第一篇：唯一的聽眾 說課

《唯一的聽眾》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！音樂是流動的語言，不僅需要用耳傾聽，更需要用心去感悟。這是我從《唯一的聽眾》中的得到的感悟。接下來我就從教材解讀、設計理念、教學目標以及教學的設計構想等方面來闡述我的觀點。

（一）我對教材的解讀

《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，文本講述了一位自稱“耳聾”的老人鼓勵、幫助一個琴藝糟糕，缺乏自信的小提琴愛好者成長的故事。語言質樸、清新，卻自有一種打動人心的魅力。細讀文本，我感動于老一輩音樂人對年輕的音樂愛好者的呵護與幫助；感動于年輕人對音樂的執著；更感動于人與人之間的這種美好的情感。

（二）我的設計理念

在教學中，我希望做到以下“堅持”：

1、堅持以學生的發展為中心。《新課程標準》指出：學生是學習的主體。教學中要積極引導學生開展自主、合作、探究的學習，改變傳統教學模式中的“填鴨式”，“滿堂灌”，激發學生“想學”的興趣，“要學”的欲望，讓學生真正參與到課堂教學中來，成為學習的主人。

2、堅持以閱讀訓練為主線。閱讀是學生的個性化行為。教學中應留有充裕的時間讓學生閱讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀出感情，讀出快樂，讀出一顆熱愛語文的心。

（三）我的教學目標

基于以上對教材的解讀和我力求所要體現的設計理念，我設定了以下教學目標：

1、會寫6個生字，能正確讀寫“躡手躡腳”、“抱歉”、“羞愧”等詞語。

2、學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫表現人物形象的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會老教授對“我”的關愛以及“我”對她的感激之情。

（四）教學的設計構想

基于以上分析，我預設了這樣四個教學板塊：

板塊一：創設情境，揭示課題 板塊二：問題引導，整體感知 板塊三：品味語言，感受真情 板塊四：課后練筆，拓展遷移

“創設情境，揭示課題”板塊

上課開始后，我讓學生欣賞一小段小提琴曲。并設計了這樣的導入語：“一段美妙的音樂，傾注了他多少的汗水和努力；他的音樂之路綻放光彩，離不開一位用心傾聽，用愛鼓勵他的聽眾。同學們，這節課我們不妨一起來認識一下這位‘唯一的聽眾’。”

（板書課題：唯一的聽眾）

【設計意圖】用音樂吸引學生的注意力，創設一種“未成曲調先有情”的氛圍，激發學生學習的興趣，有利于學生更好地融入課堂學習。

“問題引導，整體感知”板塊

本板塊的教學重點是學生自讀自悟，自主探究，加之教師的引導，理清文章的脈絡。環節一：探究“唯一的聽眾”

我讓學生在自讀課文的基礎上，思考問題：

1、文中“唯一的聽眾”指的是誰？

2、“我”和這位“唯一的聽眾”是怎么認識的？

學生通過朗讀不難發現：“唯一的聽眾”指的是老婦人（細心的同學可能還會提出這是一位假裝“耳聾”的老婦人，她其實是個音樂教授）；“我”和她的相識是在林子里，而“我”之所以會到林子里，是因為家人反映“我”拉琴的聲音難聽，“我”心情沮喪，想找一個安靜的環境練琴。

環節二：感受“一切景語皆情語”

通過上述問題的解答，我引導：“同學們，文章的第二自然段有這樣一句話‘沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令’，這句話可以看出‘我’的心情是怎樣的？”

學生可能會想到“輕松”、“歡快”、“興奮”等詞語，我再加以引導，這是作者借助景物的歡快來表達主人公的歡快，這就是“一切景語皆情語”的表現。

我再通過一個例子讓學生更好地理解，創設了這樣一個情境：小紅，你今天語文考試得了滿分，心情特別激動。走在路上的時候，你看見遠處的小花兒因為微風的輕拂而有搖動的表現，你可以怎么說？（例子：遠處的小花兒在風兒的輕拂下，跳著輕快的舞蹈）

“品味語言，感受真情”板塊

本板塊的教學重點是引導學生朗讀并感受老婦人的話語，探究老婦人的形象。我讓學生自由朗讀課文，小組交流探討，劃出描寫老婦人語言的句子，并加以分析。句子1：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。” 我引導學生有感情地朗讀這個句子，讀出小心翼翼的感覺，感受老婦人的謙遜、親切。句子2：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。” 我引導學生思考： 老人的耳朵真的聾了嗎？

