第一篇：從兩個案例談對學生責任擔當素養的培養1

從兩個案例談對學生責任擔當素養的培養 深圳外國語學校高二（5）班主任 李如冰

案例一：唐Lipei是2012年高考四川省瀘州市文科第一名。他成長在瀘州，當屬瀘州的高才生，現就讀港中大。就在九月初開學季，香港多所大學的校園出現了“港獨”宣傳品并引發強烈反響，新任特首也態度堅定地批判“港獨”。然而，就在此時出現了一件讓人寒心的事：在港中文就讀的內地學生唐立培用侮辱性的“支蛆”一詞辱罵內地網友。北京大學教授張頤武感慨：“這個故事真是讓人難過，讓我有無盡的悲哀。”

案例二：2017年5月21日，在夏季馬里蘭大學畢業典禮上，一名高中畢業于昆明一中的中國留學生楊 Shuping受校長邀請在演講中稱，自己來到馬里蘭大學是為了“新鮮的空氣”，當初剛從飛機上下來就“感到了自由，這兒的空氣太新鮮、太甜美，而且是一種奇特的奢華。”“我深感意外。我在中國的一個城市長大，從小出門都得戴口罩，否則就會生病。”我覺得這個故事也很讓人難過和悲哀。

面對這種難過和悲哀，有兩個問題值得我們所有教育工作者思考和回答。

一．為什么會出現這種讓人難過和悲哀的事？

要回答這個問題，就要搞清楚學生的核心素養是什么？是哪方面的素養出了問題？

按照教育部對學生核心素養的界定，學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面共六大素養。其中，社會參與方面的素養包括責任擔當和實踐創新兩個內容。

從木桶原理的角度看，核心素養的這三大方面內容本應是一個相輔相成、相互促進的統一整體，三者之間不是一種先后關系。但在現實中，由于應試教育仍然占主導地位，學生核心素養的培育往往成了文化基礎知識學習的一種單兵獨進，所謂促進學生的成長，就是訓練學生考試、促使學生獲得高分，這是公認的硬指標，至于其他的素養，全是一筆糊涂賬，這導致學生的其他素養嚴重缺乏，綜合素養下降，學生的發展嚴重失衡。

上述兩個案例表明，他們在文化基礎素養方面顯然是一流的，但為什么會出現這種令人難過的事情？這說明他們的素養中肯定有其短板。我認為，最嚴重的短板應該是學生的責任擔當意識的嚴重欠缺。責任擔當，主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。而社會責任的培養首先要求學生要“自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人”，要“孝親敬長，有感恩之心”，一個缺乏自尊心、感恩之心的人是不會尊重他人，也不會忠于國家的。所以責任擔當意識的培養是學生全面發展的關鍵因素。教育家馬卡連柯說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”學生有了責任擔當意識，做事才會全力以赴，才會學會對自己負責、對他人、集體和社會負責。在當今國際局勢復雜多變的背景下，學生責任擔當意識的培養直接關系到學生的社會責任感、國家認同感的建立，也關系到是否能形成正確的國際理解。

學生責任擔當意識的淡漠在日常的學習生活中有多方面的表現：一是嚴重的依賴心理，在家里依賴父母，在學校依賴老師，尤其是在生活方面做甩手掌柜；二是嚴重的逃避心理，面對缺點找借口、面對問題繞道走、面對困難肯低頭。自己缺乏勇氣、不敢擔責；三是嚴重的個人主義，有不少同學確實屬于“精致的利己主義”，在集體中，一切以自我為中心，不考慮他人感受、不考慮集體利，缺乏大局觀念和社會責任。一言不合就諉過于人，一言不合就投訴。二．怎樣減少或避免發生這種讓人難過和悲哀的事? 減少甚至避免發生這種讓人難過和悲哀的事，必須培養學生的責任擔當意識。本人認為應從三個方面著手。

對自己的責任擔當。學會對自己負責，是培養學生責任擔當意識的關鍵環節，具體包括以下幾個方面：一是對自己的學習負責的責任擔當。要讓學生懂得學習是自己的事，不是為了父母而學，不是為了老師而學，是為了自己而學。只有當學生樹立了一種對自己學習的責任擔當意識，才能自覺地克服困難，迎難而上，不斷進步。否則一個不為自己的學習負責的學生，很難指望他能“為中華之崛起而讀書”。二是對自己的生活負責的責任擔當。教育學生熱愛勞動，自己的事自己做，“一屋不掃何以掃天下”，一個倒了油瓶都不扶的人，很難指望他能扶助別人、扶弱濟困。三是對自己身體健康負責的責任擔當。要讓學生懂得“少年強則國強”，“少年雄于地球則國雄于地球”。四是對自己的言行負責的責任擔當。任何一個人，都必須對自己的一言一行負責，對自己言行上的錯誤付出代價。案例中的兩位同學之所以遭到網友們的批評，都是因為他們的不當言論，他們缺少求實精神，缺少國家認同感，他們理應對自己的不當言論負責。

