第一篇：三上語文作文訓練點

三年級上冊作文訓練點

第一單元：

1、我想寫寫下課了，同學們一起做游戲的情景。

2、回家學習做一件力所能及的家務事，把過程寫下來。

3、小練筆：圍繞一句話寫話，例：“節日的廣場真熱鬧??”；“大年夜，我家真熱鬧??”；“大街上真熱鬧??”；“下課了，學校里真熱鬧??”。

4、單元習作：寫一寫自己的課余生活。

第二單元：

1、《灰雀》小練筆：我也來學著寫一寫，寫出金魚的可愛：魚缸里的三尾金魚。。。真惹人喜愛。

2、續寫《小攝影師》。

3、《奇怪的大石頭》寫一個同學，先介紹一下他（她）的外貌，再寫一件和他（她）有關的一件事。

4、《我不能失信》老師關心我的事很多，我要選一件寫下來。

5、單元習作：寫熟悉的人的一件事。第三單元：

1、《古詩兩首》看表示古詩的圖畫寫一段話。

2、小練筆：續寫《風箏》。

3、《秋天的雨》小練筆：你知道秋天小動物都在忙些什么？選幾種寫下來。

4、《聽聽，秋的聲音》摘抄描寫秋天的美文佳句。

5、單元習作：選一幅或畫一幅秋天的畫，把畫上的內容寫下來。第四單元：

1、《花鐘》，回家觀察一種自己喜歡的花草樹木，寫一段話介紹一下。

2、《蜜蜂》，回家觀察一種小動物，把她的外形和活動特點寫下來。

3、《玩出了名堂》，玩扔樹葉的游戲，仔細觀察后，把游戲的經過和觀察的結果寫下來。

＊列文虎克玩放大鏡玩了名堂，英國女王千里迢迢來拜訪他，請想象他們網頁時會說些什么？請先和同桌說一說，再完成下面的對話。（8分）

英國女王： 你好！列文虎克先生，聽說你玩放大鏡，玩出了大名堂。列文虎克： 謝謝，你過獎了。

英國女王： 列文虎克先生，您能讓我看一下，您發現的微生物嗎？

列文虎克： 好啊！

4、《找駱駝》，寫寫玩中的樂趣和收獲。

5、單元習作：寫一則觀察日記。第五單元：

1、《孔子拜師》，摘錄孔子、老子的名言。

2、《盤古開天地》，查閱中國傳統節日的來歷，如清明節、中秋節、端午節、春節等。

＊小明讀了神話故事《盤古開天地》這篇文章后，非常感動，他想推薦給小軍看。請他會對小軍說什么？請完成下面的對話。（6分）

小明： 小軍，我最近讀了一篇神話故事《盤古開天地》，這個故事好看極了。

小軍： 真的嗎？快給我看看吧！

小明： 好的，給你。這篇文章主要講盤古創造了天和地，自己卻犧牲了，太感動了！

小軍： 是啊！為了創造天地，犧牲自己的生命，這種精神真值得我們學習。

3、《趙州橋》，寫一段話夸夸趙州橋。

4、《一幅名揚中外的畫》，找找生活中的傳統文化，如郵票、剪紙、中國結等，寫段話介紹一下。

5、單元習作：整理收集到的中國傳統文化的資料，選一個內容，加上自己的想法寫一篇作文。

第六單元：

1、《古詩兩首》，摘抄描寫一個風景區的美文佳句。

2、《富饒的西沙群島》，觀察校園一角，按順序介紹一下。

3、《美麗的小興安嶺》，我的家鄉也很美，我要寫一寫家鄉的一處景物。

4、《“東方之珠”》，仿寫段落：最的。。。要算。。。了。

5、單元習作：寫一寫自己去過的地方或想去地方。第七單元：

1、《矛和盾的集合》，舉例說明“誰善于把別人的優點集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

2、《科利亞的木匣》，做一件力所能及的事，并寫一寫，再與同學們交流交流。

3、小練筆：讀了《陶罐和鐵罐》的故事，我懂得了：。

4、讀了《刻舟求劍》這個成語故事，我想對那個人說：。

5、單元習作：編寫一個童話故事。第八單元：

1、摘抄《掌聲》一文中讓我感動的句子。

2、《一次成功的實驗》一次體育比賽，跳繩比賽或踢毽子比賽。

3、續寫《給予樹》。讀《給予樹》后，我要替那個收到洋娃娃的小女孩寫幾句感謝的話。

舉例：＊圣誕節的夜晚，金吉婭一家圍在一起，孩子們拿出自己準備好的四份禮物，相互贈送。只有金吉婭拿出一些棒棒糖送給大家。爸爸看見了會說些什么？媽媽又怎么說？請和你的同桌模擬對話，再把說的話寫下來。

爸爸： 金吉婭，你怎么送給大家一些棒棒糖？你的錢做了什么？

媽媽： 金吉婭的錢買了一個洋娃娃送給了一個什么都沒的小女孩。

爸爸： 金吉婭真是個好孩子。

媽媽： 她送給我們仁愛、同情和體貼。

或

爸爸： 金吉婭，你怎么送給大家一些棒棒糖？你的錢做了什么？

媽媽： 別問了，金吉婭幫助了一個小女孩，她的錢只夠買棒棒糖了。

爸爸： 是嗎？金吉婭，你睦是個好孩子！

媽媽： 是啊，雖然我們家并不富裕，那個小女孩卻比我們還可憐。

4、《好漢查理》，夸夸我的同學，寫一件事。

5/單元習作：這次作文不規定內容、范圍，可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，也可以寫自己的快樂或煩惱。

第二篇：三年級作文訓練點

第一單元

1、《燕子》練筆：抓住特點寫一種小動物。

2、《荷花》：寫寫自己喜歡的一種花。

3、作文：介紹家鄉景物。

第二單元

1、《翠鳥》：寫一種自己熟悉的鳥。

2、《燕子專列》：我想對貝蒂說幾句話。

3、《一個小村莊的故事》：你最喜歡的植物，寫寫你們的故事。

4、綜合性學習，調查家鄉的環境的活動。

5、作文把調查了解到的內容寫成一篇短文。

第三單元

1、《寓言二則》我想對那個楚國人說??/學了《亡羊補牢》，我明白了??

