第一篇：作文訓練講義

作文實練一：充實飽滿的景物描寫為文章增色

從下面的三句話中任選一句作為作文的開頭和結尾，單列為一節，發揮想象，續寫成一篇完整的．．．．．．．．．文章。

①從回憶中走出來，我的雙眼濕潤了??

②閉上雙眼，放下包袱，我嗅到了空氣中那淡淡卻又濃濃的花香。③雨，牛毛般，細細地、無聲地飄灑著，輕輕地親吻著那把紅傘。

提示：

想象力是人最可貴的思維品質之一。是人類社會進步與發展中對于人本身所要求的基本素質之一。一個社會是否能迅猛地向前發展，就看它是否擁有相當多的具有超凡想象力的建設者；一個人是否能在自身的發展與創造中取得最大限度的成功，也要看他是否具有較強的想象能力與創造能力。

寫作前仔細閱讀上面的這三句話，讀懂句子中蘊涵的感情，對可能的情節做聯想和想象。注意在構思和行文時，應盡量“一波三折，推演情節”使情節更具體，使文章更富可讀性。

作文素材

材料一：《桂花雨》琦君

中秋節前后，就是故鄉的桂花季節。

一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細小，呈淡黃色，臺灣也有，我曾在走過人家圍墻外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈金黃色。我家的大宅院中，前后兩大片曠場，沿著圍墻，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。

小時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花??我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那么有姿態，笨拙的，不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節也得仔細地從綠葉叢里找細花，它不與繁花斗艷。可是桂花的香氣味，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃。“吃花”在詩人看來是多么俗氣？但我寧可俗，就是愛桂花。

桂花，真叫我魂牽夢縈。

故鄉是近海縣份，八月正是臺風季節。母親稱之為“風水忌”。桂花一開放，母親就開始擔心了，“可別做風水啊。”(就是臺風來的意思。)她擔心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了。

“搖桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要“做風水”了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地搖，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”詩雖不見得高明，但在我心目中，父親確實是才高八斗，出口成詩呢。

桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。

念中學時到了杭州，杭州有一處名勝滿覺垅，一座小小山塢，全是桂花，花開時那才是香聞十里。我們秋季遠足，一定去滿覺垅賞桂花。“賞花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿

覺垅除桂花以外，還有栗子。花季栗子正成熟，軟軟的新剝栗子，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花，那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。我們邊走邊搖，桂花飄落如雨，地上不見泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點不忍。這大概就是母親說的“金沙鋪地，西方極樂世界”吧。母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。我回家時，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

于是我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，和那陣陣的桂花雨。

材料二：《家長會》

這是期中考試后的第3天午后。

原本明媚的晴空忽然陰沉了下來。教室外的那排小樹上，一片片泛黃微卷的葉子耷拉著腦袋，像犯了錯的孩子一般垂頭喪氣。

家長會如期在教室舉行。我是一個差生，成績一向穩定在班級后三名。家長會之日，就是我的蒙難日。唉，心里忐忑極了。

我們學生在外面等候。“這才10月，離冬天還早呢，怎么這么冷？”我一邊暗自抱怨，一邊拖著沉重的腳步走到同學當中。“哎呀，這次沒考好，不知道老師會跟我爸說什么，回家肯定??唉！”“你還抱怨呢，我比你更慘。算了，趕快聽吧，好有個心理準備。”“恩。”左右的同學都嘰嘰喳喳地議論著。

我悄悄趴到后門玻璃上，偷聽著。教室里，老師不知在臺上講著什么，神情時而平和，時而嚴肅；老媽一會兒抬頭聽講，一會兒低頭看我的試卷，一會兒又翻開我的作業本。我的心早已是七上八下，索性坐在教室門口的臺階上，望著教室外的那排小樹。一陣蕭瑟的秋風吹過，只見樹葉們不安地左右晃動，發出低低的嘆息。轉眼間，天上開始淅淅瀝瀝地飄起雨來，愈下愈大，打在戰栗不已的枝頭，又順著葉尖簌簌滾落，淚珠似的連成一線。

又過了好久，家長會終于結束了，大人們陸陸續續地從教室里走了出來。我低著頭，一動不動，絕望地等待著老媽的狂風暴雨。

一雙熟悉的黑皮鞋走到我跟前站住，我一抬頭——咦？老媽正沖著我微笑呢！我又開始擔心：“不會是被我氣糊涂了吧？”只聽老媽用從沒有過的溫柔說：“今天老師夸你呢！”“不可能，”我心想，“三門不及格還夸，不會是反話吧？” “老師說只要你肯努力，是很有希望的。她還夸你寫字認真，這次的周記反思寫得特別生動，要你打成電子稿交給他，下次當堂講評。”這是真的么？我仍有些難以置信，怔怔地望向遠方。

雨漸止，天空那原本蒼白的面龐上，似乎又透出了些許血色——一縷微光從云層的縫隙間投射下來，照在濕漉漉的黃葉上，閃爍著一種妙不可言的、令人心動的光輝。

“走吧，該回家了。”老媽牽起我的手，我們肩并著肩，輕快地向校門口走去。空氣中的涼意，較之雨前似乎更為濃重了，然而我的心里卻是暖洋洋的——明天，應該是個晴天！

材料三：《今天真好》（江蘇南京一考生，滿分卷）

初三了，我只能終日忙碌著。

電燈像永遠不會閉上的眼睛，盯著你伏案苦讀；抽屜里的書像吃了發酵粉，“噌噌”地猛增；桌面，也早已讓書侵占了三分之二的領地；時鐘像不知疲倦的監工“滴答，滴答”地催你奮筆疾書??心早已憔悴，眼早已迷茫。茫茫書海，何處是岸？

又挨過了一個夜晚，迎來一個難得沒有作業的周末黎明。

今天，我決定不再浪費這屬于我的周末，擱下“書槳”，去呼吸自由的空氣，享受自然的樂趣。

當東方泛起魚肚白，天空就像一汪洗硯水。不一會兒，墨黑色的濃云慢慢地向四面散去，淡了，淡了。天邊的云彩變成了淺紅，一會兒又變成了粉紅。再不久，粉紅的色彩卻已是橘紅了。橘紅的色彩里，倏地冒出一個大大的“紅雞蛋”。好誘人的“紅雞蛋”啊。瞧，它多神氣哦，正一縱一縱往上跳呢！云朵呢，紅得那般可愛，又是誰讓它害羞了呢??

就這樣靜靜地，靜靜地看著大山那雙神奇的手將那一輪火紅的太陽托起。

今天我才發現，日出原來是那么美！

午后，漫步在竹林小道上，就這樣靜靜地，靜靜地欣賞著四周的美景。似在想什么，又什么也不想，只是在聆聽風的娓娓訴說，竹的竊竊私語。陽光灑了一地，是那么的調皮可愛，趁你不注意

時，偷偷親吻你的臉頰，等你一轉身，它卻又躲進樹葉里，任你千般呼喚，這才探出腦袋來??

今天我才發現，午后的陽光竟也那么可愛！

佇立在夕陽映照下的田野，就這樣靜靜地，靜靜地凝望著。晚風一陣一陣地吹過，傳來沉甸甸稻穗相互碰撞的聲音。它們在講成長中經歷的暴風雨，在講曾經的辛酸；它們在笑，在歡慶今天的飽滿。落日的余暉染紅了整片天空，夕陽就像一個深沉的智者，向大地萬物訴說著永恒的真理：時間可以磨煉你的意志，也將最終見證你的成功！

今天我才發現，鄉村的落日也是那么美！

猛然發現，前方的路上出現了一個清晰的路標，指引著我前進的方向。周末的帷幕落下，我已不再迷茫，我意氣風發地準備啟程，帶著感悟，帶著自信和勇氣，去沖刺！

今天，我收獲著來自大自然的美，收獲著來自大自然的感悟，收獲著來自大自然的智慧。

今天，真好！今后，會更好！

第二篇：閱讀訓練·講義三

閱讀訓練·講義三

認真、用心閱讀下面的短文，然后完成文后的練習。

新加坡的中學生和世界各地的其他學生不同。雖然都是十四五歲，但是一個個非常規矩，令行禁止，有很強烈的集體意識。而我一直不明白，新加坡老師到底施了什么魔法讓學生如此聽話。

有一次我隨新加坡中學50多名師生外出參觀正要開車返回突然有一個男生大叫不好我的照相機落在剛才參觀的地方了說著他就慌慌張張地從車上沖下去了

此時，一行50多人，除了剛剛跑下車的學生，全都坐在汽車上了。帶隊的是一個女教師，40多歲，中文名字叫石君。她抬起手看表。說：“集合時間已經過了，開車!”

當即就有幾個學生喊：“還有一個人沒上車呢。他去取相機啦。”但石君老師說：“時間到了，應該開車。任何人都應遵守紀律。不過，這里離學校實在太遠了，他要是乘出租車返回，萬一沒帶錢也不好辦，我們就等他一會兒吧!” 大約過了20分鐘，那個男生舉著相機氣喘吁吁地跑過來，汗水順著臉和脖子一直往下流。他一走上來，石君老師就喊“開車”，車在搖晃，男生有些站立不穩，加上跑得太急，只能抓住欄桿大口大口地喘氣。石君老師嚴厲地說：“因為你一個人，耽誤了大家的時間，現在你向大家一一道歉。然后再站到前面來，好好反省!”

男生扶著欄桿轉過身，首先向司機鞠躬，然后怯生生地說：“司機先生，對不起，我來晚了，耽誤了您的時間，請您原諒!”說完他從第一排一直向最后一排走去(大約十幾排)，每一次點頭鞠躬，身上的汗水就向下滴。

由于石君老師是我多年的好友，我終于忍不住對她說：“石君老師，車開得很快，不容易站穩，您看是不是不用一個人一個人地道歉了?”可誰知石君老師一點兒不給面子，一本正經地說：“那可不行!”沒辦法，我只好看著這個遲到的學生紅著臉、滴著汗、一遍一遍低頭道歉，然后又走到車前頭，老老實實地按照老師的吩咐在車頭罰站。

由于怕摔倒，他兩只手死死抓住欄桿，乖乖地站在那里大氣不敢出。于是，我又忍不住湊到石君老師面前，小聲地說：“在中國有一個不成文的規定，‘打了不罰，罰了不打’，也就是懲罰和檢討可以二選

一。”

沒想到，石君老師狠狠地說：“要‘先講理，再講情’。新加坡是法制社會，凡事要按道理辦，乘車要準時，遲到要受罰。他不按時歸隊，理應受罰。”

沒有辦法，我只好退而求其次，對遲到的學生說：“你給老師好好認個錯吧!”誰知那學生竟然一動也不敢動，我再次拉他，他才怯生生地挪了挪腳步。到了石君老師面前，半天也不敢開口。石君老師仍然板著臉一言不發。我趕緊說：“行了，他知道錯了，做個保證，讓他回座位吧。”遲到的學生終于說了聲：“我以后保證再也不遲到了。”石君老師不情愿地接受了悔過，讓他回到自己的座位。

事后，我告訴石君老師，中國老師不敢體罰學生，因為新課程里面頭一條就是尊重學生，以學生為本，一切為了學生的發展??石君老師依然是毫不畏懼地說：“新加坡學校實行的是年薪制，平時學生對老師的意見和評價不會直接影響收入。新加坡學校對老師的評價，主要是靠校長、學校董事會、教育署的綜合評價。新加坡學生已經習慣了，犯了錯誤就要受到懲罰。” 我特意詢問了這位因遲到受處罰的學生。他說：“我遲到了，耽誤了大家的時間，應該受到處罰。對罰站這種處罰方式，我完全能夠接受。”新加坡學生也告訴我說。他們最怕鞭打了。雖然進校兩年多，還沒有見過任何一次真實的鞭打發生，但他們都見過擺放在校長辦公桌中央的那條巨大鞭子，而且他們知道，學校確實用鞭刑處罰過打傷同學的學生。

閱讀訓練·講義三

1、照樣子，寫詞語。

氣喘吁吁：______________________________________________________

慌慌張張：______________________________________________________

怯生生：______________________________________________________

2、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞：耽誤（）特意（）吩咐（）

反義詞：尊重（）處罰（）嚴厲（）

3、聯系上下文解釋下列詞語的意思。

一言不發：_______________________________________________________________________ 退而求其次：_____________________________________________________________________

4、把下列句子換個說法。

① 學校用鞭刑處罰過打傷同學的學生。

________________________________________________________________________________ ②我遲到了應該接受懲罰。

________________________________________________________________________________ ③石君老師嚴厲地對他說：“因為你一個人，耽誤了大家的時間，現在你向大家一一道歉，然后再站到前面好好反省!”