對班集體的責任擔當。越是隨著信息時代的飛速發展，越是需要團隊精神、合作意識，否則一個團隊關鍵時刻必然打亂仗，成為一盤散沙。而團隊精神、合作意識的培養必然要求學生學會為集體多貢獻一份力量，多承擔一份責任，要有強烈的集體榮譽感。當班集體參加運動會、合唱比賽等集體活動時，正是培養學生集體榮譽感的良好契機，尤其對輕傷不下火線、樂于為班集體奉獻的同學應大力表揚。一個沒有集體榮譽感、缺少對集體的責任擔當的學生，其高尚的社會責任感也就很難培養。

對國家和社會的責任擔當。“家是最小國，國是千萬家”，愛國就是愛家，對國家盡責，就是對自己負責。國家利益無小事，維護國家的主權、尊嚴和利益，是每個公民應盡的義務。案例中兩位同學的言論之所以不被人們認同，根本原因在于他們的言行有損國家的榮譽和利益。與此形成鮮明對照的是，美國耶魯大學畢業生秦玥飛，畢業回國后自愿到湖南南部的一個小山村賀家山村當村官，帶領村民致富。他之所以能感動中國，不是因為他給村民籌了多少錢款、修了幾條道路，更不是因為他的學歷有多硬，而是因為他對國家和社會的那種擔當和奉獻精神。廣大青年學生多一份像秦玥飛那樣對國家和社會的責任和擔當，少一份像案例中兩位同學那樣的對國家和社會的不負責任，中國夢就會早一天實現！三．相信未來會有越來越多令人高興的事

像案例中兩位同學在核心素養上缺乏責任擔當意識的現象不僅僅是個例，而是有一定的普遍性。正因如此，我們提出大力發展學生的核心素養正當其時。

我們欣慰地看到，曾被人們稱為夸掉的一代的80后，今天在各個領域都有像秦玥飛這樣有擔當敢作為的80后涌現出來，成為社會的棟梁。只要全社會在發展學生核心素養上達成共識、凝心聚力，尤其是在培養學生的責任擔當意識方面多想辦法多下功夫，像案例中兩位同學那種令人難過 的事就會越來越少，像秦玥飛那樣對國家和民族有強烈的責任擔當意識的令人高興的人和事就會越來越多。

深圳外國語學校高二（5）班主任 李如冰

2017109

第二篇：談如何培養學生的地理素養（推薦）

談如何培養學生的地理素養

【摘要】地理素養是指初中生經過地理學習后所養成的比較穩定的心理品格，是把所學知識靈活運用于實際生活。因此，初中地理教學中必須熟悉地理核心素養的內涵與構成，在教學中培養學生的地理素養，讓地理教學生活化。【關鍵詞】地理素養激趣導學藝術生活化

一、初中地理教學要激趣導學，引導學生認識地理世界的素養地理學是一門古老的知識門類，其研究的對象是地球表層系統，簡單來說就是地理環境。若想讓學生更好地認識地理世界，最重要的是激發學生探索地理世界的?d趣。初中階段的學生對地理世界充滿了好奇和向往，他們渴望了解周圍和遙遠地域的地理環境。地理教師要善于激發學生這種求異心理和求知欲望，讓他們主動地求知、探索。在激趣方面，教師可以提供豐富的圖文資料和視頻資料，讓學生“親臨”豐富多彩的地理世界，讓他們體會不同地域的神奇與美妙。此外，地理世界也是一個充滿奧秘的領域，其中很多地理問題都值得研究與探索。教師要善于將這些地理問題引入到課堂，激發學生探索求知的欲望，讓他們在觀察地理世界的同時，也能發現和探索地理問題。