2、《驚弓之鳥》，小練筆：對更羸說些什么？

3、《畫楊桃》，描寫一種水果。

4、《語文園地二》，作文：自我介紹。

第四單元

1、《和時間賽跑》，小練筆：對于珍惜時間，你有什么想法或做法。

2、《檢閱》：我想對博萊克說幾句話。

3、《爭吵》寫寫和同學發生的一件事情。

4、《絕招》：任選一題A：你的周圍有勤奮好學的伙伴嗎？寫寫他（她）的故事吧！B：續編故事，讀了課文《絕招》，你能寫寫他們暑假里的比賽場景嗎？

5、作文：學習本領的過程中發生的趣事、體會。

第五單元

1、《可貴的沉默》，描寫你過生日時的場景。/在父母過生日時，你準備做些什么？

2、《她是我的朋友》，聯系上下文想一想：醫生會說些什么？把醫生的話寫下來。

3、《七顆鉆石》，從水罐的一次次變化中，我體會到了??

4、作文：寫寫父母對自己的愛。

第六單元

1、《太陽》，寫寫太陽帶給我們了什么？

2、《月球之迷》，對于月球，你還有哪些未解之迷？

3、《果園機器人》，想象樂園，你希望智能機器人還有什么功能？

4、想象作文，對于未來世界的事物你最感興趣的一樣東西，展開想象寫一寫。、第七單元

1、《太陽是大家的》，一天中太陽會做的好事可多了，我也來學著編一編兒歌。

2、《一面五星紅旗》，我想對那個面包店的老板說：“。” 《賣木雕的少年》寫幾句話夸夸那個黑人少年。

3、《語文園地七》自由作文。

第八單元

1、《古詩兩首》看表示古詩的圖畫寫一段話。

2、《西門豹》寫幾句話夸夸西門豹。

3、《女媧補天》，寫一則你所知道的神話故事。

4、想象作文：我想變。

第三篇：四年級語文片段訓練點改

小學四年級語文片段訓練點

班級：姓名：

一、以“春天真美呀！”為中心句、開頭或結尾寫個優美片段。

春天真美呀！你看！太陽公公笑瞇瞇的從東方起床了，露出了紅撲撲的臉蛋，柳樹姐姐長出了帶黃色的嫩芽，小草弟弟探出了小腦袋，好像在說：“春天來了！春天來了！”竹筍哥哥也穿上了一件又一件的新衣裳，桃花阿姨扭動著身子，一朵有一朵的姿勢，一陣微風吹來，金黃的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”，遠遠望去，令人美不勝收。動物們也舉辦起了“迎春會”。瞧！小蝌蚪們在水里自由自在的游泳，小鳥在枝頭開起了“演唱會”，蝴蝶在花叢中飛來飛去，好像一只只可愛的小精靈，金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優美的舞姿，它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花上，給春天也增添了不少樂趣。我愛你——春天！

二、我們的祖國山川秀麗，你的家鄉一定也有優美的風景吧，請選擇一處向大家介紹，如果能按一定的順序寫，把景物的特點寫清楚，那就很棒了！

我的家鄉在于都，那里風景優美的地方可多了，有羅田巖、崇光寶塔、長征公園、長征廣場…….我最喜歡的要數長征第一渡了。遠遠望去，樹木蔥蔥，百花盛開，好像一幅美麗的圖畫。沿著馬路走近一看，這兒有一座高大的長征雕塑，上面雕刻著各種姿態的紅軍叔叔，個個精神飽滿，好像隨時要準備戰斗似的。再隨著鋪滿石頭的小路往前走，寬闊的廣場上出現了一座巨人般的長征紀念碑，碑頂有一顆紅光閃閃的五角星，碑身像一個“八”字形，整個紀念碑在太陽的照射下顯的格外雄偉壯觀。最里面的就是長征紀念館了，里面擺著許多紅軍戰士用過的東西，有草鞋、草帽、手槍…….看著這些東西，我情不自禁的想起了紅軍叔叔戰斗和生活的情景，心想：我一定要把偉大長征精神發揚光大，做一名新時代的紅軍傳人！我愛我的家鄉，我更愛迷人的長征第一渡！

三、孩子，你愿意向別人介紹自己嗎？請你抓住自己的幾個長相特點寫生動、具體，組成一段外貌描寫，向別人展示一個可愛的你，相信你一定能行！

我叫兵兵，今年10歲，高高的個子，紅蘋果似的臉蛋，大大的耳朵，濃濃的眉毛下面長著一雙黑葡萄似的大眼睛，總是一眨一眨的，再加上一張能說會道的大嘴巴，湊成了一個活潑可愛的我。我的性格很外向,因此我有許多好朋友，我特別愛運動，比如打羽毛球、跑步、玩籃球、……我也很愛學習，我感覺假日里最快樂最有意義的事就是逛書店了。只要一到書店，我就像來到了知識的海洋，如饑似渴地讀著每本書，有時直到書

店關門，我才戀戀不舍地回家。你說我是不是一個小書迷？ 但是我也有一個“老毛病”，那就是粗心，好幾次考試就是因為粗心沒考好，所以我也一直在改這個“老毛病”。這就是我，一個陽光快樂的小男孩！

四、我們參加過的活動可多啦！有老鷹抓小雞、躲貓貓、跳山羊等，請你扣住一個精彩的活動場面著筆，注意把活動過程寫生動、寫具體喲！

1、在體育課上，我們做過很多有趣的游戲，有老鷹抓小雞，三個字，打精靈……但我最喜歡的游戲是“趕豬”。游戲中的豬就是籃球，用一根棍子趕著一個籃球走一個來回，不能用手和腳幫忙，看哪一組先到。老師先把我們分好小組，同學們都躍躍欲試。“趕豬”開始了，瞧，有些“豬”走的快，有的“豬”走的慢;有的“豬”很聽話，穩穩地向前走，有的“豬”卻太頑皮，到處亂跑，只見王明把“豬”趕了一個很大的圈才回來，后面的同學急得像螞蟻似的。李軍就更好笑了，趕著趕著，摔了一跤，棍子掉了，“豬”也跑了，逗得同學們都哈哈大笑。輪到我趕“豬”了，我緊張得直冒汗，小心翼翼地趕著，同學們都在為我加油，到了拐彎處，我就更小心了，輕輕地用棍子趕著“豬”繞過去，然后就加速往前趕，結果我得了第一名。我高興得樂開了花，這個游戲真有趣呀！

