第一篇：議論文論證思路

□ 讀懂議論文——論證篇

前面我們分別介紹了關于論點和論據的知識，我們知道論文的第三個要素就是論證，論點是“要證明什么”、論據是“用什么證明”，論證則是“如何證明”的過程。在論證上我們要討論兩個問題，論證的結構和論證的方法。

一、論證結構

議論文的基本結構是：引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題），即“三段論證結構方式”，但不是所有的議論文都是這樣的格式，為了能夠充分說明論點，又演化出多種結構方式，如并列式、遞進式、總分式、對比式等。1）并列式

這種結構方式的特點是幾個層次、段落之間的關系是并行的。

【辨別技巧】行文在幾個并列的層次或者段落之前常常標有“第一”、“第二”或“首先”、“其次”或“從??上看”、“從??上分析”等形式，或者幾個并列的層次出現的首句之間的關系是并列的，共同聯合起來證明中心論點，不同的分論點有時常常是并列的關系。2）遞進式

文章的各部分或層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的前后順序有嚴格的要求，不能隨便變動。層次之間的關系往往由淺入深。【辨別技巧】段與段之間常常有一些遞進式的標志“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。3）總分式

是指論證的層次之間是總說和分說的關系，總分式包括三種：總分、分總、總分總，總分式里分述各項一般都是并列的。

【辨別技巧】注意開頭段或者結尾段，如果開頭段或者結尾段就是中心論點，那么一般都是總分式，因為正文多半是論證過程；如果開頭段和結尾段互相呼應，那么就是總分總。4）對比式

在論證過程中，把兩種事物或意思加以對比，或者用一種事物或意思來比照另一

種事物或意思，就是對比式。

【辨別技巧】一般這樣的文章都是有分論點，分論點的意思有比較鮮明的對立點，或

者從正反兩個方面來論證。比如說有一篇文章《謙虛使人進步》，文章的前半部分正面說謙虛使人進步，后半部分的分論點是，不謙虛會使人落后，然后分別拿出論據，這樣就是對比論證。

【實例分析】請看下文，分析這個段落是什么樣的結構。正如一根單弦也可以彈出一首樂曲，只跑只跳也可以組織一場體育比賽。但畢竟內容豐富、好聽、好看的還是多種樂器的交響和各種項目都有的運動會。所以無論哪種文體，單靠一種手法就想動人，實在很難。一般只有“五訣”并用才能做成斑斕錦繡的五彩文章。試用這個公式來檢驗一下名家名文，無不靈驗。范仲淹的《岳陽樓記》是一篇“記”，但除用一二句小敘滕子京謫守修樓之事外，其余，“霪雨霏霏”和“春和景明”都是寫形，“感極而悲”“其喜洋洋”是寫情，而最后推出一句震徹千年的大理“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。形、事、情、理，四訣都已用到，文章生動而有深意，早已超出記敘的范圍。毛澤東的《為人民服務》從追悼會現場說起，是形；講張思德燒炭，是事；沉痛哀悼，是情；為人民服務，是理；引司馬遷的話，或重于泰山，或輕于鴻毛，是典。“五訣”俱全，如山立岸，沉穩雄健，生機勃勃。有人說馬克思的文章難讀，但是你看他在剖析勞動力被作為商品買賣的本質時，何等的生動透徹：“原來的貨幣占有者作為資本家，昂首前行；勞動力占有者作為他的工具尾隨于后。一個笑容滿面，雄心勃勃；一個戰戰兢兢，畏縮不前，像在市場上出賣了自己的皮一樣，只有一個前途——讓人家來鞣。”在這里，“形”字訣的運用，已不是一個單形，而是組合形了。可知，好文章是很少單用一訣一法，唱獨角戲，奏獨弦琴的。

【全面解析】文章第2自然段用了總——分——總的論證結構。開始用幾句話概括說明“只有‘五訣’并用才能做成斑斕錦繡的五彩文章”，然后用三個事例進行論證，最后用“可知，好文章是很少單用一訣一法，唱獨角戲，奏獨弦琴的”進行總結。

分析結構有兩個重點：一是分析段落、句子層次；二是分析論證方法的使用。分析段落、句子層次時，首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務；從什么地方開始分析問題；到什么地方結束，歸納出結論。還有一點要注意的是：段落的領起句往往是關鍵，要緊緊抓住它進行分析理解。總之，對文章進行上述分析之后，一般說來，文章的結構、思路就很清楚了，最后可以歸納形成一個結構系統圖。

二、論證方法

一般考試，會讓答題者辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等論證方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的（這種方法一定是通過比喻來說明道理的）。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

不同論證方法的好處和作用不同。

1、例證法： 是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。好處：用確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2、引證法： 是引用具有權威性的言論證明論點的方法。