學生通過課文的朗讀在倒數第二自然段找到證據——“我”與妹妹的對話中看出，老人不僅不聾，還是位德高望重的音樂教授。

我再引導：

那老人為什么要假裝耳聾？

學生通過老人富有親和力的話語能看出，這是老人在不動聲色中編織的一個善意的謊言，目的是給“我”信心和鼓勵。結合剛才學生提出的關于老人真實身份的答案，我引導：老人作為最有聲望的音樂教授，富有音樂上的敏銳性，她明白這個年輕人不敢在人前拉琴的心理障礙，唯有一個會“聽”的聽眾，唯有一個讓他感到安全的心理環境，唯有合理地肯定，才能讓他堅持他的小提琴夢想。而“耳聾”是唯一的最好的理由，因而老人是心甘情愿地為年輕人而“聾”。

句子3：“也許我會用心感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

引導學生朗讀，讀出老人的富有親切感的征詢意見的語氣。引導學生關注“每天早晨”這四個字，這是老人對年輕人沉甸甸的一份約定，更是一個慎重的承諾。這樣的話給了年輕人無法言語的心靈觸動。因而年輕人將老人的話稱為“詩一般的語言”。

引導學生小結：從以上3個句子中，可以看出老婦人是一個善良、富有教育智慧的人，她真誠，慈愛，給了年輕音樂愛好者無私的幫助，這是一份可貴的真情。

【設計意圖】我讓學生品讀老婦人樸實而真摯的話語，深層次地感受；老婦人的品質，有助于學生在理解語言文字的基礎上感知文本。

“課后練筆，拓展遷移”板塊

文章中有三處省略號的設置，這是編者的智慧之處。我著重選擇一處，即“我”在與妹妹的對話中了解了老婦人的真實身份后有什么感觸？省略號省略了哪些內容，由學生思考，并根據自己的理解將它補充完整。

該板塊主要是考查學生是否真正理解了文本，能否走進人物內心感受情感變化。【設計意圖】語文是學習語言文字應用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性是語文課程的本質特點。讓學生在練筆中學會“用語文”，這才是語文教育的根本目的。

板書設計：

唯一的聽眾 “聾子”

真情

第二篇：唯一的聽眾說課高Microsoft Word 文檔

六年級《唯一的聽眾》說課稿

李園小學

薛德華

一、說教材

本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由于沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

二、說教學目標：

本文有兩條線索，一條是我的心理、行動的變化；另一條是老婦人的語言變化。全文圍繞著兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。

根據這些特點及學生的實際情況，我確定本課的教學目標為：

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、通過對人物心理變化的描寫，抒發人物的情感。

三、說教學重點：理解課文內容，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。

四、說教學難點：

環境描寫、人物心理描寫的作用。

五、說教法

本課在做好預習的基礎上，以讀為主、以讀代講、以讀促悟。

六、說學法

與教法相適應，本課我采起通過預習理解課文主要內容，掌握新字新詞;根據本單元“通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫，抒發情感的”要求，知道本課中這種寫作方法的運用。

七、說教學過程

本節課我設計了以下五個教學環節：（一板書課題，導入新課。二預習展示。三寫法探究。四讀文體會。五讀寫結合，拓展延伸。）

（一）、板書課題，導入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

（二）、預習展示

1、寫出自己理解和掌握的新詞。

2、課文的主要內容。

3、文章結構特點。

4、朗讀感興趣的部分。

（三）、寫法探究

1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。

2、畫出描寫人物心理、神態、語言、行動變化的語句。（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）體會繞著兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明的文章結構。

（四）、朗讀課文，體會情感

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？ 劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。” “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

b．練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）(2)第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化）(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

 教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了??”

（五）、讀寫結合，拓展延伸

1、教師出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

2、平靜的神態背后，老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說?? 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說??

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說??

