第一篇：高三語文早讀材料三

高三早讀材料三

組材人：丁文娟

2014.11.25

一、高考成語辨析及示例

1、身臨其境：指自己處在某一種環境或氛圍中

這篇散文把桂林山水描寫得形象逼真，讀完使人有身臨其境的感覺。

設身處地：設想自己處在別人的地位或境遇中。

不要對作者指指點點，而應嘗試設身處地，做作者的同道和“同謀”。

2、望其項背：能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上（多用于否定）。

世界上任何一個咖啡品牌都無法與之相提并論,與生俱來的高貴品質,讓圖蘭朵贏在起點,并遙遙領先,令其它品牌難以望其項背。望塵莫及：比喻遠遠落后。

闖王確實有許多非凡之處，為當今群雄所望塵莫及。

3.耳濡目染：形容見得多聽得多了之后，無形之中受到影響。

她完全沒有讀過書，但她單憑～，也認得一些字，而且能夠暗誦得好些唐詩。耳聞目睹：親耳聽見，親眼看見。

我從鄉下跑京城里，一轉眼已經六年了，其間～的所謂國家大事，算起來也很不少。4.舍本逐末：形容輕重倒置。

一個人如果想有成就，不能舍本逐末、舍近求遠，而是要追根尋源。

本末倒置：比喻把主要的和次要的、本質的和非本質的關系弄顛倒了。

該簡者你卻詳而不簡，該詳者你又簡而不詳。～，批評你還不愿意？亂彈琴！5.無與倫比：沒有能比得上的。（褒義）

在這段時間里，他受到祖國人民～的最熱情的接待。不可同日而語：形容不能相比，不能相提并論。

在比較支邊生活與大學生去西部志愿服務的不同時，倪寧說了一句：“今天和當年不可同日而語。”

6、樂不思蜀：泛指樂而忘返。

你到了外國，可不能樂不思蜀，忘記養育你的故鄉故土啊！樂不可支：形容快樂到了極點。

蘭言夫子聽了寶云夫子之話，正中心懷，～，如何肯去攔阻。

7、不孚眾望：不能使群眾信服。

這次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結果落選了。不負眾望：不辜負群眾的希望。

王勵勤不負眾望，奪得了世錦賽的冠軍。

8、目不暇接：指東西多，眼睛都看不過來。

一切藝術的道理也是這樣，單一必然導致枯燥。而豐富多彩、目不暇接給則是絕大多數人所歡迎的

應接不暇：指人或事情太多，接待應付不過來。

我們散傳單的幾個小女隊員都應接不暇了，她們都累得滿頭大汗。

9、信口雌黃：含有不顧事實，惡意誣陷的意思，語義較重。

如果孫俊英按事實講也沒有什么，但是她添油加醋，～，憑空捏造，極盡誣蔑挑撥之能事。信口開河：隨口亂說話，語義較輕。

我信口開河的說道：“我家住在大別墅，好有錢哪！”

10、拭目以待：是擦亮眼睛來等待，形容期望十分殷切或確信某件事情的出現。對于結果，我們拭目以待。

側目而視：不滿而又懼怕地看，常誤為“目光輕蔑地看”。

諸君記得當年常肅剝皮做袞州府的時候，何嘗不是這樣？總是做得人人～就完了

11、參差不齊：指長短高低大小不齊。那些被炮火轟炸過的城墻~~。

犬牙交錯：形容交界線很曲折，就像牙齒那樣不齊，也形容多種因素牽連的復雜情況，或雙方力量對比互有短長。

兩個國家的邊界線犬牙交錯。

12、改弦更張：比喻改革制度或變更方法。

這個國家如果再不改弦更張的話，必定滅亡。改弦易轍：比喻改變方向或態度。

新生活當然要有新氣象，何慶魁看準小品走紅的時機，改弦易轍，轉搞小品創作。

13、置之度外：不把生死利害等放在心上。他為了搶救落水的兒童,把個人安危置之度外。置之不理：把它放在一邊，不加理睬。

老師批評他，他置之不理。

14、九牛一毛：比喻極大的數量中微不足道的一小部分。

這點小困難算什么,比起先輩們克服的挫折,真是九牛一毛.杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴草。比喻力量太小，解決不了問題。

用這種方法來處理這種大事，簡直是杯水車薪。

15、匪夷所思: 指言談行動離奇古怪，不是一般人根據常情所能想象的。

江蘇南京一位哲學博士近日與妻子辦理了離婚手續,令人匪夷所思的是,婚姻破裂竟緣于妻子不同意他的學術觀點。

不可思議: 原有神秘奧妙的意思。現多指無法想象，難以理解。

一片澄澈的蔚藍色的天宇，高深得～。

二、高考材料作文審題立意指導及優秀作文閱讀

（一）閱讀下面的文字，根據要求寫一篇文章。（60分）著名童話故事《綠野仙蹤》中，有一位笨拙木訥又憨態可掬的鐵皮人，他整日悵然若失、悶悶不樂，只因他無法像其他人那樣放飛屬于自己的“心靈”。

繁華落盡，金錢，權力，地位等等在這個紛擾的生活中占的比重越來越大，而我們的心靈也被捆綁地越來越緊。整日的東奔西走，是為了房子，位子，票子??？活得真累！人生舞臺，演繹世間百味；生活天地，涵養萬眾心靈。生活是個萬花筒，也是塊兒演練場，既讓我們觀賞斑斕絢麗的五色七彩，又讓我們體味辛酸苦澀的失意悵惘，那么就尋找一片晴空，放飛心靈翅膀；點亮一盞航燈，尋找生活方向；提供一個平臺，認清真實自我；搭建一座橋梁，牽手走向夢想吧。

請根據你對這段文字所蘊涵哲理的理解，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文，自主立意，自定標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫作導引】：本道“新材料作文題”如何審題立意呢？我們知道，新材料作文一般所給的文字往往有一個向心力，會指向一個中心，即我們常說的中心思想。古人云：“文以意為主,意猶帥也。”又說：“故作文一篇，定有一篇之主腦。主腦也，即作者立意之本意也。”古代先賢以“帥”、“主腦”為喻，形象地說明了文章中心的重要作用。這個中心思想一般蘊含在文字當中，需要我們去挖掘、概括，我們可以通過抓關鍵詞句或以果溯因方法去正確感悟，從而提煉出鮮明深刻的主題。

本道作文題要善于運用抓關鍵詞及關鍵句的方法進行審題立意。材料中的“只因他無法像其他人那樣放飛屬于自己的“心靈”?? 我們的心靈也被捆綁地越來越緊?? 那么就尋找一片晴空，放飛心靈翅膀；點亮一盞航燈，尋找生活方向；提供一個平臺，認清真實自我；搭建一座橋梁，牽手走向夢想吧”我們要善于抓住這關鍵處進行審題立意構思：首先從這關鍵句中提煉出一個中心詞，通過瞻前顧后分析，這個中心詞應該是“心靈”，然后我們把“心靈”這個中心詞擴展成一句話----“讓我們在心靈的旅行中放松心情”作為文章的中心論點，再圍繞這一句話從不同的角度擴寫三句話，最后把擴寫成的三句話分別再擴寫成一段話或一個場景，進行事例或道理論證，這樣形成一個總的文章框架，這就是“一詞一句三段落”構思法。