好處：用權威性言論證明觀點，具有權威性，論證有力。

3、喻證法： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法。

好處：這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對比論證法：

是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。好處：是非曲直分明，給人印象深刻。

閱讀議論文，就要注意分析它的論證過程，把握它的思路，理清它的結構。本篇從結構和論證方法入手給我們的議論文閱讀做了一個完整的結篇。議論文閱讀相對記敘文閱讀來說容易很多，只要同學們能夠牢牢抓住三個要素，解決議論文問題就會勢同破竹。

議論文復習課教學設計 教學年級：九年級

課題名稱：議論文復習——論證思路 授課時間：45分鐘

一、[教材分析] 在這幾年的中考語文試卷中，議論文閱讀的考核題型中總有一道題是大分值的重點題，它就是“論證思路”、“論證過程”的論述題。學生對這種陌生的題型望而生畏，難以入手。所以，特設計此課，運用啟發式教學加強學法指導，引導學生建立知識間的聯系，建立知識與技能的聯系，建立知識技能與綜合能力的聯系，讓學生掌握解題方法，培養解題能力。

二、[復習目標]

1、熟悉中考新題型——議論文的論證思路

2、掌握“論證思路”的解題方法

三、[復習難點] 掌握“論證思路”的解題方法

四、[教法] 1.啟發引導法；

2、整理歸納法。

五、[復習過程]

一、議論文知識小測試（出示幻燈片）[學生完成] 1.議論文的三要素是：、、。2.和 是論據的兩種基本形式。3.常見的論證方法有、、、等。4.議論文最基本的結構是。

二、中考議論文閱讀要求（出示投影片）

閱讀議論文，整體把握文章論點，區分議論文觀點與材料之間的聯系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會語言的嚴密性。

三、導入： 子曰：“溫故而知新。”只要我們在復習中善于思考，探尋規律，總結方法，就一定會有更深層次的認識，會有更大的收獲。

在復習議論文的這幾天中，我們根據中考議論文閱讀要求，做了不少的試題。同老師在收集同學們的意見中，發現大家遇到了一只“攔路虎”，它就是“論證思路”的論述題。

這是一種考查議論文整體知識的綜合題，同學們總覺得沒有十分的把握。對議論文論證過程的把握還是有規律可循的，今天就讓我們走進“論證思路”，去看看它的真實面孔。

四、引導學生熟悉“論證思路”的題型（出示幻燈片）

（一）段落的論證思路：

1、出示例題： [學生朗讀] ①珍惜親情的“有效期限”。②父母可以陪伴你的上半生，卻無法呵護你的下半生；兒女能夠陪伴你的下半生，卻不可能參與你的上半生??③你無法在所有的時空里稱心如意擁有你想要的全部天倫之樂，就像一只鳥無法在每一個季節都擁有自己優美的歌喉。④于是，有了孔子“父母在，不遠游”的教誨；有了“香九齡，能溫席”的孝行；有了“子欲養而親不待”的慨嘆??⑤親情的“有效期限”貫穿了我們生命的全過程，充塞著我們心靈的每一個角落。

問：請你簡要分析上述文字的論證過程。

2、解題分析：（段落）[教師引導學生分析] ▲步驟一：將文段（文章）內容進行分層。引導學生為選段分層（分三層）。▲步驟二：開始概括每層次所寫的內容。概括時盡量使用原句，并把原句用引號引起來。如本段文字就可以把三個層次概括為：⑴提出要“珍惜親情的‘有效期限’”這一觀點。⑵舉了家庭生活的例子告訴我們一定要珍惜親情的有效期限。⑶引用古人的觀點來告訴我們親情的有效期限貫穿了我們生命的始終，我們一定要珍惜。▲步驟三：根據內容層次決定答題時使用連接詞語，如“首先、然后、最后” 連接你的分析句子。參考答案：本段文字首先提出要“珍惜親情的‘有效期限’”這一觀點，接著

舉了家庭生活的例子告訴我們一定要珍惜親情的有效期限，最后，引用古人的觀點來告訴我們親情的有效期限貫穿了我們生命的始終，我們一定要珍惜。

3、[引導學生分析小結規律]注意事項：這種題型主要考查對文章的整體把握，涉及到論點、論據和論證方法，答題時應對段落的上述內容進行準確概括和巧妙串聯。

4、[師生共同歸納總結]概括公式，語言表述為：先通過??引出論點或分論點，再用??事例或名言加以論述，最后得出??的結論。

5、反饋練習：[學生練習，教師評講] ③教訓是對挫折與失敗的理性思考，它告訴我們的是“不該”。成本最低的財富是把別人的教訓當作自己的教訓。有識之士無不善于從他人的教訓中尋找良方，避免同樣的失誤，從而獲得成功。意大利一家公司在別的公司推出新產品之后，總要派出工程師和營銷人員到用戶家中探詢這些新產品的缺點，并從用戶那里掌握第一手資料，自己再揚長避短，發展生產，從而取得了“青出于藍而勝于藍”的技術創新和市場競爭效果。

