第一篇：《人權之門》書評

姓名：許婉君 學號：2014011136 學院：民商法學院

為“人權”概念脫敏

——《人權之門》書評

正如本書主編張永和教授在后記中所說：“人權教育是全民的事業(yè)。”人權涉及每個人的切身利益，人權的教育和培訓是為國爭光、為民謀利的一件大事。因此，西南政法大學在2014年開設了面向本科各專業(yè)一年級新生的人權通識課程，并將眾多名師合力撰寫的《人權之門》一書作為本門課程的教材，意在希望通過本書，讀者可以由此了解人權是什么，逐步接近人權理念和理論并激發(fā)對人權理論的興趣，以促進中國人權教育向“全民化”邁進。而聽過十幾課時的人權課程后，我確實對“人權”有了一定的了解。什么是人權？人權就是人之所以為人所享受的權利。李步云先生主持編寫的全國第一本《人權法》教材，對“人權”下了如下定義：“所謂人權，就是再起所生活的社會，特別是國家中所應當享受并得到充分保障與實現(xiàn)的各種權益。”人權包括個人人權，也包括集體人權，即民族自決權和發(fā)展權等。人權所講的人是指在現(xiàn)實社會中生活著、在歷史中行動著的人。本文所講的人權主要為個人人權。從人權演變史來看，中國從西周時開始，神權法思想就開始受到沖擊，在老子的《道德經》里出現(xiàn)了最早的有關人的地位的闡述：“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，百人居其一焉。”從而形成了中國古代社會“遠神近人”、“以人為本”的傳統(tǒng)基調。由此可見，雖然我國古代傳統(tǒng)文化中的“民本思想”與現(xiàn)代意義上的人權思想有著本質的區(qū)別，但是，很顯然我國的人權意識確實源遠流長。

然而，當代中國社會里，“人權”卻是一個敏感詞。在“人權”早已入憲的中國，“人權”一詞卻是敏感的，人們常常講人權問題看作是政治問題，容易把“人權意識”當做“政治形態(tài)意識”。人們一方面在大談人權，研究人權和保障人權，而另一方面卻又認為“人權”問題太過敏感，盡量回避“人權”概念的使用，甚至懼怕人權方面的交流。比如說，12月10日是“世界人權日”，但中國人對于這樣的日子還不習慣看重；黨和國家重視和尊重人權，官員接受人權知識教育，其中不乏高官，但一些官員面對人權問題的反應卻是“這個問題太敏感”“不談人權”“政治性太強”，此類現(xiàn)象不勝枚舉。張永和教授說：“人權，不是一個壞詞兒，其實它就是對人的尊嚴的保障，與我們的生活息息相關。但有些人提到這個詞就‘過敏’。這是因為我們一些人對人權的概念有誤解。”人權，該回歸到人的本身，就是保障人的尊嚴。這是天經地義的事情。然而，目前在國內，社會大眾在這樣的意識方面極其缺乏。為“人權”脫敏十分必要，為什么說重要呢？因為人之為人，并不在于吃飽，穿暖，直立行走，因為這僅僅是生物學意義上的人。人作為社會的人，特別是作為國家公民的存在，必然還意味著他能夠在其中自由、平等、并且有尊嚴的生活。只有這樣，人才配得上已經作為人的存在。在定義人類所能保證達到這樣境界的任何前提條件的概念中，“人權”應該是最貼切的一個。所以說，只有為“人權”這一概念脫敏，我們才能夠更好的保護我們的人權。

