第一篇：中考作文講義

中考作文講義

第一章 審清題意的能力

【能力定位］

審題，就是仔細辨認、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點等。有人說，為文審題是前提，立意是關鍵，表達是重點，可謂切中肯綮。確實，要寫好一篇文章，必須首先把好審題這一關，否則就會“下筆千言，離題萬里”，文不對題，文不對“體”。即使文字功底很好，也難免“一著不慎，全盤皆輸”。在平時訓練、測試甚至決定學生“命運”的考試中，這樣的例子都不鮮見。

【要點闡釋】

審清題意的能力，主要包括以下方面：

一、揣摩命題意圖的能力

每道優秀的命題都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什么命這個文題”，探究命題的依據和出發點。善于揣摩命題意圖，寫作時才能深諳“行情”，投命題者“所好”。命題的依據有：

（一）聯系學生的閱讀實際命題。特別是課文閱讀，它是語文學習之“本”。有聯系課文思想內容的，如《不要畏懼困難》，審題時可聯系《愚公移山》揣摩命題意圖。有聯系課文寫作特點的，如《我最敬佩的人》，審題時可聯系《誰是最可愛的人》揣摩命題意圖。

（二）聯系學生的生活實際命題。學生的生活包括個人生活、家庭生活、校園生活、社會生活以及科技生活、想像生活等。面對此類文題，學生應根據自己的生活積累，聯系當前的社會背景去審視題目。比如：“每位同學自身都會存在這樣或那樣的弱點，如膽怯、自卑、惰性、嬌氣……請結合你的實際選擇一個方面，把題目?我終于戰勝了＿?填充完整，寫一篇記敘文。”這個命題既切合學生自身實際，又反映了當今社會一個熱門話題：中學生的心理健康問題。

二、分辨表達體裁的能力

如果命題已對文體有明確要求，就務必要按要求作文。如果命題對文體無明確要求，就要從下面幾方面人手辨明表達體裁。

（一）注意文題中表明文體的標志詞語。

題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀事”“巡禮”“見聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文，如《童年紀事》、《瑣憶》、《內蒙訪古》、《武夷游》等；

題中含“議”“論”“說”“談”“辯”“駁”“評”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語，即寫議論文；

題中含“用途”“功能”“介紹”“說明”“解說”“性質”“怎樣”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即寫說明文。

（二）遇到沒有標志詞的文題，可以通過試加標志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發現它對文體的要求。

一般來說，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文，如《最難忘的一天》、《校園見聞》、《我和同桌》、《抉擇》等；

要求闡發某種主張、論述某個道理的題目，要寫議論文，如《機遇·天才·成功》、《要虛心“納諫”》、《愛國主義，還是軍國主義？》等，這些題目，或展示出論題，或直接點明論點，都是不難辨認的；

要求介紹、解說客觀事物、事理等知識的題目，寫說明文。

有些命題較為含蓄，要通過分析加以辨識。如《火車頭》這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。不過，在這里．顯然它是一種比喻，比喻現實生活中起帶頭作用的先進人物，自然是要求寫記敘文。

（三）對不限文體的文題（話題作文），要盡量充分分析可以運用的體裁，然后根據自己的長處，選用一種合適的文體，絕不能寫成非驢非馬的文章。

三、明確選材范圍的能力

命題對選材的范圍都有一定的限制，審題時要分析文題的各個限制條件，避免出現“跑題”現象。文題一般從時間、處所、數量、領屬、關系、對象等方面限制選材的范圍，如《明天的我》，限制了時間“明天（未來）”、對象“我”。

命題作文既有限制又有自由。因此，明確了文題的限制條件以后還要進一步拓展自由發揮的余地。一是要運用發散思維從不同角度展開文題，以便選擇最佳入筆處。如《好消息》，以“誰的好消息”為發散點，可以從我的、同學的、老師的、班級的、學校的、家庭的、街道的等角度展開；以“好消息的內容”為發散點，可以從學習、體育、文娛、生活等方面展開。二是要展開合理的想像和聯想，使寫作內容更生動、更形象、更豐富。如《夢想成真》，審題時可以想像將來具體的時間、環境，想像具體的人物、事件。可見，在文題的限制之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。

四、把握題意重點的能力

明確了選材范圍之后，還要把握題意的重點。把握題意重點，可從三方面入手：

（一）捕捉和推敲題眼。題眼就是文題的關鍵詞。所謂“捕捉和推敲”，即指在審題時要緊摳題目中的每個字眼進行思考，尤其要對其中的關鍵字眼進行反復的推敲，深入的思考。

其一，對一些字面意思較淺的題目，要抓準題眼，把握好立意和選材的重點。如《我終于學會了ＸＸ》，在審題時，我們不僅要考慮到在“Ｘ Ｘ”處填上一種本領（如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），還要注意“終于”二字的含義，它指在學習某一技能的過程中曾遇到挫折和失敗，而自己努力不懈，最終戰勝困難獲得成功。因此寫作時就應突出自己與困難作斗爭的信心和意志，要重點表現這一過程的艱難與曲折。標題的語言結構不同，其中的重點字詞所處的位置也不同：是偏正結構的題目，重點往往在偏上，如《諍友》（“諍”）、《我家的新鮮事》（“新鮮”）等．這些重點詞多為形容詞；是主謂結構的題目，其重點往往在謂語上，如《我陪王奶奶過春節》（“陪”）、《媽媽教我干家務》（“教”）、《這堂課真有趣》（“有趣”），《學貴多問》中的“貴”，揭示了多問對于學的重要性和必要性。等，這些重點詞多為動詞或形容詞；有的題目主謂結構中包含著偏正結構，其重點詞有時就不止一個了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列內容的題目，重點則在二者或幾者之間的關系上，如《我和同桌》（重點表現兩人互幫互助，情同兄弟或姐妹的親密關系）。

其二，對于一些字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目，則要深入分析，摳出其確切含義。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、《面對“大潮汐”老師們》（“大潮汐”指當前改革開放的時代大潮、經濟大潮）、《邂逅》（指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、《啟明星》（含象征意義，指給人以教育，以啟迪，使人從愚昧走向聰慧的人）等。另外，對于材料作文，這種審題方法也很適用。不管材料長短，其主旨總在個別句子或字詞上，摳準了它們，也就弄清了題意．把握了寫作的重點。

（二）把握內在關系。題目是并列短語的，題意的重點在概念與概念之間的關系上。如《我和班集體》要求寫“我”與“班集體”的關系，“我”怎樣為班集體爭光，班集體又怎樣關心和幫助“我”。題目是主謂短語的，要注意主語和謂語內容上的聯系。如《勤能補拙》就不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補拙”的功效。

（三）吃透文題的隱含義。隱含義即題目的深層含義，它主要包括三種：一是象征義。如《蜜蜂贊》，題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動者。二是比喻義。如《推倒墻是橋》，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三是引申義。如《“水滴石穿”的啟示》，要求根據水滴堅持不懈、日久穿石的自然現象借題發揮，闡明道理。

五．明確要求。作文通常有或多或少的寫作“要求”。這些“要求”有時除了涉及立意選材等內容方而外，還涉及表達方式、表現手法、篇幅、書寫形式等方面。有些“要求”富有“彈性”，有些則是硬性規定、審題時必須看清弄準，寫作時自始自終記在心中。

提高審題能力，切實吃透題意，還必須熟練運用一定的審題方法。

一、比較異同法

遇到眼熟的文題，容易受思維定勢的干擾，這就需要聯系近似的題型相比較，分析各自的特點。如《我愛老師》，可以跟《我的老師》。《我和老師》相比較。第一題重點寫“我” 對老師的愛，第二題重點寫“老師”是怎樣的人，第三題重點寫“我”與“老師”的關系。

二、補足因素法

因素，即文章中的已知條件。條件多的文題，題意就明白具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度，以考察寫作者思維的廣闊性和靈活性，常常故意減少文題中的已知條件。遇到這樣的文題，在不改變原題題意的前提下，寫作者可以在自己的頭腦中給原題適當補足一些新因素，使題旨顯露出來。如《早晨》這個題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語，如“學校的”、“都市的”、“鄉村的”、“軍營的”、“工廠的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了。再如，《追求》這個題目可以在前面加主語“ｘＸ”，在后面加上可供支配的賓語，使之成為某某“追求真理”、“追求進步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫作內容。又如《我的夢》，其中的“夢”比較抽象，它不指晚上所做的夢，而是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢”的具體內容補出來，變成“我的夢是當上飛行員”，“我的夢是考上ＸＸ大學”等；再如寫《盼》，在題前補足“我的”、“家庭的”、“社會的”等因素，題旨就明白了。運用這種方法，千萬不要畫蛇添足或擅改原題。

三、大題小做法

“大題”是指范圍大的題目，一般字數少，不帶修飾語；“小做”是指從小的角度來取材立意，力求以小見大。話題作文的開放性強，限制少，題目大，但還需要審題并注意方法，如“化大為小”【材料】你熱愛生活嗎？你關心生活嗎？生活是個大課堂。只要把目光投向生活，你一定會有許多新奇的發現、真切的體驗和深刻的感悟，從而獲得知識，增長才干，美化心靈，樹立志向，……【要求】請以“關注生活”為內容范圍，寫一篇文章。可以記敘生活中的某種經歷，抒發自己的感悟；可以對生活中的某個問題，發表自己的見解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價。題目自擬，文體不限，不少于600字。這是一個以“關注生活”為內容范圍的話題作文題。在審題時，要特別注意以下三個步驟：一是拓展，即以“生活”為由頭生發開去，充分展開想象和聯想。如“生活”一詞，我們可以用增加定語的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、學校生活、社會生活、個人生活等等。如此一來，自己的所見、所聞、所感、所思可以與“生活”相關，自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關，自己與叔叔阿姨、老師同學、親朋好友甚至素不相識的人的交往也可以與“生活”相關，……進行這樣的內容拓展后，就不會感到沒有材料可寫了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎上，進行“點”的選擇。因為在寫作時，我們不可能將生發聯想到的所有材料都寫出來，這時就需聚焦在拓展的某一個內容、某一個方面，選擇一點來寫，原則是自己熟悉的、豐富的和可寫的。三是挖掘，即對自己確定的方面進行深入思考，在求新求異、求精求深上加以突破。例如該題，如果僅僅停留于某個生活故事的敘述，那就不免有些淺顯，但假如能像題目要求中那樣，在記敘某種經歷中抒發自己的感悟，在論述某個問題中發表自己的見解，在介紹某種新事物時，作出自己的評價，……如此這般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的發現、真切的體驗和深刻的感悟，文章才會寫得有血有肉有靈魂。

四、實題虛做法

“實題”是指以某種實物為題，如《路》、《綠葉》、《泥土》等。“虛做”是指不就物寫物，而是展開聯想，揭示其比喻義或象征義。這種方法對借物抒情的文題比較適用。

審題的方法遠不只這四種，每個寫作者可以在實踐中進一步探索和總結，并結合自己的實際靈活運用，以形成技能技巧。

【實例解說】

實例一 文題：《我的第一位“老師”》

題解：從題意容易看出，這個文題應寫成記人為主的記敘文。審題的難點是對“老師”的理解。文題中的“老師”加了引號，不是指以教育為職業的人，通常應是自己的父母。但是，要跟《我的爸爸》或《我的媽媽》相區別，應該從爸爸或媽媽作為啟蒙老師如何在學習上、思想上教育自己的角度寫，而不能把父母如何在生活上關心、照顧自己作為寫作重點。

實例二 文題：《課后》

題解：與這個文題相近的文題很多，容易根據思維定勢隨便記一場球賽、一次大掃除、一次野炊等，寫成《課間》、《課余》、《課外》。審題時要注意比較它們的區別。《課后》的題眼在“后”，課后是課中的延續和發展。因此，所寫事件的起因最好在課中，經過和結果在課后。為了使題意更明白，還可在文題上補足適當的新因素，如“課后的一場爭論”、“課后被老師叫去的一次談話”、“課后的補課”等。

實例三 文題：《微笑》

題解：可以聯系課文《背影》揣摩這個文題的命題意圖。《微笑》也是以人物的特征為題，因此可以借鑒《背影》的一些寫法。如通過對人物神態特征“微笑”的特寫，表現人物的思想感情；還可以人物的神態特征“微笑”為線索謀篇布局。注意不要把“微笑”籠統地理解為“笑”，“微笑”是無聲的、自然的、發自內心的笑。

實例四 文題：《要珍惜這大好時光》

題解：文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求，規定了表達的體裁是議論文。初中生寫這個文題，可在題前補足“青少年”的因素，只有這樣，議論才有針對性，題中“這大好時光”所指代的內容才明確具體。“一日之計在于晨，一年之計在于春”，對于人生來說，一生之計在青春。因此，文題可理解為“青少年要珍惜青春”。同時還應該看到，當代青少年正處在一個科學技術突飛猛進、知識經濟已見端倪、國力競爭日趨激烈的時代，必須創造出無愧于這個偉大時代的青春。審這個題時，不要跟《珍惜時間》相混淆。實例五 文題：變味的友誼

題解：這是一個由偏正短語構成的標題，“變味”是題眼，是寫作的重心，“變味”即改變性質，不正常的意思。俗話說，“在家靠父母，出門靠朋友”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，真正的友誼，是指生活上的互相關心，互相愛護，互相幫助，是指心靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵，是指事業上的互相支持、團結協作、共同奮斗。而“變味”的友誼則恰恰與此相反，大而言之，是為了達到某種不可告人的目的而狼狽為奸、沆瀣一氣，抑或溜須拍馬，互相利用；小而言之，是指在事業上、生活上互相拉攏，互相包庇，吃喝玩樂，不思進取，互懈心志，共做平庸。學生在寫作本文時，應從小處著眼，聯系自己的生活實際，多寫自己身邊的事。本文要寫的這種變了味的友誼，給人帶來的只能是悔恨和痛苦，文中應顯示這種結果，表明作者對這種友誼的否定態度。（摳題眼）

實例六 文題：心事

題解：“心事”，心中盤算之事，多指想做卻不能順利做成，感到為難的事情、比如你想報考師范學校，得到各方面的支持，顯然不會構成心事；如果遭到父母的反對，而你卻要堅持己見，就會產生心事。所以，在選材時要稍加留意，不要把心中所想的事情都視為心事。中學生固然無憂無慮，但在學習、思想、生活方面也常常會有心事，因而選材的范圍也還是相當廣泛的。寫心事要展示內心世界，表現對生活的熱愛，對美好事物的追求，以及生活給自己的教益和啟迪，總之，要寫出積極意義。另外，選材也不必僅局限于自己，也可寫其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸”“媽媽”“老師”，或某同學、朋友、親戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可寫，這樣寫，選材的范圍更寬，立意也更見深度，內容也更豐富。（摳中心詞兼添加成份）

實例七 文題：靜靜的夜晚

題解：這個題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但在這種“山重水復疑無路”之時，如果從“靜靜”的反面來思考，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實，《靜靜的夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發生的不平靜的事情。如老師在辦公室里跟我談心，循循善誘，語重心長；醫生在手術室里搶救病人，連續奮戰，不顧疲勞；

邊防戰土在冰天雪地里站崗放哨，夜以繼日，毫不懈怠；公安干警在黑暗中追捕歹徒，英雄機智，舍生忘死；黨的領導在會議室里籌劃方略，廢寢念食，嘔心瀝血；企業家們在辦公桌上繪制改革藍圖，興致勃勃，徹夜不眠……思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的材料．而這些材料，都應具有“不平靜”的特點。（反向思維法）

實例八 文題： 滿頭白發的考生

題解：本題目是一個偏正結構的短語，中心詞是“考生”，修飾語是“滿頭白發”，所謂“考生”就是參加考試的人；所謂“滿頭白發”，則指老年人。這個命題似乎違背生活常理，但仔細想想，也合乎情理。當今時代，知識爆炸，越來越多的老年人壯心不己，盡管已近暮年，還在不斷地充實自己，真正的活到老，學到老，這是一個很具時代特征的作文題。

實例九：材料：小馬要過河，不知河水深淺，問牛大伯，回答是水不深，能過去、正當小馬準備過河時，松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天還淹死了我一個伙伴。小馬無主意了，問媽媽，媽媽說不要光聽別人的，要自己想想，還可以試試。結果，小馬過了河。根據上面的材料，聯系實際，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，不少于600字。

題解：在這個材料中，老馬、小馬各是一個思維單位，老牛和松鼠歸為一個思維單位，這樣就抓住了三個思維角度。從這些角度深入挖掘，就不難做到順“藤”摸“瓜”。從老馬角度看，首先老馬是個成功的家長，它懂得培養孩子的自立能力，授之以漁而不是授之以魚。聯系社會上溺愛子女的現象，就引出了一個論題--子女教育問題；其次，老馬又是個成功的老師，對小馬的幼稚，它沒有板起面孔指責，而是循循善誘--這又引出了教育方式與方法的問題，誘導、啟發總比教訓、斥責好。從小馬這個角度看，它只聽老牛松鼠一講，便不知所措，裹足不前，這就昭示人們：遇事要多動腦筋獨立思考，要有主見，千萬別人云亦云。從老牛和松鼠的角度看，老牛認為水淺，松鼠認為水深，但二者都沒有說錯，由此可見，不同的人看同一個問題，由于角度不同，難免產生不同的認識結果。因此，處理問題時要從實際情況出發，辨析事物，認清問題，找到適合自己的方法。這樣，通過做橫向分析，材料便有了四個論題。不過，在立論時一定要抓住符合材料本質的問題，切不可抓住了“芝麻”而丟了“西瓜”。

實例

十、單項訓練

1．辨析下列文題應寫的體裁。

Ａ．《鋼筆的故事》 Ｂ．《我不同意這種說法》 Ｃ．《成長的腳印》 Ｄ．《講究與將就》 Ｅ．《足球迷》 Ｆ．《背誦的竅門》

上面文題應寫記敘文的有（）；應寫議論文的有（）；應寫說明文的有（）。

２．在下列文題的題眼下加上著重號。

Ａ．《天空不空》 Ｂ．《要孝敬父母》 Ｃ．《美好的瞬間》 Ｄ．《表揚名單上沒有的人》 Ｅ．《我從來沒有這樣激動》 Ｆ．《我愛唱這支歌》

3．利用自己掌握的審題方法，辨析下列文題，弄清其中所限定的時間、范圍、對象及其寫作重點。

①《我終于戰勝了自己》

②《記憶中的陽光》

③《校園愛心曲》

④《多彩的初中生活》

⑤《答卷》

⑥《家》

⑦《一位普通的同學》

⑧《故事發生之后》

實例

十一、綜合訓練

審讀下列文題，分別寫出題意解析。

１．《日常生活中的物理現象（或化學現象）》 ２．《我們這一代》 ３．《溫暖》 ４。《有趣的一堂實驗課》５．《**》 ６．《瞧，這一家子！》 ７．《鄰居》 ８．《語文是學習其他學科的基礎》９．《嚴與愛》

下列文題不限文體，請結合自己的長處給各題擬一則提綱。

ｌ．《朋友》 ２．《假如我有100萬》（“100萬”指100萬元錢）３．《我喜歡的一本課外讀物》４．《樂在其中》

第二章 擬制標題的能力

【能力定位］

擬制標題的重點在“擬”，其特點有三：擬出材料內容的整體性，寫作重點的明確性和選取材料的導向性。其主旨在于為供料作文的寫作打好基礎，鋪平道路。

擬制標題是閱讀和寫作有機結合的一項基本功，是“觀察、分析事物，用自己的話寫出觀察的結果和感受”的基礎訓練。擬制標題的過程，可以提高自己的認識水平，通解文意和提煉觀點的能力，養成精讀的習慣，培養發散思維，促進創造精神和形成良好的心理品質。

【要點闡釋】

擬制標題適用于沒有規定文題的供料作文。《初中語文教學大綱》規定的縮寫、擴寫、改寫、讀后感和話題作文均屬此類。供料作文受到命題者的青睞和語文教師的重視，是因為它具有構思角度靈活，適用多種文體，與閱讀緊密結合，可以避免區域性和猜題押題的特點。供料作文中的擬制標題舉足輕重，左右寫作的成敗。“題好一半文”不無道理。擬制標題如果要達到“不落俗套，準確、簡明而生動，令人耳目一新，讓閱卷者折服”的效果，就得掌握“命題要求、讀解材料、擬制方法”三大要點。其特點和能力的要求分述如下：

一．命題的要求

文章的標題大致可分為“既命題，又立意”和“只命題，不立意”兩類。前者如《身正不怕影子歪》，后者如《心中的歌》。無論擬制哪種標題，除“新”的要求外，還有內容、形式和范圍的要求。

１．內容的要求。擬制的標題要準確，明文章體裁，明寫作重點，明選材范圍。

２．形式的要求。擬制的標題要簡練，或一個詞，或一個短語，或一個句子。

３．范圍的要求。擬制的標題外延要小，小才實在，小才集中，才能以小見大。

二、讀解材料

供料作文的材料可謂紛繁之至。從內容看，有正面的，也有反面的；從數量看，有單則的，也有多則的；從語言看，有文言的，也有白話的；從文體看，有記敘的，有議論的，也有說明的；從形式看，有文字的，也有圖畫的。無論哪類材料，都要認真讀解。“讀”是讀懂讀通，“解”是分析綜合，兩者有機結合，才能抓住材料的關鍵，揭示本質，明確題旨，達到正確擬制標題的目的。

１．讀懂讀通。

供料作文所提供的材料有兩種，一種是提供了信息，設置了一定情景的“正材料”；一種是命題者根據正材料擬設了“要求”、“提示”、“注意”等內容的“副材料”。盡管兩種材料的性質不同，意義不同，但他們互相制約，互為作用。只有先分讀，后合讀，才能產生理想的“讀”的效果。讀正材料要通解文意，理解材料的中心和要點，判斷材料內容的是非與好惡，慎思命題者提供材料的意圖。讀副材料要把握命題、文章體裁、寫作重點、選材范圍、表達方式以及字數限制等要求。然后把正副材料結合起來讀，兩相對照，辨析其異同，挖掘材料的核心所在。

２．分析綜合。

分析綜合就是對材料進行消化、吸收，多角度、全方位為我所用的思考過程。分析材料的內涵，理解和掌握中心；分析材料特點，明確文體特征；分析材料背景，了解時代脈絡；分析材料的命題要求，明確寫作細則；分析語言特色，考慮表達方式。在此基礎上百川歸海，綜合正材料和副材料的聯系，從整體上構建寫作思路，為提煉觀點作好準備。

特殊的供料作文--看圖作文，其關鍵是識圖。發揮合理的想像，把畫面的內容轉化為頭腦中的“文字材料”，亦按上述兩個步驟“讀解”即可。

三、擬制標題

１．記敘文的擬題。

（1）要素式。這是記敘文常見的一種擬題方法。用時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果分別擬題或綜合擬題。

（２）順序式。以時間的推移或空間的轉換擬題。

（３）線索式。以事物發展的脈絡擬題。

（４）象征式。以具體事物表現某種特殊的意義擬題。

（５）修辭式。運用擬人、比喻、對比、對偶、反問等修辭手法擬題。

２．議論文的擬題。

（１）論點型。即用文章的論點做題目。這是最常用的一種方法，它的好處在于能夠使讀者從標題上看出文章的觀點。這種方法從語言形式上講可分為兩種：一是肯定判斷式，一是否定判斷式。如《要全面看待事物》，《要從嚴于律己做起》、《要善于發現別人的長處》，這是肯定判斷式；否定判斷的形式如《不要“求全責備”》、《看人不能只看缺點》等。

（２）論題型。即標出文章論述的范圍，不涉及作者的見解和主張，題目多為《談ＸＸ》或《論ＸＸ）等。比如有這樣一則材料：

南宋民族英雄文天祥為挽救危局，抗擊元軍，在戰斗中受傷被俘，在獄中的四年里，面對敵人的威逼利誘，“巋然不動”，“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，最后慷慨就義。據此寫議論文可擬題為《談氣節》。

不過，這類題目不如論點型題目鮮明醒目，所以能夠擬出論點型題目的最好不用這種形式。比如根據上面一則材料擬成論點型題目可為《民族氣節不可丟》。

（3）關系型。即表明文章論述幾種觀點或事物的關系的題目。如《個人和集體》、《納諫與止謗》、《自尊、自卑和自信》等。比如下面一則材料：

東漢時有一少年叫陳蕃，獨居一室而庭院齷齪不堪，他父親的朋友薛勤見狀批評說：“孺子何不灑掃以待客？”他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋？”薛勤當即針鋒相對地反問：“一屋不掃，何以掃天下？”據此材料擬題，可擬為《掃一屋與掃天下》、《成大業與拘小節》等。

（4）成語名句型。成語典故、名言警句之所以為人們所喜愛，是因為它們具有凝煉警策的特點，用它們做標題，可以達到一語中的的結果。

《戰國策·秦策》有這樣一個故事：有一個與曾參同名的人殺了人，別人告訴曾參的母親說：“曾參殺人了。”曾母說：“我兒子不會殺人！”她照舊織布。一會兒又有人說。“曾參殺人了！”曾母還是照舊織布，不變常態，又過了一會兒，又一個人來告訴她說：“曾參殺了人了！”曾母于是害怕了，扔掉梭子跳墻逃走了。據此可擬題為《眾口鑠金，積毀銷骨》或《人言可畏》（成語）等。上面提到的文天祥的材料，也可擬為《寧為玉碎，不為瓦全》。

（5）成語名句翻新型。這種類型用于逆向思維作文，即如果你的觀點與傳統的看法不同，可擬翻新型題目。比如這樣一則材料：

戰國時，齊王接受鄒忌的諷諫，結果三年之后，“強國請服，弱國入朝”。唐朝時，太宗李世民接受魏征的直諫，形成了“貞觀之治”的盛世。據此可擬為《忠言順耳豈不更好》（由成語“忠言逆耳”翻新）

（6）公式題。這類題目會給人耳目一新的感覺。據“三個奧皮匠，勝過諸葛亮”的材料，可擬題為《０＋０＋０＞ｌ》；據三個和尚沒水吃的故事可擬題為《1＋１＋ｌ=０》。每天７小時內認真學習，堅持１小時體育鍛煉，其學習效果遠遠大于８小時的學習效果，據此可擬題為《8-ｌ＞８》。

（7）告誡式。這種題目與“觀點式”有相同點，都揭示作者的觀點，但常用“切莫”、“不”等否定詞，意在告誡人們引以為戒的某種做法或想法。

（8）感想式。最為常見的形式是“……有感”“有感于、………” 在“感”字的前面或后面，加上觸動作者產生種種感想的具體的人和事。

（9）延伸式。題目標定了引發議論的“原始點”，文章議論的主要內容從這一“點”闡發開去，如“從……說起”。３．說明文擬題。

（1）對象式。以說明的對象擬題。

（2）特征式。以說明對象的特征擬題。

（３）綜合式。以說明的對象加上其特征擬題。

以上三種文體的擬題方式并非是排斥關系，有些擬題方式間存在著交叉關系。

四．創新方法

除了以上常規方法外，擬題還需要盡量創新。現介紹幾種方法，供參考。

作文：閱讀下面一則寓言，根據要求作文。

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”看年輕人哪一個都舍不得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發你想些什么呢?請以“誠信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。所寫內容必須在“誠信”的范圍之內。

