第一篇：如何進行安全教育

的安全意識并非與生俱來,一些安全意識的產生或是安全知識的獲得,往往是伴隨著孩子們的哭泣聲從“實踐”中而來,即所謂吃一塹長一智。這無疑會給我們的幼教工作帶來消極影響和被動。能否變被動為主動,化消極為積極,通過一定的方式,使幼兒在娛樂中獲得安全知識,提高自我保護以及保護他人的能力,這是我們幼教工作中值得探索的一個課題,本文試從以下幾個方面作一些探討。

繽紛的世界五彩的生活,使得幼兒對身邊的事物總是有著諸多的好奇,總想看個究竟,弄個明白,問個清楚,也正是這種獵奇心理,促使孩子們不斷地去模仿。具體表現為不僅用腦去想,用手去觸摸,甚至用身體去感覺未知,由于對“未知數”的探求過于急切,幼兒會在缺少充分思想準備的情況下輕舉妄動,忽略了身邊的隱患而“從容就犯”,導致了一幕幕不該發生的故事。具體有以下幾種行為:

1、自傷行為。

隨著孩子年齡的增長,自我意識有所增強,自我行為在日常生活中也不斷出現,這些意識和行為的出現,使得孩子能夠不斷地適應生活環境。然而在教學過程中,如果不加以注意和引導就會出現問題,比如:幼兒吃飯時,不正確地使用筷子,容易導致筷子戳到喉嚨;再如,一些孩子出于熱心,會學著大人的模樣,主動給周圍的小朋友倒熱水亦或用水果刀削水果招待小伙伴,結果往往是得不償失而“禍及自身”。

2、他傷行為。

活潑好動是孩子的天性,通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能,同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發展總是辨證的,有其積極的一面,也有其消極的一面。孩子們在玩樂的過程中,同樣不可避免地會發生一些意外,比如:前些時候,某幼兒園發生了這么一件事,幼兒在老師的帶領下在操場上投擲飛碟時,一飛碟恰巧碰到一幼兒的眼睛,致使其左眼失明,右眼弱視;另外,一些幼兒在相互玩耍追逐奔跑過程中,因未能注意路滑而導致摔倒;也有的由于忘情地游戲致使相互間發生碰傷,結果則是“樂極生悲”。

3、互傷行為。

牙齒和舌頭難免有打架的時候。幼兒在嬉戲玩耍的過程中,常常會因為相互間爭執玩具或是“舌戰”等,為了體現一下自我強大的一面,有時竟升級為“角斗”行為,其結果往往導致“兩敗俱傷”。其實例就不勝枚舉。

上述幾種行為,給我們的幼兒園的教學工作提出了一個重要的課題,即如何教給幼兒必要的安全知識,如何提高幼兒的安全防范能力,消除安全隱患。筆者以為: 開展寓教于樂活動,實施安全的“釋疑解難”

孩子們對于身邊的事物,總是通過視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認識,但對于幼小的孩子來說,周圍世界太神秘了,以至于他們會“不顧一切”不計后果地去了解,結果是顧此失彼。

針對這一特性,我園把安全教育放在首位,寓安全教育于教學活動之中。對于小班幼兒以“靜聽”的方法為主,借助于一些寓言故事中的動物形象深化其內容,比如:通過講述“狼外婆”的故事來進一步刻化“安全”在幼小心靈中的概念,告訴幼兒不能同不認識的人走;不要吃不認識的人給的東西等等;同時,引伸生活中的一些不安全行為,教育他們不能隨意玩尖物;不要把紐扣等小物件塞進耳朵、鼻子里;更不能玩火、玩電??。中大班則采用“動靜相宜”的教學方法,通過認識常用安全標記如交通安全標記、電力安全標記、防火安全標記等,讓他們知道其危險性所在,并通過智力競賽和體育游戲等形式加以鞏固,也可通過電視錄象資料,制作簡單明了的操作卡片,編制朗朗上口的繞口令、編寫優美動聽的兒歌等,向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識。總之用寓教于樂的教育活動,幫助孩子破解未知數,在“釋疑解難”的過程中,達到給孩子“傳道授益解惑”的目的。