今天，中國顯然已經進入了了人權建設的高速發(fā)展時期，我們能夠正視比如“文革”等對人權的踐踏，我們也承認過去一段時間存在的侵犯人權的現(xiàn)象，但我們可以自信的是，中國的人權建設不斷進步，中國人權事業(yè)無論是在制度建設上還是在民生促進上對人權保障所做出的貢獻是舉世矚目的。長期以來，在我國的司法實踐中，“壞人”從被采取刑事強制措施開始就打上了標簽。犯罪嫌疑人在出庭應訴時，大多穿著黃馬甲、剃著光頭，一些沒有逃跑或暴力傾向的犯罪嫌疑人也戴上了戒具。剃囚頭、穿囚服等做法是一種“有罪化”的標簽，它傳達的是一種有罪推定的信號。除了給被告和辯護人以微妙的心理暗示之外，它還給整個司法程序帶來了不可忽視的影響。一旦嫌疑人被剃了光頭、穿上囚服，他就成了被“專政”的對象。他本該擁有的合法權利有可能被剝奪，他的尊嚴和名譽更是無從談起。更讓人感到奇怪的是，這樣的現(xiàn)象明明違背了無罪推定的現(xiàn)代法治原則，以及我國《刑事訴訟法》“未經人民法院依法判決，對任何人都不得確定有罪”的規(guī)定，卻始終都未能得到糾正。然而今年最高人民法院、公安部聯(lián)合制定下發(fā)《關于刑事被告人或上訴人出庭受審時著裝問題的通知》，法院開庭時刑事被告人或上訴人不再穿著看守所的識別服出庭受審，穿著正裝或便裝出庭受審既不需要主動申請，也不需要任何機構或個人批準。該規(guī)定已經公布，便受到了輿論的普遍關注，被視為加強人權事發(fā)保障的信號。對于大多數(shù)人來說，“民生”實質上是首要的人權。在當代，民生不能單純的理解為生存，民生同時還意味著有尊嚴的生活。“民生”是密切聯(lián)系著多項人權的中國夢。從2002年至今。我國民生工程轟轟烈烈的持續(xù)開展，新農合、新農保、社保、提高個稅門檻、城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革等等各項制度與得到了實施和完善，廣大民眾從國家的民生工程中獲益，共享了發(fā)展的成果，相關人權的保障??等等一系列的現(xiàn)象說明了中國的人權事業(yè)正在不斷地進步。但我們也必須直面的事實是，由于我們不同的意識形態(tài)、由于我國經濟發(fā)展的迅猛，國際上總會有人不舒服，總會對中國指手畫腳們總會有人拿中國的人權說事。我們應當把它看成是正常的事情，不必之王每一個人都說我們的好話。我們真正該關心的是，怎樣為“人權”脫敏，怎樣更深入的理解人權，以及如何更好的保障人權。如何去做？我認為最好的辦法就是普及人權教育。對國民進行大面積人權意識教育相當有必要，同時人權知識教育還應撇開政治偏見，人權的發(fā)展并不是什么洪水猛獸，而是全人類共同的追求。一個負責任的政府應該是一個開明的，敢于負責任的政府，敢于承認、尊重和保護人權的政府。人權的發(fā)展同時也是國家邁向富強、民主、自由的必經之路。“人權”脫敏是長期任務，任重道遠。

第二篇：人權案例

案例一：美國最高法院判決同性婚姻合法

83歲的美國女同性戀者艾迪斯·溫莎在加拿大與自己的同性伴侶克拉拉·斯拜爾結婚并一起生活42年。這42年間兩人財產共享。2009年，斯拜爾去世，給溫莎留下所有財產作為遺產。美國《聯(lián)邦婚姻保護法》將婚姻定義為一男一女的結合，根據(jù)此法，如果溫莎嫁給了一個男人，她將無需繳納遺產贈予稅；但因為溫莎的伴侶是一個女人，美國聯(lián)邦法律不承認這種跨國同性婚姻，因此她不得不上繳36.3萬美元的遺產贈予稅，無力支付的溫莎遭政府控告。由此，溫莎認為《聯(lián)邦婚姻保護法》對已婚伴侶有兩種不同的差別待遇，破壞了美國憲法“人皆平等”原則存在歧視，從而反訴美國政府，全案走向最高法院。

2013年6月26日，美國最高法院宣布了由9名大法官以5-4的法官意見作出的裁決，認為《聯(lián)邦保護婚姻法》將婚姻只定義為一男一女組合的條文違憲，《聯(lián)邦保護婚姻法》“侵犯”了美國12州和華府可能結婚的同性伴侶獲得福利的平等保障。同性婚姻在美國聯(lián)邦層次上實際正式合法化。

案例二:這是一個監(jiān)護制度缺陷導致的悲劇，涉及法律、倫理、醫(yī)學等問題。本案除引起公眾極大憤慨之外，還暴露出我國法律的一個空白——福利院應如何行使監(jiān)護權？