注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。

（一）名作改裝類：對中外文學名著書（篇）名、影視劇片名機智地加以改裝，舊瓶裝新酒，別出心裁，給人以耳目一新之感。如：

ｌ．《新西游后記》（吳承恩《西游記》）

２．《阿Ｑ新傳》（魯迅（阿Ｑ正傳》）

３．《誠信背囊--生命的雙桅船》（舒婷雙桅船》）

４．《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）

５．《“誠信”漂流記》（笛福《魯濱遜漂流記》）

６．《是誰在贊美皇帝的新裝》（安徒生《皇帝的新裝》）

７．《誠信舊事》（電影《城南舊事》）

８．《尋找誠信的世界》（電影《尋找回來的世界》）

９．《新編葫蘆七兄弟》（動畫片《葫蘆兄弟》）

１０．《誠信無價》（電視劇《情義無價》）

（二）術語嫁接類：把各行業、各學科、各領域的專用術語巧妙地５隊標題，兼容并蓄，別開生面。如：

１．《拍賣“誠信”》（金融）

２．《吳良心病歷》（醫學）

３．《純天然誠信口服液》（廣告）

４．《審片點評》（影視）

５．《聽課記錄》（教育）

６．《對局》（棋牌）

７．《心靈的審判》（司法）

８．《誠信旅店》（旅游）

９．《奸商手冊》（工商）

10．《心靈比色卡》（化學）

（三）佳句引（化）用類：引用或化用詩文名句、流行歌曲、廣告詞、民間諺語，暗合旨趣、妙化無痕，富含文化底蘊。如：

．《似曾相識燕歸來》（引用晏殊《浣溪沙》）

２．《言必信，行必果（引用《論語》）

３．《人間誠信今猶在》（化用李煜《虞美人》）

４．《衣帶漸寬終不悔，為誠銷得人憔悴》（化用柳永《鳳棲梧》）

５．《不要人夸好顏色，只留誠信滿乾坤》（化用王冕《墨梅》）

６．《人世間有百媚千紅，我獨愛誠信這一種》（化用電視劇《霸王別姬》主題曲）

７．《誠信到永遠》（化用海爾電器廣告詞）

８．《人無誠信不立》（化用古訓）

９．《謊言不開花》（化用俗語）

（四）修辭妙用類：妙用比喻、比擬等修辭方法，隱含理趣，發人深思，形象生動，出神入化。如：

《誠信如水》（比喻）

２．《誠信是獎》（比喻）

３．（誠信--走向成功的鑰匙》（比喻）

４．《重構信任的天平》（比喻）

５：《守住心靈的契約》（比喻）

６．《誠信，請別走開》（擬人）

７．《“誠信?喊冤》（擬人）

８．《是你帶我飛》（比擬）

９．《患者吳誠信的就診報告》（諧音雙關）

１０．《如果我走了，你還會愛我嗎？》（擬人、設問）

（五）另辟蹊徑類：另有一些“鮮活”的標題，立意大膽新穎，表達不拘一格，充滿著思辨的色彩，跳躍著智慧的火花。這類標題我們無法從寫法上給以歸類，姑且命之以“另蹊徑類”。如：

１．《守住“誠信”的底線》

２．《一毛錢與“誠信”》

３．《以生命踐約》

４．《出賣誠信》

５．《雪山頂上見》

６．《都市·誠信·書》

７．《本屆諾貝爾獎空缺》

８．《代拋棄誠信者擬墓志銘》

９．《證明題》

１０．《“誠信靈”新產品說明書》

上述４９個標題的擬寫無一不閃爍著驕子智慧的靈光，如果廣大學生能認真品讀，并靈活機智地加以借鑒，定能使標題這一“文章的眼睛”熠熠生輝。五．小標題的擬制

1．數字式

數字式就是直接運用數字“一”“二”“三”“四”作小標題。如毛澤東的《改造我們的學習》就是運用“一”“二”“三”“四”分列小標題，從“黨的優良學習作風”“存在的問題”“應有的態度”“提出建議”四個方面闡述了“為什么要改造我們的學習”“如何改造我們的學習”的問題，層層深入，脈絡分明。

2．列舉式

列舉式就是分列所寫的內容，給人以全面的了解。如《網絡機會向青年敞開》一文以“網上營銷”“網上求職”“網上留學”“網上上學”“網上保健”“電子商務”“網上炒股”等為小標題，全方位地向人們展示了網絡在現代生活中的巨大作用。

3．行蹤式

行蹤式就是以作者的行蹤為順序介紹所看到的事物，有利于突出重點。一般用于游記散文和訪問記中。如《西行手記》一文，作者就以“向日葵”“戈壁灘”“毛驢”“清真寺”四個小標題，按自己的行蹤；移步換景，抓住體現西部具體特征的事物；重點突出地介紹了西部的人文景觀。

4．時間式

時間式就是以時間為順序敘寫事物。有時能突出事情的緊迫感，如《為了六十一個階級弟兄》；有時能表達事物的變化，如《四季的變奏》就分別以“春”“夏”“秋”“冬”為小標題，運用象征的手法，隨四季的更替，含蓄地表現了青少年成長過程中的困惑、迷惘，令人體味深思。另外還有一種日記體，如陸幼青的《死亡日記》，隨著死神的一步步逼近，記錄下每天的所見、所聞、所思，感人淚下，發人深省。

5、概括式

概括式就是運用精練的語言概括每部分的中心，給人一目了然之感。如《我們班的“老板”》一文，分別以“講究教法，寓教于樂是?老板?的顯著特色”“嚴謹科學、認真嚴格是?老板?的一貫作風”，“樂于助人，愛生如子是?老板?的道德規范”為小標題，從教學方法、教學態度、熱愛學生三個方面寫出班主任--鮑老師的個性，語言具有高度的概括性。

6．邏輯式

邏輯式就是按事物內部的聯系擬設小標題。如《走進海洋》一文，以“海洋能給我們很多很多”，“我們，對海洋做過些什么”，“人類啊，你的未來在哪里”，“海洋啊，我們藍色的家園”為小標題，寫出海洋的廣闊、豐富、無私，而人類卻在不斷破壞海洋的環境，毀滅人類的未來，最后提出呼喚，只有建設好海洋，人類才能有一個更好的家園。論證嚴密，說理透徹，具有很強的邏輯性，讀之令人振聾發聵。再如《“營養不良”的課間餐》一文，首先提出“課間餐營養不良，令人擔憂”，然后分列“憂在何處”、“憂從何來？”、“何以解憂”三個小標題，追根溯源，窮根問底，既揭示了隱藏在背后的問題，還提出具體解決問題的方法；由現象到本質，深刻透徹，鞭辟入里。

7．樂章式

樂章式就是將幾件事譜成一曲完整的樂章來寫，體現一種明快、和諧的美。如《校園協奏曲》就是將校園生活“譜寫”成四個樂章。以“第一樂章 宿舍晨曲”、“第二樂章 教室進行曲”、“第三樂章 輕松的小調”、“第四樂章 月光奏鳴曲”為小標題，組合成一首完整而動聽的校園生活一日協奏曲，顯示校園生活的多彩多姿，使文章的結構層次分明而又銜接自然。再如《生活像一首歌》分別以“前奏”、“主旋律”、“插曲”為小標題，表現生活是一首富有節奏的歌，是一首輕松愉快的歌；更是一首永遠充滿青春活力的歌。

【實例解說】

實例一

題目：下面是關于讀書的幾則名言，相信你也有類似的感受。請你選擇讀過的一本好書（一份雜志、一張報紙、一篇文章），談談你的心得體會和受到的教益。

書猶藥也，善讀可以醫愚。/讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。/ 讀書使人避惡，讀書使人向善，讀書使人聰慧，讀書使人高尚。/書籍是人類進步的階梯。

解說：這是一個自擬題目的供料作文。“正材料”由四則名言組成，雖然每則名言的基點各有側重，但它們有一個“讀書對人類大有益處”的共同點。“副材料”要求讀一份具體的雜志，或一張具體的報紙，或一篇具體的文章后，把“體會”和“教益”寫出來。“體會”和“教益”是文章的寫作重點，而且兩者兼而有之，不可偏廢一個方面。以“體會”為主，寫成議論文；以“教益”為主，寫成記敘文。綜合正副材料，就是要求通過讀一本具體的好書（一份雜志、一張報紙、一篇文章），選擇“體會”或“教益”為主要內容，表現“讀書對人類大有益處”的主題。以讀“ＸＸ雜志”為例，議論文可用“范圍式”擬題，如《ＸＸ是一本好雜志》；用“感想式”擬題，如《有感于……雜志》；用“延伸式”擬題，如《從ｘｘ雜志說起》。記敘文可用“要素式”擬題，如《我在ｘＸ雜志的影響下》；用“修辭式”擬題，如《ＸＸ雜志是我們的航標》。

實例二

題目：根據下面一則故事，寫一篇６００字左右的讀后感，題目自擬。

英國著名作家蕭伯納長得很瘦，一個又肥又蠢的資本家取笑他說：“你太瘦了，一見到你，我就知道目前正在鬧饑荒。”蕭伯納馬上回答：“你太胖了，我一見到你，就明白世界上鬧饑荒的原因。”那個資本家被說得啞口無言，灰溜溜地走了。

解說：從“正材料”的表面看，這一則故事只是在講蕭伯納和資本家的瘦與胖，但通過讀解之后，就會悟出這個故事揭示了資本主義社會的實質問題--剝削者的享樂是建筑在勞動者饑餓的基礎之上。從透過現象看實質的過程，提煉出了“要消除世界上的饑荒，使勞動人民獲得幸福，就必須推翻人剝削人的罪惡制度”的觀點。“副材料”除對文體（讀后感）、字數限制外，重點要求讀后感的感點必須來源于這一則材料，否則，將會寫成“讀外感”。統觀正副材料，就應該圍繞從正材料中提煉出的觀點從不同的角度擬題。如《瘦耶、胖耶？》、《瘦與胖的關系》。《胖從瘦中來》、《切莫讓資本家胖起來》、《有感于蕭伯納說胖》等，不一而足。實例三

題目：一個趙國人牽了一匹劣馬到集市上去賣，賣了三天無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，并做出很欣賞的樣子，然后離開。離開時，要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂三天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。

擬題：

①《切勿見利忘義》

②《金錢與良心》

③《人格比金錢更重要》

④《君子愛財，取之有道》

⑤《誠信是競爭最后取勝的先決條件》

⑥《信譽--企業之本》

⑦《打假勢在必行》

⑧《也談“名人效應”》

⑨《要自信，不盲從》

⑩《德者，才之帥也》

簡析：標題①②③④是針對賣馬人與伯樂來議的，破中有立，以立為主；⑤⑥⑦是針對賣馬人議的，⑧⑨著重對買馬人而言；⑩針對伯樂，別開生面，富有新意。總的說來，以上標題都扣住了材料，是準確的，不過從材料的內容看，賣馬人和伯樂是“主”，買馬人是“次”，確定角度最好選“主”棄“次”，比較而言，選①②⑩煙為宜，它們既準確、簡潔，又鮮明、具體，有的還顯得新穎。

實例四

題目：八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照起來。可是他從鏡子里看到的是一個朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，頓時火冒三丈：“你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包夭！”說完，舉起九齒釘耙，將鏡子砸得粉碎。

擬題：

①《小議“八戒砸鏡子”》

②《人貴有自知之明》

③《可惡的釘耙》

④《論豬的愚蠢性》

⑤《急躁是無能的表現》

⑥《怨天尤人者戒》

⑦《莫怕“揭短”｝）

⑧《忠言逆耳利于行》

⑨《領導者要實事求是》

⑩《要敢于正視現實》

簡析：這個材料的寓意是，金無赤金，人無完人，誰都有缺點，有“丑陋”之處，別人真誠的提出自己的缺點和錯誤，自己不要“護短”，要能夠正視自己，虛心接受批評，揚長避短，才能取得進步。如果把自己的“丑陋”歸咎于“鏡子”，那便大錯特錯了，最終只能害了自己。由此分析可知，標題①能揭示論題，但較平淡浮泛，②能揭示論點，但不十分準確，也欠具體深刻，③④⑤⑥偏離材料主旨，⑦⑧⑨⑩較好，既準確，又有深度。

實例五

題目：有一個青年人陪外國人參觀一家醫院。這家醫院掛有一個橫匾，上書“華忙再見”。一個外國人問這個青年：“這個匾寫的是什么意思？”青年翻譯說：“再見吧，華佗！”這位外國人聽了先是迷惑不解，繼而大笑起來。

擬題：

①《要提高文化素質》

②《文化素質與民族自尊》

③《豈可不懂裝懂》

④《切莫望文生義》

⑤《青年要注重全面發展》

⑥《淺談中國教育的弊端》

⑦《應試教育可以休矣》

⑧《萬丈高樓平地起》

⑨《不要求全責備》

⑩《虛心使人進步》

簡析：本材料中的“華化再見”的“見”是通假字，通“現”，是“出現”、“顯現”的意思。這個材料反映了社會上有些青年人文化素質很低，而且還存在著不懂裝懂、望文生義的不良作風，以致鬧出了大笑話。標題①②③④⑤緊扣材料主旨，準確具體，比較好；⑥范圍過大，就一般中學生的閱歷和知識水平而言，難以駕馭，不易寫好；⑦扣材料不緊，這并不完全是應試教育帶來的結果；⑧⑨⑩都未抓住材料的本質問題，不符合命題的導向。【高效訓練］

ｌ．讀下面兩則材料，按要求擬題。

（材料甲）據調查，不少中學生不大懂得關心父母，不知道自己父母的生日是哪一天，很少為父母或其他長輩做些什么……

（材料乙）１２歲的女孩李根有一位身患重病的聾啞父親，他夜里常犯病咯血。為了伺候父親打針吃藥，李根每晚臨睡前把一根尼龍繩的一頭系在父親的床頭上，另一頭系住自己的腳腕，父親犯病時就可以拽動繩子叫醒她。

（1）上面兩則材料，反映了當代青少年對待長輩的兩種不同的情感和做法。根據材料的主旨，聯系自己的生活實際或所見所聞，選取一兩件具體事情，寫一篇不少于６００字的記敘文。題目自擬。

（２）根據上面的兩則材料，聯系生活實際，寫一篇五六百字的議論文。題目自擬。

２．下面是俄國作家列夫·托爾斯泰的名言，請你讀后擬兩個議論文的題目，一個題目表示議論的觀點，一個題目表示議論的范圍。

一個人好像是一個分數，他的實際才能好比分子，而他對自己的評價好比分母，分母愈大，則分數的值愈小

3．下面的每段材料之后都附有幾個標題，試對它們進行分析比較，辨清優劣，并說明理由。

（１）．《列子·揚朱篇》（摘錄）：“十年亦死，百年亦死；仁圣亦死，兇頑亦死。生則堯舜，死則腐骨；生則桀紂，死則腐骨。”

①《人生易逝》

②《生死異同》

③《生命的意義》

④《泰山與鴻毛》

⑤《堯舜桀紂豈能無別？》

（２）有個鄉下人拎了一只鵝進城，為了辦事方便，便把鵝寄放在客店里。待辦完事回來，店主竟耍起賴，說鵝是他的。于是兩個人便告到知府那里。知府待鵝下糞時，仔細辨別了糞的顏色，作了如下推理：鄉下的鵝吃野草，糞色發青；城里的鵝喂谷子，糞色發黃。那只鵝糞色發青，因此，肯定是鄉下人的。店主聽后張口結舌，無法辯解，只得低頭認罪。

①《實踐出真知》 ②《多想出智慧》 ③《處處留心皆學問》

④《小不忍則亂大謀》 ⑤《切莫見利忘義》

（３）雄孔雀都珍愛自己的尾巴，它們在山里棲息的時候，總是選擇好放置尾巴的地方．然后才安穩地休息。捕捉孔雀的人大都在天下暴雨時來到森林里孔雀棲息的地方。這時孔雀的長尾巴被雨淋濕，份量很重，孔雀擔心飛起來會把尾巴拖臟拽壞，就一動不動地趴在那里。當捕捉它的人走到近前，它也絕不肯飛翔，惟恐損壞了它的漂亮的尾巴。

①《不可因小失大》 ②《寧為玉碎，不為瓦全》

③《愛美之心，人皆有之》

④《害人之心不可有，防人之心不可無》

⑤《要保護生態環境》

第三章 立意的能力

【能力定位】

立意，就是確定主題。主題，就是通過對人物、事件、情節的敘述和描寫所表現出來的一種思想。主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫穿全篇，成為整篇文章的中心。文章的選材、剪裁、結構、表達，都要以主題為依據，受主題的約束。所以，一篇文章立意的成敗或質量高低，就決定了這篇文章的成敗或質量優劣。因此，下筆前一定要在立意上下一番功夫。

【要點闡釋】

初中語文大綱提出：“根據寫作需要，確定表達的內容和中心。”這是初中寫作訓練的基本要求，也是作文成功的關鍵。確定了主題，就好像射箭有了靶子，登山有了目標，夜船有了航燈。立意的要求可簡括為“五要”：

（一）正確。所謂“正確”，指文中所表現的觀點和思想必須符合馬列主義、毛澤東思想，符合人們正確的倫理觀念和道德標準，必須有積極的意義，自己的看法必須符合客觀實際，讓人讀后能受到教益。這是寫文章的最基本的要求。如課文《一件珍貴的襯衫》，通過敘述這件襯衫的來歷，高度贊揚了周總理愛護人民、關心群眾、平易近人的高貴品質，這個立意就是正確的。但是，有少數同學由于認識水平低，缺乏是非觀念，有時把一些錯誤的東西當成正確的來宣揚。譬如作文題《嘗試》．有個別考生把自己“談戀愛”“打架”“偷東西”“吸煙”等一些壞行為寫進去，并且持肯定態度，這樣的立意大錯特錯。

（二）深刻。所謂“深刻”，指是文章的立意應該是揭示事物本質的，能使讀后深受啟發、深受教育的，或可能從平凡的事件中看出不平凡的思想光輝的，是有深度，有層次性的，等等。如《瑣憶》一文，記敘了作者與魯迅先生交往中的幾件小事，從而歌頌了魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，表達了對魯迅先生永遠的懷念和深深的崇敬，這樣的立意就是深刻的。

（三）鮮明。好的文章，作者愛什么、恨什么、贊成什么、反對什么，孰美孰丑，誰是誰非，態度必須明朗，旗幟必須鮮明。例如《火刑》一文．無論記敘還是描寫，無論抒情還是議論，都飽含了對布魯諾為堅持科學、捍衛真理而英勇不屈、視死如歸的高尚人格和偉大精神的熱情贊頌，使人讀后感受鮮明，印象深刻。另外還要明白，立意要求鮮明，但表達時卻要注意“含蓄”，就是說，主題要蘊涵在具體的記敘和描寫中，一般不宜用明顯的話語揭示出來，如表現人物勤勞的品質，要通過具體的事和生動的細節來表現，不宜將“勤勞”二字當成標簽貼在人物的身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說一大通，而應在具體的情節中自然地顯示出來。至于在記敘中適當地插人一些抒情和議論也是必要的，它可以深化主題，起到“畫龍點睛”的作用，但這種“龍睛”的數量和位置是有限的，決不能胡點濫點，否則，周身是“睛”，便不成其“龍”

（四）集中。一篇文章只能有一個主題思想，全文要圍繞這個中心來寫。有的同學作文時，又想寫這，又想寫那，結果寫出來的文章不是漫無中心，就是幾個中心，實際上還是沒有中心。作文題《習慣》，有個學生在寫作時，選取了經常從電視里看高水平足球賽這一習慣，表現通過觀看足球賽培養愛國情操這一主題，但在記敘這一“習慣”時，中間穿插了一大段中日爭奪奧運會出線權的足球大賽。這樣，原主題之外又增添了一個新主題，反而沖淡了主題，使人不知所云。

（五）立意要新穎。即要從“新”的角度立意，“意高而文勝”，往往給人耳目一新之感。比如話題作文“拔河”，常規的立意往往是“加強團結”、“同心協力”之類，而有個考生卻在“團結協作”的基礎上深挖下去，由一方聯想到雙方，由團結聯想到競爭；從雙方相互競爭的角度來立意，一下子突破了平庸之見，顯得深刻而又別致，令人振奮。

【實例解說】

實例一：考試

題解：“考試”可以實指某門課的一次考試，也可以泛指生活中遇到的某一件事，對自己具有“考試”的意義。

立意：

（１）某學科的一次考試，得心應手，考得很出色。這說明只要平時努力學習，方法對頭，考試前認真復習，就會取得好成績。

（２）某次考試，對著試卷發呆，抓頭搔耳答不出，因為平時不努力，考試前臨陣抱佛腳，所以肯定是考不好的。

（３）平時全部精力放在讀課本上，考試前起早摸黑的復習，許多題目的答案都背得滾瓜爛熟，自以為考試不成問題，可是試卷發下來卻傻了眼，題目大多數是“活”的，是著重考理解能力、分析能力的，結果考得很糟。從而認識到，學知識不能一味地死記硬背，要注重理解和運用，要會舉一反三。

（４）連續幾次考試，我的成績都不理想，而我在班里是有名的勤奮生，由此可見，要想成績好，必須有一個聰明的大腦，否則，再努力也是無濟于事。

（５）一次考試中，某個題目答不出，便設法偷看書，但試卷交上去后，心里總是不安，后來終于鼓足勇氣向老師承認了錯誤。這說明，“考試”不僅僅是考文化知識，更重要的是考人的思想品質。

（６）自己在學校里學習很好，每次考試成績都很出色，但有一次在生活中遇到了某件事，表現了自己的無知無能，或者是思想品質低下，等于“考試”不及格。說明人的一生中會遇到許許多多的考試，學好文化知識，在教室里考出好成績固然重要，但是，提高自己的實踐能力，培養良好的心理素質和道德情操，在人生的道路上考出好成績則更重要。

辨析：立意（1）（２）比較平淡，寫出的文章一般化。（４）的觀點則不正確，與“勤能補拙”相悖。其余三種都比較好；寫出的文章可以有曲折，有波瀾，能吸引人，說明的道理有一定的深刻性。特別是立意（６），運用反向思維審題，脫開慣例，不落窠臼，寫了另外一種意義的考試，不僅新穎、獨到．而且寓意深刻。

實例二：爸爸的業余愛好

題解：“愛好”指的是對某種事物具有濃厚的興趣并參加活動，“業余”指的是工作時間以外的即非專業的。

立意：

①記敘爸爸業余養花入迷的二三事，說明爸爸是個愛好養花的人。

②寫爸爸業余愛好養鴿子，賣鴿子賺了很多錢，表現爸爸勤儉、聰明。

③寫爸爸業余愛好打乒乓球．并在區縣運動會上得了獎 說明業余愛好的意義。

④寫爸爸業余堅持練書法，說明勤學苦練是成功的必由之路。

⑤寫爸爸一吃過晚飯就請人到家“筑長城”，常常折騰到深更半夜．弄得滿屋子烏煙瘴氣，希望爸爸不要做“糊涂爹娘”，要關心子女的成長，要給子女創造一個良好的生活學習環境．要給子女做出一個正確的榜樣。

⑥寫爸爸今天愛好這個，明天愛好那個，結果什么都沒有學會，說明用心浮躁不專，見異思遷，則將一事無成。

辨析：這個命題，只是對記敘的內容作了范圍上的規定，并不就是文章的中心思想。可是有些同學認為只要把爸爸的業余愛好是什么寫清楚就是中心明確了，這種看法是不正確的。立意①就是這樣。就心論事，停留在事物的表面，沒有解決好立意問題。立意②的觀點、認識都不正確。立意③中心思想容易空洞，這是立意之忌。立意④既明確，又比較自然貼切，材料與觀點緊密結合起來，是比較好的。立意⑤⑥的材料大多數同學是不會去寫的。他們認為“筑長城”算不上業余愛好；所謂業余愛好，一定要是正當的、高雅的、其實．問題不在于你寫什么材料，而是為什么要寫這些材料及怎樣表現這些材料，立意⑤⑥所寫的都并非正面的、“重大”的材料。但作者在寫這些材料時表達了正確的觀點。這樣的立意有助于我們開拓作文時的思想--從另外一面或者換個角度考慮問題，我們的眼界就開闊多了。實例三：我家的新鮮事

題解：“我家”限制了選材的范圍，“新鮮”限定了材料的性質，是題眼。所以，本文所記的事情，就當前看在一般家庭里是很少出現的，或者是雖已出現但卻沒有引起人們的注意，而在自己家里，則應是第一次出現。在注意“新鮮”的同時，還要重現材料的思想意義，立意時要聯系時代背景，反映時代精神，從小處選材，從大處立意是寫好這個文題構思的原則。

立意：

①爸爸經營服裝生意，今年又賺了一大筆錢，樂得全家人合不攏嘴，這都是黨的富民政策好啊！

②除夕夜，我和爸媽不再給奶奶磕頭，而以鞠躬的方式向她老人家致意，奶奶樂哈哈的，這充分表現了我們對奶奶的孝敬，又反映了在改革的年代里奶奶的思想觀念所發生的轉變。

③二哥“出嫁”了。一般是男婚女嫁，現在二哥被招婿，男到女家，與眾不同，這件新鮮事，反映了改革年代人們的新思想、新觀點及社會新時尚。

④寫爸爸先前對學文化、學科學有偏見，隨著工廠改革的不斷發展，他才認識到學習的重要性，努力學習，主動參加廠里的職業培訓，回家后還繼續鉆研。碰到不懂的問題，竟以我為“師”，虛心求教。這說明了當今社會各行各業對知識的重視與渴求。

⑤周末，爸爸主持召開“家庭時事報告會”，我和爸媽積極登臺演講，講述評議國內外重大事件，各抒己見，氣氛熱烈，這表現了人們關心國家大事，以天下為己任的主人翁精神。

⑥姐姐自由戀愛．爸媽堅持反對，姐姐一氣之下，和其男友離家“出走”，媽媽痛苦萬分，爸爸后悔不己。肯定了新時期青年男女的斗爭精神，批評了少數包辦兒女婚姻者的錯誤思想。

辨析：立意①不合題意，既說“又賺”，表明這件事在家并非首次，談不上新鮮；而當今社會，經商賺錢比比皆是，這就更算不上新鮮。立意②立意不當。“鞠躬”并不能“充分”表現孝敬。③④⑤都較好，立意既合題，又有深度。立意⑥按理說是合題的，觀點也基本正確，但細細品味，又覺不妥，本文宜寫正面材料。

實例四 “腳印” 的聯想

（1）從“腳印”想起了魯迅在《故鄉》中的話：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

（２）從“腳印”的大小、深淺可以鑒別人的高低、胖瘦，這有助于公安人員緝拿罪犯。

（３）“一步一個腳印”，使我想到做任何事情都要踏踏實實，反對浮夸作風，每做一件工作都要有一分效果，一份貢獻。

（４）人走過后就會留下腳印，從而聯想到每個人的一生應該留下一段怎樣的歷史。

（５）有的人總是踏著前人腳印走路，這樣比較平穩，不會有風險；有的人喜歡走前人從未走過的道路，披荊斬棘，敢于冒風險，為后人開創出一條嶄新的路來。在今天改革的年代，要敢于走前人從未走過的道路。

解說：

聯想要自然，立意（ｌ）就不自然。從“腳印”想到“路”是可以的，但是魯迅的一段話是把希望比喻為路，說明希望在于實踐的道理，而從“腳印”想到魯迅的話，這說明什么問題呢？顯然十分模糊。聯想還要有深意，立意（２）從“腳印”想到公安人員緝拿罪犯，這聯想雖自然，但這是一種現象，沒有說明本質的、發人深省的問題。由此分析來看，立意（３）（４）（５）都是比較好的。

實例五 文題：《我愛讀的書（刊）》。提示：我愛讀的書（刊）可以是一類書（刊），也可以是一種書（刊），或一本書（刊）。要求說明愛讀的原因，突出“愛讀”二字，突出文章主旨。

立意：

（1）我愛讀童話書刊--童話刊物：《智慧樹》，我每期必讀；《世界著名童話選》，我讀了好幾遍；《寶葫蘆里的秘密》、《一只想飛的貓》等我國著名作家寫的童話，我也愛讀。我愛童話，因為童話書刊內容生動，想像豐富，情節離奇。

（2）我愛讀期刊《少年文藝》--它是本文藝讀物，內容切合青少年學生的生活實際；欄目豐富多彩，有小說、散文、詩歌、特寫，有文藝信箱、諷刺小品、習作園地、新芽

（３）我愛讀《學語文》、《中學生閱讀》、《作文通訊》--這三本期刊有一個共同特點：提供五彩繽紛的語文信息，指導學生掌握科學的學習方法，能較快提高中學生的讀寫說能力。