運用多種手段,強化安全教育氛圍。

幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子,開展安全教育活動離不開全體教職員工以及孩子們的積極配合,這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網絡,形成安全教育有專人負責,教育過程人人盡責的良好氛圍,其示意圖如下: 如何將安全制度落實到位,使網絡建設發揮其應有的效能,一方面必須強化安全教育的責任感,定期組織她們學習和討論,必要時可進行安全教育的課堂觀摩和評比,對教學環境、安全設施等硬件也可進行安全性評估,找出不安全因素;另一方面在教育過程中,可納入考核機制,將教師的安全教學實績與個人收益掛鉤,以進一步促進安全教學質量。比如:教師每周在班集體內選出一名小“安全員”,由他(她)負責每天的安全檢查,并在每周末進行評比,評一評誰的安全紅花最多,同時也可在每月評選出幼兒園安全小衛士或安全小明星,予以獎勵,如此將口頭上較為“籠統”的“安全”概念進一步加以強化,繼而化作孩子們之間的自覺行為;在傳授有關安全知識和自我保護能力的基礎上,老師可在班集體內進行一對一組合,將小朋友組成若干個安全互保對子,對子之間進行安全競賽,以期達到讓幼兒在參與活動過程中,相互提醒增強安全意識,督促安全共同進步的目的。

模擬預想話安全,循循善誘深感悟。

在對幼兒進行安全教育的基礎上,不僅要讓孩子懂得什么事情該做,什么事情做了有危險,還應讓幼兒懂得當危險發生后,該如何去處理不安全問題。

在日常教學過程中,老師應有針對性地就幼兒時期常會發生的一些不安全現象進行剖析,可模擬“預想”出種種不安全現象,讓幼兒根據所學的安全防護知識,拓寬思路,獨立思考提出各自的觀點和處理的辦法,達到防治相結合的目的。老師則可據此因勢利導,對于正確的處理意見予以表揚和肯定,對于不正確的表達或是不完整的答案,可循循善誘讓幼兒感悟一番,并開展討論,讓孩子們從中“取長補短”從而得出正確的答案,如此,必將收到良好效果。

通過以上活動和教學形式,安全知識會在孩子們幼小的心靈里扎下根子,其安全自衛和防衛能力將有較大提高;同時,有效的活動不僅使孩子在娛樂中增強安全意識,玩得更為開心,也使更為放心,老師教學更為寬心。但同時值得指出的是,對于幼兒的安全教育不可能一蹴而就,它應當成為幼兒教育系統工程中的一個重要項目,無論老師、家長或是幼兒時刻都不能放松安全這根弦,當“防微杜漸”,警鐘長鳴。

第二篇：幼兒園如何進行安全教育

幼兒的安全意識并非與生俱來，一些安全意識的產生或是安全知識的獲得，往往是伴隨著孩子們的哭泣聲從“實踐”中而來，即所謂吃一塹長一智。這無疑會給我們的幼教工作帶來消極影響和被動。能否變被動為主動，化消極為積極，通過一定的方式，使幼兒在娛樂中獲得安全知識，提高自我保護以及保護他人的能力，這是我們幼教工作中值得探索的一個課題，本文試從以下幾個方面作一些探討。

繽紛的世界五彩的生活，使得幼兒對身邊的事物總是有著諸多的好奇，總想看個究竟，弄個明白，問個清楚，也正是這種獵奇心理，促使孩子們不斷地去模仿。具體表現為不僅用腦去想，用手去觸摸，甚至用身體去感覺未知，由于對“未知數”的探求過于急切，幼兒會在缺少充分思想準備的情況下輕舉妄動，忽略了身邊的隱患而“從容就犯”，導致了一幕幕不該發生的故事。具體有以下幾種行為：

1、自傷行為。

隨著孩子年齡的增長，自我意識有所增強，自我行為在日常生活中也不斷出現，這些意識和行為的出現，使得孩子能夠不斷地適應生活環境。然而在教學過程中，老師如果不加以注意和引導就會出現問題，比如：幼兒吃飯時，不正確地使用筷子，容易導致筷子戳到喉嚨；再如，一些孩子出于熱心，會學著大人的模樣，主動給周圍的小朋友倒熱水亦或用水果刀削水果招待小伙伴，結果往往是得不償失而“禍及自身”。