________________________________________________________________________________

5、請給短文第2自然段空白處補上正確標點。

6、想一想，你知道新加坡的中學生和世界各地的其他學生不同之處在什么地方嗎？請細讀

課文，把相關的語句用波浪線標出來。

7、規定時間，一個學生沒有及時上車，石君老師是怎么做的？她所以懲罰這個遲到學生，她

堅持的理由是什么？

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8、用橫線標出那個遲到學生上車之后的表現。他對自己受到的處罰是怎么想的？

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9、讀了這篇短文，你有什么想說的？

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第三篇：形體基本訓練講義

形體教案講義

一、體育委員整隊集合，檢查人數并報告。

二、師生問好

三、教師宣布本次課的內容。

四、認知目標：學習健美操的基本動作，了解健美操和形體訓練的基本特點。

1、技能目標：基本掌握組合動作，發展學生的協調靈活能力，培養學生良好的身體形態。

情感目標：培養學生團結協作的精神，享受體育的樂趣，培養音樂節奏感和審美觀。

五、安排見習生并檢查服裝。

1、組織：四列橫隊 隊形如圖：

********** ********** ********** ********** ☆

2、要求：整隊做到快、靜、齊，認真聽講，服從指揮，見習生隨堂見習，并做力所能及的活動。

組織紀律性教育

一、健美操熱身運動

1、頭部運動

2、肩部運動

3、體轉運動

4、腹背運動

5、下肢運動

6、整理運動

二、基本步伐熱身操

1、踏步

2、側并步

3、“v”字步

4、踏步吸腿

1、教法：教師帶領學生做動作，學生按教師要求認真模仿

2、組織：四列橫隊成體操隊形，（如圖）* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ☆

3、要求：活動認真、充分；保持隊形、安靜。

使學生明確參加運動前必須做好準備活動，避免傷害事故。

1、教法：

（1）教師示范講解，帶領學生模仿動作。（2）強調重點，指導學生體會。

（3）學生練習，加強相互交流，巡回指導，及時表揚。

2、組織：四列橫隊體操隊形

3、要求：認真體會動作，注意身體姿態。

4、重點：波浪要保持肢體柔軟，注意大關節帶動小關節。

形體訓練具有自己獨特的風格，是一項以自然的身體動作和自我表現力作為基礎的運動。

一、課課練

1、起踵

10*3組

起踵要注意大腿、臀部收緊。

增加腳踝的力量訓練可避免學生的腳踝損傷。

2、腹肌打腿 10*2組

打腿練習要伸直腳尖、膝關節

3、背肌打腿 10*2

二、墊上放松伸拉：

學生配合呼吸做全身心的放松練習。讓學生養成運動后放松的好習慣。

三、小結

四、師生再見、收拾器材

腳、手的基本形態及基本位置

一、基本形態 1．腳形：

a.勾腳：腳尖向上，姆指帶動全腳盡力向上勾。b.繃腳：姆指帶動腳尖盡力向下壓，腳背繃直。c.腳：腳背繃緊，腳腕向里拐，腳尖向里翻。

d.勾繃腳(勾腳尖)：腳背用力向下繃，腳趾向上勾回。

2．腳位：

a.正步：兩腳靠緊，腳尖向正前1點，身體及頭都向1點，重心在兩腳上。b.八字步：兩腳跟靠緊，兩腳尖分別為2點，8點，重心在兩腳上，眼看1點。c.大八字步：在八字步的基礎上，兩腳跟相距橫的一腳半遠，重心在兩腳中間。d.丁字步：左腳在前，腳尖對8點，腳跟緊貼右腳窩處，右腳尖對2點，如一“丁”字。重心在兩腳上，眼看1、8點之間，稱左丁字步。右丁字步與此對稱。在訓練中，站丁字步向旁做動作時，前腳尖對正旁的(3或7點)稱橫丁字步。

e.弓箭步：是丁字步的一種變形和發展。它是將丁字步的前腿向旁(2點或8點)伸出，屈膝，小腿垂直地面，與大腿成稍大于90o的純角。后腿繃直，腳尖對正前(1點)。重心在兩腿中間。要求兩肩和腿在一平面上，盡量開胯，臀部向前頂。前弓箭步：身對正前(1點)，左腳向1點邁出一步成弓箭步，右腿繃直，其它要求同上。

f.踏步：身對2點，在左丁字步位置上，左腿直立為重心，右腿向6點撤步后踏，右腳前腳掌踏地，膝稍彎，兩膝內側相靠，眼看1、8點之間，向上提胯，重心微向前

g.大踏步：也稱大掖步。在踏步的位置上，左腿屈膝半蹲為重心，右腿繃直向6點繃腳伸出，腳尖點地，兩大腿根相靠，擰身向1點。

h.虛步：也稱點步，分前點，后點步。前點步：以右腳為例，在右丁字步位置上，右腳向正前方。繃腳擦出到最大限度，腳趾尖點地，身體重心在左腳上。(圖16)i.后點步：動作要求基本同前點步。在右丁字步位置上，左腳向斜后方，繃腳擦地到最大限度，腳趾尖點地，身體重心在右腳上。

j.一字步：兩腳腳跟相靠腳尖向兩旁分開，分別對3、7點，如“一”字。兩腿伸直，靠緊，身體重心在兩腳上，全腳抓地，膝蓋對兩腳尖，臀部向前頂 k.大一字步：在一字步的基礎上，兩腳腳跟之間的距離為一腳遠，身體重心在兩腳之間。

3．手形： a.掌：

蘭花掌：這是女性常用的手型。四指伸直，略微分開，中指用力往下壓，拇指向中指靠攏，保持約一指的空隙，不要緊貼，食指伸開微微向上翹起。

虎口掌：這是男性常用的手型。四指伸直，略微分開，虎口張開，大拇指內側，向手心靠攏，使掌心形成一個自然溝，手臂的力量要貫穿至五個指尖。b.拳：

實拳：四指(食指與小指)并攏，緊握，拇指彎曲，緊貼食指與中指的第二關節。

虛拳：五指虛握(半握拳)。拇指貼食指和中指的指尖。

贊揚拳：四指并攏握拳，拇指伸直，微向上翹。

c.指：

單指：食指伸直，另三指自然彎曲，大姆指與中指尖相貼。

雙指(劍指)：食指與中指并攏伸直，其它三指向掌心自然彎曲，姆指按在無名指上。

4．手位： a.叉腰位：分正手叉腰和背手叉腰。正手叉腰：虎口打開向上，手心叉于腰處，大指向后，其它四指并攏向前(圖27)背手叉腰：雙手蘭花掌,手背叉于腰處。b.山膀位：手臂平抬于身旁，臂高度與肩平，開度與胸平，小臂微向里屈，整個手臂成弧線，手心對斜下方。c.托掌位：手臂保持弧形舉在頭前上方，掌心向上托于額前上方，食指對眉稍。d.按掌位：手按于胸前大臂與小臂彎曲成弧線，掌心對斜前下方，按掌的位置在胸窩處，手與胸的距離約一掌左右，從肩到手形成一個斜坡式弧線。

e.提襟位：手握虛拳，提于胯旁，如提衣襟狀。手臂保持弧形，肘尖微向上端及向前頂，手腕略壓，拳眼與胯相平與胯距離一拳遠。f.揚掌位：右臂舉至頭側斜上方，伸直，手心向8點。

二、芭蕾舞：

1．腳形：繃腳

2．腳位：

a.一位：兩腳跟相靠，腳尖向兩旁分開180o對準兩肩成一字形。兩腿靠緊，從大腿根部外開，膝蓋與腳尖在一個平行線上。重心平均放在兩腳的五個腳趾上，不能偏向足弓處。足弓要空。臀肌和腹肌收緊，胸部自然挺起，眼平視。b.二位：保持一位形態，兩腳跟之間距離一橫腳，重心在中間。c.三位：一腳跟放另一腳足心處，保持外開形態。

d.四位：仍然外開，一腳放在另一腳前，中間一豎腳間隔。前腳跟對后腳尖，前腳尖對準后腳跟，兩腳是平行線，重心在兩腳中間。

e.五位：保持四位腳的形態，兩腳靠攏，中間沒有距離，重心在中間。

3．手形：

掌形：三、四、五指靠攏并緊，二指微向上翹起，大指向掌心收。整個手指向掌心內微屈成弧形。

4．手位： a.一位：兩臂弧形垂于體前，手心向上，手指相對，兩手指尖相距一拳遠，(圖40)b.二位：兩臂在一位的姿態上向前抬起至胃相齊的高度。

c.三位：兩臂在二位的姿態上，繼續向上抬，舉至頭前上方，掌心向下。d.四位：一手在三位位置，一手在二位位置。e.五位：一手在三位位置，一手在七位位置。f.六位：一手在二位位置，一手在七位位置。

g.七位：兩臂弧形，向兩側平伸，肘低于肩，腕低于肘，手心向前。(圖46)以上是芭蕾舞的七個手位，一、二、三、七位是基本位置，四、五、六是從基本位置變化成的不對稱手位。

三、練習手位

1、伴奏音樂:《云》

2、準備姿態: 小八字步站立，身體站直，頭正，眼平視，雙手自然垂直于身兩側。

3、動作圖示:

（一位）（二位）（三位）（四位）（五位）（六位）（七位）

4、動作說明 1、2拍一位手； 3、4拍二位手； 5、6拍三位手； 7、8拍四位手； 2、2拍五位手； 3、4拍六位手； 5、6拍七位手； 7、8拍一位手。

5、提示：

〔1〕在手位變化的運動中必須遵照手位的路線進行。

〔2〕訓練過程中必須以手指為最遠點，進行各種圓周運動，不允許肘關節出現收縮而成棱角。

〔3〕注意手形的正確性，防止手腕緊張。

勾繃腳組合

1、準備姿態：坐地，雙腿伸直，蹦腳背。兩臂在身旁兩側用中指著地，立腰，頭正視。

2、動作內容：繃腳、雙勾腳、單勾腳

3、動作說明： 1、2拍：雙腳勾腳尖；

3、4拍：雙腳勾腳背； 5、6拍：雙腳繃腳尖；

7、8拍：雙腳繃腳背； 2、2拍：左腳勾腳尖，腳背； 3、4拍：左腳繃腳尖，腳背； 5、6拍：右腳勾腳尖，腳背； 7、8拍：右腳繃腳尖，腳背；

3--4拍：雙腳經蹦腳做內旋變雙勾腳。5--8拍：雙腳經勾腳做外旋變雙繃腳。

4、提示：

（1）勾繃腳組合是訓練腳趾的靈活和腳背的力量。（2）上身保持正直，松弛。（3）兩腿一定要伸直，繃時腳趾尖要有著地的感覺。勾腳時腳跟向外頂，腳腕勾起腳趾伸直。

正步半蹲與正步小跳

1、伴奏音樂

2、準備姿態

正步站立，雙手扶把，頭正，眼平視。

2、作圖示

（雙手扶把半蹲）（雙腳推地跳起）

4、動作說明： 1、2拍：正步半蹲； 3、4拍：伸直雙腿； 5、6拍：重復1--4節動作； 7、8拍：7拍半蹲，8拍雙腿推地跳起； 2、2拍：第一拍落地半蹲，后一拍慢慢直起。3、4拍：重復9--10節動作。5、6拍：正步半蹲，伸直雙腿。7、8拍：7拍半蹲，8拍雙腿推地跳起

5、提示

（1）半蹲時注意用膝蓋，不用臂部。（2）跳時用腳背推，不用身體拔。

（3）在空中兩腿肌肉要收緊、伸直繃腳。

（4）落地時提氣，要輕、腳背、腳趾要控制著落地不能放松。（5）起落時不要將力量用在手上。

腳位

1、伴奏音樂

稍快

2、動作說明

準備姿勢：雙手扶把，正步站立，挺胸，收腹，收臀，立腰，頭正，眼平視。雙臂抬起放上把桿。1、2拍：正步站立。3、4拍：雙腳尖打開成一位。5、6拍：一位站立。7、8拍：右腳向旁擦地，落腳跟成二位。2、2拍：二位站立。3、4拍：右腳推起，繃腳，收回三位。5、6拍：三位站立。7、8拍：右腳向前擦地放下腳跟。2、2拍：四位站立。3、4拍：右腳推起，收回成五位。5、6拍：五位站立。7、8拍：還原成正一步。

4、提示

（1）要將重心放在人體的中央，并平均地分布在五個腳趾，五個腳趾平放在地面上。'（2）“二位” 站法：基本同一位，只是兩腳跟分開，相距自己的一只腳的距離，成分開的一字型。

（3）“三位” 站法：兩腳仍須保持外開，一腳腳跟貼于另一腳的腳心之處。（4）“四位” 站法：兩腳保持外開，一腳在另一腳的正前方，成一腳腳跟與另一腳的腳尖相對在一條直線上，人體重心在兩腿中央。

（5）“五位” 站法：兩腳外開，前后緊貼，一腳腳尖同另腳腳跟對齊。（6）此組合也可換腳做。

第四篇：高中作文提高訓練講義

高中作文提高訓練講義

前言

一、談談你對作文感受。

二、要寫出好的、漂亮的作文，基礎在于平時的積累與訓練，關鍵在于寫作技巧的靈活使用。以下幾點原則必須引起我們的重視：

第一：注意積累，深化內涵。學習寫作其實并不難，但一定要功夫下在考場之外。所謂“積累”，一是平時留心那些發生在我們身邊的事、讓我們內心有所感觸的事，特別要關注自己當時的感受并把他們記錄下來，以免只有新聞式的材料羅列而導致情感的缺失。寫作文的時候，這些我們熟悉的事情就可以用作寫作的材料。二是要注意閱讀、學習、借鑒一些好的范文。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。比如，我們平時學的課文，一些好的詞匯、句子、寫作手法，我們可以在寫作時加以運用學習；我們平時看的作文書，上面的好詞好句，我們可以用筆記本摘抄下來，并進行仿寫。

第二：勤于練筆，善于總結。我們要認真對待每次的寫作訓練，無論是課堂作文，還是考場作文，或者是老師布置的寫作任務，我們一定要認真完成。優秀的作文水平一定是要通過具體的寫作訓練出來的，我們要勤于練習。自己寫的作文印象格外深刻，寫的多了，就會記住那些平時自己用得比較好的字詞、句子，就會對一些寫作技巧和表現手法有切身的體會。這樣作文水平才會有大進步。

第三：多動腦筋，轉益多師。我們要注意總結自己的寫作經驗，努力提升自己的寫作水平。寫完作文后，可以和其他同學的作文比較一下，看看自己哪些地方寫的好、哪些地方還需要調整。多想一想，自己這樣寫好不好、怎么可以寫得更好，并在下次的寫作中加以改進。

如何寫好一篇應考作文

寫好一篇作文的第一步：

（一）審題

審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關鍵性的一步。文章的審題，就是仔細辨認、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點等。寫作文，審題是前提，立意是關鍵，表達是重點。因此，審清命題要求是寫好作文的必要前提。審題時，對作文題目的命題意圖、寫作對象、選材范圍、表達中心等方面的問題可以進行分析、推敲。那么，審題審什么？

審的對象是主要包括：作文類型（命題作文/話題作文）、體裁、關鍵詞（題眼）、題意（命題意圖）、范圍（取材對象）、情感、字數等其它要求。總之，不要放過任何一個試卷上出現的字眼。

（二）、構思

審清作文題目之后，就要進行構思。構思就是從整體上思考文章要寫什么（主要內容）、怎么寫，要表達什么（思想感情）、怎么表達等等。具體來講，構思應該主要思考一下幾個方面：