（４）我愛讀《上影畫報》--它色彩鮮艷，裝幀美觀。

解說：

立意，對說明文來說就是確立文章的主旨，即說明和介紹的主要內容。立意（1），童話的特點：生動的內容、豐富的想像和離奇的情節。立意（３），三種期刊都是語文學習的讀物，都是為 了提高學生的讀寫聽說能力。主旨都很鮮明。立意（２），寫的一種期刊，主旨也符合《少年文藝》的實際，說明了愛讀它是因為內容有針對性，形式多彩豐富。立意（４）主旨

是色彩鮮艷，裝幀美觀，雖符合《上影畫報》的特點，卻不合本題要求。色彩和裝幀，不能作為愛“讀”的原因。如果題為《我愛的書（刊）》，那么它的色彩裝幀好，可成為“愛”的因素。可見，《我愛讀的書（刊）》和《我愛的書（刊）》兩題有細微差別。我們在審題的時候要特別注意“題眼”。

實例六 材料：毛澤東在60年代重返故里時，親自向父老敬酒。其中一位長者趕快站起來說：“主席敬酒，豈敢，豈敢！”毛澤東恭敬地笑著說：“敬老尊長，應當，應當！”陳毅1962年出訪歸國，途經成都，抽空看望患病的老母，親手為母親洗衣褲。母親不讓他洗，他說：“娘，小時候不知你為我洗過多少衣褲，今天就是洗上10條，也報答不了你的養育之恩。”他把母親的衣褲和其他臟物都洗得干干凈凈。敬老尊長、孝敬父母是我們民族Ｍ傳統美德。根據上面材料，聯系當前社會實際，提出幾種立意，看看最佳立意是什么？

（１）革命者、共產黨人是傳統美德的繼承者。由上述兩則事例進而聯想到更多的革命家或普通革命者的類似事例。

（２）表面看，敬老尊長、孝敬父母同封建禮教提倡的“孝悌之道”相似，但革命者的這一美德乃是一種新的道德規范。

（３）聯系今天社會上某些人不敬尊長，不孝父母，甚至虐待父母的違法行為，兩相對照，從而歌頌前者，批判后者。

解說：

立意（1）往往成為諸多事例的羅列，雖有教育意義，但往往寫得不深不透，浮于表面。立意（２）雖然對新舊道德進行分析，但與題目要求的“聯系當前社會實際”不甚符合，有些走題。立意（３）雖然聯系了實際，但完全舉反面事例也是不公正的。比較好的立意應當是：由材料提供的兩則事例，聯系當今社會敬老尊長、孝敬父母漸成風尚，進而提出問題，為什么革命者也要敬老尊長、孝敬父母呢？這與封建孝道有何相似之處和本質的區別？再進二步批判現實中個別人不敬長者、不孝父母的丑行，并從思想根源上尋找病端加以“治療”，文章就顯得有理有據，且有一定深度了。

實例七 文題材料：英國詩人柯勒律治把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏，讀書像漏沙，注進去，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；第三類像濾豆漿的布袋，豆漿都流了，留下的只有豆渣；第四類像寶石礦床里的苦工，把礦渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。讀了這段名言，你受到什么啟發？請以《你屬于哪一類讀者？》為題，聯系實際寫一篇議論文。

解說：

很明顯，這段名言的中心思想就是告訴人們，要有正確的讀書方法，不要做沙漏、海綿、布袋似的讀者，而要做寶石礦床里的苦工那樣的讀者，到書山中去拾取純凈的寶石。這個中心思想，實際也就是所寫的議論文的中心論點，確定了中心論點以后，就像寫一般議論文那樣，舉出生活中的事例進行論證就行了。

實例八 文題材料：趙國有個人，因為家里老鼠成災而吃盡苦頭，就向中山國要了一只貓，這只貓會捉老鼠，但也很愛咬雞。過了一個多月，他家的老鼠確實沒有了，可是雞也沒有了。他的兒子為這事發愁，對他說：“為什么不把貓趕走呢？”他說：“這個道理不是你所能懂的，我們家的禍害在于有老鼠而不在于沒有雞。老鼠偷吃我們的糧食，咬壞我們的衣服，穿通我們的墻壁，毀了我們的家具器皿，我們就要挨餓受凍了，這不比沒有雞害處更大嗎？沒有雞，只不過不吃雞罷了，離挨餓受凍還遠著呢！為什么要把貓趕走呢？”要求：根據對這則寓言的理解，聯系實際寫篇議論文。

解說：

這則寓言故事從不同的角度去思考，可以說明不同的道理。也就是說，可以從不同的角度去概括中心思想：①有所失才能有所得；②世界上的事物不可能十全十美，有其利必有其弊；③看問題要全面，既要看到正面，又要看到反面；④看問題要看主流，要看大方向。材料的多種思想決定了材料的多種立意，因為題目沒作限制，只要抓住其中一種立意即可，這叫“取其一點，不及其余”。

實例九 文題材料：一群小老鼠在開會研究一個問題，要想出一個什么好辦法，當貓兒出現的時候，它們能及時地逃去。它們熱烈地討論著，充分發表意見，終于想到了一個很巧妙的辦法，那就是在貓的脖子上掛上一個小鈴，當貓走動時，小鈴便會發出叮鈴叮鈴的響聲，大家便可以立即逃走了。可是，誰去給貓兒掛小鈴呢？小老鼠們很快又哭喪著臉了。閱讀上面這則故事，寫一篇讀后感，題目自擬。

解說：

如果認真通讀兩遍上面短文，抓住“老鼠去給貓掛鈴”這個句子，就可以迅速找到這則寓言的中心思想：思考問題要從實際出發，解決問題的方法要切實可行。題目已明確要求寫“讀后感”，就要從原文的中心思想引發開去，也就是把原文的中心思想變為所寫讀后感的中心論點。

實例十：以“水”為話題多向立意

（1）水漲船高：善于借助外物

（2）水火相容：辯證地看問題

（3）水火無情：加強安全防范意識

（4）水磨功夫：勤奮學習，持之以恒

（5）水到渠成：凡事要充分做好準備

（6）水覆難收：以信示人

（7）飲水思源：人不可忘本

（8）水能載舟，亦能覆舟：相信群眾、依靠群眾，順應時代潮流

（9）似水柔情：待人以溫情

（10）死水一潭：加強對外交流，學習交流；改革開放

（11）流水不腐：加強品德修養，抵制精神污染；生命在于運動

（12）似水年華、流水一去不返：珍惜時光

（13）流水奔騰不息：生命不息，奮斗不止

（14）水滴石穿：堅持不懈

（15）水清無魚：對人要求不可過高

（16）源頭活水：環境保護；人才交流；經濟改革；知識更新

（17）水清山明：干部隊伍清政、廉政問題

【高效訓練］

（一）下面各題已從不同角度分別立意，請辨析這些立意的優劣。

1．題目：家庭**

審題：“家庭”限制了取材范圍，“**”比喻糾紛或亂子，它限定了材料的性質。家，是溫暖的，但并不是說明什么時候都充滿笑語。親人之間，是互相體貼的，但并不是說什么時候都融洽無間隙。矛盾無處不在．分歧到處都有。家庭的主旋律是溫馨和睦，但也有多種不協調的插曲。比如，有認識上的不同，見解的差異；有日常生活中的種種不可避免的“磕碰”，也有思想意識的交鋒；有兄弟姊妹之間的“縫隙”，也有老少輩間的“代溝”。可見，只要認真分析實際情況，可作為本文題的素材還是很豐富的。當然，在一篇文章中能夠反映一種矛盾沖突就可以了。至于說反映哪種矛盾。這決定于你的經歷和體會，應根據你的材料積累而定。再有，選材時要盡量選那些家庭中的“重大事件”，這樣立意會比較深．敘述時也易出波折，會增加文章的分量。還要注意事件的結果，一般宜將矛盾化解，以“喜劇”收場。

立意：

（1〕爺爺再婚。爺爺今年六十五歲，奶奶前年去世，爺爺心靈孤獨，在朋友們的幫助下，產生了再婚的念頭，姑媽支持這件事，而父母和叔叔卻堅決反對，………

（２）今年，我以優異的成績考上了我市最好的一所重點中學，因為家庭經濟條件不好，爸爸不想讓我再上學，而媽媽卻肯定地說：“咱不能讓?窮?字把娃的前途給耽誤了，就是砸鍋賣鐵也要讓他念下去……

（3）看了電視報道，得知長江、嫩江洪災嚴重的消息后，爸媽心情沉重，并決定向災區人民獻上一片愛心，但在捐款的數額上卻發生了爭執……

（4）姐姐的“男朋友”家因經營不善而賠了大錢，幾乎傾家蕩產，姐姐內心十分痛苦，并有意解除婚約，而爸媽卻堅決不同意……

（５）爸爸想承包養雞場，而媽媽心眼小，怕擔風險，二人各執己見，相持不下……

（６）星期天，媽媽給我們改善生活，我堅持要吃餃子，而弟弟卻執意吃餛飩……

２．題目：這事，我不后悔

審題；“這事”是文章的基本內容，“我”是文章的中心人物，也是敘事的人稱。“不后悔”是重點，是題旨，它是發自“我”?內心深處的一種表白，也是文章思想感情的凝聚點。行文要緊扣“不后悔”向深處立意。材料必須有回味價值，給人啟發或深思，不可信手拈來。這是寫好此題的前提。

立意；

（ｌ）物理單元考前，我幫助鄰居陳冬復習功課，結果我的物理考砸了，這事，我不后悔……

（２）鄉下的叔叔送我一只羽毛好看、叫聲動聽的鳥兒，我可高興了，整天圍著鳥籠轉個不停。可是當我知道它是只大山雀，一天能吃好多害蟲時，我就把它放了，雖然同院的小伙伴們感到惋惜，但我不后悔……

（３）升學考試時，為了能升上高一級學校，我買通了班里的尖子生張軍，請他“關照”，我終于考取了理想的學校。這雖于心不安，但沒什么好后悔的，我畢竟如愿以償，能進入我夢寐以求的重點中學了。

（４）昨天，我和同學一塊上街買東西，店老板忙亂中多找了我十元錢，我發現后當即退給了她。事后，有人說我把到嘴的肉吐出來，是個小傻瓜，而我卻一點不后悔……

（５）學校領導號召同學們向災區人民獻愛心，我經過一場思想斗爭后．毅然把媽媽給我的買運動衣的五十元錢捐了出來。有人說我這件事辦得不合算，而我卻滿心是欣慰和坦然……

（６）高考前夕，舅舅從美國打來電話，說他的公司生意興隆，急需招聘員工，希望我能前去任職，并保證給我比別人更加優厚的待遇。我很快謝絕了舅舅的好意，我決心全力以赴地考取一所名牌師范大學，把我的畢生精力獻給祖國的教育事業。親戚朋友都說我是昏了頭，但我卻認準了這條路……

３．題目：邂逅

審題：“邂逅”是沒有約會而相遇的意思。本題應寫與過去相識的人在偶然情況下的一次相遇，要把重點放在相遇場面的描敘上，還要對往事適當做些補敘或插敘。

立意：

（1）我遇到了過去的鄰居小李，看他那穿戴和談吐．真叫我吃驚，他已是資產幾十萬元的個體戶了。但我們話不投機，一會兒就分手了……

（２）我偶然碰到了初中時的一位老同學。他原是我學習上的競爭對手，每次考試，他的成績總比我高幾分。可在中招中他卻未能發揮出應有的水平，而屈居于一所普通中學。誰知在這次全市高三摸底考試中，他又比我多了幾分，我心里有一種說不出的味道……

（３）我遇到了幾年不見的表妹，她已考取了市重點中學，我很羨慕。她向我介紹了她們學校的基本情況，最后我們依依不舍地分手。

（４）我回母校時遇到了我初中時的語文老師，他雖然已經退休，已經離開了講臺，但他的心還全在校園里，還在學生身上，他堅持不懈地為同學們辦黑板報，給校園文學社當顧問，跑前跑后，忙個不停……

（５）星期天，我到紙廠去找朋友玩，無意中碰到了小學時的一位老同學，他初中時成績平平，中招落榜后進廠當了工人，如今，他已是廠里的技術骨干了，光榮榜上還掛著他的大照片呢……

（６）書市里，一個衣著時髦的女青年引起了我的注意，原來是我過去的一位老同學，因沒考上中學待業在家。我對她的打扮頗多腹誹，但交談中她的廣博知識使我不由地對她刮目相看。

（二）下面一則材料，根據中心有不同角度的立意。下面是某班同學自擬的立意角度，請辨析正誤。

材料：廣東省中山縣小欖鄉績西村農民陳新流和開平縣赤坡鄉塘美村農民譚永爵，分別認購了一萬元和二萬元國庫券。他們為什么這樣踴躍認購國庫券呢？請聽二位的回答。陳新流說：“若不是黨的政策好，我一個農民，哪能靠勞動賺得這么多錢？若不是社會治安好，就是有錢也會被土匪搶走。民富靠國強，現在國家有困難，自己是位共產黨員，理應分擔一份責任。”譚永爵說：“我的生活開始富裕起來，是靠黨的好政策和國家的扶持得來的，現在國家資金不足，我要盡力為國分憂，認購國庫券。”

Ａ．從農民投資角度，題目為《國庫券利息高》。

Ｂ．從贊頌黨的政策的角度，題目為《黨的政策是農民致富的保證。

Ｃ．從安全的角度，題目為《放錢在家不安全》。

Ｄ．從贊揚社會秩序安定的角度，題目為《國泰才能民富》。

Ｅ．從黨員為國分憂的角度，題目為《黨員要想到國家困難》。

Ｆ．從贊揚農民為國分憂的角度，題目為《民富與國強》或《飲水思源》。

（提示：A、C、E誤）

（三）讀下面一段材料，以《從小鳥餓死談起》為題，自選角度，寫一篇議論文。

一天，小朋友亮亮在門口撿到一只稚嫩的小鳥。他愛如珍寶，把它裝在一只精致的籠子里，既不讓小鳥外出覓食，也不讓他親自啄食。餓時，小鳥張張嘴便能吃得飽飽的。在亮亮的精心喂養下，小鳥長得胖胖的。初春，門外百鳥歡唱，亮亮突然良心發現，把小鳥放回森林。但萬萬沒想到，過了三天，小鳥就餓死了。“森林里食物遍地，小鳥為什么會餓死呢？”亮亮終于沉思起來……

（提示：這則材料可從兩方面來立意：一是從亮亮的角度，養鳥如育人，事事嬌慣，造成子女“四體不勤”，無生存本領；二是從小鳥的角度，比喻現代有些孩子事事依靠父母，無自立自強的精神，導致無立足之地。）

（四）讀下面的故事，選擇一個恰當的角度，自擬題目，寫一篇短評。

材料：大山憂心忡忡地對卵石說：“你們都是我的兒孫，我的骨肉，怎么越長越不像我了呢？你們看我：崢嶸峻峭，巖石磷峋，巋然不動。再看看你們：無根無基，沒棱沒角，到處亂滾，成個什么樣子？”卵石卻不以為然地回答：“我們這樣子有什么不好？”

（提示：可以從三個方面立意：一是大山的角度，比喻老一輩革命者或勞動者，他們堅韌剛強，在他們身上洋溢著民族的精神，其對立面是卵石，代表當時一部分缺少信仰，隨波逐流的青年人；二是卵石的角度，比喻朝氣蓬勃的青年一代，他們敢于打破傳統，銳意改革，不斷適應社會發展的需要，其對立面是大山，代表了老一輩中具有保守思想，看不慣新生事物的一部分人；三是大山和卵石并重，以此談談“代溝”問題，意在讓老一輩和青年一代能互相理解，互相信任。

（五）下列作文題可以確立哪些論點？哪一個深一些、新一些？

1．《談“壓力”》

（提示：可以確立這樣一些論點：①化壓力為動力；②壓力不可怕，可怕的是沒壓力；③要用正確的心態對待壓力；④壓力太大會使人精神崩潰；⑤父母不要給孩子太多的精神壓力；⑥壓力要適度；⑦要給自己加壓。在這些論點中，⑦富有新意，因為一般都是從人怎樣對待外在壓力的角度思考，而這個論點則立足于人怎樣才能不斷地自我超越，實現新的突破。）

2．《我看“減負”》

（提示：可以確立這樣一些論點：①要減少作業量；②要減少考試次數；③要減輕學生過重的負擔；④減負就是讓學生從題海戰術中解放出來；⑤重要的是要減輕學生的心理負擔；⑥增效才能減負；⑦減負是一項系統工程。在這些論點中，①②較淺，就事論事；⑥⑦較深。⑥揭示了增效與減負的相互依存、制約、轉化的辯證關系，具有啟發性；⑦著眼于全局、整體，視野開闊。）

3．《知識與財富》

（提示；可以確立以下論點：①知識可以制造財富；②知識是取之不盡的財富；③知識是不會丟失的財富；④財富有限，知識無限；⑤知識是精神財富；⑥知識可以帶來財富，財富未必能帶來知識；⑦財富誠可貴，知識價更高。）4．《綠樹的啟示》

（提示：可以確立以下論點：①根深才能葉茂；②歷經風雨才能長成參天大樹；③不問生前身后名，只留蔭涼在人間；④只有不斷吸收才能綠樹常青；⑤給予的前提是吸收。在這些論點中，⑤有新意，一般注意的是綠樹的奉獻精神，這項立意強調了奉獻的前提條件--吸收，沒有吸收就無從奉獻。）

5．退潮后的海灘。海灘上有許多小水洼，里面有許多游動的小魚。一個孩子，用雙手將小魚一條一條地捧起送到大海里。他來回不停地跑著。一個大人看見了，問道：就憑你一個人能救活這么多魚嗎？”小孩回答：“我救一條是一條。”他仍不斷地捧著，跑著。遠處的孩子看見了，也紛紛加入到這救魚的行列中。

（提示：從這則材料中可以提煉出以下論點：①能力有限不要緊，重要的是要有服務他人與社會的精神；②只要有一線希望就不應該放棄；③行動起來就有希望；④消極悲觀則一事無成；⑤世界因愛變得美好；⑥愛，把人們的心連在一起；⑦愛心是希望的火種。）

6．在一個寒冷的冬天，一頭饑餓的毛驢在干枯的草原上找到兩堆草。可是，毛驢不知道先吃哪一堆好，竟在長時間的選擇和徘徊中餓死了。

（提示：從這則材料中可以提煉出以下論點：①在緊要關頭，不要瞻前顧后，猶豫不決；②魚和熊掌不可兼得；③要學會選擇；④要學會放棄；⑤要摒棄患得患失的心態，培養拿得起放得下的心態；⑥有所不為才能有所為；⑦只有放棄才能獲取。在這些立論中，①較淺，就事論事；⑥⑦較深，運用辯證思維，分析“不為”與“有所為”、“放棄”與“獲取”相互依存、相互轉化的關系。）

7．從前，印度有位富裕的農民，為了尋找埋藏寶石的土地，變賣了自己的所有家產，出外探索，吃了不少苦，但一無所獲，終于貧困而死。后來，人們在他賣出的土地里發現了世界上最珍貴的“祖母綠”寶石。

（提示：從這則材料中可以提煉出以下論點：①最寶貴的東西也許就在你身邊；②要珍惜自己的擁有；③要善于發現自己的潛力；④了解世界的捷徑就是了解自己。）

（六）下面這段文字犯了走題的毛病，應該怎樣修改。

讀書求精

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，莎士比亞的名言告訴我們：書是多么有用。讀書要讀好書，好書不厭千回讀，對好書應該精讀。有些同學讀書粗細不辨，好壞不分，拾到籃子里便是菜，書一到手就津津有味地讀起來，好的書固然使他受益，壞的書也必然給他不良的影響。

第四章 選材的能力

【能力定位］

要表達一種思想，一種感情，就需要材料。材料是作文的基礎，是文章的“血肉”。未經加工的原始材料為素材，經過提煉加工寫進文章的材料為題材。素材和題材僅一字之差，卻有質的區別。

【要點闡釋】

篩選和安排材料時要特別注意以下幾點：

（一）要緊扣主題。選取的材料必須跟主題密切相關，必須能有力地表現主題。如果不看材料是否對路。不分主要次要，揀到籃子里便是菜，胡子眉毛一把抓，這樣，輕者使內容雜亂，喧賓奪主，不能很好地表現主題，重者則成為“跑題”之作，勞而無功。如寫《我和我的老師》這篇文章．可寫這位老師在思想、學習、生活等方面對我的關心與幫助，如果寫老師和其他同學或老師之間的事，就切題不緊，如果又寫老師在回家路上所做的事，或是在家里所做的事，盡管這些事也能表現出這位老師的優秀品質，但這些事卻跟“我”沒有什么關系，則屬于“材”不對題，這樣的文章必敗無疑。所以，選材時必須“有的放矢”，緊扣主題。

（二）要真實典型。所謂“真實”，就是說要寫自己親身經歷或親眼看到、親耳聽到的事情，只有這樣的事，寫出來才可能具體、準確、生動、感人，才有可能打動讀者。反之，如果材料是道聽途說，甚至是憑空編造的，這樣的文章，內容上很容易逆情背理，露出假象，令人反感；即使編得“圓滿”，露不出破綻，也不可能表達出真情，也難以引起讀者的共鳴。所謂“典型”，就是說所選的材料要客觀反映事物的本質和規律，要有廣泛的社會意義和代表性。不要誤以為只有國內外的重大事件才是典型材料，我們生活中的許多細小的事情也同樣典型，只要這些小事有深刻的意義，能反映深刻的主題，所謂“小中見大”，“平中見奇”，便是如此。如我們熟知的《一件珍貴的襯衫｝）這篇文章，在選材上就很值得我們學習借鑒。第一，它的材料真實，是作者親自經歷的事，所以寫出來就有真情，就感動人；第二．材料典型，小中見大。在周總理一生的偉大革命實踐中，這不過是微乎其微的一件小事，然而從這件小事上，我們看到的是周總理那平易近人的高貴品質，對勞動人民的深切關懷，一個偉大的無產階級革命家的革命本色。讀了此文后，更增加了我們對總理的愛戴、尊敬與懷念，這便是“小中見大”的功力。我們中學生，經歷的大事確實不多，所以要寫好記敘文，選材時一定要在“真事”“小事”上下功夫。

（三）要生動新穎。所謂“新”，就是題材能深刻反映主題，但不平庸，不落俗套。“文章切忌隨人后”，選材更是如此。同樣一個主題，如果選取別人沒有用過的材料來表現，就會使文章顯出新意；或變換一下角度，變換一下思維方式，選用那些別人用過但還能挖掘出新意的材料，寫出的文章也能令人耳目一新。

比如《我的老師》這樣的題目，大家簡直寫膩了。動筆無非是“深更半夜，兩鬢斑白的老師還在伏案工作”，或者“大雨滂沱的天氣，老師踏著泥濘小道作家訪，給學生補課”，或者“我在學校病了，老師立即把我送到醫院，像媽媽一樣照顧我”，等等，這些題材，雖然能表現老師的崇高偉大，可愛可敬，但張三李四反來復去都這么寫，讀起來就讓人感到平淡乏味，甚至還會沾上點“虛假”之嫌，這樣的文章是很難獲得佳績的。

但有個同學卻巧妙地變換角度，把這個舊題寫出了新意。他通過老師的眼睛，來表現主題--一老師總是瞧著我，我有什么不妥嗎？反復檢查，都不是。心里想：要么老師冤枉人，要么他眼睛出了毛病．要么老師神經不正常……下課了，老師又喊我到辦公室去，這更使我想：真是．無端地“盯”我一節課不說，還要找我的麻煩嗎？一進門，老師就說：“我上課看你臉色不好，準是病了，你要抓緊去看醫生………”“哎呀，是呀！我昨天感冒發燒，今天渾身沒勁，自己沒在意，想不到老師連這點也看出來了……”

在這篇文章中，作者選材時變換角度，抓住眼睛-一心靈的窗戶，來表現老師無微不至地關心學生，既教書又育人的可貴品質。文章表現的盡管是一個老生常談的主題，但由于選材的與眾不同，其內容并不使人感到陳腐平庸。

一般說來，新鮮的事物總易于引起人們的注意和好感，所以，我們在為文章立意選材時要努力求新。但是，求新決不能盲目，必須以“緊扣主題”“真實典型”為前提。

（四）要避免雷同。有些記敘文表現中心時不止用一個材料，那么這些材料應從不同側面表現中心，這樣，中心會更突出，人物形象會更豐滿。因此，選材時要根據主題的需要，毫不吝惜地刪去那些雷同的材料。如魏巍寫《誰是最可愛的人》，他從自己搜集到的二十多個素材中篩選出三件事寫進作品中，這三件事從不同的側面共同表現了“志愿軍戰士是最可愛的人”這一中心。第一件事--松骨峰戰斗，刻畫一個英雄群體，表現戰士們的英勇頑強和對敵人的刻骨仇恨；第二件事--馬玉祥在濃煙大火中拼死救出朝鮮兒童，寫一個英雄形象，表現志愿軍戰士對朝鮮人民最真摯的愛；第三件事--防空洞里苦樂談，展示戰士們的美好心靈，這是他們英雄行為的思想基礎。讀完這三個事例，我們會深深地感到我們的戰士是多么的可愛--“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，“他們是歷史上、世界上第一流的戰士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！”如果三個材料屬同一類型，即使扣題、典型，也難以把人物的形象塑造的那樣豐滿完美，難以收到上述效果。

初中學生應該掌握下面幾種主要的素材取舍能力的方法。

一、舍舊取新

新穎獨特的素材，具有濃厚的生活氣息、時代氣息，能給人以新鮮的感受、新的啟迪；而一般地說，陳舊的素材沒有這樣的效果。舍舊取新就是在眾多的素材中，舍去陳舊的材料，選取新穎獨特的材料。

新穎獨特的材料主要指：新人新事新面貌；生活中五彩繽紛的“閃光點”；人的獨特經歷等。要特別指出的是，“新”素材未必都是轟轟烈烈的大事和“新”事，它有時也存在于平常的小事中，存在于習以為常的熟人熟事中。要做到“小中選新”、“熟中選新”，就要靠敏銳的洞察力和仔細的分析，靠堅持不懈的川練。

二、舍大取小

大素材（大的事件、大的場面，人的復雜經歷……）運用得當，可以很好地表現深刻的主旨，反映時代風貌。但初中生要把握好這樣的素材難度較大，且初中作文篇幅較小，也難以運用“大”素材。舍大取小，就是在作文選材中舍棄這樣的“大”素材，而選取平常普通的小素材。行文從小處落筆，以小見大。

舍大取小之“小”，不是那些毫無社會意義的芥末小事，而是能反映事物本質、具有深刻社會意義的“小”素材。這樣的“小”素材主要有：蘊涵著深刻的生活哲理的一棵小草、一朵浪花、一只蜜蜂等等小事物；能烘托出時代大背景、反映時代潮流的小故事、小事件、小場景；能反映事物本質的事物發展過程中的細枝末節。要選出這樣的“小”素材，關鍵是對日常生活中的一人、一事、一景、一物進行仔細分析，發現其隱含的深刻意義。

三、去粗取精

一篇作文，容量有限，選材時對眾多的素材必須去粗取精，即舍棄粗糙的（對表現中心思想沒有作用或作用不大的）素材，選取精要的（典型、最能表現中心）素材作為文章的材料。一般情況下，精必少，所以去粗取精，是一種以少勝多的方法。魏巍的《誰是最可愛的人》一文中所用的三個材料，就是從二十多個素材中精選出來的，這三個材料充分表達了文章的中心。

去粗取精的方法主要用于記敘文、議論文的選材。記敘文，選取事情發展中最精彩的片斷來反映事物本質，舍去一般性片斷；選取人物最突出的事跡、最典型的經歷來表現人物思想性格，而舍去一般的事跡、經歷，都可使作文精彩扼要，中心突出。議論文，選取最有代表性的典型論據來證明論點，能收到以一當

