第一篇：從班級(jí)責(zé)任崗入手 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣大全

從班級(jí)責(zé)任崗入手 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣

摘要:我校承擔(dān)了“利用班級(jí)責(zé)任崗,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣”的科研課題,我作為一名班主任也對(duì)這一課題進(jìn)行了研究工作。我從對(duì)低年級(jí)學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查和分析入手,依托班級(jí)責(zé)任崗,有針對(duì)性地采取了一些措施,如從班級(jí)的組織管理、讓學(xué)生對(duì)過(guò)失負(fù)責(zé)、與家長(zhǎng)配合等幾方面進(jìn)行了研究和探討,在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣的方法、措施上,取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀調(diào)查 責(zé)任崗 責(zé)任心

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。我們有近一半學(xué)生來(lái)自進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工家庭,受家庭影響大都沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,學(xué)生中存在學(xué)習(xí)馬虎、做事不認(rèn)真、生活隨意、過(guò)分關(guān)注自我、心中無(wú)他人、做事不計(jì)后果等一系列責(zé)任意識(shí)淡薄的現(xiàn)象,同時(shí)學(xué)生的“唯我”中心,過(guò)分依賴,也妨礙學(xué)生克服自身存在的不良習(xí)慣。

為了培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生,進(jìn)一步喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí),激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感,養(yǎng)成學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的品質(zhì)。我利用班級(jí)責(zé)任崗,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的方法和途徑進(jìn)行了研究。

一、我班學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

(一)調(diào)查方法和對(duì)象

在借鑒相關(guān)問(wèn)卷、資料的基礎(chǔ)上,我對(duì)部分家長(zhǎng)以訪談方式了解他們對(duì)當(dāng)前學(xué)生責(zé)任心情況的看法,并設(shè)置情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為測(cè)試。在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行清晰的了解,再提出相關(guān)建議。

訪談的問(wèn)題大部分是清晰的、開(kāi)放的。主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生責(zé)任心的重要性所持有的態(tài)度、對(duì)學(xué)生各方面責(zé)任心的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)行為、孩子在家里的學(xué)習(xí)狀況和生活表現(xiàn)等。

對(duì)學(xué)生的行為測(cè)試主要設(shè)置了兩個(gè)生活情境:

1.在教室里擺放兩盆花,觀察學(xué)生的反應(yīng),是否有學(xué)生主動(dòng)照顧這些花,如給花澆水、松土等。

2.在教室顯眼處放置倒在地上的笤帚,觀察學(xué)生的反應(yīng)。

(二)訪談結(jié)果

家長(zhǎng)普遍認(rèn)為責(zé)任心是重要的,但是有的家長(zhǎng)也表明孩子的學(xué)習(xí)絕對(duì)應(yīng)該放在首位,其他方面可以適當(dāng)放松。孩子在認(rèn)真負(fù)責(zé)方面存在以下問(wèn)題:

1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能合理安排時(shí)間,做事不專心,作業(yè)拖拉,學(xué)習(xí)懶散,效率低,缺乏耐心,特別是男孩子愛(ài)玩好動(dòng)。他們比較注重自己感興趣的東西,日常學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),考試前明顯比平時(shí)努力,不會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)在學(xué)校的情況。

2.生活上很邋遢。家長(zhǎng)反映孩子很少主動(dòng)幫忙做家務(wù),收拾房間,東西亂攤亂放;家長(zhǎng)要求孩子幫忙做事時(shí)孩子總是應(yīng)付了事,不能達(dá)到家長(zhǎng)制訂的標(biāo)準(zhǔn);家長(zhǎng)交待的任務(wù)記不住,總是需要家長(zhǎng)不斷地提醒,才能完成;經(jīng)常忘記帶必需的學(xué)習(xí)用品,還得家長(zhǎng)追到學(xué)校送過(guò)去。

(三)行為測(cè)試結(jié)果

1.學(xué)生對(duì)漂亮的花很喜歡,一下課就圍在旁邊看,有個(gè)女同學(xué)發(fā)現(xiàn)花盆中的土很干就去接水澆花。但是學(xué)生們只堅(jiān)持了半個(gè)月,他們對(duì)花就不感興趣了,也就忘記給花澆水了。

2.下課后許多學(xué)生對(duì)倒在地上的笤帚視若不見(jiàn),有調(diào)皮的學(xué)生還從上邊跳來(lái)跳去,直到老師進(jìn)教室才有個(gè)女同學(xué)把笤帚拿起來(lái)放在該放的地方。

(四)訪談結(jié)果和行為測(cè)試結(jié)果的對(duì)照總結(jié)分析

通過(guò)訪談和行為測(cè)試,我發(fā)現(xiàn):一年級(jí)學(xué)生主要體現(xiàn)對(duì)自我的責(zé)任心,其他方面涉及較少,基本不會(huì)主動(dòng)完成班級(jí)事務(wù),需在教師提醒和輔導(dǎo)下完成。學(xué)習(xí)上基本能夠負(fù)責(zé),但是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠;生活上的小事情在學(xué)校基本能夠自己處理,女生做得比男生好。二年級(jí)這些方面有很大進(jìn)步,特別是一些班級(jí)例行工作(如收作業(yè))能按時(shí)完成。此外,學(xué)生敢于向老師報(bào)告班級(jí)的不良行為,對(duì)老師有禮貌,樂(lè)于幫助老師,樂(lè)意參加體育活動(dòng)。根據(jù)教育學(xué)心理學(xué)理論,這主要是由學(xué)生的身心發(fā)展水平和主觀能動(dòng)性決定的。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的認(rèn)知水平、言語(yǔ)能力、思維能力和操作水平都有了很大發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展和對(duì)外界的認(rèn)識(shí),學(xué)生逐漸形成自己的觀念,此時(shí)他們的可塑性也較強(qiáng)。

