第一篇：杜順老師的人生故事

杜順老師的人生故事

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”當一個人達到了忘我的境界，我們說他是崇高而偉大的，當一個人把事業看得比生命還重要時，他已經成為一種精神典范，一個時代的象征。杜順老師就是這樣一位，甘做綠葉、精神極度崇高而偉大的好教師。有人說讀李密的《陳情表》不落淚的，不算孝子；讀諸葛亮《出師表》不落淚的不算忠臣，而我想說讀了《吉林松原永升小學萬福村小教師杜順的人生故事》這篇文章不落淚的不算好教師。

46歲的杜順是松原市長嶺縣大興鎮永升小學的一名普通教師。1994年，他突患“脊髓空洞癥”，無法正常行走。而為了全班13名學生，他已經坐著輪椅在三尺講臺上堅守了5年。杜順的先進事跡被傳開后，在社會上引起了強烈反響，他也因此先后獲得2009年度“吉林省五一勞動獎章”、“吉林省教書育人楷模”等光榮稱號。

1985年3月，杜順通過考試成為一名民辦老師。此后，業績突出的他逐漸成為了當時全鎮小有名氣的全能型教師。1991年，他被提拔為村小校長。而當時他所在的村小校舍破舊，一到下雨天就得停課。杜順就多次去做村干部的工作，并主動拿出500元錢用于校舍維修。而他當時的年工資，僅有600元。

1994年3月的一天，正當他站在講臺上全身心地講課時，猛然間感覺左腿麻木失去知覺，站立困難。“當時我看著孩子們的求知目光，心中唯一想到的就是要把課教完。此后的兩年間，腿部麻木仍在持續。妻子陪著我，先后到多家醫院進行診治，但病情并沒有改善。1997年，我的身體再也挺不住了，在妻子和領導的勸說下，不得不停下工作，來到吉大二院就醫，最終被確診為脊髓空洞癥。

杜順說：“聽人說我最多能活5年，我的大腦頓時一片空白。一想到自己的家人，自己的學生，我的內心就如刀割一般。”“我知道自己要做的就是珍惜生命中的每一分每一秒。只要我活一天，我就要教書，教好書，讓生命更有價值，簡單干脆地說就是要活出個樣來。我雖然很難把握生命的長度，但我可以放大生命的寬度。”于是，在出院的第二天，杜順就毅然回到了學校。同事朋友都勸他，別上班了，回家養病算了。可是，杜順從未動搖過，他還固執地認為：“只有講臺才是屬于我的舞臺。”

杜順所在的村小有30多名學生，僅有4名教師。這樣的情況下，杜順既當班主任，又要兼科任教師。他不僅教語文、數學，還主動兼任了科學、美術等學科的教學。因杜順曾教過除英語以外小學開設的所有學科，所以對他來說，每天上課最大的困難不是教學能力，而是如何進入教室。

1994年，杜順還勉強能行走。可從家到原來的學校僅200米左右的路，他要走上15分鐘，而且記不清摔了多少次。2000年10月初，學校遷到村外，到他家的距離為1.5公里。這段路他騎自行車要走上30分鐘，而所謂的騎車，就是靠左腿撐住自行車，靠右腿的力量向前滑行。據杜順的妻子講，當時他在前面騎，我在后面推。有時，學生還爭搶著幫我推。記得有幾次雨下得特別大，學生家長就開著四輪車去接杜順下班。到2002年，杜順就不得不靠拐杖支撐著走路，每天由妻子騎著摩托帶他上下班。隨著病情的不斷惡化，2005年，他的雙腿已經不能自動分開了。軀干以下關節全部僵直，肌肉萎縮加劇，傷口多處腐爛，身體近似Z形，只能坐輪椅行動。由于長期跪在炕上寫教案，杜順的右胳膊肘關節被磨破感染化膿，最后骨頭都露了出來，令人觸目驚心。但是，一想到學生，一想到身為教師的職責，杜順就會充滿干勁：“教案必須認真寫，敷衍一句話，甚至是一個字，都是愧對我的學生。”