二、初中地理教學要注意聯系實際生活，運用現代化的教學手段和教學方法，激發和培養學生的地理興趣與素養《地理課程標準》中一個重要的理念就是：“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”。因此，地理教學“走進生活、走進發展”是時代的呼喚，也是地理教學的必然。人類生活在地理環境之中，地理環境的性質及其時空變化與人類的生活息息相關，與生活密切相關的地理知識是鮮活的、學生感興趣的知識，因此，在地理教學中應將學生感興趣的、生活中的自然現象和時事熱點等地理素材引入地理課堂中，讓學生親近地理，注意以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現地理學習內容，增加具有廣泛應用性的內容，建立地理課程與學生日常生活的聯系，讓學生體會到地理與現實世界的結合。中國教育的一個普遍現象是中國教育過于重視動腦，而比較不重視動手實踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識都是死的，除非用于實際的運用中。讓學生學習地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運用地理課堂上學到的知識闡述一些生活現象，使地理這門學科的實踐性有所增強。因此，應結合實際，創造條件，讓學生運用地理知識，解決生活問題。課堂運用實例：在課堂上動手繪制學校的平面圖，以培養繪圖能力（地圖基礎知識）；肯德基分布調查（商業網點的布局）；暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點概況、預算等，以培養考察能力（旅游活動）；提供相關素材，讓學生為不同企業布局，培養地理評價與決策能力等。比如，在講授時區這部分內容時，由于跨越國際日期變更線日期就會不同這個知識點，學生理解起來一般都會有難度，所以在教學時可以學生熟知的歷史事如件麥哲倫環球航行最后少掉了一天的航海日志以及電影《環游地球八十天》中最后時間多出一天兩個故事中完全相反的結局為切入點，激發起學生學習時區的興趣。以此激發學生對克服地理學習困難的決心和學習地理知識的熱情。傳統教學中，教師用粉筆寫字速度慢，對于部分重點內容板書下來是很有必要的，但有些非重點內容板書就會浪費時間，課堂容量變少。而現代化教學可以簡化教學程序，加快教學節奏，加大課堂教學密度，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還大大節約了時間，加大了課堂容量，也提高了課堂教學效率。如傳授“經線和緯線”一節時，運用多媒體教學時，運用了課件演示，很快地就讓學生掌握了經線和緯線的概念，東、西半球的劃分等內容，同時能準確地判斷出某地的經、緯度。這樣既快又形象，既提高了效率又增加了容量。又如，在地理復習課上，可以用投影片把各種練習題寫好，上課時只需打開投影儀，把練習題一一講解給學生聽，從而大大減少了板書的時間，課堂容量大大地增加。在復習課、練習課上，現代化教學手段的優勢表現得尤為顯著。運用多種教學手段，多媒體、投影儀，自制課件，自制教具，使教學更形象直觀。

三、在地理教學中通過教師藝術性的提問來激發學生興趣，提高學生的地理素養要在課堂上培養學生的地理核心素養，就是要培養他們運用地理知識解決問題的技能、能力和思維。在這個過程中，首先要讓學生盡快掌握基本地理知識。這就要求我們在初中地理課堂教學中合理設計問題，有效地對學生進行提問，通過問題引導學生更快、更好地掌握相關地理知識。在教學過程中只有存在疑問，才能激發學生學習的欲望，積極投身于課堂教學之中。有了明確的問題，學生的學習才有更明確的目的，才能調動學生從多角度、多途徑地去分析問題、解決問題，培養學生的創新意識和創新能力。所以，教師要根據教材內容、教學目的要求、教學重難點，從不同的角度，以不同的方式去精心設計課堂提問，使之貫穿于教學全過程，可以使整個教學過程成為充滿疑問的活動過程。

第三篇：談中職學校學生的人文素養的培養

談中職學校學生的人文素養的培養

單位：南昌汽車機電學校作者黃家偉 摘要：針對目前職業學校的學生在技能養成，職業素養，人文素養方面的短板的問題，越來越影響中職學生的整體，全面，健康的發展。離黨提出的培養新世紀的創新人才的目標差之甚遠的矛盾，本文就如何在職業學生中培養其人文素養的方法，途徑提出個人的想法，建議并加以闡述。

關鍵詞：中職學生，職業素養，人文素養，學生管理，教育教學 在職業學校，用專業知識教育人是遠遠不夠的。通過專業教育能夠使孩子成為某一方面的技術熟練工，或者是現代企業生產線的一個代工機器人。但是不能成為一個具有獨立精神和自由思想的全面成長，和諧發展的高素質人才。職業教育作為教育的一部分，承擔著傳承文明，接續歷史的偉大使命。

人文素養的靈魂不是能力而是“以人為對象，以人為中心的精神”是一種人的內在品質，他反映了一個人的人格，氣質，情感，世界觀，人生觀，價值觀等方面的個性品質，它對人的全面健康，積極向上，起到重要的作用。

一．教師本人的人文素養，以及人格魅力，是培養學生人文精神的基礎。

“學高為師，身正為范”，是對每一個從事教育工作者的基本要求，要想給學生做出表率，教師本人就必須在這方面做到必要的深度。在與學生平時的學習交往中，才能處處都能體現一個人的人格魅力，處處都

能感受到一個人的內心的熱情，處處都能讓學生從自己身上得到激勵。這就是孔子所說的：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”這就是教師的人格魅力在學生的健康成長中所起到得積極作用。從學生對老師的佩服，仰慕之情中，學生的學習目標，積極主動性就“一石激起千層浪”。順利完成從被動接受，到主動學習，以及積極評價的良性循環當中來了。可見提升教師自身的人文素養，人格魅力尤為重要。