2005年4月中旬一名為“青年醫(yī)生”的網(wǎng)絡帖子：“前天，醫(yī)院來了兩名少女，是南通市兒童福利院送來的，兩名智力有障礙的女孩子，大約十三四歲。有人告訴我，她們是來做闌尾切除手術的，我當時就奇怪，好好的切什么闌尾？后來，她們看的是婦科。昨天，她們進行了手術，天啊，被切除的竟是子宮??手術是在福利院再三要求下做的，福利院的人說，兩名女孩最近來了初潮，收拾起來非常麻煩，以后性成熟之后會更麻煩，反正她們也不能結婚生育，現(xiàn)在切了她們的子宮，省了許多麻煩。”

此案于2005年6月3日、12月9日經兩次開庭審理尚未判決。引人注目的是，醫(yī)院專家組認為，給智障女切除子宮“已成約定俗成的慣例”。

兩次開庭，福利院院長、副院長及兩位主刀醫(yī)生的律師均為他們作了無罪辯護，檢察院對4人的公訴罪名仍是故意傷害罪。

這就引發(fā)了一個問題，殘疾人是否享有和健康人平等的公民權利——人身權、生育權？監(jiān)護人是否有權決定切除殘障人的人體器官？

請結合以上案例談談從司法獨立、法律平等、程序正當、民主政治、法治國家、司法保障機制等方面，也可自選角度談談人權的實現(xiàn)。

第三篇：人權計劃

經國務院授權，國務院新聞辦公室6月11日發(fā)布《國家人權行動計劃（2012－2015年）》。這是我國第二個以人權為主題的國家規(guī)劃。為了持續(xù)全面推進中國人權事業(yè)發(fā)展，這個計劃對今后四年中國人權發(fā)展的目標、任務和具體措施作出了規(guī)劃。

國家人權行動計劃分為導言，經濟、社會和文化權利，公民權利和政治權利，少數(shù)民族、婦女、兒童、老年人和殘疾人的權利，人權教育，國際人權條約義務的履行和國際人權交流與合作，以及實施和監(jiān)督等七個部分。

國家人權行動計劃以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，結合《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》，將人權事業(yè)與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設結合起來，順應各族人民過上更好生活的新期待，繼續(xù)把保障人民的生存權和發(fā)展權放在首位，切實保障和改善民生，著力解決關系群眾切身利益的問題，提高經濟、社會和文化權利保障水平，努力使發(fā)展成果惠及全體人民。國家人權行動計劃同時對發(fā)展社會主義民主政治，完善社會主義法治，擴大公民有序政治參與，全面保障公民權利和政治權利；對保障少數(shù)民族、婦女、兒童、老年人和殘疾人的合法權益；對廣泛開展各種形式的人權教育和培訓，在全社會傳播人權理念，普及人權知識；對繼續(xù)認真履行已參加的國際人權條約，積極開展國際人權領域的交流與合作等方面均作出了詳細的計劃，明確了目標任務和具體措施。

國家人權行動計劃介紹了第一期行動計劃制定和實施以來中國人權事業(yè)的發(fā)展狀況。它指出，自2009年《國家人權行動計劃（2009－2010年）》頒布實施以來，中國人民的經濟、政治、社會和文化權利保障得到全面加強，各領域的人權保障在制度化、法治化的軌道上不斷推進，中國人權事業(yè)的發(fā)展進入了一個新的階段。

第四篇：法律之門

法律的認識與體會

法律是什么？是國家制定或認可的，由國家強制力保證實施的，依規(guī)定當事人權利和義務為內容的具有普遍約束力的社會規(guī)范。千百年來，盡管人們在理論上為法律繪制了各種令人向往的圖譜，然而實踐中的法律卻往往不以人的觀念為轉移，那么，法律與我們的生活到底有怎樣不可分割的聯(lián)系呢。

無論是古代還是現(xiàn)代，法律在生活中都是極其重要的。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,這里所說的規(guī)矩不就相當于法律嗎？法具有規(guī)范作用是法作用于社會的特殊形式；同時兼具有社會作用指法規(guī)制和調整社會關系的目的。法的規(guī)范作用可以分為指引、評價、教育、預測和強制五種，這五種規(guī)范作用是法律必備的，任何社會的法律都具有。但是，不同的社會制度下、不同的法律制度中，由于法律的性質和價值的不同，法的規(guī)范作用的實現(xiàn)程度是會有所不同的。