一、打造一個鮮明的主題

主題是指作文通過其全部內容，表現出來的作者的基本觀點或意圖，也就是作者對客觀事物的認識、評價以及愿望、意向等。它的基本要求就是集中、鮮明。所謂集中，是說一篇作文只能有一個中心，全篇作文都要圍繞這個中心說深說透。

不少同學的作文詞不達意，說了半天，沒有突出自己的寫作意圖；或者中心分散，好幾個想法齊頭并進，沒有統領，結果像蜻蜓點水，哪個意思都沒有說透；也有的作文洋洋灑灑，下筆千言，卻離題萬里??以上這些毛病的出現，都是因為作文事先沒有確立好主題、中心，動筆時隨心所欲造成的。

主題如何才能做到鮮明呢?一般來講，有以下四種方法：

1、開門見山，表明主題 所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是直截了當地點明文章的主題。這樣寫的好處，對作者來講，可以時時提醒自己要圍繞文章的主題來寫，無論是從選材上還是從語言上都不能偏離這個中心。

2、典型事例，彰顯主題

文章的主題通過具體的內容來實現。所以，一旦確立了主題，就要選擇最典型的事例來表現它。面對眾多的材料，要適當地作出取舍，留下生動的、有特色的、有代表性的，去除一般的。同時在具體寫作中，對材料的運用要圍繞表現中心這一要求來進行，只有這樣，主題才能更為鮮明和突出。

3、反復扣題，強化中心

所謂反復扣題，就是指在文章當中多次點題，有兩種情況：一種是在文章的 開頭、結尾都點明一下主題，這樣寫可以使文章的結構更完整，達到一種首位呼應的效果；一種是在文章的中間各個段落多次點出主題，這樣寫可以使文章的主題更加明確，讓人印象更深刻。

4、篇末點題，突出中心 所謂篇末點題，就是在文章的最后一段或最后一句話把自己要表達的中心思想直接寫出來。這樣寫，一方面可以對文章所寫的內容進行總結，起到畫龍點睛的作用，使文章更完整；另一方面也可以更好地讓讀者理解自己要表達的主題。

二、記敘一段貼切的內容

內容是一篇作文的主體部分，是指寫進文章里的材料。內容應該貼切、充實，所謂貼切是指所內容與主題聯系密切，內容對表現中心來說是必要的；所謂充實是指內容豐富，言之有物，持之有據。如何才能做到這一要求呢？

1、貼近生活，內容真實

貼近生活，就是要根據我們的生活體驗來寫，就是要寫我們所熟悉的生活。有真體驗，真感受，才能寫得見人見物，繪聲繪色，讓人覺得可信，也就更能打動別人。例如，我們的親人朋友，我們的家鄉學校，我們所親身經歷過、體驗過的事情等等，這些都是我們所熟悉的。

2、融入情感，真情動人

文章的內容，還要有真情實感。我們表現主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。凡是優秀作品，都是感于物而動于情的有感而發之作。比如，朱自清的《背影》，為這方面的典型代表。

3、敘述具體，內容充實

所謂敘述具體，是指我們在寫作的時候，要把事情的起因、經過、結果敘述 得具體、清楚。比如寫一件事，就要把事情的重點部分寫清楚。在寫法上，我們可以采用細節描寫、一詳一略等寫法。如魯迅的《一件小事》。

三、組合一個完整的結構

結構就是文章內容的組合構造，是文章思路的外現。文章的內容要通過組織安排才能表達出來，文章的主題也要通過結構來加以凸現。具體來說，內容的主次、詳略關系、段落的安排、如何過渡等等，都屬于文章的結構問題。

1、圍繞中心，詳略得當

敘事要根據表達文章中心的需要來定詳略，對最能表達中心的要詳寫，其它的可以略寫。記事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現事件意義的部分充分展開來敘述，把最能展示中心的人物的語言、行動、心理描寫，寫真實，寫詳細。

2、前后照應，渾然一體 照應，是指文章前后內容之間的關照與呼應，是使文章內容前后緊密銜接的一種具體的方式。在寫作中，前面寫到的事物，后文要有照應；后面寫的問題，前面應埋下伏筆，這就是照應。文章有了照應，結構層次能夠更加分明，也更緊密。

3、巧妙過渡，自然流暢

過渡，是指文章的段落與段落、層次與層次之間表示連接、承轉關系的方式或手段。必要的過渡可以使上下文的內容很自然地聯貫起來，從而加強文章的邏輯性和層次感，使文章結構更加嚴謹。既可以用幾個句子過渡又可以用整個段落過渡。

（三）、列提綱、打腹稿

列提綱，是進行作文構思的一種重要方法。在考場上寫作文時，可以借助列提綱打好腹稿，想清楚文章該怎么寫。列題綱只不僅能使文章中心明確突出，也能使文章詳略得當，更能夠具體地表現文章內容，使寫作有的放矢。列提綱有以下要求：

第一，作文提綱要明確要點和中心。

第二，作文提綱要體現出層次。寫提綱時把握段落層次考慮周嚴、細密，動筆作文時才能得心應手，成文才能有嚴密的邏輯性，做到條理清楚。

第三，作文提綱要體現出重點。一篇文章的材料，對表達中心來說，作用有重有輕，在編寫提綱安排材料上，只有體現出重點來，作文時才能做到有主有次，有詳有略。對文章中詳寫的地方還應再分出小層次，這樣才能脈絡清楚，重點突出。

【作家范文】

簡單生活

這兩年來，?不修邊幅?似乎已成了我的?注冊商標?。

只要著一套干凈的T恤長褲，我可以上菜市場，去交水電費，送孩子上學，到銀行、郵局。決非故作名士派，因為我知道，生活里還有比整天照鏡子、修飾自己外表更重要的事。新認識的朋友絕對不曉得，我曾有非名牌不穿、不用的虛榮年代。

漸漸地對吃也不再挑揀。豆腐、咸魚配飯是一頓，苦瓜、花生配粥也是一餐。任誰也想不到，早些時候我選擇的不僅是食物的精致而已，就連吃的場地也要講究情調，然而我真慶幸自己終于明白人生毫無必要、也不值得僅僅為了食欲而浪費寶貴的時間毫。

只要遮得了風、蔽得了雨，有地方放臵我心愛的書，有一張書桌讓我讀書，是茅屋或大樓，我都不介意。想起當年非得選有庭院有洋房才肯搬進去的固執，不禁失笑，笑自己30歲以前的幼稚。

沒有私家車，可以搭公車；沒有公車，就踩腳踏車；要是連腳踏車也沒有，那就走路吧。為了面子硬買輛新車的浮夸炫耀，總算成為過去了。

學會對一切坦然處之以后，由于要求降低了，失望就自然變小，這才發現，平實精簡的淳樸生活反而容易獲得快樂。

昔日的我，對生活苛求挑剔，自認格調高、有眼光，平日將所有心力傾注于?品味?兩字上，輕視穿塑料皮鞋拎PVC皮包的人，嘲笑著釘珠旗袍襯高跟鞋的人。在出門前竭力用昂貴的飾物把自己堆砌成所謂水準高尚的?品味一族?以增強自信心，日夜，忙著應付衣食住行的派頭，結果完全忽略了人生的理想空間是怎么一回事。把人穿衣服演變成衣服穿人，也將生活與理想混淆不清了，還沾沾自喜。

有一天，我在一本書上看見這樣簡單的句子：?生活可以是樸素的，理想卻必須要高遠?。

這才驀然驚覺，自己對生活與理想的要求竟然秩序顛倒了。頓悟之后，我開始將衣食住行的標準重新定位，如今我最向往的是：簡樸的生活。

【學生范文】

考試的滋味

明天又要進行月考了，雖然不能決定命運，但是年級排名次、班級排名，各科老師講評，家長狂轟濫炸……就夠我們受的了。我們或是心悅誠服總結教訓，或是口是心非地承認不足，或是什么感覺都沒有。不管怎么樣，我們還得臨陣磨槍呀！夜車也不能不快開嘍！

第二天，我機械地走進考場，直挺挺地坐在座位上，等待監考老師。這時大腦里一片空白。接過卷子，我的心咚咚亂跳，頭皮發脹，眼前卷子上的字也直跳。我閉上眼睛晃晃腦袋，想想老師曾講過要鎮定，先看簡單題。于是睜開眼全神貫注地看一遍題，挑著做了幾道小題。

這時，心神穩定下來，答題速度也快了。會做的題做完了，再挑些似會非會又弄不準確的題。同時調動全部精力，回憶老師是怎樣講評類似的題型的，課本上又是如何講解的，東一耙子西一掃帚，盡量地多寫。然后再仔細地給難題“相面?，尋找突破口，力爭解決它。這時需有耐心，而恰恰心跳又一次加快，頭腦又不十分靈活了。我無計可施，而又不甘失敗，于是重新振作，再次審題，柳暗花明，真的答出了一道題，剎那間心情萬分愉快，真是美哉妙也。然而事情不可能總是十全十美，有些題我腦汁絞盡也無濟于事，真令我懊惱沮喪極了。

90分鐘飛逝而過。目光在龍飛鳳舞的?豆芽?上搜尋，力求找出差錯，哪怕一點點。這時喉中猶如鯁住一個辣椒，難受死了。

走出考場，我們激烈地探討答案、分數。七嘴八舌的議論讓我心煩意亂，心

考試，考試，那滋味呀，是甜，是酸，是苦，還是辣？唉！（620字）【范文評析】

本文結構的安排嚴謹有序，又富有波瀾。全文按時間順序來安排材料，但有考前、考后的交代，更有考試中的一波三折，使我們仿佛亦在考場中一樣，充分回味了到考試的甜、酸、苦、辣。對考試心理的著力描寫，也使得文章的中心極為突出。首尾部分干脆利落，也給人留下深刻的印象。尤其是結尾，以感嘆句、疑問句結束，引發讀者思考，使得文章言有盡而意無窮，讓人讀后，心里久久不能平息，有余音繞梁的效果。

寫好應考作文的第二步：

開頭與結尾

（一）開頭的寫法

高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”一篇好文章，注定要有個好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產生一種欲讀之而后快之感。對于應考作文而言，好的開頭能夠讓閱卷老師眼前一亮。

考場作文開頭的一般要注意以下幾點：

1、開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯，為突出中心服務；

2、開頭要簡潔，入題快；

3、語言要有文采，使人一看就有讀下去的欲望。

文章開篇的方法很多，如下幾種常用的方法，可供參考。

一、開門見山，迅速入題 所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是直截了當地切入要旨。文章開門見山，直奔主題，統攝全文，有提綱挈領之功效。

課文《夏感》一開頭就觸及題旨：?充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律?。

課文《散步》：?我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?。這種寫法干脆利落，入題快捷。

起點對于人生有一種神圣的美。是這種美，給了人前進的動力，力量的源泉，進取的心靈，搏擊的勇氣。一個個新的起點，如同綴連著的美麗的珍珠，延伸著生命的價值與輝煌。（《起點之美》，這是文章的第一段，第一句話直接點題，第二句話運用排比，第三句話運用比喻。既開門見山，又運用了多種修辭手法。）

二、廣泛引用，多姿多彩

讓語言美起來，引用不失為一個良策。開頭引用警句、名言、詩句、俗語、諺語，或者歌詞等等，能增強開端的氣勢，使文章增色許多。例如：

詩詞開頭：古人說?會當凌絕頂，一覽眾山小?；哲人說?站得越高，看得越遠?；而我說?半山腰?的風景獨好。因為它展現的是過程中的美麗。（《半山腰的風景》）

名人名言：著名科學家愛迪生說：?自信是成功的第一秘訣。?是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。（《自信》）

歌詞開頭：?請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……?每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。

三、巧用修辭，增強文采 修辭是語言運用中不可缺少的部分，巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法，定能得到良好的表達效果。我們常見的修辭手法，諸如比喻、擬人、排比、夸張等等，都可以嘗試使用。

比喻+排比：語文宛若一束香草，時時浸潤著人們的心脾，使人陶醉其中；語文宛若一陣小雨，時時甜美著人們的心扉，使人們迷醉其中；語文宛若一根支柱，時時支撐著人們的心靈，使人們沉醉其中。這就是語文，它總是輕輕地從人家身邊走過，從我的身邊走過。（《語文從我身邊輕輕走過》）

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈。（課文《理想》）

擬人+反復：盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（課文《春》）

排比+擬人：蔚藍的天空有了白云的襯托，才不失單調；廣袤的沙漠有了綠洲的點綴，才顯出生機；茂密的山林有了鳥兒的陪伴，才不會寂寞。而我正是因為有了母愛的滋潤，才能夠健康成長。（《有你真好》，運用排比，引出話題。）

排比+比喻：音樂是一種很奇妙的東西，它或是激情澎湃，讓人熱血沸騰；或是清冷柔和，好像冬夜之月；或是凄涼幽怨，像那深秋桂子。音樂也是一種很奇特的東西，它像是一扇門，打開了我與前人交往的世界。（《分享》）

四、巧設懸念，引人入勝

開頭設置一個懸而未決的問題，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現布局之美。設置懸念，就是讓讀者心中產生疑問，想要把這個疑問弄清楚而繼續讀下去。

最常見的設置懸念的方法有，先聲奪人、設計問題、采用倒序等。如課文《羚羊木雕》開頭：?那只羚羊哪去啦？?媽媽突然問我。以人物語言開頭，造成懸念，渲染一種緊張氣氛，吸引讀者注意。

?啪?，剛走進巷口，大老遠就聽到摔杯子的聲音，我的心不禁一緊，急忙朝家里跑去。迎面碰到了鄰居，從她的眼神我就知道——準是我家又出事了！（《記住這一天》，?我家?出了什么事，作者并沒有直接寫出來，設臵懸念，吸引讀者。）

獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我把你送上了開往異鄉的列車……（《異鄉情懷》）

老實說，剛看到這個題目，我心里有點犯難。微笑著面對生活，現在的高中生活中，課本如高山，習題如海洋，生活已把我們壓得氣喘吁吁，疲憊不堪了，又如何讓我們微笑著面對生活呢？（《微笑著面對生活》）