2、他傷行為。

活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發展總是辨證的，有其積極的一面，也有其消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免地會發生一些意外，比如：前些時候，某幼兒園發生了這么一件事，幼兒在老師的帶領下在操場上投擲飛碟時，一飛碟恰巧碰到一幼兒的眼睛，致使其左眼失明，右眼弱視；另外，一些幼兒在相互玩耍追逐奔跑過程中，因未能注意路滑而導致摔倒；也有的由于忘情地游戲致使相互間發生碰傷，結果則是“樂極生悲”。

3、互傷行為。

牙齒和舌頭難免有打架的時候。幼兒在嬉戲玩耍的過程中，常常會因為相互間爭執玩具或是“舌戰”等，為了體現一下自我強大的一面，有時竟升級為“角斗”行為，其結果往往導致“兩敗俱傷”。其實例就不勝枚舉。

上述幾種行為，給我們的幼兒園的教學工作提出了一個重要的課題，即如何教給幼兒必要的安全知識，如何提高幼兒的安全防范能力，消除安全隱患。筆者以為：

開展寓教于樂活動，實施安全教育的“釋疑解難”

孩子們對于身邊的事物，總是通過視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認識，但對于幼小的孩子來說，周圍世界太神秘了，以至于他們會“不顧一切”不計后果地去了解，結果是顧此失彼。

針對這一特性，我園把安全教育放在首位，寓安全教育于教學活動之中。對于小班幼兒以“靜聽”的方法為主，借助于一些寓言故事中的動物形象深化其內容，比如：通過講述“狼外婆”的故事來進一步刻化“安全”在幼小心靈中的概念，告訴幼兒不能同不認識的人走；不要吃不認識的人給的東西等等；同時，引伸生活中的一些不安全行為，教育他們不能隨意玩尖物；不要把紐扣等小物件塞進耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩電??。中大班則采用“動靜相宜”的教學方法，通過認識常用安全標記如交通安全標記、電力安全標記、防火安全標記等，讓他們知道其危險性所在，并通過智力競賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過電視錄象資料，制作簡單明了的操作卡片，編制朗朗上口的繞口令、編寫優美動聽的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識。總之用寓教于樂的教育活動，幫助孩子破解未知數，在“釋疑解難”的過程中，達到給孩子“傳道授益解惑”的目的。

運用多種手段，強化安全教育氛圍。

幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開展安全教育活動離不開全體教職員工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網絡，形成安全教育有專人負責，教育過程人人盡責的良好氛圍，其示意圖如下：

如何將安全制度落實到位，使網絡建設發揮其應有的效能，一方面必須強化教師安全教育的責任感，定期組織她們學習和討論，必要時可進行安全教育的課堂觀摩和評比，對教學環境、安全設施等硬件也可進行安全性評估，找出不安全因素；另一方面在教育過程中，可納入考核機制，將教師的安全教學實績與個人收益掛鉤，以進一步促進安全教學質量。比如：教師每周在班集體內選出一名小“安全員”，由他(她)負責每天的安全檢查，并在每周末進行評比，評一評誰的安全紅花最多，同時也可在每月評選出幼兒園安全小衛士或安全小明星，予以獎勵，如此將口頭上較為“籠統”的“安全”概念進一步加以強化，繼而化作孩子們之間的自覺行為；在傳授有關安全知識和自我保護能力的基礎上，老師可在班集體內進行一對一組合，將小朋友組成若干個安全互保對子，對子之間進行安全競賽，以期達到讓幼兒在參與活動過程中，相互提醒增強安全意識，督促安全共同進步的目的。