十、以少勝多的效果。【實例解說】

實例一 題目：潤物細無聲--XXX老師二三事

題解：“潤物細無聲”是杜甫《春夜喜雨》詩中的名句，這里是借用其比喻義。把正副標題結合起來看，是要求通過兩三件事，來表現教師--人類靈魂的雕塑家注重言傳身教，善于熏陶濡然，潛移默化，耐心細致地啟發、教育、培養學生。

選材：切合題意的材料很多，試舉三組如下；

第1組：（1）值日同學把垃圾掃到教室一角就回家了，第二天早自習時，Ｘ老師不聲不響地撮出去倒掉。

（２）食堂里自來水沒關好，同學們視而不見，Ｘ老師默默地把水龍頭擰緊才去打飯。

（３）夏日中午，幾個同學亂扔冰棒雪糕紙，Ｘ老師一一拾起，丟進廢紙簍。

第２組：（１）“我”做了某種錯事，出乎意料的是，Ｘ老師找“我”談話時沒有大發雷霆，而是平靜耐心地開導“我”。

（２）大掃除時，Ｘ老師又是拎水沖教室，又是爬高擦玻璃，大家在老師帶動下搶干臟活、累活。

（３）一次．Ｘ老師病得很厲害，他在醫院輸過液后，不讓學校知道，照常給我們上課。從此，同學們學習更認真了。

第３組：（１）炎夏一日，剛上完課的X老師顧不得自己已汗流浹背，打來幾盆涼水潑灑在教室地上以降溫。

（２）班上同學去車站服務遭人諷刺，大家極感委屈，Ｘ老師在教室里掛出“大海”彩圖和“要培養大海一樣的胸懷”的字幅，并親自帶大家再去火車站做好事。

（３）同學們作文中描寫人物易“千人一面”，一次講評課上，Ｘ老師請五位同學作“模特兒”，讓大家寫《五雙眼睛》。

辨析：在以幾件事寫一個人的記敘文中，如果像第（1）組材料那樣，僅從同一角度選取幾則相同類型的素材，內容未免過于單一，人物形象也不夠豐滿。第（２）組材料雖然注意到圍繞中心從不同角度與側面選材，思路較為開闊，但仍未脫“舊材料、老面孔”的窠臼，缺乏新意，又有編造、套用之嫌。相比之下，第（３）組材料能給人耳目一新之感。三個材料有生活上的關心、思想情操的熏陶、學習上的啟發指導，既典型又精當，能寫出一個“教書育人”、“潤物細無聲”的好老師的形象，比較有深度。

實例二 題目：慈母心

題解：人們常說，天底下最無私的愛，是母親對子女的愛。唐朝詩人孟郊曾在《游子吟》中用“三春暉”來象征一個貧寒母親對子女的關心。題目中的“慈母”，從狹義來看，是指和善的母親；從廣義來看，也可指像母親那樣關心、愛護下一代的人。“慈母心”就是對下一代無限關懷的一顆拳拳之心，一腔摯愛之情。文章可寫一個中心事件，也可從不同側面寫幾件小事來表達一個中心。本題可選用的材料很多，但“感情導于前，華章成于后”，各人應該從自己的經歷中，選擇最動情的材料來寫，這樣的文章才可能感動讀者。

選材：

（1）母親自己省吃儉用，而讓子女吃好穿好。

（2）母親既要贍養老人，又要養育子女，生活拮據。但孩子需購參考書籍，或添置文化用品，她從不說一個“不”字，她還省下自己添冬衣的錢，為孩子買了學外語用的袖珍錄音機。

（３）孩子長大了，與母親產生了“代溝”，覺得母親的教誨、約束使自己不能自由，但終于有一天孩子發現母親的這一切都是為了自己好，強烈地感受到了“拳拳慈母心”。

（４）一趟趟的家庭訪問，一次次的耐心教育，一課課的單獨輔導，……老師對學生的關心，像母親，勝似母親。

（５）母親離孩子而去了，父親承擔起了當爸、當媽的兩副擔子。孩子生病，他徹夜不眠，細心照料；孩子要去春游，他不僅買來了面包、水果，還有小小的一包暈海寧；粗笨的手捏起了針錢為孩子釘鈕扣……誰說是嚴父，分明是慈母啊！

（６）母親是一個普通的民辦教師，她十幾年如一日，對黨的教育事業忠心耿耿，滿腔熱忱，她在教學上兢兢業業，一絲不茍，常常備課到深夜，連節假日也沒有休息過，有時甚至還帶病工作。母親的心血沒有白費，她所教的班級，在全鄉統考中成績總是名列前茅，母親也連年被評為模范教師。

辨析：以上材料，前五項都符合題意，但略作分析，可見其高低。材料（１）失之膚淺平淡，這樣的愛孩子，高爾基曾說過“連母雞也會”，難以打動人。與之相比，材料（２）較為生動典型，但有似曾相識之感；寫濫了的材料，再生動，其感染力總會有所減低。要想用這一類的材料寫好文章，必須變換角度，挖出新意，必須有真摯濃厚的感情，必須有較高的表達技巧，方可收到好的效果。材料（５）也較生動，并且把題目翻出新意來，但有其特殊性，不是人人可用的材料。材料（４）能寫出老師有顆“慈母心”，可供選擇的材料雖多，但如無突出的材料會寫得平淡。相比較，材料（３）最具有時代感，因而有一定的典型性。“文似看山不喜平”，這個材料可較曲折地表現出母愛的深沉和偉大，使文章的感染力得以增強。材料（６）重點表現的是母親的敬業精神，不合本文的主題。

實例三 題目：他（她）才是我真正的朋友

題解：“朋友”，應為友誼深厚、關系非同一般的人。“朋友”之前以“真正的”限制，說明這友誼建立在真誠、健康的基礎之上，絕不是吃喝不分的“酒肉”朋友或講江湖義氣的“哥們”，更不指臭味相投的“一丘之貉”。“才是”放在“真正的朋友”之前進一步限制，點明這種友誼是經過曲折或較長時間的考驗才認識到的。

選材：

（1）他是我生活上的摯友，他慷慨大方，愿通有無。

（2）我倆是異姓兄弟，從未翻過臉、吵過架，我們的行動始終協調一致。有一次，我被人欺侮，他知道后．立即聚集了幾位好友，去找那人，為我報仇、出氣。

（３）我犯了錯誤，為此我憂慮、害怕，是他伸出友誼之手，使我擺脫困境，免遭處分。

（４）她在學習上無私地幫助我，為我釋疑解難，幫我復習功課。

（５）他是班里的尖子生，且一向待我很好，在學習上給我很多的幫助。中招前一天，我求他在考場上給我“幫忙”，卻遭到他的拒絕，結果，我以二分之差未升入重點中學。通知書下發后，他親自到我家，安慰我，鼓勵我，幫我提高認識，樹立信心。開學后，他還經常給我寫信，給我傳授學習方法，使我在思想上、學習上取得了很大的進步。

（６）她從不隨便馬虎，對我的壞習慣（如抄作業、吃零食、說臟話、貪小便宜、小偷小摸、不守紀律等）盯得牢、不放松，我恨過她。但她不計較這些。在她的嚴格要求、耐心幫助下，我進步了。

辨析：對照題目，選材（１）中的人物，因為他慷慨大方，愿通有無，才成為自己的朋友；如果不是這樣呢？就難說了，因此，他不能算是真正的朋友，要知道，“君子之交淡如水”。選材（２）中“我倆”是講江湖義氣的“哥們”，為了朋友，他們可以不分是非，不講原則，甚至為了不受欺侮，可以拳腳相助。這種友誼是不健康的，也不能算是真正的朋友。選材（３）中的他為犯錯誤者擺脫困境，免遭處分，很可能采取包庇、隱瞞的辦法，這不能使犯錯誤的朋友提高認識、改正錯誤；相反，因為可以輕易蒙混過關而有可能使犯錯誤者重蹈覆轍，犯更大的錯誤。這樣寫不合題意。如果他能勇敢地指出其錯誤，使之提高認識，痛改前非，這是可取的，但難以寫出新意；如果從幫助者的真正善意未被理解，曾遭到嫉恨、非難，但他一如既往、不計個人得失這個角度寫，是很能感染人的。選材（４）符合題目要求，但材料顯得簡單平淡，也缺少新意，不容易寫好。如果能在材料中突出其建立友誼的曲折、不平常，那也能感染讀者。比較而言，選材（５）（６）最好，兩個材料都十分切題、典型，有深度，也有新意，能較好地說明朋友的正直、真誠、無私，也有曲折，能給讀者留下深刻的印象。實例四

閱讀下面的材料，聯系社會現實，自擬題目，寫一篇議論文。

報載：不久前，上海市團委等單位組織了一次“吃苦夏令營”，向社會公開招收營員，帶領孩子們到江西革命老區以及貧困地區進行考察、不少家長主動花錢讓孩子們“吃苦”，由于家長報名踴躍，主辦單位不得不把原定的３１個名額增加到６１名。在實地考察中，孩子們經風雨見世面，與當地群眾同吃同住同勞動。雖然苦了、累了，但卻受到了教育和鍛煉，懂得了如何生活。這次活動，家長滿意，社會贊許。

審題：這個材料中共包含了三個思維單位--主辦單位、家長、孩子們，其中“吃苦”二字是題眼，主辦單位為什么要開展這項活動，家長們為什么踴躍地報名，花錢讓孩子們去受苦，關鍵在于他們認識到了這個“苦”字的意義所在。吃苦是做人的資本，無論何人，要想成就一番事業，必須先學會吃苦。這就是本文立意的重點。

選材：

（1）天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。--孟子

（２）一切要憑自力，不可依賴他人。-一郭沫若

（３）苦難對于天才是塊墊腳石．對能干的人是財富，對弱者是一個萬丈深淵。

-巴爾扎克

（４）通向人類的真正的偉大的道路只有一條-一那就是歷盡艱難的道路。

（５）有理想有出息的革命者必定是樂于吃苦的人。-雷鋒

（６）音樂家冼星海在巴黎求學時，先后做過餐廳跑堂、理發店雜役、看守電話的傭人和其他各種被人看作下賤的工作，經常清早5點鐘起床，干到夜里12點鐘才能休息。但他忍受著難以想象的困難和欺凌，利用一切休息時間學習提琴，看樂譜，練習寫曲。

（７）海倫·凱勒在她出生九個月時失去了視力和聽覺，并因之而不能講話，她掙扎在黑暗、靜寂的世界里，一舉一動像個動物，甚至被認為是白癡，但她勤奮努力，決心與不幸抗爭，她不但學會了講話，還學會了用布萊葉盲文寫作。她的文章充滿了生活的情趣，顯示出很高的藝術造詣。

（８）山東殘疾女青年張海迪高位截癱，在人生的挫折面前，她以保爾·柯察金為榜樣，立下“做生活的強者，為祖國貢獻一切”的誓言，克服了常人難以想象的困難，堅持自學，學會三門外語，翻譯了十六萬字的外文著作和其他資料，并著書立說，還給許多人治病，被人們稱為“民族精英，中國當代的保爾”。

（９）報載，天津市曾對一千五百名中小學生進行調查。其中51.9％的學生由家長整理生活和學習用品，74.4％的學生在生活和學習上離開父母就束手無策，只有13.4％的學生偶爾做些簡單家務。這些孩子的家長不注意有意識地讓孩子吃點苦受點累，參加一些力所能及的勞動，結果孩子們眼高手低，輕視勞動，懶散任性，怕苦怕累，缺乏獨立生活能力，花錢大手大腳，遇到一點挫折，一點困難就茫然不知所措。

（10）報載，北京廣渠門中學有個“宏志班”，共有54名“窮孩子”，他們中有的是殘疾人子女，有的是單親家庭子女，有的是“下崗”人員子女，還有孤兒等。差不多每個人都備嘗了生活的艱辛，吃過不少苦，但這些孩子有志氣、講禮貌、守紀律、愛勞動、懂得關心人，學習上也特別肯吃苦，他們個個都品學兼優，其中有的相當出色，所言所行十分感人，真是“窮人的孩子早當家。”

辨析：材料（２）強調自立的重要性，（7）（８）偏重了說明逆境出人才，其余的都能扣準論點，有較強的說服力。

【高效訓練］

（一）根據選材要求，辨析下列文題選材之優劣。

1．題目：我的鄰居

審題：這個題目是有限制的。它要求記敘的對象只能是自己的鄰居。可以選取不同的角度，從一個或幾個側面寫鄰居的思想和性格，從而反映出文章的思想傾向和觀點。另外，就題目看，顯然還要求寫出鄰居與作者之間的特定關系。

選材：

（1）我的鄰居是位孤老太。她熱心做好街道和里弄工作，10多年來，為街坊鄰居排憂解難，大家都很尊重她，也很想幫她做些事，但總被她婉言謝絕；她臨終時，還把幾十年的積蓄3000人民幣全都捐贈給了托兒所。

（２）我鄰居家的冬冬，是我的同班同學。他自小聰明好學，成績在我班總是第一；他還樂于助人，經常幫我解決學習上的難題。可是，由于他的父母感情不合，經常吵架，最后又離了婚。冬冬心靈上受到了嚴重的創傷，成績日益下降，最終被迫輟學，回鄉下奶奶家去了。

（３）“文革”中，我因為父母被稱作“走資派”，掃地出門，流落街頭。我的鄰居是一家歌劇院的門衛，他主動收留了我，并給我無微不至的關心與照顧。三中全會后，我父母被落實了政策，我本人在唱通俗歌曲方面有一定的特長，求學期間經常被借到歌劇院演出，逐漸滋長了驕傲自大的情緒，當孤獨和苦悶的時候，又一次受到了這位工人師傅的教育。

（４）我家與鄰居杜伯伯家因占用公用樓梯放破爛而引起了爭執，兩家多年來互不理睬。這次老屋拆遷，我們都將遷入新居，在告別老屋的前夕，我父母經過思想斗爭，終于帶著我一起到杜伯伯家賠禮道歉。大人們兩鬢都已掛上了銀絲，小孩們也都已長大了；夜色濃，但格外溫馨，兩家人談了很久很久。

（５）我的鄰居小王是位個體戶，開始，我家用老眼光看他，背后議論他是“死要錢”，稱其為“孔方兄”。一次，爸爸出差了，媽媽在家里得了急性闌尾炎，我嚇得直哭。小王知道后，立即放下自己手中的活，和我一起把媽媽媽抬下樓，并找車送到醫院，又用他自己的錢替我們交了入院費，辦理手續，跑前跑后，忙了半天，把自己的生意也耽擱了。從此，我們終于了解到他除了能勤勞致富外，還有一顆熱愛生活、幫助別人的美好的心靈。

（６）鄰居趙大嬸是位下崗工人。下崗后，大嬸在家里也閑不住，做飯、炒菜、洗衣，把家里收拾得規規矩矩，全家人生活很愉快。

2．題目：中學生活瑣憶

題解：這是回憶中學生活的敘事散文題目，“瑣”指細小零碎的意思。所以，本文要求通過日常生活中幾件平凡而有意義的小事，記下自己走過的道路上留下的深深淺淺的腳印，展示自己在前進途中灑下的汗水和取得的成果，表達自己的喜怒哀樂之情，和讀者一起品嘗生活的酸甜苦辣，從而給人們一種生活的啟示。

選材：

第１組：（1）初一時老師多次找我談話，我改掉了貪玩的毛病；

（２）初二時我學習馬虎，后經老師批評，我開始認真了；

（３）初三時老師替我找薄弱環節，不斷為我補課，我終于順利畢業。

第２組：（１）記自己被評為三好生；

（２）記自己加入共青團；

（３）記自己考上了重點中學。

第３組：（１）一堂體育課上老師輔導我跳山羊，培養了我的勇氣和毅力；

（２）一次物理實驗，使我對電學產生了濃厚的興趣，我開始暗暗確立自己的志愿；

（３）語文老師的言行舉止對我潛移默化，我懂得了人生道理，樹立起了自己的理想。

3、題目：說“問”

審題：人非生而知之者，孰能無惑？而“問”是解惑的重要途徑之一。要重點闡明“問”的意義作用，指明“問”的方法．讓人既明其理，又得其法。

選材：

（1）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。--華羅庚

（2）君子之學必好問。問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。-劉開

（3）不問的人永遠和愚昧在一起。-東非諺語

（４）不學自知，不問自曉，古今行事，未之有也。--王充

（５）我沒有什么特別的才能，只不過窮極究底地追問。--愛因斯坦

（６）西漢杰出史學家司馬遷為了撰寫《史記》，在去各地游歷的過程中，虛心向平民百姓求教，采訪史實。

（７）明代醫學家李時珍，為了寫一部完整的藥物書，他攀山越嶺，遍訪當地農醫和勞動人民，詳細詢問藥物的產地、形狀、顏色、氣味、效用，他把這些都詳細地記載下來，并寫出巨著《本草綱目》。

（８）高爾基只讀過三年小學，10歲開始作學徒、碼頭工人和輪船小工，可是他把社會當作大學，勤奮學習，鍥而不舍，24歲便成為大作家。

（９）孔子曾向郯子請教官職的名稱，向萇弘請教過音樂的事，向師襄學習過彈琴。

（10）被稱為我國“書圣”的王羲之學書法，幾十年如一日，堅持學中干，在紹興蘭亭“臨池學書”，因為每天洗筆硯，使得一池清水變成了墨池，最終練出了“入木三分”的筆力，學到了豐富多彩的書體。

（1、8、10不夠切題）

4、題目：好學與成才

審題：“好學”、“成才”是兩個相關的概念，著眼點在于揭示和闡述二者之間的辯證關系。“好學”是“成才”的關鍵，“成才”必須“好學”，寫作時可緊緊圍繞“好學”展開思路，逐層論述，先闡明成才的必要條件是持之以恒的好學精神和態度，然后列舉有代表性的事例從正反兩方面加以論述，最后水到渠成地提出倡導。

選材：

（1）刻苦學習的人總能實現自己的愿望。--維吾爾族諺語

（２）不愿多問者，乃恥于學習。

（３）我撲在書籍上，好像饑餓的人撲在面包上一樣。-一高爾基

（４）讀書使人成為完善的人。-一培根

（５）好學的人必成大器。-一林肯

（6）宋朝著名文學家歐陽修，出身貧寒．小時候，用蘆桿作筆，學會寫字。年長以后，寫了許多膾炙人口的詩和散文。當人們問他的學問是哪里來的時候，歐陽修笑了笑說，學問來自“三上--馬上、枕上、廁上”。也就是說他連騎在馬上、睡在枕上、蹲在廁所的時間都用于刻苦求學了。

（７）王安石筆下的方仲永，五歲時便顯出過人的天賦，未嘗識字，便能“指物作詩立就，其文理皆可觀者”。但他的父親不讓他繼續求學，帶著他到處炫耀，等長到少年之時，便“泯然眾人矣”。

（８）大發明家愛迪生為了搞實驗，往往幾天不睡覺，實在疲倦了，就用書當枕頭，在實驗桌上打個盹。有人開玩笑地說：“怪不得愛迪生懂得那么多的知識．原來他連睡覺都在吸收書里的營養。

（９）周恩來少年時代便立下“為中華之崛起”而讀書的志向，在以后半個世紀里，他始終在為中華崛起而奔走、工作和奮斗。他為中國人民獻出了一切，為我們民族建立了不朽的功勛。

（10）愛因斯坦是個天賦很差的人，三歲時還不會說話，小時候成績也不好，但他勤奮好學，隨身攜帶紙和筆，堅持記觀察和學習筆記。經過多年的艱苦努力，他成了世界上偉大的物理學家。

（2、9不夠切題）

（二）根據要領，對下面的文題進行審題、立意，并選出恰當的材料。

１．好人ＸＸＸ

２．一個受人敬仰的人

３．人小志氣大

４．不熄的蠟燭

５．難忘的教誨

６．心靈深處的豐碑

７．我家喜事多

８．我們村里的新鮮事

９．＿真讓我著迷（在橫線上填一個恰當的詞）

10．良師

（三）思考下列各題如何選擇題材：

１．《生動精彩，給人啟迪--記張老師的一堂政治課》

（提示：一般而言，此類題目中的正題揭示了文章主題的大致范圍，副題則是概括文章的內容，為文章素材的搜尋和題材選擇提供了范圍。由于這類題目主題比較明確，題材可根據主題較容易選擇。這道題目不求寫全文，先要求學生羅列出①典型人物，②典型環境（氣氛），③典型情節等素材，然后選擇、刪除，再連成一段文字，力求緊扣主題。）

２．《記一次學農活動》

（提示：重點放在階梯式訓練上。這種題目看似簡單，實則較有難度。主題不明確，涉及的人物、事件較多，一下子要寫又好像較難下手。為了找到選擇題材的途徑，可以分步驟進行訓練，先設計一系列小題目，如：《初來乍到》、《吃“苦”》、《苦中也有樂》、《我們班的勞動能手》等，讓學生從較具體、較小的方面人手，借助兩三個階梯式的訓練，從一兩個點領悟到怎樣為寫全貌選擇題材，然后才著手寫《記一次學農》。當然，對于這個常見的命題，要注意體現時代感。）

３．《令人難忘的日日夜夜》

（提示：“令人難忘”是題目的中心詞，界定了文章的基本范圍和內容；“日日夜夜”是題目中的物量詞，不能寫“一日”、“一夜”，也不能過多，以免文章顯得雜亂。二是尋找素材。這是為確定文章主題做前期準備工作。我們一定要明確：主題并不是憑空而來的；在寫命題作文時，更不能一看題目就得出文章的主題；要有一個先占有素材，再明確主題，然后圍繞主題選擇題材的“三步曲”。每個人的生活軌跡不同，“令人難忘”的事自然千差萬別。趕快打開記憶的包袱，看看里面藏著些什么：是你為“中考” 備戰的艱辛？是你為生病的父母奉伺床頭的眷眷愛意？還是你傷害了別人以后內心的煎熬？……三是確定主題，選擇題材。命題作文的好處是為我們選材提供了基本范圍。在此基礎上，我們擁有了豐富的素材，但要有所選擇，依據就是要為主題服務。要分清哪些是最能有力地表現主題，最典型的。同時，由于“日日夜夜”必須是較多的材料，要注意題材的“縱向”和“橫向”聯系以及注意層次和詳略。）

４．《春天》

（提示：重點放在訓練題材選擇的多樣化和選擇角度的新穎。本題可以作為散文訓練題。注意散文的題材和主題的關系是“形散，神不散”。形散，允許我們題材選擇多樣化，可以寫自然界的春天，可以寫人的生命的“春天”，還可以寫科學、文化、教育的“春天”，心靈的“春天”。這些都可以成為我們寫作散文的題材，甚至在一篇散文中同時寫進幾種形式的“春天”。但關鍵是要緊緊凝聚于“神”--主題。主題可以側重希望、側重播種、側重復蘇，也可以側重溫暖。我們完全可以用一種嶄新的立意和題材再去詮釋這個千古吟誦又永遠道不完的“春天”。）5．《網》

（提示：生活中有形形色色的網，有形的、無形的，如人情網、心靈網、法網、教育網、關系網、生態網、因特網等等。行文中應注意題材選擇的多樣化和選擇角度的新穎性。）

6．題目：與＿＿＿＿＿對話

要求：從“藍天、大地、高山、大海、草原、沙漠。黃河”中選擇一個詞語填在橫線上（也可以自己選擇一個非人的對象）。文體除詩歌外不限。

（提示：對話是一種雙方的相互交流，話題要集中。以什么為話題，這要看思想視野的寬度，話題應新鮮、有現實性且有一定的深度，談人生、談宇宙、談社會、談環保，無所不可。）

（四）下面哪則材料最恰切地體現了題目的命意

1．題目：坦然面對生活的挑戰

材料１：1814年，英國斯蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸汽機車,當時有人駕著一輛馬車同它賽跑，火車遠遠地落在后邊。然而斯蒂芬遜并沒有灰心，他不斷地改進機車，堅信火車有寬廣的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動輪子，而火車能最高以280千米的時速前進。

材料２：古希臘神話中，有一則西西弗的故事，他受宙斯的懲罰，每天把一塊石頭推到山頂，可是到了夜里，這塊石頭又會自動滾下來。于是，第二天西西弗還得往上推。這樣日復一日，永無休止。宙斯就是要用如此的手段折磨他的心靈，使他在不斷打擊中走向毀滅。然而，西西弗并沒有被這種懲罰摧垮，他以不屈的意志迎戰這近乎殘酷的苦難，終于爭得了最后的自由。

材料３：13世紀時，英格蘭軍隊入侵蘇格蘭，國王布魯斯領導人民奮起抵抗，但是接連組織了六次反擊，均相繼失敗，蘇格蘭軍隊被打得七零八落。國王自己也逃進一個山洞里，心情十分蒼涼。這時他看見洞中一只蜘蛛正在織網，前六次都沒成功，但蜘蛛并沒有就此放棄，而是又開始了新的嘗試，終于大功告成。布魯斯深受啟迪，決心重整旗鼓，再一次領導人民進行抵抗，又經過多次的頑強奮斗，終于擊敗了入侵之敵。

材料４：古希臘有個演說家叫德摩斯梯尼，因小時候口吃，登臺演講常被對手壓倒。可是，他不氣餒，每天口含石子，面對大海訓練朗誦，連跑步、爬山也練演說，數十年如一日，終于克服了口吃的弱點，戰勝了一個又一個的演說能手，成為全希臘最有名氣的演說家。

（提示：四個材料雖都有面對困難、勇于克服的意思，但各個材料的側重點不同。材料１側重在“新事物必將戰勝舊事物”；材料３側重“屢敗屢戰、百折不撓”的精神；材料４重在“勤能補拙”；材料２側重人的精神，倡導超越生活磨難的可貴品質，因此，材料２最切題。）

2．如果要證明“貴在恒字”這個觀點，下面10個材料，哪些比較貼切？

（1）騏驥，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。

（２）業精于勤，荒于嬉。

（３）千里之行，始于足下。

（４）玉不琢，不成器。

（５）不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。

（６）水滴石穿，繩鋸木斷。

（７）有志者事竟成。

（８）讀書百遍，其義自見。

（９）莎土比亞說；“書是全世界的營養品。”

（10）童第周說：“天才是用勞動換來的。”

（1、5、6最切題）

（五）下面是一組可以用作論據的作文材料，請你根據以下作文題，分別為其選擇最恰當的材料。

題目：Ａ．《學與干》Ｂ．《入迷與人門》Ｃ．《好學與成才》 D．《堅持就是勝利》

材料：

（1）莎士比亞原是戲院門口的一個馬車夫，有機會就從門縫和小洞里窺看戲臺上的演出，進行學習。

（２）拜倫第一本詩集發表后遭人惡意的嘲諷，他的回答是：努力寫出好作品。

（3）愛迪生研究人造橡膠的那幾年，談的、想的、晚上夢見的都是橡膠，禁止別人與他談橡膠以外的事。

（４）愛迪生花了整整１０個年頭，經過了５萬次左右的試驗，發明了蓄電池。

（５）狄更斯不管刮風下雨，每天到街頭去觀察、諦聽，記下行人的零言碎語。

（６）司馬遷發憤繼續撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作，是在遭受了腐刑以后。

（７）李時珍到35歲時，讀了古代醫藥書800多種，單摘下的筆記就裝滿了好幾個柜子。

（８）為了取得第一手資料，李時珍冒著危險，吞服曼陀羅等劇毒的藥，直到精神恍熄，失去痛覺。

（９）杰克·倫敦隨手把好的字句抄在紙片上，有的插在鏡子縫里，有的別在曬衣繩上，有的放在衣袋里，以便隨時記誦。

（10）歐陽修４歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地，教他寫字。

（11）“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”（茍子）

（12）“人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”（彭端淑）

（13）萬丈高樓平地起。（14）水滴石穿，繩鋸木斷。

（15）“三人行必有我師焉。”（孔子）（16）“業精于勤荒于嬉。”（韓愈）

（17）“青，取之于藍，而青于藍。”（荀子）

（提示：A、（8）（12）B、（3）C、（1）（7）（9）（15）D、（2）（4）（5）（6）（11）（14）（19）（20）

（六）病例分析：

崔老師

崔老師是教我們英語的。

她三十歲左右，對工作極其認真到位。每天，崔老師總是第一個到校的人。為了給同學上早自修，她常常忘記了早餐。上課鈴聲一響，崔老師就捧著厚厚的課本和講義走進教室。她總是不厭其煩地糾正我們每一個讀錯的字，對讀得好的同學進行表揚。