二．學生人文精神培養的途徑和方法

高中生正處在人格和道德發展的重要階段，而中國學生大部分時間都在課堂度過。所以，首先得要解決好課堂中的人文精神的教育和熏陶，比如語文，歷史，德育，就業指導課，等等，其實除了文科的課程以為，好像在常人的思維里理工類的課程很難加入人文精神的教育，其實不然，每門功課，每個學科都有很多了不起的故事，了不起的人物，和了不起的思想，比如數學課里的華羅庚，陳景潤的故事，激勵著一代又一代人，構筑富有人文特色的課堂教學，培養學生的人文素質。

除了構筑人文課堂之外，還必須營造具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，加強校園文化建設，人文學術環境和文化藝術氛圍對學生人文精神的熏陶和培養起到舉足輕重的作用，重視把人文精神的培育貫穿于平時的教育，教學當中去，充分發揮每一名教師，每一堂課，每一處校園風景，都作為人文素質教育的陣地，進行悄無聲息的自然而然的，水到渠成式的內在自然型的人文精神教育。

家庭是學生成長的重要環節。父母是孩子成長的啟蒙老師，家庭社

區直接影響孩子的成長。進一步完善家庭，學校，社會，三者之間的合力機制。推動學校教育，家庭教育，社會教育的有效銜接。

三．注重學生的實踐，讓其自身感受人文的價值和魅力

一切的東西都要通過外化到內化在到外化的過程，才能真正的得到吸收利用再創造的過程。人文素養也是，首先讓其感受，讓其得到觸動，然后具有了這樣的內因，才有了自己改變自己的沖動和動力，比如可以讓學生堅持練字，練習書法，硬筆毛筆等等方面，開始的時候可能有很多的同學不太愿意練，找著各種各樣的理由，這樣我們開始就可以帶他們觀看書法大家寫的字，給他們講解王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《祭侄文稿》等等作品，甚至可以帶他們去博物館看看真跡。可以讓他們從進校的第一天起，每天堅持練習書法，在每個學期末都進行評比，把寫的好的，在墻報上粘貼。鼓勵每一個有進步的同學。也可以在班會課上朗誦名家名作，以及在手工課上，做些剪紙，制作皮影戲道具，等等中國傳統文化中的精髓。總之，重視一切形式的藝術實踐，積極培養學生對人文方面的感知，并從親身體會中得到激勵和鼓舞，并進一步形成內在的驅動力。達到自我欣賞，自我評價，自我完善，的良性循環當中來。

四．重視在班級管理中的人文素養的熏陶。

在班級剛組建之初，積極營造溫馨，平和，友善，積極向上的班級氛圍，使學生一開始，就樂于融入該班級，班級的建設體現在班級的布置和班級的輿論導向上。當學生第一天走進自己的班級體的時候，應該有種歸屬感，溫暖感。可以通過布置教室，寫上“歡迎你的到來。成為

我們中的一員”。也可以制作一個照片墻，班上的每個同學都貼上一張照片。照片下方，寫上自己希望畢業時所達成的愿望。更有榮譽墻，上面貼滿班級體的榮譽獎狀。還有班級英雄榜,上面寫滿了，班上平時的大事小事，好事善事，積極挖掘每一個學生的學習和人性方面的亮點，并加以弘揚。在平時的教育教學，以及期中期末的學期總結中，并不以分數論座次，排名，而是以每位學生在本學期當中的綜合測評來全面的評價一個學生的成績。在綜合測評當中分數只占最后結果的百分之五十，剩下的則是包括平時學生在學校的德育，比賽，考勤，積極表現，等方面的分數，綜合測評分更加全面合理的反映了一個學生的綜合素質和人文素養方面的特性。使學生不再像過去那樣只看重學科分數，而輕視德育，人文素養方面的培養。使學生的努力有了更加科學的考量機制來引導。

培養機制的形成更加使中職生的人文素養的提升如虎添翼，再也不像過去那樣老是老師的獨角戲，無源之水，無本之木。

中等職業學校培養的不應該只是“工具人”，更應該是個“社會人”。加強中職學生人文素養的培養，重視學生的職業道德教育，誠信教育，創新教育，獨立教育，使學生成為一個有益于家庭，有益于社會，有益于民族，有益于人類的人。

第四篇：談如何培養學生對體育課的興趣

談如何培養學生對體育課的興趣

摘 要：培養學生對體育課的興趣，首先要考慮影響學生興趣培養的主要原因，根據具體情況來研究如何培養學生對體育課的興趣。

關鍵詞：培養 學生 體育課 原因 興趣

引言

興趣是人力求認識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啟蒙者。即可以引導，又可以培養。學生對體育課的興趣如何直接關系體育課的教學效果。所以通過體育教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。但是如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣卻是懸而未決的問題。本文就如何培養學生對體育的興趣，談幾點認識。

1影響學生對體育課興趣的原因分析

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，體育課受到學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的“厭學”現象，而且這種現象越是在高年級就越明顯。到底是什么原因使他們不喜歡體育課呢？我認為主要原因有以下幾個方面。

