第一篇：夯實雙基有感[模版]

讀《學生評價：夯實雙基與培養能力》有感

前段時間看了關于對王斌華教授所作的《學生評價：夯實雙基與培養能力》一書解讀的網絡視頻后，頗有感觸，下來便細細看了這本書，通過對這本書的閱讀，我知道了素質教育評價與傳統教育評價的區別所在，以及多種對學生的評價方法。

有個校長曾經說過：每個孩子都有成功的愿望，影響成功最大的因素就是自信心和努力的程度。這句話給我的觸動很大。我們現在大部分學校還是采用紙筆考試來評價老師和學生，這種評價方式相對于其他評價方式操作起來要省事許多，但這也是比較單一，不科學的一種評價方式。因為這種評價方式只注重書面測試，而忽視了其他的測試手段；它注重知識目標的考查，而忽視了其他目標的考查；它注重分數名次，而忽視了起點與進步，忽視了學生的增長評價。因此，現在的考試制度存在的最大弊端便是培養“高分低分”的“高材生”。王斌華教授認為學生評價要夯實雙基與培養能力，既要抓基礎知識和基本技能，又要培養學生的創新能力和實踐能力。現在上級教育部門也在努力完善學生評價的方式方法，提出了“三位一體，擇優錄取”，即采取統一入學考試+學業水平考試+綜合素質評價，從而實現四個結合，即①選拔考試+水平考試②紙筆考試+非紙筆考試③定量評價+定性評價④校外評價+校內評價。無論如何，素質教育的評價重心應是夯實雙基（基礎知識、基本技能）與培養能力（創新能力、實踐能力），我想這才是真正意義上的“人才”培養，因為現在不需要“高分低能兒”，而是有創新能力的人。唯分數論的觀念早應該打破，國家也開始出臺相關的政策網絡各方面的特殊人才。作為教師的我們更應該順應時代的要求，多元化、多層次地去評價學生，讓學生各方面均衡地發展。

通過考試來評價學生，這一點不變，分層考試的目的就是讓學生量力而行，逐漸進步。這種適應學生個別差異的分層考試體現了因材施教的原則，從而給所有學生都提供了體驗成功的機會，讓學生渴望成功的愿望得于實現。學生有了成就感才會有學習興趣，有了興趣才會愿意學，才會學得快樂。關于給學生排名次的問題，最好不排，如若要排，分層排、分門別類只排前十名，如總分前10名，單科前十名、項目前十名、進步前十名等。這樣既增強了對拔尖學生的激勵性，又保護了暫時落后學生的自尊心，自然也給他們留出了更大的發展空間。我們縣和我校的分項技能測試，不片面注重書面測試，敢于從不易量化的評價目標入手，對于培養和考查學生的創新能力具有極大的積極作用。當然，具體操作程序也有許多有待改進的方面，如在進一步培養和考查學生創造能力、發散性思維、批判性思維等方面應適當加大力度等。

最后，王教師還對學生評價的管理方面也有自己的一些建議，我覺得也深有啟發。對學生的評價，我們要根據他們的實際來決定，而采取合適的方法。每個孩子都有成功的愿望，而影響他們成功體驗最大因數應是他們的自信心和努力程度。丑小鴨的故事告訴我們，其實它是一只天鵝，正因為它自己不認同自我，才確認自己是丑小鴨。所以作為教師要給這批丑小鴨提供一個成功的舞臺（如分層教學、作業分層布置等等），讓他們一步一步認同自我，不斷在成功體驗中發展自我。這批小鴨的基礎扎實了，再求更遠更高的發展目標，對他們而言，未嘗不是好事。

評價方法中，傳統的考試方法比較容易操作，但是分層考試、建立學生檔案袋可能操作起來比較麻煩，必須跟學校的評價機制聯系起來。但是我們在課堂上可以注重除書面考試外其他測試手段，注重不易量化的評價目標如數理化題目、語文詞匯、團隊精神、合作精神，在注重死記硬背的基礎上也不忽視能力培養(忽視信息、提出假設驗證假設、發現解決問題)，注重形成性評價；注重學生分數的同時分數名次的同時，也要關注到學生的起點與進步，與原有起點、基礎的比較，看進步幅度，多鼓勵與表揚困難難學生。課堂上還要關注學生表達式創造能力、技能式創造能力、革新式創造能力、發明式創造能力、突變式創造能力的培養。

總言而之，正確評價學生，才能煥發他們創新的欲望。創新是一個民族的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力。身為一個教育工作著，我們最主要的工作是，幫孩子樹立自信心，讓孩子有求知的欲望，求知的快樂，求生的技能。在這基礎上還要有創新的能力，這樣才能讓我們的民族立于不敗之林。