法治常被理解為“法律的統(tǒng)治”，法治政府則是“規(guī)則的政府而非人的政府”。在對法治的通常理解中存在一個前提預設：法律是自然的。像其他自然規(guī)律一樣，法律是社會中的固有部分，社會必須尊重法律的運行。法律還得靠權力來支持，還得靠人來執(zhí)行，法治其實是?人依法而治?，并非沒有人的因素。法律與人的關系，就如同雞與蛋的關系一樣存在循環(huán)。

讀過美國學者博西格諾的著作《法律之門》，使我更加深入地領悟各種關于法律的困惑。它認為法律在理論和實踐上矛盾重重。“法律即是正義”是西方自然法學者的重要思想。那么，法律如何實現(xiàn)正義？制定法律要體現(xiàn)最大多數(shù)人的利益，實施法律要貫徹“法律面前人人平等”的原則。但在某種程度上，法律體系的存在將基于身份、財富、權力乃至性別差異造成的不平等現(xiàn)狀固定化致使立法無法做到“人民公意的表達”。

同時本書中提到，孟德斯鳩說，法是一種理性存在。愛德華·科克說：理性是法律的生命。由于長期的自然規(guī)律思維的延續(xù)，理性已成為法律思想史的重要因素。然而，日常生活中人們的守法行為與其說來自于法律理性魅力的感召，倒不如說有賴于法律背后的暴力支撐；或者，至少我們可以這樣說，在普通人對法律的認知中，暴力因素是一個值得人們高度警戒的“雷區(qū)”。

盡管法律暴力一向遭受人們的質疑，但是沒有暴力支撐的法律，就好像沒有武裝的戰(zhàn)士一樣，失去了勝利的保障。法律暴力即使在最常見的司法過程中也發(fā)揮著作用。我們可以對法律暴力的受害者表示某種同情，而我們又不得不承認：恐怖的平衡在某種意義上正是我們所期望和渴求的那種公正。因此，法律暴力“不是對它力量的頌揚，而只是不得不予以容忍的一個因素，一個難以解說的因素。”

現(xiàn)實生活中，法律早已經成為評價人的行為的基本標準。它的教育作用是指通過法的實施使法律對一般人的行為產生影響；預測作用是指憑借法律的存在，可以預先估計到人們相互之間會如何行為；強制作用是指法可以通過制裁違法犯罪行為來強制人們遵守法律。社會是由人們的交往行為構成的，社會規(guī)范的存在就意味著行為預期的存在。

制定法律的目的是讓人們遵守，是希望法律的規(guī)定能夠轉化為社會現(xiàn)實。在此，法律必須具有一定的權威性。離開了強制性，法律就失去了權威；而加強法律的強制性，則有助于提高法律的權威。法的社會作用是從法的本質和目的這一角度出發(fā)確定法的作用，如果說法的規(guī)范作用取決于法的特征，那么，法的社會作用就是由法的內容、目的決定的。人類社會自從有法律以來，就在社會生活中具有重要作用。但是，法律不是萬能的，原因在于：（1）法律是以社會為基礎的，不可能超出社會發(fā)展需要“創(chuàng)造”或改變社會；（2）法律是社會規(guī)范之一，必然受到其他社會規(guī)范以及社會條件和環(huán)境的制約；（3）法律規(guī)制和調整社會關系的范圍和深度是有限的，有些社會關系就不易來調整了，如人們的情感、友誼；（4）法律自身條件的制約，如語言表達力的局限。

對于每一部法律都要做到人人都知，只有這樣才能使法律的明示作用、法律的預防作用將以更好的體現(xiàn)。讓法在人們心中占據(jù)更重要地位，從而鞏固法在社會中的作用。