④但是，因為別人的教訓不是疼在自己身上，自己沒付出任何代價，所以不像自己的教訓那樣記得牢、感受深，而往往要等到自己犯了同樣的錯誤后，才后悔當初沒有汲取別人的教訓。有的人，特別是一些領導干部懷有僥幸心理，認為別的單位和領導出問題，主要是運氣不好，自己不會像他們那么倒霉。比如，看到個別領導干部因與生意場上的所謂朋友“禮尚往來”而墜入犯罪的深淵，無動于衷，并沒有引以為戒，而是重蹈覆轍。

問： 簡要分析選文第③④段的論證過程（3分）[學生先做，小組討論，教師巡堂輔導，小結] 答：第③段是從正面指出“成本最低的財富是把別人的教訓當成自己的教訓”并列舉意大利一家公司的具體做法加以論證；第④段用個別領導干部對別人教訓不引以為戒而重蹈覆轍的事例，從反面證明了真確對待別人教訓的重要；③段和④段形成正反對比論證，有力的證明了中心論點。

（二）、全文的論證思路：[舉一反三，學生歸納]

1、例題示范：《生于憂患，死于安樂》這篇文章的論證思路：（學生自己概括：思考——討論——小結）

參考答案：文章首先運用六個排比，列舉六個人的事例，說明人才困境中造就的道理。接著作者從正面、反面兩個角度論證受磨練的好處，最后點出本文的中心論點：生于憂患，死于安樂。

2、小結規律：[學生討論、小結，教師引導] A、將議論文的整體結構的三部分具體化陳述出來：

(1)提出問題(引論)：用什么方式（比喻、名言、事例）提出中心論點或引出論題（具體地寫出）。

(2)分析問題(本論)：運用什么論據（什么論證方法）來證明論點（中心論點或分論點）(3)解決問題(結論)：得出什么結論；強調什么中心論點；號召人們什么；補充論證了什么。

B、公式：文章開頭用??方式提出??中心論點或引出??論題；接著運用??論據和??的論證方法來證明??論點；最后得出??結論（強調??中心論點/號召人們??/補充論證了??，使全文結構完整。）

3、反饋練習：

《養成寫日記的習慣》：

問：本文的論證思路如何？請結合文章的內容作簡要說明。

參考答案：開頭先提出中心論點：養成寫日記的習慣。中間部分采用并列的形式分別從“日記是歲月的保險柜”、“日記是靈魂的密室”、“日記是忠實的朋友”、“日記是作家的搖籃”四個角度論證了中心論點。最后總結，再次點明中心論點，號召青年朋友們養成寫日記的習慣。

五、鞏固與運用：[學生練習，鞏固、強化知識] 練習卷：《自己的命運自己掌握》第2題。

六、小結：學生談收獲

1、這種題型涉及到論點、論據和論證方法和論證結構，答題時應對段落或全文的上述內容進行準確概括和巧妙串聯。

2、解題方法：公式：先通過??引出論點或分論點，再用??事例或名言加以論述，最后得出??的結論。

七、作業布置：

1、整理筆記，完善導學練習卷。

2、完成《自己的命運自己掌握》所有練習。

八、結束語：今天，我們共鑄了一把斬去議論文閱讀疑難的寶劍，相信大家在今后的學習中會把它磨得越來越鋒利，舉一反三，最終過關斬將，奪取中考的全面勝利！衷心祝愿同學們今年夏天收獲碩果累累！

第二篇：如何歸納議論文的論證思路

如何歸納議論文的論證思路

在議論文閱讀測試中，歸納某個自然段、或者某部分論證思路，是一種比較難的題型。大部分學生要在這里丟分，能夠100%回答正確的同學極少。究其原因：一是學生沒有懂得歸納論證思路是做什么；其二是學生缺乏最基本的基礎知識——不會判定論點、論據、論證方法、論證角度、論證結構和結論；其三是沒有讀懂文本，弄不明白部分與部分、句與句的關系。

一.論證思路的定義

就是作者為了證明某個觀點，先后都做了哪些事。其語言表述形式是：作者先......然后.......接著......再.......進而.......又.......然后.....最后，總結，得出.........（結論）（或者提出什么倡議等等）。論證的過程越復雜，步驟越多，這些詞運用得越多。