五、運用描寫，渲染氣氛

描寫法即借助某種修辭或某種描寫技法，通過對景物的描寫，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開端做好襯托鋪墊。

如課文《風箏》：?北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?。通過景物描寫，突出情感色彩，奠定感情基調。

教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，?嚓、嚓?地響，教室內，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。（《考試》）

六、欲揚先抑，行文跌宕 欲揚先抑，是一種常見的寫作技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，突出了“揚”的一面，容易給讀者留下深刻印象。如課文《蟬》開篇第一段：?今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩?。文章一開篇就點出作者對蟬的感情態度——煩，與下文贊揚蟬珍惜自己的生命，形成對比。

（二）、結尾的寫法

精彩的結尾往往是言有盡而意無窮,讀之就像欣賞一段絕妙的樂章,一曲終了,余音仍在耳畔繚繞回蕩。然而，很多同學在寫作時不太注重結尾，或者是因為時間不夠，匆忙收筆。因而在結尾上，常常出現以下問題：

首先,是文章沒有結尾。這類文章的結尾常常是還沒有把文章寫完,文章的結構還不完整,主題還未得到充分體現。其次,是文章的結尾畫蛇添足。這類文章常常是文章已經寫完,事情已經敘述完整,中心已經表達清楚。文章本該結束,可是當止而未止,拖泥帶水,以致沖淡甚至掩蓋了主題。

再次,是文章的結尾與中心不一致。這類文章常常是文章的結尾未與主題照應,忽視了結尾與主旨的統一性,從而損害了文章中心思想的表達。

下面，介紹幾種常見的作文結尾的寫法：

一、水到渠成，自然收束

不論是哪種文體的文章,主要內容寫完后都應該自然而然地收束全文,而不是刻意去設計有哲理性、象征性的語句作為文章的結尾。這樣的結尾,我們稱作自然收束式結尾。

使用自然收束式結尾,不僅可以避免文章的結尾出現畫蛇添足、無病呻吟的毛病,還可以使文章顯得簡潔明快、樸素無華。但是,自然收束式結尾講究自然并不是就意味著結尾可以隨心所欲,馬虎草率。相反,必須順著文章的行文思路與結構安排自然結束全局。

如《最后一課》的結尾：然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個手勢：?放學了，——你們走吧?。

二、首尾呼應，照應標題

這種結尾的方式,常常是文章的結尾既呼應了文章的開頭,又不是簡單的重復。使用這種方式收束全文,能產生首尾圓合、渾然一體的藝術效果,喚起讀者心中的美感。

課文《紫藤蘿瀑布》的開頭是：我不由得停住了腳步。結尾是：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。首尾自然呼應，使得結構完整。

課文《第一次真好》在結尾處反復點題：生命中的第一次很多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。如作文《戰勝自己》的開頭：善于戰勝自己，這是我的長處。這個?自己?，是失敗時缺少勇氣的自己，是成功時得意洋洋的自己。結尾再次寫到：善于戰勝自己，這就是我的長處。失敗時不灰心，成功時不忘形。

三、卒章顯志，畫龍點睛

就是文章結束時以主要內容為依托,運用簡潔的語言把主題思想明確地表達出來。卒章顯志的“志”就是指作者的思想、感情、態度、觀點等等，說得通俗些，就是你所寫的文章要表達的東西。人生哲理、啟發感悟、決心信念等等都是一種“志”。如果我們寫的作文涉及這些內容，在結尾時就可以運用這種方法。

課文《走一步，再走一步》結尾寫到：我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。作者通過這樣的文章結尾，表達出從?脫險?經歷中所得到的啟發。

作文《承諾》的結尾：無論在人生中會遇到什么樣的困難，都永遠不會放棄，做一個生活的強者！這就是我的承諾。

四、抒發胸臆，以情動人

用抒情的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，給人以真實感、充實感。

課文《散步》最后一句：?但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?。如作文《難忘您，老師》的結尾：老師，無論我走到哪里，我都走不出您的視野。感謝您的一路呵護，一路鼓勵！

當然抒發胸臆，既可以直接寫出，又可以間接寫出，以上例句就是直接抒發內心感受。間接抒情主要是采用景物描寫，借景抒情，使得情景交融。

例如作文《雨季》的結尾：雨停了，陽光放射出它溫柔的光芒，天空中出現了彩虹，猶如一座七彩的橋架在天宇，我的心也變得純潔、明凈。

五、出人意料，韻味無窮

就是文章的結尾既出人意料又在情理之中。這樣的結尾往往意味深長,不僅可以使敘事曲折有致,內容豐富多姿,還可以起到深化主題的作用。

這種寫法，類似于歐·亨利式的結尾。歐·亨利式是美國著名短篇小說家，所謂“歐·亨利式結尾”是指小說結尾時情節突然發生變化，出現意想不到的結果。

例如,某同學創造性地寫《龜兔賽跑續》：正當烏龜為自己的聰明奪得冠軍而沾沾自喜時，裁判宣布了一個令大家非常意外的結果——兔子贏了。原來，比賽的規則是比賽誰跑得慢。

六、靈活運用修辭手法

以上所講的五種結尾方法，主要是從內容方面說的。從語言方面來說，還要注意把語言寫得漂亮些。和作文開頭一樣，作文結尾也可以靈活運用修辭手法，諸如比喻、擬人、排比、引用等等。

朱自清的名篇《春》，運用三句擬人句，每句各自成段，構成一組排比。形象生動，語言優美。從內容上看，也照應了標題。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。【小結】

常言道：文無定法。是的，作文的開頭往往是由作文的內容、體裁、構思技巧和作者的寫作功底等綜合因素所決定，并無固定的格式。衡量好壞的標準只有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。同學們在寫作訓練中，要善于結合實際，靈活變通，注重學習借鑒。

【學生范文】

作文**

?潘制超抄作文了，他的作文是抄作文選的！?一下課，我再也憋不住氣，大聲嚷到。

這下，整個教室里沸騰了。?我沒有，我沒有……?潘制超漲紅了臉。在同學們的起哄聲中，他的辯解顯得那樣無力。

這是星星藝校一趟作文課后的?打假?**的一幕。

事情是這樣的。那個周六，我到星星藝校去上作文課。黃老師上課前宣布了上次作文競賽的獲獎名單，我的同桌潘制超得了三等獎，我很是羨慕。?能把你的作文借我看看嗎？?我笑著問他。他爽快地把作文遞給了我。?真好!?我邊看邊由衷地贊美。可越往下看，我越覺得這篇文章似曾相識。后來終于想起來是在《小學生作文》中看到過。我偷偷地拉了一下他的衣角，說：?你這篇文章是不是抄作文選的？?可他卻理直氣壯地說：?這不可能，這篇文章是我自己想出來的，絕對是‘原創’，而且那次是現場作文，我總不可能把作文書帶來光明正大地抄吧？? 我的記性向來不錯，我既然能想出是在哪里見過，那絕對錯不了。?他肯定是不好意思承認才硬這樣說的。?我想，?他肯定也看過這篇文章，然后把它翻抄上去……?

這節課，他似乎挺得意的。我卻對他顯得有些?不屑一顧?了。?抄別人的，得意什么！?我小聲嘀咕著，?下課了，要你好看。?

終于等到下課了，等到老師離開教室，我便扯著嗓子喊起來。我這一喊，引來了眾多同學的圍觀，他們爭相傳遞著那篇?原創?作文。?我也見過……?有同學響應了。我得意地瞥了潘制超一眼，只見潘制超臉漲得緋紅，有口難辯地坐回了自己的座位。

回家啦，我還陶醉在那份?捉賊?成功的喜悅之中。我迫不及待地去尋找?證據?，終于翻出了那本作文選。我心理一陣竊喜——那篇作文果然就在上面！……

突然，在作文題目下面，?潘——制——超?三個字赫然印入眼簾。?什么！作者竟是潘制超！?我盯著那三個字，詫異得說不出話來。

【范文點評】

這是一篇非常棒的中學作文！先說審題，“**”一詞的本義是，風和波浪，比喻生活中所遭遇的特殊的、意外的，引起一些糾紛或混亂的事情。再說內容，小作者寫“我”揭露同學作文“抄襲”，引發了全班同學議論，一石激起千層浪，造成了小小的“**”。這個選材非常切題。

最后說說這篇作文最突出的閃光點——敘事技巧、開頭和結尾。這篇作文的語言不算漂亮，但就是因為它在敘事技巧、開頭和結尾上處理得非常好，因而成為一篇佳作。作文開頭很明顯是“先聲奪人”的寫法，有時候寫作文我們不必精心設計一個開頭，也可以這樣直接寫事，這種寫法能夠吸引讀者的閱讀興趣，造成懸念。從第四段開始，作者運用倒敘，交代這件事情的來龍去脈，在這一部分小作者抓住了“我”與“潘制超”的沖突。結尾非常意外，這是一種非常典型的歐·亨利式的結尾，結尾時情節突然發生變化，出現意想不到的結果，這種寫法能夠留給讀者無限想象力，讓人回味無窮。

【范文】

一步與一生 我們學校最紅的人不是我，是同年級的一個男生，他所到之處人仰馬翻寸草不生漫天神佛，而他從默默無名到聲名遠揚只用了一天的時間。那還是昨天的學生藝術節，全校同學看演出，他們班演的是課本劇《項鏈》，他反串，演那個丟了項鏈的女人，戴一頂金色大假發，穿一身每個女人都想穿的很曳的晚禮服，和一個高大的男生跳了一段華爾茲，又獨舞了一段《舞娘》。觀眾臺上一片沸騰，大家鼓掌鼓得肝腸俱裂。

第二天上午，他在助理（就是昨天和他共舞華爾茲的男生）的護送下走出教室的，周圍的人都給予他熱烈的掌聲，他略顯羞澀和賊眉鼠眼地朝后退了一下，隨即被?助理?抓住手向人群揮了揮。瞬間，對面教室的人也一下子認出了他，全部人都擁在窗前向他致以誠摯的問候。由于三樓已經完全塞住，所以大部分人只能到樓下的小廣場上仰頭看著他。他對人群再次致以了……被嚇住的僵硬微笑，并再次慈祥有禮地敬了個禮。其間不斷有女生找他要簽名，但是被他的助理推開了。這時候，我們年級一千多人一齊朝他喊：?再跳一個！再跳一個！?于是，他盛情難卻地比劃了一下舞蹈的大意，這次簡短的出訪———我指的是從教室到男廁的出訪———在不很盡興地舞蹈中結束了。

過了很久，我從他的助理口中了解到：?金發反串男?并不是被強制扣上假發，被人用武力逼迫反串的，他的表演是自己主動要求的。助理還告訴我，?金發反串男?其實是一個很有野心，很有計劃的人，他的目標是當一個著名的話劇演員，在學校里先出名只是他的第一步。

這一步走得真是大膽又壯闊。演出效果誠然轟動，不過這個?轟動?是中性色彩的。我多事地替他思索：這一步是走對了，還是走錯了？

史上最駭人的一句話莫過于?一子走錯，步步皆錯。?小時候我聽到這句話，就覺得面前就是千溝萬壑的懸崖，不禁心驚膽寒，即使有抱負也不敢貿然出手。長大一點，又覺得不對勁：只有路癡才會?步步皆錯?。這句話是下棋時嚇唬對手不敢落子，居心異常險惡，即使一步走錯，也會和步步完美的人站在同一個位臵上。到現在，聽到這句話我就生氣：走都沒走，你怎么就知道一定會走錯？

【范文點評】

本文語言生動，故事有趣，讀來讓人久久不忘，尤其是結尾，發人深省，耐人尋味！文章讓你在笑聲中體會深深的道理。文章采用一事一議的寫法，先敘述一件事情，然后寫出自己由這件事情產生的思考。作者對通常的說法——“一子走錯，步步皆錯”，提出反思，寫出自己的觀點——要勇敢邁出第一步。卒章顯志，觀點新穎。但是，前期的故事敘述顯得過于籠長。

寫好應考作文的第三步：

一篇優秀的應考作文既要做到“豹頭、鳳尾”又要做到“豬肚”。文章的中間部分通常占據著文章的大部分內容，一篇真正的好文章必須有一個精彩的過程，這個過程可以使文章顯得有血有肉豐滿而又有趣。通常而言，這一過程中主要的就是“寫人”和“寫事”這兩個方面。

一、如何寫“好”人

（一）、選取你最熟悉的人物來寫

生活中，你接觸過許多人，爸爸、媽媽、老師、同學、親友等，其中總有一些人給你留下了深刻的印象。要選擇一個你最熟悉的人來寫，只有熟悉人物，才能寫得具體，寫得真實。

（二）、選取典型事例表現人物

人物要通過事例來表現。在寫事的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映文章主題的事，最能表現人物的性格特征、思想品質，或者你們之間情感的事。通過寫事來表現人，既可以寫一件，也可以寫幾件。如果用幾件事寫人，要注意詳略得當，有的事需要寫得比較完整，有的事需要寫得相對簡單。

（三）、學會刻畫人物的五種方法

刻畫人物，又叫塑造人物形象。怎么把一個人物形象生動傳神地展示在讀者面前呢？我們說，通常有五種塑造人物形象的方法：

1、外貌描寫

外貌描寫也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、衣著等外貌特征的描寫，來揭示人物性格的一種方法。外貌描寫，可以使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象，也可以表現人物性格、精神面貌。【作文片段】

爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上飄著一縷山羊胡須。他高高的個兒，寬寬的肩，別看他已年過古稀，可說起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力；走起路來?蹬、蹬、蹬?地，連小伙子也追不上呢。

姐姐穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。【名作欣賞】

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（魯迅《故鄉》中的?豆腐西施?）

2、神態描寫

神態描寫專指對臉部表情的描寫、刻畫，描寫時要注意運用表示表情、神態的詞語。【作文片段】

她的臉好像綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。她聽到這兒，噗哧一聲笑了，就像石子投進池水里，臉上漾著歡樂的波紋。

他嚇得面色如土，舌頭僵住了，說不出話來。【名作欣賞】

五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手技著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐。（魯迅《祝福》中的祥林嫂）

3、語言描寫

語言可以是兩個人或幾個人的談話，也可以是獨白（自言自語）。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。語言描寫要注意表達出人物的情感，要抓住具有人物個性特點的語言進行描寫，還要注意語言描寫應該符合人物的口吻。有這樣一則笑話： 看到紛紛揚揚的大雪，秀才說：?大雪落地似鵝毛。?

