第一篇：“關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵”案例分析2

“關(guān)愛(ài)流動(dòng)的花朵”案例分析

撰寫(xiě)人：

所教年級(jí)：初一年級(jí)-初二年級(jí)

所教學(xué)科：歷史 美術(shù)

是否班主任：否

（本項(xiàng)班主任填寫(xiě)）—— 本班人數(shù)：

流動(dòng)人口子女人數(shù)： 本個(gè)案流動(dòng)花朵姓名：

學(xué)生情況分析：該生年齡15歲，2010年9月入讀本校，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)性格輕微內(nèi)向和自卑，成績(jī)中等，與周?chē)蠋熗瑢W(xué)關(guān)系還算良好。如今初二，經(jīng)過(guò)學(xué)校兩年學(xué)習(xí)，該生出現(xiàn)成績(jī)下滑并與周?chē)瑢W(xué)老師的交流溝通越來(lái)越少的現(xiàn)象，性格也變成越來(lái)越內(nèi)向且有時(shí)不聽(tīng)老師同學(xué)的意見(jiàn)，上課不像 剛上學(xué)那么積極等。

家庭狀況分析：經(jīng)了解，該生家庭情況較復(fù)雜，家里共五口人，父親是自由工作者，流動(dòng)性較大，長(zhǎng)期在外務(wù)工，無(wú)法照顧子女并經(jīng)常性因工作需要不歸家。母親則因家庭小孩比較多且年紀(jì)較小所以無(wú)法專(zhuān)注工作，因此專(zhuān)職在家?guī)『ⅲ依镒优齻€(gè)，徐夢(mèng)麗是大女兒，二女兒五歲，三女兒一歲剛滿(mǎn)，所以因二女兒與三兒子太小再加上本身家庭收入微薄，因此母親將兩個(gè)弟弟妹妹帶往鄉(xiāng)下教養(yǎng)，留下大女兒與父親在城里租住房屋生活學(xué)習(xí)。父親又因長(zhǎng)期不在家所以留下徐夢(mèng)麗經(jīng)常一個(gè)人生活。徐夢(mèng)麗右眼嚴(yán)重弱視，身體狀況也是一般。教師關(guān)愛(ài)實(shí)錄：由于該生長(zhǎng)期處于獨(dú)自居住狀況，了解該生情況后，本教師在平日上課學(xué)習(xí)時(shí)期對(duì)她經(jīng)常有些關(guān)照和關(guān)注，因該生情況有些特殊，所以雖不能從生活上直接照料但也能從其他方面進(jìn)行幫助。因該生性格本就有些內(nèi)向，又長(zhǎng)期父母家人不在身邊所以本人有時(shí)會(huì)帶相關(guān)同學(xué)到其家中幫忙清理照顧等，并與她經(jīng)常以朋友方式進(jìn)行交流，按時(shí)讓她多寫(xiě)日記等，積極讓其它同學(xué)與她溝通，使她能早日走出孤獨(dú)并自卑的陰影。另外，該同學(xué)身體狀況因家人長(zhǎng)期沒(méi)有照顧好所以有點(diǎn)虛弱并且天生有一只眼睛是嚴(yán)重弱視，對(duì)此我與各位老師也格外注意，盡量不讓她在學(xué)校做一些較為重的勞務(wù)，有時(shí)也勸她在學(xué)習(xí)之余多注意休息，加強(qiáng)身體鍛煉等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的照顧與關(guān)心，逐漸發(fā)現(xiàn)該生慢慢擺脫孤獨(dú)的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生樂(lè)趣，并對(duì)自身的生活安排也越來(lái)越合理。

學(xué)生后期表現(xiàn)情況：由于前期的努力和改變，該生現(xiàn)在在班級(jí)里與同學(xué)交往變得頻繁，還積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，更在前不久的校藝術(shù)節(jié)與武漢市頭腦奧林匹克大賽中取得了較好的成績(jī)。平時(shí)上課也能積極舉手發(fā)言，笑容也變得更加的燦爛，性格逐漸變得開(kāi)朗陽(yáng)光。各方面的改變較為明顯，并且在各類(lèi)優(yōu)秀活動(dòng)評(píng)比中取得了老師同學(xué)的一致好評(píng)！

