第一篇：浙江教師資格證考試初中語文說課稿：秋天

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浙江教師資格證考試初中語文說課稿：秋天

【教材分析】

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學.本單元選取的都是一些文情并茂的優美詩文,易于培養學生探究性閱讀的能力.《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞文學作品的能力.要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒,強調內容綜合.要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導.《秋天》是現代著名作家何其芳所作.詩不長,僅三節.很精粹,但容量大,而且畫面感很強.以“秋天”為“經線”,以幽谷,農舍,漁舟,牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖.它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山,對大自然的熱愛之情.本詩語言流暢,優美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材.【教學目標】

依據本單元本課的特點,從“知識和技能”,“過程和方法”,“情感態度和價值觀”考慮,預設本文教學目標如下: 認知目標:有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;能力目標:把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養學生解讀,鑒賞詩歌意象的能力;情感目標:培養學生熱愛自然,健康高尚的審美情操.【教學重難點】

依據以上幾點,我預設本課的教學重,難點如下: 教學重點是引導學生反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠,閑靜的意境美.教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢,情景交融的特色.【教法學法】

1、教學的設計理念

《語文課程標準》里指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,地址：杭州市文三路477號華星科技大廈三樓 教師微信號：zjjsks

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科學地訓練,全面提高語文能力.”《教學中要重視的問題》指出:“語文教學中,……要重視積累,感悟,熏陶和培養語感.”,所以根據本課目標和內容,從學生已掌握的知識基礎,發展水平出發,我運用各種教學手段調動學生的主動性,培養健康的情感.2、學情分析

學生是語文學習的主人.學生已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點.而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力.而新課程改革的一個重要理念,就是要培養學生的自主學習能力.所以作為學生學習的合作者,引導者和參與者,在這節課中,我盡量充分發揮教師的作用,引導學生一步一步探究來完成教學的目標.3、教學方法

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況,我采用的教學方法有:激發興趣法(引秋),問題導引法(品秋),討論質疑法(品秋),誦讀法(誦秋).主要以出示秋天的風景圖片,使用相關的課件來輔助教學.4、學法

我認為教師教給學生學法,正是實現葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”.而教學是教師和學生的雙邊活動,因此我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法,小組討論法及反饋練習法.在指導過程中,要先調動學生參與學習的積極性,然后根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考,分析,討論,從而解決問題.使學生從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力.【教學過程】

這節課我按“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學.其中我把教學的重點突出在“品秋”環節;在“寫秋”環節中突破本課的教學難點.(一)引秋

教師給學生們展示秋天的風景圖片,請學生說說看了圖片,想到了什么?有什么感受?(出示課題)設計意圖:輕松的心情利于學生快速進入學習狀態.讓學生帶著自己的感受進入課文,激發學生的學習興趣和欲望;同時也培養了學生的創造性思維,觀察能力和口語表達能力.(二)讀秋

本環節以讀為主,使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象.地址：杭州市文三路477號華星科技大廈三樓 教師微信號：zjjsks

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1、初讀課文,劃出文中的生字,詞.2、教師范讀,學生劃出朗讀節奏,分辨朗讀語氣,語調.3、學生自讀與賽讀,并在學生中互評,教師給予適當的鼓勵.(2014下半年浙江教師資格筆試備考專題：http://zj.zgjsks.com/zg/2014jszg_bs/?wt.mc_id=bk11904)設計意圖:這樣就能使學生入景,入情的感知課文內容.使學生在初步掌握朗讀技巧,培養語感的同時,還能夠掌握精讀的方法,培養學生語文學習的方法和習慣,提高學生學習的興趣.也注重了對學生智力素養中注意力的培養,使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升,鍛煉學生的自信心.同時也突出了本課的教學重點.(三)品秋