旁邊一個戴烏紗帽的縣官，馬上接了一句：?皇家瑞氣降人間。? 財主笑著說：?下它三年有何妨？?

這時，正好來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：?睜著眼睛說瞎話。? 對于同一件事情，不同身份、不同境遇、不同性格的人會有不同的思想感情，所以說的話當然各不相同，各自有各自的特點。我們寫人物的語言，就要準確抓住這種特點。【作文片段】

中午吃完飯，媽媽叫我洗碗，我不肯洗，媽媽用婉轉的語氣說：?我的小洗碗機，快去洗碗吧！?我就高高興興去洗碗了。我一邊洗一邊說：?媽媽，那你是小天鵝洗衣機啦！?因為媽媽常常給我們洗衣服。爸爸不甘落后地說：?我是電飯鍋，因為我天天給你們燒飯。?我笑著說：?哈哈，我們都是家用電器了！? 【名作欣賞】

?糙米五塊，谷三塊。?米行里的先生有氣無力地回答他們。

?什么！?舊氈帽朋友幾乎不相信他們的耳朵，美滿的希望突地一沉，大家都呆了。

?在六月里，你們不是賣十三塊嗎？? ?十五塊也賣過，不要說十三塊。? ?哪里有跌得這樣厲害的？? ?現在是什么時候，你們不知道嗎？各處的米像潮水一樣涌來，隔幾天還要跌呢！?

?還是不要糶（tiào，賣糧食）的好。我們搖回去放在家里吧！? ?嗤，?先生冷笑著，?你們不糶，人家就餓死了嗎？各地方多的是洋米洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來?。（葉圣陶《多收了三五斗》寫農民賣米）

4、動作描寫

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。對人物進行動作描寫，一要選擇關鍵性的動作來寫，一個人做事的時候，會有許多動作，沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來；二要寫得準確，要選取那些有表現力的動詞。【作文片段】

十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

小強的腳步很均勻，雙臂一前一后地擺動著，雙腳越邁越快，身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前快速跑。跑到終點線處，他頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。【名作欣賞】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》中的父親）

5、心理描寫

人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、怒、哀、樂等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物的心理活動，可以更有效地刻畫人物。但心理描寫一般適合寫自己的內心的真實想法，如果寫別人就不好用心理描寫，這時，我們可以在人物的語言、神態、動作上多用些筆墨。【作文片段】

離考試還有五分鐘的時候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具準備好了沒有。中性筆，好好地躺在文具盒中；鉛筆，乖乖地趴在文具盒里內；橡皮，安靜地坐在文具盒里；尺子??咦？尺子跑哪去了?我看了看表，糟了，快上課了，怎么辦？六神無主的我心里像有一只調皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想?昨天晚上還在呀，現在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？這次考試肯定要用尺子，我該怎么辦？?我越想越著急。【名作欣賞】

推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：?脫不脫鞋??一轉念，忿忿想到：?出了五塊錢呢！?再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：?管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。?（高曉聲《陳奐生上城》寫農民第一次進城時的心理）

【作家范文】

父愛的高度 吳宏博

好多年都沒有看過露天電影了。

記得小時候，家在農村，那時電影、碟機之類玩意在鄉下壓根就沒見過，更不用說是享用了。所以要是逢有哪個村子放電影，周圍十里八村的人就都趕著去，在那露天地里，黑壓壓的一片，煞是壯觀。那時父親還年輕，也是個電影迷。每遇此等好事，就蹬著他那輛已不可能再永久下去的老?永久?，帶著我摸黑去趕熱鬧。

到了電影場，父親把車子在身邊一撐，就遠遠的站在人群后邊。我那時還沒有別人坐的板凳腿高，父親就每每把我架在他的脖子上，直至電影結束才放下。記得有一次，看《白蛇傳》，我騎在父親的脖子上睡著了，竟尿了父親一身，父親拍拍我的屁股蛋子，笑著說：?嗨！嗨！‘水漫金山’了。?（動作、語言描寫）

一晃好多年就過去了，我已長得比父親還高，在人多的地方，再也不用靠父親的肩頭撐高了。

春節回家，一天聽說鄰村有人結婚，晚上放電影，兒時的幾個玩伴就邀我一同去湊熱鬧。我對父親說：?爸，我去看電影了！?

父親說：?去就去嘛，還說什么,又不是小孩子了！? ?你不去？?

?你自個去吧，我都六十幾的人了，湊什么熱鬧！?

來到電影場，人不算多，找個位臵站定。過了不大一會兒，身邊來了一對父子，小孩直嚷嚷自己看不見，如多年前父親的動作一樣，那位父親一邊說著?這里誰也沒有你的位臵好?，一邊托著孩子騎在了自己的脖子上。孩子在高處?咯咯?地笑著。

不知怎么搞的，我的眼睛一下子就濕潤了。這么多年了，我一直尋找一個能準確代表父愛的動作，眼前這一幕不就是我尋找的結果嗎？

想起許多往事，再也無心看電影。獨自回家。敲門。父母已睡了，父親披著上衣來開門：?怎么這么早就回來了，電影不好看嗎？?

看著昏黃燈光里父親花白的頭發和那已明顯駝下去的脊背，我的淚一下子涌了出來，什么也沒回答，只是把自己身上那件剛才出門時父親給披上的大衣又披在了他那單薄的身上。（外貌描寫，感情真摯）

是啊，父親一生都在為兒子做著基石，把兒子使勁向最理想的高度托，托著托著，不知不覺間就累彎了腰，老了。

我知道，這一生，無論我人生的坐標有多高，都高不出那份父愛的高度，雖然它是無形的，可我心里有把尺啊。（抒情、議論，升華主題）

【學生范文】

朋友

我的朋友趙秉南，使我明白了朋友的含義。（開門見山，迅速入題）

跨上自行車，在烈日下馳騁，任憑風從頰旁劃過。又要上學了，我緊握車把，目不轉睛地盯著前方，身體略往前傾斜，腿有節奏地起伏著，就像在進行山地自行車比賽一樣。（動作描寫是亮點）

突然，只聽到一聲怪響，然后感到腳下很輕。我慌了神，馬上剎住車，心想：?壞了，可能什么部件掉了。?扭頭看，發現車鏈子像個有氣無力的老人的頭一樣垂了下來。（比喻生動形象）?大麻煩!?我皺了皺眉，蹲下來用手摳住車鏈子，使盡渾身所有力氣，愣是沒把鏈子扳上去。它就像個頑皮的孩子，故意和我作對。我來回不停地轉動腳蹬，使勁往上拽車鏈，還將車倒過來修，渾身解數使盡了，可車鏈子仍然紋絲不動。我氣餒了，失落地想：?不行，應該卡住了，讓修車的幫我修吧。?（神態描寫、心理描寫）

無意間抬起頭來，我看見了同學趙秉南，他也看見了我。他急忙停下車：?怎么了???你看，車鏈掉了。?我站起來，向四周張望，看是否有修車鋪。

他二話沒說，放好車子，就過來仔細觀察我的車：?呀，車鏈子卡住了!??可不，要不然早就修好了。?我無奈地說。?我想我能修好!?太陽光灑在他臉上，他充滿了自信。但我還是不太相信他：?你能修好??他又回頭看了看車鏈子，說：?應該能!?我蹲在他身邊拍了拍他的肩頭，滿懷期待地說：?看你的了!?

太陽變得越發暴躁起來，溫度開始升高，使人心中有種莫名的煩躁。我一直在不停地踱步，隔幾分鐘就看看手表。我不時地回頭去看看他，他仍在不停地撥弄著腳蹬，動作嫻熟而又協調。他雖然頭上已是大汗淋漓，臉都被曬紅了（動作、外貌描寫），可他仍然十分專注，似乎根本沒感覺到天氣的燥熱。

我焦急萬分地看著手表，對他說：?你快走吧!別管我了，我自有辦法!??不行，我們是朋友，我不能丟下你不管!?我愣了一下：?朋友……?我擔心地問：?你不怕遲到了???沒關系，反正有你陪我一塊兒遲到哪!?他開了個玩笑，又繼續忙碌起來，可我卻愣住了：?我們是朋友……?（語言描寫）

?好了。?他抹去了頭上的汗水，對我笑了笑。我摸了摸車鏈子，已經安上去了，我又看看他的手，已經染黑了，我遞給他一張餐巾紙，說：?謝了。?他爽朗一笑：?兄弟嘛，客氣啥!?

到了現在，我還記著他的那句?我們是朋友?。（結尾自然）

二、如何寫“好”事

（一）把事情寫清楚

德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了”。那么，怎樣才能把事情寫清楚呢？

1、把“六要素”交代清楚

記敘文的“六要素”，就是時間、地點、人物，事情發生的起因、經過、結果，寫作時一定要把這些交代清楚。要讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。還要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，要寫出事情的前因后果，來龍去脈，不能顛三倒四。當然，交代這六個方面內容也不應該呆板，不妨根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“圓月有如一面明鏡，高懸在藍空”，指的是晚上。

事情的起因、經過、結果，要特別注意。只有把事情的發生、發展過程寫清楚了，才算講了清楚一個故事。我們來看一個例子：

短文1 國王去世了，王后也去世了。

短文2 國王去世了，王后因為憂傷也去世了。比較以上兩則迷你短文，那則短文寫得好呢？雖然句子基本一樣，但短文1只是一種信息，短文2才是一個故事。因為短文1兩個事件之間沒有關聯，事件無法串聯，不能成為故事，只是一條“流水賬”；短文2兩個事件形成因果關系，字數不多，卻形成一個完整而略帶凄美的愛情故事。

2、把事情寫具體

如果把一篇記敘文比喻為一棵樹，那么敘述就是為這棵樹生枝拔節。樹木繁茂離不開枝繁節勁；故事生動離不開敘述具體。不少同學在寫作文時，往往寫起事來，語言干巴巴，內容空洞，所謂“記流水賬”，這就是敘事不夠具體。

【作文誤區】

如何把事情寫具體呢？

第一個方法是，回想事情發生時的一些細節，比如，當時的情形怎么樣？我的心理感受怎么樣？人物有哪些行動？??

第二個方法是，分解過程，即把事物整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分解成若干的小部分，然后按一定的順序一部分一部分地具體寫來。

【方法示例】

田徑運動會跳高賽場，此時比賽已經接近尾聲。跳高架前只剩下我們班飛天鷂子王明了。橫桿已經升到1.58米，高出原校運會記錄0.02米。只見王明同學向前飛奔而去，在橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿,落到地上。新的校運會紀錄誕生了。

劃橫線的句子寫出王明跳高的過程，是粗線條式的寫法，非常簡單。那么，怎樣可以寫得具體、生動些呢？我們可以把跳高分解為“助跑”、“起跳”、“翻越”、“落地”四個小部分，然后對每個小部分一一描摹：

【片段一】飛天鷂子王明在原地蹦跳了幾下，又習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，（跑前）然后直起腰，深呼一口氣，邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。(助跑)快接近跳高桿時，王明一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。(起跳)觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個?背越式?。(翻越)?成功了！??飛天鷂子又破了校記錄了！?在掌聲和歡呼聲中，王明穩穩地落在了地上(落地)。

【片段二】這時，一縷陽光照到?飛天鷂子?的臉上，他顯得更加精神抖擻。(寫起跳前的神情)他想到了平日體育課上跟同學一起練過，老師也不止一次地鼓勵過他，上次體育課上不就跳出了1.51米的成績嘛！(寫王明的信心)只見他信心十足地在原地蹦跳了幾下，又習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，然后直起腰，深呼一口氣，便大步從起跑點向橫桿跑去。跑到橫桿前，又仔細地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。突然，他握緊拳頭揮了揮，猛地向前跑去，在離橫桿不到半米的地方，他身輕如燕，兩腳一抬。(具體寫王明跳高時的神情動作)當我們提到嗓子眼兒的心還沒來得及放下時，他已穩穩地落在了地上，一派悠閑自得的樣子。(寫成功后王明的神情)

3、要注意抓住主題，突出重點

我們在寫某個事情時候，一定要圍繞事先確定的主題來寫。一件事情有很多細節部分，千萬不要試圖把所有的細節都寫到，這就需要我們抓住重點部分來寫。只有那些有助于表現主題的細節，才能為我們所用；那些無助于表現主題的，我們就要主動舍去。

（二）寫出事情的波瀾

古人說：“文似看山不喜平”。安排文章結構，最忌平鋪直敘。文章若一味地平鋪直敘，沒有一點起伏變化，象流水帳，容易使人感到單調、乏味。因此文章在情節的展開和場面的刻畫上有些變化，寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強烈的閱讀興趣。而這種一波三折、曲折多姿、引人人勝的寫法就是我們通常所說的“波瀾”。我們來看下面的例子：

一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：

這個婆娘不是人，（舉座皆驚）

九天仙女下凡塵。（喝彩）

兒孫個個都是賊，（驚怒）

偷得壽桃獻至親。（拍手叫好）

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏。這就叫做──事件的波瀾。

一篇巧設波瀾的文章能收到極佳的效果。那么，如何才能使文章有波瀾、有起伏呢? 1.設置懸念。在寫復雜記敘文時恰當運用設置懸念的方法，能夠造成讀者某種期待和熱烈關切的心理狀態，產生一種非看下去不可的強烈沖動，增強文章內容的感染力，從而達到預期的寫作目的。如《羚羊木雕》的開頭。

2.運用倒敘。先寫結果，然后再交代事情的由來。開頭描寫了一個片斷，緊扣讀者心弦，然后再回過頭來，依照事件發生、發展順序寫，一張一馳，曲折動人。

3.情節突轉。是指記敘事件時，前部分有意讓讀者覺得平淡無奇，或是通過渲染讓讀者產生誤解，然后再陡然改變事物的結局，使立意出人意料，意外結尾讓讀者回味無窮。

4.安排巧合。如莫泊桑《我的叔叔于勒》，菲利普一家夢寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，嚇得菲利普夫婦驚慌失措，這就深刻反映了資本主義社會赤裸裸的金錢關系。

5.其它方法，例如抑揚相生、鋪陳誤會、運用對比等方法。寫作沒有萬能的方法，關鍵是要自己在寫作中注意總結。

【名作欣賞】

絕盜

馮驥才

老城區和租界之間那塊地，是天津衛最野的地界。人頭極雜，邪事橫生。二十年代，這里一處臨街小屋，來了一對青年男女租房結婚。新床新柜，紅壺綠盆，漂漂亮亮裝滿一屋。大門外兩邊墻垛子上還貼了一雙紅喜字。結婚轉天一早，小兩口就出門做事上班。鄰居也不知他們姓甚名誰。

事過三天，小兩口去上班不久，忽然打東邊飛也似來了一輛拉貨的平板三輪。蹬車的是個老頭子，骨瘦肉緊，皮黑牙黃，小腿肚子賽兩個鐵球，一望便知是個長年蹬車的車夫。車板上蹲著兩個小子，全是十七八歲，手拿木棍、板斧和麻繩。這爺仨面色都兇，看似來捉冤家。

老頭子把車直蹬到那新婚小兩口的門前，猛一剎車，車上兩小子蹦下來，奔到門前一看，扭頭對那老頭子說：?爹，人不在家，門還鎖著呢！?門板上確是掛著一把大洋鎖。

老頭子頓時火冒三丈，眼珠子瞪得全是眼白，腦袋脖子上的青筋直蹦，跳下車大罵起來：?這不孝的禽獸，不管爹娘，跑到這兒造他媽宮殿來了。小

二、小三，給我把門砸開！?

