第一篇：利用英語(yǔ)新教材對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的研究大全

利用英語(yǔ)新教材對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的研究

摘要： 義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。人教版英語(yǔ)新教材（JEFC）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，促使學(xué)生各方面全面發(fā)展，教師一定要充分利用新教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)言實(shí)用能力；創(chuàng)造性思維；思想品德教育；意志品質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上了解文化差異，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者就 利用英語(yǔ)新教材對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。

一、重視學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

新教材根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，安排了很多富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，很容易讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如英語(yǔ)新教材（JEFC）中的大部分插圖是學(xué)生們喜愛(ài)的卡通畫(huà)。每一堂課中的英語(yǔ)對(duì)話都比較適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演，容易培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教科書(shū)中還編排了大量的歌謠、游戲、猜謎等。如： JEFC 教材第一冊(cè) Unit 2, Lesson 8, Part 3, Sing the ABC song，通過(guò)學(xué)習(xí)字母歌，讓學(xué)生輕松地掌握了 26 個(gè)字母； Lesson 10，Part 3，Listen and chant，通過(guò)學(xué)唱歌謠，學(xué)生更好地熟練掌握了數(shù)字 1 — 10 ； Lesson 48, Part 5 Listen, read and chant, 進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握了介詞運(yùn)用及 There be 結(jié)構(gòu);Lesson 60, Part 6 通過(guò)學(xué)習(xí)曲調(diào)優(yōu)美、輕松明快的歌曲 Lucy, put your shoes on!，讓學(xué)生更好地掌握了重點(diǎn)句型“該到做?的時(shí)間了”— “ It ' s time to do something ”。再如 JEFC 教材第一冊(cè) Unit 20 Lesson 80 Part 7 Sing this song — Let your kite fly high, 學(xué)生熟練掌握了祈使句的用法;Unit 24 Lesson 94 Part 3 Read and chant, 學(xué)生輕松地復(fù)習(xí)了各國(guó)國(guó)籍及各個(gè)國(guó)家人的英語(yǔ)說(shuō)法。另外，新教材中涉及的游戲、猜謎等活動(dòng)也很多。例如： JEFC 教材第一冊(cè) Lesson 15，Part 3, Touch and guess，通過(guò)摸一摸，猜一猜的游戲，學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握 What's this? Is it a/an ? ? 兩種疑問(wèn)句式及回答形式； Unit 21, Lesson 82, Part 3 Play this game, 這個(gè)游戲通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)表演 , 其他學(xué)生猜的形式來(lái)復(fù)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)—現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句及回答;JEFC 教材第二冊(cè) Unit 2 Lesson 8 Part 7 Riddle 通過(guò)猜謎復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的 “be going to + V.” 形式；第三冊(cè) Unit 4 Lesson 16 Part 5 Let's play “ I couldn't hear him ”的游戲，練習(xí)賓語(yǔ)從句等等。恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些歌曲、游戲等，不僅活躍了課堂氣氛，而且?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師一定要充分利用新教材，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。

二、重視學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)用能力

新教材以單元為基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)單元以各個(gè)話題為中心，通過(guò)對(duì)話及任務(wù)設(shè)計(jì)的形式，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。JEFC 教材包含的詞匯量大，讀寫(xiě)范例多，有利于學(xué)生閱讀及寫(xiě)作能力的提高。例如在 JEFC 教材第一冊(cè) Unit 7 ,Lesson 28，Part 4 聽(tīng)、讀、猜后，Part 5 Write 就要求學(xué)生用英語(yǔ)自我介紹，有效地提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；再如 Unit 24 Lesson 96 Part 7 Write 讓學(xué)生寫(xiě)信，談?wù)撟约旱膶W(xué)校及朋友；還有一些應(yīng)用文練習(xí)，如寫(xiě)感謝信和病假條等，更好地鍛煉了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

新教材所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言情景，反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)代的變化。如 JEFC 教材第一冊(cè) Unit 1 Lesson 1 & 2 中的 Part 3 和 Unit 2 Lesson 5 & 6 中的 Part 3，通過(guò)單詞拼讀涉及了一些經(jīng)常在日常生活或報(bào)刊上出現(xiàn)的縮略詞，如 CD, CBA, ABC, BBC, HK, ID, KG, WTO, IT，IQ，IDD，UN，UNESCO，SAR 等。通過(guò)讓學(xué)生識(shí)別電話號(hào)碼、傳真號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、車牌號(hào)碼、房間號(hào)碼、郵政編碼等來(lái)學(xué)習(xí)英文中阿拉伯?dāng)?shù)字的表達(dá)，如 JEFC 教材第一冊(cè) Unit 3 Numbers in English Lesson 9 & 12 及課本后面的練習(xí)冊(cè)等；通過(guò)一張火車票來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間、車次、價(jià)錢(qián)的表達(dá)，如 JEFC 教材第三冊(cè) Unit 5 Lesson 19 Part 2 ；通過(guò)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)練習(xí)英文的 26 個(gè)字母，如 JEFC 教材第一冊(cè) Workbook Unit 1 Ex 7 等；調(diào)查學(xué)習(xí)情況，介紹家人，如 JEFC 教材第一冊(cè) Unit 9 Lesson 36 Part 4 ；電腦學(xué)習(xí)，如 Unit 4 Lesson 14 Part 1 涉及鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等；電子郵件，如 Unit 3 Lesson 12 Part 5 ；從因特網(wǎng)上搜索資料，如 JEFC 教材第三冊(cè) Unit 5 Part 2 等； JEFC 教材第二冊(cè) Unit 9 Lesson 34 Part 2 The Memory Robot, 提供了一些關(guān)于機(jī)器人的知識(shí);網(wǎng)上購(gòu)物，如 JEFC 教材第三冊(cè) Unit 14 Lesson 54 Part 2 Shopping online ；還有 JEFC 教材第三冊(cè) Unit 13 Lesson 50 Part 2 Standing Room Only 反映了世界上存在的嚴(yán)重的人口問(wèn)題等。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)都有利于學(xué)生通過(guò)思考、討論等學(xué)習(xí)提高自己的綜合語(yǔ)言素質(zhì)及語(yǔ)言實(shí)用能力，教師對(duì)此一定要充分利用。

