第一篇：聽 課心得體會

讓夢想開花

——參加北師大教育出版社編委會專家的培訓會心得體會

白銀區金山中心小學

高平平

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好!

首先感謝學區及學校各位領導給我這次外出聽課學習的好機會，同時感謝我的同事們，你們謙虛好學的態度給了我很大的鼓舞。10月15號～16號，我在靖遠二中參加了北師大出版社編委會專家的指導培訓會，此次培訓主要有兩項內容：

一、靖遠烏蘭小學的吳喜英老師和寧夏靈武市靈新小學的王菊蓮老師的優質課展示；

二、寧夏靈武市教研員也是北師大教材的編委會成員呂玉塑老師的現場指導。參加此次培訓的有我們白銀市三縣兩區的600多名小學教師。下面我就參加此次聽課學習的感受及點點滴滴與大家分享，不到之處請大家多多包涵。

10月15號上午8點，我們懷著激動的心情走進了靖遠二中的會場。首先是靖遠縣烏蘭小學吳喜英老師的優質課展示。（吳喜英簡介）她講的是二年級上冊葉圣陶先生的詩歌《風》。（“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。”）整堂課用一個字形容，——美！詩歌寫得如仙境般的美，老師的課設計得很精美，教師范讀，學生朗讀都很優美，師生配合得也很完美。她的這堂課概括起來有兩大特點：⒈教師想方設法接近學生，通過和學生的眼神交流，語言溝通來拉近和學生的距離，她所授課的班級正好是自己所帶班級，所以師生配合得很默契。⒉注重學生朗讀能力的培養。我粗略的看了一下，這首兒歌學生用于讀的時間有17分鐘，（包括教師范讀、教師引讀、男女生讀、同桌讀、挑戰讀等方式。）所以，他們班這些剛進入二年級的學生就能把詩讀得很美。可見吳老師平時就很注重學生朗讀能力的培養。我個人一直都認為，語文說到底，就是一門教學生怎樣把話說美，把字寫美，把文章寫美的學科。

接下來，寧夏靈武市靈新小學的教導主任王菊蓮老師用兩課時講授六年級上冊的課文《小英雄雨來》。王老師也很年輕，看上去弱不禁風，可是一站到講臺上卻激情四射。她的激情不但點燃了學生的心，也點燃了所有聽課老師的心。我從網上看到她的課《一個蘋果》曾獲國家三等獎，在全國教育界已經很有聲望了。盡管如此她還是一直奮斗在教育的最前線。今天，她把最真實、最有生命力的課堂展現在我們面前，沒有過多的使用多媒體，沒有花樣百出。但是她的新理念、新思想以及她對教材的理解都融入課堂教學，春雨潤物一般滋潤著我們的心田。

《小英雄雨來》這篇課文篇幅較長,王老師大膽嘗試如何“長文短上”，確實給我們高年級的閱讀教學上了很好的一課。第一課時平淡樸實，主要是讓學生通過讀文給各部分內容列小標題，理清課文的思路，表面看和我們的常態課沒什么區別。到第二課時，我越聽越激動，越聽越覺得王老師的課設計的妙，講課功夫深，語言極具藝術性。每一個問題、每一句話都深深地敲在學生的心里，也打在我們聽課老師的心上。以至于后來，我忘記了自己是聽課老師，跟著學生一起站起來動情地朗讀;“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”

縱觀王老師的這兩節課，看似無心卻有心的教學環節，環環相扣，行云流水，渾然一體，學生的情感、態度、價值觀都得到了很好的體現。師生的情感交流也水到渠成，真實自然。我總結了一下，王老師這兩節課有以下幾大亮點，與大家共享：

⒈注重朗讀指導

一堂好的語文課，老師總是會留給學生充分的時間去讀。抓住重點句段，引導學生從讀中感悟，讀中理解。這樣長的一篇課文，王老師除了組織學生大量默讀之外，還能引導學生入文入戲，入情入境的朗讀。課文第一自然段和最后一段都是描寫蘆花村的，但表達的意境和情感卻完全不同。第一段是這樣描寫的：“晉察冀邊區的北部有一道還鄉河，河里長著很多蘆葦，河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，碧綠的蘆葦上像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠的飛起來，把這幾家小房屋都罩在軟軟的蘆葦里。因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的。”王老師首先引導學生找到描寫蘆花村的句子，然后從讀好“飄飄悠悠”這個詞入手，讓學生感受到蘆花村是那樣的美麗迷人，從而理解雨來對家鄉的熱愛，為學習整篇課文奠定了感情基礎。而課文的最后一段也有對蘆花村的描寫；“太陽已經落下去，藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，河水里像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠的飛著。”同樣，王老師還是從指導學生讀好這個“飄飄悠悠”入手，讓學生通過對比，形成情感上的呼應，去體會和第一段不一樣的情感，不一樣的意境。課文剛開始時是快樂和幸福的，而此時卻是凄涼和憂傷的。同樣的詞句，同樣的情景，可感受卻完全不同。