二、從班級(jí)責(zé)任崗入手,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣

責(zé)任心的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,這種能力的培養(yǎng),必須通過(guò)他自己的行動(dòng)和體驗(yàn),要讓學(xué)生親自實(shí)踐,隨時(shí)隨地讓學(xué)生對(duì)與他有關(guān)的事做出選擇。因此我就以班級(jí)責(zé)任崗為平臺(tái),為學(xué)生定期設(shè)置一些行為和成就發(fā)展目標(biāo),為學(xué)生提供選擇,在活動(dòng)中主要通過(guò)觀察學(xué)習(xí)、學(xué)生的討論和親身實(shí)踐以及教師的引導(dǎo)等相結(jié)合的形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng),具體實(shí)踐措施如下:

(一)班級(jí)的組織管理

1.民主管理。民主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),要聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),采納他們有價(jià)值的建議。在具體工作中建立起與集體的聯(lián)系,使學(xué)生感受到自己對(duì)他人、對(duì)集體是有用的,從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心,逐步培養(yǎng)學(xué)生任勞任怨、積極主動(dòng)等性格品質(zhì)。如每次班會(huì)我會(huì)把近期要完成的工作告訴學(xué)生們,并和他們一起商量怎樣完成。同學(xué)們熱情很高,積極為班級(jí)出謀劃策,大家一起商定工作的分工、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、完成的步驟。這樣學(xué)生們不是被動(dòng)地接受任務(wù),而是積極主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任,任務(wù)完成起來(lái)就十分順利。

2.設(shè)置責(zé)任崗。“人人為我,我為人人”,每一位學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都扮演著一定的“角色”,使他們都能有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì),真正落實(shí)人人有事干、事事有人干、人人有責(zé)負(fù),創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),讓更多的學(xué)生承擔(dān)班級(jí)活動(dòng)的各項(xiàng)責(zé)任,使學(xué)生得到鍛煉。我在班內(nèi)巧設(shè)崗位,使得人人有崗,各盡其責(zé)。如黑板長(zhǎng)、電管員、水管員、保衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)、護(hù)花使者、監(jiān)督員等等,使盡可能多的學(xué)生找到自己喜歡的崗位,愿意為大家服務(wù);實(shí)行值日班長(zhǎng)輪換制度,每日一換,值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人是否盡職盡責(zé)并在“班級(jí)日制”上記錄,每周五根據(jù)“班級(jí)日制”總結(jié)本周的情況,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小干部,增強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí)。有了明確的分工和檢查機(jī)制,學(xué)生們做起事來(lái)井井有條。

3.加強(qiáng)行為實(shí)踐的指導(dǎo)。為了讓學(xué)生明確怎樣做才是對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)行為實(shí)踐的指導(dǎo)。班主任應(yīng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步明確各方面的責(zé)任,不斷提高各方面的能力。在此過(guò)程中,班主任還應(yīng)多用鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)言,表示相信學(xué)生有能力做好各種事情,讓學(xué)生在各種情況下認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任,并發(fā)掘自己的潛力。如在晨會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生“怎樣做好清掃勞動(dòng)”、“怎樣做好小組值日”等。每期出黑板報(bào)后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。若班里出現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)的人和事,班主任也可以召開(kāi)主題班會(huì),暢談自己對(duì)責(zé)任心的理解和認(rèn)識(shí),及時(shí)進(jìn)行討論、辯析,幫助學(xué)生分清是非提高認(rèn)識(shí),在行為實(shí)踐中逐步培養(yǎng)他們做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和方法。

4.開(kāi)展豐富的活動(dòng)。責(zé)任心的培養(yǎng)要注重以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),班級(jí)可以借助學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng),為學(xué)生設(shè)置崗位,使他們?cè)谧约旱膷徫簧蠟榘嗉?jí)作出貢獻(xiàn)。如我校開(kāi)展的“三個(gè)輕輕”活動(dòng)要求學(xué)生做到“走路輕輕、說(shuō)話輕輕、舉止輕輕”。這就給班級(jí)提供了可以設(shè)置的崗位。我就在樓道、教室等地方設(shè)置了監(jiān)督崗位,并要求崗位負(fù)責(zé)人認(rèn)真記錄,每天放學(xué)前都由監(jiān)督員公布監(jiān)督的結(jié)果,表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué),批評(píng)表現(xiàn)不好的同學(xué)。沒(méi)幾天,學(xué)生們的課間秩序有了很大的改善。我校開(kāi)展的大課間比賽,既讓學(xué)生鍛煉了身體,又為我們提供了好的崗位,是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的好契機(jī)。我安排了課間活動(dòng)的負(fù)責(zé)人,一下課就組織同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)都有技術(shù)含量,如跳大繩、踢毽子等,因此我還選擇了技術(shù)高的能手負(fù)責(zé)教不會(huì)的同學(xué),并提出具體的要求和獎(jiǎng)勵(lì)方法。

5.樹(shù)立榜樣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的,兒童年齡越小,他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限,那么生活中鮮明的形象對(duì)于他的思想影響就越強(qiáng)烈。”因此,作為班主任,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,可以用榜樣人物的優(yōu)秀行為或有意義的事例去教育、影響學(xué)生,以形成責(zé)任心。如學(xué)校組織的“尋找我身邊的好榜樣”活動(dòng),就是讓學(xué)生觀察身邊的同學(xué),大家一旦找到負(fù)責(zé)任的好榜樣,就會(huì)自覺(jué)地接近榜樣,向榜樣學(xué)習(xí)。我在班里也設(shè)立了光榮榜,把好榜樣的照片貼在光榮榜里,其他同學(xué)也想上光榮榜,都積極努力地向榜樣學(xué)習(xí)

(二)對(duì)過(guò)失負(fù)責(zé)