三、重視學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化習(xí)慣

新教材著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用能力、思維能力、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)；同時(shí)新教材鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷能力、豐富的想象力和細(xì)致的觀察能力等。因此教師要更新教學(xué)觀念，改變過(guò)去的一些教學(xué)方法。例如：語(yǔ)言教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際；要變 “ 注入式 ” 為 “ 啟發(fā)式 ”，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍；啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，在重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行四項(xiàng)技能的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如 JEFC 教材第三冊(cè) Unit 17 Lesson 66 Part 2 接觸了一篇案件偵破的短文 , Who stole the necklace? 結(jié)合 66 課提供的材料 , 先讓學(xué)生獨(dú)立判斷是誰(shuí)偷了項(xiàng)鏈 , 鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷能力 , 然后 67 課揭開(kāi)謎底—鸚鵡 Polly 作的案 , 結(jié)尾幽默而又令人任俊不止。鳥(niǎo)怎會(huì)偷項(xiàng)鏈—看警匪片所致，此結(jié)局發(fā)人深省，不言而喻。再如 JEFC 教材第四冊(cè) Unit 15 Lesson 57 — 59 Murder on the train —火車上的謀殺，連續(xù)的三課分別敘述了案件的始末，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及豐富的想象力和細(xì)致的觀察力的培養(yǎng)非常有益； JEFC 教材第一冊(cè) Unit 11 Lesson 43 Part 1 里有一個(gè)充滿想象力的“ Playhouse in the big tree ”（附圖），當(dāng)然是為了練習(xí)There be 句型想象出來(lái)的，非常有趣；再如，第一冊(cè) Unit 25 Lesson 99 Part 2 講述了 Uncle Wang 制作的富有想象力的 “ Plike ”—既象飛機(jī)，又象自行車的交通工具；還有利用圖畫(huà)找單詞，如第一冊(cè) Unit 12 Lesson 48 Part 4 等，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力。另外，教材中還有一些提供一定情景，讓學(xué)生編造對(duì)話等練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維能力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好教材，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

另外，新教材還非常重視文化教育。新教材力求通過(guò)所編材料給學(xué)生提供了解國(guó)外文化的機(jī)會(huì)。通過(guò)價(jià)值觀念、思維模式、文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、禁忌幽默的比較，使學(xué)生在理解和尊重外國(guó)文化的同時(shí)，更加熱愛(ài)祖國(guó)的文化。如 JEFC 教材第三冊(cè) Unit 8 Lesson 30 Christmas Day & Lesson 32 Part 4 Jesus Christ 系統(tǒng)的讓學(xué)生了解了西方的圣誕及耶酥基督的誕生 , 可以讓學(xué)生把圣誕節(jié)與中國(guó)的新年做一比較 , 更好地讓學(xué)生了解中外文化的不同 , 開(kāi)闊視野，增強(qiáng)世界意識(shí)。同時(shí)，新教材還涉及很多中外文化交流差異。如在日常問(wèn)候上中國(guó)人常提到的年齡、婚姻狀況等，對(duì)英美國(guó)家人士來(lái)說(shuō)是屬 “ 個(gè)人隱私 ”、不愿別人過(guò)問(wèn)的問(wèn)題。例如： JEFC 新教材 Book 1 Lesson 12 中有這樣對(duì)話 : 中國(guó)小女孩韓梅問(wèn)外國(guó)老太太 May Hyde: “How old are you?”, 對(duì)方回答“ Ah, it's a secret.” 新教材中學(xué)到的這些中外文化交流習(xí)慣的差異，對(duì)于提高中學(xué)生的交際能力及文化素質(zhì)非常重要。

四、重視學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)

文明禮貌教育是最基本的良好思想品德教育，新教材在一開(kāi)始就

涉及了很多最基本的打招呼及感謝用語(yǔ)。例如 JEFC 教材第一冊(cè) Unit 1 Lesson 1 中的 “ Good morning!” “ Hello!” “ Nice to meet you!” Lesson 2 中的 “ How are you ? ” “ Thank you./ Thanks.” Lesson 6 中的 “ How do you do? ”等。還有一些常用的分別用語(yǔ)，如 Lesson 8 中的 “ Goodbye!” “ Bye!” “ Bye-bye!” “ See you later!” “ See you!”等等。教師在講授過(guò)程中，就應(yīng)要求學(xué)生在日常生活中和同學(xué)、老師見(jiàn)面或分手時(shí)要使用他們，既表示同學(xué)之間的友好，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力；還有比較客氣的說(shuō)法 “Please ? ”，“May / Could I ?？ ”“Would/Will you please ?？ ”“You're welcome ． ” 等句式的使用，都可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，從而使文明禮貌的習(xí)慣在語(yǔ)言知識(shí)的傳授及練習(xí)中得以培養(yǎng)。

助人為樂(lè)是良好思想道德品質(zhì)的又一重大體現(xiàn)，在教材的閱讀課文中多次涉及。如 JEFC 教材第二冊(cè) Unit 16 Lesson 62 Part 2 What a good，kind girl！通過(guò)小姑娘劉梅在去看電影途中幫助一個(gè)要去醫(yī)院看望生病丈夫的老婦人，更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到助人為樂(lè)的樂(lè)趣，從而陶冶了情操； Unit 26 Lesson 102 Part 2 Miss Evans 學(xué)到了艾文斯小姐在輪船撞到冰山上，即將下沉的生死關(guān)頭，舍己救人的感人故事，可歌可泣；還有 JEFC 教材第四冊(cè) Lesson 50 Mother Teresa, 描述了特麗薩嬤嬤創(chuàng)立任愛(ài)傳教會(huì)，參與救助窮人的工作，獻(xiàn)身慈善事業(yè)的事跡。教師在講解文章大意的基礎(chǔ)上，一定要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，學(xué)習(xí)特麗薩嬤嬤的優(yōu)良品德和高尚情操及關(guān)愛(ài)他人的良好道德品質(zhì)。頌揚(yáng)并倡導(dǎo)人與人之間互相關(guān)心、互相幫助的精神是每個(gè)時(shí)代都不可缺少的良好道德品質(zhì)。

社會(huì)公德教育是思想品德教育的又一重要內(nèi)容，在新教材中涉及了很多此類內(nèi)容。如 JEFC 教材第二冊(cè) Unit 17 Lesson 66 Part 2 The Queue Jumper 以非常幽默的方式教育人們要遵守公共秩序 , 按次序排隊(duì);Lesson 68 又進(jìn)一步提到噪音污染問(wèn)題 , 嚴(yán)重影響人們的健康及休息;還有 Unit 24 Lesson 94 The man upstairs, 提到在上層樓居住的人每次晚回來(lái)脫靴子往地上扔的聲音嚴(yán)重影響了樓下人休息的問(wèn)題 , 提醒人們一定要注意公共道德。還有第二冊(cè) Lesson 92 Mark Twain 和 Lesson 96 A bad neighbour 等。寓思想道德教育于這些幽默風(fēng)趣的故事之中，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)了新大綱提出的讓學(xué)生 “ 從閱讀中獲得樂(lè)趣 ” 的要求，又使學(xué)生從中得到思想啟迪。

新教材中還多次涉及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，如 JEFC 教材 Unit 3，Lesson 10 Part 2 Make our world more beautiful 涉及如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)； Unit 3 Lesson 12 Part 2 Questionnaire，調(diào)查人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱；初四新教材 Unit 5, Lesson 20 中又提到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題； Unit 9 The skies of two cities 介紹了北京和洛杉磯的空氣污染狀況； Lesson 40 閱讀課文介紹了霧都倫敦的天氣情況 , 分析了造成倫敦?zé)熿F的主要原因及其造成的嚴(yán)重后果等。教師要結(jié)合本地實(shí)際 , 通過(guò)讓學(xué)生討論、分析 , 提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