在此環節中,學生組成小組,主要圍繞教師給出的三個問題討論,質疑,探究全詩.①找出每節詩的點睛之句.②詩中刻畫了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊,漂亮的名字.(教師根據學生的討論發言,板書.)③這首詩創造出了一種什么樣的氛圍(歸結出詩文的特點并板書出來.)設計意圖:本環節以學生討論為主,教師輔助引導為輔,使學生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學目標中的能力目標得以實現.同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,在學生的領悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學生的思維品質,語言的歸納,整合能力,并使之得以提高.把學生對詩的理解上升到了一個高度.請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來.設計意圖:這是對本課知識掌握情況的反饋.教師可以通過學生描繪的圖景,了解到學生對詩文的理解程度,若學生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導.這不但培養了學生的聯想與想象能力,口頭表達能力,還使學生感悟到詩的意境美,以突破本課教學的難點.(四)寫秋

地址：杭州市文三路477號華星科技大廈三樓 教師微信號：zjjsks

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這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養.1,請學生根據自己的認識,也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫.并給大家展示出來.設計意圖:注重語文的實踐活動,讓學生養成一種關注自然,體驗自然和發現美的習慣.體現了教學目標中的能力目標.2,試著背誦

設計意圖:使學生的記憶力得到鍛煉,同時也可掌握一種理解記憶的方法.在朗讀以及理解的基礎上背誦,達到了教學目標中的認知目標.3,布置作業:查找描寫秋天的詩歌,名句.設計意圖:在積累字詞句篇的同時,鍛煉了學生篩選,查找資料的能力.更多浙江教師招聘公告及備考資料盡在中公浙江教師考試網

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第二篇：2014年河南教師資格證考試初中語文說課稿：秋天

2014年河南教師資格證考試初中語文說課稿：秋天

【教材分析】

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學.本單元選取的都是一些文情并茂的優美詩文,易于培養學生探究性閱讀的能力.《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞文學作品的能力.要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒,強調內容綜合.要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導.《秋天》是現代著名作家何其芳所作.詩不長,僅三節.很精粹,但容量大,而且畫面感很強.以“秋天”為“經線”,以幽谷,農舍,漁舟,牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖.它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山,對大自然的熱愛之情.本詩語言流暢,優美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材.【教學目標】

依據本單元本課的特點,從“知識和技能”,“過程和方法”,“情感態度和價值觀”考慮,預設本文教學目標如下: 認知目標:有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;能力目標:把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養學生解讀,鑒賞詩歌意象的能力;情感目標:培養學生熱愛自然,健康高尚的審美情操.【教學重難點】

依據以上幾點,我預設本課的教學重,難點如下: 教學重點是引導學生反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠,閑靜的意境美.教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢,情景交融的特色.【教法學法】

1、教學的設計理念

《語文課程標準》里指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力.”《教學中要重視的問題》指出:“語文教學中,……要重視積累,感悟,熏陶和培養語感.”,所以根據本課目標和內容,從學生已掌握的知識基礎,發展水平出發,我運用各種教學手段調動學生的主動性,培養健康的情感.2、學情分析

學生是語文學習的主人.學生已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點.而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力.而新課程改革的一個河南招教網 博：@河南中公教師考試事業部 微信號：hejsks

重要理念,就是要培養學生的自主學習能力.所以作為學生學習的合作者,引導者和參與者,在這節課中,我盡量充分發揮教師的作用,引導學生一步一步探究來完成教學的目標.3、教學方法

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況,我采用的教學方法有:激發興趣法(引秋),問題導引法(品秋),討論質疑法(品秋),誦讀法(誦秋).主要以出示秋天的風景圖片,使用相關的課件來輔助教學.4、學法

我認為教師教給學生學法,正是實現葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”.而教學是教師和學生的雙邊活動,因此我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法,小組討論法及反饋練習法.在指導過程中,要先調動學生參與學習的積極性,然后根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考,分析,討論,從而解決問題.使學生從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力.【教學過程】

這節課我按“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學.其中我把教學的重點突出在“品秋”環節;在“寫秋”環節中突破本課的教學難點.(一)引秋

教師給學生們展示秋天的風景圖片,請學生說說看了圖片,想到了什么?有什么感受?(出示課題)設計意圖:輕松的心情利于學生快速進入學習狀態.讓學生帶著自己的感受進入課文,激發學生的學習興趣和欲望;同時也培養了學生的創造性思維,觀察能力和口語表達能力.(二)讀秋