3、交流所寫的內容，簡單評議。

板書設計：

11唯一的聽眾

鼓

音樂白癡————→真正的小提琴手

我沮喪—充滿了神圣感—沮喪—羞愧

興奮

第三篇：眾說個人工作體會

眾說個人工作體會是一篇關于工作體會的范文，由中國范文網編輯收集整理！免費提供，希望能夠幫助您。石淝豿：亂著還不讓人說。。//@楊敏_曾妮:我們辦公室一位同事抽調去亞組委，她在那邊的工作體會就是：“我們的工作總是在一片混亂中取得了巨大的勝利。”話說亞組委本來就是一幫烏合之眾。//@石淝豿:還沒被和諧//@潮崖:大家都不要拍咯，他就會來求著你拍了//@Ivanzhong1984:廣州這種組織能力都敢辦亞運。

楊敏_曾妮：我們辦公室一位同事抽調去亞組委，她在那邊的工作體會就是：“我們的工作總是在一片混亂中取得了巨大的勝利。”話說亞組委本來就是一幫烏合之眾。//@石淝豿:還沒被和諧//@潮崖:大家都不要拍咯，他就會來求著你拍了//@趙火車仔:@今日關注_顧鳴//@Ivanzhong1984:廣州這種組織能力都敢辦亞運。

drei33：半年工作體會？未來職業規劃？ORZ…離開校園還是要寫小結…還給了那么大張紙情何以堪

李紅偉律師：此刻工作體會：勤奮乃自修之道；合作是發展之道；服務乃生存之本；感恩是快樂之源。

心靜若水微博：今天剛剛開通還不會用今后有時間一定學學謝謝自己的工作體會讓大家分享以期對社會i有所貢獻還想通過微博向大家學習請大家不吝賜教謝謝。這也算是第一次發言吧

elisssse愛執信：哪來這么多工作體會工作總結工作報告！開一個會開三個小時這是什么效率！

翟楓：今晚，我要在博客更新一篇文章，寫寫我的工作體會。和大家分享，換了環境一個星期，頗有感觸。

-凱撒-：20101104#工作#上周接到了新的任務，大領導去上面交流，交流內容除了今年總結明年設想外，還需要三年的工作體會。我想還是按早報告的寫法來操作。

內向乖寶寶：對自己的要求：每天早上計劃一天的工作內容；如果晚上有時間，總結一下一天的工作體會和心得；每天爭取運動一個小時；每天讀一會書；每天早睡早起。為了實現最后的這個目標，我準備休息了。

喻方：一個是孤單二個是默契三人行是必有我師這半月來的工作體會我更喜歡三人行今兒領導來了同事要我出去見見他天哦前天才來的今天又來了我說沒空太忙了我才不去呢見到他又是這個又是那個的算了清靜會兒吧！

店下：這兩天接到任務，跟著人力資源部去廈大母校做畢業生招聘宣講，我的部分就是作為老大哥講講自己的工作體會。這真不是個好差事啊，所謂吹牛容易，忽悠人難啊。學弟學妹，請多多捧場，職場有風險，擇業須謹慎，俺講好了，請鼓掌，講得太好，別激動，講得不好，也別誤會。

孤獨求敗：區長來辦公室，推心置腹談工作體會、談人生的價值和理想，談城鎮建設的設想和良苦用心。很真誠、很坦率也非常深刻！彼此引以為知己，感覺心情舒暢而充實。

Naturewomen：工作體會：不管人還是物，到想要放棄的時候，回歸內心最本質的：喜歡（熱愛），這一點都有讓自己重復再堅持下去、朝著特定方向奔過去的能量。

allenkappa：我今天在交流會上聽了很多應屆生的入職以來的工作體會，我感覺到的是：很多事都不能怨天尤人，也許你會覺得無聊，學不到東西，沒分配工作等等。但是你一定要相信，一定有人可能工作的很充實，學到東西。靠的是工作心態，靠的是嘴，靠的是行動，靠的是意識。不能老是要別人分配任務，要自己會想。

unytsou：師傅今天說，這份工作做兩年多了，收獲最多的不是級別調多高，薪水獎金漲幾多，而是工作體會到快樂，被人尊重和認可是最高興的…唉，第二次在這不同的人說類似的話，我窮啊，被女博士師傅點出來還暗批…得提升到馬斯諾需求更高一層或許勉強合拍，難哦~就裝唄…