王斌華老師對我們的啟發確實很大，希望更多的有心人能品讀這本書。

第二篇：夯實基層堅強堡壘 爭當雙基建設先鋒

夯實基層堅強堡壘

爭當雙基建設先鋒

——石河子市財政局雙基建設匯報

全面夯實財政工作雙基建設，是財政部門貫徹落實財政工作科學化精細化的具體表現，是新形勢下做好財政工作的迫切需要，也是充分發揮財政職能，推動地方經濟社會跨越式發展的重要保障。近年來，石河子財政局高度重視財政科學化精細化管理工作，以做好財政基礎管理工作和加強基層財政建設為重點，把科學化精細化管理貫穿于財政工作的各個環節，取得了初步成效。

一 著力加強預算管理,不斷提升預算編制與執行的科學化規范化水平

預算管理是推進財政科學化精細化管理的重要基礎性工作。在堅持預算改革的基本方向不變、預算編制的基本原則不變、兩上兩下 的基本規程不變的前提下，湖北省財政廳進一步細化預算編制，優化編制程序，強化預算執行，有效提高了預算管理水平。

(一)深化預算編制改革，構建科學的預算編制機制

一是部門預算編制原則從強調一般性原則向更加注重科學性原則轉變。在遵循部門預算編制一般原則的基礎上，重點強調了結構優化原則和分級負擔原則。一方面，打破部門、項目界限，統籌存量、增量項目需求，整合性質相同或相近項目，集中財力辦大事；另一方面，對明確屬于省級事權的，由省級財政負擔；對明確屬于市縣事權的，由市縣財政負擔，確保財力與事權相統一。

二是部門預算編報主體從財政主導向部門主體轉變。進一步突出單位作為部門預算編制的主體地位和責任，強調部門對部門預算編制的合法性、合規性、合理性、全面性負責，使部門關注的焦點從收 基數逐步轉向項目支出結構、資金使用方向、資金使用效益等方面。

三是部門預算控制數確定方法從基數法向零基預算轉變。將部門預算支出分為基本支出和項目支出。對基本支出預算根據單位實際編制數、人員結構、工資水平等，按照定員定額的方法分單位測算確定基本支出控制數；對項目支出預算，按照兼顧部門行政運行、事業發展需要和財力可能的原則，對部門項目支出進行全面審核，剔除一次性項目、到期項目以及部分不應由省級財政負擔的項目，合理測算確定支出控制數，進一步增強預算編制的科學性、準確性。

四是部門預算編制程序從簡單的“兩上兩下”向科學、務實轉變。一方面，對部門“_上 資料進行精簡，僅保留人員編制和項目變動情況等重點資料的申報，減少單位工作量；另一方面，從單純強調程序向程序與內容并重轉變，在部門形成初步預算方案、經省財政廳會核后，增加了省領導對部門預算的審簽環節，在省領導同意初步預算方案后，再編制規范的、正式的部門預算文本，從而使部門預算編制程序更加科學、務實。

五是部門預算編制方法從單一的收支額度審核向支出內容的精細化審核轉變。不斷擴大支出預算的審核范圍，逐步實行了政府采購預算、部門預算項目支出財政投資評審、新增資產配置預算等配套改革，并實行了項目支出專家評審制度，從而使支出預算的審核更加具體、科學。

六是部門預算約束從軟約束向剛性約束轉變。一方面制定規則，要求預算執行中部門的新增支出首先通過不可預見費、上年項目支出凈結余和非稅收入超收解決，不足部分再調整本部門的項目支出結構；另一方面，將批復后的省直部門預算送各分管(或協管)省領導，作為預算執行的依據，減少預算執行中的調整。

(二)加強執行管理，提高預算執行的嚴肅性和約束力

一是進一步夯實總預算會計基礎工作，強化資金調度管理。實行分崗管理、撥審分離、相互牽制的撥款方式，特別對印鑒等重要職能的行使實行交叉制約。建立和完善政府間專項轉移支付資金管理機制，確保中央和省級專項轉移支付資金及時~ 4,-J-到位。建立了規范的調度資金模型，對固定性補助資金實行按月均衡撥付，對擴大內需、救災、社會保障等款項實行及時調撥，確保各級財政正常運轉和宏觀調控政策落實到位。

二是進一步推進國庫集中支付和公務卡結算制度改革。不斷擴大國庫集中支付的單位和資金范圍，到2009年底，納入改革的各級基層預算單位已達到2．3萬個，占預算單位總數的95％ 以上。結 鄉財縣管鄉用”改革，在所有1260個鄉鎮(街道辦事處)全面推行國庫集中支付制度，在部分縣(市)對各種涉農補貼資金實行“一卡通”兌付管理。加大公務卡的推廣力度，全省已累計發放公務卡34萬張，省直有249個預算單位實行了公務卡制度。

三是進一步強化預算執行分析，提高決算編報質量。在預算執行月報中增加預算數等內容，加強基礎數據信息管理，加快各地預算執行情況報送進程。建立了國庫處、部門預算管理處、行政事業資產管理處共同參與的決算審核機制，各部門按照職能分工對部門決算數據分口把關，為決算數據的真實性與準確性提供了組織保障。