放學了，辦公室的燈亮了，崔老師總是在燈下批改作業，一絲不茍。今天，她大概又是最后一個回家的老師。解說：

文章主題較好，是要歌頌自己心目中的好老師，但卻不夠吸引人。從文中可以看出，該生對崔老師的了解較為膚淺，所以選取的題材不典型，不能表現崔老師的個性特點，也就是沒有發掘出反映“這一個”人物特性的新穎材料，文章就平淡無味了。

（七）論據要確鑿可靠。指出下面兩段議論論據的錯誤。

ａ．人類是變高了，還是變矮了？這是大家都感興趣的問題，也是人類學研究的課題之一。從我國古代書籍記載的資料看，古代人似乎要比現代人高。例如，《三國演義》里，劉備“生得身長七尺五寸”，張飛“身長八尺”，關公更高了“身長九尺”。按尺與米比例換算，劉備身高二米五十，張飛二米六六，關公達三米，都是超過二米的“巨人”。《水滸傳》里武大郎“身不滿五尺”，清河縣人見他生得短矮，起他個渾名．叫做“三寸丁谷樹皮”。然而，就算武大郎只有四尺八寸，按尺寸與米的比例換算，他身高也有一米六十．不算太矮。這樣看來，古代的人確實比現代人要高。

ｂ．孟子說，“勞心者治人，勞力者治于人”，把社會主義時代的知識分子與勞動人民之間的關系，說成是統治與被統治的關系，這是十分反動的。

（八）閱讀下列甲、乙兩篇同題作文，想想看，它們在選擇題材方面有什么不同？

【甲文】

他和她

每逢星期天，這個農貿市場總是人山人海。人聲、狗聲、吆喝聲，聲聲入耳；男人、女人、滿是人，人人趕集。

我順著熱鬧的人流向自由市場擁去。那里在干什么？里一層，外一層，比粽子還包得嚴實。我好不容易才擠了進去，“喚，原來是賣皮包的。”我剛想轉身走，忽然聽到賣包的老板開口了：“放血大賠本！我家出了事，才把價壓到這么低。唉，你們看，正宗羊皮、鹿皮包，今天不買明天就沒了！” 對于這種兜售的叫賣聲我早已聽慣了，覺得好笑，怎么還有這么多人相信他？你看，在攤的四周擁著的男男女女，他們手里拿著包，來回地翻看，可就是沒有一個人去掏錢。他們也許被真假難辨的商品嚇怕了。萬一買回去是個牛皮紙、人造革的，不丟死人了？

正當人們猶豫不決時，從人群中擁入一位穿戴華麗的婦女。她伸出抹著紅指甲油的手撿出一個樣子很別致的包，那里按按，這里摸摸，再仔細打開包看看里面，謹慎極了，一副老行家的樣子。那些猶豫不決的人都看著她，好像在等著這位行家做出最后的判定。那位婦人終于開口了：“老板，你的包不錯，要在城里肯定貴得要命。你怎么賣這么便宜？”“唉，我孩子住了院，動手術，急需一筆錢，我才大出血，盡快賣出去。”“噢，我要兩個，給，這是100元。” 正當這筆生意就要做成之際，從人群外又擠進一個人來，是個老頭兒。他滿臉笑容，也像是湊熱鬧的人。他看到女的掏錢買那包，就沖著那男老板喊開了：“唉，我說勝利，你跟你媳婦是咋的啦？小兩口干嘛分那么清，老婆想要個包還得掏錢買，這是咋的啦？”這一通話使人群頓時像開了鍋，人們都笑了。我看著那婦女，她顯得很不自然，臉像涂了一層最深的胭脂，而且很不均勻，一雙手不知該放哪兒，眼睛直瞅著男老板。男老板此時也低下了頭。

她和他這是咋的啦？

【乙文】

他和她

一個很偶然的機會，他與她成了信友。

從此，他的發信車便提高了。每當他有了什么不快，她的信就會像風一樣驅散他心中的愁云；而當他有了困難時，她的信又會像一雙有力的手支撐他渡過難關。對他來說，她已經成了一位人生的向導，一位知心的朋友。

后來，他把照片寄給了她，并且也想要一張她的照片。可她拒絕了。她說道：“我覺得人的長相是天生的，誰也改變不了。如果你因為我長得丑，而不愿與我繼續通信，也正合我意。因為那樣我們的情誼已成了?空中樓閣?，毫無延續的意義！何去何從，悉請尊便！！”從信中，他知道她生氣了。那三個感嘆號像把烙鐵，燒得他的心好痛！“你完全曲解了我的意思，我只是希望將來某一天相見時，咱們彼此認識。天哪！你怎么會誤解了我呢？我以為我們已經靈犀相通，可你怎么能這么說我呢？”在回信中，他申明了自己的委曲。從那以后，他們又恢復了往日的書信來往，彼此間更加融洽了。

火車馬上就要到站了，他的心情是焦急？緊張？連他自己也說不清。“她會來車站嗎？”他怕她不來，但又怕看見她。這種感覺隨著火車的進站而變得越來越強烈了。

終于，他站在了月臺上，看著往來穿梭的旅客與接送親友的人們，他在尋找一位穿紫衣服的姑娘，這是他們預先商量好的，她穿紫衣服，而他背紫色皮包。他在尋找每一點紫色，他的心跳得厲害，提著包的手也有些發抖了，“她為什么還不來？”

月臺上的人越來越少了，最后只剩下了幾個清潔工和列車員。剛剛開走的列車噴出的熱氣彌漫了整個月臺，而他的心卻涼了。他把包甩在地上，一屁股坐了下來。兩只手抱住頭，他真的很想哭。也直到這一刻，他才知道自己已經深深地愛上她了。

“你是在等一個穿紫衣服的姑娘嗎？”

他抬起了頭……

（提示：題材選擇有諸多要點，其中第一點就強調了要直接從生活中攝取“原汁原味的生活材料”，“是生活情景的真實記錄”。一言以蔽之：“真”。甲文中的“我”深人生活，寫出了一個真實生動的兜售場面，揭出了“婦人”作假的手段，表現了對行騙夫妻的嘲笑的感情，也含蓄地寫出了行騙的不得人心以及行騙者本人也將受到良心的譴責。甲文成功的一大原因正是在于作者悉心觀察生活、精心選擇題材。乙文則不然，寫的是自己根本不熟悉的虛假的“戀愛” 故事，胡編亂造就不可避免。故事公式化、人物語言書面化、主題一般化，而且漏洞百出--比如：兩人誤會既已消除，男的為何還會有女的不來接他的擔憂？兩人通信中便產生愛情，愛情基礎是什么？由甲、乙文的比較閱讀，可進一步體會如何才能選擇好題材，進而寫好文章。）

第五章 謀篇布局的能力

【能力點解讀】

文章需言之有物、言之成理，而有物、成理需建立在言之有序的基礎之上，這“序”就是結構。寫文章猶如建造房屋，揮毫著墨之前必須有一個合理的總體構想，寫作過程中遵循這構想，文章完成時體現這構想，而這一構想的形成過程就是謀篇布局能力的訓練過程。

【要點闡釋】

文章好的布局體現在合理的結構上，要使作文達到結構合理必須做到以下幾點：

ｌ 完整性。文章的結構，是部分與部分、部分與整體之間內在聯系和外部形式的統一，是構思與表達和諧的外在表現。構成文章的各個局部應服從主旨表達的需要，相互協調構成完美的整體，部分之間除了有內在的聯系之外，還要有巧妙的外在組合，相互間不能彼此孤立。要以線索、時空、邏輯或主旨來組合、統帥各部分材料使之渾然一體，體現整體的完美。

２．嚴密性。文章全文應前后呼應、上下連貫，做到文脈暢通。要保持句子與句子之間語意上的連貫，它反映了思考與表述的連續性和邏輯性。如敘事必須體現事情的發生和發展過程，說明必須體現事物的特征和規律，抒情必須體現感情的產生或者變化，說理必須體現實際的論證過程，等等，３．層次性。安排有關材料總有一定順序，先寫什么，后寫什么，怎樣開頭、結尾，怎樣過渡、照應，要有條不紊地構筑文章，這些須在動筆之前就考慮周詳，小到復句、大到意義段都存在內部和外部的次序和步驟；分句間的關系，句群中的邏輯推理，意義段的起、承、轉、合等都要求有清晰合理的層次安排。

４．靈活性。文章結構要富于變化，靈活巧妙，這包含兩層意思。

首先，各種文體有其相應的合理的結構形式。如記敘文一般按線索來安排文章的結構，而線索又可以是人、事物、事件、思想感情以及時間、空間等等；說明文結構大致按時間順序、空間順序和邏輯順序來布局謀篇；議論文的完形結構是由引論、本論、結論三部分構成，其中本論部分的結構模式又可以是并列式、對比式、層進式等等。

其次，客觀世界千姿百態、千變萬化，文章的材料、提煉出的主旨也是異彩紛呈的，結構只是文章內容的合理巧妙安排。因此文章結構“大體則有，定體則無”，一些總結出的通常使用的結構形式固然可以使用，而選擇一些結構形式進行新的排列組合也是常有的。寫作中要敢于創新，巧于構思，既要會使用一定的結構形式，又要不拘泥于現成的結構形式，還要會創制新的結構形式，但要有利于表現自己的思想感情，不要因結構而損害文意。

【模式介紹】

下面分別就各種文體作模式介紹：

（一）記敘文結構和情節。

一）結構。常見的有以下幾種：

１．縱式。主要按時間順序來組織材料，這種結構多適應于寫一件事。

①順敘。即依循事件發生、發展、變化等過程的“自然時序”進行敘述，如《項鏈》，先寫“借”（開端），接著寫“丟”、“找”、“賠”（發展、高潮），最后寫“得知項鏈是假的”（結尾、高潮）。這樣敘述的好處是由頭至尾，次第井然，便于組織材料，容易文理貫通，并和讀者的“接受心理”更為合拍。但要注意的是，選材時要根據中心精心剪裁，敘述時要注意詳略，突出重點，要寫出波折，不能羅列現象，平鋪直敘，寫成“流水帳”。

②倒敘。即先把事件結局提到前邊來敘述，然后再回頭敘述事件的發生發展。例如魯迅的《祝福》，寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，先交待人物的結局--祥林嫂在新年將臨之際，在人們的祝福聲中悲慘地死在雪地里，回過頭來再敘述她不幸的一生，交待她的死因。有人把這種情況叫做“大倒敘”。還有一種情況，就是把事件中間驚人（或高潮）部分提到開頭寫，然后轉入順敘，交待前因，與中間部分銜接后，繼續往后敘述。如《為了六十一個階級弟兄》，文章開篇先從“二月三日下午四點鐘”北京市特種藥品經營部里急促的電話鈴聲寫起，電話里傳來了一個令人震驚的消息--六十一個階級弟兄的生命，危在旦夕！接著回到“二月二日”“就在同一個時間內”，從頭敘述事件的起因，之后，又從“二月三日，下午四點多”接著往后敘述事件的發展與結果。有人把這種情況叫做“小倒敘”，也有人稱之為“中心開花”。無論是哪一種情況，它們的優點都在于能夠“刺激”讀者，扣人心弦，引人入勝，并給人留下深刻的印象。但這種倒敘的方法是不能隨便使用的，放在開頭先寫事件的結局或某個中間環節，必須具有特別的意義，這樣先寫出來，才能顯示“倒敘”的優點，以增強表達效果。

２．橫式。主要按中心來組織材料，它多適應于寫幾件事或幾個場景的文章。如《瑣憶》，按“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩方面來組織材料，至于事件發生的先后時間，則不在考慮的范圍之內。又如《校園好事多》，可以記敘校園內同一時刻不同地點的幾個場面。對于一些用幾件事寫一個群體或一個人的文章，敘述時，有時還以時間為序，如《廉頗藺相如列傳》（完璧歸趙、澠池會、廉藺交歡）、《教官》（開場白、練馬步、歡送會）等，這樣寫，既緊扣主題，又理清了層次。

３．縱橫交叉式。以時間為經、地點為緯組織材料，如《為了六十一個階級弟兄》就是如此。它整體上是按時間先后順序組織材料的，可視為“縱式”，而局部又寫了在同一時間里發生在不同地點的兩件事，這又可視為“橫式”。二）情節。

“文似看山不喜平”，記敘文的情節安排最忌這個“平”字，而許多同學在作文時卻常犯“平”這個毛病--敘事如記豆腐帳目，記人千篇一律，毫無個性，情節簡單淺陋，不見波折。讀這樣的文章，如置身于一馬平川，無浪平湖，一覽無余，索然寡味。原因就在于他們不懂得怎樣構思、怎樣安排情節才能使人產生一種審美的愉悅。下面介紹幾種常用的構思技巧。

１．一波三折法。有些文章看了開頭就知道它的結尾，讀者就會提不起興致。要避免這一毛病，就得在文章中增加一點波折，使情節回旋推進，給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。有一篇文章記述的是老師發試卷時的情景。開始，“我”緊張地等待發試卷，拿到試卷后，看到的是低分。至此，一般的處理會是寫“我”心灰意懶，回到家里又被父母罵了一通。這樣寫，一點波折也沒有，讀來就索然寡味了。本文的小作者沒有這么處理，而是接連設計兩個“波折”：先是發現“低分”，在全班竟還名列前茅，原來“低分”不低！可是，當“我”竊竊自喜時，又突然發現一道占分很高的試題不全對，老師卻評判得滿分。如果減去多給的分，“我”的成績又是下游了，而分數將關系到能否有資格當選為三好學生，關系到能否得到家長早就承諾的“重獎”，于是“我”陷入了劇烈的思想斗爭中。情節的發展波瀾迭起、出人意料，這就不斷給人以新鮮感、新奇感，從而大大增強了文章的吸引力。

２．設置懸念法。在文章開頭或中間提出問題，提出矛盾，或設置疑團，以引起讀者的關注，并吸引其急切地閱讀下文，以求弄清個中原委。前文所講的“縱式”結構中的“大倒敘”和“小倒敘”，都屬于這種構思方法。例如《女攤主》一文，一開始，小作者就在讀者面前推出了一個緊張的場面：“我”被一青年婦女追趕，在大街上沒命奔竄。為什么被追？追的結果如何？兩個疑團，一下子扣住了讀者的心弦，一直到文章的結尾處，兩個疑團才被解開，這樣，文章就具有較強的可讀性。

３．巧設誤會法。這種方法是讓作品中的人物一方對另一方造成誤會或雙方互相誤會，從而引起矛盾，造成故事情節的發生與發展，使人物情感的波瀾層層遞進，多姿多彩。如《修車》一文，它的情節是這樣的：“我”家門前來了個修車的，年齡和“我”差不多大。“我”一方面讓他修車，另一方面又為他年紀輕輕不讀書卻擺攤修車而看不起他，揶揄他。當他說“難修”時，“我”更以為他是賣關子敲竹杠，對他既是冷笑，又是嘲弄。車修完了，他卻沒要“我” 的錢，原來他和“我”同在一個學校讀書，是利用星期天義務為群眾服務的。明白了真相后，“我”十分尷尬。本文是典型的運用“誤會法”設計情節的記敘文。此類文章，作者往往開始設計了誤會，然后故意領著讀音在誤會的“歧途”上越走越遠，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。誤會法運用得好，不但能在大開大闔的情節中使人物性格鮮明地凸現出來，而且能使文章在情節結構上跌宕多姿、魅力無窮。

４．安排巧合法。這是利用生活中的偶然事件來結構故事情節的方法。可以把本來互不關聯的人物、事件以一種獨特的方式聯系在一起，集中而強烈地反映現實生活中的矛盾沖突，深化作品的主題，增強其故事性、戲劇性，使讀者在驚訝中得到美的享受。如《鳳凰車又回來了》一文，寫半年前女方向“我”要去當“彩禮”的鳳凰自行車，半年后又恰好被“我”妹妹以同樣的方式找女方的弟弟要了回來，這是“巧合”；恰好“我” 又記得這輛車的記號，發現了這一秘密，又是“巧合”。正是這些巧合構成了引人入勝的故事情節。

５．抑揚互借法。具體可分為兩種形式：

①先抑后揚式。即對人想表揚則先批評，對事欲說對則先說不對，對物欲說好則先說不好。抑和揚的關系是：抑是為了揚，因此先抑后揚式又叫欲揚先抑式，或叫欲褒先貶式。

如有位同學在《都市風情》中寫道：“一身常見的鄉下人的裝束，一眼便看出是遠道來此發財的農民。濃濃的汗臭已鉆進了我的鼻腔，于是便狠狠地瞪了她一眼，扭過頭去……可惡的盲流！”（先抑）“我無意間掉下來一張十元的鈔票……女孩子拉著小男孩兒（農民的孩子）奔了過來，把那張十元的鈔票塞進了我手里：?我爹要我把這給你，他說這是你的。?說完，姐弟倆便一蹦一跳地向他們的父親跑去……”（后揚）小作者經歷了這件小事后，驚奇地發現，這些盲流也給喧囂紛亂的都市生活注入新鮮血液--鄉下人特有的憨厚、樸質和真誠，以至于“我久久地站在原地，久久地……”，品德高尚的鄉下人令人欽佩。

再如《珍貴的禮物》一文，“媽媽從國外訪問演出回來了……我就急著要她把給我的禮物拿出來”，“媽媽笑著遞給我一小包東西……我打開小盒子，一看，不禁啞然失笑，那是什么呀！是一個銅塑的光著身子撒尿的小男孩”，“我撅著嘴巴”不高興了。（先抑）媽媽見狀，“把我拉到身邊，給我講了這個小男孩的故事”。聽完故事后方始得知“這個男孩是比利時的民族小英雄”，只見“小鋼人閃閃發光”，“我緊緊地握著銅人，愛不釋手”，到了晚上還與小銅人“細細對語”，“我也是一個熱愛祖國的紅領巾，我愛我的祖國”，“我們兩個將成為最親密的好朋友”，并決心也要做“一個愛國的民族小英雄”。從不愛到愛，為了說明禮物的珍貴，偏先說禮物不珍貴，這就是先抑后揚式的文章結構。

②先揚后抑式。這種形式與前者恰好相反，即對人欲批評則先表揚，對事欲說不對則先說對，對物欲說不好則先說好。揚是個手段，目的是為了抑，故又稱之為欲抑先揚式，或欲貶先褒式。這種方式，先用抬高的表象造成更大的陡勢和高度差，使后面能夠跌得沉重有力，從而獲得強烈的藝術效果。

如《勝利者的卑微》一文：“蔚藍的天幕下，翩翩踱來一位中年男子，高高的個兒，寬寬的額頭。他吹著口哨，精神飽滿，一步一聳肩，兩步一轉圈。仿佛云雀在向他歡呼，白楊在向他招手，小草在向他頷首致敬，溪流在向他歡歌……他抑制不住內心的喜悅，一靨真切的笑意在那緋紅的臉上蕩漾開來，嵌在臉上的兩個酒窩使他顯得多么善良，多么可愛！”（先揚）極力“抬高”“他”飽滿的精神和可愛的外表，是“揚”。“原來，他曾坐在酒吧間，胡吹神侃，唾沫四濺，煞有介事地向眾人撒了一個彌天大謊；見周圍的人津津有味地聽著并不時發出議論，他才心滿意足地抹了抹小胡子，拍了拍肚皮，走了。后來，他又在這兒親耳聽到了別人在散布他制造的謠言。此時，他激動得著實甩下一個漂亮的響指。今天，他又知道了那個被他中傷的對手去世的消息。他勝利了，怎能不興高采烈？（后抑）

盡可能揭露“他”的本來面目，使其卑劣的人格和美好的外表形成極大的反差，淋漓盡致地表現了這位“勝利者”的可憐與可悲。【實例分析】

實例一 題目：西華廳的一天

結構（內容）：

從“早上”“新的一天開始了”寫起，接著敘述周總理在衛生間批閱急電、急件、看報；“九點鐘開國務會議”到“中午十二點半”；同兩位部長研究工作到下午兩點；又同幾位秘書研究工作到三點開始會見外賓，直到傍晚六點半才回到西華廳；剛剛端起飯碗，賀龍副總理請示工作，接著同陳毅副總理研究外事工作，直到深夜一點多夜餐以后；兩點到毛主席住處請示工作，直到“清晨五點多鐘，我陪總理走出主席住處”，才又回到西華廳；而總理又開始批閱“放滿了寬闊的辦公桌”的各種文件，直到上午十點，總理才躺下休息。

簡析：本文完全按照時間先后鋪開來寫，井然有序，很好地表現了周總理的“日理萬機”，歌頌了他為黨為國家為人民而嘔心瀝血、無私奉獻的可貴品質。

實例二 題目：人民的好醫生李月華

結構（內容）：

文章開頭寫一輛疾馳的救護車載著病危的李月華向縣醫院開去，許多人跟著車追了好遠，念叨著她的平安歸來，然后回頭敘說她的種種事跡，最后寫了她病逝的情況，她的精神對人們的“激勵”。

簡析：本文是按“小倒敘”即“中心開花”來安排材料的，這樣把“高潮”放在開頭寫，扣人心弦，引人入勝，并使這位“好醫生”的形象更加鮮明高大。如果本文按時間順序寫，便難以收到上述效果。

實例三 題目：一個受人敬仰的人

結構（內容）：

（1）他熱愛生活，熱愛工作，為了工作經常放棄休息時間，有時還帶病堅持工作；

（2）他一心為別人著想，見困難就上，見榮譽（利益）就讓。上級分下一個“特級”指標，學校領導研究后決定推薦他，他卻婉言拒絕，硬是讓給了另外一位老師；

（3）他辦事公正，敢于反對不正之風，抵制歪門邪道，他多次看到不平現象挺身而出，伸張正義。

簡析；既然是“受敬仰的人”，他的優點就不止一個方面，本文通過寫三件事，從不同的側面表現了這個人的優秀品質，使人物形象更豐滿，主題更突出。本文在結構上屬“橫式”。

實例四 瞬間

“江曉．你的大作又發表了！”隨著這一聲叫喊，大家的目光都投向了班上的才女、我的同桌--江宵。江曉聽后，抬起頭來，激動、興奮使她那白凈的臉頰微微泛著紅色。微笑在她的臉上一點兒一點兒地蕩漾開來。

我羨慕地看著她，對她嚷道：“你真厲害呀，教教我，該怎樣寫？”她微微一笑．沒有吭聲，隨后，我便拜讀了她的大作。文章寫的是《我最尊敬的人》。她在文章中寫道：“每天清晨，我都能看見他揮動著掃帚，他臉上的汗水在陽光的照耀下，發出金色的光……”原來她寫的是學校打掃校園的清潔工。文章中她那真摯的感情，使我倍受感動。我也每天都能看到那位清潔工，為何我就沒想到去寫他？我覺得自己非但不尊敬他，甚至每天見他掃地時都遠遠繞開。此時，我對同桌更加刮目相看。她矮小的身軀在我心目中一下子變得那么高大。

那天，我們幾個同學站在校園中聊天，正聊得興高采烈，那位清潔工走了過來，彎著腰拾地上一個個的塑料袋。“讓一下。”清潔工抬頭對江曉說。江曉聽后，瞥了一眼那位清潔工，嘴角撇了一下，不情愿地讓開了。我驚愕了！那一瞬間，她的臉上分明寫滿了--鄙夷！那不是她尊敬的人嗎？她為什么這樣呢？難道她真是一個心口不一的人嗎？我不禁向她看了看，她依舊眉飛色舞地說著，仿佛剛才的事情根本沒有發生。我對她的崇拜頓時消失了。她變得特別矮小、丑陋、。現在我甚至有些鄙視她，還有她那一錢不值的作文。

在最不經意的一瞬間，最能反映一個人的靈魂深處，它就像一面鏡子，照出人虛偽、丑陋的一面。

就在這一瞬間，江曉將自己的虛偽暴露無遺。我真想大聲告訴她；能不斷寫出優秀文章的人，人格也一定要是高尚的！

簡析：本文選取一個“瞬間”的鏡頭，表現了一個心口不

一、精神丑陋、人格低下的人，成功地運用了欲抑先揚之法，敘議結合，描寫形神兼備，是一篇運用了技巧卻無賣弄技巧之嫌的佳作。

實例五 下面這篇文章采用“縱式”結構按時間順序敘述的，你讀后感覺效果怎樣？

大咸面包

在小學三年級的時候，有一次我們的班主任丁老師病了……我們五名同學決定去看望她。

剛出發，大個子英英突然說：“我們去看望病人應該買點東西呀，大人們都是那樣的。”……

但錢呢？……“要不，咱們走著去，這車票錢省下來買禮物吧。”我（這個當大隊長的）不得不在關鍵時刻作出這樣的決定。大伙樂了，跳著蹦著向前跑去。

那時丁老師家在市中心成都路，而我們這些孩子住在“下只角”……那是個盛夏季節，火辣辣的毒日簡直要把人烤焦，我們的嗓子快冒煙了。一路上，冰棒的叫賣聲誘惑著我們，但誰也不敢動用將要買禮物的錢。

一個弄堂口擺著個茶攤……我猶豫了一下，輕輕地說了一聲：“要不，一毛錢買兩杯白開水，大家輪流著喝一點占吧。

我們足足走了兩個小時，丁老師家終于在望了。在一家食品店里，我們躊躇著，買什么呢？大家在兜里翻呀，挖呀，湊起來一數，一共九元九角錢。……終于，我們看中了一只大大的咸面包，可一問，要10元錢。哎呀，就差一角！大家想起剛才喝水花去的一角錢，后悔得要哭……”“快看，地上有一角錢，咱們能買面包了！”……我揀了起來……喃喃地說：“這錢……這錢不是我們的……不能用……丁老師知道了要難過的……”“我去交給警察叔叔！”大約我們的舉動引起了營業員阿姨的注意，……“一角錢阿姨給你們出．拿去吧。”我們如獲至寶，七嘴八舌地感謝了這位救星。

當我們一跛一跛破地捧著大面包來到丁老師面前時，她緊緊地摟住我們……我看到她的眼睛紅了，又濕了，不知怎么的，我的鼻子也酸酸的-…· 二．議論文結構模式

“引論---本論-一結論”的“三塊結構”，是議論文結構的基本格式。引論部分主要是提出論點和論述的內容，本論部分是運用論據通過擺事實、講道理對論點加以證明，結論部分既是對整個論證的總結，也是對論點的再次強調。在以上三個部分中，本論是文章的主體，占全文的大部分篇幅。引論所提的論點能否使人信服，全得靠本論的論證。本論中的結構模式，常用的有三種。

（1）并列式。“并列式”就是并列地組織若干論據或分論點，分別從不同的方面去證明中心論點。并列結構有兩種方式：

第一，例證并列。特點是分別從不同的角度出發，各舉山幾個具有典型意義的事例。如《山川草木寓哲理》一文，作者闡述“求思之路”這一點，并列列舉了古代名家觀草木有感的三個事實論據：①杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”；②白居易“野火燒不盡，春風吹又生”；③王安石“奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”。這種結構一般可用下圖表示：

引論（提出論點）

Ｉ 論據①十分析論證

本論（證明論點）論據②十分析論證 并列

論據③十分析論證

結論（總結全文）

這種形式有時是在并列的幾個事例之后分別進行分析論證。有時也可以先把幾個論據并列排出，然后進行綜合分析。

第二，理由并列。特點是將每個理由提煉成一個分論點，從不同側面分別闡述中心論點，這幾個分論點之間是并列關系。如《講認真》一文，在論述“學習不但必須有刻苦的精神，而且要有認真的態度”這一中心論點時，提煉了三個分論點：①講認真，在學習和研究中就要一絲不茍；②講認真，在學習和研究中就要尋根究底；③講認真，在學習和研究中就要有個高標準。這種結構可用下圖表示：