“責(zé)任”的另一個(gè)含義是指:“沒(méi)有做好分內(nèi)應(yīng)做的事,因而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過(guò)失。”一般來(lái)說(shuō),學(xué)生有了過(guò)失的時(shí)候,恰恰是教育的良機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他急于求助,而此時(shí)明白的道理有可能是刻骨銘心的。1920年,有位11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)不小心踢壞了鄰居家的玻璃,人家索賠12.5美元,闖了大禍的美國(guó)男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后,父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。兒子為難地說(shuō):“我沒(méi)錢(qián)賠人家。”父親說(shuō):“借你12.5美元,一年后還我。”從此,這位美國(guó)男孩開(kāi)始了艱苦的打工生活。經(jīng)過(guò)半年的努力,終于掙足了12.5美元,還給了父親。這位男孩就是后來(lái)成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。里根后來(lái)在回憶這件事時(shí)說(shuō),通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失,使我懂得了什么叫責(zé)任。我想,里根父親對(duì)兒子責(zé)任心的培養(yǎng),對(duì)里根后來(lái)的發(fā)展起了極大的作用。里根父親教子的方法也值得我們借鑒。平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,作為教師應(yīng)抓住點(diǎn)滴小事進(jìn)行教育和引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)行為能夠勇于承擔(dān)責(zé)任,而不是逃避責(zé)任,如學(xué)生忘了掃地,就應(yīng)讓他自覺(jué)地補(bǔ)掃;作業(yè)沒(méi)完成,就應(yīng)該讓他獨(dú)立補(bǔ)上;損壞了公共財(cái)物,就應(yīng)該讓他自覺(jué)地通過(guò)節(jié)省零花錢(qián)來(lái)賠償。不論學(xué)生有什么過(guò)失,只要他有能力,就應(yīng)該讓他自己來(lái)承擔(dān)責(zé)任,并從中引以為戒,受到一次很好的教育。這樣做,才是教師對(duì)學(xué)生的真正的愛(ài)護(hù),過(guò)分的寬容只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不利。

(三)與家長(zhǎng)配合

我們培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心還要取得家長(zhǎng)的配合,把父母對(duì)孩子的要求與學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求一致起來(lái),避免學(xué)生養(yǎng)成“雙面人”性格,并幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)責(zé)任心的重要性及怎樣培養(yǎng)責(zé)任心的問(wèn)題。我利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)明我為學(xué)生安排責(zé)任崗的目的,每個(gè)學(xué)生的崗位以及對(duì)崗位責(zé)任人的要求,并建議家長(zhǎng)在家也為孩子設(shè)置責(zé)任崗,積極取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合,工作起來(lái)更加得心應(yīng)手。孩子受家庭的熏陶由來(lái)已久,我讓家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子責(zé)任心的過(guò)程中遵循規(guī)律,有的放矢。學(xué)校吸納家庭的教育力量,家長(zhǎng)作為學(xué)校的“伙伴”直接或間接地參與孩子的教育,對(duì)孩子的教育持有積極的態(tài)度,形成家校密切合作、共同教育兒童的局面。

家長(zhǎng)會(huì)上我給家長(zhǎng)建議,孩子作為家庭的一員應(yīng)該為家里作出自己的貢獻(xiàn),讓家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的能力給孩子安排家務(wù)活。如班里的小夢(mèng)同學(xué)原來(lái)是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,依賴性極強(qiáng),做事極不認(rèn)真,上學(xué)連鞋帶都不會(huì)系的孩子。家長(zhǎng)聽(tīng)了我的建議,讓孩子負(fù)責(zé)擺碗筷、擦桌子、掃地等簡(jiǎn)單的工作,每天必須完成,在家設(shè)立紅花臺(tái)記錄完成情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,孩子自己不用家長(zhǎng)督促,每天自覺(jué)完成任務(wù),而且完成的質(zhì)量明顯提高,不再事事依賴家長(zhǎng)。

三、達(dá)到的效果

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn):學(xué)生的責(zé)任心明顯增強(qiáng)了。課下有人主動(dòng)擦黑板,課間有監(jiān)督員主動(dòng)監(jiān)督……不用老師提醒,各個(gè)責(zé)任崗的負(fù)責(zé)人就能完成自己的任務(wù),履行自己的職責(zé),當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生總是因?yàn)樨澩娑俗约旱娜蝿?wù),這時(shí)就會(huì)有小干部提醒他,有時(shí)他們也會(huì)受到懲罰,但是忘記責(zé)任的次數(shù)是逐漸減少的。

家長(zhǎng)們見(jiàn)到我也說(shuō):“孩子現(xiàn)在負(fù)責(zé)的家務(wù)活,干得可好了!又干凈又整齊,他自己不亂扔?xùn)|西了,還監(jiān)督其他人不要亂扔?xùn)|西;自己的物品也知道自己收拾了,現(xiàn)在不用我們?nèi)W(xué)校送書(shū)本等學(xué)習(xí)用品了;寫(xiě)作業(yè)不用我們催了,回家后自覺(jué)地去寫(xiě)作業(yè),有時(shí)還給我們出題、講題,還幫助我們做家務(wù),看來(lái)讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任,真能鍛煉人哪!”

第二篇：從培養(yǎng)學(xué)生課堂筆記習(xí)慣入手

從培養(yǎng)學(xué)生課堂筆記習(xí)慣入手，確保學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生完不成作業(yè)越來(lái)越普遍，已經(jīng)成為一大難題。如何能夠讓學(xué)生高效、獨(dú)立、及時(shí)地完成作業(yè)，這是每位教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。影響學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的因素是多方面的，由于不重視課堂筆記導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高是常見(jiàn)現(xiàn)象。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣顯得尤為重要。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為要注意把握好以下幾個(gè)方面：

一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂筆記的重要性和必要性。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，此話一語(yǔ)道出了做筆記的重要性和必要性。美國(guó)心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為對(duì)象做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對(duì)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的影響。大學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料是一篇有１８００個(gè)詞的介紹美國(guó)公路發(fā)展史的文章，以每分鐘１２０個(gè)詞的中等速度讀給他們聽(tīng)。把大學(xué)生分成三組，每組以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽(tīng)課，一邊摘出要點(diǎn)；乙組為看摘要組，他們?cè)诼?tīng)課的同時(shí)，能看到已列好的要點(diǎn)，但自己不動(dòng)手寫(xiě)；丙組為無(wú)摘要組，他們只是單純聽(tīng)講，既不動(dòng)手寫(xiě)，也看不到有關(guān)的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行回憶測(cè)驗(yàn)，檢查對(duì)文章的記憶效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽(tīng)課的同時(shí)，自己動(dòng)手寫(xiě)摘要組的學(xué)習(xí)成績(jī)最好；在聽(tīng)課的同時(shí)看摘要，但自己不動(dòng)手組的學(xué)習(xí)成績(jī)次之；單純聽(tīng)講而不做筆記，也看不到摘要組成績(jī)最差。

