第一篇：科學活動《各種各樣的人》教學后記

活動名稱:各種各樣的人

活動流程:

一、照鏡子、找找不同,引導幼兒在活動室里自由寬松地照鏡子觀察,比較小朋友之間的不同。

二、與成人交往,說出區別,鼓勵幼兒自由地四散向周圍的成人(家長)講講說說,引導幼兒發現自己與成人的不同之處。

三、看錄相、找差異,教師與幼兒一同觀看電視錄像,讓幼兒從錄像中看到更多的不同的人,從而發現人是各種各樣的。

四、猜一猜,我長大后想做什么?先說說成人的不同職業,再自由結合討論,然后用簡單的動作表示自己長大想做的工作,同伴間相互猜猜。

教學后記: 《各種各樣的人》是一項科學認知內容,在日常生活中幼兒會接觸到各種各樣的人,他們也開始具備了一定的認知能力,但幼兒年齡小,對人的認識比較膚淺,為了使活動開展得更生動、有趣,我在這一活動中打破了傳統的人物介紹的活動模式,融觀察、游戲為一體,充分發揮了幼兒的主動性,通過多項活動使幼兒知道人是各種各樣的,并且在觀察的基礎上能大膽地表達自己的意愿。

首先在第一環節中,我設計的幼兒自由照鏡子活動一下子就把孩子們的注意力牢牢地抓住了。我讓幼兒自由地在大鏡子前照照講講:“和旁邊小朋友一樣嗎?哪些不一樣?”孩子們個個興趣盎然,一邊照一邊笑聲不斷,活動氣氛有趣而歡快。孩子們在不知不覺中自由結對,互相比較。活動中幼兒恍然大悟,原來一起玩的同伴都長得不一樣,有的高,有的矮,有的胖,有的瘦??在觀察比較中孩子們發現了同伴之間的不一樣。此環節不僅讓幼兒直接感知了幼兒間的區別,同時還為幼兒提供了充分“說”的機會,講述中幼兒表現出來一定的認知經驗,但由于幼兒年齡小,認知能力較為薄弱,他們還不能從多角度來認識人的差異,因此在[細致地傾聽幼兒講述的同時要充分發揮教師的主導作用,適時的點拔、積極的引導、及時的鼓勵,能點明知識的要領,保持幼兒參與認知實踐的動力,于是我鼓勵引導幼兒說出同伴之間的性別、服飾、膚色等的不同,孩子們的積極性更高了,他們發現了同伴間更多的不一樣,有的說“:×××黑,×××白”,有的說:“他的頭大,他的頭小”。孩子們講述得更有興致,觀察比較也更加細致,對同伴的認識更加透徹。

在孩子認識同伴間的不一樣后,我接著提出疑問:“那么大人呢,大人一樣嗎?”隨之引導幼兒去看看在座聽課的家長,立刻調動了幼兒的情緒,進而幼兒四散走向聽課的成人中去看看、問問、說說,對成人的新鮮感使他們感到非去不可,非說、非問不可。成人的認真回答,又使幼兒更樂意與其交往,引起了幼兒講述的興趣,在觀察詢問中幼兒發現了成人更多的不同之處(發型、服飾、職業等),活動中充分發揮了幼兒的主動性,在幼兒與成人的互動中,幼兒對成人的認識也更加全面。

為了拓展幼兒對人的認知經驗,我充分利用現代教育設備,融視、聽于一體,在看錄像過程中,運用重播、暫停等方式,靈活控制畫面,讓孩子從錄像中看到了更多的不同的人,不僅提高了幼兒的學習興趣,而且使幼兒更易了解記憶,教學效果更明顯,幼兒學得更加積極輕松。

最后的環節,我設計了做做猜猜游戲活動,讓幼兒通過身體動作表達自己長大后做什么的愿望,然后同伴間互相猜猜說說。我發現身體動作比語言表達更易引起幼兒的注意,更適合幼兒的發展特點,因此幼兒在互相做動作,互相猜測時情感得到了極大的滿足。此游戲給幼兒提供了展示自我的機會,一方面喚起幼兒已有的知識經驗,想象自己長大做什么,以動作表達用語言講述,使他們所學到的經驗能得到遷移和實踐運用,另一方面也培養了他們積極與人交往合作的勇氣,體驗共同游戲的快樂。

第二篇：科學小品文教學后記

這是一篇科學小品文，科學小品文教學后記。文字淺易生動、富有趣味，其寫作意圖在于引導孩子們認識大自然，了解大自然，從大自然中汲取知識和生活的智慧。作者巧妙地將大自然中的萬事萬物比作“文字”，并舉出實例引領小讀者去探索隱藏在這些獨特“文字”后面的學問和奧秘，以此來激發孩子們親近大自然、了解大自然的熱情。