2、貼鼻子是我們最喜愛的游戲了。星期五下午，丁老師邁著輕快地步伐，走進教室，笑盈盈地說：“同學們，今天我們做游戲——貼鼻子！”話音剛落，大家立刻歡呼起來，互相議論起貼鼻子的竅門來。只見老師轉過身，拿起粉筆，在黑板正中畫了一個大頭娃娃。嘿！這個大頭娃娃還真漂亮，圓圓的胖臉上，兩只笑眼半瞇著，紅紅的小嘴向上翹著，好像在說：“誰能給我安上端正的鼻子？”大家看著大頭娃娃都開心地笑起來。老師拿起橡皮泥做的鼻子說：“現在大家輪流給大頭娃娃貼鼻子，看誰貼得正！”“好！”大家齊聲應著。第一個貼鼻子的是粗心的孫強，他三步并兩步地來到講臺前，只歪著頭看了娃娃一眼，就迫不及待地用紗巾蒙住眼睛，老師一邊囑咐他細心，一邊幫他系好紗巾。然后讓他在原地轉兩圈。孫強抬起左腳，用右腳掌在地下一轉，轉了一個圈，再一轉又轉了一個圈，兩個圈轉完了，人也向左挪動了半尺遠。然后抬手把“鼻子”往黑板上一按。“哈——”同學們立刻哄堂大笑起來。孫強連忙拉下紗巾一看，自己也笑得前府后仰，原來，鼻子貼到娃娃的耳朵上了。同學們陸續上來貼鼻子，有的把鼻子貼到耳朵上，有的把鼻子貼到臉蛋上，有的把鼻子貼到腦門上，還有的鼻子遠遠地飛到一邊去了。真是五花八門。同學們捂著肚子，笑得喘不過氣來。貼鼻子游戲真有意思，真快樂！

3、體操比賽開始了，你瞧！首先閃亮登場的是一年級的小朋友，雖然他們年齡小，但他們依然邁著整齊的步伐，喊著響亮的口號向操場走來，做操動作也是啞巴開會——沒說的，真是人不可貌相，海水不可斗量，連評委們也禁不住豎起了大拇指，好像在說：

“這些小伙子真棒！”接著登場的是二年級、三年級，馬上就輪到我們了，我的心緊張得像懷里抱著一只兔子——怦怦直跳，隨著“一、一、一二一”的口號聲又緊張又激動的來到操場中央，開始做操了，我們伸展著雙手，有規律的上下擺動，猶如小鳥拍動著自己的翅膀一樣，時而低，時而高，時而快，時而慢，伴隨著節奏不停地伸手、踢腿、轉身和跳躍，整齊的動作，出色的表現，令我們的老師露出了滿意的笑容。最激動人心的時刻到了，頓時全場鴉雀無聲，大家的耳朵也豎得像兔子的耳朵一樣長，只聽見廣播上傳來：四年級第一名：四（3）班，第二名四（2）班……，這聲音傳遍了整個校園，我們班得了第二名，大家高興得跳啊！蹦呀！好像喝了千萬瓶興奮劑一樣，這次體操比賽真難忘呀！

五、以“??唉！我又遲到了”為結尾寫一個上學的片斷。

今天我還沒六點半就起床了，今天我可不能像昨天那樣貪睡而遲到了。吃完媽媽準備好豐盛的早餐，我就背著書包直奔學校。走在路上，我看見街道兩旁的早點店里坐著許多人，正津津有味地吃著早點。路上去學校的同學還很少，我便哼著歌兒，心想：今天我一定是第一個到教室的。老師知道了，說不定會表揚我的，哈哈！我便加快了腳步，興高采烈地向前走去。突然，我被一個東西絆了一下，差點把我摔倒了，低頭一看，原來是一個小包，打開一看，里面是十幾張100元的人民幣，還有一個手機。我望了望周圍，沒有人，看見這么多錢，心想：反正也沒有發現，拿起來以后可以給自己買心愛的玩具。于是，我若無其事地把它放進書包，剛走了幾步，我又停住了，一個問題在我的腦海中浮現：要是這些錢是主人急用的，我就這樣拿走，就太不道德了。怎么辦？怎么辦？是給回主人還是占為己有？我不斷地思考著，最后我想起了老師教導我們要做一個拾金不昧的人。于是，我返回原處等待主人的到來，五分鐘過去了，主人沒有來；十分鐘過去了，還是不見主人蹤影。怎么辦？再不去學校，我就會遲到了，又會受老師批評的，可走了，主人就找不到他的錢了。我心急如焚，猶如熱鍋的螞蟻——團團轉……，二十分鐘過去了，終于有一位阿姨來來找她的錢包，我問了她一些問題后確信是她的錢包后便給了她，我急匆匆地向教室跑去，來到教室門口，教室里同學們已經在整齊地朗讀著課文，老師也已經在教室里了。唉！我又遲到了。

六、“今天早上，我背著書包到學校，推開教室門，教室里空蕩蕩的，沒有一個人??”請你根據提示展開想象，巧編一個奇妙的故事。

今天早上，我背著書包興沖沖地來到學校，推開教室門，只見教室里空蕩蕩的，沒有一個人，窗戶開著，燈也亮著，風扇還在不知疲倦地轉著，地上到處是紙屑……咦？記得昨天是我值日，怎么會這樣？怎么會這樣？由于今天是我帶讀，還是新官上任呢！

我趕緊拿起掃把把地掃干凈，將黑板擦干凈，心里像十五個吊桶打水——七上八上，嘴里還不斷地嘀咕著：“大家慢點來！大家慢點來！”說時遲，那時快，只見一位同學跑了進來，我們呆呆地看著，他猶豫了一下，往門上一看，又迷惑不解地看著我。我馬上跳下講臺，腳下像踩著一陣風，跑出門口一看，天哪！是三（2）班！我什么也沒說，三步并兩步朝樓上跑去，教室里頓時鴉雀無聲，全班同學的目光齊刷刷地集中在我身，好像在說：“你帶讀遲到了！”我上氣不接下氣地說：“請大家翻到詞語盤點，一、二、讀——，”我委屈極了，卻不敢把“走錯教室”的真相說出口，眼淚如珠子般流了下來……