1.1“想象”與“現實”之間差的原因：

體育教學同其他學科不太一樣的是當小學生初次上體育課時，他們對體育其實并不生疏，因為他們已有在幼兒做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象，因此他們很容易把未來的體育課自然地理解成一種歡樂的“玩”，這是他們頭腦中的“想象”。而現實中的體育課卻是教育，會有一些比較“規范”的內容，如隊列和一些較正規的技術學習，這與學生頭腦中的“想象”有差別，如果此時教學再生硬勉強就會使這樣落差徒然加大，使學生一開始就會對體育感到生疏的失望，從而播上“厭學”的種子。此后，隨著學生年齡的增長，他們對體育還會不斷產生各種“想象”。這些“想象”來自于五彩繽紛的競技體育和大眾體育，而當他們卻總要面對體育的教學內相對單一，時間短難以盡興等體育教學的“現實”時，這種“期望”和“回答”的落差會始終存在，這樣就會影響學生上體育課的興趣。

1.2教不會、學不悅原因：

由于現行教育體制教學條件所限，我們國家中小學授課班級還是大班制，基本上 5 0 多人一個教學班，個別地區可能達到 8 0

多人一個教學班。這對體育教學來說要想上好、教會、教懂、教悅，是很難做到的。因為在學生上體育課時，由于人多，器材少，場地小，練的機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，所以普遍沒有學會，沒有深刻的體驗。學生必須沒有興趣，學不會必然也學不悅。如果多次體育課上多個項目內容都學不會，都無興趣，最終必然“厭倦”體育課，學生無快樂興奮可言。從運動的認識規律上講，只有在先玩，先游戲中產生興趣，引發快樂，進一步才能學會。但首先我們沒有充分時間和場地讓學生去學、去玩，沒有機會讓學生充分體驗運動的歡樂，成功、努力與失改等，只能帶來不悅，不悅不愿上體育課，師生甚至產生對立情緒。

1.3教學方法落后，教學內容“低水平重復”：

目前在相當多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是直得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由于教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。

由于教學條件所限和某些傳統教學理論的偏差，在體育教學中的確存在著教學內容在低水平上重復的現象，這和其它學科形成比較明顯的反差，也和學生對不斷提高技能的要求不相吻合。因此，在客觀上顯得體育教學內容更加枯燥無味。體育教學內容的“低水平重復”主要表現在以下幾個方面：①各年級所教內容重復太多，水平相似；②注重單個技術，缺乏實戰性。③注重技術，缺乏給學生相關的理論。1.4身體形態與技能方面的原因：

體育教學與其他學科教學之間在兩個方面具有重要的區別：一是運動技能學習效果的差別顯而易見，即可以在當場顯示技能差別。一個動作做得好壞，一個動作學會沒有、學得怎么樣，可以立即展現在全體同學面前。而其他學科因是頭腦中的知識，當場的學習效果別人并不知道（往往只有在考試結果后才知道，而且不是全部），因此體育課中又即時又直接的評價會使一些學習較差的學生感到自卑；二是在集體項目中，學生之間的技能是要相互配合運用的，而其他學科很少存在學生的學習效果的相互配合問題。因此，差生在體現這種技能的配合體育比賽中容易受到排斥，自信心容易受到傷害，這是體育教學中造成一些“學困生”厭學的主要原因。

體育動動技能的優劣與學生的身體形態有密切關系，而且身體形態的優劣在體育課中最明顯，這也會造成一些學生因身體形態的不適而產生的一些尷尬，如教學中讓胖學生示范技巧動作，讓矮學生示范跳起摸高，讓瘦學生示范投鄭項目等都會有意無意地造成對學生的心理傷害，使這些學生逐漸懼怕體育課，逃避體育課，討厭體育課。

1.5教學缺乏選擇性、探究性和自主性原因：

體育課和大眾體育的最明顯區別是：體育課是教學過程。它在“為什么教”、“教什么”、“誰來教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性并不意味著學生已經完全失去選擇性。如在以教師教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內容完成的條件下，也存在學生自選內容的可能。如果在體育教學中沒有認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再去抹殺掉的，那么學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產生厭倦感。

1.6教師的原因：

這里是指教師本人素質的原因。由于體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體。即相對知識學科的“文人”和藝術學科的“藝術人”，是“武人”的形象，因此，體育教師更應在“文”、“藝”方面而適當的縮小“武的形象”。這種努力包括：①加強自身文化修養和藝主修養。②體育課向理性，文化性擴展，使學生在體育課中又懂又會。③教師的行為語言端正文雅。④對學生的指導溫和、規范等。這樣即可以使學生減輕在與體育教師接觸時容易感到的“落差”和恐懼感。如不是這樣，體育教師總以粗暴和強烈的形象出現，那么學生會因對體育教師的反感遷移到對體育課的厭學上，這一點我們在調查和訪問中，是可以見到許多實例的。培養學生對體育課興趣的幾點做法：