一些學(xué)生認(rèn)為，反正教材上什么都有，上課只要聽(tīng)講就行了，沒(méi)必要記課堂筆記。看來(lái)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。研究表明，對(duì)于同一段學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績(jī)提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：①記筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意。要想在聽(tīng)課的同時(shí)記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，光聽(tīng)不記則有可能使學(xué)生的注意力分散到學(xué)習(xí)以外的其它方面。②記筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。③記筆記有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。如果不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽(tīng)課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既有系統(tǒng)、有條理，又覺(jué)得親切熟悉，因而復(fù)習(xí)起來(lái)，事半功倍。④記筆記有助于積累資料，擴(kuò)充新知。筆記可以記下書(shū)本上沒(méi)有的，而老師在課堂講授的一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)，不斷積累，便獲得許多新知識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂筆記的方法。

1、做好記筆記的準(zhǔn)備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門(mén)課程準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的筆記本，不要在一個(gè)本里同時(shí)記幾門(mén)課的筆記，這樣會(huì)很混亂。準(zhǔn)備兩種不同顏色的筆，以便通過(guò)顏色突出重點(diǎn)，區(qū)分不同的內(nèi)容。

2、每頁(yè)筆記的右側(cè)劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會(huì)。左側(cè)的大半頁(yè)紙用于做課堂筆記。

3、筆記方式多種多樣。學(xué)生在課堂上常用的筆記方式有要點(diǎn)筆記、提綱筆記及圖表筆記等。要點(diǎn)筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來(lái)，而是抓取知識(shí)要點(diǎn)，如重要的概念、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論、公式、定理、定律，對(duì)老師所講的內(nèi)容用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括。提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書(shū)為基礎(chǔ)，首先記下主講章節(jié)的大小標(biāo)題，并用大小寫(xiě)數(shù)字按授課內(nèi)容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，條理清晰，使人一目了然。圖表筆記：利用一些簡(jiǎn)單的圖形和箭頭連線，把教學(xué)的主要內(nèi)容繪成關(guān)系圖，或者列表加以說(shuō)明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

4、提高書(shū)寫(xiě)速度。書(shū)寫(xiě)速度太慢，勢(shì)必會(huì)跟不上講課進(jìn)度，影響筆記質(zhì)量。要學(xué)會(huì)一些提高筆記速度的方法。不必將每個(gè)字寫(xiě)得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書(shū)寫(xiě)；可以簡(jiǎn)化某些字和詞，建立一套適合自己的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，比如用∵代表“因?yàn)椤保谩啻怼八浴薄５⒁獠灰^(guò)于潦草，過(guò)于簡(jiǎn)化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。速寫(xiě)的目的是提高筆記效率。

5、課后要及時(shí)檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫(xiě)的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤，將遺漏之處補(bǔ)全，將錯(cuò)別字糾正，將過(guò)于潦草的字寫(xiě)清楚。同時(shí)將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫(xiě)在筆記右側(cè)的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實(shí)、完善。

三、展覽優(yōu)秀課堂筆記，激發(fā)學(xué)生做好課堂筆記的積極性。美國(guó)教育學(xué)家詹姆斯說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20% 至30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3倍至4倍。展覽學(xué)生的筆記，這對(duì)學(xué)生既是一種肯定，又是一種鞭策，可以激勵(lì)同學(xué)們把課堂筆記做得更好。

四、打破習(xí)慣養(yǎng)成的神秘感，增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成課堂筆記習(xí)慣的自信心。在一些人眼里，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦卓絕的努力，是不會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣的。他們害怕吃苦，害怕受挫，不能持之以恒地堅(jiān)持下去，因而沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。久而久之，便產(chǎn)生出一種錯(cuò)覺(jué)，只有成功人士才會(huì)有良好的習(xí)慣，而一般人不配談良好習(xí)慣。韓國(guó)人寫(xiě)了這樣一篇文章，大意是其實(shí)成功并不難。文章說(shuō)，成功的人在給向往成功的青少年介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)他們的成功之路如何曲折，如何艱難，使青少年望而生畏。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人每天都在感受著成功，如做對(duì)了一道數(shù)學(xué)難題，想出了一個(gè)好點(diǎn)子。如果把這些成功感匯聚在一起，每個(gè)人都能成功，成功并不是想象的那么難。正是這篇論文，鼓舞了韓國(guó)人追求成功的斗志，才有了韓國(guó)六七十年代的經(jīng)濟(jì)騰飛。我想習(xí)慣養(yǎng)成與追求成功具有同樣的道理，只要有意識(shí)地鍛煉，我們每個(gè)人都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成在于多次的重復(fù)。著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，同樣的事重復(fù)72次就可形成定勢(shì)

五、學(xué)會(huì)在筆記中疑問(wèn)。1.在書(shū)本上作“旁注”。

在課堂上對(duì)于老師的講解重點(diǎn)例如一些詞語(yǔ)的解釋、重點(diǎn)的段落，或用畫(huà)或用自己喜歡的符號(hào)、或?qū)懸恍┖?jiǎn)單的注解標(biāo)注出來(lái)。比方說(shuō)重點(diǎn)的地方可以用直線畫(huà)下來(lái)，比這個(gè)還重要的內(nèi)容用波浪線現(xiàn)出來(lái)，遇到有疑問(wèn)的地方可以畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)，需要積累的詞語(yǔ)可以用圓圈、方框圈起來(lái)。