引論 提出中心論點 分論點）

論證分論點①--論據十分析論證

本論 論證分論點②--論據十分析論證 并列

論證分論點③--論據十分析論證

結論 總結全文

這種形式就是用幾個并列的分論點從不同的方面論證中心論點，這幾個分論點一般在引論部分隨中心論點一并提出，有時也可直接出現在本論部分。

并列論證的優點是論證全面，思路開闊，結構周密。但要注意，論據或分論點不能有交叉或包含的概念。它們應該互相獨立，又有內在的聯系。另外，并列論證中，論據或分論點之間一般含有主次、輕重、先后等關系（例如上述《山川草本寓哲理》一文中用的三個事例之間就有時間上的先后關系），所以也要注意合理地安排它們的順序，不能以為反正是并列關系，哪個先講，哪個后講，無關緊要。

（２）對比式。從正反兩個方面進行論證，有時正反兩個方面的內容所占篇幅差不多；有時以正面為主，反面為輔。如《評“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”》一文，本論部分采用對比式結構，形成這樣兩層：①一個“自掃”，事事以自己為核心，其結果必然是顧了個人，忘了集體，肥了幫伙，虧了國家；②如把“自掃”改為“互掃”，“公”字就突出了，集體就突出了，國家就記在心里了，自然也就會去管“他人瓦上霜”了。這種結構可用下圖表示：

引論（提出論點）

論點

正面 論據（理論、事實）

本論 小結 對比

論點

反面 論據（理論、事實）

小結

結論（總結全文）

在寫作實踐中，本論部分的各段，正面和反面可以單獨成段，也可在一段中既有正面也有反面。不管怎樣布局，都要有分析論證的過程。

（３）層進式。它是用幾個有遞進關系的分論點做論據，由表及里，層層深入地論證中心論點的結構方式。如《崇高的理想｝）一文，是由五個分論點遞進排列構成：①每個人都有自己的理想。②理想是有社會性、階級性的；③什么是偉大的理想；①理想問題，實質上是世界觀問題；⑤實現共產主義才是我們崇高的理想。這種結構可用下圖表示：

引論（提出論點或論題）

論證分論點①--論據十分析論證

本論 論證分論點②--論據十分析論證 遞進

論證分論點③--論據十分析論證

結論（總結全文）

這種層進式結構層次之間，有的是由淺入深．層層推進；有的是由面到點，逐步集中；有的是由現象到本質；有的是由做法到原因。這種結構，要求比較高，沒有把握不要輕易使用。

（４）“引、析、聯、結”式。

材料作文寫作時均可按四步走。

①引--由材料引出文章的論點；

②析--（也可稱為“議”）對材料或論點進行闡釋和分析；

③聯--聯系實際，列舉事例（包括古今中外典型事例，感想型要盡量多聯系自己或自己身邊的事，引申型要盡量多聯系社會現狀，敘例時語言要概括精煉。）

④結--總結全文，歸納看法，強調論點，回應篇首。

在這四步中，其中的“析”“聯”屬文章的“本論”，其順序井不是固定不變的，根據需要，有時先“析”后“聯”，有時也可先“聯”后“析”，而且“析”與“聯”亦不可截然分開，邊“聯”邊“析”，“析”“聯”結合的文章很多。總之，明確了基本要求之后，在寫作中便可根據具體情況而靈活掌握了。但要記住，這四步中每一步都不可忘卻材料，又不能死搬材料，引用、照應、回扣都要語言精當，恰到好處（明扣暗扣都可）。【高效訓練】

（一）根據要求，為《堅持就是勝利》一文中的本論部分編寫提綱。

１、采用并列式的結構；

２、采用對比式的結構；

３、采用層進式的結構。

（二）《讀書與作人》這道習作題，可以把“做人”分解為語言、風度、情操等等方面，然后逐一把這些方面與讀書聯系起來，層層深入地論述讀書對做人的影響；也可以對書進行分解，如分為好書與壞書，然后分別論述讀好書與讀壞書對做人的不同作用。試按照上面的提示和下列要求，列出文章本論部分的結構提綱：

層進式：

對比式：

（三）按規定的方式把下面幾組材料加以重新安排，使之順序合理，能更好地證明論點。

Ａ組；

論點：要嚴于解剖自己。

方式：層進式。

材料：①嚴于解剖自己，要有自知之明；

②嚴于解剖自己，必須具有為真理而獻身的勇氣；

③嚴于解剖自己，要勇于自我批評。

Ｂ組：

論點：自學也能成才

方式：并列式。

材料：①社會主義制度給自學者創造了良好的條件和美好的前景；

②社會是一所大學校，知識的大門永遠向著勤奮自學的人敞開；

③結合本職工作也能自學成才，三百六十行，行行都能出狀元。

Ｃ組：

論點：“混”是個人主義者的處世哲學

方式：層進式

材料：①混者實際上是為個人利益而混；

②混者八面玲瓏，不分愛憎，對人敷衍，對事搪塞；

③混者做人沒有固定的目標，朝三暮四，什么都做，什么都不認真做，什么都做不好。

Ｄ組：

論點；滿招損，謙受益

方式：對照式

材料：①馬克思說：“我越是看的書多，越是感到自己的不足，越是要發奮學習。”

②“有學問的人像酒瓶，肚大嘴小；有的人像漏斗，肚小嘴大。”

③魯迅說：“我哪里及得高爾基的一半。……我想撕掉別人給我貼起來的名不符實的“?百科全書?的假招貼。”

④關云長武藝高強，他聽說老將黃忠被封為“五虎上將”之一，十分不滿，說“黃忠何人，敢與吾同列”，當孫權派人為兒子向他女兒求婚時，他又勃然大怒：吾虎女安肯嫁犬子乎！由于驕傲，目中無人，他大意失荊州，后來又敗走麥城，被俘遭殺。

（四）把下面《說勤》的兩篇提綱補充完整。

一）總分式提綱

①勤練，勤記，勤觀察，勤動手，勤思考，勤總結，讓勤奮落實在學習的每一個環節上。

②勤練、勤記將給你最基本的事實和理論的武裝，勤觀察和勤動手在占有事實和掌握知識中也是必不可少的。

③

④＿＿

⑤勝利屬于勤奮學習者。

二）層進式提綱

①天才出于勤奮，熟能生巧，勤能補拙。勤奮是才能的基礎，智慧的源泉。只有勤奮，才能獲得成功。

②勤奮是時代對我們的要求，知識爆炸，科技發展日新月異，知識經濟時代正在到來，競爭越來越激烈，我們要在世界上站住腳，就非勤奮不可。

③

④

⑤懂得勤，堅持勤，善于勤，“巧”門便開，我們就能成為聰明人，獲得成功。

（參考答案：

－）③勤思考可以使一個人時刻保持著清醒的頭腦，進一步挖掘、發現知識中所蘊蓄的豐富內涵。

④勤總結可以使我們及時發現學習中的成功之處或不足，為今后的勤奮學習指明正確的方向。

要點：（１）以第一句的內容為總括。（２）參照第二句已有的內容。

（３）緊密聯系“勤奮”與“學習”兩個要素。

二）③要堅持“勤” ④要善于“勤”

要點：以第五句為總結性語句，參照第二句“懂得勤”的內容，可以推斷出第三四兩句的寫作角度。）

（五）下面是《談“失敗”》一文兩種不同的寫作提綱，請將他們補充完整。

一）失敗是成功之母

①失敗了，善于總結經驗教訓，就可以引出勝利的果實。失敗是成功之母，是古今中外無數事實證明了的真理。

②中國共產黨領導中國人民奪取政權的斗爭歷史，便是在斗爭中不斷總結失敗教訓的歷史，是從失敗中引出勝利結果的歷史。

③ ④

⑤因此，面對失敗，決不能氣餒，更不能放棄斗爭和進取，應當總結經驗教訓，找出失敗原因，并作堅持不懈的奮斗，去爭取勝利。

二）敗者未必為寇

①有人說：“成者為王，敗者為寇。”其實不然，成功者未必是真理的化身，而失敗者也未必是謬誤的代表。

②中國古代的農民起義，雖然屢遭失敗，但是推動了歷史的發展，真理在起義農民這一邊。

③。④。

⑤所以失敗并不意味著謬誤，有時只是雙方力量懸殊所造成的。我們要正確看待失敗者，不以成敗論英雄。

（參考答案：

一）選材要點：（1）事例應努力涵蓋古今中外各個角度。

（2）事件中應有“總結經驗教訓，找出失敗原因，最終走向勝利”的因素。

二）選材要點：（１）都必須是失敗者的事例。

（２）失敗原因是“雙方力量懸殊”。

（六）閱讀下面的材料，然后以《青年人應當自立》為題，列出一個層進式寫作提綱。

有位名人曾經說過這樣的話：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干；靠人、靠天、靠祖上，不算是好漢。至今這話對我們仍有很大的教育作用。

（參考答案：

（１）有針對性地引用材料（２）歸納出本文的中心論點--青年人應當自立

（３）根據中心論點的要求解釋自立的含義（４）寫出自立的意義與不能自立的危害

（５）分層次談如何自立（６）總結上文，強調論點

（七）先看示例，從下列題目中任選一個，用并列式（橫式）結構編寫一個寫作提綱

１．珍惜生命的三分之一 ２．談貢獻

３．說”?勤” ４．論教師的作用 ５．要培養創造能力

示例：正確對待課余愛好

１．發展課余愛好是可喜現象，應該受到鼓勵和支持。

２．正確發展個人的課余愛好，要處理好三種關系：

（1）處理好發展課余愛好與學好功課的關系。

（2）處理好廣博與精深的關系。并列式

（3）處理好取舍的關系。

（八）先看示例，從下列題目中任選一個，用遞進式（縱式）結構編寫一個寫作提綱

１．不以規矩不成方圓 ２．“勿以善小而不為”

３．既重知識，更重能力 ４ 勸君莫打鳥

示例：嚴于解剖自己

１．要不斷進步，必須無情地“解剖我自己”。

２．論述如何才能“解剖”好自己。

（1）對自己要有自知之明。（這是“解剖”好自己的前提。不了

解“病”在哪里，就無從下刀。

（2）光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評。（這是解剖好自

己的途徑。不開刀，就無從去“病”）遞進式

（3）自我批評的勇氣來源于對真理的追求和崇高的信念。（這是

解剖好自己的關鍵。不掌握開刀的規律，刀就開不好，也

就難以真正去“病”。）

（九）閱讀下面的材料，寫一篇議論文（按結構模式列出詳細提綱）。

孩子們在沙灘上玩耍。當發現了一只貝殼，便用腳踢飛了。但同時在踢開的殼內，發現了一顆閃亮的東西，他們拿去見大人。“這是什么東西？”“這是珍珠？嗨，多稀罕的一顆大珍珠！”“珍珠？這是哪兒來的呢？”“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，哪貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”

第六章 語言表達能力

【能力定位】

調遣語言，是指寫作者要合理地運用語言材料為表達作文的主題服務，這是一篇作文能否成功的關鍵之一。

語言是人類最重要的交際工具，寫作是學好語言的重要實踐。一篇文章能有豐富的內容、生動的情節、細膩的描繪、催人的鼓動效應和啟迪思想的作用，全賴于語言作為載體，才能表達出來。要掌握一定數量的漢字和詞語，增強遣詞造句能力，這就要求我們同學在日常生活中注意學習人民群眾生動、形象的語言，并在古今中外優秀作品中汲取有生命力的語言營養，在寫作實踐中養成錘字煉句的習慣，逐步掌握寫作的語言運用規律，提高語言素養。

【要點闡釋】

毛澤東同志在《工作方法六十條》中指出：“文章和文件都應當具有這樣三種性質：準確性、鮮明性；生動性。”寫作中我們運用語言材料時，也應遵循這“三性”，并把它們作為我們學好語言的最基本要求。

一、語言的準確性

這就要求對所運用的語言予以條件限制，并且準確地使用語言。首先，要講真話，講公道話，要對所闡述的事物認識明確，即寫進文章的或作為根據的事實是客觀存在的，絕非無中生有，如果是杜撰或臆造的事實（如假新聞等），那么結構技巧再好，語言再精美，都是站不住腳的。其次，要有確切的程度，一是一，二是二，不能無限拔高。如果把七分成績寫成十分，則是浮夸文風的一種表現，閱讀者看了也會嗤之以鼻的。再就是細節要真實，尤其是記敘文在表現場景和人物動作等時，要符合生活規律和歷史現狀。議論文、說明文在闡述問題時觀點要明確，不羅嗦，不東扯西拉，避免態度曖昧。寫作者是向別人宣傳自己主張和論點的，必須對文章所觸及的有關知識能正確掌握，如果把自己都未搞清或搞錯的東西介紹給讀者，只能以訛傳訛，貽誤別人。當然，正確的政治觀點是確保作文語言準確性的首要條件。

二、語言的生動性

一篇文章光是準確，還不能達到吸引人的目的。為了增強文章的可讀性與影響力，語言還要具有生動性。這就要求把內容寫得具體些，語言顯得活潑些。如果語言文字太干癟，缺乏文采，文章就會枯燥乏味，令人望而生厭，不忍再讀。語言的生動是與作者的思想活動分不開的，思想保守、僵化的人很難寫出生動活潑的文章來。

寫出生動活潑的文章，要有生動的表現形式，這就要運用各種方法。如運用修辭手段，郭沫若《科學的春天》用了一連串排比句來贊美粉碎“四人幫”后的好形勢，文字錯落有致，氣勢很強。魯迅《＜野草＞題辭》以重疊和反復的句子來稱頌野草的品格，立意深刻，感情奔放，堪稱散文詩中的杰作。對褒貶詞語的正確運用，也能為文章增強生動性，像同樣是一群人的聚集，“團結各界人土”就從正面肯定了團結的積極作用，而“勾結狐朋狗黨” 則是反面人物的動作體現，讓人一看就明白動作主體的身份。語言還要有創新意識，如果在文章中老是講別人已講爛了的話，那文章就像鉆石失去光澤那樣無人欣賞了。

三、語言的鮮明性

要把文章寫得語言鮮明，并非是多用形容詞和副詞。恰恰相反，簡潔明快，質樸自然，不故意雕琢，就能達到鮮明的目的。準確是文章鮮明性的基礎。

語言的鮮明性首先表現在態度鮮明上，作者贊成什么，反對什么，歌頌什么，批評什么，要明朗確定，一點兒不含糊。鄧小平《我們對香港問題的基本立場》一文，一開頭就說：“我們對香港問題的基本立場是明確的，這里主要有三個問題，一個是主權問題……”態度是何等鮮明。其次，要突出作者觀點，文中要有一個“我”。尤其是在夾敘夾議時，要亮出自己的看法，不能老是摘錄或引用別人的觀點或言論，因為作者如果不表示自己的觀點，這樣的文章只能起傳聲筒的作用。在表現形式上，語言鮮明的文章往往是開門見山，開始就入題的。唐代杜牧《阿房宮賦》開頭四句是：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”秦始皇一統天下的初期的壯觀景象用12個字就鮮明地顯現在人們眼前。標題也是作文的有機組成部分，論說文應直接揭示主題，所以一個好標題就能把中心思想鮮明地揭示出來。

【方法點撥】

語言要有文采，“文采”的本義是“華麗的色彩”，那么，就語言而言，是不是有了“華麗的色彩”就有了文采呢？而樸素的語言是不是就沒有文采？要回答這個問題，先得搞清看待“文采”的角度。單單從語言的角度看，“有文采”就是辭藻華麗；從審美角度考慮，“文采”有“華麗”和“樸素”之分。作家徐遲說：“美是多種多樣的，雄渾闊大是美，激昂慷慨是美，熱情澎湃是美，而含蓄樸素同樣是美，而且往往是美的極致。樸素不是沒有文采，而是至巧近拙的文采。”（《說散文》）因此我們說“有文采”不等于華麗，而樸素也不是沒文采。

那么，中學生在作文中怎樣才能做到“有文采”呢？我們以為“有文采”不等于華麗，還需要思想作支撐；“樸素”不是沒文采，但“樸素”也不是直白、淺陋。“有文采”的文章應具備如下特點：

（1）富含哲理，耐人尋味。

（2）富于變化，錯落有致。

（３）節奏感強，朗朗上口。

要使你的語言具備上述特點，需要從以下幾方面加強練習。

（一）巧用修辭

修辭的作用就是使語言生動、形象，恰當的修辭會使你的語言文采斐然。如：

如果一直向上看，那么就會覺得一直在下面；如果一直向下看，那么就會覺得一直在上面。如果一直覺得在后面，那么肯定是一直在向前看；如果一直覺得在前面，那么肯定是一直在向后看。目光決定不了位置，但位置卻永遠為目光而存在。（其此《位置》）

這段文字巧用排比和對比，從不同的角度論述目光和位置的關系，使“目光決定不了位置，但位置卻永遠為目光而存在”這一結論的得出有水到渠成之感，雖然文字平實，卻耐人尋味。再如：

“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。（畢淑敏《孝心無價》）

排比與比喻的結合，把“孝”具體化、深刻化，讓讀者明了于心又回味無窮。再如：

左思為寫《三都賦》閉門謝客，數載耕耘。三九嚴冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨對孤燈。（張彥金《無悔的付出》

這段文字精練生動，寥寥數語把左思的付出表達得淋漓盡致，這得益于作者巧用了對偶這一修辭手法。下面分別舉例說明。1．排比句

排比句式能增強語勢，淋漓盡致地渲染氣氛，刻畫豐滿的形象，充分抒發思想感情；能周密論述道理，深刻表達思想有內容。假若用得合適，是很容易取勝的。

高考作文“玫瑰園”材料，有位考生是這樣寫的：

“俗話說：?金無足赤，人無完人。?世界上沒有十全十美的東西，我們看待事物不能只盯住它的一個方面，否則就犯了?盲人摸象?的錯誤。國色天香的牡丹雖好，但香氣遠遠比不上茉莉；?鐵榔頭?郎平拳頭雖硬，但不一定能繡花；一位功課門門優秀的學生雖令人稱羨，但在運動場上卻甘拜下風。所以只看一個方面，是不能匆忙下結論的。我們說一種事物好，只是從整體來說，優點很多，但仍免不了有缺點，就如同玫瑰一樣，我們不能說它有刺，花就不美。（《不能片面看問題》，一類卷）

在議論中，集中一個段落，用排比事例，可以達到非凡效果。一篇《拒絕謊言》的滿分作文第三自然段就是這樣組合的。

“誠信是一種充滿自信的責任心的體現，而謊言則讓你的人生永遠處在虛偽的“光輝”下。古代便有“獲季布一諾可抵千金”之說法，這正是對誠信者的最高肯定。唐朝李義府在當時被稱為?人貓?，便是因為他在人前極盡阿諂之能事，而在背后卻挑撥離間，陷害了不少忠臣。而當年陷害岳飛于**亭之大奸臣秦檜，亦說出過?檜荷國忠，甚愧無報?之類的漂亮話。然而，歷史是公正的，昔日的奸臣至今被釘在歷史的恥辱柱上，經受正義的拷問。”

開篇或結尾用排比式比喻句，技高一等。

下面這篇《心的丈量》的滿分作文，開篇使用了比喻，十分醒目，十分聰明，這種方法易學，用上就高人一等。

“我愿如云一樣瀟灑飄泊，卻有風之羈絆；我愿像鳥一樣自由飛翔，卻有弓弩網罟之驚； 我愿如流水之負載而輕揚，卻有淤積崖壁之埋阻。

在映過朝朝代代不動聲色的明月的水里，擁有著梅的疏影與藕的深根，也

第二篇：中考作文結構講義

作文中的結構

【應考知識儲備】

春天到來，河邊的楊柳呈現出一種亭亭玉立的美感；賽場上，健美運動員完美的形體呈現出一種力量之美；博物館里，米開朗琪羅的《大衛》呈現出一種對人心魄的藝術之美??這搖曳多姿的美麗的背后實際上是一種結構之美。

美學家M·李普曼曾說，“結構是一切意思和意義的基礎”，“沒有結構任何東西都不存在，都不可設想。” 的確，結構是非常重要的。作文的結構也是如此，如果說中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結構就是文章的骨骼。

什么是文章結構呢？

簡而言之，文章的結構就是文章內容的組織和排列形式。

寫作時，只有匠心獨運地把材料組織得精巧，才能更好地表情達意。正如德國文學家歌德所說，結構文章“像首飾匠打金鎖鏈那樣??把一個個小環非常合適地連接起來”，才能真正形成一個鮮活靈動的有機整體，才能寫出好文章。

一、中考中關于“結構” 的要求

中考作文評分標準中，對文章的結構提出了明確的要求—— 基礎等級的要求是：結構完整，條理清楚，詳略得當。

“結構完整”是指作文有開頭、結尾、主體三大部分，沒有殘缺不全的毛病；“條理清晰”是指文章的布局周密、前后連貫、層次分明，沒有顛三倒四的毛病；“詳略得當”是指文章祥寫和略寫的內容安排得很恰當，沒有主次不分的毛病。

發展等級的要求是：結構新穎，構思巧妙。

“結構新穎”是指寫作時材料的安排和文章的結構形式能不落俗套，給人新鮮之感；“構思巧妙”是指文章情節的構思能做到讓人“意想不到”，比如文章運用了先抑后揚、懸念迭出、一波三折、明暗雙線結構，等等。

二、學生作文在結構方面存在的問題

考場作文中，在結構方面的容易問題主要有：

一是撇開中心，橫生枝節。常常是圍繞一個中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內容上看，多數表現為離題；從結構上看，則是文章線索分散，筆力分散；

二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯(即它們的內在聯系和客觀規律)，導致言之無序，思路缺乏條理性。

三是層次不清，分段失當。表現為層次和層次之間內容雜糅交錯，在某一個段里硬將幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。

四是缺乏過渡，忽視照應。表現為內容轉換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現的內容不見前面有鋪墊。

五是剪裁不當，頭重腳輕。表現為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止(主要是因為不善于安排答題時間而沒有時間寫完留下的遺憾)。由于詳略處理不當，文章的結構不美暫且不說，還對主題的表達帶來直接的影響：中心不突出，有偏差。

除此以外，對于大部分學生來說，在文章結構方面還存在著平鋪直敘、呆板生硬等問題，這些都是制約考場作文更上一個臺階的重要因素。那么如何才能克

服這些弊端，寫出在結構上搖曳多姿的作文來呢？請繼續讀——

三、考場作文實用技法指導

考場作文的結構，可以從兩個方面來說，從縱向看一篇文章的結構涉及到多各方面的要求，從橫向看一個作文題下可以寫出多種結構形式的文章。

（一）從縱向看

通常來說，一篇文章的組織材料，結構安排，一般要涉及到以下幾個方面：

1、詳寫和略寫

確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括些、簡略些。

處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。例如魯迅的《故鄉》是以“我”回鄉的見聞為線索來展開故事情節的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由它揭露當時農村凋敝，民不聊生的黑暗現實這一中心思想所決定的。

其次，要根據文體性質決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。

2、段落和層次

寫作時，為了把文章的中心有層次地表現出來，一定要分段。

劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，考場作文中作常出現兩種情況：有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。

3、過渡和照應 俗話說：“過河要架橋。”過渡就是文章段落之間的橋梁。在文章中，過渡常常用在從一層意思轉入另一層意思的轉折處；由總到分，由分到總的銜接處；由議入敘，由敘入議的變換處；倒敘、分敘、插敘的起訖處。它的任務就是把之章前后的段落、層次連接起來，使人有一種渾然一體，一氣呵成之感。

例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。

照應又叫呼應。是指文章中出現在首尾、前后不同地方的有關內容之間的照顧與回應。照應能使作品結構更加縝密，渾然一體，形成有機統一的整體。呼應的形式多樣，常見的有首尾呼應、文題呼應、文中呼應等形式，下面分別舉例解說。

如課文《背影》開頭寫“我與父親不相見已兩年多了，我最不能忘記的是他的背影。”結尾寫道：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!”首尾作了很好的呼應，既概括了全文，在結構上又給人以整體感。同時，作者在開頭、文中、結尾，就曾四寫背影，呼應文題。使得文章結構嚴謹，中心突出。

文中呼應。這就是俗話說的“前有伏筆，后有照應”，文中前后文字有一種

相互依存的關系。這樣可使結構嚴密，前后連貫，渾然一體。如2003年廣東省中考滿分作文《十六歲的我》，在每一段都用相似的句子開頭照應主題。這些句子有：十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心。十六歲的我，告別了年少的懵懂，開始追求成熟。十六歲的我，告別了花季，步入了雨季。這些句子都是緊扣主題行文的，脈落分明，一目了然。

4、開頭和結尾

開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：

一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。

另一類是“形象化”的寫法，或描寫環境，以引出人物；或抒發感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，余味無窮，發人深思。

例如，這些中考優秀作文的開頭：

青春，是三月爭奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競發的百舸，是搏擊長空的雄鷹；是彈著歡樂的琴弦，是一路坎坷，一路執著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地擁抱藍天的白楊。（《誠信》）

?常回家看看回家看看……老人不圖兒女為家做多大貢獻，一輩子不容易，就圖個平平安安。?看到作文考題，我想起這首歌。半年來，每當聽到這歌聲，我心里總有惶惶的感覺。歌聲讓我想起父母，想起一包泥土。有時，我也想帶上那包泥土。（《有時，我也想帶上那包泥土》）

?阿婆，阿婆，你看這日歷，怎么不對呀？?我站在日歷邊，故作奇怪的大聲問道，嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽到阿婆踢踏踢踏的腳步聲。阿婆朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來，輕輕拉拉我的小臉：?你這個小鬼，又偷偷撕日歷啦！?笑再也忍不住，偷偷奔騰而出。（《阿婆，你看這日歷》）

即使翅膀斷了，心也要飛翔。

——題記

無盡的黑夜侵蝕著我那無盡的愁思，周圍是可怕的靜寂，我起身來到窗前。風很冷，繞過起伏的窗簾，刺透了我麻木的神經，我哆嗦了一下，縮了縮脖子。外面的燈光將整個院子充斥成白晝，半禿的樹在瑟瑟秋風中顫抖，幾片枯黃的樹葉頑強地守著崗位，又終于堅持不住，一頭栽下來，飄然落在冰冷的水泥板上。（《我依然飛翔》）

再如下列優秀考場作文的結尾：

（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》：首尾呼應，凸顯主旨）

風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距

離。（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》：景物烘托，情景合一）

突然有人叫道:?大蟲來了，快跑呀!?眾人一聽大驚失色，紛紛躲避，只聽武松叫道:?老虎在哪??李逵吼道:?虎在哪里??待人們驚魂初定，回過神來，哪里有老虎?原來是鼓上蚤時遷干的好事。眾人都吁了一口氣，突然發現打虎將李忠早已不知去向。(《誰是打虎英雄》：戛然而止，回味無窮)

（二）從橫向看

在一個作文題目下，可以有很多結構方式可以選擇，常見的有：

1、鏡頭式結構（又叫片斷式或串珠式）

這種結構的文章是由一系列有關聯的獨立畫面并立連接而成，有一條主題的線索貫穿其中。利用這種結構有許多好處：一能快速成文，二使結構清晰，三能內容明晰，從而出奇制勝。

常用的擬小標題方法有：直接用一、二、三、四標示；用表時間、空間、情感變化的詞語連綴；采用日記格式顯現文章結構；引用化用詩歌、名言，名著、名篇書名擬定；根據內容精心概括顯示文章內容的短語作為標題；緊扣文題或話題從不同側面擬出小標題。

如2007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開頭寫道：“路過青春，步入花季，總是感覺身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因為發現美麗而感動、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋？”正文使用了鏡頭式的結構：(一)美，在轉身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個特定的鏡頭，用剪貼的形式結構成文，可謂獨特，令人耳目一新。

運用鏡頭式的結構需要注意，這些鏡頭應該是有機的一個整體，從不同的角度，多個側面來表現中心，不應該是分散的、無序的。所以在這類文章中，用好線索、做好藝術化的開頭、結尾是很重要的。

2、一線貫穿式結構

面對著復雜的事情、繁多的內容，最有效的莫過于用一條線索把有關材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索，可以是人(如《孔已己》中的“我”，即小伙計)，可以是物，可以是中心事件，還可以是時間的推移、地點的轉換等等。

例如上海市2004年的中考作文《我的視線——一把藍色的雨傘》，作者用一把雨傘串起了兩個故事，一個是小時候媽媽為“我”打傘，一個是長大后“我”為媽媽撐傘，時間地點都變了，隨著歲月的流逝，“我”也漸漸長大了，但不變的是那把“藍色的雨傘”，不變的是母女之間的深深地愛，在這篇文章中，“藍色的雨傘”這個線索就用得很成功。

3、一波三折式結構 “文似看山不喜平”，寫文章要盡力避免平直，宜跌宕起伏，搖曳生姿。寫人敘事時有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者。或是懸念設疑法，誤會興波法，或是蓄勢陡轉法，抑揚生變法，從而激發起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

寫好這樣的文章，一般可采用以下的手法，我們姑且定格成幾種結構，以便于同學們的借鑒吧。

（1）欲揚先抑式

在這類結構的文章里，作者把自己準備著力表現的某人、事、物、景，先壓一壓，就是用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它，但是最后的目的是贊揚他的好的一種構思方法。就如伸出去打人的拳頭，先縮一縮。這樣，擊出去，更有力。這種結構運用得當，情節因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

下面的是按先抑后揚的方法寫的一個作文片斷：

?周末，鄰居對回家的女兒迎出老遠，‘心肝寶貝’叫個不停。而媽媽對我只是笑了笑，我心里很不是滋味。妹妹在給我裝菜時偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。但妹妹的一句話卻讓我羞愧難當。?姐姐，你不在家，我們盡吃小菜，你一回家，媽媽總是割肉買魚給你補養身體，你又吃又往學校帶，要是你天天在家多好啊！?