模擬預想話安全，循循善誘深感悟。

在對幼兒進行安全教育的基礎上，不僅要讓孩子懂得什么事情該做，什么事情做了有危險，還應讓幼兒懂得當危險發生后，該如何去處理不安全問題。

在日常教學過程中，老師應有針對性地就幼兒時期常會發生的一些不安全現象進行剖析，可模擬“預想”出種種不安全現象，讓幼兒根據所學的安全防護知識，拓寬思路，獨立思考提出各自的觀點和處理的辦法，達到防治相結合的目的。老師則可據此因勢利導，對于正確的處理意見予以表揚和肯定，對于不正確的表達或是不完整的答案，可循循善誘讓幼兒感悟一番，并開展討論，讓孩子們從中“取長補短”從而得出正確的答案，如此，必將收到良好效果。

通過以上活動和教學形式，安全知識會在孩子們幼小的心靈里扎下根子，其安全自衛和防衛能力將有較大提高；同時，有效的活動不僅使孩子在娛樂中增強安全意識，玩得更為開心，也使家長更為放心，老師教學更為寬心。但同時值得指出的是，對于幼兒的安全教育不可能一蹴而就，它應當成為幼兒教育系統工程中的一個重要項目，無論老師、家長或是幼兒時刻都不能放松安全這根弦，當“防微杜漸”，警鐘長鳴

第三篇：班主任如何進行安全教育管理（模版）

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班主任如何進行安全教育管理

班主任要帶好一個班，必須要對班級所有學生的學習、生活、勞動、紀律、安全、衛生等方面，進行全面管理，其中安全工作的教育管理，更為重要。班級的安全工作，涉及學校的穩定秩序，影響到該班的和諧發展，觸及到師生的切身利益，更牽扯到家長那顆久放不下的心，因此，班主任必須把學生的安全教育管理工作，提到最顯著的位置上來抓。我們要象抓教學質量那樣抓好安全工作，我們要象愛護自己的孩子那樣愛護我們的學生。確保學生高高興興上學來，平平安安回家去。

班主任如何進行學生安全教育管理呢？

一、常宣傳

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。如要與學生家長每期簽訂《安全責任書》。班上要結合學生實際，制訂切實可行的安全防范措施。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現話，都要時時向學生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

二、多落實

上級相關部門和學校對班級安全管理，學生人身和財產安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內，書寫安全標語，危險處設置警示牌，班級辦《安全專欄》，組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。

三、細管理

安全工作，我們寫得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間（即課余時間）。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。

四、巧溝通

班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善于溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工

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作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他班主任以及學生溝通，互通有無，采取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關心和支持學校及班級的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。

我相信，安全工作常抓不懈則有百益而無一害。學生平安，老師心安、家長心安、學校心安。

安全教育—班主任永恒的話題

如果人生是一片廣袤的土地，每個人都在這片土地上做著屬于自己的一場游戲，那么你就是站在懸崖邊上的守望者，保護著那一個個不小心跑向懸崖邊的孩子。你——班主任，就是一名站在懸崖邊上的安全守望者。

安全工作，情系千家，心牽萬戶；安全工作，是學校常抓不懈的重要工作；安全工作，責任重于泰山。學校安全工作，如蒙面走鋼絲，讓人提心吊膽；似負重履薄冰，使人寢食難安。這似乎夸大其詞，但作為班主任，有時確有其感。班主任，作為一名學校教育工作者，安全教育，守望安全是責無旁貸的。

1、做好安全教育管理，班主任自身安全學習要先行。

面對復雜嚴峻的安全新形勢下，安全教育管理，班主任首先要樹立科學的全面的安全教育新觀念。傳統的狹義的安全觀，僅認為教育學生不要打架，不要攜帶管制刀具，這種教育的內涵和外延狹窄性已不合時宜。安全，嚴格來說應包括人身和財產安全。就生命安全而言，人的飲食、衛生、人際交往、心理是否健康、上網以及交通、環境等諸多方面都有可能直接或間接會構成安全問題。因此，我們新的安全教育管理觀，應是一切可能直接或間接會對學生身體、心理、學習、財物構成威脅的因素，都是我們安全教育管理關注的對象和內容。