2.準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的課堂筆記本。

每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有一個(gè)專門(mén)的筆記本，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品與社會(huì)、科學(xué)等等，這是養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。一般情況下以老師的板書(shū)為主，其次是抓住老師講解的重點(diǎn)記錄在本子上。

3.很多同學(xué)在面對(duì)課堂是否記筆記都存在以下問(wèn)題：１、寫(xiě)字速度慢，課堂只為記筆記而記筆記，有的時(shí)候跟不上老師的講解。２、學(xué)生沒(méi)時(shí)間也不會(huì)思考，課堂只為了記而記，沒(méi)有充分的思考時(shí)間，或沒(méi)有自主思考問(wèn)題的習(xí)慣。

所以在記筆記的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)記重點(diǎn)，留下一些時(shí)間把自己的困惑寫(xiě)下來(lái)，然后留在課后思考、與人交流，這樣才會(huì)有發(fā)展。記完課堂筆記后，一定要記得整理。因?yàn)檎n堂老師的講解一定要快于學(xué)生動(dòng)筆記錄，所以沒(méi)跟上的地方一定要和同學(xué)比較一下，把自己沒(méi)跟上的抄到自己的筆記上，使筆記更趨于完整以免使一些知識(shí)點(diǎn)掌握有誤，其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，一定要趁熱打鐵，不要拖拉。

說(shuō)到底，小學(xué)生學(xué)會(huì)記課堂筆記其實(shí)就是一種學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程。播下一種思想，收獲一種行為，播一種行為，收獲一種習(xí)慣，播一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)，小學(xué)教育是為學(xué)生的將來(lái)打基礎(chǔ)的教育，打下什么底兒就是什么樣，所以一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣。

狀元秘籍曝光：從小做好1件事，養(yǎng)成1個(gè)習(xí)慣

全國(guó)各地高考分?jǐn)?shù)線均已出爐，很多家長(zhǎng)都在微信里問(wèn)我：“公益課和精英班的那么多學(xué)生中，也沒(méi)有出現(xiàn)狀元？他們的學(xué)習(xí)方法是什么？能不能和大家分享一下？”

剛好曾經(jīng)在我們精英班上學(xué)習(xí)的一位同學(xué)，就以701分獲得市里第一名成績(jī)。以下是他的一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我最頭疼的事情：做不完的作業(yè)，參加不完的考試。但是如果老師不布置當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)習(xí)就不能得到檢驗(yàn)，更不知道每天是否學(xué)到了，掌握了多少東西。所以，我認(rèn)為想要愛(ài)上學(xué)習(xí)，一定要引導(dǎo)自己正確對(duì)待做作業(yè)這件事。

以前我的成績(jī)也不理想，因?yàn)榘炎鲎鳂I(yè)看做一種負(fù)擔(dān)，草草做完就交上了事，認(rèn)為作業(yè)是做給老師看的。

后面慢慢發(fā)現(xiàn)班上成績(jī)好的同學(xué)都有一本錯(cuò)誤率低的漂亮的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)做作業(yè)是對(duì)自己的一種審核，于是慢慢應(yīng)形成良好的做作業(yè)習(xí)慣。我認(rèn)為：先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，審題要清晰認(rèn)真，耐心思考，做題要細(xì)心，最后一步不能省略，那就是仔細(xì)檢查，獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

做作業(yè)不能馬虎，第一步：復(fù)習(xí)是做好作業(yè)的關(guān)鍵。

只有復(fù)習(xí)得好，作業(yè)才能做得好。每天做作業(yè)前，我都會(huì)先把老師當(dāng)天所講的那節(jié)內(nèi)容認(rèn)真地看一看，弄清基本原理和概念，仔仔細(xì)細(xì)地復(fù)習(xí)一遍。

在大腦里有一個(gè)思維導(dǎo)圖，通過(guò)會(huì)議這一堂課講了哪些內(nèi)容、原理、概念，提出了哪些定理、公式，這些定理、公式是怎樣得出來(lái)的，有何意義和作用，互相間的關(guān)系是什么，然后在腦海里建立一個(gè)大致的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)格圖。

我比較注重例題，基本上對(duì)例題都搞得明白、清楚它的典型性和代表性，解題時(shí)用了哪些方法，解題思路是什么，突破口在什么地方等等。全部弄清楚這些問(wèn)題后，再去做作業(yè)，作業(yè)才能做得快，錯(cuò)誤率低。

第二步，也是做作業(yè)最關(guān)鍵的一步：審題。

解決哪門(mén)學(xué)科的問(wèn)題都是如此，首要的一步是審題。我認(rèn)為，認(rèn)真審題時(shí)多琢磨，細(xì)推敲，深思考。

首先要弄清楚題目的內(nèi)容、條件、限制、要求，涉及所學(xué)的哪些知識(shí)等等；

其次就是解題思路、方法、步驟。要善于把一道題分成幾部分，化大為小，化難為易，分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯(lián)系，大腦里有一個(gè)思維導(dǎo)圖，勾畫(huà)一個(gè)完整的解題步驟。尤其在考試中，不要輕易下筆，以防錯(cuò)了在修改影響畫(huà)面整潔。

我的總結(jié)：做作業(yè)的過(guò)程其實(shí)就是鞏固、消化、加深、提高課堂上所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)是自己的事情，養(yǎng)成好的做作業(yè)的習(xí)慣，努力完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，要培養(yǎng)自己充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

半小時(shí)速記36計(jì)的學(xué)習(xí)方法：孩子提分150以上！所有學(xué)科適用

2016-06-27 時(shí)間變成水

摘自 今日頭條 閱 2 轉(zhuǎn) 1

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QQ空間QQ好友新浪微博騰訊微博推薦給朋友記憶是有方法的，《最強(qiáng)大腦》里各國(guó)選手的驚人記憶力的原理就是聯(lián)想、思維導(dǎo)圖、記憶宮殿等方法，在暑假即將來(lái)臨之際，如果讓孩子把這些方法用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果和開(kāi)學(xué)時(shí)的成績(jī)是可想而知的！你想讓孩子體驗(yàn)一下這種成就感嗎？