(三)建立預算監控體系，完善預算動態管理機制建立預算動態管理機制，要求市縣按時上報細化的政府預算，并及時匯總上報財政部；建立財政運行分析制度，組織市縣按時上報預算變動、重點支出、主要專項資金等方面的信息，及時分析各地財政運行中的重大問題；加強預算指標管理，在省級和各市州推廣應用預算指標管理系統，實現預算指標監控和財政資金支付的有機結合；延伸頇算監管領域，規范財政撥款結余資金管理，研究制定了省直部門財政結余資金管理辦法，認真做好省直部門財政撥款結余資金的清理、審核工作，加大對財政撥款結余資金安排使用的統籌力度。

二、著力加強財政資金監督管理，確保資金運行使用安全高效

加強財政資金監督管理是推進財政科學化精細化管理的重要手段。

近年來，湖北省財政廳突出抓好財政資金使用中“安全”和“高效”兩個環節，一方面著力構建覆蓋所有政府性資金和財政運行全過程的監督機制，實現了監督與管理的有機融合，確保了財政資金安全運轉；另一方面，積極創新財政投入方式，加大財政資金整合力度，有效提高了財政資金使用效率和效益。

(一)健全財政分配監管機制，完善財政監督管理體系

一是不斷完善資金管理制度。按照“一項資金一個辦法”的要求，制定完善專項資金管理制度，為加強和規范專項資金管理提供有力保障。

二是構建上下聯動監管機制。進一步加強省財政廳駐各地監督檢查辦事處建設，積極開展上下聯動監管，加強對縣(市、區)預算監督，實現省、市(州)、縣(市、區)監督信息共享、資源互補，構建起嚴密、規范、高效的財政監督工作網絡。

三是探索建立風險評估和績效評價機制。2010年，選擇省級財政科技資金作為試點，開展風險評估和績效評價工作。在資金項目申報環節，通過建立風險評估機制，對擬申報項目進行風險預測與效益評估，加大項目財務審核力度，提高財務指標在項目評審中的權重，論證項目經濟效益，考核企業履行責任和義務情況，根據評估結果確定申報項目，切實防范資金風險，嚴把項目質量關；在資金投入使用環節，通過建立績效評價制度，加強對專項資金的使用結果和支出效益的分析評價，引導項目單位注重資金使用效果，確保財政資金使用效益最大化。同時，將績效評價的結果作為項目單位以后申報項目資格和資金安排的重要依據，增強績效評價約束力。

(二)加大監督檢查力度，確保財政資金運轉安全

一是加大資金安全檢查力度。堅持從嚴監管不放松，重點強化了對擴內需、強農惠農、義務教育、醫療衛生、社會保障、政法等資金的監督檢查，確保資金運轉安全。

二是加大督辦整改力度。針對專項資金管理使用過程中的關鍵部位和薄弱環節，加大督辦整改力度。

對重點地區、重點項目實行現場督辦整改。對問題整改不及時或整改不到位的市縣，責成當地財政部門主要負責人及時到省財政廳專題匯報，查找原因。

三是加 小金庫 治理力度。建立完善防治“小金庫”的長效機制，通過推行財務公開制度，提高財務透明度，從流程上杜絕“小金庫”；通過加強國有資產監督管理，嚴格實行 收支兩奈線”，從來源上杜絕、金庫”；通過強化內部約束，監督關口前移，從制度上杜絕“小金庫”產生，嚴肅財經紀律，規范收入分配秩序。

(三)創新財政投入方式，不斷提升財政資金使用效益

一是加大資金整合力度，集中財力辦大事。省財政通過整合財政支農、經濟建設、社會保障等方面的涉農資金，按照“項目跟著規劃走、資金跟著項目走，渠道不變、管理不亂、各投其資、各記其功”的辦法，把土地整理、通村公路、水利建設、血防工程等有機結合起來，有效形成了新農村建設的合力，放大了財政投入的效益。

二是活用財政間歇資金，變“死錢 為“活錢”。省財政充分利用國庫間歇資金，采取超調資金方式設立了支持縣域經濟發展調度資金，重點用于支持有潛力、有市場、有效益的龍頭骨干企業做大做強，支持工業基礎較好、實力相對較強的縣(市)平穩較快發展。

三是開闊理財思路，多渠道支持經濟發展。積極探索用預期來調動當前發展的積極性，用可預期的增量來支持現在的發展。積極推進國有資本經營預算制度建設，促進國有經濟結構調整，增強政府宏觀調控能力。盤活財政扶貧資金，通過預支農業綜合開發回收的有償資金及財政貼息方式，支持脫貧致富奔小康7個試點縣的發展。積極利用外國政府貸款和國家開發銀行政策性貸款，支持全省重大基礎設施、交通、高科技產業、民生等領域項目建設。

四是創新資金使用方式，充分發揮財政資 杠桿作用”。不斷改進和完善財政資金支持方式，通過投資補助、貸款貼息、以獎代補等途徑，借助市場力量，撬動社會資本，發揮財政資金的引導放大作用。