2.1十足的信心，是培養學生興趣的動力：

學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習替力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校 1 8 個班部分學生名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生。

8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生也表現非常實壯。事實上名單是隨機抽取的，學生并非“天才”。羅森塔爾通過自己“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的愛護、信任下，這些學生更加自尊、自信、自強。這一效應十分有力說明，教師對學生抱有期望，信任并施以關注和愛的情感，使他們得到重視即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發展。因此，我在教學中主要采取了三個方法：

2.1.1

在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我一旦發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。“輸氧助燃”，使之成為奮發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。

2.1.2讓他們多一些表現和發揮的機會。如果課堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范（每節課后要先提出下節課學習內容以便讓學生預習）。討論辨論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。

2.1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。如在給初一新生上體初課時學生中就有少數學生對田徑等部分項目不感興趣。我發現后并沒有批評他們，而是在課后找他們談心了解情況，后來通過談心我了解到這二個班共

名學生是在入校達標測試中鉛球、立定跳遠，5 0 米等各項中分別有不合格者，而有 1 3

名學生總分沒有達到合格標準。使他們對體育課產生反感。這時我幫助他們分析不合格的主要原因，特別是學習后進生要幫助他們分析學習中存在的問題，并指出他們身上存在的潛力。使他們樹立了學習的信心，經過一段時間的努力。他們的各項成績提高很快，在這以后我有意多接近他們，時常詢問他們的學習、生活及其他一些情況。最后這十幾名學生不但“體育達標”都在合格以上，而且體育課成績考核也都取得了好成績。學生一有高度的自信心，便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。

2.2利用教材本身引發學生的興趣

2.2.1教材的趣味性：根據中學體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由于中學生興趣廣泛，豐富多彩體育運動項目，吸引學生參加身體鍛煉。如冬天，北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，氣溫經常在零下三十幾度。但是，廣大少年、兒童不畏嚴寒，積極參加冰雪活動。夏天，南方的游泳也是如此……。中學體育教材中各項球類運動，田徑、體操，武術、游戲等都是青少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性，趣味性強、競爭性激烈，受學生歡迎的教材來引發學生學習興趣。

2.2.2教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件，氣候特點，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳模高、仰臥起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。有利于培養學生對體育的興趣。

2.2.3教材的知識性。中學體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統體育等。各項運動都有自己的技術特點，其動作結構必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示范動作，講解動作要領都必須準確無誤，突出動作特點。特別是講解過程中，教師能涉及學生所學過的數、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。并且，能啟發學生較快地理解和掌握所學的動作。如速滑的基本滑跑姿勢，基本動作的練習等，冰刀與冰面的摩擦力，蹬冰的方向與力量，蹬冰的時間等，都能涉及到物理學、生物學等方面的知識。能啟發學生的思維活動，開發智力，有利于調動學生學習的自覺性與積極性。

2.3充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣。

體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。

2.3.1教師的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。

2.3.2教師的示范與語言。學生喜歡看老師做動作。特別青年教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精練、生動形象或幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。

2.3.3保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，即不影響學生完成動作，又給學生以安全感。平整而又寬敞的場地，整潔而又規范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生愿意在優美的環境中從事各種身體練習。

2.3.4根據教材的性質。靈活地運用各種練習方法。特別是學生對所學的動作初步掌握以后，為了督促、檢查教學效果，充分地調動學生練習的積極性。給學生練習的時間和空間。對有些教材可讓學生自己選擇練習方法。如學生在上藍球課時已經掌握了一些藍球基本技術，這時可讓學生進行球類游戲，半場競賽等均由學生自己來定。如有一次藍球課上我就讓學生在投藍、搶藍板球，搶反彈球等內容的基礎上按小組分別創編一個藍球游戲，結果第三小組創編的“五三二”投藍游戲就很好，把上述三個練習內容都復習了。并收到很好的效果。這個游戲現在全校普及開了。除此還可利用競賽、表演、測驗等方法。也可以采用現代化教學手段，通過看錄相、電影、觀摩比賽等。提高學生對各項運動的興趣。

2.3.5教師的感情要始終溶洽在學生的情緒之中，假如教師力能所及可以與學生一起活動，做游戲、比賽、學生的勁頭會更大。如果有些活動力所不及，教師也不能做旁觀者而應把自己的感情，情緒溶于學生

之中。一起鼓掌、歡笑，總之教師的情緒，態度要與學生保持一致性，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更濃。

2.4體育教學要重視學生的個性發展

一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。

2.5充分利用教學靈活性激發學習興趣

體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨干。例如：一堂藍球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。

3小結

從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。

培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。

參考文獻

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2.程景民.現代素質教育概論[M].汕頭大學出版社,1 9 9 9(12)