五、重視學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

教師應(yīng)充分挖掘新教材的積極思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。JEFC 教材第二冊(cè) Unit 19 A Visit to an Island 介紹了孩子們?nèi)ヒ粋€(gè)島游玩、野餐的冒險(xiǎn)經(jīng)歷； JEFC 教材第三冊(cè) Unit 2 Lesson 8 Part 3 Youngest Swimmer to cross Channel 學(xué)到 12 歲的學(xué)生李立達(dá)橫穿海南與大陸之間海峽的勇敢精神;Unit 7 Lesson 26 Part 2 中 The man who never give up，介紹了愛(ài)迪生的成功 , 源于其永不放棄 , 堅(jiān)持不懈； Unit 18 Lesson 70 Part 2 Because it's there, 講述了 George Mallory 及同伴為攀登珠穆朗瑪峰而獻(xiàn)身的壯烈事跡。因此，教師要充分利用教材啟發(fā)學(xué)生以愛(ài)迪生、李立達(dá)等為榜樣，不怕困難，熱愛(ài)科學(xué)，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，為建設(shè)祖國(guó)增磚添瓦。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)作風(fēng)等都得到很大地提高。新教材還涉及了有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的課文，能夠更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的毅力。例如： JEFC 教材第四冊(cè) Unit 7 Lesson 26 Part 2 Countries and languages 學(xué)到英語(yǔ)是世界上使用最廣泛、最重要的語(yǔ)言。同學(xué)們了解到英語(yǔ)非常有用，更堅(jiān)定了學(xué)好英語(yǔ)的決心。教師對(duì)教材的思想內(nèi)容挖掘得越深刻，講授就越生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)更感興趣，所受到的教育就越大，就會(huì)自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，取得更好的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展及綜合能力的提高。

總之，人教版新教材非常適合培養(yǎng)學(xué)生各方面良好的素質(zhì)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的思想道德、文化素質(zhì)、意志品質(zhì)、思維能力及英語(yǔ)實(shí)用能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施研究

小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施研究

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高素質(zhì)教育意識(shí)

素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，首先要求語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。具體來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想，進(jìn)一步體會(huì)到應(yīng)試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不再單純性地以學(xué)生的高分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這是由于應(yīng)試教育的后果是：將教育的成功歸結(jié)于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時(shí)，放棄或者是否定了大部分的學(xué)生；注重智育（高分?jǐn)?shù)和死知識(shí)），忽視了其他一些方面（個(gè)性特長(zhǎng)和全面發(fā)展），甚至是對(duì)學(xué)生的身心健康造成了巨大的傷害。素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，是教育本質(zhì)特點(diǎn)的一個(gè)重要體現(xiàn)。換言之，素質(zhì)教育的實(shí)施目的，并非使所有的學(xué)生都能夠升學(xué)和深造，而是能夠使所有的學(xué)生將來(lái)都能成為對(duì)社會(huì)有用的人，教師通過(guò)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)以教育工作的責(zé)任感與歷史使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再單純性地注重學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，提高素質(zhì)教育意識(shí)，并且貫徹實(shí)施。

二、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建

教師不僅僅是學(xué)生的指路人，還是學(xué)生的好朋友。教師這種職業(yè)是非常高尚的，教師教學(xué)質(zhì)量的高低跟教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性，倘若教師能夠真正地愛(ài)學(xué)生，跟學(xué)生和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此犯錯(cuò)誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當(dāng)冷冷地批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，這樣，學(xué)生也能夠更好地改造自己的錯(cuò)誤、彌補(bǔ)自身的缺陷，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質(zhì)教育的軌道。

三、語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性

語(yǔ)文屬于一種社會(huì)現(xiàn)象，它跟生活實(shí)際的聯(lián)系是非常密切的，它產(chǎn)生和發(fā)展于社會(huì)生活，且被應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際生活。語(yǔ)文也屬于一種文化現(xiàn)象，語(yǔ)文要素構(gòu)成了文化環(huán)境，以人的發(fā)展和進(jìn)步作為視角，語(yǔ)文教學(xué)是第一位的，它不僅僅能夠應(yīng)用于交際，還是提高人的文化素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。為此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)。教師務(wù)必不斷地更新教學(xué)思想，拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，將生活實(shí)際和語(yǔ)文知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)。教師在教學(xué)中可以有效地統(tǒng)一實(shí)踐應(yīng)用、時(shí)代發(fā)展的信息，教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，以使完善的教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體而言，一方面，教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書(shū)面語(yǔ)言、跟學(xué)生溝通的生活語(yǔ)言、教師的教學(xué)語(yǔ)言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進(jìn)行規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)。另一方面，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)實(shí)施開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)。只有做好以上兩個(gè)方面，才能夠切實(shí)進(jìn)行開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)。

四、組織課外活動(dòng)教學(xué)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)作為主導(dǎo)，并且注重課外活動(dòng)的教學(xué)，這是小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求。在課外活動(dòng)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得以提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，陶冶了學(xué)生的性情，學(xué)生獲得了思想教育，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃、有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)文課外活動(dòng)教學(xué)，從而有效地實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書(shū)法、建立黑板報(bào)、講故事，朗誦比賽等等。教師應(yīng)當(dāng)使得課外活動(dòng)具備獨(dú)立自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、及時(shí)性、趣味性的特點(diǎn)。教師在組織課文活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重示范和引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的技巧和方法，激勵(lì)學(xué)生大膽一些，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行5分鐘的朗讀練習(xí)：學(xué)生輪流地朗讀，要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)，并且進(jìn)行有感情地朗讀。這樣，在朗讀練習(xí)中，學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣得以形成，并且學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到了課文的表達(dá)技巧和思想主旨，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美觀念。事實(shí)表明，教師組織課文活動(dòng)教學(xué)有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且真正地貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，以使學(xué)生得以健康的發(fā)展和進(jìn)步，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的研究.

利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的研究

鄭州鐵路局試驗(yàn)幼兒園 張惠珍

摘要：從問(wèn)題的提出、研究目的的內(nèi)容、研究方法過(guò)程、主要成果、研究結(jié)論與分析、以及研究反思進(jìn)行探討，利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭參與幼兒園素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、無(wú)疆界性，構(gòu)建“參與—生成—互動(dòng)”式的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使每位老師、兒童、家庭、社會(huì)參與者，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上交流、討論、溝通、整合，為所有溝通交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)提供專用工具來(lái)支持，形成教育合力與凝聚力；并建立有效的管理、監(jiān)控系統(tǒng)，將有效的優(yōu)質(zhì)資源、信息放大，形成新的優(yōu)質(zhì)教育資源流格局，使得校園網(wǎng)絡(luò)從簡(jiǎn)單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個(gè)充滿交互、交流的幼兒園，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園、社會(huì)、家庭三位一體的大教育、大教研目標(biāo)與區(qū)域性整合。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)參與、幼兒素質(zhì)教育

