教師不斷規范自己的師德行為，提高師德養成的自覺性。對教師公正科學的考核情況將作為教師聘任、職評、評先等重要依據。

2、基本功訓練

（1）引導教師開展“三字一話”基本功訓練，夯實基礎，在普通話考核人人過關的基礎上，加強口頭表達能力的訓練，經常性開展說課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。（2）綜合學科的老師要加強本學科基本功訓練。體育教師必須具備做操、喊口令、運動隊訓練等基本功；藝術教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功；電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有課件制作、電腦維護等基本功；自然老師必須具有較強的動手操作能力，具備自然實驗、科技制作等基本功。

（3）開展信息技術培訓。組織教師學習網絡知識，學習網頁制作和多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力；通過三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設好自己的網頁，班主任能建設好班級網頁，努力提高教師在網絡環境下進行教學的能力。

3、基礎教育課程改革（1）新課程與教師的素養

關注教師的職業道德修養；關注教師的理性思維。（2）教師教學行為的轉變

教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；教師由傳統的靜態知識擁有者成為動態的研究者。

（3）學習的教育理論篇目 教師必修內容：國家、省、市、縣教育工作會議《決定》、《教育法律法規》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《新世紀教師修養》、《新課程 新理念——基礎教育課程改革通識培訓教材》、《語文（數學）新課程教材教法》、《新課程理念下的創新教學設計》、教師選修內容：《校本培訓指南》、《新課程與學生的發展》、《 教師與發展性課程評價觀》、《新課程教學設計與應用——走進實驗區和教學診斷與反思》、《課程標準與教學大綱對比研究》。

五、校本教研與培訓的方式

1、讀書自悟

教師根據自己實際制定的研修內容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每周一次教學反思有記載。

2、集中學習

學校堅持每兩周一次集中教師學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或學科帶頭人講座等方式，教師做好筆記，努力構建學習型學校的良好氛圍。

3、請進走出

學校每學期結合當前的教改熱點和我校的教改實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習二天以上的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。

4、校內專題研討

由學校（每學期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一次）確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環節進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研課的新氛圍。

5、隨堂聽課

校長、教導、教研組長和學科帶頭人要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中問題的所在，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少于30節。

6、教學開放周活動

學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師和學生家長代表到校進行教學觀摩。

7、建設“學校網站”，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研”、“教師頻道”兩個欄目的建設，使之成為學校進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學習的平臺。要求教師及時上傳教學反思、研究論文、教學案例等，以便教師之間的相互交流，資源共享，個人加減；通過“空中課堂”展示年級組學科教學行動研究成果，強化教學質量意識，便于家長輔導，達到一舉多能的目的。

六、建立學校校本教研工作制度、激勵機制

1、學習制度：課程改革實驗的教師培訓與教師繼續教育工程結合起來進行，教師培訓的課時納入教師繼續教育課時。讓教師參加服務于課程改革實驗的師資培訓和服從于課程改革實驗教師培訓中的通識和學科培訓。堅持學校、教研組（年級組）組織學習和自主“充電”學習相結合，接受培訓的教師人人做好學習筆記和寫好學習心得。

2、管理制度：學校實行校本教研三級管理制度。參加課程改革實驗培訓的教師按時完成培訓任務。各年級組（教研組）要將每次學習培訓的參加對象、培訓內容、學習時間、授課教師等記錄在案。教師要制定個人參訓計劃，尤其要關注教師的反思能力，要求每周有一次教育教學反思。學校培訓領導小組定期抽查，并指定專人收集整理，建立教師培訓檔案庫。

3、研修制度：學校把師資培訓工作貫穿于課程改革實驗的全過程，在實踐中學習，在學習中提高。組織骨干教師和新課程培訓優秀學員定期進行新課程研修學習，圍繞《綱要》、《課程標準》、教材教法、教學策略、教學評價等以及實驗中隨時出現的新問題，進行專題研討、交流，提高執行新課程能力和課程開發能力。

4、評估制度：

①評估內容——培訓中所學到的內容包括課程理念，《綱要》、《課程標準》、教材的解讀，教與學的策略等，要求受培訓者能說出或寫出培訓課程的主要內容，尤其能談出自己的認識和體會。