杜順的事跡傳開后，迅速引起了各界的廣泛關注。松原市人大常委會副主任、市總工會主席王鐵漢親自到杜順家慰問；長嶺縣副縣長姜再輝多次看望杜順，還送來了輪椅；長嶺縣教育局局長何志先帶領黨委成員多次到杜順家幫助解決實際問題，入冬送來足夠的燃料煤，兩節期間送來慰問金和大米、白面；長嶺縣各個學校師生也紛紛向杜順伸出了援助之手，特別是長嶺縣實驗小學的領導、師生為杜順老師捐款一萬多元，幫助杜老師家改善生活條件。面對各界的關注和得到的榮譽，杜順唯一的感覺就是“受之有愧”。他說：“我做的沒有什么。這些都是一名普通老師應該做的。我和別人不同的，只是身體條件差些！”

對于未來，杜順說：“在身體狀況允許的情況下，只要是我還能說話寫字，我就要堅持上班。因為我放不下我的學生。我會努力，用事實證明自己。”用犧牲般的敬業精神來形容杜老師，絲毫不過分。他就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。感人的故事還有很多很多，在長嶺這片凈土上，每天都上演著這樣的一個個感人的故事，這些故事感動著孩子、感動著老師、感動著家長、感動著每一個人。

第二篇：學習杜順老師心得體會

尚師德、為師表、塑師魂

－－－學習杜順老師心得體會

今天我校組織了學習杜順老師先進事跡的活動，全校教師在校長的帶領下利用整整兩節課的時間集中學習了松原市長嶺縣大興鎮萬福村小學教師杜順。在學習結束后，作為一個從事十多年教學工作的我，對教師對教育又加深了一層新的認識。

杜順，男，漢族，1964年出生，長嶺縣大興鎮萬福村小學教師，1985年考上鄉民辦教師，1994年轉為公辦教師。1992年感覺右腿麻木無知覺，身上肌肉開始出現“腐洞”，1996年被確認為脊髓空洞癥。從2000年起，他拄著雙拐堅持上班并擔任班主任工作。2005年，他接受手術治療，坐輪椅上班。現在他的下肢已完全癱瘓。患病十幾年來，他始終拖著病殘的身體，從來沒有耽誤過給學生上一節課，無論是雨天、雪天，總是跌倒了爬起來帶著滿身的泥土挪到學校。他勇于探索，大膽實踐，總結出了多種教學方法并在全鄉推廣。他熱愛學生，不顧自己病重，經常為貧困學生慷慨解囊，捐款捐物。每 天學生放學后，留守孩子、家長不能輔導的孩子都到他家去，圍趴到小炕上，他跪在炕中間為學生做義務輔導。他經常笑著說：“學生是我的血液，離開了學生我的心臟將不會跳動”。

杜順同志用自己的行動，踐行了人民教師的神圣職責，詮釋了人民教師的高尚師德。他的事跡，平凡中不平凡，平凡中召示偉大，令人震撼，催人奮進，是新時期恪守教師職業道德的楷模，是獻身教育事業的典范，是人民教師的優秀代表。今天我們廣大教師向他學習。學習杜順，就是要像他那樣矢志不渝地忠誠黨的教育事業；像他那樣做一個富有愛心的人民教師；像他那樣具有樂觀向上、生命不息、奮斗不止的頑強拼搏精神；像他那樣做一個道德高尚的人。

通過學習杜順老師，對自己的教育教學有了很大的影響，同時也為自己做一個很好的計劃：尚師德、為師表、塑師魂。

一、作為教師首先要熱愛教育事業

教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的 翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，像杜順同志那樣把整個身心都獻給了鄉村的孩子們并且戰勝病魔、蔑視苦難、用愛心創造了生命的奇跡。這是師德的首要條件。

二、要為人師表

在傳授知識的同時，更重要視孩子的行為習慣，教授做人的道理，“要立業，先樹人。一定要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。我覺得不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。

三、要學無止境

教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，我會勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。面對當今時代的發展，社會的進步，科技 的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”恐非易事。因此，我會勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。

四、要熱愛學生

關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。要做到能愛、善愛。要愛學生成長 過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。