應聲，那兩個小子掄起板斧，把門鎖砸散。門兒大開，一屋子新房的物品全亮在眼前。老頭子一看更怒，手指空屋子，又跳又叫，聲大嚇人：

?好呵，沒心沒肺的東西！從小疼你抱你喂你寵你，把你這白眼狼養活成人，如今你娘一身病，請大夫吃藥沒錢，你一個子兒不給，弄個小妖精藏到這兒享福來，你娘快死啦！你享福？我就叫你享福享福享福！小

二、小三！站著干嘛！把屋里東西全給我弄回家去！要敢偏向你們大哥，我就砸折你倆的腿！? 那兩個小子七手八腳，把屋里的箱子包袱、被褥衣服抱出來，往車上堆。

鄰居們跑出來圍觀。聽這老頭子一通罵，才知道那新婚小兩口的來歷。這種連快死的老娘都不管的白眼狼，自然沒人出來管。再說那老頭子怒火正旺，人像過年放的火炮，一個勁兒往上躥，誰攔他，他準和誰玩命！

東西搬得差不多，那兩個子說：?爹，大家伙抬不動，怎么辦？? 老頭子一聲驚雷落地：?砸！?

跟手一通亂響，最后玻璃杯子打屋里也扔了出來，這才罷手。老頭子依舊怒氣難消，吼一句：?明兒見面再說！?便揚長而去。門兒大敞開沒人管，晾了一整天。鄰居們遠遠站著，沒人上前，可誰也沒離開。等著那小兩口回來有戲看。

下晌，新婚的小兩口打西邊有說有笑地回來。到家門口一看，懵了。過去問鄰居，一直站在那里的鄰居反而紛紛散開。有位大爺出來說話，顯然他對這不盡孝心的年輕人不滿，朝新郎說道：

?早上，你爹和你兄弟們來了，是他們干的。你回你爹媽那兒去看看吧！? 新郎一聽，更懵。忽然禁不住大聲叫道：?我哪還有爹呀！我三歲時爹就死了，我娘大前年也死了。只一個姐姐嫁到關外去，哪來的兄弟？?

?嘛？?大爺一驚。可早上的事真真切切，一時腦筋沒轉過來，還是說，?那明明是你爹呀！?

小兩口趕緊去局子報案。但案子往下足足查了十年，也沒找到他們那個?爹?。天津衛的盜案千奇百怪，這一樁卻數第一。偷盜的居然做了人家的?爹?；被盜的損失財物不說，反當了?兒子?，而且還叫人啞巴吃黃連——有苦說不出來。若是忍不住跟人說了，招不來同情，反叫人取笑，更倒霉。多損，多辣，多絕——多邪！

【方法點評】

【范文學習】

委 屈 張仕雯 天陰陰的，不一會兒便下起了傾盆大雨。我靜靜地站在雨中，任它濕透了頭發，流到臉頰上，分不清到底是雨水還是淚水……

初三的生活是枯燥乏味的，媽媽讓我做到?兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?，同時采取了一系列的措施： 與我?相伴?多年的漫畫一夜間不翼而飛；隨身聽也?身陷囹圄?。對此，我敢怒不敢言。

這天，媽媽加班，我一個人坐在寫字臺前發愣：何不給媽媽一個驚喜?今天是她的生日呀。于是我翻箱倒柜找菜譜，現學現賣。從未下過廚的我，今天可要?大顯身手?了。

?咣當??咚?……廚房被我一折騰成了交響樂的殿堂。油、鹽、醬、醋弄得我手忙腳亂。一個炒蛋就被我毀了5、6個雞蛋。削萵筍時不小心把手劃破了，我只是吮吸著手指繼續干。

大約過了兩個小時，一頓?可口?的飯菜做好了。還好有菜譜的指導，萵筍炒肉還不算糊，炒雞蛋也不太咸，一股飯的噴香令我十分滿意第一次下廚的成果。

?咔嚓?，門開了，媽媽看了看客廳里的飯，又看了看我，明白了。她并沒有我所期待的會心一笑，而是晴轉陰：?你呀你，都初三了，還有閑工夫干這?是不是長大想做保姆?馬上就中考了，你還是漫不經心的，做這些沒用的事，中考中有這嗎??我聽著，眼淚涌了出來，第一次反駁了媽媽：?我已經寫完作業了。??什么?寫完作業就沒事了?你……?沒等媽媽說完，我叫道：?今天是您的生日!??小孩子操這閑心干什么?快學習去!?

我再也忍不住了，委屈的眼淚又一次奪眶而出。我打開門，跑了出去，任淚水一次又一次地洗刷。為什么媽媽不能理解我?我做錯了什么?我不想在題海中掙扎，這種母愛只能讓我淹死在里面。初三的學生不是木頭人，他們也有自己的一片藍天，可為什么連這小小的地方也要被無形的大手籠罩?我不懂。我只知道自己委屈……

雨還在下，濕透了我的頭發、衣服，流到臉頰上，分不清是雨水還是淚水，苦澀苦澀的。

【范文點評】

這篇文章的獨特之處在于：作者用細膩的筆寫出了事情的曲折過程，從想在媽媽生日的時候給她一個驚喜，到媽媽回來后得到的一通批評，結局完全出乎人們的意料。因為前后對比非常鮮明，故而效果也十分突出，讓讀了此文的讀者都感覺到：真是太委屈她了!另外，文章開頭采用倒敘的寫法，并與結尾相互照應；首尾兩段情景交融，感情真摯自然；語言流暢通順。

寫好應考作文的第四步：創造亮點

一篇好的考場作文必須要有打動閱卷者的精彩之處，才有可能獲得高分。我們在寫作的過程中要學會主動創造得分的亮點。亮點的創造主要可以從以下幾個方面著手。

（一）語言層

語言是表達思想的工具，語言能力是作文能力中最基本、最穩定的因素。寫好作文，首先就要求我們能夠具體明確、文從字順地表述自己的意思。這里突出了對語言的要求是“文從字順”。語句通順是作文的基本要求，富有文采和創意表達則是我們更高的追求。

然而，很多同學的作文在語言表達上并不理想，其中語言空洞，缺少真情實感，是最常見的問題。

【問題作文】

考卷發下來了，我的語文得了100分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這時我刺激很大，但卻更增添了我學習的信心。

這一段話敘述空洞，缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟。同學們是怎么諷刺“我”的？對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態怎樣？作者都沒有寫出來。我們來比較下面這一段：

成績公布了——100分。萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷：?瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！??哼，抄來的分也自豪！?轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

這段改動后的文字有語言描寫和心理描寫，有環境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。

注意，這里說的缺少真情實感，不是說同學們對寫進作文中的事情本身缺少真情實感，而是說同學們沒有把自己對這個事情的真實感受充分表達出來。本來是很有感觸的事情，但寫出來的卻是平平淡淡，寡然無味。

我們再看以下一組句子：（1）一頭動物拉著一車植物。（2）一匹馬拉著一車麥子

（3）一匹白色的老馬拉著一車金黃色的麥子。

（4）一匹白色的老馬像一個彎腰弓背骨肉如柴的老人，低著頭，艱辛地拉著一車金黃色的沉甸甸的麥子，在夕陽的余暉中一步一步走向前方。

將這一組句子比較一下，我們就可以看出它們是由模糊到清晰，由籠統到具體，由客觀陳述到在客觀陳述中強烈抒發主觀感情。如果在作文中能夠寫出像第四句那樣的句子，作文就容易做到文情并茂，使人受到感染。

考場作文語言，我們要爭取做到：語言連貫通順，用詞生動豐富，句式靈活多變，善于運用修辭手法，文句富有感情意味。那么，如何做到這些要求呢？這里簡單介紹幾種方法：

1、運用修辭手法

修辭手法有很多，常用的有比喻、擬人、排比、夸張。我們不僅要會用、多用，更要有創意，要嘗試寫出一些比較新穎的修辭，不要總是用一些老套的修辭。

我要感謝生活，感謝生命，用我的心去感悟幸福，我會發現幸福并不是遠在云端的飛鳥，她就跳躍在我身旁，我甚至可以一數她身上的翎毛——只要用心，用心去感悟。

點評 ：很有靈氣。比擬的手法，化抽象為具體，語言表達情趣盎然。傾聽是一縷清風，它能吹散籠罩在人們心頭的陰霾；傾聽是劃破漆黑夜幕的流星，能給人們帶來希望；傾聽是一朵開不敗的花，它能綻放出生命之蕊，換取人們的欣賞和信任。

2、運用細節描寫

張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存單，眼睛不由得瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后小心翼翼地揣在懷里，邁步走出了信用社。剛走幾步又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛走了似的。這樣幾次，他才把存款單揣進懷里，緊扣扣子，倒背者手大步地走了。

這一語段用了動作、神態描寫，抓住幾處細節，比如眼睛“瞇成一條線”，“剛走幾步又把存款單掏出來瞧瞧”，“把存款單揣進懷里，緊扣扣子”等，將張老漢拿到存單時的激動、興奮、小心的神態寫得淋漓盡致。

3、化抽象為具體

以生活中具體的事例詮釋抽象的概念

母愛具體化：我的眼前忽然呈現出往昔的許多畫面：家里質地最好的那條床單，方位最佳的那個房間，開得最漂亮的那盆鮮花，做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時圖案最精致的那只碗……這些都是媽媽精心為我準備的，它們無不凝聚著濃濃母愛。

也可以用中外名人的事跡來作具體的闡述：責任感是諸葛孔明?鞠躬盡瘁，死而后已?寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立的公仆豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生、超越自我譜寫的《命運交響曲》，責任感是保爾〃柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金剛。

4、錘煉詞語，增強表現力

【動詞的錘煉】

?我在春天尋找你美麗的蹤影?換成?我點擊整個春天，尋找你美麗的蹤影?。一個“尋找”顯得很平淡，“點擊”則使用了網絡語言，讓靜態的敘述帶上了形象的動作，就顯得富有表現力。

一個人寫回家后的溫馨感覺，寫到： ?鍋底下竄著藍色的火苗?

他尋思如何將這個句子寫得更貼切、更有意味。考慮再三，他將此句改為： ?藍色的火苗舔著鍋底。? 【多用修飾語】

?早晨，陽光照著我的臥室，小鳥扇動著翅膀，在樹上鳴叫。? 這樣的句子還不足以反映作者享受大自然時的愉悅心情。改成：

?早晨，明媚的陽光柔柔地照著我的臥室，輕盈的小鳥翩翩地扇動著翅膀，在樹上婉轉地唱著歌。?