七、請你以“大掃除開始了??”為開頭，續寫一個同學們勞動的精彩場面。大掃除開始了，鐘老師先把我們分成幾個組，有的掃地，有的擦窗，有的拖地，還有的擺桌子……話音剛落，整個教室像燒開的水——沸騰了，大家拿著工具就熱火朝天地干起來，提水的同學提著滿滿的一桶水，背彎成了一個“C”型，像企鵝一樣晃晃悠悠，可愛極了！擦窗戶的同學像猴子似的，三步并兩步爬上了窗戶，一手扶窗戶，一手擦窗戶，把教室的窗戶擦得像一面面鏡子，閃閃發亮，最帶勁的要數我們拖地組了，我雙手穩穩地握住拖把桿，身子往前傾斜，前腿彎成“弓”字步，使勁地把拖把向前推，又向后拉，一推一拉，一前一后，這樣來來回回，累得我大豆似的汗珠直往下流，不一會兒就把地板拖得干干凈凈，最后大家把桌子擺得整整齊齊，好像一排排士兵一樣，威武極了！望著我們用汗水換來的“果實”，大家會心地笑了！

八、以“課間十分鐘真有趣呀！”為結尾，寫個精彩片斷。

“叮鈴鈴……”下課鈴響了，我們像出籠的小鳥，爭先恐后地擁出教室，操場上可熱鬧了！同學們有的玩跳繩，有的玩跳山羊，有的玩“冰凍解凍”，還有的玩“西瓜爆炸”……最有趣的要數玩“老鷹抓小雞了”，你瞧！…… “老鷹”張莉像飛機一樣低空盤旋，扇動有力的“翅膀”，貼著地面疾飛，一會兒向左，一會兒向右，伺機撲住它的獵物——“小雞”。善良的“母雞”李梅張開結實的“翅膀”敏捷地左攔右擋，蹦來跳去，護衛著活潑可愛的“小雞”—十個男女同學，老鷹一時沒捉到小雞，急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，它想出種種妙計對付雞群。只見老鷹假裝休息，然后趁母雞不備，來了個“海底撈月”。一眨眼，用銳利的“鋼爪”捉走了一只“小雞”，像箭一樣飛走了。“小雞”們看見自己的兄弟被捉走了，慌張得像十五個吊桶打水---七上八下。正在這時，又一只“小雞”掉隊了，“老鷹”躲過“母雞”的阻擋，敏捷地猛撲過去，捉住了這只“小雞”。“老鷹”就這樣一次又一次地捉了八只“小雞”。最終獲得勝利了，她高興得連蹦帶跳。同學們緊緊圍著她，拍手叫好，歡呼跳躍，高興極了！課間十分鐘真有趣呀！

第四篇：語言訓練點

著名語文教育家呂叔湘先生早在1963年發表的《關于語文教學的兩點基本認識》一文中談到:“撇開語言文字訓練進行語文教學,這是一種半身不遂的語文教學。”這就是說在語文教學中必須進行語言文字訓練。語言文字訓練的目標應包括兩個方面：一是通過語言文字理解內容，懂得課文“寫了什么”“為什么寫”；二是在理解內容的基礎上，再認識作者運用語言文字表情達意的規律和方法，懂得課文是“怎樣寫”“為什么這樣寫”。教學中，教師整體把握教材內容，確立訓練點，進行語言文字訓練是提高學生語文能力的關鍵。語言文字訓練的的形式多種多樣，在確立訓練點時，要考慮到學段的要求，考慮到學生的實際語文水平，還要考慮到課文的重點、難點、特點。教師要有訓練的意識，現在的課文文質兼美，課課都有訓練的素材。我們在教學中可以從以下方面進行訓練：

一、積累詞語。如《槐鄉五月》一課中，“白生生”等ＡＢＢ形式的詞較多，教學中，讓學生找出來，讀一讀，說一說，這些詞好在什么地方，你覺得還有哪些地方可以用上這些詞語，現舉出幾個這樣的詞語。通過體會課文語言積累詞語，加深了學生對課文的理解。再如

二、課外閱讀課上，在學生自讀了文章之后，通過填空練習來引導學生積累課文中描寫月亮的優美詞

句。培養學生積累語言的習慣。“故鄉的明月是那樣的()，那樣的()，那樣的()??她()，像()。”這個練習讓學生又積累了許多描寫月亮美麗的詞句：晶瑩剔透、純潔無瑕、明亮、如銀如水、迷人??

玩味重點詞語。對課文有了整體感悟之后，進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住和玩味重點詞語,進行語言文字訓練。教學《軍神》一課時，我是這樣訓練的：(1)邊讀課文邊劃出描寫劉伯承動作、神態的詞語，并講講這些詞語的意思。學生抓住這幾個詞語，初步體會到劉伯承的堅強。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學生認為“一聲不吭”、“淚如雨下”兩個詞語用得好，因為它們寫出了劉伯承的堅強。（3）引導學生把課文中這兩個詞去掉，讓他們揣摩表達效果的不同。這樣，不僅進行對語言文字的理解、體會和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

三、積累并運用課文語言。教師要幫助學生形成語言積累的意識。課文里的語言是經過加工、提煉的，合乎規范的，背誦若干這樣的文章，對于提高運用語言的能力，會有不少幫助的。我們要適當地安排具有創造性積累的訓練，如復述課文、改寫等。復述課文時，不必要求學生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實際上已是學生在初步內化范文的語言了。如教學《新型玻璃》一課，學生學完課文，了解了各種新型玻璃的特點和用途之后，教師安排了一個改寫練習：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓練，不僅鞏固了課文內容，又有力地促進了語言表達能力的提高，同時也培養了學生的創造思維和創新精神。

四、結合課文內容，訓練思維表達。如教學《小露珠》一課，寫小動物對小露珠的贊美――這幾個自然段寫什么？它們是怎樣贊美小露珠的？課文又是怎么寫這些小動物的？在理解了內容，領會了課文的寫作形式后，啟發學生想象：清晨，還會有哪些小動物會贊美小露珠？它們會怎樣贊美小露珠？能像課文這樣說一段話嗎？這種訓練，不僅加深了課文內容的理解，又訓練了學生的思維能力。