一、問(wèn)題的提出

（一）學(xué)前教育資源的信息化是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需 要

信息化時(shí)代的到來(lái)，預(yù)示著教育的多元性和個(gè)性化的要求正在有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。家庭生活方式和學(xué)習(xí)需求的變革，使處于這樣的時(shí)代變化中的幼兒園，必須將信息化技術(shù)運(yùn)用 于學(xué)前教育的實(shí)踐中，使幼兒園、家庭和社區(qū)能同步聯(lián)系發(fā)展，在所搭建的教育平臺(tái)上進(jìn)行必要的溝通、互動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化為一體化的學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

（二）幼兒園、家庭、社區(qū)的參與和互動(dòng)是開(kāi)放式辦園的需要

現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征就是教育的全方位開(kāi)放，隨著辦園體制改革、管理改革、教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的辦園、管理、教育等模式已不適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)行全方位的改革，幼兒園必須推倒“圍墻”、打開(kāi)“園門(mén)”，進(jìn)行開(kāi)放式辦園，使家庭、社區(qū)參與到幼兒園的教育中來(lái)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行完整人格教育，實(shí)施真正意義上的幼兒素質(zhì)教育。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是改變幼兒學(xué)習(xí)方式與幼兒園教研方式的需要

我們的學(xué)前教育課程內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)不再停留在傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面方式，而要借助于信息高速公路將各種教育資源進(jìn)行整合、學(xué)習(xí)空間進(jìn)行擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的遠(yuǎn)程化、互動(dòng)化。同時(shí)，幼兒園也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教師專業(yè)培訓(xùn)與教育教學(xué)研討，讓千里之外的同行、專家都能及時(shí)地參與進(jìn)行，共同探討學(xué)前教育領(lǐng)域的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研的遠(yuǎn)程化、互動(dòng)化。綜上所述，在反復(fù)比較、思考、論證的基礎(chǔ)上，找到本課題研究的主要內(nèi)容，即：構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與下的幼兒大教育系統(tǒng)。

二、研究目的

學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的有機(jī)結(jié)合是適應(yīng)造就 一代新人的必要條件，這三方面相互制約、相互依存、相互促進(jìn)，組成教育的整體。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體參與素質(zhì)教育，是高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件之一。在當(dāng)今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與利用，從某種意義上講是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、連續(xù)性，使每位老師、兒童、家庭、社會(huì)參與者，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上討論、交流、溝通、整合，形成一個(gè)高效的、動(dòng)態(tài)的、雙向乃至多向的教育形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助兒童、教師、家庭、社會(huì)參與者等找到思維發(fā)展中新的增長(zhǎng)點(diǎn)，共同提高信息素養(yǎng)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使我在幼兒教育中的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法、教育的全過(guò)程的相關(guān)信息以及幼兒園的基本情況進(jìn)入可供幼兒園、社會(huì)、家庭了解的網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)使社會(huì)、家庭與幼兒園得到及時(shí)溝通，對(duì)幼兒園教育提出改進(jìn)建議。在共享校園網(wǎng)絡(luò)信息資源中，達(dá)到共同參與幼兒園素質(zhì)教育的目的。

三、研究方法與過(guò)程

（一）研究方法

本課題是一種典型的教育實(shí)施領(lǐng)域中的研究方法。采取邊研究、邊實(shí)施，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法，對(duì)初步提出的研究方案進(jìn)行實(shí)施上的檢驗(yàn)，并不斷修改方案，使其更符合校園網(wǎng)建設(shè)的實(shí)施，在收集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升到理論水平，再在理論的指導(dǎo)下不斷深入實(shí)踐。校園網(wǎng)建設(shè)中幼兒素質(zhì)教育實(shí)踐的研究思路就是一種實(shí)踐與研究相結(jié)合、園內(nèi)教育與園外教育相協(xié)調(diào)的整合性研究策略，這就是本課題研究方法的一種思考和定位。

（二）研究過(guò)程

校園網(wǎng)硬件建設(shè)階段。主要工作有：制定校園網(wǎng)建設(shè)方案，包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線系統(tǒng)、設(shè)備選擇、網(wǎng)絡(luò)管理等；積極籌措資金，按建設(shè)方案分步實(shí)施，建立校園室室通、班班通工程等。

課題研究的理論和實(shí)施方案準(zhǔn)備階段。主要工作有：搜集相關(guān)情報(bào)資料，確立課題研究方案、課題研究的相關(guān)調(diào)查；師資培訓(xùn)。由于本課題是幼兒園的主課題，涉及整個(gè)幼兒園保教工作的方方面面與每一位教師，為此，幼兒園積極地開(kāi)展外培與自培工作，采取多種培訓(xùn)形成與方法對(duì)全園教師進(jìn)行分層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)工作，并進(jìn)行相關(guān)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)，提高了師資素質(zhì)。

開(kāi)發(fā)平臺(tái)，初步形成校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。主要工作有： 開(kāi)展調(diào)查，構(gòu)建“參與—生成—互動(dòng)”式的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家庭、社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育，提供條件上的保障。

探索多種學(xué)習(xí)方式，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與幼兒園課程教育的有機(jī)結(jié)合，使幼兒園的教育、教學(xué)從教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教師觀念甚至是教學(xué)形態(tài)都得到較大的變革。使幼兒素質(zhì)教育的師生、家庭、社會(huì)參與者的參與性、生成性、互動(dòng)性、個(gè)別化真正成為可能。

四、研究結(jié)果

根據(jù)課題研究的要求，課題組在搜集、整理有關(guān)情報(bào)資 料、師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的基本目標(biāo)、校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的條件與功能開(kāi)放、構(gòu)建學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及建設(shè)全員網(wǎng)絡(luò)管理操作模型等進(jìn)行探索和研究，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

（一）利用“校園網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)的基本目標(biāo)

利用“校園網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒網(wǎng)素質(zhì)教育的參與內(nèi)容目標(biāo)

“參與”目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)與實(shí)際達(dá)到的參與結(jié)果來(lái)看，量化的指標(biāo)在某一階段里會(huì)發(fā)生上下浮動(dòng)的現(xiàn)象。為了推動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的參與，要召集積極參與的家長(zhǎng)向其他家長(zhǎng)介紹自己通過(guò)參與所得到的收獲，介紹改進(jìn)參與方式的具體經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，積極評(píng)選網(wǎng)上明星家長(zhǎng)、明明寶寶，以此激發(fā)家長(zhǎng)、兒童的參與興趣。另外，從“ 校園網(wǎng)絡(luò)”版面內(nèi)容、應(yīng)對(duì)參與的方式上予以改進(jìn)，不斷增加互動(dòng)的方式，提高了幼兒家長(zhǎng)參與的積極性，使參與目標(biāo)得到明顯提高，從開(kāi)始的現(xiàn)象、表面參與到深層次的參與，參與的質(zhì)量不斷提高，體現(xiàn)從先進(jìn)手段上為社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育服務(wù)，提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的最終目的。