②評估標準——即各項培訓活動所應達到的要求（包括內容要求和學時要求），對每一培訓內容要求不同培訓對象要十分明確，其應達到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，應人人心中有數。

③評估方式——采取多種形式、多方面進行評價，如問題研討，交流心得體會，寫一篇理論聯系實際的論文、報告，按新課程標準和新教材設計教學方案，實際施教和定時測試，學校網站上傳發布文章等形式進行考查或考核。（A）依照學校《教師評價考核量化標準》進行考核。（B）依照學校《教師職務晉升量化標準》要求教師參與進修培訓，不達要求者，不予晉升、晉級。（C）建立教師校本培訓記錄本、考勤表與材料檔案，既重視對教師參與培訓的過程性評價，又重視參與培訓的結果性評價。（D）采用教師自評、教研組初評、學校總評三結合的方式，促進教師的發展，提高教師參與校本培訓的自覺性和主動性。

5、激勵制度：以激勵促發展。參加課程改革實驗培訓的教師按時完成培訓任務、經評價學習成績優異者，納入學校課程實驗改革骨干教師，派出參加各級專業培訓（學校將把培訓作為一種福利）。

第五篇：校本培訓方案之二范文

2013閆窩小學校本培訓計劃

一、指導思想：

以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“職業道德培訓、教學策略培訓”為重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我鎮教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。

二、工作目標：

1、加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。

2、努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優秀教師群體。

3、建設教師、家長、學生一體化的“新課標學堂”，加強對課改教師的培訓，深入進行課改實驗的研究。

三、工作要點：

1、理清工作思路，避免工作盲目性。認真組織教師學習國家、省、市、縣教師繼續教育的有關文件并深刻領會精神，明確工作任務和要求。

2、以實施新課程教材為契機，深入學習新課標，更新教師教學理念，把“主動學習、探究學習”作為課堂教學模式的突破口，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現教學民主，鼓勵多元化的教學方式，建立“尊重、關愛、民主”的新型師生關系，倡導教學創新，挖掘、推廣創新教育的典型。

3、要求教師做終身學習的模范。做到學歷達標與提高，掌握現代教育技術應用知識。指導教師處理好“學歷、能力、努力”之間的關系，將研究型、終身學習、自主發展的師資素質作為努力方向。

4、繼續實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性，努力提高教師現代信息技術手段的應用、心理輔導能力。

5、全面了解每位教師的教學情況，對新入校的教師加強跟蹤聽課、交流，不斷提高每位教師的課堂教學水平。

四、工作措施：

1、加強校本培訓的管理。把師資培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質。校本培訓要加強層級管理，一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，即教務處，其主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。

2、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務：完成練習題；摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研課。

3、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。開展“師徒掛鉤”活動，明確師徒雙方職責。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓全體教師從中受益。

4、為教師學習培訓提供有力保障，讓教師能根據自身的需要參加個性化培訓。

5、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

6、圍繞新課程改革，開展好“教學策略落實”經驗交流活動。利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；開展教師讀書活動，制定教師讀書計劃及推薦書目，寫好一篇教學反思筆記或課改精神學習心得；開展專題研討及讀書活動。安排新課改專題報告、教育（學）論壇等活動。

7、根據上級規定的培訓內容同時結合本校教師實際選擇培訓內容和培訓方式，繼續開展信息技術培訓、新課程培訓、學科科研培訓等。

8、不斷總結師訓工作經驗，對培訓中積累的材料認真整理、分類，形成規范的師訓工作檔案。各校要按要求做好檔案管理工作。

五、具體活動安排

二－四月份：

1、制訂新學期校本教研培訓工作計劃；

2、教師校本培訓； 五－七月份：

1、教師校本培訓；

2、組織教師觀摩全國小學語文課堂教學活動； 八、九月份：

1、小學教師課堂教學實踐考核；

2、教師校本培訓；

十、十一月份：

1、做好校本教研培訓檔案整理工作；

3、學期校本教研培訓工作總結。十二月份：

1、校本教研培訓工作檔案歸檔；

2、安排教師寒假培訓。

閆窩小學2013學年校本培訓工作方案

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我校校本培訓是指源于學校發展的需要，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。為了適應當前基礎教育改革發展和全面推進素質教育的需要，為了進一步提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業發展，結合我校教師隊伍的實際情況，特制訂我校教師校本培訓方案。