兩節課中，王老師引導學生讀得最多的就是雨來課本上的那句話。放在不同的語言環境中一遍一遍的讀。面對鬼子的哄騙、威脅、毒打，雨來沒有屈服，他的血一滴一滴地滴在課本上，濺在那幾行字上，與此同時大屏幕上出現了雨來那被鮮血染紅的課本，還有那幾行鮮紅的字，王老師讓孩子們站起來，深情地朗讀這句話：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”緊接著，大屏幕切換到北京天安門，人民英雄紀念碑，冉冉升起的五星紅旗…….面對我們偉大的祖國，面對我們日漸強大的祖國，學生再一次深情表白：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。學生激情萬丈，一浪高過一浪，所有聽課的老師也和孩子們一樣，熱血沸騰。課堂氣氛和學生的情感一起升溫達到高潮！

⒉注重情感投入，拉近了師生之間的距離

整堂課王老師一直是用自己的情去點學生的火，冒學生的煙，和學生的情感交流真實自然。王老師的語言風趣、幽默、飽含藝術性。上第二課時時，王老師很幽默的讓學生學說日本鬼子的中國普通話。剛開始孩子們不好意思，聲音也很小，王老師就笑著說：“日本鬼子可沒有這么溫柔。”經王老師這么一說，孩子們一下放開了，學的同學很自然地把日本鬼子的丑惡嘴臉淋漓盡致的表現了出來，聽的同學不但不笑了，還為他們熱烈的鼓掌。這樣，學生與老師，學生與文本的對話真正落到了實處。

⒊重視學習方法的指導

授之以魚，不如授之以漁。為了理清文章脈絡，王老師要求學生給課文每一部分列小標題。學生以往已經掌握了兩種列小標題的方法：根據文章主要意思概括和用文中的重點詞句概括。王老師又推薦給學生一個新方法：“還可以摘錄文章中含義深刻的句子作為這部分的小標題，趕緊試試吧!”。孩子們總是喜歡認識新事物，喜歡嘗試新方法。此時安靜的教室里，學生的思維就像無數條小溪在流淌。接著王老師又向學生隆重推出了一把金鑰匙：“把你們列的小標題連起來就是這篇文章的主要內容。誰來試試？”孩子們躍躍欲試。我發現在她的課堂上，每一個孩子都是活躍的，每一個孩子都是聰明的。

⒋重視學生學習能力的培養。

兩節課中，王老師先后三次讓學生參與板書，體現了學生在學習中的主體地位。上課伊始，王老師在黑板上方寫下“英雄”二字，學生齊讀之后，老師讓他們上黑板來寫出自己心目中的英雄的名字。孩子們興趣盎然，很快，古今中外，大大小小的英雄就涌現在了黑板上。緊接著，王老師又在英雄前面加了一個“小”字，引導學生從題目中捕捉信息——由簡入難，循循善誘，培訓養了學生獨立思考，發現問題的能力！課進行到最后，王老師突然轉身把黑板擦干凈，然后對同學們說：“今天我們學習了小英雄雨來的英勇頑強，你還知道那些形容英雄的詞語嗎？”王老師再一次讓學生邊說邊上黑板上寫。很快，黑板上就出現了一座由這些英雄氣概凝聚而成的偉大豐碑！整堂課前呼后應，渾然天成。伴隨著慷慨激昂的《義勇軍進行曲》，大屏幕上出現了雄偉的人民英雄紀念碑，北京天安門，冉冉升起的五星紅旗……此時，孩子們，所有聽課的老師們，都已經飽含深情，于是，我們和孩子們一起站起來，面對冉冉神升起的五星紅旗，深情地表白：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”讀完后，停頓了一兩秒鐘時間，才坐下，而這一兩秒鐘的空白正好留給所有聽課的人一個遐想的空間。是的，愛祖國不能只停留在口頭上，一定要用實際行動來驗證。課講到這里戛然而止，此時無聲勝有聲，從學生的眼神中，我感覺到她們意猶未盡，這堂課一定讓他們終生難忘。