（二）開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件的研究與實(shí)踐

幼兒園校園網(wǎng)絡(luò)作為一種應(yīng)用性的教育網(wǎng)，把計(jì)算機(jī)房、各教室、電教活動(dòng)室、教師辦公室、行政辦公室的計(jì)算機(jī)全部用超五類雙絞線連接起來(lái)，在校園網(wǎng)中心配備較高檔次的服務(wù)器，連接INTERNET網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全園信息管理、教育管理、教學(xué)研究以及幼兒園、社會(huì)、家庭的遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)。其特定的含義和應(yīng)用范圍應(yīng)有：第一，校園網(wǎng)絡(luò)是為教師的教育和科研活動(dòng)服務(wù)的，如提供教學(xué)資源、輔助教師備課、參與教學(xué)活動(dòng)與支持教師再學(xué)習(xí)活動(dòng)等。第二，校園網(wǎng)絡(luò)是為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的，是幼兒探索學(xué)習(xí)的一種工具。第三，校園網(wǎng)絡(luò)為幼兒園的教育教學(xué)管理服務(wù)的，如利用校園網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息化、自動(dòng)化的辦公管理。第四，校園網(wǎng)絡(luò)更是溝通幼兒園與社會(huì)、家庭的窗口，利用它向外發(fā)布幼兒園各種教育信息，也可從園外獲取各種信息，進(jìn)行廣泛的信息交流。通過(guò)對(duì)上述校園網(wǎng)建設(shè)的應(yīng)用目的與范圍、要求的分析，課題組以“整體規(guī)劃、分布實(shí)施”的方針，認(rèn)真的制訂了本園 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的總體方案。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)除了保證必需的經(jīng)費(fèi)投入外，還必須要有一支技術(shù)骨干力量與大量的操作、使用人員。為此，在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，積極地進(jìn)行師資培訓(xùn)。一是提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。在全園范圍內(nèi)，宣傳信息化對(duì)人類社會(huì)的深刻影響，宣傳運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)于推進(jìn)我園幼兒素質(zhì)教育起著不可代替的作用；也使教師們認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅是一種教學(xué)手段的變革，而且涉及到教學(xué)思想觀念、教學(xué)策略、教學(xué)形式、方法等方面的變革，只有不斷更新教育思想，才能有較好的發(fā)展。二是強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力。引進(jìn)計(jì)算機(jī)教師，擔(dān)任專職網(wǎng)絡(luò)員，為校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展予以技術(shù)上的保證；校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展起著極為重要的作用。課題組結(jié)合本園實(shí)際，以“量力而行、穩(wěn)步推進(jìn)”為原則。

在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)過(guò)程中，關(guān)鍵是設(shè)法構(gòu)建校園信息環(huán)境，為兒童、教師、社區(qū)、家庭學(xué)習(xí)提供信息化支持平臺(tái)，將信息化環(huán)境作為園教育活動(dòng)的延伸和拓展，讓師生、社區(qū)、家庭自主、自如地在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演各種角色，進(jìn)行有效、開(kāi)放、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境后，師生、家庭可以利用各種工具和技術(shù)的輔助來(lái)獲取和利用信息資源來(lái)達(dá)到自己的需求。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于師生、家庭創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使師生、家庭有足夠的思維空間，信息技 術(shù)的運(yùn)用能幫助引導(dǎo)兒童在幼兒園、家庭自主地解決問(wèn)題，師生、家庭通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。兒童在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能主動(dòng)建構(gòu)有價(jià)值的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放功能建設(shè)的研究

在進(jìn)行校園網(wǎng)硬件建設(shè)、人力資源投入的同時(shí)，依據(jù)幼兒園的實(shí)際情況與課題的需求，制訂“幼兒園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案”。

解幼主頁(yè) 它是網(wǎng)上展示幼兒園素質(zhì)教育的重要窗口，它具有管理幼兒網(wǎng)信息的功能，主頁(yè)設(shè)有園所介紹、校園管理、保教專欄、家園鏈接、班級(jí)主頁(yè)等欄目。

園所介紹 園所介紹有幼兒園概況、園長(zhǎng)介紹、優(yōu)秀教師介紹、園所動(dòng)態(tài)等。它主要反映幼兒園的實(shí)踐、探索與發(fā)展的歷程；反映幼兒園園長(zhǎng)、優(yōu)秀教師的風(fēng)貌、辦園思想、教育理念、教學(xué)特色、教科研成果與交流溝通的通訊地址等。除此之外，還及時(shí)反映幼兒園在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的各種信息等。

校園管理 主要有行政管理、保教管理、隊(duì)伍建設(shè)等組成，行政管理有學(xué)前教育法律法規(guī)、幼兒園長(zhǎng)、短期規(guī)劃、工作安排、幼兒園各類管理規(guī)章制度、管理論壇、管理經(jīng)驗(yàn)論文等；保教管理有幼兒園教育理念、各類教育計(jì)劃、教育日常管理制度、幼兒一日活動(dòng)作息制度（動(dòng)態(tài)的）、保教管理信息等；隊(duì)伍建設(shè)有幼兒園師資隊(duì)伍概況與師資隊(duì)伍建設(shè) 成果，幼兒園師干訓(xùn)長(zhǎng)、短期計(jì)劃、幼兒園骨干教師培養(yǎng)制度與措施、導(dǎo)師帶教鏈、市級(jí)自培基地的建設(shè)與師訓(xùn)簡(jiǎn)訊等，體現(xiàn)了幼兒園規(guī)范化、科學(xué)化、民主化的管理模式。

保教專欄 欄目有幼兒園保教研究、課程改革、健康園地、特色教育等組成。保教研究有幼兒園教研組建設(shè)、教育研究專題、教育科研追蹤等；課程改革有二期課改理念、幼兒園課程方案、新課程教材介紹、探索型主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、案例分析等；健康園地有健康飲食、每周菜譜、特殊兒童的追蹤、保健文選、心理健康問(wèn)答等；特色教育主要反映在長(zhǎng)期教育探索與研究中形成的幼兒藝術(shù)教育、幼兒英語(yǔ)教育、課程化環(huán)境與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等。旨在使社會(huì)、家長(zhǎng)較好地了解培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)形式、方法等。

班級(jí)主頁(yè) 是全園二十個(gè)班級(jí)開(kāi)辟的欄目，內(nèi)容有班級(jí)概況、教師介紹、寶寶成長(zhǎng)錄、家教你我談、班級(jí)保教工作、主題學(xué)習(xí)剪影等等，欄目均根據(jù)各班實(shí)際與教育特色開(kāi)設(shè)，內(nèi)容不盡相同，各班同樣設(shè)置電子信箱，供家長(zhǎng)與老師網(wǎng)上交流。

校園網(wǎng)絡(luò)把幼兒園、家庭、社會(huì)緊緊地聯(lián)系在一起，使各方面的信息需要在網(wǎng)上碰撞、溝通、整合，成為一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的、雙向乃至多向的教育形式，是幼兒園用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段培育現(xiàn)代具有良好素質(zhì)、健全人格的探索。

校園網(wǎng)絡(luò)的建立與不斷地拓展，為幼兒園提供信息化支 持平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，課題組積極進(jìn)行管理創(chuàng)新，構(gòu)建教育信息網(wǎng)絡(luò)管理新模型。