這個昵稱太難：沒電腦什么都干不了，有電腦沒網絡還是什么都干不了，上午的工作體會。希望下午能正常工作，不然回家睡覺算了

勝利好大夫：回復了【望給予指點】把握你能把握的，不是你想要把握的。信心是干出來的，不是“怨”出來的。我的確不了解你的工作能力，甚至連你是做什么工作的也不知道，也不曾看到或聽到過你講工作體會，非要評價，真是“亂彈琴”了。

MiSsOnG：姐越來越愛拖泥帶水了。姐后天要講課。姐月底要交工作體會。姐要體檢。姐要考試。但姐沒時間沒精力沒耐性。姐又不想找個哥哥了。姐現在對男朋友無感。都說姐訂婚了，但姐只是舍不得拿下那枚戒指。

第四篇：聽《唯一的聽眾》課后學習反思

聽《唯一的聽眾》課后學習反思

聽《唯一的聽眾》課后學習反思

25日，全體小學語文青年教師進行了第一期的培訓，我也是一名青年教師，有幸參加了這次學習活動。我所在的六年級組集體聽了李老師的一節語文課——《唯一的聽眾》。

我看到李老師以自己的特色詮釋著語文課堂教學中生命的對話，傾聽著李老師精心準備的課，在聽課中，我親身領略著她對教材的深刻解讀，感受著她對課堂的準確把握，體會著她對學生的密切關注。她在打開學生思維，開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。下面說說我的幾點反思：

一、教師評價語具有藝術性

本節課我比較關注李冬梅富有藝術型的評價語，老師給了每一個發言的學生一個及時而且帶著鼓勵性的評語。如：“不緊張，老師相信你”“書讀百遍，其義自現，多讀書是萬能的金鑰匙”“真棒，同學們！”“你真是個用心的孩子”等等，我感覺學生在得到老師這樣一句鼓勵的評價后，這節課肯定熱情高漲，信心百倍，認真的完成這節課的學習任務。

二、注意學生學習習慣的培養

課堂上，李老師讓學生讀課文是帶著問題和要求去讀文的，而且提醒學生寫下讀文的感悟。在傾聽其他同學的回答的時候，李老師再次提醒大家認真傾聽，在自己的書上做批注，可以提出自己的疑問和建議。在學習的過程中發現生字詞，多音字要及時批注下來。一個個小小的課堂學習習慣，無不體現著李老師的教學魅力。

三、注意朗讀指導

在朗讀課文過程中，李老師采取了整列開火車讀文的方式，在每一位學生朗讀之后都有針對性的評價和指導。她提醒并指導學生要入情入境的讀文，讀文的過程中要從容一點，大方一點，要多讀幾邊。而且在朗讀的過程中，李老師用自己的眼神，動作鼓勵那些緊張害怕的學生。

四、注意讀寫結合

在教學過程中，引導學生感受青年心理、行為變化的時候，李老師采用了換位思考的方法：在你的日常生活中，你在學習某項技能的過程中，你的心理、行為有哪些變化，可以說一說，學生很快就能想到自己親身經歷的一些事，進而感受青年的心理、行為的變化，及產生變化的原因，并指導學生在寫作學習某項技能時，可以以心理、行為變化為線索來進行寫作，對于“促成者”可以用語言、動作、神態進行描寫。有效地指導了學生的寫作。

當然，李老師的語文課還有很多的閃光點，我會慢慢的學習，消化。這個學期，我會不斷向其他優秀教師學習，不斷自我充實、自我完善逐漸成長，爭做一名優秀教師！

第五篇：《唯一的聽眾》說課

《唯一的聽眾》說課稿

鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。我今天說課的題目是《唯一的聽眾》的第二課時，《唯一的聽眾》是六年制小學人教版課標實驗教材六年級上冊第三組中的課文。第三組教材是以“真情”為專題安排的教學內容，編排本組教材的目的是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心、動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚；在讀懂課文的基礎上學習作者通過環境、人物心理等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課做具體的闡述。

一、說教材

1、教材簡析

本文主要寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

2、課程標準

本著 “使學生學會欣賞作品，領會作品內涵”的課標要求，我將教學目標確定為：

認知目標：理解課文內容，體會老教授言行的含義，及“我”的心理變化，感受老教授對“我”的關愛、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

能力目標：培養學生聯系上下文的語境，運用寫人文章的學法研讀課文，理解關鍵詞能力。

情感目標：培養學生的關愛品質，讓學生懂得在得到別人鼓勵和關愛的同時，也學會鼓勵和關愛身邊有需要的人。

3、教學重點、教學難點

本節課是一節分析課，學生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心靈而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技