最后，寧夏靈武市教研室的呂玉塑老師與我們面對面的交流，共同探討北師大教材在實際教學中遇到的各種困惑。呂老師今年63歲，站在講臺上依然神采熠熠，他給我們提出了以下幾條建議:

呂老師建議我們要把北師大的語文課上得“真實，扎實、樸實”。課堂上一定要面向全體學生，讀課文時提倡多自由讀，同桌讀，少指名讀;提出問題后，多同桌交流，少指名回答。

語文天地的內容并不是每個單元學完之后才總結復習的，而是隨主題課文進行積累練習的，語文天地安排的閱讀文也可以放成主題課文進行教學。我以前對北師大教材有一個困惑，就是內容太多，課時不夠，因為我就一直都把語文天地當成一個單獨的內容用三四個課時來上，聽了呂老師的話，才豁然開朗。激勵學生一定要自然得體，分層次，分時機。無論是師生評價還是生生互評，一定要是發自內心的，真正對學生起到激勵作用的。不是所有的學生，所有的時候都可以用“棒棒，你真棒，向你學！”記得前年我在蘭州培訓時，薛法根老師的課，給我印象很深刻。薛老師布置學生自由讀課文時說：“老師想聽到每一個同學的聲音！”于是所有的孩子都得的很認真、很大聲，一直等到最后一個學生讀完，薛老師叫起他說：“你讀得最慢，老師相信你是讀得最認真的，來！把你的理解讀給大家聽!”那個孩子激動的臉都紅了，果然他讀得很努力，也讀得很好！薛老師就是用這種方式著激勵每一個孩子，給每個孩子前進的動力！

關于如何知道學生寫作文，修改作文，呂老師總結了六大標準，供老師們參考：1.有根有據，文章內容要真實；2.有情有義，要有明確的中心思想；3.有血有肉，內容要具體生動；4.有聲有色，既要有語言動作的描寫，又要有適當的環境描寫來烘托；5有祥有略，詳略得當；6.有條有理，條理清楚。

語文課一定要有濃濃郁郁的語文味。具體體現在以下教學環節： 1教學開篇的濃濃語文味。導入新課要用語文的方式，充分體現語言的價值。不能講了半天大家還沒搞明白你講的是科學課還是藝術課。

2.問媒體運用要有語文味。多媒體的運用一定要充分體現為語文教學服務的特點，而不是美術或音樂。3.品詞品句中的語文味。仔細品味課文中的優美詞句，體會我們祖國文字的博大精深。

4.朗讀指導的語文味。通過教師范讀，學生感情朗讀，感受語言的魅力。

5.學生的個性化理解也要充滿語文味。培養學生對語言的感受能力，也就是我們所說的預感。

6.拓展延伸的濃濃語文味。拓展延伸的設計一定要以能充分提高學生聽、說、讀、寫的能力為目的。

最后，呂老師溫馨提示我們所有的小學老師：一定要學會“多找樂子，少找氣受”。我們一定要主動在工作中去尋找更多的樂趣！因為快樂可以讓困難迅速后退，快樂可以讓我們走的更遠。我們還很年輕，有的是機會學習，有的是機會進步。只要我們每個人努力去做，我相信，就像那首歌里唱的“所有的夢想都會開花!”

我就說到這里，不到之處，請領導和同事們批評指正。

謝謝大家！

第二篇：聽課心得體會

研修聽課心得體會

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。

教學中戚老師以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學生形成新的感知。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣，為學生創造了良好的自主學習氛圍。

一、創設情境，學會質疑

1、從字、詞上入手，詞語的設計由易到難，朗讀字詞，教給了學生理詞、讀閱的方法，真正訓練了他們的語文基本功；首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。

2、過渡語自然恰當，學生質疑，激發學生；

3、指導學生朗讀有方，多角度，多層次的讓學生以讀促悟，以讀促情；然后，戚老師借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。