本環節以讀為主,使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象.1、初讀課文,劃出文中的生字,詞.2、教師范讀,學生劃出朗讀節奏,分辨朗讀語氣,語調.3、學生自讀與賽讀,并在學生中互評,教師給予適當的鼓勵.設計意圖:這樣就能使學生入景,入情的感知課文內容.使學生在初步掌握朗讀技巧,培養語感的同時,還能夠掌握精讀的方法,培養學生語文學習的方法和習慣,提高學生學習的興趣.也注重了對學生智力素養中注意力的培養,使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升,鍛煉學生的自信心.同時也突出了本課的教學重點.河南招教網 博：@河南中公教師考試事業部 微信號：hejsks

(三)品秋

在此環節中,學生組成小組,主要圍繞教師給出的三個問題討論,質疑,探究全詩.①找出每節詩的點睛之句.②詩中刻畫了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊,漂亮的名字.(教師根據學生的討論發言,板書.)③這首詩創造出了一種什么樣的氛圍(歸結出詩文的特點并板書出來.)設計意圖:本環節以學生討論為主,教師輔助引導為輔,使學生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學目標中的能力目標得以實現.同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,在學生的領悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學生的思維品質,語言的歸納,整合能力,并使之得以提高.把學生對詩的理解上升到了一個高度.請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來.設計意圖:這是對本課知識掌握情況的反饋.教師可以通過學生描繪的圖景,了解到學生對詩文的理解程度,若學生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導.這不但培養了學生的聯想與想象能力,口頭表達能力,還使學生感悟到詩的意境美,以突破本課教學的難點.(四)寫秋

這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養.1,請學生根據自己的認識,也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫.并給大家展示出來.設計意圖:注重語文的實踐活動,讓學生養成一種關注自然,體驗自然和發現美的習慣.體現了教學目標中的能力目標.2,試著背誦

設計意圖:使學生的記憶力得到鍛煉,同時也可掌握一種理解記憶的方法.在朗讀以及理解的基礎上背誦,達到了教學目標中的認知目標.3,布置作業:查找描寫秋天的詩歌,名句.設計意圖:在積累字詞句篇的同時,鍛煉了學生篩選,查找資料的能力.更多教師招聘詳細信息關注：河南招教網：http://he.zgjsks.com/

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第三篇：教師資格證考試說課稿

《雷雨》說課稿

各位評委老師：

上午好！我是_____號考生________。今天我說課的題目是《雷雨》。我將從教材分析，教學目標，教法學法，教學過程，教學設計反思五個方面來闡述我對本課的理解與設計。請諸位評委老師指正。

●首先我們來進行教材分析：

《雷雨》出自人教版高二第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，位居本單元之首，以開放的思維、現代教育模式學習本文，將對戲劇學習產生良好的導向作用。

●接下來說一下這節課的教學目標：

1、知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。

2、能力目標；訓練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。

3、情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養人文情懷。

●根據《教學大綱》中的要求“培養學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”以及教學目標和教材的特點、地位，我確定以下教學重難點：

重點：結合“戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物”來理解《雷雨》中的人物形象，認識尖銳的戲劇沖突，品味個性化的戲劇語言。

難點：以人文意識探究課文中人物情感與性格，如周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

●那么，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。

1、教法：

本節課的教學指導思想是以教師為指導，學生為主體，以觀看作品視頻——品評——問答——討論——鑒賞為主線，培養學生去戲劇的鑒賞能力，通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。為此，我采用了問答法，拓展法，問答法，直觀法，多媒體圖示法等教學方法。

教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。

2、學法：

主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

●最后我們說一下本節課的教學過程。

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。我將本節課分為六個環節：

第一環節，課程導入。

曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個封建官僚家庭。中國現代劇作家，1932年完成話劇《雷雨》（處女作）。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾不斷醞釀、激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個最惡的大家庭崩潰了。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會里一場大雷雨即將到來。今天就讓我們一起走進《雷雨》這部名劇，探究《雷雨》的神奇。接著我將采用視頻圖示法，用多媒體放映一小段戲劇《雷雨》。