五、要樂于合作，善于合作

現代教育是一種集體協調性很強的職業勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭促進了教育發展的繁榮，為教育增添了活力。但教師又要樂于合作，善于合作。學生的成長和學生素質的全面發展，決不是一個教師的勞動成果。只有善于處理好教師于教師之間，教師與家長及社會積極力量的關系，才能減少教育過程中的內耗，從而形成取向一致的教育力量。教師的勞動才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教師的團結協作精神也是當代師德不可或缺的重要內涵之一。“十年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課、上課、批改作業，管理班級??但是，我會立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，以杜順同志為榜樣。在教育、教學的工作實踐中，用高標 準的師德觀念，規范自身的行為，提高自身的素質，在平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。

第三篇：學習杜順老師心得體會

學習杜順老師事跡體會

今天學校全體教師學習了杜順老師的事跡。聽后我作為一名教師真是感慨萬千。他的事跡，他的工作精神鞭策著我發奮。激勵著我要做一名合格的人民教師。

杜順同志用自己的行動，踐行了人民教師的神圣職責。詮釋了人民教師的高尚師德。他的事跡平凡中不平凡，平凡中召示著偉大，令人震撼，催人奮進。是新時期恪守教師職業道德的楷模，是獻身教育事業的典范，是人民教師的優秀代表。我們學習杜順老師，就是要像他那樣意志不愈地忠誠黨的教育事業；像他那樣做一個富有愛心的人民教師；像他那樣具有樂觀向上，生命不息，奮斗不止的頑強拼搏精神；像他那樣做一個道德高尚的人。

究其杜老師為什么能在疾病纏身狀況下如此忘我地工作，如此地熱愛生活，原因就是淡忘得失，才能拿得起，放得開，心里也就少了煩惱，多些快樂和微笑；輕松起來，找到真我。如果能做到所擁有的與學生共同生活的快樂，你會得到與擁有更多的快樂，明白了這個 道理后，你就不再總是發牢騷、埋怨、指責。一種激情就會油然而生，這時就如同給自己心中注入了陽光；給你帶來開心與喜悅。人之所以快樂不是因為得到太多，而是計較得太少；之所以煩惱不是得到的太少；而是計較得太多，計較得太多，就會活得太累。戰勝自己首先要戰勝自己的不正確的虛榮心，其次克服心胸狹窄的致命弱點。總認為自己應該拿多少錢就做多少事，結果常常是喪失工作熱忱。

杜順老師身殘志堅，他在默默無聞中釋放著生命的光彩，他在平凡的崗位上演繹著偉大的傳奇。

誰能想象走1500米路要用兩小時40分鐘，那是何等的艱難？誰能體會在冰雪中無數次跌倒和爬起的感觸與辛酸？誰又見過被冰茬扎破的手和臉及被雪水凝固的衣褲？誰又能想象到僅憑腦袋支起摩托車或用一條腿蹬自行車，那是怎樣令人難忘的情景？

這些卻都是杜順老師的親身經歷和真實生活，一個曾被醫學界宣判死刑的脊髓空洞癥患者。

15年輪椅授課，杜順老師以殘疾之身擔負起沉甸甸 的“師責”，他雖身殘，雖身忍劇痛，但他卻像正常人一樣履行著自己的責任，堅守著這份責任。

杜順老師患病十幾年來，他始終拖著病殘的身體，從來沒有耽誤過給學生上一節課，無論是雨天、雪天，總是跌倒了爬起來帶著滿身的泥土挪到學校，他熱愛學生，不顧自己病重，經常為貧困學生慷慨解囊，捐款捐物，每天學生放學后，他為留守孩子和家長不能輔導的孩子做義務輔導。

在杜順老師那里，責任也許不只是像山一樣震撼人心，而更多像天一樣充盈著他生命的每一處細節。他用自己的行動踐行了人民教師的神圣職責，詮釋了人民教師的高尚師德。

學習了杜順老師的先進事跡后，他那強者的精神深深地感染著我，激勵著我。

作為一個體育教師，我不會再為烈日曬黑曬傷了皮膚而感到煩惱，因為和杜順老師比起來，我擁有健康的身體就是最大的幸福；我不會再為學生的幼稚無知而感到氣惱，也不會再為工作的忙碌而抱怨，因為從杜順老 師那里我感受到了師愛的偉大，師德的崇高，體會到了人生的價值。