教學中，語言文字訓練的方式不勝枚舉，關鍵是老師要能把握教材內容，結合學生實際，找準訓練點，扎扎實實地進行語言訓練，這樣才能有效提高語文能力。

語文教學由“把語文課上成政治課”、“把語文課上成分析課”到“把語文課上成訓練課”，由“滿堂灌”到“滿堂問”到“滿堂練”。使人不免發生懷疑：命運多舛的語文教學是否又是從一個誤區走向另一個誤區？任何事情都有一個度，正如語文教學上的講解法本身是切實可行的，但偏激地理解和運用講解法使教學掉進了“滿堂灌”的泥潭；同樣如此，不顧及提問設計法的教學特點就會使教學誤入“滿堂問”的深淵。如今，如果我們對語言文字訓練的加強偏激地理解，練之過極，就很可能使語文教學顧此失彼，走向一個新的誤區。所以，準確把握語言文字訓練的特點，是搞好語言訓練的有力保證。

特點之一：語言文字訓練是指對語言的訓練。語言是表情達意的工具。正因如此，人們賦予了語言豐富的感情，因而就有新鮮活潑的豐富的語言。而教學中指導學生學習這些語言，訓練這些語言就不是機械的了，而應是充滿感情的訓導和練習。因此，要進行語言文字的訓練首先要掌握語言的特點，訓練要講究一種情境，一種氛圍，這有別于其它專業（如體育）單純的技能練習。

特點之二：語言文字訓練是情中訓，趣中練。語言文字訓練究竟是什么樣的訓練？語文課是集思想性、情感性于一體的工具學科，語言是外殼，表情達意才是語言的內涵。如果說數學課中通過知識的講解，再通過練習解題達到知識的遷移以求熟練，這一過程是曉之以理的認知過程，那么語文課則是一種動之以情、授之以趣的潛移默化的過程。所以，語文教學離不開情，離不開趣，情中訓，趣中練應是語言文字訓練的一大特點。

特點之三：語言文字訓練是練中有訓，訓中有練。語文教學中滿堂灌，不對！滿堂問，不對！滿堂練，也不對！因為語言文字的訓練絕不是練習。但是如果這樣說，滿堂地灌、問、練，對不對？不難理解，將講解式灌輸、啟發式誘問、指導性練習有機地應用于一堂語文課中是切實可行的，問題是要“有機”。而這里對“灌”、“問”的理解不就與“訓”的意義相關嗎？所以說，語文訓練是練中有訓，訓中有練。指導與練習是相輔相承的。

一、語文課姓“語”。

葉圣陶對“語文”二字的解釋是“彼時同人之意，以為口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”因此，我們在教學中要把口語表達與書面語的表達重視起來。通過學習，積累語言，并且能運用和表達。但這種表達不應該是機械地重復，而應該有自身的情感。有人說情感是不能訓練的，但我認為表達情感的方式是可以通過訓練形成的。比如朗讀，如果沒有長時間的訓練，學生是不可能從會讀達到表達情感的。這又印證了“書讀百遍，其義自見”的古訓。“書讀百變”就是訓練的過程，而結果就是“其義自見”的感悟和理解。

二、語言文字訓練和人文素質的提高是相輔相成的。

語文是人文性和工具性的結合。語文教學的主要任務是讓學生理解和運用祖國語言文字，也就是通過字詞句段篇，聽說讀寫等方面的訓練，使學生具有一定的語言基本功。

并在學習祖國語言文字的過程中對中華民族的優良傳統以及民族精神進行薪火傳承，在學習中激發求知欲和培養興趣。

在教學中要重視學生的領悟、意會、揣摩、體驗乃至于頓悟、靈感等非邏輯的認知活動，并要注意形象的再現，意境的體驗，韻味的品評，情緒的感染等思維和情感活動。但這些人文素養的培養，要通過一篇篇文學作品的熏陶，一次次語言文字的訓練來實現并鞏固。反過來，具有良好的人文素養的人必然對語文學科會產生濃厚的興趣，通過大量的閱讀在潛移默化或者有意識的品讀中進語言文字功底的提升和鞏固。

三、進行語言文字訓練是課程標準的要求。

課程標準強調：“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎。”以寫字為例，如果不訓練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓練，就不能很好地表達，“熟能生巧”說的就是這個理。因此，該讓學生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關鍵是我們處理“訓練”的方式與藝術。

四、語言文字訓練一定要落實到位。

訓練是否落實到位，直接關系到語言文字訓練的成功與否。所以要真正做到落實到位，要注意以下幾點：

1.精心的預設可以促成靈動的生成。一篇課文的語言文字訓練有哪些內容？要達到怎樣的要求？通過怎樣的形式訓練？教師怎樣進行指導？這些都是需要課前精心預設的。現代課堂教學雖說是生成的教學，但對一堂好課來說，成功的因素不僅僅是生成，還有教學的提前設計。教師多一份藝術性的預設，學生就多一份生動的生成。因此我們要注意對訓練進行精心的預設。

2.訓練應該是有重點突出。

語文可需要達到的目標有很多，我們不能通過一堂課就把這些目標全部涉及。在教學中語言文字的訓練應該有步驟，分階段，有重點的進行。我一直反對那種所謂的“堂堂清”的課堂，這種課堂是虛無縹緲的。課文各有特色，各有長處，只要在教學中將這些重點的東西給學生進行訓練，我覺得就是成功的課堂。突出重點在能達成有效的語言文字訓練。否則都只是浮在表皮的訓練，達不到效果。

3.積累也是一種訓練。

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”可見積累在語言文字能力的形成中是多么重要啊。

記得蘇教版教材的主編張慶老師曾經把積累比作“布云”，把表達比作“下雨”，我覺得這個比喻十分的恰當，沒有大量的原料輸入，哪里會有運用和輸出呢？

綜上所述，我們在語文教學中要重視語言文字的訓練并將其落到實處。在語言文字訓練中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到練中有思想，練中有情感，練中有意趣。使少年兒童在有著純正的思想、高尚的情操和濃厚的志趣的基礎上更深刻、更進一步地去理解、學習、運用祖國的語言。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。那么如何利用教材、挖掘教材，在教學中找準讀寫訓練點，提高學生的作文能力呢？在實踐中我們總結出了一個關鍵，八個策略，與大家分享。