2、不斷豐富自身安全教育管理知識、積累警示素材、更新教育手段和技能。比如，要教育學生注意飲食安全，那么，你就要了解一些預防飲食安全的衛生常識，學習一些識別假冒偽劣商品的知識，還要懂得教育在學生不慎已食物中毒之時，應怎樣進行自護和自救，班主任應該怎樣及時妥善地處理。我們班主任大多數也經常作安全教育，可往往感覺說的口干舌燥，學生聽得乏味，那是我們平時教育素材積累更新不夠，教育手段和技能落后而致。比如，我們平時積累一些貼近學生生活、鮮活的典型警示性安全教育素材比我們空講大道理要有效的多。我們在講臺上搞安全教育的獨角戲，不如設計主題，以手抄報或設計Flash動畫等形式，讓受教育的對象共同參與這項教育活動之中的教育實效要好得多。因此，我們不僅要多讀書、看報、上網查資料，還要學習掌握先進的現代教育技術手段和安全技能，才能在我們的工作中掌握教育主動權。因此，我們班主任在開展安全教育管理具體工作時，要以“預防為主、教育為先”為根本原則。

3、開展安全教育，強化學生安全意識，培養學生自護自救技能，預防安全問題的發生。

堅持以課堂教育為主渠道、利用班會、團會、板報、壁報、各種有益的集體活動等開展對學生的思想政治教育、法制教育、安全教育和心理健康教育。要保證中小學生充足的安全教育課時，別讓“花朵”在教育缺失下凋零；要深刻研究和把握學生易發安全問題的特點和規律，提高安全教育、安全預防的科學性。這主要是要求班主任懂得學生易發安全問題的時間段、地點以及學生的自身行為。

4、制定切實可行的規章制度和落實，才是保障。

第一、建立本班安全穩定工作小組，健全工作制度，落實責任，一方面對課堂上和校園內外所發現的問題和突發事件，要及時、妥善處理，并盡快通知班主任和學校相關部門，認真做好上情下達、下情上報工作；另一方面又要定期提醒班主任或科任教師排查教育教學設施，防止校舍校產損壞或年久失修而導致可能發生的安全問題。

第二、建立嚴格的考勤和請假制度，健全班務日志，防止學生私自逃課、缺席而引發的安全問題。

第三、建立和健全與家長安全互動、互信機制和聯系。一般在開學初，首先要學生詳細填寫個人信息卡，以便了解其家庭住址、家長聯系方式和家庭情況。最好方式是在家訪過程中，讓我們安全教育管理的各種內容和制度都有所認識和了解，并可認真聽取家長的意見，以便改進我們的工作。

5、學校大力支持和重視。

建議學校舉行一定的災害預防演習活動、制定學校安全工作緊急預案等以防災害較大的自然事故和人為事故的發生和應急；這還需要社會各界大力支持和關心，比如我們的法制安全教育或交通安全教育，請民警同志作報告，比我們的說教更具說服力。

我們倡導構建和諧社會、創平安校園，這就要求人人關心學校安全，個個支持學校安全。只有這樣，學校安全工作這個沉重的話題，才有可能變成一個輕松的話題，但永遠不能放下這個話題。

第四篇：如何對學生進行安全教育

如何對學生進行安全教育

青少年是祖國的未來，民族的希望。他們的生命就如同生機勃勃的花朵，對小學生開展安全教育，就如同在他們的花季生命中播下平安的種子。平安意識將會伴隨他們走過一生，從這一點來說，抓好學生的安全教育就顯得尤為重要！以人為本，建設和諧校園，加強落實科學發展觀，加強學校對學生的安全教育，這是在特定歷史條件下，加強學校安全管理，確保學校的正常和穩定的教學秩序的必然要求。安全工作是學校工作的重要工作職責和內容。學校的安全工作具有長期性，經常性，復雜性和艱巨性的特點。安全工作重于泰山，安全事故源于麻痹大意，學校的一切工作都應該在安全的基礎上進行，要在工作中突顯安全教育。作為班主任，是學校實施安全教育的第一責任人，既要履行教師職責，又要履行班主任職責，更要充當學生監護人角色。人民教育人民辦，辦好教育為人民。我們倡導構建和諧社會、創建平安校園，這就要求學校、社會、家庭的“三維”管理的安全大格局。我們班主任只要都樹立起安全責任重于泰山的意識，明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，就能真正確保我們學生的安全，使學生能快快樂樂上學，平平安安回家。結合自身教育工作實際，淺談幾點看法和做法。