其中“作者先后做的事”，主要包括以下12種：

開頭部分，看作者是否做了這三件事：

1.提出論點——是否提出了觀點，提出了什么觀點？

2.提出分論點——作者在闡述觀點時，是否提出了幾個分論點，通過直接論證分論點，間接論證中心論點？

3.過渡——作者是否運用過渡句，引出論據？

主體部分，看作者是否做了這六件事：

4.選擇論據——引用了什么內容，充當什么論據？

5.確定論證方法——運用什么論證方法？

6.選擇闡述角度——從哪個角度（正面還是反面）；

7.深入剖析增強論證力度——作者舉出事實論據后，是否對論據進行了剖析說理？

8.追加比喻論證——作者在舉例論證和道理論證的基礎上，是否又運用比喻論證對文章的觀點進行了闡述？

9.追加推理論證——作者在舉例論證和道理論證的基礎上，是否運用推理，對自己的觀點再次進行了論證？

結尾部分看作者是否做了這三件事： 10.消除誤解——作者在歸納總結前，是否強調了什么，以避免讀者誤解觀點，保證論證邏輯的嚴密性。

11.總體歸納總結——作者是否對前面的論證進行了總體上的歸納總結？

12.做出結論——作者在歸納總結時，是得出了一個什么結論或者發出了什么倡議或警示？

【要注意的問題是】有的段落先舉出X個論據從正面進行論證，然后又舉出Y個論據，從反面進行論證，在解說論證思路時，要先從整體歸納其正反對比這種論證方法，然后再針對具體的論據進行分析，不能只見局部，不見整體。

二、判定論證結構，找到解題脈絡

一部分或一個自然段，讓我們歸納其論證思路，我們只有先明確了作者的論證結構，才能從框架上把握文章的脈絡，無論是幾個自然段構成的一個部分，還是一個復雜的自然段，都有其常規結構。這里我要從四個角度向大家做以闡述。

（一）2種基本形式（如圖所示）

（單一的事實論據并列的總分總結構模式圖示）

（事實論據和道理論據平行并存的總分總結構模式圖）

（二）4種簡化形式

（單一事實論據——省略論點的總分總結構模式圖示）

（單一事實論據——省略論點和過渡的分總式論證模式圖示）

（事實論據、道理論據并存——省略論點的總分總結構模式圖）

（事實論據、道理論據并存——省略論點、過渡的總分總結構模式圖示）

（三）復雜化結構形式

（四）縱式結構（相對考的次數比較少）

前面三種形式，都屬于橫式結構，所謂的縱式結構，就是在橫式結構的基礎上，再增加一個論證部分，具體闡述如何將上面被論證的觀念，運用于實踐過程中——即在實踐中我們如何運用理論。橫式機構只論證理論的正確性，停留在理論層面，而縱式結構，在證明論點后，強調實踐運用，強理論和實踐聯系起來。

三、常規答題方法（針對復雜化結構形式）（1）作者先提出了 觀點；

（2）接著運用過渡，引出X個事實論據和Y個道理論據，從正反兩方面，運用正反對比論證，綜合論證論點；

（3）正面論證部分，先引用 張

三、李

四、王五.....的事例，充當事實論據，運用舉例論證，之后又針對這幾個事例進行深入剖析，強調，進一步證明論點；反面論證部分，先引用 某甲、某乙、某丙 的名言（名言以外用集合名稱諺語、俗語等代替），充當道理論據，運用道理論證，之后再針對幾個名言（諺語、俗語、警句等）進行深入剖析，強調

；進一步證明論點。

（4）最后總結，得出 結論（發出 什么 號召；發出 什么 警示）

【注意事項】

1.答題時，省略形式，省去了哪一部分，就砍掉那部分答案，不第一部分內容加在“首先”之后； 2.中間有添加推理論證、比喻論證的部分，在哪里添加的，就在哪里增加這一環節。

3.強調某個內容，避免讀者誤解的內容，在哪里出現，我們就在哪里添加。4.縱使結構的段落，最后一點一定要添加——最后作者闡述了 在實踐中運用的 個途徑（或者方法）。

四.具體解題演示

閱讀下面的短文，概括這一部分的論證思路

一個人若要有發現，有創造，就不應當畏懼錯誤。倘若你想把一切錯誤都關在門外，那你也必將永遠被關在真理的門外；倘若你想避免任何失敗，那你也必定永遠得不到成功。有人說：“若不讓錯誤出生，便不會有真理降世。”這是有道理的。奠定電磁學實驗基礎的法拉第，正是由于不怕一而再再而三的失敗，經過近十年的艱辛努力，才終于使磁鐵產生了電流，開拓了電磁學的新領域。歐立希也以驚人的毅力，在失敗了數百次之后，才成功地制成了藥品坤凡納明。無怪德國物理學家普朗克在獲取諾貝爾獎金時深有感受地說：“回顧……最后通向發現（量子論）的漫長曲折的道路，我對歌德的話記憶猶新。他說，人們若要有所追求就不能不犯錯誤。”當然，這絕不是說不要努力去防止和減少錯誤，或者說可以對錯誤持滿不在乎的態度，而是說不要因為懼怕錯誤而畏首畏尾，縮手縮腳。這也怕那也怕，是成就不了事業的。

概括這段文字的論證思路，首先我們要理清句與句之間的關系，讀懂這段文字的宏觀結構。

（1）一個人若要有發現，有創造，就不應當畏懼錯誤——這是作者的觀點。

（2）A.倘若你想把一切錯誤都關在門外，那你也必將永遠被關在真理的門外；

B.倘若你想避免任何失敗，.......便不會有真理降世。”