我想起這樣一句話：既然選擇了地平線，就只顧風雨兼程。既然選擇了教師這一職業，就要像杜順老師那樣把一切都獻給鄉村的孩子們，用愛心創造生命的奇跡。讓自己的教育人生充滿色彩，一路芬芳。最后我把這樣一句話送給各位同行，也送給自己：雖然我們很平凡，但我們可以有偉大的心靈，雖然我們默默無聞，但我們依然可以綻放不朽的光彩，只要你用愛扛起這份責任，你的人生也會因此而精彩。杜順的人生之路布滿了荊棘，但在他的臉上卻看不到被病痛折磨的苦。他以頑強的毅力、堅持不懈的精神和堅韌不拔的意志詮釋了他生命的意義和人生的價值。他讓我讀懂了堅強和奉獻的含義。杜順老師用自己的行動，鑒證了人民教師的神圣職責，詮釋了人民教師的高尚師德。他的事跡平凡中不平凡，平凡中昭示偉大，令人震撼，催人奮進。

通過對杜順老師先進事跡的學習，使我深深地感受 到了教師所肩負的神圣使命。教書育人、敬業奉獻是我們的本職工作，要想做好一天，是很容易的，但若能堅持一生卻不是一件容易的事情。我們要把學生時刻放在心中，用愛來與他們溝通，用愛來與他們相處。學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴。不但要做學生的良師，更要成為學生的益友。在教學實踐中，教師要以身作則，為人師表。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，最可貴的是身體力行，教師要為學生起到表率作用。要向杜順老師那樣，要求學生做到的，自己首先要做到。用人格的感召，培養出言行一致的人。

第四篇：杜順老師戰勝病魔

就是有這樣一個故事：智慧，成功和愛三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使對那位母親說：我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。這位母親最后決定：把愛請回家。奇怪的是，另外兩位天使也跟著靜了屋。母親驚訝的問：你們兩位怎么也進來了？天使回答道：哪里有愛，哪里就有智慧和成功，有愛就有一切。在故事中如此，在現實生活中更是如此。杜順老師一位用愛耕耘著希望，品嘗著收獲的愛的天使。

有人說過：熱愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。杜順老師以捧著一顆心來，不呆板根草去的精神，詮釋著愛的真正含義。

杜順老師戰勝病魔，他從脊髓空洞癥的頑癥中“浴火重生”的秘訣，就是他對人生、對學生和對事業充滿了強烈的熱愛。

“師愛是一種圣潔而高尚的愛，老師對學生的愛必須發自內心，從一點一滴開始，從一言一行做起，愛學生就要愛護學生的心靈和人格，這是教育的基礎與核心。”——這是杜順老師的師愛觀。

杜順老師把班級當成了自己的家，把學生都當成自己的親孩子。到了冬天，他把自己劈好的木材從家拉到學校，自己早早地來到班級為學生生爐子取暖。他為了激發孩子們的學習興趣，結合每個學生實際給他們設定預期目標，只要學生達到了這個目標，就給學生獎品。這一做法一堅持就是十幾年，學生在激勵中愉快健康地成長。十幾年來,他在經濟拮據的情況下光給學生買獎品就用去了千余元錢。杜順說：“當我看到學生有了進步是我人生最大的幸福！”

“別人的孩子就是自己的孩子！”這是杜老師常說的一句話。他班里有一個同學叫高偉，母親去世，父親拉扯三個孩子過苦日子，他家窮得一貧如洗。1998年春天下了一場大雪，高偉和姐姐光著腳踏著20多公分的雪花從前院往后院抬水。杜老師看在眼里，疼在心中。當時，杜老師心頭一熱，眼里就流出了同情的眼淚。隨即，杜老師回家就和妻子找出了一堆棉衣送給了高偉一家，高偉一家人被感動得熱淚盈眶……