一、加強宣傳傳，要抓好學生的安全教育，其中最關鍵的就是抓好各班級的安全教育。班級安全教育要從每個生活細節入手，使學生明理、動情、導行。從耳濡目染的細節中培養學生安全意識。我們總有這樣的體會：現在的學生難教。的確，現在的學生聽到的、看到的非常豐富，并易受社會風氣的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？我想應從學生的日常生活細節入手，在生活細節中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。我曾把一位小學生爬防護攔摔傷的事引用來教育學生，結果學生從中受到教育和啟發，剖析了很多自己平時不安全的行為。再如：我們生活中看到的許多細小的事，同學間相互推搡、相互追逐；上下樓梯跑和跳；玩尖銳的硬器；隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然，讓學生認識到位，提高對安全事故發生的防范意識。教育家第斯多惠說過：教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們要讓學生感悟生活中的一些影響安全的細節現象，喚醒學生對安全事故的重視與防范。

二、要長抓下懈，警鐘常鳴。班主任要根據學校安全工作布署，針對學校安全工作實際，對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，使學生個個耳熟能詳，在生活、學習中等活動中能自覺保護自身安全及他人安全。要利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相結合等方式，把安全意識風吹進學生心里，使學生樹立安全意識，能做到人人講安全，事事講安全。

三、安全工作要細致。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環。光講是不夠的。要根據學校實際，結合當時的氣侯、地質、社會風氣等，班主任要有預見安全事故的能力。學校安全工作無小事，安全責任重泰山。我們班主任要善于空檔管理，也就是除去正常上課時間的管理。即課前、課間、課間操、課外活動和集體活動等。這些時間班主任都要到場，杜絕一切不安全的隱患。特別是星期天和放假期間，班主任更要向學生反復強調安全事項。作為班主任是要勇于奉獻的，學生休息時我們班主任是要緊張的。因為這個時候學生失控，最容易出亂子。安全教育的最終目標是讓學生把教育內容內化，使之形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是人群比較集中 的公共場所，學習是集體性活動，小學生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規范學生的行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。如：引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規范學生不參與不科學、不安全的活動；不到有安全隱患的區域活動等。細節決定成敗，安全需要關注細節，當我們抓住了生活中的細節進行安全教育時，我們必將收獲健康、平安和幸福。

四、教給安全知識，提高學生自護能力。研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正的形成。培養學生的自我保護能力，也要從細節抓起，在細節中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。如：學生有時流鼻血或不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學生也只會找老師，我們要利用這些機會讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，共同經歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。讓學生參觀一些事故現場；觀看安全教育影片；參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗讓學生學習自我保護的方法。教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發事件，這是安全教育的目的，也可說是現代素質教育的一項內容。

五、要善于溝通學生思想。現在的影視充滿了暴力、色情，特別黑社會老大對學生的影響很大，而學生又善于模仿，容易拉幫結伙，形成不良的小團體，學生與學生有矛盾，產生報復心理，班主任要加強教育，溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通任課教師，家長，社會等齊抓共管。讓全社會都來關心和支持學校及班級的安全教育工作。

六、全面兼顧，突出重點。學生安全教育工作的內容是多方面的，一是校園內的安全隱患；二是學生食品安全；三是突發衛生事件；四是交通安全事故；五是防溺水事故；在這幾方面的安全工作中，我們根據學校安全工作的特點，全面兼顧，突出重點地對學生進行教育。

總之，安全教育工作也是學校教育工作的主要內容，安全工作是學校一切工作的出發點。一切教育教學活動都必須在此基礎上展開。預防安全事故的發生更是我們每個教師義不容辭的責任。班主任對學生的安全教育是方方面面的，事無巨細，班主任都要做到心中有數，積極行動，以高度的政治敏感性，提高認識，以人為本，認識安全責任重于泰山，安全事故的發生往往源于思想的麻痹大意。要從思想根源上提高師生的安全認識，加強安全意識。使每個學生、教師在工作、生活和學習中都能從潛意識地繃緊安全這根弦。形成人人講安全，事事講安全的良好氛圍，以人為本，保障師生的人生安全。