這個片斷便將深沉的母愛“揚”了起來。同時，這樣來寫，文章也就曲折生動了。

（2）懸念式

有這樣一個故事：

一次，唐伯虎應邀出席一家財主婆八十壽宴。當輪到唐伯虎致祝壽辭時，他劈頭劈腦一邊手指宴主，一邊口吟道：“這個婆娘不是人!”引得在座者個個目瞪口呆。于是，他趁勢口鋒一轉：“九天仙女下凡塵。”主客們頓時化憂為喜。不待情緒安定，唐伯虎又爆出第三句：“兒孫個個都是賊!”兒孫和祝壽者們無不驚訝、怒目而視。不料，詩人妙語回天，“偷得蟠桃壽至親”，頓時，眾人開懷大笑掌聲轟然。

你是否能從中受到一些有益的啟示?

實際上，唐伯虎從第一句開始詩人就設置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開懸念。

根據文章表達的需要，開頭設置懸念，或情節方面的，或感情方面的，或人物方面的，可以使讀者懷著探究的心理一直走下去，文章中的包袱一層層被抖開，文章中的脈絡越來越清晰，讀者在這個懸念的指引下，接受一次又一次的疑慮與驚奇，從而感受到文章的魅力。

大家再來讀讀這篇小小說：

落棋有聲 張新民

鑄造車間主任的人選，通過民意測驗、調查座談，集中在大黃和小李兩人名下。要說工作能力、群眾關系，兩位各有千秋，不分上下。這可把干部科汪科長難住了。幾經斟酌，決定不下來，他打算聽聽新廠長的意見。

廠長略一沉思，出其不意地問道：?還能告訴我一些題外的細節嗎？? ?關于他倆？?科長疑惑了。他理了理額前的亂發，突然想了起來：?哦，這兩位都是象棋高手。大黃連續三年蟬聯全廠冠軍；小李呢，雖沒有大黃穩定，但去年也得了第三名……?

廠長頗感 興趣地站起身來：?好哇，我找他倆賽幾盤！?原來廠長也是個棋迷。

為了知己知彼，廠長親自找不少工 人了解情況，最后正式下了戰表。昨晚與大黃下了三局棋。大黃一向出手穩健，素有?以柔克剛，后發制人?的美譽。但昨天他下得不很順手，接連三局都握手言和。廠長拱拱手，說：?真太過意不去，讓你連讓三局。?

今天上場的是小李。棋友們給他的外號是?程咬金?。據說他既有開局的?三斧頭?，在遇到逆境時，又常常會像?半路里殺出個程咬金?一樣，走出一些出

其不意的妙著，使對手防不勝防。兩局下來，廠長就被他凌厲的攻勢逼得只有招架之功，沒有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來：?老兄，十步之內，解決戰斗。?

?唔？?廠長不買賬，?要是贏不了呢？? ?這輩子不下棋！? ?一言為定？? ?當然！?

廠長畢竟還有兩下子，他在太陽穴上抹了點兒清涼油，抖擻精神，沉著應戰，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開始收攤，小李猛然抓住他的手：?慢，再來一盤。?

?不是說這輩子不下棋了么？?廠長用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長地問。

小李不服氣地說：?不行！剛才漏了一著，不補回來睡不著。?

廠長朗聲大笑：?你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個好覺了。? 他把小李送出門外，徑自朝汪科長家走去……

這是一篇極有深意的文章。它通過層層設置懸念的方法，吸引讀者帶著濃厚的興趣把全文看完。文章開頭立即顯示懸念：鑄造車間主任的人選，民意測驗、調查座談的人選集中在小黃和小李的身上，兩個人都“各有千秋，不分上下”。二選一將如何產生呢？這可是牽涉社會的敏感問題：選拔干部的標準問題。讀到此，我們讀到這里，不由得都會按照自己的思路，猜測起來。這樣的開頭就能一下子抓住讀者的心，激發人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。

我們要學會在敘事中設置懸念。當然，這里界定的“懸念”是個寬泛的概念，有以下三層含義：

第一，將問題或疑團懸在文章的開頭或是中間，然后探團解疑，但并不急于揭開謎底，而是蘊蓄較長時間后再解開懸念。

第二，緊扣一個話題，讓文中的一方人物對另一方人物的做法產生誤解，通過誤解，引起矛盾，推動故事情節的發展，這樣也是十分引人入勝的。

第三，讓文中的人物身處逆境（重重困難）當中，當解決了一個矛盾，又出現了一個新的矛盾；掃除了一道障礙，又出現了一道新的障礙。也就是說，一波不平，一波又起，情節在困難曲折中向前發展，人物形象也隨之豐滿突立。其實很多電視劇就是這樣來安排故事情節的，可謂是緊張而又刺激。

那我們寫作文也不妨來試一試吧。

4、總分式結構

顧名思義，先總說后分說來安排文章結構的方法。“總”，是對“分”或者文章內容的總體概括，往往出現在文章開頭或者結尾；而“分”，則是對“總”的擴展，是文章內容的具體展開。“總分結構法”在具體的運用中，包括先總后分、先分后總、總分總等方式，可以根據表達的需要來靈活選擇，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。

在記敘文的寫作中這種結構方式往往和鏡頭式結構等綜合使用。實際上，這種結構在議論文、說明文的寫作中用得最多。

例如我們以作文“談勇氣”為例：先提出總論點：勇氣是一種可貴的精神，然后從三個方面來論證，（1）勇氣是開拓進取的前提；分論點；（2）勇氣是戰勝困難的法寶；分論點；（3）勇氣是事業成功的保證。最后提出希望：愿我們每個人都能培養自己的勇氣。

主體部分設立幾個分論點，分論點之間是并列關系，文章總體上是“總分總”式。

5、層遞式結構

這也是在議論文寫作中經常運用到的，文章總體上采用“是什么→為什么→怎么做”的論證思路。

例如還是以上文中提到的“談勇氣”為例。首先詮釋“勇氣”，提出：勇氣是一種可貴的精神（是什么），接著論述為什么說勇氣很可貴：勇氣是戰勝困難的武器；勇氣是事業成功的保證（為什么），最后再提出→怎樣培養自己的勇氣：努力學習，提高認識水平，樹立遠大理想；積極參加實踐活動，發揚拼搏進取精神；在日常生活中從點滴做起（怎么做）。

這種結構方式，三個部分之間有著很強的邏輯性，一般不宜顛倒。另外，“為什么”和“怎樣做”部分都可以分幾點來談。

6、排比段式結構

這種結構一般是指文章的主體部分將剪輯的種種材料采用“排比”這一形式，用三個或三個以上結構相同或相近的段落組合成篇，從而很好地組織起全文的結構框架，使文章體現出一定的新意，并能形成排山倒海之勢。

這種方法和鏡頭式的構思方式有相近之處，可以寫完一個側面，再寫另一個側面，可以在一個平面上自由發揮聯想，用不著擔心文章結構會不會完整。這種方法在考場作文中運用，可以快速構思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，則鞭辟入里。

例如，2005年海南省課改區材料半命題“我生活在 中”的滿分作文《我生活在挑戰中》在開頭擺出論點后，從“挑戰自卑”、“挑戰惰性”、“挑戰嫉妒心”、“挑戰貪念”四個角度分層論述了挑戰的四種對象。這種在每一小節開頭用一句話引領全節，實際上有類似分論點的作用。或在每一小節最后用一句話總結全節。這種排比段式的并列結構，顯得層次清楚，結構勻稱，讓人有爽心悅目之感。

再如，2008年桂林市中考滿分作文《當我面對書本的時候》（見經典考題例析）就是以“當我面對書本的時候”的段首排比的方式結構全篇，層次清晰，結構嚴謹，同時有氣韻生動，富有氣勢。

??

以上幾種考場作文的結構，相輔相成，可以交互使用。當然，“條條大路通羅馬”，一個故事，一縷情思，會有無數個表現形式。我們甚至還可借用別學科、別領域的文字形式、事實過程來表達自己的感悟、情感。不論敘事、抒情，還是說明、議論，不僅可以借助詩歌、小說、戲劇、童話、寓言、科幻等文學作品形式，而且可以借用書信、日記、申請書、辯論稿、合同、說明書、會議紀要、演講稿、播音稿、啟事等應用文體類形式，更可以借用一些特別類型：理化生學科的相關實驗報告、成果報告，數學的公式推導、證明或解題過程，法律文書；醫生的診斷書、就診報告，影視劇本、電視欄目，商業策劃書、營銷方案、招標書、廣告，網絡個人主頁、博客、論壇、QQ聊天以及其他的一些特殊形式，如故事新編、試卷式、通話錄音、電話留言、菜肴制作等。

但無論用什么結構都需要有真情實感，有充實的內容，有深刻的立意??所以提醒大家注意文章結構也有幾個原則：第一，適應文體特點，第二，服從主題需要，第三，考慮駕馭能力??

希望這些技巧能夠幫助同學們在中考作文時，能快速理解材料，擴展作文思

路。如果我們能靈活地運用這些結構技巧，再輔之以勤奮的練習和充實的材料，何愁寫不出優秀的考場作文來呢？

【經典考題例析】 1、2008年上海中考作文

2008上海中考語文作文作文題目為：《我眼中的色彩》

要求：

1、寫一篇600字左右的文章。

2、不得透露個人相關信息。

3、不得抄襲。

我眼中的色彩 上海一考生

燭光劃破黑暗，照亮媽媽的臉，媽媽的手有些顫抖，神態卻專注安祥。她每點亮生日蛋糕上的一根蠟燭，就深看我一眼，像是要用盡她全部的心血。1根、2根??16根!終于，在媽媽的欣慰和希望中，我的面前彌漫開一片燦爛的紅色，我的思緒也隨之飄遠了??

小的時候，特喜歡圍著媽媽轉。媽媽每次干活時，我就特愛蹲在旁邊，瞧著媽媽的臉。媽媽一千活臉就會變紅，特別好看；而我一看到媽媽臉上沁出了汗水，就趕緊用我的小手絹幫媽媽擦，每每這時，媽媽就會停下來，笑著親我一口，這時，她含笑的臉更紅，真好看。

漸漸長大了的我。開始接觸外面的世界。外面的世界太精彩，朋友、音樂、明星、服裝??形形色色，常令我應接不暇，于是我不再關注媽媽。這時的媽媽，在我頭腦里的印象除了嘮叨，就是“不通情理”。記得有一次，因為學校里非常流行穿紅色的棉襖，艷艷的，好看極了。望著別人身上的紅棉襖，我心里不禁有些癢癢的。于是回家便跟媽媽說：“媽，幫我買件紅色的棉襖吧，別人都有!”媽媽笑了笑說：“你那件藍色的棉襖，不是挺好的嗎!去年才買的。孩子，現在不是追求時髦的時候，你現在最重要的是要想著如何把學習——”

“學習，學習，一天到晚你就只知道用學習來壓我，從不關心我的想法。我現在的學習不是挺好的嗎?你就知道給自己買好衣服，你真自私——”

“叭”，巴掌落在我的臉上，火辣辣的。“你給我出去！”媽媽的臉變得通紅，雙手在不停地顫動。

“出去就出去！誰稀罕!”我捂著被打得通紅的臉。奪門而出。我心里難受極了，我只是想要一件衣服，這么低的要求媽媽不愿答應我，還打我，還將我趕出家門??我覺得我是世界上最不幸的人了。“我絕不回去”，我暗下決心。可天公偏不作美，待我停下來時，我才發現，夜，是如此陰森，伸手不見五指；風，是如此的刺骨，直往我身上鉆；落葉，是如此的可惡，讓我總以為有人在走動；鬼魂的傳說，是如此的可怕，總在我頭腦里晃動。遠遠的好像聽到媽媽在呼喚我，我想應又不愿，呼喚聲由遠而近，又由近而遠，不久又只有風聲和落葉聲了。我又冷又怕，不知怎的，這時腦子里老是出現媽媽半夜給我蓋被子，雨天給我送傘的情景，腳也不自覺地往家里挪，剛到門口，門“咔”的一聲便開了，燈光把媽媽紅腫的眼睛傳給了我。“媽——”我哭著撲進媽媽的懷里。媽媽將我緊緊摟住，一股熟悉的暖流涌上心頭，“孩子，媽錯了。媽不該那樣待你，更不該打你，媽向你道歉!”“不，媽，是我錯了，我不該那樣對您講話，是我的錯!紅棉襖，我不要了”。我哭著說。

第二天放學回家，走進房間，一片耀眼的紅閃入我的眼簾。床上，整整齊齊地疊放著一件漂亮的紅綿襖。我愣住了。“孩子，試試看”，媽媽走了進來，臉上充滿了笑容，說著，幫我穿上了那件我心儀已久的紅棉襖。“正合適!”媽媽說著，滿臉的滿足。猛然間，我發現，媽媽臉上的紅潤不知何時已悄然離去了。奇怪J穿上新紅棉襖后，我內心竟沒有一點雀躍之情。不，我不能這樣自私，我要補償媽媽。

這一個學期結束了，當我捧著紅色的榮譽證書站在媽媽的面前時，媽媽笑了，笑得那樣燦爛，紅本本映紅了媽媽的臉，還像以前一樣美。

“孩子，快許個愿吧！”媽媽的聲音把我拉回到現實。“是，媽媽”，我邊答應，邊偷偷地瞧了媽媽一眼。燭光，映紅了媽媽的笑臉，而淚水，卻模糊了我的雙眼。我趕緊低下頭，閉上眼睛，假裝許起愿來。許什么愿呢?不知怎的，頭腦里總晃動著媽媽紅紅的笑臉，對，就許一個愿??

〖點評〗

這篇文章構思很巧妙。文章以時間為線索，重點抓住?媽媽?的臉色，展示?我?的成長歷程，展示母女關系的變化過程。正是這樣的構思，使紅色擁有了全新的內涵，它是年輕美麗的象征，也是幼稚任睦的一代人成長的標志。另外，本文的另一大特色就是小作者善于抓住細節來展示人物特點，如小時候女兒給?媽媽?擦汗珠，體現的是女兒對媽媽的愛；?媽媽?紅腫的眼睛，則表現了一位母親的自責與對女兒的擔心。

2、浙江溫州2008年中考作文

原題：以?下雨天，真好?為題寫一篇作文。例文：

下雨天，真好 溫州一考生

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

雨，淅淅瀝瀝，瀝瀝淅淅??

雨密密地斜織著。伴隨著雨，悠揚的簫聲縈繞。那樣歡快，那樣明凈。“啪！”簫聲戛然而止。父親如同一頭暴怒的獅子，將巴掌扇向他的女兒。“都初三了，還吹，你能吹出個瑞中嗎？還不快給我去復習。”說完，粗暴地奪走女兒手中的簫，扔到地上。

女兒呆呆地站著。

淚水流過紅腫的臉頰，滴到地上，濺到心里。

迷茫的眼睛透向窗外。

雨不大，但心中卻有一場傾盆大雨??下雨天，好嗎？

女孩埋葬了簫，埋葬了夢，一頭扎進書本??

從此，樹林里少了簫聲，課堂中多了提問的聲音；山野上少了一個身影，卻見教室里有人埋頭苦讀。她只記得父母的期望，心中只有考上瑞中的呼喊。

大家都夸她懂事，都夸她好學，卻不知她在雨天里落了多少淚。

臨考前，父親的身影移進了女兒的房間。女兒正在出神，父親輕輕地拍拍她，她仿佛從夢中醒來，震驚地看著父親。“又下雨了。”父親說。

女兒無語。

“出去走走吧。”

女兒不相信這是父親的話。

疑惑的眼神射向父親。

目光中，父親那么的和藹。

“去樹林吧！”

她的心中頓時燃起了希望。

她歡快地跑了出去，突然，她轉身回來。對，她差點忘了那把塵封的簫。溫柔地撫摸著它翠綠的身體，伴隨著簫聲，女兒的腳印留在了樹林中的每一個角落。在這雨中，她盡情地吹，盡情地歡笑。雨點不時落到她臉上，手上、簫上，她全然不知。

雨天，她終于找回了遺失許久的自我；她終于從無盡的學習中被釋放；她終于能在雨中漫步。

她就像一只羞紅的小鳥，在山里大聲地笑了??

雨，淅淅瀝瀝，瀝瀝淅淅??

下雨天，真好！

〖點評〗

故事發生在雨天，雨天使得這個故事別有況味。雨見證了?我?的傷心與失而復得的幸福，情感的雨下得那樣細膩、那樣洶涌。于是，雨在這里不僅是情節變化的線索，更是情感變化的線索，現實的雨與內心的雨交融得幾乎天衣無縫，不僅表現作者駕馭語言的功底，更表現了作者對情感體驗的深度。雨落在?我?的心中，成為?我?成長歷程中最刻骨銘心的一段記憶。

3、2006年浙江省中考作文

原題：品讀試卷所選文章，我們看到，生活雖然艱辛，有一類人卻活得從容不迫，有滋有味。以快樂心面對人生，于艱難處尋覓快樂，生命便有了亮色。小室雖陋，但有苔痕草色、素琴金經，便自有一番樂趣，何陋之有？東坡妙筆一揮，煩難案件便成了賞心樂事。而《生死胡楊》?活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不爛?的生命狀態，沒有一點樂觀精神，又怎能燦爛如此？

請以?樂在其中?為話題寫一篇文章。可以記敘見聞、經歷，談談體驗、感受，講述故事，發表議論，展開想像，抒發感情，等等。

要求：①題目自擬，文體自選。②文章不少于600字，詩歌不少于16行。③文中不要出現真實的人名、校名、地名。例文：

快樂幸福原來如此簡單

浙江一考生

清晨，精神百倍地走下樓梯，高高興興地去上學。走出樓門才發現下起了雨，又不得不上樓去拿雨傘，滿肚子不高興，邊上樓邊想：“今天的體育課肯定又泡湯了，今天中午肯定又回不了家了，又得吃廚上那有鹽沒醋的飯菜了，一會兒打不上出租，公交也肯定很擠??”

走出院門，一路上的幾個情景卻使我的心情漸漸舒暢起來———

鏡頭一

突然聽見一陣哭聲，循聲望去，一個背著大書包的小男孩滑倒了。早點攤前一位正喝豆漿的阿姨趕緊撂下碗跑過去扶起小男孩，又蹲下身子幫他擦掉衣服上的泥水，重新為他撐好傘，一邊囑咐著，一邊送他走過馬路??

看到這一幕，我微微一笑，原來雨中更能見真情呀！

鏡頭二

公交車停站，車窗外，一位三十多歲的媽媽不得不跳下自行車，艱難地推著后座上的女兒在人群中穿行。雨披的帽沿下，雨滴順著這位年輕***發梢一滴一滴地滑落，而她卻只顧穩穩地推著車子。多么熟悉的情景！從幼兒園到小學畢業，我的媽媽騎著自行車接送了我六年，風雨中，媽媽發梢的雨滴也是這么一滴一滴滑落的嗎？看著自行車后座上那個被雨衣裹得嚴嚴實實的小女孩，我笑了??

這原本惱人的雨幕竟讓我感受到了擁有母愛的幸福和快樂。

鏡頭三

座位旁邊，一位五十多歲的農民吩咐他對面的青年：“今兒趕緊往家打個電話，看咱那兒下了沒有！一冬都沒下了，春雨貴如油，多下幾場這樣的雨，省多少澆地的錢呢！”是呀，已經好久沒有下雨了，風調雨順才會有豐年，我有什么理由討厭這場雨呢？我應該和農民們一起高興，一起快樂呀！

走下公交車，心里已沒了半點煩躁，體育課不能打籃球，卻可以在室內看NBA了；中午回不了家，又可以和同學們侃明星了；打不上出租車，坐在公交上不也讓我看到了這么多生活中的真實畫面，體味到了幸福和快樂嗎？換一種思維方式，幸福快樂原來如此簡單！

〖點評〗

本文構思精巧，運用電影蒙太奇的手法，通過雨中上學路上三個鏡頭的的抓拍，再現了三個平實普通的場景，揭示了?快樂幸福原來如此簡單?的道理。

本文同時還運用欲揚先抑的寫法，注意場景設置的烘托效果，先寫下雨的不快，再通過三個鏡頭的逐一展示，緩緩寫出自己心情的陰雨轉晴，最后點題道出不快消失而幸福和快樂的到來。這種寫法，給人以暗香漸來的感覺，開頭看似與題無關，但看完結尾，卻使人深深感受到快樂無處不在，只要你熱愛生活，就會?樂在其中?。這種首尾呼應，結尾點題，突出中心的寫法表現出該考生扎實的寫作功夫。4、2004年上海市中考作文

原題：以?我的視線?為題作文。例文：

我的視線——記一把藍色的雨傘

上海一考生

我的視線,這么久以來都不得不為一把藍色的雨傘所牽絆……

那藍色，明徹如天空。

小時候的那些下雨天，媽媽總撐著一把藍色的雨傘來學校接我，我的頭頂是一片藍色，肩膀也籠罩于一片藍色之中，觸目所及都是一片藍色的無雨的天空。

后來的一個下雨天，矮小的我抬頭和媽媽說話，卻發現媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，風夾雜著雨滴，落入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發也濕了，而我，依舊置身于一片藍色的無雨的天空。

“媽媽，雨傘歪了。”我提醒道，“沒有，雨傘沒有歪啊。”媽媽輕輕回答，我的視線落在傾斜的傘柄上，“是真的，雨傘歪了。”媽媽固執地說道，“沒有，真的沒有??”

后來我長大了，不再要媽媽在下雨天接我，那把藍色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以為我淡忘了它。

或許是巧合，又是一個雨天，又是那把藍色的傘，傘下是媽媽和我，快和媽媽一樣高的我撐著傘。

我的視線那么不自覺地落在了傘柄上，那一幕與小時候的情景混在了一起，媽媽籠罩于一片藍色的無雨的天空。而我的肩膀濕了，頭發也濕了。

“雨傘歪了。”媽媽提醒我，“沒有，沒有歪啊。”“是真的，雨傘歪了。”媽媽重復道。“媽，真的它沒有歪，沒有。”傘下是許久的沉默，回頭卻瞥見晶瑩的水珠劃過媽媽的臉頰。

那把褪了色的傘，又重現以前明徹如天空的藍色。

終于明白，這么久以來，媽媽都為我撐起一片無雨的天空，現在，我多想也給媽媽一片快樂的天，即使孟郊說過誰言寸草心，報得三春暉。

于是我的視線便牽絆于那把藍色的傘，每天深夜在燈下夜戰的人是我，每個周末穿梭于補課地點的人是我??