一、一個關鍵

實現讀寫結合，關鍵在于深入研究、挖掘教材，創造性地使用教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優美處、生動有趣處、思維創新處。這些興奮處可以成為讀寫訓練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

二、八個策略

我在實踐中注意深度挖掘教材，找準訓練點，在廣泛的生活中進行有效的讀寫結合訓練，形成了一些貫穿于課前——課中——課后——課外的有效讀寫結合策略，現與大家共享。

（一）、策略1：讀前先寫，賞文作比。

在學習課文之前，教師先把習作內容布置下去，讓學生根據已有的水平先試作。教師根據學生練筆完成情況，結合讀寫訓練點，在閱讀教學中有針對性地引導學生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現力。這樣做既合理地使用了教材，又聯系了學生的實際需要，能夠科學有效地提高課堂教學效率。這是一種任務驅動下的讀寫結合。如在學習《理想的翅膀》之前，我給學生布置了一個預習作業：請用自己的語言去描述教材插圖中的各式風箏。因為有了課前的寫，學生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學習的心態深入語言文字，感悟更深刻。

（二）、策略2：課前讀后感

讀后感是讀寫結合的一種重要形式，但在平時教學中，運用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進行全批詳改。如此一來，對學生而言是個負擔，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負擔。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前預習作業，隨意地讓學生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對于學生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預習落到實處；對于教師亦有摸清學情，以學定教的幫助。這種策略適用于易使學生產生不同觀點的文章，教師可以從多元觀點的交織中導入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學過程，順學而導，最后達成對文字本真的認識。

如：在了解了學生對《美麗的小興安嶺》的初讀感受后，以學生初讀所感受到的小興安嶺是個“美麗的大花園”“巨大的寶庫”作為話題，深入文本展開討論：你是從哪些描寫感受到的？還有不同的理解嗎等等。

再由句子深入重點詞，聯系前后內容進行對比，在步步深入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正內涵。

（三）、策略3：課中仿寫

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構思、結構或寫法等進行作文的一種寫作訓練方法。仿寫有兩個層次：

1、從仿起步——模仿階段

學習了《松鼠》后，馬上讓學生練習用總分式寫一段話，并學習按一定的觀察順序，描寫小動物的外形

特點。學習了《大自然的語言》這首詩，馬上讓學生仿寫兩個小節，用詩歌的形式來表達自己的發現。

2、從仿到創——創新階段

如果說低年級的模仿是讀寫結合的基點的話，那么，中年級就應該把“創新”作為讀寫結合的支點。培養學生寫作上的創造意識，是使讀寫結合從根本上得以實現和超越的一個轉折點。

讀寫結合的創造，主要是指內容的創造，就是鼓勵學生在學習課文形式的基礎上選擇新穎的、獨具特色的內容寫，鼓勵學生在寫作內容上的求異思維，從而力求在寫作訓練中反映出學生的個性色彩和創造精神，也指形式上的創新。教材為學生提供了豐富的文學創作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險故事，給學生建構了一個廣泛的想象、練筆空間。如學習了《田忌賽馬》后，學生們設想了第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面的情景，續寫了故事。

（四）、策略4：續寫

課文中，有些句子后面留有空白，可以發揮學生的想象力填補，在后面續寫，同時對學生的理解也是一個考察。有的文章結尾余意未盡，留有想象續寫空間，如《炮手》，可續寫德軍被趕走后，士兵的生活（回到家鄉后得到的待遇、如何重建家園等）。

（五）、策略5：改寫

就是在原文的基礎上，改變文章的體裁、結構或敘述方法等，充分發揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓練形式。可改寫文體，如把《村居》改寫成一篇記事的文章，將放學的孩童開心放風箏的場面描寫出來。學習了《信》后，將2、3、4小節改寫成書信的形式，換種格式，換種語氣來寫，進一步鞏固了書信的格式，還可練習變換人稱。另外可改情節，如《和式獻璧》，可改寫假設卞和不再那么執著會怎么樣。改寫往往要對教材進行假設變動，啟發學生思維，使讀寫訓練深刻化。

（六）、策略6：用心靈去觀察

我們提倡寫得真實，孩子們筆下的應該是“個性化的、自然的，是充滿特點的真情和情趣，沉浸著美語和淚珠”的東西。真實的美從哪里來？引導學生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。在閱讀教學中，我們不僅要學習、掌握句式和文章結構，更應明白文章來源于生活體驗。作文和生活是不分家的，沒有平時的悉心觀察、體驗，就寫不出有真情實感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過程只會成為呆板的、模式化的拼裝過程。

如：為孩子們設計了一次“呵護小生命誕生”的體驗活動，每個孩子領養數只蠶寶寶，在多天的照料和期盼后，也許會目睹蠶寶寶吃食，活動，蛻皮長大、吐絲結繭、成蛾破破繭而出的動人時刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會成為泡影，見證的是生命的消失．．．．．．不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關注、在觀察。最后將自己的體驗過程和感受寫下來。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實、一顆真心、一份真情．．．．．．

從這里我們看到，閱讀過程是—個還原生活情境的過程，仿寫過程是個先體驗生活情境，再表達的過程。只有寫作形式和所寫內容有效結合，才能真正實現閱讀向寫作的遷移內化。

（七）、策略7：課外讀寫天天練

讀寫結合應以自能為目標。因此，必須把課文教學引伸到課外，與相關的生活和課外閱讀有機地聯系起來，讓學生用自己的課外閱讀、生活經歷來充實課文教學，使我們的閱讀教學更加靈動而豐滿。我們設計了“天天做”的家庭作業，內容固定為“閱讀摘抄”和“每日感想”。讓學生每天都能主動去閱讀去積累，同時把每天生活中的點滴感受和點滴發現及時記下了，隨時練筆，將寫作變成一種習慣。

期末大家合作制成一本班級作品集——《閱讀與習作》，那是學生的“作品”集、“讀書記”，激發了學生的閱讀興趣、積累興趣、寫作興趣。實踐證明，這種亦讀亦寫的結合，能養成學生良好的“閱讀”和“寫作”習慣。