三、著力推動基層財政建設，夯實科學化精細化管理基礎基

層財政部門是財政工作的最前沿陣地，直接面對廣大群眾，其工作涉及范圍廣、影響程度深，體現著財政科學化精細化管理的最終成效。近年來，湖北省財政廳從完善基層財政管理體制、加強基層財政隊伍建設、強化基層財務管理著手，著力推進基層財政建設，不斷夯實財政科學化精細化管理的基礎。

(一)抓關鍵，不斷完善省以下財政管理體制

一是全面實行了省直管縣(市)財政管理體制。從2004年起，對除恩施自治州所屬8個縣(市)外的其他52個縣(市)全部實行了省直接管理的財政管理體制，省對下各項轉移支付和專項資金補助、財政結算、收入報解及資金調度、債務舉借和償還等事項，均由省財政直接對縣(市)財政辦理。

二是全面推行鄉財縣管模式。按照國務院和財政部的要求，出臺了實行鄉財縣管的指導意見，制定了配套管理辦法。目前，全省絕大多數地方都實行了鄉財縣管的管理模式，對緩解縣鄉財政困難、規范鄉鎮政府收支行為起到了積極作用。

三是建立縣級基本財力保障機制。圍繞“保工資、保運轉、保民生” 的目標，按照明確責任、獎補結合、分步實施的原則，積極穩妥地建立縣級基本財力保障機制，進一步加大對縣(市)的一般性轉移支付補助力度，加強對省內地區間財力差異的調節，保障基層政府實施公共管理、提供基本公共服務以及落實民生政策的基本財力需要。

(二)抓根本，加強基層財政管理機構和干部隊伍建設

一是明確職能編制，穩步推進基層財政管理機構改革。2003年，在全省鄉鎮事業單位全部改制的情況下，保留了鄉鎮財政機構，平均每個鄉鎮配備財政人員17人，明確了過渡時期基層財政機構職能編制。

在推進鄉鎮綜合配套改革過程中，采取多種途經合理安排分流人員，贏得了廣大基層財政干部的信任。

農業稅取消以后，省財政廳及時報請省編委，將原農業稅征收管理處更名為農村財政管理處(對外稱農村財政管理局)，負責鄉、村兩級財政財務管理和基層財政所建設和業務指導。全省各市、縣也相繼成立了農村財政管理局。目前，全省縣及縣以上農村財政管理系統的工作人員約有800人左右，成為基層財政管理的骨干力量。

二是加大投入力度，積極支持基層財政管理機構建設。針對“契耕兩稅移交和農業稅取消后基層財政工作經費緊張的實際問題，2008年，省財政廳與省紀委、省監察廳聯合下文，明確要求將原農業稅征收經費轉作農村財政管理工作經費，列入各地預算，用于支持基層財政所軟,r,t．,f-建設，較好地改善了基層財政所辦公條件，保障了其正常運轉。

三是加大培訓力度，不斷提高基層財政干部能力素質。進一步加大基層財政干部教育培訓力度，按照“抓培訓，重考核，強素質 的思路，制定了詳細的基層財政干部業務培訓方案，落實培訓經費，創新培訓方式，選好培訓教材，精心組織實施。每年直接培訓基層財政干部近4000人次，有效提高了基層干部隊伍的整體素質。

(三)抓重點，不斷提升基層財務管理水平開展村級會計委托代理服務，統一財務賬戶，統一票據管理，統一報賬程序，統一會計核算和會計檔案管理，進一步規范農+-j-~計工作，健全農村財務信息，提高農村會計管理水平。目前，全省17個市、州、直管市、林區1068個鄉鎮(場)中有820個鄉鎮實行了村級會計委托代理服務，推廣率為76．8％。

四、著力推進財政法制化建設，為科學化精細化管理提供有效的制度保障

建立健全財政法律法規體系，不斷提升依法行政、依法理財的能力和水平，是財政科學化精細化管理的重要內容。湖北省財政廳按照建 法治型”財政的要求，不斷完善財政法律法規建設，嚴把財稅政策關口，加強干部法制教育，gz4g-了一定成效。

(一)不斷完善財政法律法規框架體系圍繞國家和省委、省政府重大戰略決策部署開展調研，提出財稅政策建議，制定出臺了一系列相關財稅制度，為重大決策部署的實施提供財稅支持。同時，積極參與地方行政性法規的制定，先后啟動了《湖北省國際金融組織和外國政府貸款贈款管理辦法、《湖北省耕地占用稅實施辦法 等地方財政立法工作；制定了 湖北省政府支出績效評價辦法、《湖北省省級預備費管理辦法》等制度規定，強化和規范了財政職能，使財政工作有法,-j-~、有規可依。