——這是兩個比喻論證，從反面論證畏懼錯誤帶來的危害。

（3）這是有道理的——這一句是對兩個比喻論證的剖析和總結。

（4）奠定電磁學實驗基礎的法拉第.......。歐立希......——這是兩個事實論據，運用舉例論證，從正面論證觀點。

（5）無怪德國物理學家普朗克.......有所追求就不能不犯錯誤。”——這是一個道理論據，運用道理論證，從正面論證作者的觀點。

（6）當然，這絕不是說不要努力去防止和減少錯誤，或者說可以對錯誤持滿不在乎的態度，而是說不要因為懼怕錯誤而畏首畏尾，縮手縮腳。——強調不畏懼錯誤不是不努力防止和減少錯誤、不是犯了錯誤滿不在乎，避免讀者誤解作何的觀點，增強論證的邏輯嚴密性。

（7）這也怕那也怕，是成就不了事業的——這是對全段文字的總結，是由觀點得出的結論。綜合上面的分析，我們可以畫出結構圖示如下：

問題答案：（1）作者先提出論點：一個人若要有發現，有創造，就不應當畏懼錯誤；（2）接著引用兩個比喻論證從正面進行論證，再引用兩個事實論據、一個道理論據，從反面論證，整體采用正反對比論證方法論證觀點；（3）在反面論證時，作者兩次進行比喻論證，然后歸納總結，強調畏懼錯誤帶來的危害；在進行正面論證時，先后列舉法拉第和歐立希兩人的事例，充當事實論據，運用舉例論證證明觀點，然后引用普朗克的名言，充當道理論據，運用道理論證證明觀點。（4）然后，作者強調畏懼錯誤就是毀滅進步不是說我們可以不努力防止和減少錯誤，或者犯了錯誤可以滿不在乎，澄清了觀點的內涵，消除人們的誤解；（6）最后歸納總結得出結論：這也怕那也怕，是成就不了事業的。

值得注意的是，回答這種題型時，一定要先理清句與句之間的關系，畫出這部分或這一自然段的結構圖示，這樣條理就會清清楚楚；同時，答案中回答提出論點和得出結論的部分，必須指出具體提出的論點是什么、得出了什么具體結論。

第三篇：幾篇經典議論文的論證思路

幾篇經典議論文的論證思路

談談文章（某段或某幾段）的 論證過程（行文思路）

說說作者是怎樣展開論述的。格式

“ 首先、、、、、、；接著、、、、、、；然后、、、、、、、；最后、、、、、、、。”（省略號里的內容究竟怎么寫呢？

首先（用了什么論證方法，證明了什么觀點）；接著（用了什么論證方法，證明了什么觀點）；然后（用了什么論證方法，證明了什么觀點）；最后（用了什么論證方法，證明了什么觀點）。注意：

1、所謂的“觀點”即所在段的中心句，有時也可是分論點。

2、引用原文的語句或字詞時要加引號“”。

3、每一步驟寫完時要用分號；作標志。

《談骨氣》一文的論證過程（行文思路）

文章開篇首先提出中心論點“中國人是有骨氣的”；接著引用孟子的三句話話闡述中心論點；然后分別用三個事例論證了孟子的三句話；最后歸納總結，發出號召。《想和做》一文的論證過程（行文思路）

文章開篇首先從生活現象中提出問題，；接著運用比喻論證和舉例論證闡明觀點。進而提煉出論點；然后聯系學生在校的學習情況，談談自己的看法；最后總結、深化論點，發出號召。

《理想的階梯》一文的論證過程（行文思路）

文章開篇首先從生活現象中提出問題，進而提煉出中心論點，接著運用大量的事實分別論證三個分論點；最后總結、深化論點，發出號召。

《懷疑與學問》的論證思路

文章開篇先用名言提出中心論點；接著通過講道理和擺事實去論證任何學問都需持懷疑的態度，最后進一步總結古往今來的新發明、新理論、新作風都要懷疑的態度，否則人類的文化就不會進步了。

《得道多助，失道者助》的論證思路

文章首先開篇提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”；接著用“攻城不勝”這一事例論證了“天時不如地利”這一觀點；又用“守城一方委而去之” 這一事例論證了“地利不如人和“這一觀點；然后得出“人和”才是戰爭勝負的重要條件；最后歸納總結得出結論“得道者多助，失道者寡助”

《生于憂患，死于安樂》的論證思路

文章首先開篇用六個事例論證了“人要經受一番磨練才能成就事業”這一道理；接著從個人方面正面論述了“生于憂患”的益處；然后又從國家方面反面論述了“死于安樂”的害處；最后得出結論“生于憂患，死于安樂”

《魚我所欲也》一文第一段的論證思路

文章首先以“舍魚而取熊掌”的生活常理為喻，提出本文的中心論點“舍生取義”（也是本文的主旨）；接著從正面反面論述論點。；最后論證了在二者不可兼得時有人舍生取義。指出其實人人都有向善之心，只不過只有賢者能夠保有本心”而已。