第五篇：書評

外國語言學及應用語言學 2012132077號 姜作超

Introduction to Contemporary Syntax(當代句法學導論)is written by Professor Wen Binli of Guangdong University of Foreign Studies.It is a book for English learners who are beginners of syntax.This book introduces the dominant theory of contemporary syntax study------Chomsky’s Government and Binding Theory, or the Principle and Parameter System before the publication of his “the Minimalist Program” in 1995.By using plain language, Professor Wen Binli elaborated various theoretical components: Theta Theory, X-bar Theory, Binding Theory, Control Theory, Government Theory and Bounding Theory.This book consists of twelve chapters, each chapter permeates with each other, and the content is systematic and cohesive.The first chapter is a brief introduction to the whole book, in which the author discusses some theoretical problems about the study of language.In this chapter the author discusses the relationship between language study and language theory, introduces two method and three methodological principles of language study, and explains the main content of this book and several problems about the edition of this book.The second chapter is about category classification and some basic syntactic concepts.This chapter describes three issues: word category, phrase category, and sentence structure and several structural relationships.The third chapter introduces Theta Theory, including subcategorization, argument structure, thematic structure, assigning θ-role, and the like.According to Theta Theory, a sentence is a structure with verb as the center.It is the features of words that determine the basic structures of sentences.The forth chapter discusses X-bar theory.This chapter reveals that the internal structures of a variety of phrases and clauses are consistent with X-bar Theory, that is all of them have common structural features.The fifth chapter is about Case Theory, including specifier-head agreement, Constituent-command theory, abstract case, morphological case, case assignment and Case Filter.The sixth chapter introduces Binding Theory.In this chapter the author distinguishes pronouns, anaphors and referring expressions and introduces three binding theories of pronouns, anaphors and referring expressions.The seventh chapter is a discussion of two different categories: PRO and pro.This chapter discusses the features, distribution and permissive conditions of PRO and pro as well as Control Theory.The eighth chapter is about NP-Movement.NP-Movement mainly involves three structures: passive construction, raising construction and unaccusative construction.This chapter explains the features of NP-Movement and how NP-Movement occurs.The ninth chapter discusses Wh-Movement.Wh-Movement occurs mostly in wh-sentences and relative clauses.This chapter also discusses the features, reasons and end points of Wh-Movement.Bounding Theory, which confines Wh-Movement, is also introduced.The tenth chapter introduces the features and permissive conditions of traces left after NP-Movement and Wh-Movement.This chapter explains Empty Category Principle, the phenomenon of parasitic gap, and strong crossover and weak crossover.The eleventh chapter is about logical form, which is a kind of semantic expression formed through α-movement on the basis of S-structure.α-movement is abstract movement, including quantifier raiding and wh-raising.This chapter also discusses the phenomenon of “subject-object asymmetry”, “γ-making” and “subject-adjunct asymmetry”.The last chapter introduces Head Movement.This chapter discusses Head Movement Constraint and introduces Pollock’s Split INFL Hypothesis.For beginners of English syntax, this book is a rather good material.The gradation of content is reasonable.The arrangement of the content is from suppleness to difficulty.It is easy for students to understand and learn.Students can learn step by step and at last master the knowledge of syntax.J.D.Brown suggests that materials should be considered from five perspectives: background, fit to curriculum, physical characteristics, logistical characteristics, and teachability.Cunningsworuth also suggests four guidelines for study materials: First, course book should correspond to learners’ needs.Second, course book should reflect the uses which learners will make of the language.Third, course book should take account of students’ needs as learners and should facilitate their learning processes, without dogmatically imposing a rigid “method”.Last, course book should have a clear role as a support for learning.According to the above criteria, this book is pretty good.The reasons are as follows: In this book, the statement of the Principle and Parameter theory and its subtheories is systematic and comprehensive.The structure of this book is clear and appropriated.In general, each chapter of this book presents a different theory, and each theory and principle lays a sound foundation for theories of latter chapters.When stating the content of each chapter, the author does not confined to the statement in a single linear level, but use comprehensive method of statement.By adopting this method, the author not only constructs the systematicness and integrity of syntactic theory but also leads the students to master theoretical knowledge of syntax more profound.The logic of this book is clear and the language used is simple and plain.All the principles and theories in this book are summed up on the basis of the analysis of language materials.In the process of analyzing language materials, the author uses localized language, take examples, uses contrast and comparison method to make the statement easy to understand and master for Chinese students.In short, through the usage of various kinds of statement, localized language, and clear logic, the author makes abstract and obscure syntactic theories and principles easy to understand for Chinese learners.In addition, the well-designed exercises after each chapter can trigger the interest of further reading for students and lead learners to contemplate deeper so as to improve the ability of thinking, analyzing and solving problems.