修改后增加了“明媚的”、“ 柔柔地”、“輕盈的”、“翩翩地”、“ 婉轉地”等修飾語，表達的效果要強烈得多。

5、句式靈活多變

句式靈活多變，是說我們寫出來的句子，要避免單調。在句子語氣上，可靈活運用陳述句、反問句、感嘆句；在句子結構上，注意長短結合、整散結合。

擁有青春就是幸福。十六歲，花一樣的年齡。青春年少的我有充裕的時間、充足的熱情、充沛的精力，去學習，去奮斗，去創造。擁有青春我就可以盡情地暢想，擁有青春就可以對未來充滿希望。青春季節里，我們不甘寂寞，帶著羞澀，帶著執著，帶著騷動，帶著拼搏，昂首向前。我要在青春的季節里種下幸福的種子。（《我的幸福感悟》）

這段話語言精煉、流暢，文筆優美，句式整散完美結合，體現了行文的靈活性，富有音韻之美，賦予作文以生機。

（二）寫作技巧層

1、五種不同的表達方式

記敘、描寫、抒情、說明、議論

一、記敘。這是文章中最基本最常見的一種表達方式。它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代，在寫事文章中應用較為廣泛。敘述按不同的標準、不同的角度有不同的類別。可以按詳略、人稱、方式進行分類。

1、按詳略分有概括敘述和具體敘述。

2、按人稱分有第一人稱敘述、第二人稱敘述和第三人稱敘述。第一人稱敘述用“我”來寫，文章中的“我”有兩種指代，一種為“我”即是文章的作者，另一種為“我”只是文章里所寫到的一個人物，并非作者本人。第二人稱敘述用“你”來寫，讀起來好像作者在與讀者對話，有種親切感。第三人稱敘述用“他”來敘述，文章的敘述者對一切情況全然知曉。

3、按方式分有順敘、倒敘、插敘等。

二、描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。

描寫的種類因劃分的角度不同而有不同的方法。可以把描寫分為直接描寫與間接描寫，人物描寫和環境描寫。

1、直接描寫，即正面描寫，是通過對人物的肖像、語言、動作、心理、細節以及環境等直接描繪和摹寫，用來塑造人物形象、表達主題思想。

2、間接描寫，即側面描寫。是對所要描寫的人物與環境不作直接描繪，而是通過與之有關的其他人物與事物的描述，用間接烘托、襯托的手法來塑造人物形象、表達中心。如課文《口技》以觀眾的神態表情來表現口技表演者技藝的高超，就是典型的側面描寫。

3、環境描寫。環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

4、人物描寫。人物描寫是文章中對人物的刻畫與描繪。人物描寫可分為外貌描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫和語言描寫。（即刻畫人物形象的五種方法）

三、抒情。抒情就是抒發和表達作者的感情，分為直接抒情和間接抒情。抒情，是抒情詩、抒情散文的主要表述方法；在敘事性的作品中，它常常與敘述、描寫、議論等結合運用。

四、說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。常用說明方法有：舉例子、列數字、作比較、分類別、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌、引資料、畫圖表等。

五、議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。是議論文的主要表達方式。

2、靈活運用表達方式

文章所采用的表達方式往往成為文體特征的重要標志，比如以記敘為主的就是記敘性散文，以抒情為主的就是抒情性散文，以說明為主的就是說明性散文。但一篇文章中，不只采用一種表達方式，常見的情形是：以一種表達方式為主，結合運用其它的表達方式。在記敘中穿插議論

（1）先議后敘。這種形式指文章一開頭，先就某個人物或事物提出問題，或者發表作者自己的觀點和評價，然后引出正文。采取發表議論的方法開頭的文章，都屬于這一形式。先發表議論，可以使文章開篇入題，簡潔明快。如《誰是最可愛的人》的開頭：

在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。它使我想把一切東西，都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷，這就是，我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊、我們的戰士，我感覺他們是最可愛的人。

（2）夾敘夾議。這種形式指文章各段落一邊記敘、一邊議論，記敘與議論密切結合，貫穿始終。夾敘夾議的文章，議論與記敘相互補充，相得益彰，不僅可以增強文章的條理性，而且能使文章逐層深化，增強文章的說理性。

（3）先敘后議。這種形式指文章先集中筆墨，對人物或事物進行詳細記敘，然后再發表議論。先敘后議的文章，議論是對記敘對象或內容的進一步闡述，是直接表達作者的評價、感情。因此它會起到“畫龍點睛”的作用，揭示、深化文章的主題。其筆法是在文章的一個一個的層次之中安排議論的內容。如《走一步，再走一步》如果去掉后一部分的議論，文章的主題就得不到深化，中心就得不到明確，更表現不出我從中悟出的生活哲理。在其它表達方式中穿插抒情

（1）寓抒情于敘述之中。如，抒發的是上大學的兒子和媽媽離別時母子間的依依深情。“媽媽的一舉一動是如此的輕柔緩慢，把兒子的全部衣服一件件展開，輕輕撫平，再整整齊齊地疊好，然后小心地放入衣箱內。她就這樣默默地、細心地撫摩著、折疊著、整理著，仿佛要把自己對兒子的一片愛心、一縷深情儲蓄在這衣服里。”表面寫的是媽媽的動作，實際上字里行間跳動的是一顆愛心！

（2）寓抒情于描寫之中

所謂“寓抒情于描寫之中”，就是說要把自己對自然景物的喜、怒、哀、樂蘊含在對景物的描寫之中。做到景中有情，情中有景，情景交融。

比較下面的文字，并說說它們的優劣： [甲]春天到了，山上的小草發出了綠芽，河水已經解凍，嘩嘩地流著，燕子也從南方飛回來了，到處是一派生機盎然的景象。面對此情此景，我的心都?醉?了，啊！家鄉，你是多么可愛呀！

[乙]春天到了，山坡上的小草冒出了嫩綠的新芽，河水歡快地流著，一只只燕子從河面上掠過，清澈的河水映照出它們輕盈靈活的身影。朋友，假如你漫步在這山前，你一定會流連忘返；假如你喝上一捧這清涼的河水，你一定會感到無比的甘甜。

（3）寓抒情于議論之中

在記敘文當中，為了把自己對所記敘的事物的認識、感受表達清楚，常常要采取夾敘夾議的手法。如：“蠶兒吐出的又細又軟的絲，把自己裹了一層又一層，結成橢圓形的繭，它就在里面吐啊，吐啊??直到最后。啊！春蠶，你就是這樣結束了你短暫的一生！”

2、表現手法以及修辭手法的運用。（略）

（三）將你的得意之筆置于最顯要的位置

1、扎眼的標題

標題是閱卷老師首先關注的文字。最好能夠做到“語不驚人死不休”讓人眼前一亮，被你深深地吸引住

如：懸念式標題

《我是個小偷》

修辭式標題

《迷路的漂流瓶》

名人名言式標題

《少壯不努力，老大徒傷悲》

????

2、精彩的開頭

簡潔、精悍、切題

3、巧用過渡，單獨成段

4、選擇合理的結尾方式。（見前文）

第五篇：小作家作文講義2：詞語訓練

講義

（二）：小作家作文基本功之——詞語訓練

一、怎樣積累詞匯

同學們都知道，文章是由段落（也稱段或自然段）組成的，段落是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。就像建筑工人蓋房子一樣，先要準備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。

那么，我們應該怎樣積累詞匯呢？

1.多認識事物，注意積累表示名稱的詞語，即名詞。世界上事物的名稱實在太多。

就拿我們天天讀的“書”來說，就有十多種名稱：有專供學生上課用的“教科書”，有供老師備課用的“參考書”，有供不識字的小朋友看的“小人書”，有供同學們課外讀的“課外書”，有供查找資料用的“工具書”，有按系列成套編寫的“系列叢書”，還有古代專講用兵作戰的“兵書”，用藥治病的“醫書”，按我國傳統裝訂法裝訂的、線露在外面的“線裝書”等等。

對這些書，只有有了一定的認識，才能將它們分辨清楚，也才能準確地說、寫出它們的名稱。

如果在日常生活學習中，我們多認識事物，隨時隨地掌握常見的各種事物的名稱，就能增長知識，擴大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進語言和思維的發展。

我國兩千多年以前的教育家孔子，就主張學生要積累詞匯，要“多識于鳥獸草木之名”，多掌握一些自然景物的名稱，他認為這對發展學生語言和思維是很有好處的。在同學們學過的古詩詞里，就有不少帶鳥名、花名、山名、地名的詞語，描寫大自然的美麗景色，歌頌祖國的大好山河，表達作者豐富的思想感情。

如下列例句中加粗的詞語—— ?.帶有鳥名的：

①兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。②孔雀東南飛，五里一徘徊。

③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。?帶有花名的：

①忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。②春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

③待到重陽日，還來就菊花。

④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。?帶有山名的：

①不識廬山真面目，只緣身在此山中。②采菊東籬下，悠悠見南山。

③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。④未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。?帶有江河名的：

①白日依山盡，黃河入海流。

②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。③天邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流。④天門中斷楚江開，碧水車流至此回。?帶有地名的：

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。②長安一片月，萬戶搗衣聲。③秋風吹不盡，總是玉關情。

④云開遠見漢陽城，猶是孤帆一日程。

在日常生活中，我們要與各種不同身分的人打交道，見面的第一句話就是稱呼，那么，怎樣稱呼才符合別人的身分，才有禮貌，才合乎常情呢？

因此，平時我們也要注意留心這方面的詞語。例如：在父母身邊，你是爸媽的（兒子/女兒）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孫子/孫女）；在叔叔面前，你是叔叔的（侄子/侄女）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥/外甥女）。在列車上，你是（乘客）；在商店里，你是（顧客）；在旅館里，你是（旅客）；在公園里，你是（游客）。在汽車上賣票的叫（售票員）；在招待所服務的叫（服務員）；在機關里履行公務的叫（公務員）；在商店里賣貨的叫（售貨員）；在火車廂里值班的叫（列車員）；在運動場上比賽的叫（運動員）；在農場飼養牲口的叫（飼養員），在消防隊里的叫（消防員），在救護隊里的叫（救生員）。對日常接觸的各種物體，使用的各類用品，也要能準確地說、寫出其名稱。

如我們時時刻刻在使用的桌子就名目繁多：從形狀上講，有圓桌、方桌、條桌、三屜桌、五屜桌、橢圓桌、八仙桌；從用途上講，名稱就更多了。如老師講課用的叫講桌，學生上課用的叫課桌，家里學習用的叫書桌，機關辦公用的叫辦公桌，娛樂用的叫麻將桌，開會時用的叫會議桌。食堂、飯館用的叫餐桌。

二、多觀察事物，注意積累描繪事物的詞語，即形容詞

人物千人千面，景物千姿百態，事物千變萬化，怎樣真實地、栩栩如生地把他（它）們的外貌、姿態、變化描繪出來呢？一是要多觀察，看清楚是什么樣。是高、是矮？是胖，是瘦？是長、是短？是方、是圓？是粗、是細？是紅、是綠？是黃、是紫？是白、是黑？一是要觀察得仔仔細細，看得清清楚楚。二是要注意積累描繪事物的詞語。掌握了一定數量的描寫人和事物的形狀、性質或狀態的詞語，就能把觀察到的事物具體、形象地描繪出來。漢語中這類詞語浩如煙海。

現將同學們在小學語文教材里學過的部分詞語歸類列舉，這既可供同學們作文時參考選用，又可給同學們積累詞匯打個基礎。

描寫自然景色的：山清水秀、風景秀麗、萬物爭春、青山綠水、春意盎然、春暖花開、綠草茸茸、湖光山影、香飄蝶舞、郁郁蔥蔥、水平如鏡、萬紫千紅、芳草如茵、婀娜多姿、銀裝素裹、綠樹成蔭、風景如畫、五彩繽紛、桃紅柳綠、春色滿園、五光十色、桃李芬芳、碧波蕩漾、千姿百態、百花齊放、含苞待放、五顏六色、繁花似錦、色彩斑斕、絢麗多姿、鳥語花香、翠色欲流、詩情畫意；

描寫天象氣象的：晴空萬里、一輪圓月、傾盆大雨、紅日高照、明月當空、暴風驟雨、陽光明媚、碧空如洗、和風細雨、萬里長空、月光皎潔、電閃雷鳴、霞光萬道、滿天繁星、烏云密布、紅霞滿天、繁星燦爛、秋雨綿綿、晚霞殘照、月光如水、雪花紛飛、萬里無云、白云繚繞、北風呼呼、陽光充足、秋高氣爽、寒風凜冽、驕陽似火、一彎新月、千里冰封、旭日東升、滿天星斗、萬里雪飄、風和日麗、繁星點點、寒風呼嘯； 描寫歡樂場面的：人潮如海、彩旗招展、轟轟烈烈、人群濟濟、鞭炮齊鳴、熱鬧非凡、人顏歡笑、歌聲四起、燈火輝煌、人山人海、心花怒放、紅燈高掛、人聲鼎沸、此起彼伏、輕歌曼舞、人歡馬叫、鮮花似海、鑼鼓喧天、掌聲雷動、萬象更新、光彩奪目、歡聲笑語、載歌載舞、五彩繽紛、喜氣洋洋、響徹云霄、歡騰跳躍、引吭高歌、歡聚一堂、五光十色、歡天喜地、翩翩起舞、春色滿園；

描寫勞動熱情的：斗志昂揚、汗流浹背、日夜奮戰、爭先恐后、大汗淋漓、巧奪天工、摩拳擦掌、披星戴月、千軍萬馬、你追我趕、急起直追、人聲鼎沸、力爭上游、龍爭虎斗、熱氣騰騰、各顯神通、高歌猛進、浩浩蕩蕩、埋頭苦干、突飛猛進、熱火朝天、馬不停蹄、快馬加鞭、此起彼伏、一馬當先、大刀闊斧、移山造海、大顯身手、氣吞山河、萬馬奔騰；

描寫愉快心情的：笑容滿面、喜上眉梢、神采飛揚、喜笑顏開、喜出望外、放聲歌唱、眉開眼笑、欣喜若狂、興高采烈、笑容可掬、歡欣鼓舞、容光煥發、滿臉笑容、神采奕奕、談笑風生、笑逐顏開、滿面春風、眉飛色舞、人顏歡笑、紅光滿面、和顏悅色、捧腹大笑、心花怒放、喜氣洋洋、縱情歡笑、歡呼跳躍、心曠神怡；

描寫人物外貌的：英俊瀟灑、紅光滿面、睡眼蒙眬、身材魁梧、滿臉笑容、淚眼通紅、個子高高、皮膚黝黑、雙眉緊鎖、身材矮小、黑里透紅、眼睛深陷、肩膀寬寬、面容慈祥、炯炯有神、眉清目秀、皺紋舒展、濃眉大眼、櫻桃小口、無精打采、身體瘦弱、白嫩肌膚、面容憔悴、愣頭愣腦、神采奕奕、滿臉放光、須發蒼蒼、亭亭玉立、鶴發童顏、面如土色； 描寫工作學習態度的：全心全意、專心致志、廢寢忘食、一心一意、全神貫注、如饑似渴、專心專意、夜以繼日、勤勤懇懇、聚精會神、再接再厲、仔細琢磨、孜孜不倦、始終如

一、深思熟慮、始終不渝、精益求精、有始有終、持之以恒、不遺余力、水滴石穿、堅韌不拔、兢兢業業、精雕細刻、勤勤懇懇、愚公移山、埋頭苦干、一絲不茍、不甘示弱、日夜奮戰。

以上是從小學語文教材里分類整理出來的部分詞匯。同學們應廣開積詞渠道，從課外讀物中，從電影、電視、新聞報刊中，從社交活動中隨時隨地進行收集，把收集的詞匯按《分類積詞表》（詳見后頁）進行整理，建立自己的“小詞庫”或自編《詞匯手冊》。這是一項非常有意義而有趣的學習活動，同學們不妨試試看（詳見附頁）

三、多分析事物，注意積累表示事物動態的詞語，即動詞

世界上的一切事物，時時刻刻都在運動和變化。我們怎樣才能把它們的動態寫出來呢？一是在觀察周圍事物的時候，要特別留心事物處于動態時的特征；二是要掌握一定數量的能準確描繪事物動態的動詞。