第四篇：學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃實(shí)施總結(jié)

2011年上高星小學(xué)學(xué)生拓展性發(fā)展工程規(guī)劃

工 作 總 結(jié)

為了深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高尚的道德品質(zhì)、良好的文化修養(yǎng)、健康的身心素質(zhì)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)人才；培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感；具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，現(xiàn)將這期工作總結(jié)如下:

一、實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃的原則以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，將“第一課堂”與“第二課堂”有機(jī)結(jié)合，力爭(zhēng)做到求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效。

二、學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃的目的和任務(wù)通過(guò)實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃，提高學(xué)生的思想政治與道德素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，營(yíng)造高品位的藝術(shù)氛圍，陶冶學(xué)生的情操；搭建更為廣闊的社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)，從而為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

三、實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃的途徑發(fā)揮兩課教育教學(xué)主渠道、主陣地的作用；以各級(jí)各類社團(tuán)為主要載體，利用講座、座談、報(bào)告、參觀、評(píng)比、展示、交流、宣傳、服務(wù)等豐富多彩的活動(dòng)，保證學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃的順利實(shí)施。

四、實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃的范圍：全體學(xué)生。

五、學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃基本內(nèi)容：

1、思想政治與道德素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等理論知識(shí)的傳授和講解，使學(xué)生掌握馬克思主義的基本原理和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以拓寬學(xué)生第二課堂內(nèi)容為切入點(diǎn)，教育青年學(xué)生努力做到愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自 1

強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的道德理性，健康的道德情感，堅(jiān)定的道德意志，高尚的道德行為。

2、文化藝術(shù)與身心發(fā)展。以校園文化藝術(shù)節(jié)為載體，開(kāi)展各類有益于學(xué)生身心健康的文體藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的熱情，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和高尚的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。

3、學(xué)校工作與課余生活。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織他們參與兩課及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在工作中鍛煉和提高他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，使他們?cè)趯?shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神，從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在全系營(yíng)造崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的校園文化氛圍。

六、實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃的組織管理。

（一）學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃實(shí)行學(xué)分制管理。

（二）各班學(xué)生的素質(zhì)教育評(píng)定工作要在大隊(duì)部領(lǐng)導(dǎo)下，由輔導(dǎo)員、班主任具體負(fù)責(zé)，以班為單位進(jìn)行。

（三）對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育各班級(jí)要制定嚴(yán)格的考勤登記制度，并指定專人負(fù)責(zé)，使每名學(xué)生日常的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織紀(jì)律、集體活動(dòng)及文體競(jìng)賽等情況都有原始的、定量的或定性的記載。

七、實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃的必要保證為保證我系學(xué)生素質(zhì)教育拓展計(jì)劃的順利實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，全體教師大力支持，已形成齊抓共管的局面。

高星小學(xué)

2011年7月4日

第五篇：對(duì)廢舊電池回收利用的研究

對(duì)廢舊電池回收利用的研究

我們每個(gè)人都存在于環(huán)境之中，環(huán)境的質(zhì)量與我們息息相關(guān)。

廢舊電池以其以極小體積造成大范圍污染的特點(diǎn)對(duì)我們的環(huán)境生活造成了極大的影響。

化學(xué)電池按工作性質(zhì)可分為：一次電池（原電池）；二次電池（可充電電池）鉛酸蓄電池。其中：一次電池可分為：糊式鋅錳電池、紙板鋅錳電池、堿性鋅錳電池、扣式鋅銀電池、扣式鋰錳電池、扣式鋅錳電池、鋅空氣電池、一次鋰錳電池等。二次電池可分為：鎘鎳電池、氫鎳電池、鋰離子電池、二次堿性鋅錳電池等。鉛酸蓄電池可分為：開(kāi)口式鉛酸蓄電池、全密閉鉛酸蓄電池。

我們?nèi)粘Ｋ玫钠胀ǜ呻姵?，主要有酸性鋅錳電池和堿性鋅錳電池兩類，它們都含有汞、錳、鎘、鉛、鋅等各種金屬物質(zhì)，廢舊電池被遺棄后，電池的外殼會(huì)慢慢腐蝕，其中的重金屬物質(zhì)會(huì)逐漸滲入水體和土壤，造成污染。重金屬污染的最大特點(diǎn)是它在自然界是不能降解，只能通過(guò)凈化作用，將污染消除。廢舊電池的危害主要集中在其中所含的少量的重金屬上。

廢棄在自然界電池中的汞會(huì)慢慢從電池中溢出來(lái)，進(jìn)入土壤或水源，再通過(guò)農(nóng)作物進(jìn)入人體，損傷人的腎臟。在微生物的作用下，無(wú)機(jī)汞可以轉(zhuǎn)化成甲基汞，聚集在魚(yú)類的身體里，人食用了這種魚(yú)后，甲基汞會(huì)進(jìn)入人的大腦細(xì)胞，使人的神經(jīng)系統(tǒng)受到嚴(yán)重破壞，重者會(huì)發(fā)瘋致死。著名的日本水俁病就是甲基汞所致。鎘滲出污染土地和水體，最終進(jìn)入人體使人的肝和腎受損，也會(huì)引起骨質(zhì)松軟，重者造成骨骼變形。汽車廢電池中含有酸和重金屬鉛泄漏到自然界可引起土壤和水源污染，最終對(duì)人造成危害。

電池里重金屬有非常大的危害，主要有鎘、鉻、鎳、錳、汞等元素。廢電池中所含鉛等重金屬對(duì)土壤、水源的污染只是一種短期內(nèi)的危害，對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害卻是潛在性的長(zhǎng)期危害，土壤具有一定的孔隙，對(duì)有機(jī)物或含碳、氧、磷、硫等化合物進(jìn)行降解后，可生成無(wú)毒或低毒物質(zhì)，表現(xiàn)出一定的自凈能力，但是汞、鉛、鎘等重金屬進(jìn)入環(huán)境后，卻不易被除解，長(zhǎng)期蓄積在土壤中。破壞自然的自凈能力，使土壤成污染物的“儲(chǔ)存庫(kù)”，最終降低土壤肥力，在這樣的土壤中種植農(nóng)作物，重金屬會(huì)被植物根系吸入植物體內(nèi)，引起農(nóng)作物減產(chǎn)或長(zhǎng)出的農(nóng)作物會(huì)有害，在土中的重金屬還能不斷遷移到相鄰的環(huán)境介質(zhì)中，被雨水沖刷后滲透到深層土壤中，隨地下水進(jìn)入江河水源，人一旦飲了這種水，就會(huì)出

現(xiàn)多系統(tǒng)多器官的慢性損害。

日常生活中使用的電池是靠化學(xué)作用，通俗講就是靠腐蝕作用產(chǎn)生電能的，經(jīng)過(guò)這種作用后的含重金屬?gòu)U棄電池危害相當(dāng)大。

