第一篇：教師資格證認定初中語文說課稿：音樂巨人貝多芬

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音樂巨人貝多芬說課稿

一、說教材

《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊第三單元的一篇課內自讀課文。第三單元是名人故事單元，學習這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容，探尋人物的足跡，學習他們的精神，這樣才有利于學生的健康成長。本課敘述的是音樂巨人貝多芬，學習這篇課文，營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發學生對人物做進一步的了解。貝多芬對待扼運的態度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的熏陶感染作用。

二、說目標

根據課文內容與教學實際，我設計了本課的三維教學目標：

知識與能力：

1、學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼備”。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

過程和方法：

1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。

情感態度價值觀：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

教學重難點：

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

三、說過程

1、以貝多芬的《命運交響曲》激情導入，然后介紹他的生平。通過這個環節，讓學生了解貝多芬的生平、作品及影響。

2、本單元的重點就是通過理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。為此我設計了第二個環節——學生自讀課文，理清文章脈絡。通過教師引導，學生對課文有一個整體的把握，這對精讀品析課文做了有利的鋪墊。

3、在整體閱讀基礎上，學生精讀課文品析人物形象。為此我設計了一個問題：我從 看出貝多芬是一個 的人。學生通過教師引導對課文的信息進行細致的篩選，從而對人物形象也有了一個立體的感知。

4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對人物形象的精到的描繪，特別是對人物肖像的描寫。在教師的指引下，學生再讀有關貝多芬的肖像描寫的句子，總結描寫的要點，并進行實踐環節：請學生進行人物速寫，選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。

5、語文在于積累，教師要實時指導學生知識的遷移，為此我先設計了一個問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者？你了解他們多少故事？勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結合教學實際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲 無光 無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇勵志書籍，讓學生課外閱讀。

四、說教法

1、根據張志公先生關于語文課“是以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學的課型——“五步推進式”教學模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學練鞏固-積累遷移”。這種教學模式遵循學生的認知規律，即對閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識的過程，更是運用知識進行訓練的過程。教師主導、學生主體地位也都得以體現。

2、孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在教學中的積極作用。特別是導入，教師利用鮮活的導語，引起學生的興趣，自然的轉移到教學的活動中，是一堂課順利進行的前提保證。為此根據本課的特點，在課前播放貝多芬的代表作《命運》，一是激起學生對音樂的感知，二來也為學生探究本文做了心理準備。

3、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章。“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給學生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學生多次的朗讀來引導他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的內涵，在讀中培養朗讀能力。

4、重視學生能力的養成，文本就是例子，教師要善于運用這些例子對學生進行寫作能力的指導，本課就利用學以致用這個環節，讓學生得到“漁”。另外，語文在于積累，教師應依據所學知識，引導學生知識遷移，轉化學生的智力和能力并進行思想教育。讓學生知道，不僅在課堂上、在教科書中學語文，還要在課堂外、在生活中學語文。

5、根據語文學科特點創設有助于師生對話、溝通的教學情境，營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激發他們的語文學習的興趣。教師采用激勵語言引導學生主動、合作學習，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養發現和解決問題的能力。

五、說評價

在教學過程中，教師應做到賞識學生、全員參與、共同發展的目標，為此，老師就必須發揮自己的主導作用，運用鼓勵性的語言和手勢調動他們的積極性，在教學過程中，對學生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價，即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，點評要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實上我的學生也真的讓我刮目相看了。

此外，還要鼓勵學生全員參與學習活動，特別是我們班級中的學差生，讓他們在一個寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現了自己。

第二篇：音樂巨人貝多芬說課稿（最終版）

《音樂巨人貝多芬》說課稿

單 位：唐山七中姓 名：劉

桂 麗

《音樂巨人貝多芬》說課稿

唐山七中

劉桂麗

各位老師: 大家好！今天我說課的題目是七年級下冊第三單元的第三課《音樂巨人貝多芬》。我準備從以下六個方面來說明。（出示課件）

一、教材分析

（一）教學內容分析

《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會的發展做出了突出貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于我們的成長。貝多芬正是這樣的一位偉人。作為“樂圣”，他的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運做斗爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。

課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。以貝多芬對厄運的態度為中心，通過女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現出了他的獨特氣質和堅強個性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強的品格，也有凡人的喜怒哀樂。這正是本文的獨特之處：把偉人還原成活生生的現實中的人，著力表現他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。