3.曲宗湖.楊文軒.學校體育教學探索[M].人民體育出版社,2 0 0 0(1)

4.馬啟偉等.體育運動心理學[M].浙江教育出版社,1998

注：本論文獲黑龍江、吉林、遼寧東北三省論文一等獎（2002年）

第五篇：從仿寫中培養學生的語文素養

從仿寫中培養學生的語文素養

唐麗艷

仿寫是我們近幾年考試中屢屢出現的一種題型,對這種綜合考察學生的語感,思維,寫作能力的一種題型,是我們必須引起重視的。根據《課標》的要求我們現在的教學是要致力于學生語文素養的提高,讓學生做一個有益于社會的人,促進其德,智,體,美的和諧發展.本文就從句子的仿寫,自創仿寫句和段落的仿寫來說說從仿寫中培養學生的觀察,分析,模仿和創造力,以及語言的綜合運用能力等各種語文素養。

句子的仿寫,可培養學生的觀察,分析和模仿能力。

一個句子要仿寫成功,就要符合原句“明示”和“暗示”的要求,只有這樣才能做到形神兼備,才算仿寫成功.仿寫并不是抄襲,而是一種模仿學習,一種綜合的實踐活動。

要讓學生仿寫出自己的特色,首先要突出一個“多”字,因為“多”是質量的保證.所謂“積之愈厚,發之愈佳”.只有多,才便于鑒別,比較,才可以篩選,才容易讓學生自己摸索出此類題目的規律和解題方法,才能生發聯想,得心應手,左右逢源.要想做到“多”字,就要讓學生做生活的有心人,留心觀察,深入體驗,勤于閱讀,勤于做讀書筆記,至少也要經常摘抄各類語句,天長日久,方能成為一個材料富有的人.材料多了,心中有點墨了,學生自然能寫出好的句子.。

為了激起學生學習仿寫的興趣,也為了考察學生平時的觀察和積累,我在平時上課時就會有意識地從生活中找些例子來學.就高一學生而言,我覺得這類引導學生體驗生活,感悟生命,感受人與自然,人與社會等與生活密切聯系的題目在各種練習中就很多。比如:

1,以“擺渡”為話題,仿照例子再寫一句話。

(1)作家把讀者擺渡到精神的彼岸。

(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。

學生一看便知文中的“擺渡”用的是引申義,有橋梁的意思,這是比較淺顯的,屬“明示”要求,一般的學生都能根據他們的生活,寫出自己的句子.有:①老師把學生擺渡到知識的園地.②父母把孩子擺渡到愛的殿堂.③歌手把歌迷擺渡心的港灣。

雖然這些句子沒有太多的文采,但它是學生感受生活的真實反映,是學生初學仿寫的成功體驗.為了進一步地提高學生的觀察,分析和模仿能力,我加大了題目的難度。比如:

2,這腰鼓,使冰冷的空氣立刻變得燥熱了,使恬靜的陽光立刻變得飛濺了,使困倦的世界立刻亢奮了。

面對這樣一道有“明示” 和“暗示”要求的仿寫題,我沒有急于指導而是給予一點時間讓他們思考,分析.不一會兒,學生就有了讓大家滿意的答案。

摘抄兩句如下:①這歌聲，使凜冽的冷風立刻變得溫暖了,使黑暗的天空立刻變得明亮了,使枯燥的心立刻變得甘甜了.②這微風,使火熱的陽光立刻變得溫柔了,使平靜的湖面的立刻變得漣漪了,使煩躁的心立刻變得舒暢了.此外描述“細雨”,“閃電”,“問候”等各種自然現象和生活現象的都有.我感嘆學生的思維反映如此之快,生活的想象,感悟遠比我們猜測的豐富多彩.在這些練習中,學生的辨證思維,想象力,分析力,觀察力,模仿力都有了不同程度的鍛煉.自創仿寫句,著重培養學生的想象力和創造力