考場作文閱卷，時間短，任務重，決定了閱卷老師只能泛讀，不能全部精讀細看。適應這種閱卷特點，考生還必須特別注意設立運思標志，注意扣題點睛――一定要在開頭將文章所要傳遞的主要觀點、見解、主張等呈現給閱卷教師，以便閱卷老師不用通覽全文就能夠“窺斑見豹”；同時，在文章內容流轉交匯之處，還要不失時機的運用特色語言標志顯示自己的運思，在開頭用句子點題，在結尾用句子回扣題目，在關鍵處用句子揭示文章的主旨，在主體段落用段首句表明段落的主旨。這些點題句、扣題句、主旨句、段首句如一面旗幟在高高地飄揚，對于閱卷老師形成視覺強刺激，大大加深閱卷老師對此份作文“中心突出”，思路明晰，結構勻稱，行文嚴謹，論證有力的印象，從而得到閱卷老師的賞識。

[考場佳作]

讓心靈去旅行 黃璐瀅

你的心靈是否在生活的重負下心煩意亂？你的心靈是否被過多的外在因素所脅迫？你的心靈是否在學習的壓力下憂心忡忡？那么就請跟我來吧，讓我們在心靈的旅行中放松心情吧。

第一站：讓心靈在美妙的音樂中舞動，感受身心的愉快、精神的飽滿。

首先，戴上耳脈，讓心靈在《珊瑚海》中游遨；在《念奴嬌》中感嘆英雄如此多嬌，在《愛情龍卷風》中感受著活力的青春。再《看我七十二變》，戴上《公主的魔法石項鏈》體會生活的美好，??

心靈在美妙的音樂中舞動，我忘記了被外在因素脅迫而憂愁郁悶，取而代之的是身心的愉快，精神的飽滿。那么，請你是否也放上一段輕松的音樂，讓心靈在琴音里旅行并生出一種恬淡和從容呢？

第二站：讓心靈在多彩的文學中遨游，感受感情的撫慰、心境的愉悅。

首先，備上一杯好茶，感受“明月松間照，清泉石上流”的靜謐，感受“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”的情懷；感受“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的親情；或感受“金弋鐵馬，氣吞萬里如虎”的英雄氣概；或“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的悲壯。卡西莫多純潔的愛情、善良的品格，瑪絲洛娃悲慘命運卻最終的“復活”，林黛玉多愁善感卻不屈禮教的性格??

心靈在文學的海洋里遨游，我忘記了被外在因素脅迫而躁動不安，取而代之的是感情的撫慰，心境的愉悅。那么，請你是否也捧上一本名著，讓心靈在文學的海洋里遨游并生出一份輕松與自在呢？

第三站：讓心靈在清新的自然中漫步，感受前進的動力、激情的迸發。

漫步在山間的小道上，用心靈感受山清水秀的美景；漫步在池塘邊上，用心靈聆聽蛙聲片片的情趣；漫步在鄉間田野上，用心靈感受稻花香里說豐年的喜悅，?? 自然界中處處都是美景，處處都是意境悠遠的畫面。讓心靈在色彩繽紛的自然中漫游，我忘記了被外在因素脅迫而蒙上的生活陰影，取而代之的是一種前進的動力、激情的迸發。那么，請你是否也走進自然，讓心靈在自然的美景中漫步并生出一股的豪情和壯志呢？

第四站?? 第五站??

當被外在的因素脅迫的時候，我們只要給自己一點空間，一點時間，放飛心靈----讓心靈在音樂中舞動，感受身心的愉快、精神的飽滿；讓心靈在文學中遨游，感受感情的撫慰、心境的愉悅；讓心靈在自然中漫步，感受前進的動力、激情的迸發。

人生舞臺，演繹世間百味；生活天地，涵養萬眾心靈。我們在體味辛酸苦澀的失意悵惘時，就尋找一片晴空，放飛心靈翅膀，對于我們人生來說，這是多么有意義的事啊！

讓我們的心靈去旅行吧！

【點評】：本文最突出的特色就是“高揚旗幟法”。文章的首段與尾段注意了點題和回應題目，給閱卷老師形成了這樣的印象——此文緊緊扣住題目在作文。在文章的主體部分，運用第一站、第二站、??的結構方式來介紹“心靈旅行”，并用“讓心靈在美妙的音樂中舞動”“讓心靈在文學的海洋里遨游”“讓心靈在清新的自然中漫步”這些概括句分別統領第一部分、第二部分、第三部分，便于評卷人把握行文的脈絡和文章的內容。每部分后面的議論深化，結尾的畫龍點睛，都旗幟鮮明地揭示了文章的主旨。有了這樣一些句子，評卷人就能在瞬間抓住文章的精髓，有利于獲得高分甚至滿分。可以說，本文中心突出鮮明，結構清晰，一目了然，是一篇優秀的考場作文。

（二）閱讀下面材料，根據要求作文。

一位專門從事蝴蝶研究的生物學家在研究蝴蝶從蛹繭中掙脫出來的過程時，發現其艱難程度令人憐憫。他的妻子實在不忍看到蝴蝶出蛹的艱辛,于是就用手術刀在蛹繭上輕輕劃了幾道痕跡。當她看到蝴蝶輕松從蛹繭中出來時，欣慰地笑了。可是不久他們就發現，經“幫助”的蝴蝶身體特別肥大，翅膀特別小，根本飛不起來。

這個真實的故事蘊含著深刻的哲理。請你根據材料,自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的文章。立意

1、磨煉出美麗（切題）

學會幫助（偏題）

人要有愛心（跑題）

2、好題目

《鐵不煉不成鋼 》

《玉不琢，不成器》

《艱辛的磨難是美麗的開始》

《出蛹的艱辛換來飛翔的自由》 《磨煉出美麗》提綱 第一部分：

開門見山，提出中心觀點：磨煉出美麗 第二部分：建立分論點

1、磨煉需要勇氣

舉例（香菱學詩、愛迪生電燈絲的試用過程）

2、磨煉練就勇敢

舉例（小鷹的飛翔練習、王獻之練書法）

3、磨煉鑄就成功

舉例（蝴蝶的化蛹成蝶、司馬遷寫作《史記》的意志磨煉）（論證方法：例證法、引證法、假設論證、正反對比論證）第三部分：結論，呼應中心論點：

磨煉出美麗（在磨煉中擁有勇氣，擁有意志，有勇氣就會勇敢的向人生的既定目標前進，鑄就成功的人生，在磨煉中彰顯美麗的人格）

三、古詩詞閱讀訓練與賞析

閱讀下面一首詩，然后回答問題。

［雙調］清江引 秋懷 張可久 西風信來家萬里，問我歸期未？

雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。

（1）作者抓住哪些景物點染出怎樣的畫面？“芭蕉雨聲”烘托出怎樣的情思？（2）這首小令的后三句與“問我歸期未”是什么關系？試從表現手法上結合詩句簡要分析。【參考答案】