（二）教學對象分析

七年級學生已有了一定的理解能力和概括能力及領悟能力。教師在講授這篇課文時要注重營造整體學習氛圍，引導學習把握文章主題。

（三）教學環境分析

我校教學環境比較優越，多媒體教室就有四個。為了給學生形象、直觀的印象，為了更好的幫助學生對課文內容的理解，我選擇多媒體教學。

二、教學目標

知識目標：讀準字音，掌握重點詞語的意義。

能力目標：1．快速閱讀課文，理清文章脈絡，用簡潔的語言概括文章內容。

2．品味精彩語句，感悟貝多芬與厄運抗爭的頑強精神。3．模仿本文描寫人物外貌特征的語句，學習本文“以形傳神”刻畫人物的方法。

情感目標：學習貝多芬與厄運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人格。

｛確定依據｝根據新課標“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”這一要求，我確定了知識和能力目標；針對現代中學生意志薄弱的特點以及新課標所說的“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，是語文教學的重要內容”這一要求，我確定了情感目標。

三、教學重點、難點

教學重點：

1．品味精彩語句，感悟貝多芬與厄運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人格。既是

2．學習運用外貌描寫刻畫人物的寫法。

（二）教學難點：同教學重點1

四、教學方法

（教學內容主要是通過學生的閱讀、討論和教師的答疑來完成的。）1．本節課我采用多媒體教學。利用貝多芬的傳世圖片加深學生對他形象的進一步認識；選擇他的名曲《命運》進行現場播放，讓學生感受他作為一個音樂巨人帶給我們的強烈的心靈震撼。

2．依據《課程標準》理念，本節課主要的教學方法是導學結合，自主探究，師生互動交流、多媒體輔助教學法等進行教學。課堂組織形式是教師點撥，學生入境探究。

3．課前準備：學生收集貝多芬有關資料，自讀課文，初識貝多芬形象。

五、教學過程

第一課時主題：走進巨人 感悟精神

（一）直接導入 板書課題

｛設計理由｝開門見山，簡潔明快地直奔課題。

（二）聆聽故事 走近巨人

（提前一星期要求學生課外查閱貝多芬的有關資料，獲得對貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼?羅蘭寫的《貝多芬傳》、《約翰?克利斯朵夫》，豐子愷的《關于貝多芬》。1．由學生將收集到的貝多芬的資料，以“我眼中的貝多芬”為題進行班級匯報；

2．老師點評，并展示有關貝多芬資料幻燈片； 3．幻燈片資料如下：

貝多芬（1770—1827），他出生于德國波恩的平民家庭,家族是科隆選侯宮廷歌手世家，自幼跟從父親學習音樂，很早就顯露了音樂上的才華。八歲便開始登臺演出。

1798年其聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但仍堅持創作。有“樂圣”的稱號。主要的交響曲作品有九部，其中以第三部《英雄》、第五部《命運》、第六部《田園》、第九部《合唱》最為著名。｛設計理由｝1．豐富學生的知識，增大課堂容量，為后面“走進巨人，感悟精神”以及“合作探究，學習技法”兩環節奠定基礎。2．激發學生閱讀興趣。學生通過查找資料，對貝多芬有全面了解，獲得整體印象，他們就急著想知道課文寫的貝多芬是什么樣的。

（三）速讀課文 感知內容

學生快速閱讀課文，要求學生完成兩個任務：完成教學能力目標1

1．以女傭的口吻復述故事情節。

2．概括訪問過程中的事件。

｛設計理由｝變換人稱復述，既能很好地訓練學生的口頭表達能力、梳理概括能力，又能讓學生很快地把握課文內容。

（四）走進巨人 感悟精神（完成教學能力目標2及情感目標）

這是本文的重點，也是難點。分三步走：

1．品味語言 解讀靈魂

用“從作者??的描寫中，我看到了一個??的音樂巨人？”說一段話。提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。

｛設計理由｝這一環節首先要讓學生理解“巨人”：對音樂的執著，抗爭厄運的剛毅頑強。然后讓學生細讀課文，找出語句。這個環節要讀、品、悟相結合。學生找出了表現他巨人般堅強性格的語句后，要引導學生品味重要詞語，由外入內，深入貝多芬的內心世界，感悟他的頑強精神；重點段落和語句，還要求學生有情感地朗讀。

2．聆聽音樂 加深理解

過渡：貝多芬的音樂是他的偉大的生命的象征，是靈魂的音響。下面我們一起來聆聽貝多芬的交響曲《命運》，再次感受他對厄運的解讀，與命運抗掙的頑強精神。

播放《命運》交響曲，并播放畫面。（圖片展示）要求學生認真聽，看畫面，之后說說你的感受？

｛設計理由｝播放富有激情的音樂，并伴有直觀的畫面，吸引學生注意力，調動學生的情緒與本文合拍，加強學生對文章的理解能力，提高學生的朗讀能力、和欣賞能力。3．拓展延伸 話說巨人