教學時，我先讓學生用一句話概括的說說，什么是大自然的文字？在學生找出來以后，我總結大自然的文字無處不在，在只有我們有一雙善于發現a class=“channel_keylink” href=“http://guanchariji.unjs.com/”>觀察的眼睛，教學反思《科學小品文教學后記》。在教學時，我圍繞“天上”和“腳下”這兩個部分來教學。了解作者有條理的介紹，在學習課文內容的同時，學習作者的寫作方法。其中“天上”的這部分我引導學生學習，而“腳下”的這部分我主要讓學生自己自主學習，在同桌的交流探究中，掌握知識。讀懂這些文字的含義和自己體會到的神奇之處。

在教學的最后，我和學生一起交流討論，在大自然中，你發現了還有哪些文字。學生興致盎然。結合他們課前搜集的資料，大家一起交流了很多，在教學的同時，我也學到了不少大自然的文字。

第三篇：三年級科學《我看到了什么》教學后記

三年級科學《我看到了什么》教學后

記

三年級科學《我看到了什么》教學后記

我在講《我看到了什么》這課的時候，發現學生在不同的問題上，出現了不同的回答現象，他們雖然知道一些觀察方法和觀察順序，但當真的來到一棵大樹前，他們卻沒有用上這些方法，只是隨自己的意思，盲目的看著，把他們自己所說出的方法都拋在腦后了，我讓學生把這些方法抄寫下來，在實地觀察的過程中按照這幾個方法去觀察，結果還是很好的，但因留給學生觀

察的時間的太少了,所以沒有觀察記錄完，我建議學生課后回家去繼續觀察。

教完這課后讓我深深思考的是，我們在教學生一些探究、思維、觀察等方法之后，學生好像沒有把這些方法記在心中，遇事還是想當然，方法和實際相脫離，所以我想在以后的教學中，我應該教一種方法，就要扎扎實實的落實一種，這樣學生才能真正的在科學課上學到自己終身學習的好習慣，才能真正的提高自己的科學素養。

我在講《我看到了什么》這課的時候，發現學生在不同的問題上，出現了不同的回答現象，他們雖然知道一些觀察方法和觀察順序，但當真的來到一棵大樹前，他們卻沒有用上這些方法，只是隨自己的意思，盲目的看著，把他們自己所說出的方法都拋在腦后了，我讓學生把這些方法抄寫下來，在實地觀察的過程中按照這幾個方法去觀察，結果還是很好的，但因留給學生觀察的時間的太少了,所以沒有觀察記錄完，我建議

學生課后回家去繼續觀察。

教完這課后讓我深深思考的是，我們在教學生一些探究、思維、觀察等方法之后，學生好像沒有把這些方法記在心中，遇事還是想當然，方法和實際相脫離，所以我想在以后的教學中，我應該教一種方法，就要扎扎實實的落實一種，這樣學生才能真正的在科學課上學到自己終身學習的好習慣，才能真正的提高自己的科學素養。

第四篇：教學后記（推薦）

《花鐘》教學后記

《花鐘》是人教版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇精讀課文，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明了一天之內不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展講植物學家根據這一原理修建了“花鐘”。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，旨在激發學生善于觀察，勤于思考。

這篇課文用語言優美，思路清晰，所以在教學中，我以“讀”為本，引導學生采用多種形式進行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂讀等等，使全體學生主動、有效地參與到教學的整個過程，體會到語文學習的樂趣，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。當然，我的教學中還存在著不足，因為這節課的內容比較多，我擔心教學任務沒法按時完成，所以給學生們思考的時間比較少，學生只是圍著我的思路在轉，回答問題單一缺乏主見，在今后的教學中我將注意糾正這點。

朋興鄉星光小學 ：王丹

第五篇：教學后記

“課內比教學”活動——教學后記

線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導學生造型元素和造型組織原理進行創造表現。

在設計本課時先讓學生了解線有長度，密度與厚度的區別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環繞，時而相互伸展；無數沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變萬化，是取之不盡的創作源泉，學生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環節學生通過多形式多角度的發現線的秘密，為后面的創作提供的深入的素材。在師示范時，引導學生發現表現的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學生作業時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。學生在動手創作時，老師要引導學生大膽的想象，充分發揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學生的閃光點。美術課中不在于學生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關鍵在于創新、大膽，學生作業不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。

課堂上學生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導學生發現線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發現秘密所在。本節課重點是認識和發現線條的特點，學生能大膽運用表現不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學生，讓學生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。

本節課的對話流程是這樣展開的：

1、導入。（繪畫小游戲）

2、發現身邊的線條。（從生活中展開）

3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）

4、通過音樂感知線條的特點。（多角度的感受線條）

5、欣賞線條靈動的一面。

6、通過大師作品了解線條的巧妙運用。

7、師示范表現作品，學生發現方法。

8、學生創作作品。

9、課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結。

10、思維拓展，認識線條的另一種美。