（1）用西風、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲點染出一幅蕭瑟的秋景。“芭蕉雨聲”烘托出作者功名未就，輾轉反側的愁思。

（2）后三句并未從正面回答“歸期”是否已定，而是融情于景，情景相生。北雁在霜林如醉的長空里哀啼，行人在黃花已瘦的疏籬邊痛飲，把“有家歸未得”的矛盾心情和“家鄉何處是，忘了除卻醉”的深沉鄉思作了出色表達。而秋雨打蕉，驚醒了神游故國的美夢。句句寫景，句句抒情，情景高度統一。賞析：

秋風中接到家信，遠自萬里之外寄來，諄諄“問我歸期未”，這兩句從空間和時間的兩個方面表現了“我”與“家”的暌隔。而詩人未對來信的殷望作任何正面的答復，僅是鋪排了自己所處客鄉的秋景。“紅葉天”、“黃花地”，顯然受了《西廂記·長亭送別》中“碧云天，黃花地，西風緊北雁南飛”的啟導，而《西廂記》又是移用了范仲淹《蘇幕遮》詞的“碧云天，黃葉地”，亦為感秋之作。紅葉黃花勾勒了清秋的輪廓，色彩鮮明，但卻有一種蒼涼冷頹的情韻。尤其是作者在這一背景中添現了“雁”、“人”的活動主角，且雁啼于天，人醉于地，便使這種蒼涼冷頹發揮到了極致。“雁啼”最牽愁惹恨，“人醉”則是為了忘憂，而“芭蕉雨聲秋夢里”，秋雨的蕭疏冷酷，使得鄉夢也為之驚醒。這三句景句無不暗寓著人物的客鄉況味和主觀感受，代表著詩人的“秋懷”。深沉的鄉思與有家難歸的羈愁，便足以回答“歸期未”的提問了。

這三句是作者收信后無言的感受，但它也可以視作詩人因家信問起歸期而惆悵苦悶的應接。我們也可以這樣想象：詩人因在現實上不可能回到萬里以外的鄉園，無語可復，心中充滿了憂愁與歉疚。他抬頭望天，想看看那傳書的鴻雁可在，結果發現“雁啼紅葉天”，大雁似乎也在為他發出悲鳴。滿地秋菊盛開，但那并不是故園的黃花，詩人只能借酒狂飲，在酩酊中暫忘鄉愁。入夜了，他希望能在夢中實現回鄉的心愿，可是“隔窗知夜雨，芭蕉先有聲”（白居易《夜雨》），蕉葉上的雨聲又無情地提醒著他的孤寂。“問我歸期未”，不敢答復，至此也無須答復。小令的這三句景語，在時間的跨度上可前可后，代表了“秋懷”的一貫凄涼，確實是頗見妙味的。

唐李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”是在歸未有期但又存在著“何當共剪西窗燭”可能的情形下，生慨于寄身之處的旁景。而本作連“未有期”的吐訴都鼓不起勇氣，心上的傷口就可想而知了。

第二篇：高三語文早讀

還高三語文早讀一個效率

“一日之計在于晨”，早讀獨領學習生活中的黃金時間。“生理學研究表明早上的人頭腦清醒，干擾因素少，是人的記憶高峰期。這個時期如果能充分加以利用，讓學生大聲地朗讀、背誦課文或積累語文基礎知識等，能在短時間內收到事半功倍的效果。然而由于種種原因，我們的早讀更多的是從學校制度與常規的角度去要求，語文教師未深入對早讀的內容安排、組織方式、反饋方法等方面的研究上，因而現實中的早讀往往不盡人意。特別是到了高三的復習階段，許多學生翻到什么讀什么，缺乏計劃，帶有很大的隨意性和盲目性，造成學生早讀效率低下。因此，根據高三早讀的目的、特點，我認為我們可以從早讀的內容，組織的方式，反饋的方法來提高早讀效率。

一、早讀的內容

在早讀課中我們會發現，不少同學早讀時也在讀，可課后如果問他讀了什么，記住了什么，他卻說不上來。究其原因除了態度不夠認真之外，很重要的一點就是他們早讀很盲目，沒有目標計劃。而學習與識記的效果離不開目的任務，因為目的任務明確與否，會直接影響人的學習記憶的自覺性、積極性、主動性及計劃性。許多心理實驗證明，在有意識記憶中，記憶任務越明確越具體，效果越好。因此，早讀前，我們應該有針對性地確定早讀內容，布置好早讀任務，使學生在早讀時有的放矢，這樣才能提高早讀的效率。

根據高三語文的備考實際，早讀朗讀的內容可以分成四個部分：

1、識記基礎知識。如新課標要求背誦的名句名篇，新課標要求掌握的文言實詞、虛詞的意義用法，文學常識，易錯易混字音、字形、成語。

2、誦讀美文佳作。高考作文的評分標準要求，作文內容要充實有文采。語言表達中的仿寫句更追求辭藻華麗優美，為了適應高考要求，每天早讀課，我門可以印發一些美文和作文素材給學生，讓學生進行誦讀，或是安排學生誦讀自己平時在積累本摘抄的美文佳句哲理句，或讓學生把自己課下摘抄的美文與同桌進行交換朗讀。讓他們多渠道地積累作文寫作素材。

3、日積月累練習或檢測。這張練習一般由四道選擇題（分別是字音、字形、成語、語病題），幾句名言名句默寫，一篇文言文小故事閱讀（一般是100字以內）組成，剛好適合在早讀30分鐘進行訓練練習或測試。

4、語感訓練。內容主要源于必修1-

5、傳記選讀、唐詩宋詞元曲選讀，也可以來自課外，如報紙、雜志等。可以是現代文，那些富有文采的散文、感人的傳記，也可以是文言文，如教材里選自《史記》《戰國策》《左傳》等的史傳文，文質兼美的短文如《阿房宮賦》《過秦論》，以及一些經典諸子散文，如必修課文選的《論語》《孟子》等。在此塊內容的實施過程中，教師應指導學生進行階段性安排。

以上內容一般是按本星期的教學內容去安排的，如進行作文訓練時就安排學生進行內容2的早讀，并把早讀要讀的內容和要達到的目標全都明確地寫在黑板上。

二、組織的方式

科學合理地組織安排早讀的方式，能構建一堂和諧的語文早讀課，是早讀課有效質量的一個重要環節，千萬不可放任自流。這就需要教師把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。具體來說，可采用以下組織方法：