貝多芬在耳聾后仍堅持創作，并且寫出了美麗的曲子；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都身處逆境而奮斗不息，你還知道哪些人身處逆境，卻不甘沉淪，取得了卓越成就？他們的故事，讓你有什么感想？（力求運用一句有關厄運的名言或俗語）。為了便于學生述說感想，老師可以將有關厄運的一些名言俗語展示出來供學生參考：（幻燈片展示）

寶刀鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

困難如彈簧，你強它就弱。

烈火試真金，逆境試強者。

把你的苦難當做一個難得的經驗，忍耐一時之痛去體會它，你將因為這些苦難而比別人更了解人生。

———羅曼羅蘭

命運壓不垮一個人，只會使人堅強起來。

———伯 爾

當命運遞給我們一個酸的檸檬時，讓我們設法把它制造成甜的檸檬汁。

———雨 果

小結：音樂是永恒的，貝多芬也是永恒的。貝多芬的永恒，不僅在于其音樂的成就，更在于其面對磨難時不屈不撓的精神。今天我們走近并走進了大師；今后，我們還要走向自己！希望大師堅韌、頑強的奮斗精神，能永遠伴隨我們去克服今后更多的困難。

｛設計理由｝本環節意在學習貝多芬與厄運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人格。提高學生的審美情趣，提高審美創造力，提升人格魅力。幻燈片的展示，對學生起到了拋磚引玉的作用。

第二課時主題：合作探究

學習技法

（五）合作探究 學習技法（完成教學能力目標3）

先讓學生說心中的疑惑和發現，老師歸納，再讓學生合作探究。學生可能會提出以下問題：

1．這些性格看上去不偉大，好像與“巨人”的中心掛不上鉤，可不可以刪掉？

2． 我所了解的貝多芬不止這些性格，他很怪異，課文為什么不體現呢？ 3．我發現課文的外貌描寫很具特色，寫得好。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

實踐：三分鐘人物速寫

要求： 1.選取同班同學；2.描寫外貌； 3.三五十字即可；4.不提及姓名；5.完成后朗讀大家一起猜。

｛設計理由｝新課標說：“閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話。”為此我設計了本環節。本環節可增強學生探究意識和興趣，提高學生感受、分析、判斷能力，加深學生對文章內容的理解。

(六)布置作業

1．將人物速寫整理出來，寫在周記本上。

2．聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。

結束語：總之，對本節課的課堂設計，我始終努力貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，有計劃地培養學生的分析概括能力，合作探究能力，充分利用電教手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

第三篇：《音樂巨人貝多芬》說課稿

《音樂巨人貝多芬》說課稿

一、說教材：

《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊第三單元的一篇課內自讀課文。第三單元是名人故事單元，學習這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容，探尋人物的足跡，學習他們的精神，這樣才有利于學生的健康成長。本課敘述的是音樂巨人貝多芬，學習這篇課文，營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發學生對人物做進一步的了解。貝多芬對待扼運的態度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的熏陶感染作用。

二、說目標：

根據課文內容與教學實際，我設計了本課的三維教學目標： 【知識與能力】：

1、學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼備”。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。【過程和方法】：

1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。【情感態度價值觀】：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。【教學重難點】：

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

三、說過程：

1、以貝多芬的《命運交響曲》激情導入，然后介紹他的生平。通過這個環節，讓學生了解貝多芬的生平、作品及影響。

2、本單元的重點就是通過理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。為此我設計了第二個環節——學生自讀課文，理清文章脈絡。通過教師引導，學生對課文有一個整體的把握，這對精讀品析課文做了有利的鋪墊。

3、在整體閱讀基礎上，學生精讀課文品析人物形象。為此我設計了一個問題：我從 看出貝多芬是一個 的人。學生通過教師引導對課文的信息進行細致的篩選，從而對人物形象也有了一個立體的感知。

4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對人物形象的精到的描繪，特別是對人物肖像的描寫。在教師的指引下，學生再讀有關貝多芬的肖像描寫的句子，總結描寫的要點，并進行實踐環節：請學生進行人物速寫，選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。

5、語文在于積累，教師要實時指導學生知識的遷移，為此我先設計了一個問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者？你了解他們多少故事？勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結合教學實際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲 無光 無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇勵志書籍，讓學生課外閱讀。

四、說教法：

1、根據張志公先生關于語文課“是以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學的課型——“五步推進式”教學模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學練鞏固-積累遷移”。這種教學模式遵循學生的認知規律，即對閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識的過程，更是運用知識進行訓練的過程。教師主導、學生主體地位也都得以體現。

2、興趣在教學中的積極作用。特別是導入，教師利用鮮活的導語，引起學生的興趣，自然的轉移到教學的活動中，是一堂課順利進行的前提保證。為此根據本課的特點，在課前播放貝多芬的代表作《命運》，一是激起學生對音樂的感知，二來也為學生探究本文做了心理準備。