現(xiàn)在我以記憶《孫子兵法三十六計(jì)》為例，運(yùn)用特殊方法，不僅能讓孩子快速記憶，并且能倒背如流。（文中記憶方法里的數(shù)字密碼幾乎都是靠聯(lián)想，孩子也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)定，只要牢記就可以。本篇文章為第14--36計(jì)，前13計(jì)鏈接：半小時(shí)記完孫子兵法36計(jì)：積

累寫(xiě)作素材又學(xué)記憶方法！一箭雙雕）

第三篇：從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣入手,做好入學(xué)教育

從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣入手，做好入學(xué)教育

--------高2015屆一班入學(xué)教育材料 怎樣度過(guò)緊張而又豐富多彩的高中生活呢？入學(xué)教育顯得尤其重要，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手。

1、堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣。

身體是革命的本錢(qián)，沒(méi)有健康的身體，就談不上愉快地生活，也不可能安心地學(xué)習(xí)，因此建議同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始堅(jiān)持鍛煉身體。

2、管理習(xí)慣

要學(xué)會(huì)管理自己，也要學(xué)會(huì)管理他人，可通過(guò)毛遂自薦的方法，進(jìn)入班委會(huì)或?qū)W校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)以及學(xué)校的其他學(xué)生社團(tuán)。充分培養(yǎng)自己的管理能力。

3、要養(yǎng)成全神貫注的習(xí)慣

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)移動(dòng)的黑板的故事嗎？大科學(xué)家安培經(jīng)常邊走路邊思考問(wèn)題，有一次，他走在大街上，正在思考一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，忽然看到前面有一塊黑板，于是他便從口袋里掏出粉筆，在黑板上認(rèn)真地演算起來(lái)，算著算著黑板開(kāi)始移動(dòng)，于是他也跟著移動(dòng)起來(lái)，后來(lái)黑板移動(dòng)得越來(lái)越快，他實(shí)在跟不上了，望著漸漸遠(yuǎn)去的馬車(chē)，遺憾地說(shuō)：“可惜我還沒(méi)有算完”，其實(shí)我們的學(xué)習(xí)要的不就是這種全神貫注的習(xí)慣嗎？

4、要養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣

毛主席當(dāng)年求學(xué)的自勉聯(lián)：“貴有恒，何必三更起五更睡，最無(wú)益莫過(guò)一日曝十日寒”，就是他在學(xué)習(xí)上持之以恒的寫(xiě)照。

5、思維習(xí)慣

高中的學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的重要保證。

6、閱讀習(xí)慣

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們要不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊視野，就要加大閱讀量，并作好讀書(shū)筆記。

7、質(zhì)疑、求教習(xí)慣

高中的知識(shí)比初中知識(shí)難度加深，不易理解，學(xué)習(xí)上會(huì)遇到許多困難，因此同學(xué)們要大膽質(zhì)疑，虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

8、總結(jié)歸納的習(xí)慣

對(duì)每一階段的知識(shí)和學(xué)習(xí)，我們要及時(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)出適合自己的方法，才能不斷提高。

9、合理安排時(shí)間的習(xí)慣

高中的學(xué)習(xí)，課程多、時(shí)間緊，要求同學(xué)們學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性，要定出各個(gè)學(xué)科，各個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取最大限度的利用時(shí)間，這就等于贏得了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

新的班級(jí)，新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)生活，都給我們提出了新的考驗(yàn)。我們相信，只要我們按照學(xué)校的要求去做，努力學(xué)習(xí)，埋頭苦讀，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想！

第四篇：論文：從細(xì)微處入手培養(yǎng)小學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣.doc

從細(xì)微處入手培養(yǎng)小學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣

——內(nèi)江市東興區(qū)郭北鎮(zhèn)中心校 張紅

小學(xué)階段讓孩子養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，能讓小學(xué)生終身受益，有著重要的意義。但不少的孩子卻不喜歡讀書(shū)，有的孩子讀書(shū)如蜻蜓點(diǎn)水一般不求甚解。那如何讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，成為一種自覺(jué)行為習(xí)慣呢？我在工作中有行之有效的體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)，淺談如下：

一、有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的讀書(shū)興趣

興趣是最好的老師，也是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，因而注重培養(yǎng)小學(xué)生的讀書(shū)興趣就尤為重要。興趣往往是在被激發(fā)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，從小就讓孩子明白：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有樂(lè)無(wú)窮”的道理，講故事讓他們知道不少有志之士因?yàn)榘l(fā)奮讀書(shū)有了很好的出路，眾多名人就因從小愛(ài)讀書(shū)而出人頭地，讓他們的讀書(shū)興趣受到激發(fā)，從而想讀書(shū)、喜歡讀書(shū)，真正感知到讀書(shū)其樂(lè)無(wú)窮。

其次，抓住小學(xué)生喜歡做的事、興趣愛(ài)好去不斷的誘發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。例如：大多數(shù)孩子喜歡玩、喜歡旅游，那么就抓住他們的愛(ài)好，讓他們知道有一種方式，在家也可周游世界，正如偉人毛澤東詩(shī)言：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，在家可看世界各地的風(fēng)景名勝，遨游太空，這就得多看地圖冊(cè)，多讀地理書(shū)籍，從而在不經(jīng)意中激發(fā)了孩子的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)了樂(lè)意讀書(shū)的好習(xí)慣。

二、從細(xì)微處入手，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)喜歡讀書(shū)的環(huán)境

小學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，環(huán)境

本身就是一種文化，閱讀教育需要一個(gè)富有文化氣息的生活環(huán)境。所以要讓小學(xué)生喜歡閱讀，就得讓學(xué)校、教室散發(fā)出濃濃的書(shū)香味，營(yíng)造出一個(gè)讀書(shū)的誘人場(chǎng)所。

1．在教室、學(xué)校、寢室張貼關(guān)于讀書(shū)的名言警句

榜樣的力量是無(wú)窮的，在這些地方張貼適合孩子的名言警句，如： “故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”——蘇軾