4、最值得我學習的便是老師對學生學習習慣的滲透。

5.帶領學生走進文本，本課在字詞的理解上，教學思路是抓關鍵詞句，以讀促悟，以讀促情，備課很充分，不僅走進了文本，還恰當走出文本！

二．抓關鍵字詞，指導朗讀

1、備課備關鍵語句，以一帶十，起到牽一發而動全身的作用；

2、重點理解農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

3、最后學習本文的寫作特點進行小練筆：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。

不足之處：

1.教材的解讀不夠深入，教學設計不夠合理，時間安排不到位。

2.導入課題時太直接，沒有引發學生學習的興趣。

3.教學中給學生讀書的時間還不夠充分，不利于學生去體會。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，卻沒能很好地把學生帶入文本之中。如果在教學中適當引導學生進行合理恰當的想象，帶領學生們去捕捉文本的空白，會更有助于促進學生對文本內涵的領悟。

總之，這節課令我學習的地方很多：1、學生是活生生的人，他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，戚老師注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發展。2、感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬變歸宗，讀，體，悟，說，不僅讓學生進入了文本，而且訓練了學生的讀、說能力；并多次強調學生說出完整的話，很值得我學習！3、文末小練筆都是促進了學生對本文的體會，令我為之心動，這也是本課的精彩高潮之處！這節課很值得我學習的扎實、創新的語文課！

《西游記》描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚保唐僧西天取經，歷經九九八十一難的傳奇歷險故事，這些故事大家都耳熟能詳。

在學習這節課時，本單元提出“初步學習閱讀古典名著的方法”和“學會寫讀后感的要求”。學生要用精讀、略讀、跳讀、猜讀、瀏覽等多種方法，品讀精彩故事，品味語言文字。另外《語文課程標準》強調：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

成功之處:

畢老師把這節課重點放在品讀《西游記》中“三借芭蕉扇”的內容，培養學生閱讀古典名著的興趣，感受人物形象，賞析精彩故事，并體會故事中的情感。由于這個故事的一波三折和人物形象的鮮明成為課堂的主線，這里提出一個問題“如何在這三借芭蕉扇中感受情節的變化、人物的特點?”畢老師在借助原文理解文本的同時，從題眼入手，讓學生關注原著題目與課文題目的對比，作為學生深入探究文本的探照燈。同時借助小組合作探究學習，學生參與度高，思維得到了充分訓練。

不足之處：1、有些地方是不需要特別研讀的，都可以直接跳過去。但是要特別注意分析在面對同一事件時人物的不同表現，可以從語言、動作、心理等角度分析人物形象。2.并沒有采用教材中《美猴王》的精彩段落,人物分析要多角度分析。

第三篇：聽課心得體會

聽課心得體會

木瀆南行實驗小學 丁淑娟

有幸聽取了夏老師和薛老師的精彩演講，令我受益匪淺。薛老師的演講中提到溫柔二字，讓我對教師的“溫柔”有了更深刻的理解，對于學生我們要有一個博大的胸懷去容忍孩子犯錯誤，讓我知道每一個孩子都在期盼“放縱”，如果一切條框束縛孩子太緊，反而容易讓孩子陷入一種掙扎與反抗。所以在面對孩子不接觸原則性的“不合規矩”也許應該給予一定的包容。面對家長我們更應該調整好心態，犯錯誤的是學生，我們與家長本身是站立在一條陣線上的，我們不應將矛頭指向家長的教育，這樣讓學生反而成為事外之人。

夏老師更是給我們分析了現在雙減政策下如何做好一名語文老師，讓我知道作為一位老師是學無止境的，應在不斷探究中提升自己的教學能力。夏老師指導的非常細致，其中令我深有感悟的是夏老師提到的在語文教學中始終堅持育人追求，培養完整的人的信念。我們知道語文課堂我們會接觸到很多優秀的文學作品，比如《白鷺》《好的故事》等文章，在教學這些課文之時，我們要去體會優秀文學作品的語言魅力，通過作者、作品、時代的多方面的了解，讓他的文章與人物形象聯系起來，這樣他的語言文字會更深入人心，學生對于這些文字就有了自己的感觸與體會，在學生心里這就不僅僅只是文字，而是作者的人生故事，人格魅力。除此之外我們還可以利用很多資料，方式，但是最終都是想要完善建構學生的認知、思維、情感。當我們能同時關注這三方面，我相信我們的孩子能在教育下形成更深刻更全面更自主的人生觀、價值觀、世界觀。