一、“校本培訓”的目標、策略

目標

教師與學生雙向成才，共性與個性相互融合。

1．教師與學生雙向成才：新的世紀，新的價值觀，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送走了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師應該是農夫，耕耘就是為了收獲；教師應該是科學家，研究就是為了出成果。教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師，而實現這種成長的唯一途徑就是繼續教育，就要積極地、主動地、創造性地投身于校本培訓。

2．共性與個性相互融合：教師應該追求所有優秀教師的共性——優良的師德、扎實的教學基本功、一定的科研能力。同時，更為重要的是，要善于思考——教育怎么了，我該怎么辦，在教學工作中，全力研究和指導學生的活動化學習，真正讓學在活動中學、主動地學、生動地學。

策略

校本培訓的最佳策略就是要實現由“外培”向“內培”的自我轉化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高，充分調動教師參與培訓的熱情，激發自我提高的意識。主要有兩方面的工作：

1、教師自身努力

（1）讓教師學會自我激勵、自我欣賞。要從多個角度去發現自我，使自我在欣賞、發現和激勵中不斷發展。讓教師學會對自身角色的認知和反思，將自己定位在適當的位置上。

（2）教師大膽實踐。教師主動承擔專題案例式培訓任務，按照問題、設計、行動、反思的一般過程，扎實進行問題研究，形成在“工作中培訓”以點促面的培訓風格，讓更多的教師在實踐中得到提升。

2、學校積極支持

（1）學校為全校教師施展才能提供舞臺。學校要整合各種資源和力量，聘請上級教科研部門專家學者來校講學、培訓，零距離指導教師。要盡可能考慮教師的不同需要，給教師自主選擇培訓的機會和內容,給教師以人文關懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師自信心，確保每一位教師得到最佳的發展。

（2）學校政策支持。對教科研工作取得一定成果（包括學習、基本功比賽、課題研究、論文發表、獲獎等）的教師和教研組，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，讓學校真正成為教師實現自身價值的樂土。學校把每位教師參與校本培訓的情況與教研組考核掛鉤，與教師評聘職稱掛鉤，與獎金發放掛鉤，與教育教學評優掛鉤。切實將校本培訓工作納入到學校常規性工作軌道上來，加強校本培訓工作的領導與管理力度。

二、“校本培訓”的內容

1、師德培訓

開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀和教師職業觀，并具有健康的心理素質，在教育教學活動中，真正依法施教，忠于職責，樂于奉獻，努力培養適應新世紀需要的具有創新精神和創新能力的高素質人材。

2、教育教學能力培訓

開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，掌握學生的身心發展規律，并遵循此規律，采取切合實際的教育教學手段，有效地組織教育教學活動，不斷提高教育教學質量。在抓好師德教育的同時，加強教學方法，藝術、現代教育技術以及教學管理的培訓，通過培訓使教師樹立正確的現代教育觀念，具有合理的知識結構，具有較高的教育教學水平，能充分適應教學業務的要求，3、教學科研能力的培訓

要把教學科研能力的培訓作為校本培訓的一個重要內容來抓。要根據學科、年級等實際，成立專題研究小組，要有自己的專題研究項目，并制定專題研究計劃，通過教學科研活動，培養創新能力，不斷探索實施素質教育的新路子、新方法。教師應從教學實踐中不斷總結出成功的經驗和失敗的教訓，相互交流，不斷提高教學能力，形成自己的教學風格。

三、“校本培訓”的主要形式

為使培訓更具有針對性和實效性，培訓將按各職務層次教師的需要和實際情況，注意差異，突出個性，開展多種形式的培訓。

1、個人自學

教師的主動參與是教師專業發展的內在動力。而教師培訓直接指向教育教學的問題，為了解決問題，教師需要通過讀書來調整自己的人生信念、教育觀念，進而設計解決問題的方案。我們鼓勵教師讀一些教育方面的文章、書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力。自學的內容一方面由學校推薦書目，另一方面是教師自己訂閱的書籍。采用“集中與分散”的培訓方式，堅持“集中與自學相結合”的原則，學校每學期，組織教師認真讀書學習、交流研討，促進教師的個人自學。我們要讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