（八）、策略8：假期讀寫

寒暑假的作業，我們總要布置學生看幾本書，并有針對性地進行創作。讀寫結合，提高了閱讀、習作訓練的有效性，也讓師生享受著成功的喜悅。

因此，我們主張以“讀寫結合”為突破口，以學生的課外閱讀為主徑，以課外實踐為載體，拓展“讀寫結合”的形式，豐富“讀寫結合”的內容，創造性地開展語文實踐活動，增加學生的情感體驗，拓寬學生的習作思路。

實現讀寫結合，關鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優美處、生動有趣處、思維創新處。這些興奮處可以成為讀寫訓練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

魯教版小學語文三年級下冊板塊構建

第一板塊： 景物描寫

（一）教學內容：

3.《觀潮》《火燒云》（自讀課文）《雨》（網上文章）《廬山的云霧》《美麗的南沙群島》（蘇教版）

寫景的古詩：《詠柳》《春日》《城東早春》《山亭夏日》，宋詞兩首

板塊訓練主題：按照從遠到近的順序，介紹一處景物，重點片段描寫，學習課文中擬人、比喻的寫法。

第二板塊：事物的靜和動

教學內容：

1.《燕子》4.《鳥的天堂》《荷花》《珍珠泉》（學習樂園）

板塊訓練主題：抓住動詞體會事物的動態特點

展開想象表現事物靜態特點

第三板塊：觀察和發現

教學內容：

5.《爬山虎的腳》6.《蜜蜂》7.《玩出了名堂》8.《找駱駝》

背誦《中庸》

3、4段，古詩4首。

板塊訓練主題：學習細致觀察，具體描寫的方法。觀察動物或者植物，寫觀察日記。

第四板塊：人物的語言

教學內容：

《花瓣飄香》（蘇教版）《炮手》（北師版）《放飛蜻蜓》《菩薩兵》（蘇教版）

板塊訓練主題：抓住人物語言及提示語，體會人物的想法及表達的情感。

第五板塊：人物的神態動作

教學內容：10.《一面五星紅旗》27.《跨越海峽的生命橋》11.《賣木雕的少年》28.《卡羅納》12.《中國國際救援

隊，真棒！》《搭石》

板塊訓練主題：繼續學習通過人物的動作、語言、神態描寫展現人物品質

經典背誦：《太陽是大家的》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等送別詩，宋詞兩首 推薦閱讀《愛的教育》

第六板塊：動物描寫

教學內容：13.《貓》（老舍）《貓》（豐子愷散文集）14.《白鵝》16.《白公鵝》14.《松鼠》 推薦閱讀 《促織》周而復的貓的片段 夏丏尊的貓

板塊訓練主題：觀察一種小動物，在描寫中重點寫出外形、性格、活動。

經典背誦：《中庸》

1、2段，宋詞兩首

第六板塊：說明文

《太陽》《飛向藍天的恐龍》《恐龍》（蘇教版）《月球之謎》《我家跨上了信息高速路》 推薦閱讀：《鯨》、《黃河象》

板塊訓練主題：了解說明文的語言特點，學習說明方法

經典背誦：《中庸》5、6段

第八板塊：景物描寫

（二）《長城》、《頤和園》、《梅雨潭》（同步閱讀）《九寨溝》、《秦兵馬俑》。

推薦閱讀：《春日游湖上》《襄邑道中》《初見嵩山》《宿甘露僧舍》

板塊訓練主題：按照移步換景的方法，游覽一處景物。

經典背誦：宋詞四首

第九板塊：神話故事和寓言故事

《女媧補天》《普羅米修斯》《夸父追日》《女媧造人》（人教版）《扁鵲治病》《螳螂捕蟬》《黔驢技窮》《杯弓蛇影》

板塊訓練主題：概括主要內容 學習寫批注

推薦閱讀：中外神話故事

經典背誦：背誦《夸父追日》的古文，《中庸》

7、8段

第五篇：語文三上說課稿

說課稿

尊敬的領導、親愛的老師：

大家好！

今天我解說的是《義務教育課程標準實驗教科書》人教版小學語文三年級上冊的教材，我將從三方面來進行研說：說課標、說教材、說建議。說課標將圍繞課程目標、學段目標、本冊教材目標進行闡述；說教材將圍繞教材的編寫意圖、體例，教材的特點，知識的整合進行展開闡述；說建議將圍繞教學建議、評價建議進行闡述。

一、說課標

（一）課程目標

語文課程標準九年一貫整體設計，在總目標之下，根據知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度共同設計，按1-2年級，三-四年級，五-六年級，七-九年級，分四個學段提出不同的階段目標，各階段之間相互聯系，螺旋上升，體現語文的階段性、聯系性、整體性，最終全面達成總目標，全面提高孩子的語文素養。語文素養也就是平常我們所說的識字寫字的能力，閱讀的能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。

下面我就從這五個方面，對比低年級學段來簡單談一談小學語文的中年級學段目標。

（二）學段目標

在識字寫字方面，一二年級的孩子有主動識字的愿望，到了中年

級孩子們則養成了主動識字的習慣了；在閱讀方面，一二年級的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會積累詞語了。孩子們則會提出疑問來體會表情達意方面的作用；口語交際部分，一二年級的孩子在聽人說話時努力了解講話的內容。到了中年級則可以把握主要內容并可以作簡要轉述了；在寫作方面也是如此，一二年級的孩子在寫作時樂于運用學到的詞語，到了中年級孩子們則可以修改習作中有明顯錯誤的地方了；在綜合性學習方面，一二年級的孩子是可以熱心參加校園社會活動，到了中年級則能夠在老師的指導下組織有趣的語文活動。從這五個方面，我們不難看出，小學語文從低到高，確實是相互聯系，螺旋上升的。