湯明亮同學父親患有癌癥，家境貧寒，外債累累。到了冬天，湯明亮還穿著單薄的衣衫，在寒風中凍得哆哆嗦嗦，杜老師拄著雙拐為湯明亮送去御寒的衣服……

杜順老師心地善良，他無私幫助學生的事例不勝枚舉……

肖春澤同學原先是一個學差生，父母外出打工，他在外祖母家念書，由于他貪玩，所以學習基礎較差。自從今年3月，杜老師當班主任以來，他一人教語文、數學和思想品德課。杜老師特別關心肖春澤的學習，耐心細致地做他的思想工作，他結合自身的人生經歷和體驗給肖春澤講做人的道理，引導肖春澤發奮讀書自強不息，自己的命運自己做主。親其師，信其道。杜老師真摯的愛心，激活了

肖春澤刻苦學習的熱情。杜老師的家和肖春澤家前后院，杜老師要求肖春澤放學就到他自己家做作業。通過杜老師無微不至的教誨，肖春澤進步非常快。以前，肖春澤期中、期末考試從未及格，上學期期末語文打了90.5分，數學打了91.5分。肖春澤的姥姥樂得合不攏嘴，滿意地對記者說：“肖春澤上小學換了四個班主任，教的最好的就是杜老師，三個健康人頂不上一個殘疾人！我外孫子攤上杜老師這樣的好老師，我太實足了！”

杜順老師的事跡平凡中見偉大，樸素中見真情。他沒有驚天動地的壯舉，卻用愛心書寫著催人淚下的動人詩篇。多年如一日的堅持著，他面對病魔沒有卻步，默默地為學生奉獻著。正是這愛的涓涓細流，匯集成充滿愛的汪洋大海，孕育著一艘艘航船駛向成功的榜樣。杜順老師不愧愛的天使，育人的模范，師德的楷模，我們學習的榜樣。在他身上，譜寫了一曲曲愛崗敬業的時代強音，用生命描繪了一幅幅彩虹般絢爛的畫卷，用自己獨特的人格魅力唱出了一首首不朽的生命之歌！

第五篇：學習杜順老師事跡體會

學習杜順老師事跡體會

正陽小學 翟佳

作為長嶺縣大興鄉萬福小學教師中普通一員的杜順老師，正是這普通的一員在平凡的教師崗位上做出了不平凡的貢獻。

1985年，考上了民辦教師的他，憑著對這份對事業的熱愛，很快就由一名科任教師榮升為班主任，又由班主任晉升為校長。其中所付出的汗水與辛勞可想而知。正當杜順的事業如日中天時，不幸悄悄地降臨到了他的身上，他患了脊髓空洞癥。杜順并沒有被嚇倒，他挺起脊梁堅決地說：“我不可能延伸生命的長度，但我能拓展我生命的寬度。我要珍惜生命中的每一分每一秒。要活，就要活出個人樣來!只要我活一天，我就要教書，讓生命富有意義!”他是這么說的，也是這么做的。

杜順的人生之路布滿了荊棘，但在他的臉上卻看不到被病痛折磨的苦。他以頑強的毅力、堅持不懈的精神和堅韌不拔的意志詮釋了他生命的意義和人生的價值。他讓我讀懂了堅強和奉獻的含義。杜順老師用自己的行動，鑒證了人民教師的神圣職責，詮釋了人民教師的高尚師德。他的事跡平凡中不平凡，平凡中昭示偉大，令人震撼，催人奮進。

通過對杜順老師先進事跡的學習，使我深深地感受到了教師所肩負的神圣使命。教書育人、敬業奉獻是我們的本職工作，要想做好一天，是很容易的，但若能堅持一生卻不是一件容易的事情。我們要把學生時刻放在心中，用愛來與他們溝通，用愛來與他們相處。學會傾

聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴。不但要做學生的良師，更要成為學生的益友。在教學實踐中，教師要以身作則，為人師表。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，最可貴的是身體力行，教師要為學生起到表率作用。要向杜順老師那樣，要求學生做到的，自己首先要做到。用人格的感召，培養出言行一致的人。