《魚我所欲也》一文第二段的論證思路

首先用“行道之人”和“乞人”都不肯接受“嗟來之食”的故事證明人沒有喪失“本心”，人人都有“本心”；然后用“不辯禮儀”地貪求“萬鐘”為例說明喪失“本心”的表現；通過對比論述失去“本心”的人的可悲可恥；最后得出結論。

第四篇：議論文論證思路題專項復習教案

議論文論證思路題專項復習教案

孟莊鎮中心學校 趙文瑜

教學目標：

1、了解議論文論證思路題的考查形式，熟練掌握答題步驟與技巧

2、訓練學生的語言表述能力，提升學生的語文素養 教學重點：

1、議論文論證思路題的答題技巧

2、會準確地表述論證思路 教學難點：

熟練掌握本題型的答題技巧 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

由介紹河南省中考近兩年對議論文的考查導入

二、解題指導

1、分析失誤原因

（1）出示文段（例1），讓學生說出其論證思路

（2）教師對學生的回答分析、歸納，總結出幾點失誤原因

①理不清文章的層次 ② 空洞套用術語，不結合具體內容分析

2、方法指導（1）合理分層

讓學生結合文段劃分層次，并說出理由。

教師歸納分層次的方法：先看首句、尾句是否是文段的中心句和總結句，總結上文的句子往往有標志性詞語，如看來、因此、由此可見等；其次要將論證部分再細分，如將使用不同論證方法的論據或不同的事例之間再次分層。（2）概括層意

引導學生歸納層意，強調結合具體內容分析，要明確指出具體使用了什么樣的論據及使用論據的目的（3）正確表述

在各層的層意前要加上表示起承轉合的詞語，如首先、接著、然后、最后等，使語言更加有條理（4）總結方法

讓學生歸納出做題的步驟，得出答題模式 出示：

方法與步驟

先分層，再概括，說清論證思路的層次。

（用上首先、接著、然后、最后）

答題模式

首先，提出……的論點 然后，用……論證……論點 最后，得出……結論

三、反饋練習

讓學生結合本節課所學到的方法，完成練習，進一步提高學生的答題能力。

四、小結

對某一段的論證思路的分析與某幾段乃至全文的分析，方法步驟相同，答題模式通用，應當靈活運用，舉一反三。

第五篇：中考議論文閱讀專題復習之論證思路

中考議論文閱讀專題復習之論證思路

復習目標

學會梳理議論文的論證思路。

復習重點與難點

用語言規范準確表述論證思路。

教法學法

教師重方法引領，點撥，學生自主、合作重練習。

復習過程

一、導入并板書：

同學們，阿基米德曾經說過：給我一個支點，我會撬起整個地球。對于我們九年級學生來說，給我一種方法，我會成功拿下中考。今天我們一起共同探討梳理論證思路的方法。

板書：論證思路

二、知識競答

師：首先我們進行知識競答，看哪些同學回答得又流利有正確。

（大屏幕出示問題，學生搶答。）

1、議論文的三要素是:

2、什么叫論點？

3、論據有幾種類型？

4、什么叫論證？

5、常見論證方法有： 內鄉縣余關初中

李玉平

6、議論文的基本結構是：

師：掌握議論文的基本知識，對于我們的閱讀能力，語文課程標準有如下要求：（師出示課標要求，學生齊讀）

能閱讀簡單的議論文，區分觀點和材料，發現觀點和材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

師：我們再來了解近年來河南中考考查論證思路的題型。

（出示2010年—— 2014年論證思路閱讀題和分值，生看大屏幕。）

（2010·《匠人與大師》）

請簡述本文的論證過程。（4分)

（2011·《堅持“一件事原則”》）請結合具體內容分析③——⑥段的論證思路。(4分)

（2014·《讀書與閱歷》）請簡要分析③段的論證思路。（4分)

師：由課標要求及論證思路在中招考試的分值可以看出：論證思路在議論文閱讀考試中必不可少，非常重要。因此請看本節課的復習目標。

出示復習目標：生齊讀

師：針對考試，就是要求我們能用語言規范準確地表述論證思路。下面我們默讀培根《論美》中的這段話，思考、分析，從中尋找，歸納出梳理論證思路的具體方法。

（大屏幕出示語段及四個問題）

三、甄題辨法。

師：同學們默讀語段，思考下邊的四個問題，在導學案上做好批注。

① 美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。②世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。③因此，把美的形貌與美的德行結合起來吧。④只有這樣，美才會放射出真正的光輝