第四篇：聽課心得體會

聽課有感 東方紅小學

羅毅

連續兩周，所有語文老師聽了七節展評課和八節優質課節。課堂上老師們不同的教學風格和變化多端的多媒體課件，孩子們出色的課堂表現，都給我們留下了深刻的印象。下面談談自己的聽課體會：

第一、把握教材，掌握不同學段的要求。聽完老師們的課后，我感覺他們都能抓住題眼，一步步的深入文本。李自瓊老師在教學四年級口語交際《夸夸同學的閃光點》時，引導學生由一個詞夸同學到一句話夸同學，最后用一件事夸同學。層層引導，使孩子們從不會說到學會由衷地贊美別人。老師善引，學生善思、肯說，整個課堂十分活躍，達到了口語交際中讓學生口耳眼都動起來的目標。

第二、激發興趣，讓學生主動地學習。學生是學習的主體，教師是主體的引導者。老師們都充分的做到了這點。陳蘭萍老師在上三年級習作《校園一角》時，引導學生通過PPT觀察，加上自己平時所見到的校園景象，讓學生展開豐富的想象。面對鐵樹的外皮，三年級的孩子們想到了輪胎、游泳圈、圍巾，甚至有孩子想到了纏繞的蛇。學生的學習興趣完全得到了激發，課堂上妙語連珠。可以相信，孩子們在這樣的課堂中，一定會完成不少佳作。

第三、注重朗讀，讓課堂活起來。在課文教學中，老師們都非常注重指導學生朗讀。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，文月老師在上《西風胡楊》這課時，讓學生抓住重點詞句朗讀，讀出了胡楊的堅韌、無私與悲壯；劉子薇老師的《虎門銷煙》，通過視頻再現，讓學生更加了解當時的背景，體會林則徐的偉大。學生把所有的情感轉化成語言，深情并茂地朗讀，感動了在場的老師。老師們在教學中還穿插著示范讀、齊讀、開火車讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中感受學習的快樂。

第四、關注習慣，使學生掌握方法。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方眼法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。陳善琴老師在上《虎門銷煙》就要求學生在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師一直強調“不動筆墨不讀書”，讓學生找關鍵詞，有利于培養學生挖掘詞語的好習慣。

第五、有效評價，營造和諧課堂氛圍。老師們花費很多時間和精力去茍求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。所以教師在教學中不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊。陳春老師，陳晚霞老師，唐春燕老師在課堂上樸實、自然的語言，有效的評價，讓課堂呈現出不一樣的精彩。

這次聽課學習，對我是一次提高，也是一次促進，讓我深深感悟到了新課標下語文課堂教學的樸實、扎實、求實，認識到教師專業成長中學習的重要性與緊迫性。在今后的教學中，我將不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，積淀教學素養，為自己的教學生涯不斷地創造亮麗的風景。

第五篇：聽課心得體會

小學數學優質課聽課心得體會

郭墁波

5月17日，我有幸代表學校參加了惠東中心優秀教師觀摩課。在這短短的半天時間里，我認真觀摩了3位優秀教師的課，其中兩位是老教師，有一位是年輕教師，他們的課堂教學風格各有千秋，各有特色，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。

1、生動活潑的數學課堂

這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，留給充足的思考空間給學生，課堂氛圍融洽，教學手段豐富，語言優美，富有動感。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樂趣。

2、老師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，環環相扣，貼切生活實際，從而也培養了學生的學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體質到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心地設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與數學學習中來，從而切實感受到數學的魅力！

3、體現主動性，自覺性學習，重視學生的動手操作。在教學設計中，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是經學生們主動地參與到學習活動中來。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。如：小組探討與交流、游戲式學習等課中都把動手操作用到實處。

4、體現常規教學能力，重視四基訓練。

縱貫這些展示課，我感覺老師們的常規能力都非常強，十分重視學生雙基訓練的落實，不是原來那種華而不實的評優課，是扎扎實實的常規教學研究活動。這些課內容很扎實，課堂容量很大。這對于我們年輕老師的常規課堂教學能力的提高有很大的幫助作用。

5、新老教師作對比，凸顯能力的高低，取長補短。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

作為一名新教師，任何一次外出聽課都是我們學習大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。非常感謝領導給我這次外出學習機會，這次聽課讓我的心靈振顫，心靈的沖擊波又一次升騰，興奮過后平靜如水的反思讓我久久不能釋懷。我看到了教學的藝術所在，看到了老師的教育理念的體現，看到了今天學生的思想現狀，為我今后的教學指明了方向。