“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德 ”

“胸藏萬(wàn)卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張——郭沫若”

這些古今中外名人名家的字字箴言，對(duì)孩子們是一個(gè)促進(jìn)，更是一種警示。這些名言警句如一面面鏡子，讓孩子們不時(shí)的督促著自己讀書(shū)，似盞盞明燈，照亮他們前進(jìn)的方向，更像一陣陣充滿了智慧的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子的心靈，溫暖著他們的心田。

2．創(chuàng)設(shè)“好書(shū)”推薦區(qū)

小學(xué)生由于年齡和閱歷的限制很難區(qū)分出哪些書(shū)是好書(shū)，哪些書(shū)適合他讀。利用教室的一角或一面墻壁，為他們?cè)O(shè)置一個(gè)好書(shū)推薦區(qū)。

3．創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)室

有的孩子想讀書(shū)但受家庭條件限制，沒(méi)書(shū)看；有的孩子家里有書(shū)，但是種類(lèi)單一，讓學(xué)生感受沒(méi)有新意，失去了興趣。因此有必要在教室創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)室，書(shū)來(lái)源于學(xué)生家中的藏書(shū)和在學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)以及班級(jí)征訂的報(bào)刊雜志。

三、多層次開(kāi)展好讀書(shū)交流活動(dòng)

1．開(kāi)辟讀書(shū)交流園地

開(kāi)辟讀書(shū)交流園地，讓同學(xué)們把讀書(shū)的樂(lè)趣、引發(fā)的思考、感受交流出來(lái)，彼此傾訴獲得快樂(lè)和進(jìn)步。因此在教室墻壁上開(kāi)辟讀書(shū)園地給學(xué)生提供一個(gè)交流、傾訴感受的平臺(tái)，定期更換學(xué)生優(yōu)秀的讀后感或文章，收益很明顯。

2．與作家、愛(ài)讀書(shū)的人面對(duì)面交流

若有條件，可請(qǐng)作家或愛(ài)讀書(shū)的人與同學(xué)面對(duì)面進(jìn)行交流。和孩子們一起聊聊讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)的好處，也能達(dá)到意想不到的效果。

3．開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)

每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，并好好利用，引導(dǎo)學(xué)生用豐富多彩的活動(dòng)形式開(kāi)好班級(jí)讀書(shū)會(huì)。如：圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的談話節(jié)目、故事續(xù)編、辯論賽、表演課本劇等讓學(xué)生盡情的交流、展示讀書(shū)的成果。

4．在班級(jí)之間開(kāi)展“大小伙伴一起讀”活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在讀了一段時(shí)間的書(shū)后往往不能堅(jiān)持，或許讀書(shū)的興趣被其它新奇的東西所沖淡。因而可采用“大小伙伴一起讀”的方式，讓學(xué)生饒有興趣的將讀書(shū)之路進(jìn)行到底。與學(xué)校高低年級(jí)的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，大小伙伴一起讀。大同學(xué)給小同學(xué)讀故事，推薦好書(shū)。小同學(xué)向大同學(xué)提問(wèn)題。達(dá)到彼此都有收效的目的。

四、開(kāi)展書(shū)香班級(jí)、書(shū)香小組以及讀書(shū)大王的評(píng)比

集體的力量是促使個(gè)人進(jìn)步的重要?jiǎng)恿υ慈Ｒ欢螘r(shí)間后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)前段時(shí)間讀書(shū)的情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。教師或?qū)W校制定出評(píng)比條件。由各班或各小組申報(bào)，組成匯報(bào)團(tuán)展示讀書(shū)情況，并接受由老

師和學(xué)生提問(wèn)答辯，再結(jié)合平時(shí)讀書(shū)的情況，為書(shū)香班級(jí)、小組授牌。同時(shí)對(duì)班上愛(ài)讀書(shū)，效果好的孩子授予“讀書(shū)大王”的稱號(hào)，用榜樣的力量來(lái)帶動(dòng)同學(xué)們一起讀書(shū)。

五、形成家校配合，共同培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的良好氛圍

家庭是學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)重要場(chǎng)合。如果教師只重視在學(xué)校讀書(shū)而忽視家庭的培養(yǎng)，學(xué)生同樣不能養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師應(yīng)與家長(zhǎng)一起探討讀書(shū)對(duì)孩子的重要意義，并尋求家長(zhǎng)的支持和配合。

在家中，應(yīng)該給孩子營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的環(huán)境。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)，一定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，這是一種潛移默化的影響。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該多帶孩子走進(jìn)圖書(shū)館，和孩子一起看書(shū)，讓孩子在書(shū)籍的海洋里盡情的吮吸營(yíng)養(yǎng)。

綜上所述，僅為我從細(xì)小地方去培養(yǎng)小學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的切身感受，若能與各位同行一道探討，助我工作一臂之力，我將其樂(lè)無(wú)窮！

（作者：內(nèi)江市東興區(qū)郭北鎮(zhèn)中心校 張紅）

（電話：*** 郵編：641109）

第五篇：從興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的能力

教學(xué)論文

從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的能力

作者：唐蓉娜 電話：*** 單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校

從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話要求是：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生掌握拼音后，我就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)日記。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生詞匯量少、觀察能力差、認(rèn)識(shí)問(wèn)題單純幼稚、語(yǔ)言不夠豐富的特點(diǎn)，我在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識(shí)，教給方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生寫(xiě)日記的方法

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)做，但對(duì)身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫(xiě)。為了讓他們能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的和做到的有條理地寫(xiě)成一段話，我開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將日記教學(xué)巧妙地寓于饒有趣味的活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)日記的積極性，也教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)日記的方法。

1.先說(shuō)后寫(xiě)