1．學生自行組織：學生可按自己的實際情況根據教師所給目標，計劃自讀。這樣他們的心態是獨立的、自由的，快慢由自己把握，有問題也可直接向老師詢問。或以學習小組（四

人為宜）為單位，采用或齊讀、或自讀、或對話的方式，互相帶動，互相比賽，互相監督。

2、教師指導早讀，即教師在黑板上明確早讀任務后，自己巡回地檢查并輔導個別學生，解答他們的提問。此種方式一般用在文言文語感閱讀和日積月累練習上。

無論是哪種方式，教師一定要對早讀內容定時，即規定學生在多少時間內完成早讀任務，使學生自己有一個適當的緊強度。時間一到便進行檢查，看是否已經記住。在完成早讀既定主題或目標之后，教師可以留一些時間給學生，依據學生的個性特征、能力水平，知識掌握程度等，讓他們自己自主安排剩余的時間，或選擇朗讀（可以是課內也可以是課外），或進行默寫積累識記，或是把早讀沒有掌握的內容再進行鞏固，讓學生成分把握好早讀。

三、反饋的方法

再認與回憶既是檢驗記憶的指標，也是加強復習、鞏固知識的一種有效方式。心理實驗研究證明：再認與回憶結合，可大大提高記憶效果與鞏固知識。要想早讀善始善終，保質保量，一定要進行即時反饋檢查。如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，學生就會產生怠懈心理，個別自覺性不強的學生還會產生偷懶心理，說閑話、看課外書、睡覺或無所事事。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最后，也可以在當天語文課前進行檢查。并根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。比如讓學困生背誦絕句律詩，注音等；中等生背誦默寫古文，講解成語用法等；優生背誦或復述優美文段，明確練習答案（為什么選這個答案），翻譯古文等。檢查的形式可以多樣化，比如教師檢查法，即教師在早讀將結束的10分鐘或語文課前隨機抽查學生到黑板或是在練習本上對早讀內容進行記憶鞏固，或是給張小測試練習給他們做；比如自測法：就是在早讀將結束的前10分鐘以內對自己要背或積累的的內容，進行自我檢測，看能否背上，對背不上背不準的地方要強化記憶，直到記牢。再比如互測法：就是要同學間利用最后5－10分鐘，互相提問，對不熟的地方再次強化記憶。比如科代表檢查法，就是科代表要全體同學對早讀背誦的內容進行默寫，對大家易寫錯的字進行提醒。沒有完成所要求的早讀任務怎么辦？責其限期“達標”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現。否則，檢查只會流于形式，使學生產生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養成對學習、工作不負責任得過且過的壞毛病。

總之，高三語文早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，有檢查，并持之以恒，就能很大程度上改變學生早讀的隨意性和盲目性，同時也能兼顧高三備考實際，從而大大提高高三學生的早讀的效率，讓早讀這塊得天獨厚的語文園地煥發無窮生機！、要對早讀課的內容提出明確要求

老師要在早讀課前明確朗讀、背誦、記憶任務。我認為記憶的內容除了課文重點內容，更應加入一部分課外內容，因為課內的知識畢竟是有限的，課外的延伸更能提高學生的語文素養。

因此語文教師應該在本學年初就制訂出這一學年詳實可行的計劃，進而分解到每周的早讀課上進行落實，形成一個完整的早讀課指導方針。

語文教師可收集有代表性的唐詩宋詞元曲名篇，在每次早讀課時抽出一半時間，先讓學生自主朗讀、背誦，然后在專用的早讀練習本上默寫、鑒賞，最后拿紅筆自己批改。一年堅持下來，每個學生大概能夠多學一百多首古代詩詞，他的語文素養就會得到極大的提高。高二，可以抓住現代文閱讀、鑒賞這一環節，語文老師可以編選美文佳作讓學生誦讀。許多美文佳作都積淀著作者的世界觀、人生觀、價值觀，閱讀這樣的文章，可以陶冶學生的情操，凈化他們的心靈。要求學生能夠有感情地朗誦，并且能夠寫出簡短的心得體會。與其讓教師不厭其煩地肢解文章內容，倒不如讓學生自主去領悟感受美的語言。一年堅持下來，上百篇美文佳作同樣也能夠提高語文素養。高三，可抓住文言片斷閱讀、鑒賞。在我國五千年的文化長河中，有多少傳統文化的精華積淀在文言文中，要吸收這些文質兼美的作品的養分，教師可以挑選一些名家名篇的精彩片段，讓學生在每次早讀時抽出15分鐘朗讀、背誦，短的片段一節早讀課過關，長的兩節早讀課過關，通過早讀培養學生的語感能力，陶冶他們的思想情操，同時又為學生的語文高考復習提供了有力的支持和補充。

第三篇：高三語文早讀學案[范文]

高 三 語 文 早 讀 學 案

制作：黃傳政時間：2012-4-20

一、讀一讀

迫切ｐ? 毗鄰ｐí 湖泊ｐō 嬪妃ｐíｎ 叛逆ｐàｎ 一曝十寒ｐù 匹配ｐǐ 手帕ｐà 迫擊炮ｐǎｉ 剽悍ｐｉāｏ 心廣體胖ｐáｎ 泡桐ｐāｏ越俎代庖ｐáｏ 炮烙ｐáｏ 糟粕ｐ? 怦然心動ｐēｎｇ 臧否ｐǐ 癖好ｐǐ 精辟ｐì 屏蔽ｐíｎｇ 迫切性ｐ? 橫剖面ｐōｕ 滂沱大雨滂沱pānɡ 奇葩pā 解剖pōu 辟謠pì 言論精辟 精辟pì 頻繁pín 扒手pá 步履蹣跚pán 坍圮pǐ 否極泰來pǐ 心懷叵測pǒ 返璞歸真pú 剖析pōu毗連pí 土坯 毛坯pī 河畔 湖畔pàn 沁人心脾pí 磅礴pánɡ 刨除páo刨根問底páo胸脯pú

二、寫一寫

水泄不通 一切就緒 提要鉤玄 響徹云霄 氣沖霄漢 循規蹈矩 積毀銷骨 瑕瑜互見 遐思邇想 舉止安詳 面目慈祥 銷毀證據 驍勇善戰 宵衣旰食 報銷單據 脅從不問 休養生息 寒暄 客套 喧賓奪主 徇私枉法 以身殉情 循序漸進 照本宣科 不肖子孫 熄滅 嬉笑 威脅 協助 舷梯 型號 行蹤 外形 薪盡火傳 必需品 搜尋 錄像機 照相機 嬉戲 吉人自有天相 目不暇接 歪門邪道 煙消云散 歆享 風姿瀟灑