（三）本冊目標

課標在第二學段要求我們全面準確的加以把握，具體到本冊目標是這樣的：首先識字與寫字方面，要求學生認識200，會寫300個，會使用字典，學習使用詞典，開始練習用鋼筆書寫，有獨立識字的能力。閱讀方面要求學生能正確流利的閱讀課文，繼續學習默讀，開始學習略讀，能把握文章內容，體會文章表達的情感，學會積累優美詞句。口語交際方面要求學生學會交流與溝通，注意口語表達，語言優美，能講述故事，能就見聞談出自己的感受和想法，不斷提高口語交際能力，本冊教材圍繞上述目標進行多次訓練。習作方面三年級開始練習簡單的習作，要求學生能不拘形式的寫出自己的見聞和感受，知道與他人分享寫作的快樂。綜合性學習方面要求學生結合自己的語文學習，學會觀察，書面口頭相結合進行表達，教師要采用多種形式，讓學生充分展示交流，使綜合性學習得到提高。

二、說教材

（一）教材內容結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共分為八組專題，分別是：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛”。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

（二）教材編寫體例、編寫意圖、教材特點、內容整合 編寫體例：

教材的編寫體例，就整冊教材而言，安排了文配圖的目錄，再是八組專題，八篇選讀課文，生字表兩個，詞語表一個，最后是后記。文配圖的目錄，樣式新穎獨特，符合三年級孩子的特點。本冊教材安排八組專題，具體到每一組專題都設有相應的導語、課例、園地三大部分。導語部分點明專題內容，提示本單元的學習要求和重點。每單元的課例圍繞專題均安排四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，略讀課文前設導語，根據需要有的在課后設資料袋，豐富課文內容。園地部分在原有固定欄目基礎上增添了新的機動欄目，固定欄目本冊繼續安排我的發現、日積月累、口語交際習作，口語交際習作內容廣泛，師生相互配合，進一步加強對口語交際技能和習作技能的訓練。機動欄目增添了寬帶網、成語故事、展示臺、趣味語文，拓寬了學生的閱讀視野，閱讀渠道，讓學生感悟到語文的微妙之處。

編寫意圖：

教材的編寫意圖，本冊教科書以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，構建開放、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養。在語文學習過程中,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

教材特點：

1.專題組織單元，加強整合性。本冊教材從導語到課例到語文園地，各項語文活動都緊密聯系專題展開。如第三單元四篇課文《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》都是圍繞秋天的主題進行編排。

2.結合專題進行綜合性學習。教師放手讓學生確定內容，選擇伙伴，制定計劃，開展活動同時教師參與其中的綜合性學習有利于調動學生積極性，培養學生的獨立意識和主人翁精神。

3.更新課文，精心安排課文類型。課文體裁豐富多樣，有散文、故事、詩歌、寓言、神話等，拓寬學生視野，豐富語文知識。

4.改進編排，促進學習方式的轉變。泡泡語靈活的在課文前，課文中，課文后，以學習同伴的口吻，提出思考的問題形式出現，引領學生進行讀書、思考，逐漸領悟文意，養成良好的閱讀習慣。

5.完善圖文系統，注重圖文并茂。課文優美精致的插圖吸引了學生的注意力，讓孩子愛看書，愛讀書。

教材具體到每一個專題選材角度有所不同，老師們請看，這是教材的基本結構。全冊教材圍繞八組專題安排32篇課文，精讀課文24篇，略讀課文8篇，側略有重，每單元根據專題都設置了相應的園地，對所學單元內容進行鞏固。八組專題從多個角度對學生進行發啟迪、熏陶。的通過練習使學生各方面得到不同程度的提高。

內容整合：

教材內容的邏輯關系，全冊教材圍繞人與自然、人與社會、人與自我展開，各部分之間相互聯系，形成一個有機整體，有利于全面實現課程目標。通過學習，學生的認識得到加深，情感得到升華，能力得到提高。

我將語文的十二冊教材的專題進行了一下整合，我們一起來看看：（課件依次呈現）這其中有名人的專題，動物的專題，愛祖國愛家鄉、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護環境、科技、文化藝術、動腦思考這些專題。那么在“愛”這個專題當中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關愛”、三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”。那么在“愛祖國愛家鄉”這個專題中我們通過整合來看，有二年級上冊第三單元的“熱愛祖國”、二年級下冊第三單元“愛祖國愛家鄉”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學生提供了最優化的立體的學習情境，使學生開展多樣的學習活動，獲得全面的學習體驗得以實現，同時也在引導著學生認識世界的思想方法，為學生多角度地了解世界打開一扇扇明亮的天窗。在這里，教材成為了學生了解文化的基點，終身學習的起點，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當學生憑借這樣的教材拿到了打開未知、認識世界的金鑰匙，將會對學生素養的提高起著多么重要的作用。

三、說建議 1.教學建議

針對以上對教材內容的分析，在此提出教學建議如下：閱讀教學方面，從精讀課文和略讀課文分開來講。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借，在教學中要注意以下幾點：重點加強詞句的訓練，重視對學生朗讀的指導和訓練，逐步培養學生默讀的能力，尊重學生的自主學習，給學生足夠的時間，合作交流，針對學生的學習情況，教師可有的放矢得進行點拔和講解，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。

略讀課文的教學注意以下兩點：一是從內容上，理解課文的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意即可；二是從方法上，教師更加放手，學生能夠自己把課文讀懂，習得基本的學習方法即可。

總的來說我認為閱讀教學應該激發學生閱讀的興趣，興趣是最好的老師。學生在閱讀的過程中有所感悟，有所獲得，這比教師教授的要強之百倍。同時要注重課內課外相結合，重視課外閱讀。語文課程標準中指出，語文課程旨在全面提高語文素養，我認為語文素養的提高不是在于學了多少篇課文，會寫多少個字，而在于他是不是一個熱愛閱讀的人。學生們畢竟年齡較小，怎樣才能保持學生對閱讀的興趣，應該有一定的方法，我主要以活動為主要手段，組織各種各樣的活動，學生的興趣自然濃厚。

對于習作教學，建議首先明確小學生作文的性質，并且指導學生寫作作文，第三方面指導學生練習并做好激勵評價。在練筆方面，重視培養學生的習作興趣，使學生樂于表達、自由表達，同時要將學生的閱讀與習作進行有效的結合，以讀促寫。并且教師要提供和創造更多的機會，多用肯定和激勵的方法，組織同學之間相互展示和交流。

2.評價建議

評價建議：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。在這樣的前提下，結合我們學校的賞識教育的主題，我們在評價是應注重“賞識激勵”，以小組評價和個人評價相結合，讓學生不但注重自身，同時也學會與人合作。