同學們學過的《小英雄雨來》一課中有一句寫雨來游水的話：“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。”這句話，抓住雨來游水時動作的特點，用“抖”、“抹”、“吹”、“望”、“笑”等五個準確的動詞，寫出了雨來出水時的五個連續動作，把雨來天真、活潑、頑皮的性格描繪得栩栩如生。

可見，我們要把事物的動態寫得形象逼真，除了觀察、分析事物的動態特征外，還必須積累一定數量的描寫動態的詞語。

這方面的詞語是非常豐富的，只要同學們做有心人，隨時可以收集。下面略舉幾例——

寫眼睛“看”的動作的詞就有幾十個，如：看、瞧、望、見、觀、盯、瞪、瞄、顧、瞥、看見、觀看、察看、細看、觀察、探望、仰望、眺望、張望、觀望、斜視、凝視巡視、怒視 窺視、俯視、鳥瞰、瞻仰、打量、測覽等；

表示“想”的心理活動的詞，如：想念、沉思、心想、考慮、懷念、尋思、幻想、思索、惦念、心思、聯想、惦記、思念、冥思、妄想、回想等；

寫“手”的動作的詞，如：拉、拿、抱、扶、推、摸、打、擦、揍、擰、捧、端、捉、扒、抓、捶、抬、拎、扔、撿、丟、掂、挑、舉、按、捏、拍、畫、寫、掏、搶、彈等。

四、多聽聽音響，注意積累摹擬聲音的詞語，即擬聲詞

怎樣把文章寫得有聲有色呢？除了抓住事物的形象特征進行具體的描繪外，還要注意傾聽它們發出來的各種各樣的聲音，把聲音用文字描寫出來，讓人有“如聞其聲”的感覺。因此，我們平時除要“眼觀四面”外，還要注意“耳聽八方”，傾聽周圍各種各樣的聲音。聽它們的音色、音量有什么區別，聽它們抑揚頓挫的變化規律，聽這些聲音表達了什么樣的思想感情。然后，把聽到的聲音記下來，用象聲的詞語（也就是象聲詞）描繪出來。這樣，文章就會真的有聲有色了。

如下面的例段：

“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。”

這里描寫的是海底世界中動物的聲音，我們雖然沒到過海底，但讀這段話時，就像真的聽到了海底動物的竊竊私語。這就是“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”等象聲詞的作用。

在我們學過的課文里有不少的象聲詞，如《小英雄雨來》一課就用了如下形形色色的象聲詞：嗡嗡嗡嗡的說話聲；嘩啦嘩啦的翻課本聲；吱扭、哐啷的開門、關門聲；咕咚咕咚的跑步聲；日本鬼子唔哩哇啦的叫聲；槍栓喀啦的響聲；嗖嗖的子彈聲；嗚嗚的哭聲；雨來嘟嘟嚷嚷的說話聲；兩人嘰嘰咕咕的耳語聲??

這些聲音把文章里人物的身分、人數的多少、音量的大小，語調的輕重緩急部描繪得非常具體逼真。

五、多讀多記憶，注意積累寓意深刻的成語

成語是漢語詞匯海洋里的珍珠，它寓意深刻、內容豐富，讀起來朗朗上口，用起來言簡意明。如果我們能掌握大量的成語，對我們說話、作文都是很有好處的。

成語之多，浩如煙海，僅一本《漢語成語大詞典》就收有17000個。在我們小學語文教材里也用了不少的成語。

如在舍寫的《風》這篇課文中就用了如下八個成語：七零八散、四面八方、天昏地暗、日月無光、驚濤駭浪、鬼哭神號、橫行無忌、雞毛蒜皮。

成語這么多，怎樣記憶和積累呢？

成語一般是由四個字組成，而且在語法結構和選詞組合上多數有一定的規律，且排列有趣。現在我們根據成語結構選詞組合的特點進行分類收集，這樣便于查找，也便于記憶。

下面整理一部分常用成語，為同學們積累成語引路——（1）帶數字的成語：

①“一”字開頭的 成語：一五一十、一分為

二、、一目了然、一絲不茍、一團和氣等。②“二”字開頭的成語：二話不說、二人同心、二虎相斗、二龍戲珠、二八女郎等。③“三”字開頭的成語：三五成群、三更半夜、三令五申、三心二意、三言兩語等。④“四”字開頭的成語：四面八方、四舍五入、四體不勤、四海為家、四通八達等。⑤“五”字開頭的成語：五花八門、五光十色、五谷豐登、五彩繽紛、五味俱全等。⑥“六”字開頭的成語：六月飛霜、六親不認、六神無主、六朝金粉、六韜三略等。⑦“七”字開頭的成語：七嘴八舌、七零八落、七竅生煙、七手八腳、七言八語等。

⑧“八”字開頭的成語：八仙過海、八面玲瓏、八面見光、八音齊奏、八病九痛等。⑨“九”字開頭的成語：九霄云外、九死一生、九天攬月、九九歸一、九流三教等。⑩“十”字開頭的成語：十萬火急、十拿九穩、十指連心、十全十美、十載寒窗等。“百”字開頭的成語：百折不撓、百年大計、百花齊放、百發百中、百煉成鋼等。

“千”字開頭的成語：千人一面、千家萬戶、千方百計、千軍萬馬、千變萬化等。“萬”字開頭的成語：萬無一失、萬馬奔騰、萬水千山、萬古長青、萬事大吉等。帶“千、萬”字的成語：千言萬語、千秋萬代、千變萬化、千真萬確、千軍萬馬等。（2）帶常用字的成語：

①帶“人”字的：人才濟濟、助人為樂、好為人師、人山人海、任人為賢、不近人情、人之常情、引人入勝、舍己為人、人定勝天、成人之美、以理服人、人歡馬叫、誨人不倦、平易近人等。

②帶“天”字的：天長地久、人定勝天、翻天覆地、天倫之樂、無法無天、謝天謝地、天昏地暗、歡天喜地、驚天動地、天理良心、冰天雪地、頂天立地、天府之國、鋪天蓋地、改天換地等。

③帶“不”字的：不足為奇、贊不絕口、攻無不克、不計其數、微不足道、戰無不勝、不勞而獲、奮不顧身、出其不意、不由自主、身不由己、言行不

一、不遠萬里、漫不經心、一塵不染等。

④帶“而”字的：公而忘私、挺身而出、不謀而合、視而不見、揚長而去、半途而廢、華而不實、不約而同、知難而進、學而不厭、乘虛而入、不歡而散、望而生畏、量力而行、適可而止等。

⑤帶“之”字的：持之以恒、無價之寶、總而言之、言之有理、井底之蛙、取而代之、置之度外、千里之行、敬而遠之、來之不易、不義之財、兼而有之、當之無愧、小人之心、等而下之等。

⑥帶“如”字的：如饑似渴、稱心如意、堅如磐石、如獲至寶、心急如火、了如指掌、如聞其聲、表里如

一、勢如破竹、如魚得水、度日如年、心如刀割、如臨大敵、一見如故、恰如其分等。

（3）帶動物名稱的成語：鴉雀無聲、守株待兔、千軍萬馬、鶯歌燕舞、驚弓之鳥、葉公好龍、龍騰虎躍、井底之蛙、一丘之貉、牛鬼蛇神、甕中之鱉、盲人摸象、狼狽為奸、打草驚蛇、太公釣魚等。

（4）帶同義詞的成語：歌功頌德、移風易俗、左顧右盼、山窮水盡、冥思苦想、胡思亂想、呼風喚雨、足智多謀、察顏觀色、鳴冤叫屈等。

（5）帶反義詞的成語：以少勝多、公而忘私、憶苦思甜、去偽存真、揚長避短、大公無私、聲東擊西、推陳出新、口是心非、因小失大等。

（6）還有一類結構特殊的成語不是四個字組成的，是由上下兩部分構成的，或上三字，下三字；或上四字，下四字；或上五字，下五字；也有上七字，下七字的。這類成語其實大多數是膾炙人口的詩句民諺，有的廣為流傳，成了人們的熟語。如：①吃一塹，長一智。②聽其言，觀其行。③求大同，存小異。④雷聲大，雨點小。⑤掛羊頭，賣狗肉。⑥前怕狼，后怕虎。⑦既來之，則安之。⑧言必信，行必果。還有：①千里之行，始于足下。②前人栽樹，后人乘涼。③百尺竿頭，更進一步。④只見樹木，不見森林。⑤太公釣魚，愿者上鉤。⑥流水不腐，戶樞不蠹。⑦鞠躬盡瘁，死而后已。⑧成事不足，敗事有余。⑨言者無罪，聞 者足戒。⑩不入虎穴，焉得虎子。三天打魚，兩天曬網。三十六計，走為上計。再有：①世上無難事，只怕有心人。②少壯不努力，老大徒傷悲。③路遙知馬力，日久見人心。④若要人不知，除非己莫為。等等。

六、多看多整理，注意積累各種各樣的疊詞

疊詞在我們平時的說話和作文中經常要用它，它能使語言的表達更生動、更形象。在小學語文課本里出現的疊詞，大約有下列八種結構形式，同學們可根據這八種形式分類進行積累。

第一種：ABB式，例：紅艷艷、水汪汪、笑咪咪、冷清清、綠油油、輕飄飄、樂呵呵、鬧哄哄、黃燦燦、沉甸甸、氣昂昂、靜悄悄等。

第二種：ABCC式，例：興致勃勃、大雪紛紛、人才濟濟、得意洋洋、流水淙淙、風度翩翩、忠心耿耿、霧氣騰騰、相貌堂堂、憂心忡忡、春風習習、文質彬彬等。

第三種：AABB式，例：轟轟烈烈、老老實實、蹦蹦跳跳、冷冷清清、真真假假、吵吵鬧鬧、高高興興、規規矩矩、嘮嘮叨叨等。

第四種：AABC式，例：欣欣向榮、津津有味、循循善誘、節節勝利、念念不忘、夸夸其談、蒸蒸日上、心心相印、孜孜不倦等。

第五種：ABAC式，例：有聲有色、群策群力、自吹自擂、可歌可泣、再接再厲、先知先覺、活龍活現、全心全意、作威作福等。

第六種：ABCB式，例：種瓜得瓜、說走就走、口服心服、一錯再錯、知錯改錯、將計就計、應有盡有、以毒攻毒、一了百了等。

第七種：ABCA式，例：天外有天、為所欲為、話中有話、好上加好、忍無可忍、賊喊作賊、精益求精、防不勝防、神乎其神等。

第八種：ABAB式，例：學習學習、恭喜恭喜、照顧照顧、研究研究、熱鬧熱鬧、活動活動、調查調查、高興高興、溜達溜達等。

七、多組詞（擴詞）多比較，注意積累同義詞和反義詞

練習組詞，不但能幫助我們鞏固生字、理解字義，更重要的是能使我們積累豐富的詞匯。如用“光”字組詞，就能組如下20多個詞：?光明、光亮、光滑、光芒、光澤、光潤、光榮、光輝、光陰、光源、光速、光療；?日光、月光、燈光、火光、電光、瑩光、星光、刀光、閃光、銀光、金光、白光，等等。

一個字能擴這么多的詞，經常進行這方面的練習，就能積累大量的詞匯。擴詞也要注意方法，可以把要擴詞的字放在前面做詞的詞頭，如上例?中的光明、光亮??等；也可以把擴詞的字放在后面做詞尾，如上例?中的：日光、月光??。這樣前后考慮，可以展開擴詞的思路。當然，更多的是從內容、范圍、種類、用途、事物之間的關系等方面展開聯想進行擴詞。

如給“花”字擴詞：

①從花的種類思考：桃花、梅花、荷花、菊花、梨花、月季花、芙蓉花、太陽花、牡丹花等；

②從花的顏色思考：紅花、黃花、白花、紫花、金花等；

③從用花組成語思考：奇花異草、花好月圓、五花八門、春暖花開、移花接木、遍地開花、花言巧語、花花綠綠、花開花落； ④又如給“風”字擴詞：A.從風的季節擴詞：春風、秋風、季風、晨風、晚風、臺風；B.從風的大小擴詞：微風、和風、大風、狂風、暴風、飆風、颶風；C.從風的方向擴詞：東風、南風、西風、北風、東南風、西北風、順風、逆風；D.從用風組成語擴詞：滿面春風、雷厲風行、看風使舵、風起云涌、談笑風生、弱不禁風、捕風捉影、風餐露宿、風華正茂。等等。

經常這樣練習，就能積累大量的詞匯。

同樣，通過找同義詞，近義詞，反義詞和多義詞的練習，也能增強對詞義的理解、豐富詞匯的內容，提高運用詞語的能力。

如“看”的同義詞和近義詞，根據詞的細微差別來分，就有如下幾十個： ①表示一般地看的：如見、瞧、視、睹等。②表示已看到的：如看見、見到、看到等。③表示向遠處看的：如眺、望、眺望、瞭望等。④表示向上看的：如仰望、仰視等。

⑤表示向下看的：如鳥瞰、俯瞰等。

⑥表示向周圍看的：如顧、張望、環視、巡視等。⑦表示看全身的：如打量等。

⑧表示偷看的：如窺、窺視、窺測、窺探等。

⑨表示親自看的：目睹、目擊、目測等。

⑩表示集中精力看的：如盯、注視、凝視、凝望等。表示斜著眼看的：如膘、斜視等。

表示憤怒地看的：如瞪、怒視、怒目等。表示略微看的：如一瞥、瀏覽等。

表示仔細看的：端詳、察、察看、觀察、檢查、查看等。

表示恭敬地看的：如瞻仰等。

表示上級看下級的：如檢閱、視察等。

以上列舉的關于“看”的同義詞、近義詞就有48個（當然還不止這些），在作文中，我們經常要根據事物之間的細微差別，精密而準確地表達人們對這些事物的感情、態度，就必須選用不同輕重、不同范圍、不同色彩的詞語，如果我們掌握了大量的同義詞、近義詞，寫起作文來，就不愁沒恰當的“詞兒”來表達了。

注：想一想，練一練（1-7）見課外作業。