(二)加強規范性文件審核，嚴把財稅政策關口一是由分散型管理向集中型管理轉變。通過將規范性文件集中歸口廳法規處審核，避免管理范圍不

一、文件草擬缺乏標準等現象發生，提高發文質量，保持政策的連續性、穩定性和嚴肅性。二是由個別征詢意見向廣泛征詢意見轉變。在制定規范性文件時，堅持深入基層，深入部門，廣泛聽取各方面意見，真f-．4~現完整性、操作性、實用性、權威性，所制定的規范性文件連續多年沒有發生行政訴訟、復議、撤消、質疑等現象。

三是由重文件制定向制定與落實并重轉變。定期進行規范性文件落實情況監督檢查，將規范性文件制定、修改、廢止、清理、報備，以及合同、協議的簽訂、生效、履行等執行效果納入財政目標管理考核范圍，與年終處室管理目標考核掛鉤，與市縣激勵性轉移支付掛鉤，提高了規范性文件的貫徹落實力度。

(三)加強財政法制宣傳教育，提升財政干部法制素質制定了<<湖北省財政廳關于開展財政法制宣傳教育的第五個五年規劃》、湖北省財政法制宣傳教育實施辦法》，五五”普法工作長計劃，短安排，保證了總體規劃和計劃的落實。建立了全省財政領導干部學法用法制度，每年定期組織財政干部學法普法培訓，使財政干部依法行政、依法理財的意識和能力不斷增強。

五、著力加強財政信息化建設，為科學化精細化管理提供有力的技術支撐

近年來，圍繞財政改革與發展，湖北各級財政部門以標準和規范體系建設為基礎，以網絡建設為保障，不斷加快金財工程建設，構建了部門之間、上下層級、不同區域、互聯互通的一體化財政管理信息系統，提高了財政管理效率，為財政科學化精細化管理提供了有力的技術支撐。

(一)建立橫向聯網系統，提高財政管理效率與效益積極開展試點，提高財政收入收繳管理信息化程度。進一步完善稅收收入電子繳庫與信息共享機制，逐步擴大電子繳稅范圍，將商業銀行納入橫向聯網實施范圍。繼續推進財稅庫銀橫向聯網工作，縣以上財政、國稅、地稅、人行之間普遍建立了以“電子繳庫、稅款直達、信息共享”為基本業務模式的橫向聯網系統，形成了高效、便捷的稅收收入征繳機制，加快了稅款入庫速度。

(二)建立信息征管系統，提高非稅收入征管質量從2009年11月開始，對省直非稅收入實行信息化管理。省直單位收取的非稅收入一律通過省直非稅收入征收管理信息系統繳入省財政廳非稅收入匯繳結算戶，再劃解國庫和財政專戶。實行信息化管理以后，有效地解決了亂收費、濫罰款、亂攤派問題和非稅收入項目不清、性質不明及收入應繳不繳等問題。

(三)擴大網絡化管理范圍，提高資金運行核算效率為擴大資金網絡化管理范圍，提高資金運行核算效率，省財政廳于2005年開發了全省統一的會計核算、報表及網絡管理軟件，建立了安全便捷、穩定高效的“湖北省財政社會保障信息網 管理平臺。2010年，又配合省移民局開發大中型水庫移民后期扶持管理系統，系統建成后可以從網上申報、審核財政項目和計劃，進而縮短項目申報的時間，降低項目申報的成本。信息技術的推廣應用，使全省財政資金核算的質量和效率得到明顯提高，全省財政運行效率得到了明顯提升。

第三篇：夯實雙基同進步,素質教育譜新篇2

夯實雙基同進步，素質教育譜新篇

西王莊鄉中心小學

在學校的各種構成要素中，最重要的莫過于教師和學生，這是學校的兩個基礎，素質教育的好壞正取決于這兩個基礎。只有提高教師的整體素質，真正的讓教師們終身學習天天進步，學生才能在老師的影響下天天向上。這兩個基礎都做好了，教育發展的這個大廈才能拔地而起，基于這個理念，我校確立了“為教師終身發展鋪路，為學生生命成長奠基”的辦學宗旨和“修身、明德、博學、感恩”的校訓；以“提升理念、強化責任、促進師生發展、提高教育質量”為工作策略，在深化素質教育過程中不斷強化四種意識（即發展、責任、質量、教改），追求以高尚的情操感染人、以淵博的知識教育人、以科學的方法引導人、以良好的形象影響人，以培養學生綜合素質為重點，努力構建有利于學生自主學習、主動發展的課堂教學模式，創設培養學生獨立性、積極性、主動性、創造性的教學環境。形成了民主、團結、和諧、敬業、奉獻的教育教學氛圍。

一、以提高教師素質為中心，多措并舉促教師專業發展

我校一直堅持以建設一支“師德高、素質強、業務精”的師資隊伍為目標，在全體教職工中積極倡導“和諧、實干、創新”的團隊精神，在實際工作中以教師為本，最大限度地喚醒、激發教師的專業發展潛能，打造一支優秀教師團隊，用合作精神的文化氛圍激發教師的緊迫感，并對此加以贊同、支持和通力幫助，形成改革的力量，提升教師的教學效能，讓師生協同發展，讓每個生命煥發出異彩