氣喘吁吁 遐思 面容安詳 芯片 脅迫 邂逅 惺惺相惜 反其道而行之 心有靈犀一點通 百廢待興 翔實 好像 銷毀 迅雷不及掩耳 宣泄 銷蝕 體恤 主旋律 聲訊臺 自詡 猩紅 流線型 歪風邪氣通宵達旦 口型 口形 緒論 協奏曲 瑕不掩瑜 驍勇 肖像 白璧微瑕 遷徙 莫須有 在所不惜下馬威 夜宵 筆法嫻熟 渲染 端詳

三、想一想，背一背

容易用錯對象的成語例釋

成語適用對象和范圍一般是比較固定的，具有很強的單一性，如果對成語所表達的習慣對象或范圍缺乏了解，便會使陳述和被陳述之間出現張冠李戴的現象，造成誤用。例如：

1、公園里擺放的各種盆栽菊花，姹紫嫣紅，微風一吹，更是風姿綽約。【“風姿綽約”形容女子姿態優美，不用來形容花木。】

2、使用我廠生產的涂料裝飾您的居室，保您蓬篳生輝。【“蓬篳生輝”是自謙之辭，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈的字畫等而使自己非常光榮，只能用于自己，這里卻用在別人身上，顯得不夠得體。2001年全國高考考過，“您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬篳生輝。”】

3、他呀做起事來可麻利了，無論做什么都倚馬可待。【“倚馬可待”意思是站在即將出發的戰馬前起草文件，可以等著完稿。特指人的文思敏捷，不用來形容做事。】

4、三月的呼倫貝爾大草原草長鶯飛，春光迷人。【“草長鶯飛”是形容江南春色的詞語，這里說的是北方大草原，不恰當。】

5、文章生動細致的描寫了小麻雀的外型、動作和神情，在敘述、描寫和議論中，傾注著強烈的感情，讀來楚楚動人，有很強的感染力。【“楚楚動人”是形容女人打扮鮮明，姿態嬌柔，能打動人。使用對象錯誤。】

6、他從小就喜歡畫畫，常在紙上信筆涂鴉，現在他畫的鳥已是栩栩如生。【“信筆涂鴉”是形容書法拙劣或胡亂寫作，不是指畫畫。】

7、本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。（2000年全國高考題）【“洗心革面”指“改正錯誤，重新做人”，只能用于人，不能用于刊物。再說此句也并未說明刊物“過”在何處。】

四、病句辨析

要做好病句題就要培養良好的語感，掌握一定的語法知識，熟悉常見的錯誤類型，了解病句的明顯特征，掌握特定的解題技巧。為讓我們快捷有效地提升辨析病句的能力，我

1就從病句的標志角度談談辨析病句的方法，望能為考生盡一點綿薄之力。

（一）、注意“和”字及表并列的短語或句子

1．并列短語之間經常出現語序不當。例如：

地震題材的影視作品，讓人們看到了人類被滅頂之災猝然擊倒時的驚慌失措，在重建家園過程中的艱難和勇氣，以及失去親人和家園時的哀傷痛苦。（語序不當，應改為“失去親人和家園時的哀傷痛苦，以及在重建家園過程中的艱難和勇氣”）

2．并列短語與其它成分搭配不當。例如：

河北省召開春運交通安全動員會，對2012年春運工作進行動員部署，要求全部交警及警用車輛，減少休假，準時足員上崗，力保全省高速公路的安全暢通。（搭配不當，“警用車輛”不能“減少休假”）

3．并列短語的并列不當。例如：

為隨時了解路面上的車流量、道路通行情況、交通事故、交通狀況及市政施工等情況，遼寧省沈陽市加大投入，實現了主要街道路口“電子眼”全覆蓋的目標。（并列不當，“交通狀況”包括“車流量、道路通行情況、交通事故”）

4．并列短語“和”造成歧義。例如：

在60后和70后的一部分人看來，80后其實是有自我意識的一代人，盡管自我意識姍姍來遲，但畢竟還是來了。（“60后和70后的一部分人”表意不明）

5．并列短語造成對應不周。例如：

一項調查顯示，青年人的適應能力和認知能力，往往決定了他們在人際交往與情緒體驗中能否保持健康的心態和正確處理社會關系的能力。（對應不周，“人際交往”與“情緒體驗”位置應互換）

（二）、注意句中兩面性的詞語

兩面性的詞是指含有兩面含義的詞語，含有這類詞的句子經常出現搭配不當的問題，主要是一面對兩面和兩面對一面兩種情況。例如：

①人的一生選擇最重要，人在年輕的時候，要緊處往往只有幾步，能否選擇一條正確的道路，有可能造就成功的一生。（兩面與一面照應不周）

②由于不良貸款的增加，銀行對申請貸款購房的客戶是否具有還貸能力的核查，是決定發放貸款的一項重要內容。（照應不周，在“決定”后加上“是否”）

（三）、注意句中指代性的詞語

句中出現了 “他、她、它、這、此”等指示代詞，就要弄清指代的對象是否明確，查看句子是否有歧義。例如：

有些專家認為，肥胖的人由于不能容納更多的脂肪細胞而使這些細胞轉移到肝臟儲存引起胰島素混亂，從而發生糖尿病；也有一些專家對此有不同的看法。但最新的研究成果否定了這種認識。(“這種認識”指代不清)

（四）、注意句中有否定意義的詞語

如果試題是否定句，那么命題者很有可能在此設陷阱。查看否定句時，主要應該注意雙重否定句與疑問句中嵌套否定形式的句子。遇見這類題不但要看否定詞“不”，也要看具有否定含義的詞語，如“以防”“防止” “避免” “禁止”“忌”等。這樣的句子和詞語經常會把要表達的意思說反，沒仔細查看就易誤判，它具有很強的迷惑性。例如：

①張校長表示，井岡山大學將認真吸取鐘、劉學術造假事件的教訓，加大對師生的學術規范教育，更加嚴格地管理科研工作，杜絕學術不端行為不再發生。（誤用否定詞造成表意錯誤，可把“不再”改為“再次”，或把“杜絕”改為“保證”）

②當今社會中，你不能不否認人們愈發瘋狂地追求團隊合作精神的趨勢，任何一個團隊缺少了任何一名成員也就只能是一個不完整的團隊。（否定失當，將“不能不”改為“不能”或將“否認”改為“承認”）

（五）、注意句中的“是”“成為”等詞語

有表判斷含義的“是”的句子經常出現主賓搭配不當。例如：

①從今年1月1日開始，云南省就不斷遭遇寒潮天氣，氣溫低于歷史同期，寒潮的持續天數是過去50年來最多的一年。（主賓搭配不當，“天數”不能是“一年”）

②國慶長假的第二天，對于故宮保衛處而言，是整個國慶長假中安保壓力最大的一項工作，上午11時，此前規定的8萬限流人數就已突破。（主賓搭配不當，“國慶長假的第二天”不能是“工作”）（未完待續）

五、高考優秀作文欣賞

2011年上海卷高考作文題：

1、猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文：一切都會過去。

2、契柯夫小說中的一個人物在戒指上也有一句銘文：一切都不會過去。這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