一節(jié)一號(hào)電池能使1平方米的土地失去利用價(jià)值，一粒鈕扣電池能污染60萬(wàn)升水（這是一個(gè)人一生的用水量）。

據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，全球的鎘污染有50％是來(lái)自廢舊電池的污染，長(zhǎng)期飲用被鎘污染的水，會(huì)發(fā)生骨質(zhì)改變和貧血，典型表現(xiàn)是全身骼酸痛。鉻會(huì)引起胃腸道潰瘍和損傷，鎳有致癌傾向，還可導(dǎo)致心肌損傷，鉛被攝入后不易排泄，高血，鉛會(huì)導(dǎo)致兒童行為異常和低智商，錳雖為人體所需的微量元素，但吸收過(guò)多引起中毒，汞可通過(guò)血腦屏障進(jìn)入中樞神經(jīng)，造成神經(jīng)紊亂甚至性格改變，曾在日本發(fā)生過(guò)“水侯病”——慢性汞中毒。

一粒紐扣電池可污染60萬(wàn)升水，等于一個(gè)人一生的飲水量。一節(jié)電池爛在地里，能夠使一平方米的土地失去利用價(jià)值，所以把一節(jié)節(jié)的廢舊電池說(shuō)成是“污染小炸彈”一點(diǎn)也不過(guò)分。

國(guó)產(chǎn)干電池的含鉛量一般高于25％，尚不到“綠色環(huán)保電池”（指近年來(lái)已投入使用和正在研制的一類高性能、無(wú)污染電池，包括目前已投入使用的金屬氫化物鎳蓄電池、鋰離子蓄電池，正在推廣使用的無(wú)汞堿性鋅錳原電池，及燃料電池、太陽(yáng)能電池，光伏電池等）的要求，而且，我國(guó)從垃圾中分離回收的干電池僅為生產(chǎn)量的10％左右。

正是由于廢舊電池對(duì)人類造成的巨大危害，我們意識(shí)到廢舊電池的回收的不足的嚴(yán)重性，并且開(kāi)始分析廢舊電池在我國(guó)回收利用的可行性。

根據(jù)我們?cè)谙嚓P(guān)政府部門(mén)了解到的情況，國(guó)際上通行的廢舊電池處理方式大致有三種：固化深埋、存放于廢礦井、回收利用。

固化深埋、存放于廢礦井 ：

如法國(guó)一家工廠就從中提取鎳和鎘，再將鎳用于煉鋼，鎘則重新用于生產(chǎn)電池。其余的各類

廢電池一般都運(yùn)往專門(mén)的有毒、有害垃圾填埋場(chǎng)，但這種做法不僅花費(fèi)太大而且還造成浪費(fèi)，因?yàn)槠渲猩杏胁簧倏勺髟系挠杏梦镔|(zhì)。

回收利用：

1、熱處理

瑞士有兩家專門(mén)加工利用舊電池的工廠，巴特列克公司采取的方法是將舊

電池磨碎后送往爐內(nèi)加熱，這時(shí)可提取揮發(fā)出的汞，溫度更高時(shí)鋅也蒸發(fā)，它同樣是貴重金屬。鐵和錳熔合后成為煉鋼所需的錳鐵合金。該工廠一年可加工2000噸廢電池，可獲得780噸錳鐵合金，400噸鋅合金及3噸汞。另一家工廠則是直接從電池中提取鐵元素，并將氧化錳、氧化鋅、氧化銅和氧化鎳等金屬混合物作為金屬?gòu)U料直接出售。不過(guò)，熱處理的方法花費(fèi)較高，瑞士還規(guī)定向每位電池購(gòu)買者收取少量廢電池加工專用費(fèi)。

2、濕處理

馬格德堡近郊區(qū)正在興建一個(gè)“濕處理”裝置，在這里除鉛蓄電池外，各類電池均溶解于硫酸，然后借助離子樹(shù)脂從溶液中提取各種金屬，用這種方式獲得的原料比熱處理方法純凈，因此在市場(chǎng)上售價(jià)更高，而且電池中包含的各種物質(zhì)有95%都能提取出來(lái)。濕處理可省去分揀環(huán)節(jié)（因?yàn)榉謷鞘止げ僮?，?huì)增加成本）。馬格德堡這套裝置年加工能力可達(dá)7500噸，其成本雖然比填埋方法略高，但貴重原料不致丟棄，也不會(huì)污染環(huán)境。

3、真空熱處理法

德國(guó)阿爾特公司研制的真空熱處理法還要便宜，不過(guò)這首先需要在廢電池中分揀出鎳鎘電池，廢電池在真空中加熱，其中汞迅速蒸發(fā)，即可將其回收，然后將剩余原料磨碎，用磁體提取金屬鐵，再?gòu)挠嘞路勰┲刑崛℃嚭湾i。這種加工一噸廢電池的成本不到1500馬克。

國(guó)內(nèi)使用最多的工業(yè)電池為鉛蓄電池，鉛占蓄電池總成本50％以上，主要采用火法、濕法冶金工藝以及固相電解還原技術(shù)。外殼為塑料，可以再生，基本實(shí)現(xiàn)無(wú)二次污染。

小型二次電池目前使用較多的有鎳鎘、鎳氫和鋰離子電池，鎳鎘電池中的鎘是環(huán)保嚴(yán)格控制的重金屬元素之一，鋰離子電池中的有機(jī)電解質(zhì)，鎳鎘、鎳氫電池中的堿和制造電池的輔助材料銅等重金屬，都構(gòu)成對(duì)環(huán)境的污染。小型二次電池目前國(guó)內(nèi)的使用總量只有幾億只，且大多數(shù)體積較小，廢電池利用價(jià)值較低，加上使用分散，絕大部分作生活垃圾處理，其回收存在著成本和管理方面的問(wèn)題，再生利用也存在一定的技術(shù)問(wèn)題。

民用干電池是目前使用量最大、也是最分散的電池產(chǎn)品，國(guó)內(nèi)年消費(fèi)80億只。主要有鋅錳和堿性鋅錳兩大系列，還有少量的鋅銀、鋰電池等品種。鋅錳電池、堿性鋅錳電池、鋅銀電池一般都使用汞或汞的化合物作緩蝕劑，汞和汞的化合物是劇毒物質(zhì)。廢電池作為生活垃圾進(jìn)行焚燒處理時(shí)，廢電池中的Hg、Cd、Pb、Zn等重金屬一部分在高溫下排人大氣，一部分成為灰渣，產(chǎn)生二次污染。

根據(jù)大量的數(shù)據(jù)搜集，廢舊電池的回收在我國(guó)是完全可行的。

1、廢電池回收利用的成本可以歸結(jié)如下:

（1）、廢電池從眾多消費(fèi)者手中集中到廢電池處置場(chǎng)所的費(fèi)用。

（2）、廢電池在處置場(chǎng)所進(jìn)行處理時(shí)所需的生產(chǎn)性支出。

（3）、廢電池回收所得產(chǎn)物的銷售成本和財(cái)務(wù)管理成本。

（4）、回收利用廢電池過(guò)程中的環(huán)保費(fèi)用。

通過(guò)政策上的扶持，規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化的改造，電池生產(chǎn)的低汞化和無(wú)汞化，可充電電池的生產(chǎn)，有效地降低了回收利用中的成本，降低了處理的難度，容易實(shí)現(xiàn)規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化效益。