1、注重師德建設，提高教師的品德素養

我校以師德師風建設為中心，經常性地開展各種師德教育活動，積極推進現代化師表工程，以此弘揚教育正氣，規范教育思想，更新教育觀念，樹立師表形象。依據市區教育部門的統一安排，先后開展了“樹立崇高職業理想、牢記神圣教師使命”和“學規章、強責任、樹師德”主題教育。通過學習和交流活動，進一步純潔了老師們的心靈，讓廣大教師的品德素養得到進一步的提升。12、創設和諧的同事關系，提高教師工作熱情

學校重視感情激勵，尊重和信任教師；主動關心、真誠理解教師在工作、生活學習方面的正當合理需求；設身處地的為教師著想，審時度勢把握寬嚴尺度；激發其主人翁意識，促“他律”為“自律”；以制度和獎勵形式促進教師成長、提高；努力為教師創造和提供展示才華的平臺。

3、加強校本研訓，促進教師業務素質提升。

為促進教師專業成長，學校建立健全了教師繼續教育制度，采取多種激勵政策鼓勵教師自學、函授、參加短期培訓，并在時間、資金上給予支持，提供保障。

我們以“校本研訓”活動為依托，開展了教師基本功訓練與評比活動，把每周二、五下午第二節課后時間確定為學校教師業務專題培訓學習時間（集中開展說評課活動、錄像觀摩、教師論壇、理論講座等研訓活動），從時間上保證了活動的落實。并結合區“十個一”在老師中繼續開展“五個一”（即每位教師一年內要讀一本現代教育理論專著，參與一項教研專題或課題實驗，上一堂優質課，制作一個多媒體課件，完成一篇教研論文）和基本功訓練（三字一畫一話一機訓練）業務提升活動。發揮“教學札記”的作用，讓老師把教學中的經驗、教訓、感想及反思及時地記錄下來，以便指導下一步的教學工作，這樣既培養了老師們勤于思索、善于動手的習慣，又促進了業務能力和整體素質的提高。

為幫助老師們提高課改意識與理念，了解更多更前沿的知識，我們在抓好學校“校本研訓”的基礎上，積極創造條件派教師外出學習觀摩，一年來我們先后派出教師到泰安、煙臺、日照、淄博、滕州、薛城和城區學校觀摩聽課、參加培訓達50余人次；通過“走出去”活動的開展既開闊了老師們的眼界，學到了更多在“家”學不到的知識；又促進了老師們意識的轉變、素養的提升。

4、鼓勵教師參與各類教學活動，促進教師專業化發展。

教師的專業發展，關鍵要靠教師主動學習和提高，但學校的鞭策和推動必不可少，在教師專業發展上，學校既要扮演監督者、推動者、激勵者之外，還要做好服務者的角色，為教師專業化發展提供良好的環境和條件，建立起相應的激勵機制，著力營造適合教師專業化發展的物質環境與文化氛圍。學校從信任激勵、參與激勵、競爭激勵、成就激勵、評價激勵五個方面激勵教師。對教師的教育、教學和科研成果及時獎勵；建立教師脫穎而出的培養機制，積極推行優秀骨干教師選拔培養工程，骨干教師動態管理等措施，促進教師隊伍整體素質的提高。

我們建立了教師專業發展檔案袋，積極鼓勵教師在不斷充實檔案的基礎上逐步發展自我、提升自我；對有發展的骨干教師在外出學習、科研立項、研討交流等方面給予傾斜，形成良好用人導向和科學評價機制，積極促進骨干教師成長。

按照區教研室的安排，我們積極參加并開展學校與學校之間、年級與年級之間的片區教研活動，實現同年級、同學科教師之間的對話與交流，提升了教師的業務素質和教科研能力。

事實證明，教師參與各類教學活動，一方面使更多的教師看到了自己的潛能，一次又一次地嘗到了成功的喜悅；另一方面，增強了教師做好本職工作的信心，產生互補學習與借鑒的效果，有效地促進了教師專業成長。

5、實施名師培養工程，帶動教師整體發展。

我校依據校情，制定“名優”教師培養計劃，有明確的目標、切實可行的措施、詳細的考核辦法。通過采取學科名師培養、教師教學基本功比武等活動，給老師們定任務、壓擔子，促進教師專業成長。目前學校有市級課改標兵2人、區級課改標兵（骨干教師）2人、教學新秀10人，有5人次獲得市級優質課獎，有3位教師參加了星級教師的評選活動，有望成為我校乃至全鄉的“名師”。

二、嚴格貫徹德育工作，努力提高學生素養

德育是素質教育的靈魂，因此我校始終把德育工作放在首位，確立了圍繞一個中心（愛國主義教育）；抓住兩條主線（養成教育和“文明禮儀”系列活動）；注重三個結合（德育活動與課堂教學相結合，學校、家庭、社會教育相結合，常規工作與重點工作相結合）；培養四種能力（學會做人，學會生活，學會求知，學會創造）的工作思路。