風中的余香

那輝煌的盛唐早已過去，但詩歌仍千百年來在人們心間流淌；古希臘的城邦早已覆亡，而那自由民主的星火卻依舊蔓延，在更深廣的土地上，燃燒了幾千年。

猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文“一切都會過去”。是的，沒有什么可以永存，最宏偉的大廈最終也不過化作歷史風塵中的一把碎土，但我們創造過的思想與美，卻在它們的載體與軀殼湮滅后，化作歷史風沙中的一抹余香，纏繞亙古，永不逝去。

當年左光斗被魏忠賢殺害后，他的喉骨被命令磨成粉，隨（后）魏忠賢一飲而下。連喉骨也徹底地碎了，魏忠賢才徹底放心了，如此，你還如何再上書、進言？他卻不知，自己飲下的，是一生的恐懼。那東林黨人的傲骨不滅，他們的靈魂成為奸惡之人永遠的噩夢，也幻化成為歷史一曲永恒悲壯的絕響。

是的，一切都不會過去。形式的過去預言著內涵的永存。

而今，在這個身邊風景迅速變化的時代里，你是否曾聞到，那風中的余香？古龍曾說，有人的地方就有江湖。而有生活的地方，有人生活的地方就有傳承與遺留。有那么多人感慨的無非物質文化遺產的喪失，于是他們迫切地想重建，想發揚光大。如此并沒有錯，只是有許多的文化，它隨著歷史的云煙，早已很難在當今世界坐上一把輝煌的交椅。它們的位置，應當成為風中的淡淡香氣，人們精神家園的盆景，在無聲中滋養與溫潤我們的感情。那些遺忘是必然的啊，傳統的審美，或是略帶迷信色彩的習俗，它們其實從未在（我們）身邊消散，只是硬性地想換回轟轟烈烈的紀念形式，我們才反會感（覺）到，它們逝去的姿態。

并且一切都能，都值得成為那風中的余香。逝與留的辯證正是自然與歷史最智慧的斟酌。當表面隨著風沙漸漸融化，那內核也正緩緩顯露它的精華。時光逝留的沙漏，更能讓我們看清一樣事物它真正的價值。大西北的敦煌，曾經的飛天完整而清晰，但對畫上它的人，它只是壁畫；如今的它雖干涸百孔，卻更能承擔歷史的厚重，真正的杰作，必是經過歷史風霜的淘洗，然后逝去了一些，卻更余留了真和美。

我們這個時代，是否想讓后世回望的時候能找尋到如此一些不滅的精魂？那就讓文學的泡沫，讓市場的包裝淡去些吧，它們，只會在風中逸散。

一直難忘的一次畫展，是新興的畫家自辦的，朋友看到一幅畫問我，那究竟是傳統畫風還是后現代的？我看著那幅畫，很溫暖。

那一刻，我仿佛聞到了風中的余香。

六、練習：

1．下列詞語中，加點字的注音全都正確的一組是（）

A．股肱（gōng）慳（qiān）吝 嚼（jué）舌頭 人頭攢（cuán）動

B．咋（zé）舌 道行（héng）軋（yà）道機 跑馬賣解（jiè）

C．看（kān）護 攻訐（jié）折（zhē）跟頭 睚眥（zì）必報

D．孝悌（dì）蹊（qī）蹺 刀削（xiāo）面 麻痹（bì）大意

2．下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．安分 黃粱夢 出類拔萃 明槍易躲，暗劍難防

B．部署 辯護人 鴉鵲無聲 為山九仞，功虧一簣

C．青睞 爆發戶 永葆青春 眾口鑠金，積毀銷骨

D．喝彩 嘉獎令 老生常談 失之東隅，收之桑榆

3．下列各句中，加點的詞語使用恰當的一項是（）

A．導演們在沒有耐心或者沒有能力關照現實的情況下，對歷史故事進行肆意改造已成為他們進行影視劇創作的看家本領。

B．意大利游輪“科斯塔·康科迪亞”號觸礁擱淺后，船長不但沒有及時組織乘客撤離，反而擅離職守，徑直逃生，遭到世人指責。

C．李宗偉和林丹是當今羽壇的頂尖選手，雖是球場上的“死敵”，但無數次的同場對決，相似的傷病經歷，讓兩人惺惺相惜。

D．由于購房者對樓市政策有多種揣測，觀望心態較重，2012年初，新房、二手房交易量大幅下跌，全國樓市哀鴻遍野。

4．下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．在居民身份證中加入指紋信息，不僅有助于維護國家安全和社會穩定，而且有利于提高工作效率，有利于金融機構落實存款實名制。

B．由于建設規模大，建設經驗缺乏，目前不少在建公租房項目存在設計不合理、成本控制難、后期維護不便等問題。

C．全國有90％以上的人觀看春晚，可見春晚已成為中國人過年的重要活動，每年春晚的質量也成了全國人民茶余飯后談論的話題。

D．“7·23”甬溫線特大交通事故發生的原因是由列控中心設備存在嚴重設計缺陷、上道使用審查把關不嚴、應急處置不力等因素造成的。

5、名句填寫（1）（《論語》）

（2），集芙蓉以為裳。（《離騷》）

（3），煙光凝而暮山紫。（《滕王閣序》）

（4）山寺鐘鳴晝已昏。（《夜歸鹿門歌》），凝絕不通聲暫歇。（《琵琶行》）

（6），用之如泥沙。（《阿房宮賦》）

（7）元嘉草草，封狼居胥。（《京口北固亭懷古》）

（8）梨花院落溶溶月。（晏殊《寓意》）參考答案：

1.C（A“嚼”讀“jiáo”B“解”讀“xiè”D“悌”讀“tì”）

2.D（A明槍易躲，暗箭難防B鴉雀無聲C暴發戶）

3、C（C惺惺相惜：聰明的人憐惜聰明的人。泛指性格、才能或境遇等相同的人互相敬重，同情。A“關照”應為“觀照”。B應為“徑自”D哀鴻遍野：比喻到處都是呻吟呼號、流離失所的災民。）

4.B（A遞進順序不當。C搭配不當，應改為“看春晚已成為中國人過年的重要活動”。D結構混亂，應將“的原因”刪去，或將“由”和“等原因造成的”刪去。）

5、士不可以不弘毅制芰荷以為衣兮潦水盡而寒潭清漁梁渡頭爭渡喧

奈何取之盡錙銖贏得倉皇北顧柳絮池塘淡淡風

第四篇：高三語文早讀學案

高三語文早讀學案

（四）【美文賞讀】

心田上的百合花開林清玄

在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。

百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

終于，在一個春天的早晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合的心里很高興，附近的雜草卻都不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看他頂上結的不是花苞，而是頭上長瘤了。”公開的場合，它們譏笑百合：“你不要做夢了，即使你真的是會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”

偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀！”百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放著內心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草與蜂蝶，再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵朵地盛開著，它花上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，遠在千百里外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓 言；無數的人看到這從未有過的美，感動得落淚，觸動內心那純潔溫柔的一角。那里，被人們稱為“百合谷地”。

不管別人怎么欣賞，滿山的百合都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

《心田上的百合花開》賞析

一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動的故事。這就是臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開》。一個小小的“心靈”，為了心中那個美好的愿望，竟是如此的執著和堅韌。它，的確不是一株野草。

偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖，預示了野百合追求美好愿望的道路必然艱難曲折。惡劣的生長環境，并沒有消磨它作為花——一棵百合的天性，雖然它剛誕生時長得跟其他野草一模一樣。但一個堅定的念頭在它的心中悄悄萌生：我要開花，我要以花作證。為此，它“努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛” ——與自然環境頑強地抗爭。

如果說與生長環境的抗爭，只是野百合為實現美好心愿邁出的第一步的話，那么，野草的譏諷嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面對的更嚴酷的考驗。野百合是執著的，野百合更是智慧的。面對野草的嘲諷譏笑、蜂蝶的鄙夷勸導，野百合堅定的信念始終沒有動搖：“不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

不事張揚的野百合，用自己的行動默默抗爭，獨行其道，終成“正果”：“它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。”這花是信念的結晶，是心血的凝聚。野百合終于實現了自己的價值。正因為這美麗來之不

易，所以當百合谷成為人們的“圣地”之時，每一朵野百合都能謹記第一朵百合的教導：“全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

【文言語段閱讀】

舍匿，罪及三族。季布匿濮陽周氏。周氏曰：“漢購將軍急，跡且至臣家，將軍能聽臣，臣敢獻計；即不能，愿先自剄。”季布許之。乃髡鉗季布，衣褐衣，置廣柳車中，并與其家僮數十人，之魯朱家所賣之。朱家心知是季布，乃買而置之田。誡其子曰：“田事聽此奴，必與同食。”朱家乃乘軺車之洛陽，見汝陰侯滕公。滕公留朱家飲數日。因謂滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布數為項羽窘上，上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君視季布何如人也？”曰：“賢者也。”朱家曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！且以季布之賢而漢求之急如此，此不北走胡即南走越耳。夫忌壯士以資敵國，此伍子胥所以鞭荊平王之墓也。君何不從容為上言邪？”汝陰侯滕公心知朱家大俠，意季布匿其所，乃許曰：“諾”。待間，果言如朱家指。上乃赦季布。當是時，諸公皆多季布能摧剛為柔，朱家亦以引名聞當世。季布召見，謝，上拜為郎中。1．對文段中畫線詞語的解釋，不正確的一項是（）A．為氣任俠：意思是好逞意氣，以俠義自任。

B．必與同食：一定讓他跟你吃同樣的飯，意為吃飯不要虧待他。C．如朱家指：意思是說你朱家指教的那樣去進言。

D．推剛為柔：變剛強為軟弱，意思是說季布能伸能屈。2．下列句子分別編為四組，全都屬于朱家俠義言行的一組是（）①為氣任俠，有名于楚。②心知是季布，乃買而置之田。③乘軺車之洛陽，見汝陰侯滕公。④君何不從容為上言邪？ ⑤意季布匿其所，乃許曰：“諾”。⑥朱家亦以此名聞當世。A．①③⑤ B．②③④ C．②④⑥ D．③⑤⑥ 3．翻譯：

（1）布數為項羽窘上，上怨之，故必欲得之

（2）今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！

【背默內容】

1、讀背《師說》（重點三、四段）、《赤壁賦》（重點一、二段）。

2、早讀檢查：

⑴孔子曰：“三人行。”，師不必賢于弟子。⑵聞道有先后，如是而已。

⑶清風徐來。舉酒屬客，誦明月之詩。⑷少焉，月出于東山之上。，水光接天。

⑸縱一葦之所如。，而不知其所止，羽化而登仙。

⑹歌曰：“桂棹兮蘭槳。，望美人兮天一方。”

⑺客有吹洞簫者，倚歌而和之，其聲嗚嗚然。，不絕如縷。

⑻舞幽壑之潛蛟。

第五篇：高三早讀材料25

大岡中學高三早讀材料

2011-12-7 高三早讀材料(25)【讀準字音】

筵yán席

贗yàn品

夢魘yǎn

搖曳yè

揶yé揄yú

偃yǎn旗息鼓 佳肴yáo

笑靨yè

迤yǐ邐lǐ

造詣yì

翌yì日

杳yǎo無音信 鑰yào匙

旖yǐ旎nǐ

肄yì業

對弈yì

熠yì熠

因噎yē廢食

【認準字形】

湮沒無聞

養尊處優

一筆勾銷

一脈相承

一蹶不振

一蹴而就

一竅不通

一張一弛

不乏其人

作奸犯科

一望無垠

異口同聲

義不容辭

義憤填膺

以逸待勞

【識別成語】

251.不恥下問：不可用于比自己高明的人。

252.見仁見智：意見不統一，使用中要注意防止前后矛盾。253.水落石出：事情的真相已經弄清，不表示追求正確答案或道理。254.望塵莫及：比喻遠遠地落后,與鞭長莫及不同。

255.投桃報李：報答他人的好處,除非特意幽默,不表示報復。256.改頭換面：只改形式,不換內容,貶義。257.語重心長：言辭誠懇,情意深長。258.意味深長：話語含蓄,帶有深意。

259.一蹴而就：一步就成功,不要誤解為一氣呵成。

260.苦心孤詣：苦心鉆研或經營,達到了很高造詣,常誤當作苦口婆心。

【高考必背】

61．既來之，則安之。《論語·季氏》 62．敏而好學，不恥下問。《論語·公冶長》 63．往者不可諫，來者猶可追。《論語·微子》

64．歲寒，然后知松柏之后凋也。《論語·子罕》

65．子在川上，曰：“逝者如斯夫！不舍晝夜！”《論語·子罕》

66．三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。《論語·子罕》

67．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。《論語·子路》

一丘之貉 一枕黃粱 以儆效尤

大岡中學高三早讀材料

2011-12-7 68． 不義而富且貴，于我如浮云。《論語·學而》

69．志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。《論語·衛靈公》 70．質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。《論語·雍也》 71．知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。《論語》 72．默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉? 《論語·述而》 73．不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。《論語·述而》 74．三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。《論語》

75．學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？《論語》 76．鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。

《論語·泰伯》

77．君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更也，人皆仰之。《論語·子張》 78．吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。