第二環節，脈絡梳理。

觀看完視頻，讓學生指出劇中有哪些主要人物（分別是周樸園，魯侍萍，繁漪，周萍，四鳳，魯大海，魯貴），弄清楚他們的身份，此處可采用聯想法，例如將周樸園的身份定位于一個某煤礦公司董事長，站在現代的角度讓學生更容易理解角色。最后理清《雷雨》中復雜的人物關系，有情侶關系，血緣關系，階級關系等。此處采用網狀結構進行板書。

第三環節，分角色朗讀課文。提醒學生抓住人物性格特征，把握感情色彩。

第四環節，問題探究。

采用啟發式，具體設計幾個問題啟發學生，讓學生再次回顧故事情節，探究課文。此處采用討論法，四人小組討論以下問題：

1、談談你對劇中哪位人物形象印象深刻并說明原因。如繁漪這一悲劇形象，她是五四運動以來追求婦女解放，爭取獨立、自由的新女性代表。她敢愛敢恨，對周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當然，她對舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現出來的，她在重壓下，常常無助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無法擺脫的弱點。正象作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對現代戲劇的一大貢獻，深刻地傳達出反封建與個性解放的五四主題。

2、找出劇中人物之間的矛盾。

如周繁漪——周萍——魯四鳳之間的三角戀情的矛盾關系。

3、黑格爾《美學》：“對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。”請同學們按照“從________（的語言）看出________是一個________的人”的句式概括人物。

如從課文節選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認中周樸園四次問侍萍的語言入手，我們不難看出他既愛又怕的自私、虛偽、狡詐的個性。

第四環節，情景假設。《雷雨》中最主要的兩個人物，周樸園與魯侍萍，現在要求學生將自己想象為其中一個人物，并談談如果你是他你會怎么做。

如，假如我是魯侍萍我會狀告周樸園。

假如我是周樸園我會想方設法彌補魯侍萍。

第五環節：總結課文

《雷雨》是曹禺的第一個藝術生命，也是現代話劇成熟的標志。它以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

第六環節：布置作業。

1、用300字闡述《雷雨》標題寓意。

2、仔細閱讀課文，分小組演繹劇情。

● 教學反思

1、認真貫徹“課標精神”，把“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”作為本教學的根本出發點和歸宿。努力培養學生的自主學習精神，采用“小組討論，自主探究”的學習方法，克服“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式。

2、堅持以教師為主導學生為主體的理念，提出啟發性問題并大膽將問題交給學生，說出自己的主張與見解。本課上我的提問從廣度和深度兩個方面去設計，如我設計“從________（的語言）看出________是一個________的人”的句式概括人物這一問題設計，既延續了學生的課前積累，又尊重學生獨到的見解與主張，這樣學生的學習興趣也能漸漸培養起來。

第四篇：教師資格證認定初中語文說課稿：春

教師資格證認定初中語文說課稿：春

《春》說課稿

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課:

一、說教材

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

二、說學情

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

三、說教學目標

“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）知識與能力目標：

感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

（二）過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

（三）情感態度與價值觀目標：

增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。難點：

體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

五、說教學過程

（一）情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

（二）聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？

2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現了作者怎樣的思想？

試著在文章中找出相關語句。

此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

（三）合作探究——品味春天

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

（1）為什么用兩個“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

（6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

（四）審美訓練——描寫春天

剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

課堂小結：

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

六、說板書設計

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

第五篇：教師資格證考試初中語文教案：《散步》

教師資格證考試初中語文教案：《散步》

教學目標：

1.知識與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領悟作品主題。3.情感態度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統美德。

教學重難點： 1.品讀文章之美。

2.能夠領悟作品主題，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊。教學過程：

1.創設情境，營造氛圍

以“讓愛住我家”這首歌曲導入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。

2.初讀課文，整體感知

老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思考課文內容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領悟作品內涵。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

(1)用簡潔的語言概括文章內容。(2)這是一個什么樣的家庭？ 3.品讀課文，體味意蘊

提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里？通過學生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語言美。

(1)景物美

學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現春天的景色，品味景物描寫的作用。

學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。

(2)人情美

提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個？找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。

學生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領悟。

(3)語言美

提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環節“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美？

如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。

4.拓展延伸，激發情感

提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發生在生活中。我們先來看一段視頻。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。5.小結作業

(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。(2)結合自己的生活體驗，寫一個關于親情的文章。