1、寓德育于各學科教學之中。

我們強調“每一個教職工都是德育工作者，每一門學科都是德育陣地”。我們提倡從一點一滴抓起，從身邊小事做起，如“見到不衛生的地方彎彎腰，上課

自習集會靜悄悄，師生相遇問聲好”，努力把衛生、紀律、禮貌等三個對學生最基本的道德行為變成看得見、摸得著的東西，并要求各科老師要以“一切為了學生”的態度抓好德育教育。

2、開展豐富多彩的教育活動，加強主題教育，寓德育于活動之中。

我們以新學期升旗、開學典禮、學生表彰大會及重大節日等重要活動為契機，開展了“秉承傳統文明，弘揚民族精神”教育活動；以慶六一為主題，開展了學生才藝展示活動；以慶國慶為主題，開展了紅歌大家唱、征文比賽、手抄報比賽等活動；以慶祝少先隊建隊日為主體開展了重溫誓詞、懸掛隊旗等。這些活動的開展，一方面豐富了校園文化生活，另一方面又增強了學生勤奮學習、愛國愛校、報效祖國的責任感和使命感。

3、積極實施“校園形象”工程。

學校構建了動人的多元的與教育計劃緊密結合的教育走廊，精心設計了校風、校訓、標語等，如校訓鑲嵌在學校醒目的位置上，便于師生警示和銘記。校園宣傳欄內陳列新聞時事、安全教育、手抄報、優秀活動成果展等欄目，開闊學生視野，發展求知欲望，充分發揮“以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的教育功能。言簡意深教育標語布置在墻壁上，點綴于綠蔭間，既烘托育人環境的氣氛，又改觀校園整體布局。同時注重師生學習、辦公室環境的創設。通過多層次、多方位布置設計，創設出良好的學習工作環境。

4、注重加強德育陣地建設。

我們圍繞德育工作的開展，抓好校園文化建設和班級陣地建設，布置了校園文化墻，各班教室內都張貼了《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》及國旗、名人名言等，同時為各班級設計了自我形象展示臺、設立了班級圖書角、讀報架等，力爭使校園的每一處地方都成為無聲的語言，發揮著育人的作用，給全體師生以奮進向上的力量。

抓住學生禮儀教育這一主線，把校訓“修身、明德、博學、感恩”滲透于活動之中，同時我們經過充分商討修改了學生獎勵方案，改革了一直以來“三好學生”的評選，把“陽光少年”作為學校學生的最高獎勵。經過全體教師的努力，我校學生禮儀養成教育效果明顯，得到了各級領導和社會各界的一致好評。

三、以構建生命課堂為抓手，多管齊下促進師生幸福成長

1、推行有效課堂教學，借鑒先進管理經驗

我校推行的“有效課堂教學”確立了學生在課堂上的主導地位，實現了教師角色的轉變。推行“有效課堂教學”，使教師逐漸擺脫了“拼時間、耗體力”的疲勞戰術；而是把時間用在研究教材、讀書學習上。課堂上教師不再為學生的厭學而煩惱，常常投入到同學生的交流和碰撞中。教師在教學教程中不斷增長自己的教育智慧，體會到了“學習提升”與“教學實踐”融為一體的樂趣。教師的智慧得以升華，教師的生命擁抱了陽光，煥發了生命的活力。

在工作中我們借鑒先進的教學管理經驗，突出抓好“課前預備——課堂實施——課后鞏固”三環節。強調教師教學管理模式化，進一步拓展課堂教學的“有效性”，引導教師從理念、責任和實踐的統一上，牢固樹立“三環節”意識，落實好“有效”教學，努力使我校的課堂教學成為“有效”的課堂、充滿活力的生命課堂。

2、發揮信息技術優勢，使用電教媒體教學

發揮信息技術媒體的優勢及作用，積極投入信息技術與課堂教學的整合實踐，目前我校教師95%能使用多媒體來輔助教學，既優化了課堂教學手段，增大了課堂教學容量，又激發了學生學習興趣，提高了課堂教學效益，促進了師生共同成長。

為進一步提高學校的辦學水平和質量，我校以把學校辦成農村品牌學校為方向，群策群力，在抓好硬件建設的同時，努力實現可持續發展，建設優美校園、質量校園和文化校園，使學校的一切工作能為學校的可持續發展創造條件，為學生的終生發展奠定基礎。

西王莊鄉中心小學

2010.5．28

第四篇：飛揚化工加大基層管理,夯實雙基工作(稿件)