思考：

1、本段有幾層？1分

2、找出表示觀點的句子。1分

3、分析句子的論證方法及作用。2分

4、簡述本段的論證思路。4分

師：批注好了，以四人為小組，討論交流自己的答案。

師：（2分鐘已過）請舉手站起來，口述四個問題的答案。

生1：本段分三層。

生2：觀點是：只有把美的形貌與美的德行結合起來，才是真正的美。師：觀點一定要簡明。

生3：第一句是采用比喻論證，將美的外貌比作“盛夏的水果”，論證外在美是難以保持的；第二句采用舉例論證，舉許多美人的事例，從反面論證。

師：這位同學讀懂了首句中“美”的真正含義，外在美，很好。第二句是概括性事例，就是采用舉例論證。

師：讀懂了每句的意思，加上表示序數的詞語“首先，接著，然后，其次，再次，最后”第四題的答案就行了

生4：本段首先以“盛夏的水果”為喻，指出形體美難以保持；然后舉許多美人“有過放蕩的青春”的例子從反面論證；最后觀點：只有把美的形貌與美的德行結合起來，才是真正的美。

師：這位同學回答比較完整，強調“本段” “反面”“ 歸納”三個詞語的運用。

師：根據我們剛才做題的步驟，試著總結一下論證思路的解題思路。

生5：我認為解題思路是：先劃分層次，再找出觀點，再找出論證方法最后加上序數詞。

（師板書：分層次

找觀點

辨方法

套模式）

（大屏幕出示：1.解題思路：分層次→找觀點→辨方法→套模式

2.常見答題形式：

首先??；接著??；

然后??；

最后??。

溫馨提示：

（一）明確文段觀點。

（二）結合文章具體內容，分析先說了什么，后說了什么。

（三）明確論證方法。

（四）明確論證的角度是正面論證還是反面論證。

分析論證思路，就是在理清層次的基礎上加上 “首先，接著，然后，其次，再次，最后”表示起承轉合的序數詞。

建議：連詞﹢論證方法﹢論據概括﹢觀點）

師：給大家1分鐘的時間，牢記提示內容。

四、學以致用

師：掌握了方法，我們就要把它運用到實踐中，下面來看這個語段。（出示“嫉妒不但害人，而且損己。”這一語段）

演練場一

嫉妒不但害人，而且損己。從心理上來分析，嫉妒猶如毒蟲，常常會把妒者自己的心靈啃嚙得滿目瘡痍。他們往往把旁人的成功視作自己的失敗，把旁人的幸福看成自己的痛苦，整天處于一種極不舒暢、極不安寧的景況之中難以解脫，無來由的恨是他們唯一的心理活動。試問，這樣的人生尚有何樂趣可言？更有甚者，讀者熟知的“三國”故事，其中就有周瑜因妒而氣死自己的例子。雖然這種極端并不多見，但嫉妒傷身確是事實。至于由嫉妒引起的不良行為，諸如造謠、誣陷和打擊，更是可能觸犯刑律，其下場難道不是十分可悲的嗎?

要求：請簡述本段的論證思路。(4分)

師：要求：默讀語段，先表上句子序號，準確劃分層次，分析每層的內容，在導學案上寫出本段的論證思路。

(2名學生在黑板上展示。)

（教師巡視臺下學生練習情況。）

師：寫好后同桌倆在一起討論。

（1名學生上臺對板演的同學進行評價）

師：評價時從書寫和內容兩方面進行，兩項滿分均為4分。

生：本段首先提出論點：“嫉妒不但害人，而且損己。”；然后采用比喻論證和舉周瑜因妒氣死自己的事例，論證嫉妒害人害己；最后再次證明嫉妒害人也損己。

生1：這位同學書寫工整，排版整齊，字大小勻稱，所以我給他滿分；內容上，他劃分了三層，并恰當的運用用了序數詞，觀點準確，論證方法也正確，但第三層沒有寫出論證方法，所以我給他3分，本題一共給他7分。大家有意見嗎？

（學生沒人舉手）

師：這位同學評價很不錯，但看第二層到底證明了什么？是害人害己？

生：不是，是害自己。

師：從幾個方面論證呢？

生：損害心靈和傷身兩方面論證。

師：因此本段可以分三層，像這位同學一樣，也可以把中間的一層分為兩部分，就是四層了。所以層次劃分不是固定的。

師：板演的同學很細心，“本段”二字讓題答得非常完整。最后一層從“諸如造謠、誣陷和打擊”可以看出運用的是舉例論證。

（出示參考答案，學生自評）

大屏幕出示：本段首先提出論點：“嫉妒不但害人，而且損己。”(1分)；然后采用比喻論證將嫉妒比作毒蟲，論證嫉妒會損害人的心理健康(1分)；接著舉周瑜因妒氣死自己的事例，論證嫉妒確實傷身(1分)；最后列舉嫉妒害人的例子，再次證明嫉妒害人也損己(1分)。

師：內容能達到4分的同學請舉手；達到3分的同學舉手.（教師做好統計并加分。）

（過渡語）師：大部分同學已經掌握并能正確的表述下來，接下來，我們乘勝追擊，再接再厲，請看語段二。

（出示演練場二）

古語也有“學書紙費，學醫人費”的說法。不費紙，學不好寫字；不費人，學不好醫術。一位成名的書法家，送你一幅字，在背后不知他撕毀了多少張紙，才成就這一幅字。更不要去細數他當年學習過程中墨池皆黑、廢紙成堆的境況了。一位醫術精湛的大夫，必然診治得多、觀察得多，也累積了許多誤診的教訓。古諺說“巧者不過習者之門”。只要不怕錯誤，反復學習，便能達到巧妙的境地。