《論語·為政》

79．與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。

——孔子 80．言之無文，行而不遠。《左傳》

【詩詞賞析】

蟾宮曲〃揚州汪右丞席上即事

盧摯

江城歌吹風流，雨過平山，月滿西樓。幾特年華，三生醉夢，六月涼秋。按錦瑟佳人勸酒，卷朱簾齊按涼州。客去還留，云樹蕭蕭，河漢悠悠。

首三句即緊扣“席上即事”，寫良宵美景，兼點明時間、地點。江城即揚州。歌吹：歌聲、管樂聲；風流：風韻、風情。揚州自占即笙歌風流之地，杜牧《題揚州禪智寺》：“歌吹是揚州”。平山：指揚州蜀岡中峰大明寺西側之平山堂，北宋歐陽修任揚州太守時建，以其南望江南遠山正與堂欄桿相平而名，這三句寫景如畫：一場陣雨越過平山堂之后，天氣轉晴。陣雨滌蕩了空中的塵埃，大地的污濁，也驅散了夏季的暑熱，故雨后的平山堂更加清新秀美。“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”（徐凝《憶揚州》）況雨后的風光霽月，自更皎皎悅目，令人神清意愜了。一

大岡中學高三早讀材料

2011-12-7 個“滿”字極為傳神。再加上清歌泛夜，風流薈萃，如此良辰美景，能不對酒當歌？

“幾許”三句觸景抒懷：詩人三十七歲曾任江東按察副使，至此次舊地重游，已歷二十余載，年逾六旬了。故人重逢，生死契闊，能不感慨萬千？況昔別少壯，而今皓首，撫今追昔，悲喜交集，自有白駒過隙，恍如隔世之嘆：人生能有多少青春年華呢？此次聚首，該不是來世醉夢中相逢吧！“三生”本佛家語，指前生、今生、來生；又暗用袁郊《甘澤謠.圓觀》中李源與圓觀兩世為友，在杭州三生石重逢的典故，說明這種離合聚散的因緣似乎皆是前世注定。“六月涼秋”與前“雨過平山...呼應，因六月暮夏以近初秋，而陣雨過后，明月清風，自覺涼爽如秋。

“按錦瑟”二句寫筵上弦歌之樂，與首句“歌吹”照應。在有節拍的錦瑟（一種五十弦樂器，瑟上花紋如錦）樂聲中，佳人頻頻勸酒，似乎勸慰詩人不要總是感傷懷舊，既然重逢，正該開懷暢飲；朱簾漫卷，又一隊歌女出場，按拍齊唱《涼州》歌曲。“涼州”本唐代天寶樂曲，多表現邊塞題材，流傳極廣。作者自湖光北歸，聽此曲調，大概又會牽動游客之思吧！

結尾三句，寫賓主的盛情挽留和詩人的徘徊惆悵。既然動游客之思，盛筵亦終當散席，故有“客去”，無奈賓主盛情挽留。這賓朋中除僚友故交外，也許還有揚州名妓朱簾秀。最后兩句以景作結：高聳入云的樹梢在夜風中搖曳；天空銀河瀉影，是那樣悠閑遙遠。前句似乎暗示眷戀難舍；后句則使人想到牛郎織女隔河相望.....這歸與留的矛盾使詩人不免有點徘徊惆悵。但因寓濃情于淡景，故又十分含蓄。

【作文賞析】

《現代漢語詞典》對“自然”的釋義有：①自然界。②自由發展；不經人力干預。③不勉強；不局促；不呆板。??請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。

要求:①角度自選；②立意自定；③除詩歌外,文體自選。

在自然中生活

夜晚的普陀禪院有一種別樣的幽靜。喧鬧的游人們早已四散而去，古樸而典雅的大殿中傳來晚課的頌經聲，如清醒的夢囈，乘著裊裊香霧隨著晚風回蕩在心間。屹立數百年的古樹被長年不斷的海風織成一張碧網，滿天星光便從那縫隙間跌落凡間，照亮了旅人的前路。

被拋離在茫茫大海之中的小島，仿佛早已讀懂了自然的真諦。即便是一片琉璃瓦，一片綠浮萍，都活出了自己的味道。

坐在微涼的石欄上，聽清新的海風唱一支自然的歌，喜悅卻又感傷。我無法帶走這一切，徒勞地用相機記錄那湛藍的海。月牙兒，像一灣淺金，靜靜地接住我飄飛而去的心事，我渴望湖中

大岡中學高三早讀材料

2011-12-7 豁然放出生命之光，照亮我的生活，我的夢想。但是，無盡的星空，甚至是樹上跳躍的黃鼠狼，也留不住這自然中的生活。幾天后就要離開了，我將被自然掃地出門，回到喧囂之中。“人間有味是清歡”，僅僅是這簡單的自然，又何其難得啊！

還在想著“松花釀酒，春水煎茶”，普陀的一切已成回憶。自然的生活如大道旁的小徑上那滿樹的桃花，被風吹入心中，又吹去天邊。

我只能靠記憶享受那自然的生活了。曾記得，那時的我背著午睡的父母，頂著夏日毒辣的太陽，約幾個玩伴發瘋似地在小河中嬉游；夏日的深夜，悄悄爬上屋后山坡上的茅草堆上，望著滿天的星星，聆聽不遠處田野里傳來的蛙鳴……

突然又憶起了梭羅，還有那瓦爾登湖畔的小屋。以前的我一直不理解為什么一個人愿意獨守蒼穹，現在終于明白了。

可是，我只能靠這些記憶享受那自然的生活了嗎？

寂寥地走在校園內，眼前的不是那普陀的殘影，而是林蔭道上一株普通的桃樹，只是長得太過偏僻，少有人知。花已半殘，可剛落的花瓣靈氣仍在。和暖的陽光打在露珠上，折射出瑰麗的色彩。俯身，拾得落紅滿袖，我重新回到大道上。汽車行過，花瓣被熱浪卷得滿地都是，同行的人都露出惋惜的神情，而我卻釋然了。

我不正是生活在自然之中嗎？

自然可以是一片琉璃瓦，一片綠浮萍，如何又不是一朵白云、一滴清露。只要心懷自然，身在何處又有什么要緊？

今天，我要做一個釣鰲客，以霓虹為線，明月為鉤，自然之心為餌，釣取我自然中的理想生活。

原來，在自然中生活，只需一顆自然坦蕩的心。

心懷自然，我們的一生便會彌漫自然的呼吸。

點評：本文是一篇充滿了詩情畫意的散文，難得的考場佳作。開篇描繪夜晚的普陀禪院，富有情景意味，帶著幽遠的禪意，為后文詩意的生活發現和感悟蓄勢。起筆不凡，彰顯了考生的作文功底。主體部分，寫得曲折生動：先是沉浸在普陀禪院的美景中，享受著大自然的美好，后是即將離開普陀時不舍的離別，惆悵的感懷，繼而是“普陀的一切已成回憶”只能“靠記憶享受那自然的生活了”，可是“寂寥地走在校園內”的作者又找到了自然的感覺：“我不正是生活在自然之中嗎？”作者由此悟出了人與自然的關系，揭示出文章的主題。素材的大量穿插，增加了文章內容的厚度；結構完整有條理，語言表達頗具詩意。（羅胤）