我們要求教師每月寫出一份有質量的教學反思。教師作課堂教學反思，實質上就是一種自我評課：可以尋找自己教學的成功、尋找教學的遺憾、也可以把自己的“做法”說出來——講自己的課程與教學故事。教師通過反思，可以思考自己的設計是否可行，是否是解決問題的最佳方法，還有哪些不足，可作哪些改進。教師通過自我觀察、自我實踐后，進行自我反思，反思后知困，知困然后思進取，再加上專家的點撥指導，教師會更容易發現問題，并尋找解決問題的良好對策，同時反思會促進經驗積累，提高專業判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。

2、專題講座

結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。這種校本培訓方式采用同步培訓，現學現教的形式，耗時不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合可以有效地提升“校本教研”的品位并厚實它的質地。

3、小組研討

以教研組、年級組為單位，進行小規模、參與式、體驗式學習。引導教師參與團隊學習，相互觀摩、研討，圍繞某學科、某專題、掛牌課、研討課等，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。參與和體驗反思自己教學經驗和教育觀念，在交流和研討中充分發表自己的意見，借鑒同伴經驗或智慧，擴大自己見識，在交流中有價值的實踐性知識得到共享，有偏差的實踐性知識得以矯正。從而在有效的實踐中產生新的思想和理念，實現自我發展。校本培訓的過程實質上就是教師發現自身思考的盲點，不斷修正自己、提高自己的過程。對于剛參加工作不久的新教師，還可以利用“師徒結對”的形式，加快對年青教師的培養。

4、開展問題研究

學校的教育教學實踐中，問題可以說無處不在。沒有問題就沒有研究，不針對問題的校本培訓是沒有實效的。教師正是在完成教育教學任務過程中，在解決一個又一個問題的過程中提高自己的專業化水平。事實上，解決問題既是教師的工作方式和思維方式，也是教師校本學習的主要方式。

教研組可以通過討論精選一些典型的、教師共同關注的課例作為“校本培訓”的主題，根據年段將教師組成一個個研究小組，以小組為單位，采用集體備課，共同設計教案的方式展開研究，強調教師間的合作，圍繞主題學習理論，形成理念高地，將教師學習理論后關于研究主題的一些想法與思考在教案中落實，設計出“專題研究”方案，尋找可以貫徹專題研究的教育教學內容，組織教師將確立的“方案”在實際的教育教學過程中實施，如組織青年教師練兵課活動，可由多位教師接連上同一內容的課，或是同一位教師接連上幾次課，通過不斷的實踐反思，提高教師的教學水平。這種以課例為載體，連環跟進式的校本培訓將有力地促進教師的專業水平提高。

5、聽課、評課

這是一種最為常見、且行之有效的培訓方式。聽課除了要注意上課教師的語言表達、板書設計、對教材的處理等教學基本功外，特別要關注教師如何引導學生主動參與學習，幫助學生在獲取知識的同時，掌握一定的學習方法，并形成正確的態度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。通過評課對上課教師來說，是一次剖析、總結和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優化自己的教學過程。由于上的學科、對象、探討重點等方面的不同，評課的標準和要求也有所差異。在教學實踐中，我們要避免聽課多、評課少；評“教”多、評“學”少等問題，提高教師的教學水平。每學期我們要求校長室聽課不少于40節，教導處聽課不少于30節，教師不少于20節。

6、課題帶動

組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。對于學校來說，研究的課題要從學校的實際出發，從解決學校某一方面的問題、提升教師的素質、促進學校的發展為目的。我校圍繞課題《學生綜合素質等級評定》定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

7、交流考察

每個學校的辦學風格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異，組織校際間的交流可以借鑒別人的成功經驗，掌握好的教學方法和先進的教學理念。同時，有條件也可外出考察學習，取長補短，更新觀念。校際交流既可以是相同學科教師間的聽課、評課；也可以是學校管理、德育工作等方面的交流，也可以圍繞某一主題、某一課例進行探討。