師：請簡述本段的論證思路。

生展示：本段首先引用古語寫出反復學習的重要，接著舉出學書、學醫兩個事例寫出要想成功就要不怕錯誤；然后用道理論證說明反復學習的重要性；最后點出“只要不怕錯誤，反復學習，便能達到巧妙的境地”的觀點。

生評價。

師補充：答題要注意文體，議論文不能用“寫出”“說明”這類詞語，應該用“闡述”“闡釋”“強調”這類詞語，寫出一般用在記敘文，說明用在說明文。最后應該是“歸納觀點”而不是“點出”。觀點在段末，前面內容

出示參考答案學生自評。

（本段首先引用古語寫出不怕錯誤反復學習的重要，接著舉出學書、學醫兩個事例闡釋要想成功就要不怕錯誤；然后引用古諺道理論證強調反復學習的重要性；最后歸納出“只要不怕錯誤，反復學習，便能達到巧妙的境地”的觀點。）

師：語段一觀點在開頭，語段二觀點在結尾，針對這兩類語段，答題格式也有不同。

觀點在開頭：

格式：本段首先提出什么觀點；接著用 ? ?事例或名言（從正反兩方面）進行論證；最后再次突出觀點或聯系現實提出希望??。

觀點在結尾：

格式：本段首先舉出（引用）? ?事例（名言）（從正反兩方面）證明

? ?；然后又舉出（引用）? ?事例（名言）證明

? ?；最后得出什么結論或歸納? ?觀點。

五、盤點收獲

師：通過本節課的復習，你有哪些收獲？

生：通過本節課的復習，我真正知道了什么叫論證，學會了分析論證方法和論證內容。

生：我學會了運用四步梳理法解答論證思路這種題型。

??

師：同學們，請帶著本節課的收獲，我們走進中考試題。

六、中考鏈接（2014北京懷柔）

小議傳統讀書教育

周遠斌

①傳統讀書教育是成功的。童年之時飽學于身者，數不勝數。從近、現代之交的學者身上，還能看到這一點。

②陳寅恪先生，是一個非常有代表性的童年飽學者。陳家重視對子孫的教育，不但開設家塾，而且還辦學堂。倡導新文化運動的魯迅和胡適，亦受惠于傳統的讀書教育，孩童之年在學識上也已有了很好的積累。魯迅七歲入私塾讀書，《百家姓》、《神童詩》等書即此時期讀的。胡適四歲入私塾，期間讀完了四書五經、《孝經》和《資治通鑒》。

③一個人讀書怎么樣，關鍵在讀書習慣、讀書能力和讀書情趣的培養。孩童時期是一個人開發心智、引導情趣、培養習慣和技能的最佳年齡段，若能在這一年齡階段培養出良好的讀書習慣和嗜好，鍛煉出一定的讀書技能，這將會影響其終生。傳統讀書教育的成功，就在于此。錢鐘書的父親錢基博先生，一生“暇則讀書，雖寢食不輟，怠以枕，餐以飴”，錢基博先生讀書之勤奮，與其童年之時所受的傳統讀書教育有直接關系。

④古代讀書，重記誦。孩童時期讀書，以記誦為主，待成人后，讀書也特別強調記誦。只有記誦精熟，才能融會貫通，章學誠深知記誦之重要，把記誦比作“學問之舟車”。

⑤古代讀書，還重朗讀。朱光潛先生曾說，朗讀“是學文言文的長久傳統，過去是行之有效的”。“五四”以后，朗讀漸不為讀書者所重。

⑥古代讀書，更重學養。誦詩讀書以養心繕性，為古代讀書人之共識。錢基博先生繼承了古代的讀書精神。陳寅恪先生也特別重視學養，曾言：“學德不如人，此實吾之大恥。”

⑦記誦乃積累之功，朗讀乃反復之功，學養乃學識修為之功。取傳統閱讀之長，我們的讀書會有更大的進步。

1．本文的中心論點是什么？（2分）

2．文章④⑤⑥三段分別是從那兩個角度論述古人讀書的？從語義上說，三段是什么關系（3分）

3.請你簡要分析第③段的論證過程。（4分）

4．第③段中加點的“這”字指代什么內容？（2分）

5．請結合自己的讀書經歷，就文章內容的某一方面談談你的見解。（2分）

師：寫好后，由組長負責評講。

師：由積分可以評價出今天的優勝小組是？

生：優勝小組是二三小組。師：祝賀我們的優勝小組！最后祝愿大家2015年中考取得理想的成績！

附：板書設計

論證思路

分層次—— 找觀點——辨方法——套模式