古人說:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟.”句子的仿寫積累到一定量的時候,學生就會產生一種躍躍欲試的想法,這時我就讓學生自創仿寫句,自己把例子和答案都一起寫好,然后全班交流看誰寫得出色給予表揚.這時的仿寫不僅可以引發,拓展學生的思路,還能更好地培養他們的創造性思維.現把一部分學生的自創仿寫寫出來給大家看一下.1,音樂使你心情放松,就像在你煩惱時給你的一句問候.仿:花香使你輕松自在,就像在你憂郁時遞給你的一杯興奮劑.2,如果說人生是一曲歌,那么青年是其中最高潮的一段.仿:如果說人生是一首詩,那么童年是其中最耐人咀嚼的一句.3,沒有風帆的船,不比死了強;沒有羅盤的風帆,只能四處去流浪.仿:沒有花朵的花,不比枯萎了強;沒有顏色的花朵,只能受盡嘲諷.4,盈盈月光,我掬一捧最清的.仿:落落余暉,我擁一縷最暖的粼粼湖水,我飲一瓢最甜的.這些仿寫不僅僅是語句的優美,還有些象古詩的對偶一樣,講求工整和意蘊.這就是讓學生不斷練習,不斷積累的碩果.學生們在自創仿寫中,把自己平時積累的喜歡的語句都用上了,這樣一個展示自己多才,勤學的機會,他們在這活動中擁有了學生羨慕的目光,獲得了成就感.在以后的學習中他們會更自覺得注重自己的語言積累和語言表達.這就是學生的思維,可以說不斷的模仿,最后達到了創新.新《語文課程標準》提出“從本課程的目標和學生的具體情況出發,靈活運用多種教學策略,有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習.在教學中充分發揮主動性,創造性地使用教科書和其他有關資料.”自創仿寫句,可以充分地培養學生的想象力和創造性思維,可以不斷賦予新的內容,而且它是一種簡單易操作的語文活動,同時也可為學生的寫作練習奠定基礎,是一種可以推廣的語文實踐活動.三,段落的仿寫,可以綜合培養學生的視,聽,說,讀,寫五種語文能力

我們在上課時總會碰到一些文質兼美的文章,如果我們能不失時機的加以利用,就能捕捉到學生瞬間閃動的思維火花.比如學了《肖邦故園》中關于有關肖的景物描寫,就可以讓學生寫自己家鄉的景物特色,這時你會感覺學生特別注意其中形容詞的運用.他們懂得要象作者一樣用恰當的準確的生動的形容詞來修飾所描寫的景物.不僅寫景能提醒他們要注意詞語的錘煉,加強觀察力的培養和語言的表達.寫人的文章更能培養他們視,聽,說,讀,寫的能力.在學了《老王》后,大家覺得文中外貌描寫非常有特色,能體現人復雜的心理性格.根據大家的想法,我就讓學生適時寫,批下來后,果真又涌現出一些出人意料的新火花.其中一男生這樣來形容他身邊的一個飽經風霜又堅強的老者:

這位窮苦的人,腳上穿著一雙破舊的鞋子,幾個腳趾頭露在外面,似乎早已被這無情的寒風吞噬,但他沒有,他邁著艱難的腳步,堅定地走著.一條先前是白色的褲子,現在已成了黑色——由于長時間都穿這條褲子,上面沾滿了泥巴.雜亂無章的火一樣蓬亂的頭發上帶著一個破舊的毛線帽,亂而密的胡子把嘴巴劈成上下兩半,臉上刻畫著飽經滄桑的皺紋,手里拿著根拐杖.他不僅是個窮苦人,還是個盲人,看上去已經受過無數的苦難和折磨了,但是,他給人的唯一印象就是:他負擔得起.同樣的另一女生又用自己獨有的細膩來形容她身邊慈祥而嚴肅的老者:

他,圓圓的西瓜臉,透出淡淡的紅光,陳舊的眼鏡下,一雙烏黑發亮的眼睛顯得更加微不足道,又一悄悄地瞇成了一條縫,飛射出一道銳利的光,令人一陣寒顫.看,那矮矮的鼻梁下,一張能說會道的嘴,是幽默 是嚴肅 突然,他笑了,臉上便映襯著兩個淺淺的小酒窩,額上似乎還鑲嵌著什么——哦,原來是那絲絲辛勤的皺紋在作怪.黝黑的皮膚雖不漂亮,卻讓他顯得更加慈祥,還有那胖墩墩的身材.在這里我們看到了男生的那種粗線條勾畫人物形象,女生的那種細致白描刻畫人物形象,這正是他們用不同的眼光觀察事物的結果,是他們平時讀書積累的一個反映.當時我感嘆為什么平時的作文中沒有這么生動的段落,而現在就有了呢 沉思良久,我想到了這段落的仿寫是學生最想表達的時候寫的,而且是有材料可模仿的.而平時專門的寫作讓學生很難一下子形成有效的思路.看來以優秀的文章為范例,在對范例有精深理解把握的基礎上,有針對性的仿寫訓練是形成獨立寫作能力不可缺少的一環節,是提高寫作水平的有效途徑.只有聚沙才能成塔,只有集腋才能成裘.學生的作文好了,我們的視,聽,說,讀,寫能力才能真正說內化為學生的一種語文素養了.在平時的教學實踐中,我們教師要善于引導學生從生活的體驗,感悟中去仿寫,要寫一些有生活味道的句子,要寫一些自己想說的句子,要寫一些能體現自己素養的句子,要寫一些有創意的句子.最好能讓仿寫象作文一樣能看出一個人的氣質來,能代表一個人所獨有的特征.那我們所有的識字寫字能力,閱讀能力,和寫作能力等語文素養也就具備了.我們期待著這美好一天的到來。