口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，從而為寫(xiě)好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫(xiě)音節(jié)后，我便有意識(shí)地知道學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)。例如，有計(jì)劃地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天在路上看到了什么，從別人那兒聽(tīng)到了什么，從電視和廣播中都看到聽(tīng)到了什么。由于這些事都是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡(jiǎn)單的一句話說(shuō)起，學(xué)生基本能把話說(shuō)通順、說(shuō)完整，再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)的興趣濃。這是再讓學(xué)生把口頭語(yǔ)言變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言，學(xué)生就能輕松地接受。一次，音節(jié)掃讀測(cè)試后，我讓學(xué)生討論學(xué)會(huì)音節(jié)的感想，有的說(shuō)：“我會(huì)讀音節(jié)，感到很高興。”有的說(shuō)：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表?yè)P(yáng)了我，我也很高興。”“我能看書(shū)了，以后我要努力學(xué)習(xí)，看更多更多的書(shū)。”……看到孩子們情緒高昂，我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，如果不把這段話寫(xiě)下來(lái)就是一篇很好的日記了。”學(xué)生聽(tīng)了，喜滋滋地寫(xiě)起來(lái)。從這以后，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們把感興趣的事記下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

2.先看再寫(xiě)

低年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西總要摸一摸、問(wèn)一問(wèn)；來(lái)到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行怎樣觀察事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)上找春天。通過(guò)觀察，學(xué)生孩子們發(fā)現(xiàn)：天氣暖洋洋的，已長(zhǎng)出嫩葉的楊樹(shù)就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開(kāi)了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發(fā)亮。春天真美啊！教師的有意指導(dǎo)，學(xué)生的細(xì)心觀察給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個(gè)瓶子，學(xué)生馬上叫起來(lái)：“蝌蚪！”“對(duì)，今天老師請(qǐng)來(lái)這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對(duì)蝌蚪一下產(chǎn)生了很大的興趣，然后我一步步地引導(dǎo)，讓孩子們很自然地說(shuō)出蝌蚪的顏色、形狀、生活習(xí)性等。短短的十幾分鐘，學(xué)生已能下筆寫(xiě)出一篇生動(dòng)的觀察日記了。

通過(guò)指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)景寫(xiě)小動(dòng)物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們?cè)敢饪丛敢鈱?xiě)的事物。

3、先做后寫(xiě)

低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫(xiě)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記。如玩“擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)獻(xiàn)藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩(shī)朗誦……孩子們臺(tái)上臺(tái)下十分投入，活動(dòng)結(jié)束后，大家靜靜地坐下來(lái)進(jìn)行回味：活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)參加了活動(dòng)？有哪些同學(xué)參加了擂臺(tái)賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生愉快地完成了日記。以后在開(kāi)展“拔河”、“慶元旦”等活動(dòng)中后，我采用同樣的方法指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)日記，使學(xué)生自然而然地掌握了日記的寫(xiě)法。

二、多種形式的講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力

為了開(kāi)拓學(xué)生思路，提該他們寫(xiě)日記的水平，我注重對(duì)學(xué)生日記的講評(píng)。在講評(píng)中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)日記的鑒賞能力。講評(píng)的形式主要有：

1、自我展示

為了給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生感情朗讀自己的日記。楊夢(mèng)婷同學(xué)寫(xiě)了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。”雖然日記中有語(yǔ)句重復(fù)的語(yǔ)病，但看著她飽含感情朗讀，我給予了表?yè)P(yáng)：“楊夢(mèng)婷同學(xué)能體貼媽媽，并把這件事記下來(lái)，寫(xiě)明白了，很好。大家為他鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，楊夢(mèng)婷的臉上頓時(shí)充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對(duì)學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2、集體“會(huì)診”

為了提高學(xué)生寫(xiě)日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽(tīng)讀日記，不但當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生寫(xiě)日記中的不足，再結(jié)合教師平時(shí)批改日記中遇到的情況，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于那些“不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”、“寫(xiě)流水帳”等問(wèn)題我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體“會(huì)診”。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“會(huì)診”了這樣一篇“病文”：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹(shù)吹得左搖右晃風(fēng)吹得路上行人抬步起頭風(fēng)把爸爸的自行車(chē)都刮倒了。可是風(fēng)再大我也要堅(jiān)持上學(xué)。

我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認(rèn)真診斷有什么“病”。看著那個(gè)學(xué)生憋紅的臉腮，學(xué)生們一下找到了病因：中間部分沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。加上標(biāo)點(diǎn)后，又讓一個(gè)同學(xué)大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺(jué)還從聽(tīng)覺(jué)上啟發(fā)學(xué)生的思維，由于看得清，聽(tīng)得明，學(xué)生很容易找出另一個(gè)病因：日記中的“風(fēng)”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論，一致認(rèn)為把前面和后面兩個(gè)“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。我讓學(xué)生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學(xué)生們對(duì)“病文”又做了進(jìn)一步的醫(yī)治。有的學(xué)生這樣修改： 今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹(shù)吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車(chē)都被刮倒了。可是風(fēng)再大，我也要堅(jiān)持上學(xué)。

“會(huì)診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)，需要停頓的地方用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，人或其他事物的名稱不要過(guò)多地重復(fù)使用，有時(shí)還可以用“他”或“它”來(lái)代替。這樣的“會(huì)診”就真正收到了糾正一點(diǎn)受益一片的效果。

3.作品欣賞

由于學(xué)生觀察點(diǎn)、思路的不同，寫(xiě)作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，每周五的下午我都要拿出一節(jié)課時(shí)間舉行“作品欣賞會(huì)”。我根據(jù)平時(shí)批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺(tái)前朗讀，并講述自己的寫(xiě)作過(guò)程，交流經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他人。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫(xiě)作能力。平時(shí)，我對(duì)孩子們的每篇日記都寫(xiě)上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫(xiě)作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評(píng)語(yǔ)孩子高興，家長(zhǎng)感動(dòng)，很多家長(zhǎng)也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫(xiě)出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書(shū)的興趣越來(lái)越濃厚，寫(xiě)日記的水平也提高得很快。

另外，還通過(guò)自批自改、小組評(píng)議、日記展覽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而達(dá)到了講評(píng)的目的。