這一切，都因為那把傾斜的藍色的傘。

那藍色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開，永遠都不敢移開。

〖點評〗

本文勝在審題、構思。作者把一個永恒的話題——親情形象地編入?我的視線?，其審題、取材可謂巧妙新鮮，視線集中的對象——雨傘是本文穿越時空的線索，文章構思時截取這親情之愛的兩極，以母愛和對母親的愛作為落筆詳寫的點，流露出的是濃濃的情，感人至深。5、2008年江蘇南通中考作文

原題：

閱讀下面的文字，根據要求作文。

一片嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦……便是一道賞心悅目的風景線；

一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一處公益廣告……便是一道令人回味的風景線；

一位哲人說，你的靈魂就是一道精選的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多…… 請以?一道風景線?為題目，寫一篇文章。

要求：①要有真情實感，不得抄襲；②除詩歌外文體不限；③不少于600字；④文中不得出現真實的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規范、美觀。例文：

一道風景線 南通一考生

爸爸的自行車是一道永遠不老的風景線。

夕陽西下，隨著一陣輕脆的鈴聲，我沖出校門，爸爸笑著向我揮手，我一蹦一跳來到爸爸身前，放下書包，坐上爸爸的自行車。我喜歡坐在車子前架上，這樣我可以隨意的按響車鈴。每當我按響車鈴，爸爸總是敲我腦袋，說我調皮，引得大家都看這輛破的“鳳凰”牌自行車。我可不管這些，爸爸越是說我，我將車鈴按的越響。路人都向我看來，這自行車也就成了馬路上最亮麗的一道風景線。我的歡聲笑語也滲滿車輪滾過的路面。

馬路上的自行車是最亮麗的一道風景線。很快，我到了學騎自行車的時候了。于是每當爸爸有空，他就教我騎自行車。我當然無法掌握這個龐然大物，爸爸答應在我身后扶著自行車。可是有時爸爸說話不算數，我騎著騎著爸爸就放了手。于是，我搖搖晃晃地就摔在了地上。爸爸的自行車也摔得一身泥，龍頭也彎得不成樣子。我爬起來，轉過身氣呼呼地向爸爸走去，剛走到一半，我就忍不住笑了，因為爸爸一直傻乎乎地對我笑。

被摔壞的自行車是最可笑風景線。

還記得那一天，我做完課間正向教室走去，忽然爸爸出現在我面前，他手中拿了個塑料袋，氣喘吁吁地說：“你的美術工具，看一下，有沒有少。”我接過塑料袋，不禁淚水充滿眼眶。我真不應該不信任爸爸，故意將美術課提前了兩節課。“沒少”我說。“那就好”爸爸轉身跨上自行車。我默默凝望遠去的自行車，那車雖破舊，但卻精神抖擻的自行車。于是，我想起了那輛在風雨中送我去醫院的自行車，那輛開學時停放在眾多摩托車、汽車間的自行車???漸漸的,淚水灑滿了我的衣襟.承載著父愛的自行車是最感人的風景線。

馬路上的、被摔壞的、承載著父愛的自行車，無一不是一道風景線，而爸爸對我深深的愛則融入在那風景線中。〖點評〗

本文在結構方面特色鮮明，文章用四個段首排比句領起了四個片段，分別是?爸爸的自行車是一道永遠不老的風景線?、?馬路上的自行車是最亮麗的一道風景線?、?被摔壞的自行車是最可笑風景線?、?承載著父愛的自行車是最感人的風景線?，四個片段共同匯成一道愛的風景線。很好的表現了主題。

6、2005年寧波市中考作文

原題：以?溝通?為題寫一篇作文。

友情提示：溝通，據《辭海》解釋，意為?使彼此相通?。

要求：寫出真情實感，文體不限。卷面整潔，字數不少于500字。文中不能出現真實的校名、人名。

溝

通 寧波一考生

黃老漢種了一輩子的地，沒想到竟然也培養出了一個當局長的兒子。

兒子工作于縣城，又忙，一年中難得回家一趟。

這年中秋，又恰逢黃老漢生日，于是局長兒子百忙之中偷閑趕回老家為黃老漢祝壽。

爺兒倆飯罷，就坐在院子里葡萄架下聊了起來。兒子端起茶杯說：“爸，咱倆好長時間沒在一起??。”“別叫‘爸’，聽著耳生，叫‘爹’！”兒子的臉陰了一下，但馬上又恢復了正常。“爹，咱爺兒倆好久沒在一起說說話了。今晚上，咱爺兒倆就說點掏心窩子的話，溝通溝通。”

黃老漢點燃煙桿子，默默地聽著。

于是兒子問道：“爹，你這一輩子最高興、最幸福的事是在什么時候？”

黃老漢把煙桿子一放說：“嗯，那得算糧食大豐收的時候。”

“爹，這叫空話、大話、套話，當農民的誰不希望糧食大豐收。”

“那，兒子，你什么時候最幸福、最高興呢？”黃老漢反問。

兒子答道：“爹，我這輩子最幸福、最高興的時候嘛，就是下屬給我匯報工作情況時。”

黃老漢又點燃煙桿子，叭嗒叭嗒抽了幾口后說：“那有什么可高興的，一個人坐著，聽一群人在哪里嘰哩呱啦講個不停。”

兒子馬上接口道：“哪里啊，他們都是揀我喜歡聽的話，只要他們稍一講錯，那我就敲敲桌子，碰碰茶杯或‘唉’一聲什么的，他們就不敢說下去了。”

黃老漢把煙桿子放在石凳上，使勁敲了兩下。兒子問：“爹，你咋了？生氣了？我沒惹您老人家呀？”

黃老漢接口道：“小子，你爹剛才說得不好，現在我重說。我這一輩子最高興、最幸福的事，就是有你這個第一個成為村里的大學生的兒子，而現在你卻使我失望，你沒當幾年官，官氣倒長了不少，真沒想到??。”

說完，黃老漢站起來要回里屋。突然，黃局長激動地站起來，厲聲喝到：“同志，你這是什么態度？我還沒說散會呢！”

〖點評〗

這篇小小說，敘事一波三折，尤其是結尾?突然，黃局長激動地站起來，厲聲喝到：‘同志，你這是什么態度？我還沒說散會呢！’?可謂畫龍點睛之筆，小說到這兒戛然而止，令人回味無窮。主題鮮明地表達了黃老漢和兒子之間對?幸福、高興?存在無法溝通（其實是官民之間）的看法，作者關注現實，針砭時弊，新意迭出。文章在環境、氣氛、人物對話和神態描寫方面具體形象，入木三分，語言簡練而準確。全文行文流暢，結構和諧完美。

【強化精要訓練】

一、在我們生活中，另我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種狀態，有時是一種場景……

生活中你一定經歷、體驗過許多令你感動的事情。請以?感動?為話題寫一篇作文。可以敘述經歷，抒發感受；可以發表議論，評述世態，等等。

要求：

1．立意自定。2．文體自選。3．題目自擬。4．不少于600字。〖提示〗

以“感動”為話題寫作文，就要首先調動生活積累，回憶起曾經讓我們感動的人或事，情或景，并選取其中內蘊豐富，值得反復咀嚼、玩味的材料組織到文章里來。寫這樣的話題作文，當然可以抒情，可以議論，但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是抒情、議論的基礎。從內容上說，既可寫偉人壯舉，也可寫凡人小事，也可寫造化奇觀，鬼斧神工。但有一點，這絕對是令你感動，也能令讀者感動的事情。

材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而異。以記敘為主，將上述材料寫成文章的主體部分，然后引發必要的抒情或議論，是一種寫法；或者用片斷式的組合方式把生活中令人感動的事組合起來，或者依據行文需要，將材料加以梳理，用一根“紅線”穿插在文章的各個部分，寫成“形散神凝”的散文，也是一種寫法；甚至只有敘事，沒有抒情或議論，將感情融入敘事當中，含蓄地表達自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無定法，只要文章內容能夠圍繞話題，闡發“感動”的深層內涵，表現積極的價值取向，應該說，就都合乎題意要求。

二、題目：雨天，我想起了 

要求：①注意環境描寫，情景交融；②可以寫人敘事，也可以聯想、想象；③不少于600字。

〖提示〗

看到這個題目首先要放開思緒地想，會想到幸福的時刻，想到美好的場面，想到歡樂的節日，想到愉快的交談；想到一本喜愛的小說，想到一篇醉人的散文，想到一首沁人心脾的詩歌；想到今天，想到昨天，想到未來???

在此基礎上，將題目補充完整。其次要“選”，即根據“雨天”這個特定的條件或者說是特定的環境來進行選材，要明確所寫的事、所想的事、所抒的情為什么一定與“雨天”有關而不與其它天氣有關。

再就是要“扣”，一定要扣住“雨天”來寫，要注意在文中或用“雨天”來引出內容`，或用“雨天”來設置情景，或用“雨天”來烘托氣氛，或用“雨天”來抒發情感，或用“雨天”來結構全文。那么“雨天”在結構上來說就可能成為行文的線索。

三、題目：，牽動我的情思

看到這個題目，豐富多彩的生活會撩撥你刻骨銘心的記憶，牽動你感情的神經，請將文題補充完整，寫一篇不少于600字的文章，文體不限。

〖提示〗

這是道半命題作文，可以寫記敘文，可以寫散文。牽動“我”的情思的，可以是一個難忘的人，可以是一件感人的事，可以是舉世矚目的北京奧運，可以是一處迷人的風景，可以是一件精美的物什??無論是什么都是文章的線索。

在內容上，可以通過某一個“點”寫一種單一的情思，也可以通過幾個“面”寫一種綜合的情感。因而可以選擇一線貫穿式的記敘文、散文，也可以寫成鏡頭式的文章，還可以通過一件具體的事來表現主題，注意通過欲揚先抑、設置懸念等寫作手法，使文章的敘事搖曳生姿。

四、題目：我們一起走過

要求：①除詩歌外文體不限，②篇幅在600字以上，③文中不得暗示或透露真實的地址姓名等影響閱卷公正性的任何內容。

〖提示〗

首先要注意到本題的一個隱含條件。題目中有“我”但不能只寫我，重點應該是“我們”中的“他（她）”或者“你”，并且“我們”一起去經歷風雨。“走過”，是走過人生之路，必定是重要的難忘的事情才能讓“我”因為我們起走過而自豪、感動和難以忘懷。

因而，在選材上可以寫學校、家庭甚至是社會生活，可以是我和親人一起走過，可以是和老師同學一起走過，可以是和社會上的需要幫助的陌生人一起走過??

在構思上可以通過一件事，寫一個人，做好鋪墊，形成前后對比，從而使敘事跌宕起伏。

第三篇：2011年中考作文考前強化講義6

2011年中考作文考前強化講義6

六、作文題記——高分的又一亮點

翻閱近年來的中考佳作，發現不少考生都把撰寫題記，作為提升個人作文檔次的一種寫作技巧。題記是寫在文章的題目下面、正文之前的一段言簡意賅的文字，它具有意蘊豐厚、情味綿長、語句精美等特點，倍受閱卷老師的青睞。一篇文采飛揚的正文，再加上一段精練出彩的題記，就像畫家“畫龍點睛”一樣，必能使文章通篇生輝，讓人耳目一新。筆者擷取近年中考滿分佳作中精彩的題記，作些剖析，以供莘莘學子借鑒。

題記，一般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記活畫出作文的靈魂！

題記后記法。在正文之前題目之下，援引他人或自寫的含義深刻的話，這便是題記。還有一種形式是后記，即在正文結束后，引用名人名言或自寫能揭示主旨的話作結。題記與后記可單獨使用，也可同時使用。它們或闡述寫作緣由或揭示作者內涵，目的是讓讀者透視到作品中的亮點，觸摸到寫作情感的脈搏。從鑒賞中尋找到寫好題記的方法。

一、懸念引人入讀

題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發想像的美妙意境。

例①：以“喝彩”為話題寫作文。（2003年北京中考題）

也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩…… ——寫給殘疾的母親

例②：以“書”為話題寫作文。（2003年天津中考題）

一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎？ ——題記

例③：風雨中，（2003年長沙中考題）

那風雨怎么會忘記？閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆…… ——題記 例④：以“盼”為話題寫作文。（2003年山東中考題之一）

我是差生我怕誰，反正沒人注意我。不妨文中抒真情，盼君聽我心里話。——寫給自己的話

二、真情撥人心弦

作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人共鳴。

例⑤：以“交往”為話題作文。（2003年四川中考題）

今天是我的生日，祝福卻無語；今天是你的祭日，落淚又無聲。權且讓我以心做紙，以淚作文，再憶你我相識的點點滴滴吧。——寫給知己朋友

例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。（2003年浙江寧波中考題）

風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那一生都深情的牽掛。——寫給母親的話

例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。（2003年河南中考題）

不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外之人。——寫給昨日自卑的我例⑧：以“責任”為話題寫作文。（2003年廣西中考、重慶中考題）

幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球……人類在告訴人類：人，需要責任。——題記

三、唱出“反調”出人意料

常言道：水無常態，文無定式。如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創新，是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵并寫出獨到之新意。當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規范的有機統一。

例⑨：以“ 的我”為題作文。（2003年廣東中考題）嘿嘿！“兩面三刀”有什么不好，我就是個地地道道的“兩面派”。——我的自畫像

例⑩：以“自然”為話題作文。（2003年黑龍江中考題）

我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。——一只井底之蛙的勸世格言

四、巧用比喻，形象含蓄

示例一：日子像手中的細沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無反顧。——《翻檢日子》示例二：或許，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮花。——《生命是一朵常開不敗的花》

[點評]示例一，將日子比作滑滑的掌中細沙，這本身就很富有動感和美感，點出日子之本質，貼切而又飽含哲理，接著，正文中小作者又以意識流的手法翻檢日子中的零亂碎片，以自省的姿態思考成長的話題，與題記渾然一體。示例二，將人生喻為花朵，鮮明生動地亮出觀點，統領全文，使文章增加了濃郁的詩意與深邃的哲理，說理精彩，善于用詩化語言抒懷議論，顯示了考生開闊的視野與豐富的積累。

五、活用詩句，增強底蘊

示例一：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。——《獨上高樓》

示例二：只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量；只有流血的手指，才能彈出世間的絕唱。——《那時花開》

[點評]示例一，考生借王國維對詞中境界的描述，暗示了“獨’’與“高”并存，表達了自己對生命境界的理解。當清醒的“自我認識’’與世俗的“他人期望”不能一致時，“獨上高樓”便成了考生心中理想的選擇，考生巧用詩詞作題記，不僅體現了本文的主旨，而且增強了文章的文化底蘊。

示例二，考生巧妙地用泰戈爾名言，與話題“遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，不僅增加論證的可信度，更增添了文章的哲理性。

六、對比反襯，凸顯主旨

示例一：高樓越來越多，空間越來越小。冷漠越來越多，溫情越來越少。然而，感動，正以它清淡卻足以令人動容的方式，詮釋人文的內涵。——《感動，點一瓣心香

示例二：如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。——《是誰在贊美皇帝的新裝》

[點評]示例一，考生采用兩組對比，客觀而冷靜地展示了殘酷的現實，表現了物質空間與心靈空間雙重狹小的處境。但考生高揚主旋律，看到了時代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在這樣的危機之中，凸現了“感動”的意義，令人眼前一亮。文章用題記的形式，開篇即亮出自己的觀點，為讀者閱讀全文提供了明晰的思路。

示例二，為突出主旨，考生用對比的方式層層推進，先言錢之重要，繼而寫健康之重要，最后一句用“如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了”，將考生的思想一目了然地推到了讀者的面前，便于讀者宏觀把握。

七、層遞排比，增強語勢

示例一：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。——《相信自己，也相信別人》

示例二：年幼時，父親是一道港灣；年輕時，父親是一尊偶像；中年時，父親是一段歲月；年暮時，父親是一部史書。——《如山父愛》

[點評]示例一，從形式看，采用了層遞排比的修辭手法，增強了說理的語勢；從內容看，將“庸者”、“愚者”、“智者”進行對比，強調了智者的辯證與正確：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信別人。示例二，從句式上看，簡潔整齊；從內容上看，富有詩情畫意；從修辭上看，全句構成排比，每個分句又是一個精美的比喻，它形象地道出了父親在自己的人生旅途中的重要影響與作用，反映了考生對父親的尊敬與感激之情，排比造勢，酣暢淋漓。

八、點晴一筆，照亮全文

示例一：朝陽與落日總是更能令人感動，只是因為那一刻他將正午的鋒芒熔成了圓潤的輝光。——《圓潤鋒芒》

示例二：我是這耀眼的瞬間／是劃過天邊的剎那火焰／我為你來看我不顧一切／我將熄滅永不能再回來／我在這里啊／就在這里啊／驚鴻一般短暫／像夏花一樣絢爛

——《生如夏花》

[點評]示例一，正文通過兩幅圖畫展開聯想，列舉了大量少年才華橫溢的詩人最后成為漸臻圓滿、真正成熟起來的文人，提示了年少時的鋒芒，在成長中會使自己圓潤、豐盈的人生哲理。題記用富有詩意的語言，將文章的旨意表達得淋漓盡致。示例二，通過流行歌曲——樸樹的《生如夏花》中的歌詞，表達了在短暫的中學時光中，也要創造輝煌的主題，開篇揭旨，鳳頭展彩。除了以上所列舉，還有諸多形式的題記，但不管采有何種形式，目的都是突出中心，提升品味，讓人耳目一新，讀有所獲。因而我們在構思題記時，一定根據文章表達的需要確定，要有深刻的思想、廣博的知識，要認真構思、反復推敲，力求表達恰切妥當、精練有力，讓你的考場作文——靚麗奪目，光彩照人。附：美佳“題記”輯錄

題記就目前情況來說，在考試作文中的使用并不普遍。但題記的存在不僅能使文章在形式上顯得別致，更具吸引力，而且它能奠定文章的基調，凸顯文章的深刻，昭示文章的走向，標志文章的水準，所以用一則好題記，可以起到事半功倍的效果。

用什么樣的語句作題記，并沒有限制。．你可以用名人名言，也可以用你感覺能表達文章主旨或感情的自己的語言；可以用詩句，也可以用諺語，甚至一則小故事。它可以是抒情性的，也可以是哲理性的，但是必須與文章相關，否則會讓人感到華而不實，在投機取巧。一般說來，題記中帶哲理味的多些，所以我們選的也大多是帶有哲理意味的。

▲父親那一跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。——《溝通》題記

▲ 地球孕育了生命，生命對于每個人來說都是寶貴、惟

一、公平的。正因為生命如此寶貴，所以我們更應該去關愛它。——《關愛生命》題記

▲ 當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了一個微妙的、朦朧的、多雨的季節。游過少年時代的夢境，我佇立雨中，17歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱。——《我的快樂與煩惱》題記

▲曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節。——《我的未來不是夢》題記▲父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心…… ——《家事》題記

▲生活是什么？在孩子眼里，生活是快快長大；在大人眼里，生活是賺錢過日子；在老人眼里，生活是健康長壽。——《生活告訴我》題記

▲我失去的東西太多了，就連誠實、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。我應該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路。—《尋找失去的東西》題記

▲若干年前的某一天，我和伙伴們正在天堂玩耍，被稀里糊涂地裝進一只天藍色易拉罐里，從此開始了我的易拉罐人生。——《易拉罐人生》題記

▲母親的愛，是一條長長的電話線，無論我走多遠，都時時刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠。——《母愛》題記

▲生活中處處充滿了風景。你是高山，你就是一道風景，因為你把峻峭和雄偉展示 給了人間；你是垂柳，你也是一道風景，因為你把嫵媚和風姿展示給了世界。——《我就是一道風景》題記 ▲跳躍，讓我學會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑戰下一次飛躍。——《笑容，跳躍的奏曲》題記。

▲最柔軟脆弱的是人性，最厚重剛烈的也是人性。

▲人性的墮落，常常從無視公理開始，社會的尊嚴，常常因權力濫用萎縮。

▲永遠相信，人世間不只是心靈的沙漠，感情的冰窯，各種至善至真的情懷，筑起了一道道最美的風景。

▲個性即風格，像每片惟一的葉子，展示生存的鋒芒與美艷。

▲生命有時就如一場雨，看似美麗，但更多時候，你得忍受那些寒冷和潮濕。

▲生命的意義不在美麗的言辭中，不在空洞的追求里，而在于實實在在的謀求自己的生存，同時也幫助別人生存中。

▲人的一生，如同四季，春種，夏耘，秋收，冬藏。

▲生命如同一幅畫，可以沒有色彩鋪張的轟轟烈烈，但不能缺少美的意境。

▲有的人只顧物質而不顧心靈；有的人為了強調心靈而鄙視物質；只有視野開闊的人，才知道心靈與物質平衡的重要。

▲生活如同一根燃燒的火柴，當你四處巡視以確定自己的位置，它已經點完了。

▲這是一條彩色的河，在無際的沙漠中緩緩流動，變幻著顏色。我赤足在河邊，用透明的玻璃瓶盛滿我喜歡的色彩。

▲生活是根，在地底下；生活是水，在湖中；生活是山，在堅強中；生活是花，在綻開的剎那中。

▲讓我們再一次秉持生命的激情靠近你，讓你在我心之荷裊裊升華。打開心靈的霓虹，讓我們固守心泵一脈純。

▲當雨季來臨時，許多生命的記憶被雨水淋成褪色的風景，所有不經意的回眸都被絢麗成最浪漫的構思，在夢醒后的清晨，無奈地投入另一種漂泊……

▲每個人都曾面臨人生的選擇，我們必須決定什么是重要的事……

▲我是富有的，因為我擁有智慧。

第四篇：作文講義

作文講義

自我簡介：

潘長江說過“我濃縮的是人生的精華”。而我濃縮的是人生的苦難。

南陽人杰地靈，有四圣諸葛亮、張衡、張仲景《傷寒雜病論》、范蠡（陶朱公）。《三國演義》中的有名戰役火燒新野，火燒博望，就發生在南陽??丹江水庫，是南水北調的源頭，南陽獨玉馳名世界，南陽作家群被稱為“宛軍”，有二月河、周同斌等著名的作家。

上中學、師范、教學、寫作、考研、讀研??基本情況，成績優秀，中考成績是全縣前三十名，語文及作文成績全縣領先78.9，每年組織全鄉的作文考前輔導。《愛，墜斜了天空》初發表與《熱風》，后由河南省廣播電臺轉載播出。《一路，我爬著過來》，真實地表達了自我艱辛的考研經歷與感受。

作文的重要性：古代作文寫的好可以做官，蘇東坡，歐陽修，王安石、韓愈、李斯官至宰相??中考、高考、考公務員、秘書、政策研究室、寫求職信、寫普通的信（郵件）、手機短信，可以表現一個人的文學素養??我的一個學生就因為作文好，成為企業的經理，南方的好多企業就需要這樣的人才。

大多數的老師不會寫作文，總結、計劃能保存十幾年，現在利用電腦查找作文很方便，不過使人的寫作能力退化。但不能說完全不會評作文，作文的批語缺乏針對性。就如食客與廚師的辯證關系一樣，可以指出不足但說不出具體的理由。語文閱讀分析試題，其實拆解后理解還是歸屬于作文上的知識：中心、段落、句子、練詞、修辭手法、鑒賞?? 上海在19999年前后，曾經有專家提出語文考試制度的改革，把作文作為衡量學生語文能力的唯一的標準，我也進行了嘗試。雖沒有最后推行，但是作文在語文試卷中的比重增加40，45，50（100分）。初中的化學40分，而且拉不開距離，然而作文成績的提高卻會很快。

中考作文其實要求并不高，由于時間有限。“大家”的作文構思修改的時間很長。只要掌握住基本的寫作的技巧，成績一定會有大幅度的提高。今年暑假，有的同學很喜歡聽我講課，但不太樂意去寫，就如不鍛煉就學不會騎馬、游泳一樣??有理論的指導學

第五篇：2013中考研討會物理講義

中考物理命題趨勢的展望和分析

合肥市頤和中學

桂自力

中考物理試題突出了四個“有利于”，即有利于全面、準確的反應初中畢業生的實際學業發展水平；有利于全面落實“課標”所設定的課程目標，引導物理新課程的實施；有利于學生和教師的發展，促進教學方式改進和轉變；有利于高中學校在綜合評價基礎上擇優錄取學生提供客觀依據。

一、試題中的知識覆蓋面

試題總量不大，考查的知識點覆蓋率適當。

分值分配別基本穩定，波動比較小，力和運動、功和能、歐姆定律、電功率等內容屬于重點考查內容，而且分值較大。

電磁學和力學的分值每年都在80%以上。

二、試題的基本特點

（一）貼近生活, 聯系實際

1、解釋日常生活中所見到的現象。

例1（2011年試題第1題)

2、用所學的物理知識去對日常生活問題進行分析和判斷。例2(2012年試題第4題)

3、用學過的物理知識去解決實際問題。例3(2012年試題第22題)

（二）緊扣課本, 創意新穎

1、改變課本中的例子的情景來再現物理知識。例4（2012年試題第11題)

2、以課本中的例題或習題為原形，變換角度命題，以考查考生對物理知識的理解程度。例5(2011年試題第2題)

3、結合科技成果，讓考生應用學過的物理知識來解答。例6(2012年試題第1題)

4、挖掘本土資源題材，密切物理與生活聯系。例7（2009年第4題）

（三）注重實驗，突出能力

1、通過補充實驗器材和實驗步驟，來考查考生對實驗原理的理解程度。例8(2008年試題第19題)

2、讓考生通過對題給現象的分析，歸納出結論或指出其原因。例9(2012年試題第20題)

3、通過對考生基本實驗操作的考查，以落實實驗技能的考核。例10(2012年試題第18題)

4、靈活應用所學的知識，設計一些簡單的實驗。例11(2010年試題第20題)

（四）綜合滲透，提高素質

1、與其它學科的交叉來進行考查。例12(2012年試題第3題)例13(2012年試題第2題)

2.、試著讓考生去分析一些社會發展中出現的問題。例14(2009年試題第7題)3.、滲透物理學的研究方法。例15(2008年試題第15題)例16（2011年試題第20題）

4、注重知識的遷移。例17（2011年試題第9題）

（五）著眼發展，重視銜接

1、突出適當兼顧初高中相關知識的內容的銜接和拓展。例19（2010年試題第23題）

2、突出新的情境下學生分析問題、解決問題能力考查。例20（2012年試題第14題）例21（2011年試題第3題）

3、突出自學能力。

例22（2010年試題第10題）

三、命題的趨勢

1、重視對基本知識和技能的考查，尤其是對基本概念的考查。例23（2010年試題第9題）

2、重視對應用圖象、圖表能力的考查。例24(2008年試題第10題)

3、重視對實驗的考查。例25（2012年試題第20題）

4、重視聯系生活和生產實際。例26（2011年試題第5題）

5、不斷創新。

例27(2012年試題第23題)例28（2010年試題第19題）

四、復習的策略 1．抓綱務本，夯實基礎

在復習中，我們要指導學生，認真閱讀教材，強化基礎知識的復習。特別要注意教材中以下幾個

方面：

（1）物理概念和規律形成的過程和伴隨的科學方法。在初中物理教材中，物理概念和規律形成的過程經常采用的“控制變量法”。如：速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內部壓強的規律、阿基米德原理等物理規律的得到等，都是采用“探制變量法”來進行研究的。近幾年的試題中除了考核“控制變量法”，也考核了“等效替代法”。

（2）教材中的實例分析(包括各類插圖、生活及有關科技發展的實例等)。（3）各種實驗的原理、研究方法、過程。（4）相關的物理學史。

總復習采用 “三段式復習方法”，即“知識再現——系統復習”、“鞏固練習——分塊復習”、“自查矯正——模擬考試”。

知識再現——系統復習階段。這一階段所要達到的目標是解決知識的覆蓋面,解決基礎知識、基本技能問題，在廣度上力爭不留疑問，切實抓好“雙基”。在這個階段中，師生著重要抓綱務本，系統復習，全面共講，注重“雙基”，注重知識的完整性。尤其是要重點復習《考試綱要》中規定的6個理解的知識點，即密度的概念、速度的定義及其數學表達式、壓強的概念、機械效率的普遍意義、歐姆定律、電功率的概念。

鞏固練習——分塊復習階段。這一階段所要達到的目標是通過練習講評、概括、歸納和總結，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉化成能力，從而提高學生的綜合素質和應試能力。主要采取“練——評——講”的復習方法，堅持以學生綜合練習為主體的原則，充分調動學生的思維。

自查矯正——模擬考評階段。這一階段主要是增強學生自主學習能力、獲取信息能力、實際應用能力、正確決策能力、應用所學知識解決實際問題的能力、洞查能力和創造能力。主要采取“收集信息——研討決策——深化知識”的復習方法。

2．注重過程，強化應用

近幾年試題對物理概念和規律內容的考查已趨淡化，更多的是考查它們的應用和獲得它們的“過程”中的科學方法，體現了新課程三維目標要求。要讓學生對物理概念、規律的復習弄清“為什么學習它們”、“怎樣研究它們”、“如何運用它們”，真正的把握住概念規律的“來龍去脈”。

復習時要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，引導學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現象、解決實際問題,尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發學生的學習興趣,提高復習效益。

例29（2009年試題第16題）3．加強實驗，提高技能 實驗題的考查的內容主要有：（1）考查初步的實驗操作技能；

（2）考查各種簡單的儀器和測量工具的使用；（3）考查測量一些基本物理量的方法；（4）考查學生用一定的物理方法來探究實驗；（5）考查實驗數據的記錄及對實驗數據的處理；（6）考查會用科學術語和簡單圖表等描述實驗結果；

（7）考查能否自主設計實驗；

（8）考查對實驗誤差進行分析以及實驗方案的評價。例30（2011年試題第18題）

例

31、圖為“探究電流和電阻關系”實驗電路圖。

（1）為了達到研究的目的，實驗過程中必須保持 不變。（2）當開關S閉合后，電壓表的讀數為2V，電流表的讀數為 0.4A。現將阻值為5Ω的電阻R換成阻值為10Ω的電阻接入電路來進行研究。則下一步進行的操作是。滑動變阻器的滑片應向_______方向移動（選填“左”或“右”）。

（3）實驗中要改變電阻3次，其目的是____________________________________。

（4）在“探究電流和電壓關系”中，改變滑動變阻器是為了______________；在“探究電流和電阻關系”中，改變滑動變阻器是為了______________。

4．關注熱點，把握動態

物理與生活、社會科技的進步緊密相連，2012年下半年至2013年上半年的社會、科技熱點可能會成為2013年中考的命題背景，比如朝鮮發射火箭、釣魚島問題、我國在西昌衛星發射中心用“長征三號丙”運載火箭成功發射“天鏈一號03星”、我國最大的海事巡邏船“海巡01”輪在武漢順利下水、我國第一艘航空母艦“遼寧艦”已按計劃完成建造和試驗試航工作等。教師可以多看一些這方面的報道，并找一些類似上述熱點、科技的中考試題進行訓練，找到解決這些試題的共同方法進行歸類。

例32（2009年試題第1題）例33（2009年試題第3題）例34（2009年試題第12題）例35（2009年試題第17題）5．精選精練，舉一反三

根據中考的能力要求有的放矢地進行練習，不搞撒大網捕小魚，不搞題海戰術，浪費學生的精力和時間。重點知識要多練，如通過一題多解，一題多問，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學生對中考的熱點知識真正做到融會貫通，并切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

例36（2012年試題第16題）6．講究規范，減少失誤

在復習過程中強化學生答題的規范意識，確保學生合理答題、科學答題。

另外，審題也很重要。由于審題既是解題的起始環節，也是解答好試題的關鍵環節，所以要正確理解關鍵詞語，挖掘隱含條件，排除干擾因素，盡力借助物理示意圖。