2、廢電池回收利用的收益表現(xiàn)如下：

從回收利用過(guò)程中所得材料的銷售收入。以我國(guó)每年可以生產(chǎn)100億只電池計(jì)算,全年可回收15.6萬(wàn)噸鋅,22.6萬(wàn)噸二氧化錳,2080噸銅,207萬(wàn)噸氯化鋅,7.9萬(wàn)噸氯化銨,4.03萬(wàn)噸炭棒,還有各種有色貴金屬的回收價(jià)值更高。有人計(jì)算,即使我們只是回收其中的一半,就可以達(dá)到兩萬(wàn)/天的利潤(rùn),全國(guó)電池回收的年利潤(rùn)可達(dá)7億多元。由于行政上的罰款，提高了普通電池的生產(chǎn)成本，從而不得不提高普通電池的銷售價(jià)格，再而人們會(huì)選擇性價(jià)比高的新型電池，這有利于電池的更新?lián)Q代，從而促進(jìn)電池產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。從另一側(cè)面也是提高了新型電池的利潤(rùn)空間。

3、我國(guó)廢舊電池的處理能力分析 ：

我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，不僅吸引了外資企業(yè)的進(jìn)駐，而且?guī)?dòng)了我國(guó)本地企業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)活躍有生氣，面對(duì)我國(guó)龐大的市場(chǎng)需求，廢舊電池回收利用企業(yè)具有強(qiáng)大的生命力，如：廣州某一電池回收企業(yè)可以回收處理舊電池20T/天，但是僅僅回收到了15T/年的量，而且大部分電池是從海關(guān)繳獲得來(lái)的.如：北京一外資回收利用電池企業(yè)，可以達(dá)到150T/天的處理能力，而且開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品具有市場(chǎng)前景，卻苦于沒(méi)有足夠的廢舊電池而不得不向國(guó)外進(jìn)口舊電池，但另一方面，數(shù)以百萬(wàn)噸的舊電池被填埋在垃圾填埋場(chǎng)。以我國(guó)年產(chǎn)銷電池超過(guò)150多億只的巨大數(shù)量，現(xiàn)在的企業(yè)還不能完全消化，可喜的是，現(xiàn)在越來(lái)越多的處理企業(yè)上馬建設(shè)，相信隨著技術(shù)的不斷改進(jìn)，處理能力的不斷提高，我國(guó)的廢舊電池處理企業(yè)完全有有足夠的處理能力。

4、與國(guó)外回收技術(shù)的對(duì)比分析 ：

目前國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的回收技術(shù)普遍較我國(guó)先進(jìn)，這是由具體的歷史條件下決定的，我國(guó)在短短的時(shí)間里發(fā)展迅猛，許多技術(shù)和設(shè)備達(dá)到了或接近國(guó)外的先進(jìn)水平。如陜西省西安市廢電池的回收工藝為物理—化學(xué)常溫?zé)o害處理，技術(shù)先進(jìn)、可靠，基本達(dá)到了產(chǎn)業(yè)化要求，為我國(guó)廢電池?zé)o害化處理及綜合利用提供了技術(shù)支持。我國(guó)具有我國(guó)的特有的優(yōu)勢(shì)，一是我國(guó)的廢電池總量巨大，這為市場(chǎng)提供了基礎(chǔ)，二是我國(guó)的人力資源豐富，龐大的人力市場(chǎng)為我國(guó)提供了低的生產(chǎn)成本；三是我國(guó)具有深厚的科研力量，科研人才不斷涌現(xiàn)，為我國(guó)的科研事業(yè)不斷地提供后備軍；四是我國(guó)是一個(gè)中央集權(quán)的社會(huì)主義國(guó)家，國(guó)家的方針政策得到了更好的實(shí)施和管理，極大地調(diào)動(dòng)了生產(chǎn)積極性。

5、對(duì)廢舊電池回收利用過(guò)程中產(chǎn)生的廢水廢氣的治理：

廢電池的綜合利用可以采取清潔生產(chǎn)管理模式，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，進(jìn)行綜合回收利用。在電池制造業(yè)大力開(kāi)展有利于環(huán)境保護(hù)和資源循環(huán)的綠色工程，建立綠色標(biāo)志，綠色產(chǎn)品等。但廢舊電池在回收過(guò)程中不可避免地要產(chǎn)生廢水廢氣，這是生產(chǎn)過(guò)程中必須面對(duì)的問(wèn)題，我們?cè)谕晟萍夹g(shù)水平的同時(shí)，也要積極做好廢水廢氣的治理，避免產(chǎn)生二次污染。

同時(shí)，我們也對(duì)回收廢舊電池提出一下幾點(diǎn)建議：

第一：在《固體廢物防治法》的基礎(chǔ)上，出臺(tái)廢舊回收利用的行業(yè)政策和法律法規(guī)，并制定我國(guó)實(shí)際的管理辦法及具體的可操作的管理實(shí)施細(xì)則，建立起完善的廢電池運(yùn)輸管理制度。

第二：根據(jù)“誰(shuí)污染，誰(shuí)治理”的原則，電池生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)回收利用廢舊電池，在電池銷售時(shí)，實(shí)行抵押金制度，國(guó)家向電池生產(chǎn)廠家收取一定的治理費(fèi)用，并一定的比例返回給回收治理企業(yè)。在我國(guó)可以利用人工分揀來(lái)降低成本，這得益于我國(guó)豐富的人力資源。

第三：實(shí)現(xiàn)電池生產(chǎn)的低汞化和無(wú)汞化，加強(qiáng)對(duì)可充式電池的生產(chǎn)。實(shí)現(xiàn)電池回收的規(guī)模化產(chǎn)業(yè)化道路。對(duì)于不符合要求的企業(yè)勒令其改造或關(guān)停，對(duì)不改造和關(guān)停的處于罰款。

第四：國(guó)家給予廢舊電池回收企業(yè)一定的政策扶持，對(duì)于技術(shù)上有突破，工藝先進(jìn)的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)并做大做強(qiáng)；鑒于我國(guó)有龐大的拾荒隊(duì)伍，可以最大程度的利用經(jīng)濟(jì)手段提高電池的回收率，例如以一定的金額回收每千克的舊電池等。第五：在報(bào)紙和電視等媒體向人民群眾宣傳和教育，培養(yǎng)公眾的回收利用意識(shí)。

經(jīng)過(guò)了詳細(xì)的分析和論證，我們可以得出結(jié)論：我國(guó)可以大力回收和利用廢舊電池。回收和利用廢舊除了具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益，還有巨大的環(huán)境效益。具體表現(xiàn)在：廢電池的回收直觀地表現(xiàn)為減少了廢電池等的固體廢物對(duì)環(huán)境造成的影響和壓力;同時(shí)美化了環(huán)境,減少了大氣、水、土壤等的污染,很好地保護(hù)了人們的身心健康。