飛揚化工加大基層管理夯實雙基工作

飛揚化工全面加強安全雙基（基層、基礎）工作管理，在每個生產班組都選定一名安全網員，具體負責班組的日常檢查、人員教育、班組安全活動的開展、應急器材的管理和日常隱患的處理等工作。落實職責的同時，工資待遇緊跟到位，讓每個安全網員都全身心的投入到班組安全工作中，同時加大責任追究，對班組出現違章行為、嚴重違章，首先連帶安全網員，并制定了對班組安全網員進行考核的規定，具體要求由各車間對班組安全員在現場管理、教育培訓、三違處理、安全活動組織、勞動防護用品及應急器材管理、班組日常和現場隱患處理等全方面每月進行一次考核，獎優罰劣，對連續三個月最差者實行末位淘汰。此項決定織起了飛揚化工從上到下、從橫交錯的安全管理網絡，對安全生產雙基工作打下了一個牢固的基礎。

飛揚化工李明奎

第五篇：《學生評價：夯實雙基與培養能力》學習心得體會

《學生評價：夯實雙基與培養能力》學習心得體會

————不正常的的學生評價現象的再評價

張克偉 20120503

有種說法，素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實。反映了現實教育的一種現象，也是老師們的一種無奈。老師們掙扎在不同部門的不同要求，無所適從。就說對學生的評價吧，也知道有些評價不太好，不夠全面，但具體到實施，又是無可奈何。老師就是長在狹縫里的草，只能擠啊擠的，還不知道能不能出“頭”。結果是，老師們一邊忙于應付各種要求，一邊在混混沌沌的做事，最后，也搞不清究竟做了什么，該怎么做。對學生的評價，更多的是，聽上級主管部門是怎么要求的，就做什么。似乎沒了主心骨，更不用說有自己的思想了。這是不行的，作為教師，還是要積極參與教學的各項工作，主動參與。下面談談對學生評價的再評價，說得不當之處，請大家批評指正。

一、注重應試科目的評價，忽視其他科目的評價。這種現象很嚴重，學校對此也無有效措施。而這些學科的老師，對學生的考核，也是應付性的。即使他們很認真，也引不來各方面的重視，久而久之，也就懈怠下來。

從學校和教師出發，可以做的是：每學期期中期末，與其他學科一樣，統一考核，堅持與其他學科一樣。老師們從懶向勤轉變，當學校重視了，老師自覺受重視了，這樣的轉變是會發生的。

二、注重書本知識的評價，忽視其他目標的評價。其實，這些是難免的。人類的文明，很多還是由書本在傳承，學習和注重書本知識，很正常。而其他目標考核，是要人為的，也就是教師主觀評價。但在現今的誠信體系的崩潰，目前中國基本無實施的可能性。

教育行政部門可以做的是，先選擇部分學校的部分教師，授以主觀評價權，作為上一級學校錄取的依據之一。行政部門時時選擇個別學生給以督察、反饋、考核。當成熟時，可以推廣之。作為教師，也要試以主觀的評價，每學年一次，給每一個學生以評價。當然，起初時，還是以試驗為主。

三、注重書面形式的評價，忽視其他形式的評價。這條說的不對。學校里，老師和學生，時時在進行各種的評價，許多還是互動的，即時的，有些還是有觀察期的，只是沒有寫成文字而已。如果，老師沒有其他的評價，教學活動也就很難開展，這是不可想象的。

學校可以搞個學生專門的調查，看看教師在其他評價方面做得如何，及時總結推廣。

四、注重容易量化的評價目標，忽視不易量化的評價目標。這條做得確實成問題，而發達國家做得已經很有成就了。創新、共事、交流、觀察、自學等品質的培養，確實要早一點擺上老師的備課本上，落實在教學過程中。

學校和行政部門，要配足教學輔助器材，包括實驗器材、教學器材、活動場地、師資配備等。許多的活動，不是憑空能完成的。而老師，則要多學習相應的知識，要會更多的技能，培養敏銳的觀察力和足夠的教學指揮能力。

五、注重死記硬背，忽視能力培養。這條不太贊同，什么叫“死記硬背”？有些知識和能力的獲得，是要在記憶的基礎上才有的。事實上，這兩者也是密不可分的。而且，目前，要求學生記背的內容，還是不夠的。

老師可以做的是：精選，再精選。如果老師自己不背不記的，就不能要求學生記背。對于經典，對于必記知識，就沒有商量的余地，也不用太顧慮。當然，對于不同年齡的學生，要求要有區別，不同能力的學生，要求也不能完全一樣。

六、注重終結性評價，忽視形成性評價。這條還是跟第二條一樣，給予老師寫文字評價的權力就行。

七、注重分數與名次，忽視起點與進步。這點各班主任和任課老師雖在做，但在目前比較浮燥的現狀下，不起多大作用。所以，老師對進步學生的促進，心有余而力不足，力度沒法加強。這要體制上及對各部門各單位的考核上都有體驗才行。

總之，學生評價，不單是老師的事，也不單是班主任的事。應該還包括學校，教育部門，家長、全社會都相關的事。只有想法趨同，形成合力，則評價才會科學化，準確化，有效化，促進化。