巧而折服，由此，我把對老人的語言、神態的分析作為本節課的重點及難點。

二、說教法和學法

1、說教法

本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”的原則，我在教學中采用“導引式”的教學方法與“問題──合作──探究”的教學模式相結合，同時采用多媒體輔助教學，增強課堂教學的趣味性，調動學生的學習興趣，陶冶學生的情操。一課堂上引導學生用筆批注老婦人的語言、神態、動作以及“我”的心理描寫，并在旁邊寫下自己的讀書感受。二是盡力使學生在朗讀中提煉內涵。我在教學中設計了范讀、默讀、自由讀、配樂讀，這幾種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯系。三教學中讓學生在理解中感悟真情，同時引導學生掌握學法，培養其想象能力。

2、說學法

學生學法，采取以下幾種方式：１、自由朗讀課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。２、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

三、說教學過程

我的課堂結構是：聽音樂導入——質疑導向——品讀感悟——拓展延伸——總結升華——課后作業

（一）、音樂導入

課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞。因為學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。

（二）質疑導向

我讓學生分別讀課文的第一自然段和最后一自然段，來看看“我”在拉小提琴方面有什么變化，學生找到“我”由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學生心中都會產生一個疑問：我為什么會發生如此巨大的變化呢？帶著心中的疑問去文中尋找答案。

設計理念：這一環節中引導學生結合課文內容大膽質疑，讓學生成為學習的主體，從而解答疑問，引領全篇，充分體現了老師“導”與學生“學”的課改觀念

（三）品讀感悟

這一塊我抓兩條線索進行教學，一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉變。

1、老教授是怎么一步步鼓勵我的呢？默讀全文，畫出老教授鼓勵我的語句，及描寫老人神態的句子，試著有感情地讀一讀，并寫出自己的體會。

2、接著小組討論，平靜的神態背后，老人在想什么呢？你品味到了什么？

3、在討論交流的基礎上也讓學生理出一條我的心理活動的線索來。

4、在學習第8自然段時，我鼓勵學生提出問題，你們讀了后有什么問題嗎？引導學生從練琴時的動作、所付出努力的程度來找變化。我的轉變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關注、持久的關懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人？這時學生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質的理解上。

5、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢？學生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個聾子。再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實身份，那我又會如何？從而使學生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。

6、再讀課文最后一段時，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢？

（使學生明白，老人在“我”的成長中“獨一無二”的價值，且水到渠成的得出題旨。）

（在這整個學習過程中始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與“人物”進行心靈對話，讓學生在學習語文知識，發展語文素養的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。）

（對于學生發言過程中能抓住重點詞、聯系上下文，進行對比等等用多種學習方法進行綜合實踐的學生，我及時進行了肯定和點撥，強化了學習行為，努力體現了六年級學生語文學習的特點。）

（四）拓展延伸

為了進一步發展學生的思維，培養學生的想象力，此時我配上音樂，通過問題引導學生知識延伸，讓學生說一說：

１、學完課文之后，我想對老人說＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我還想對小提琴手說＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我最想對自己說＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（這個問題能又一次的激發學生的思維，培養學生的語言表達能力。）

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，因此我讓學生聯系生活周圍談一談：

2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢？（從中教育學生懂得感受愛，回報愛。）

（五）總結升華。

（1）好一位了不起的老人啊！她用真誠關愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）我想送同學們兩段話：（屏幕出示）

● 贈人玫瑰，手有余香。

● 我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質上的給予，而且也包括精神上的支持。對 很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應盡自己所能，給予別人。

（六）小練筆

一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情，因此課后作業我安排了“小練筆”：在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例寫一寫，要著重突出你的心理變化過程。讀寫結合，本課注重了讀與說的訓練，寫的訓練則以作業的形式出現，是課堂上“聽、說、讀”訓練的總結與提升，引導孩子在生活中學語文、用語文，享受語文。

四、說板書設計

這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計，根據課文內容我設計了這樣的板書。該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現了人物的品質，簡單明了。

11、唯一的聽眾

音樂白癡————→真正的小提琴手老人：關懷、鼓勵、我：自信 ＋刻苦