第五篇：如何對幼兒進行安全教育

我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發展機會，而不是剝奪幼兒的學習機會，讓他們無所作為。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識，不僅讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們知道如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣才能有效地保護自己。這才是真正的安全教育才能使孩子的安全真真正正的有保障

幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園所，乃至全社會普遍關心的問題。但是我認為關心幼兒安全的不應僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險的存在，培養起較強的安全意識。

如何對幼兒進行安全教育、培養幼兒的安全意識呢？經過實踐驗證，我認為應該做到以下幾點：

－、集中教育 正面引導

常常聽到家長抱怨：這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧！其實這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發展階段，對他們僅僅進行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育就是必不可少的了。www.鑒于幼兒時期的認知具有直觀行動和具體形象的特點，集中教育活動可通過各種形式和多種渠道進行。如：向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料；請消防員給幼兒豐富火的危害及防火救火知識；開討論會；教師綜合講解等等。讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全知識，留下深刻印象。

同時，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育益采取正面引導。我們在教育活動中常常出現這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會有更多的小朋友跟著說：我也要上廁所！他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對其中一位坐的好的小朋友進行表揚，哪么其他小朋友就會向受表揚的小朋友學習，會坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復強調危險的不良后果（如：有個孩子不聽話玩火引起火災；另一個孩子碰倒開水瓶燙傷手等），難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。

二、隨機教育 及時提醒

安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日活動中。結合幼兒在活動中出現的問題，給予必要的、合理的安全教育。

曾經有一次與幼兒外出遠足，發現幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機對幼兒進行了有關預防植物有刺、有毒，應小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動中，帶幼兒觀察冬青。我用手捏住一片葉子請幼兒觀察，忽聽一名幼兒說：不要亂動，它會不會有刺呀？瞧！孩子已經把上次隨機教授的安全知識記于腦中了 安全教育也是一個長期、連續的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認識的基礎上，應適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識。讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

三、運用有效的危險后果教育法

曾經看過這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅游者對馬車夫說：您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了。馬車夫說：馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。我對馬車夫的話感觸很深。

作為成人，我們經常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能干這個不能干那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復叮囑還會引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關在教室或家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？

以上這些都是很消極的做法，我們應適時適當地將危險后果告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側面了解事物的本質。當然，讓幼兒了解的危險后果應有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。

四、讓孩子學會自我保護

如今的幼兒多是獨生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個大人看這一個寶貝，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕凍著，將孩子裹在層層愛的保護罩中。卻不知這種愛是溺愛，這種保護要么使幼兒更加膽小，不敢探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護孩子，不能保護一生一世，所以按現代教育觀念，應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識，提高他們的自我保護能力，這就需要做好以下兩點：

適當的磨礪

孩子受保護越多就越容易出差錯，因為他們喪失了自我保護的能力，突發的難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被鎖在保險箱里的孩子就會束手無策。

去年冬天的早晨，剛剛下過雪，路上的雪水都凍成了冰。一家三口在路邊走著，女兒要去滑冰，年輕的媽媽不同意，一個哭著非要去，一個呵斥著執意不讓，在路邊又哭又喊地拉扯起來。這是年輕的爸爸抱過孩子，把她放在冰上，女兒馬上高興地笑著跑，一下子摔了個四腳朝天，爬起來再跑又連著摔了好幾個跟頭。年輕的媽媽埋怨起來，可是再看那個小女孩，不但沒有哭，還依舊爬起來，張開雙臂慢慢地試探著滑，再也不跑了，也就再也沒有摔倒。其實，這個小女孩在這短短的幾分鐘里已經經受了一次磨礪，學會了保護自己。

在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實這些孩子在摔倒時，只要用手撐一下地，受到的傷害就會小得多。因此，應該給孩子留一些小小的磨礪機會，讓孩子在經受磨礪中長大，在經受磨礪中積累必要的生活經驗，這樣在遇到必須去獨自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。

合理引導

現代安全教育應該是集知識性、實用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還可以引導他們進行一些實戰訓練。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開展一些自救演習。像學習撥打119，學習簡單應急措施（用床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴）等。