3、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章。“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給學生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學生多次的朗讀來引導他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的內涵，在讀中培養朗讀能力。

4、重視學生能力的養成，文本就是例子，教師要善于運用這些例子對學生進行寫作能力的指導，本課就利用學以致用這個環節，讓學生得到“漁”。另外，語文在于積累，教師應依據所學知識，引導學生知識遷移，轉化學生的智力和能力并進行思想教育。讓學生知道，不僅在課堂上、在教科書中學語文，還要在課堂外、在生活中學語文。

5、根據語文學科特點創設有助于師生對話、溝通的教學情境，營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激發他們的語文學習的興趣。教師采用激勵語言引導學生主動、合作學習，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養發現和解決問題的能力。

五、說評價：

在教學過程中，教師應做到賞識學生、全員參與、共同發展的目標，為此，老師就必須發揮自己的主導作用，運用鼓勵性的語言和手勢調動他們的積極性，在教學過程中，對學生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價，即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，點評要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實上我的學生也真的讓我刮目相看了。

此外，還要鼓勵學生全員參與學習活動，特別是我們班級中的學差生，讓他們在一個寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現了自己。

第四篇：教師資格證認定初中語文說課稿：春

教師資格證認定初中語文說課稿：春

《春》說課稿

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課:

一、說教材

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

二、說學情

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

三、說教學目標

“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）知識與能力目標：

感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

（二）過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

（三）情感態度與價值觀目標：

增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。難點：

體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

五、說教學過程

（一）情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

（二）聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？

2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現了作者怎樣的思想？

試著在文章中找出相關語句。

此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

（三）合作探究——品味春天

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

（1）為什么用兩個“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

（6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

（四）審美訓練——描寫春天

剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

課堂小結：

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

六、說板書設計

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

第五篇：音樂巨人貝多芬（推薦）

《音樂巨人貝多芬》教學設計（賽教）馮 莉

教學目標

1、知識與能力

（1）查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。

（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。

（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

2、過程與方法

（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

（2）通過上網查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

3、情感態度與價值觀

（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。教材分析

本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。教學重點和難點

1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。教學方法

基于網絡環境下的學生主動參與型教學模式。課前準備

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。教學用時

2課時 教學過程

一、情境導入：

1、講述貝多芬逝世的情形及墓碑，引出貝多芬

2、貝多芬簡介

①大家說說你所知道的貝多芬。

②教師出示貝多芬生平及主要作品創作表。

二、檢查預習情況

1、正音

三、速讀課文，整體感知。

（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經過。（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？ 來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事

四、再讀課文，合作探究

1、劃下文中你認為最關鍵的字句，思考一下：如果讓你給文章加上一個小標題：一個 樣的人。

（導學：我們常從外貌、語言、動作等方面來刻畫人物。本文在人物的外貌描寫和語言描寫方面也有獨到之處，通過外貌描寫和語言描寫，揭示了貝多芬的個性特點和他的精神世界。在交流時要聯系具體的外貌和語言描寫的句子作分析。）

學生各抒己見，教師點撥。

五、精讀品味，課外延展

1、文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的？跳讀全文，勾畫關于貝多芬外貌描寫的句子。（生齊讀外貌描寫的句子）

2、小結：人物的描寫，我們應該做到以下兩點（放投影）⑴：要以形傳神，忌面面俱到。⑵：忌“臉譜化”，要反映出人物的內心和思想。

3、五分鐘人物肖像速寫。

六、延伸拓展

1．感受貝多芬。播放《命運交響曲》。學生復聽，再次讓學生感受貝多芬的精神世界。

2．暢談貝多芬。貝多芬是音樂上的巨人，更是精神上的巨人，他在音樂上的地位無人能及，他的精神更是榜樣，下面請看幾位名人對貝多芬的評價。

多媒體展示：

貝多芬的偉大，絕不僅在于一個音樂家，他的音樂是他的偉大靈魂的表征，他的音樂是靈魂的聲響。

——豐子愷

耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。

——傅雷

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

——羅曼·羅蘭

師：請同學們也寫一段話，表達你對貝多芬的敬意。(生寫好后師指名交流。略。)

七、課堂小結

音樂巨人貝多芬用他的一生和他的作品為我們做出了杰出的榜樣。是的，人生旅途中不可能沒有失敗和挫折，就讓我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰，讓我們扼住命運的咽喉，做一個真正的強者！

八、布置作業(選做兩題)1．把今天所讀的文章講給別人聽。

2．摘錄課文與課外閱讀中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。3．推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運鐸》、《假如給我三天光明》、《霍金傳》。