第二篇：“關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵”案例分析3

“關(guān)愛(ài)流動(dòng)的花朵”案例分析

撰寫(xiě)人：

所教年級(jí)：

初三

所教學(xué)科：語(yǔ)文

是否班主任：是

（本項(xiàng)班主任填寫(xiě)）—— 本班人數(shù)：41

流動(dòng)人口子女人數(shù)：35

本個(gè)案流動(dòng)花朵姓名：

學(xué)生情況分析：該生好動(dòng)，注意力常不集中，上課時(shí)，總是坐在座位上擺弄著手可觸及的東西：書(shū)、筆、尺子等，時(shí)而扭轉(zhuǎn)頭和同學(xué)說(shuō)話(huà)，在老師的不斷督促下注意力也很難集中。老師不在時(shí)，跟同學(xué)鬧，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，作業(yè)常不完成，或完成得不認(rèn)真，成績(jī)不理想。

該生情緒表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，本學(xué)期，對(duì)同學(xué)們言行會(huì)產(chǎn)生猜疑，對(duì)同學(xué)的過(guò)失作為更是不能容忍，生氣時(shí)大喊大叫，自我中心主義嚴(yán)重，很不在乎他人的感受和想法。以上種種表現(xiàn)，比較嚴(yán)重影響他在學(xué)校的人際關(guān)往，很多同學(xué)不愿意與他做朋友，不愿與他同桌，甚至有組長(zhǎng)都不愿收他作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)，他在班上還是比較孤獨(dú)的。

根據(jù)孩子在學(xué)校和家庭方面的表現(xiàn)，我做了以下分析：

1、孩子具有多動(dòng)行為

這種多動(dòng)行為可能根源于其小時(shí)候的感覺(jué)系統(tǒng)輕度失調(diào)，運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、前庭平衡失調(diào)會(huì)影響到孩子的注意的水平，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)多動(dòng)行為，會(huì)致使孩子情緒不穩(wěn)定，身體觸覺(jué)過(guò)度敏感或過(guò)度遲鈍，而這些方面，嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)和交往。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)能力和交往水平會(huì)越來(lái)越糟糕，也是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，與人交往的方式不良，這些都或多或少地影響著孩子個(gè)性的形成。因此，表現(xiàn)出攻擊性行為，到高年級(jí)以后，隨著觀察能力的提高，逐漸出現(xiàn)了孤獨(dú)傾向。

2、家庭教育方式的矛盾和不當(dāng)

父母、父母和長(zhǎng)輩之間教育態(tài)度的不一致對(duì)孩子良好行為的塑造有抵觸作用，由于家庭教育方式不適合孩子的成長(zhǎng)，沒(méi)有給孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際情況采取及時(shí)、正確和相應(yīng)的教育行為。

家庭狀況分析：該生生活在經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭，父親和母親都是流動(dòng)人口，無(wú)固定工作的人員，家庭中由于父親脾氣暴躁，要么不管，要么嚴(yán)厲有加，母親有些護(hù)短，隨著時(shí)間的推移，孩子在校的表現(xiàn)越來(lái)越糟。老師重視孩子的學(xué)習(xí)和孩子存在的問(wèn)題，但反映后家長(zhǎng)不配合，為其找理由開(kāi)脫。由于長(zhǎng)期如此，孩子有了許多不良的習(xí)慣：作業(yè)速度慢，注意力渙散，基礎(chǔ)越來(lái)越差。教師關(guān)愛(ài)實(shí)錄：

1、我與家長(zhǎng)聯(lián)系，共討教育方法，共同探討孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源，經(jīng)過(guò)談話(huà)，其父母深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足。接著，我們開(kāi)始激發(fā)其改變孩子的強(qiáng)烈愿望，增長(zhǎng)其對(duì)孩子改變自我的信心和希望。家庭意識(shí)的改變，又分析了孩子的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)與不足，抓住最需要解決的問(wèn)題，然后用行為改變的策略對(duì)其良好行為的促成進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)不良行為采取相應(yīng)措施。

2、教育方式的轉(zhuǎn)變。在教育時(shí)，盡可能地避免負(fù)面行為，更多地鼓勵(lì)孩子，積極地評(píng)價(jià)孩子，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，然后給他更多的關(guān)注和期望。因?yàn)榻處煹钠谕麑?duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。比如：調(diào)位，把他調(diào)到前排坐，經(jīng)常提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、給他機(jī)會(huì)收本子、發(fā)本子等。樹(shù)立他在學(xué)生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級(jí)中的地位。在處理他和別人矛盾的時(shí)候，采用先冷處理，再做工作的方式。盡量不當(dāng)著全班的面批評(píng)，而是私下與之談心，使其深刻體會(huì)到老師對(duì)她的幫助。

學(xué)生后期表現(xiàn)情況：通過(guò)教育，該生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣有很大改觀，學(xué)習(xí)能力有很大提高，今年中考，該生順利考上高中。

第三篇：關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵 國(guó)旗下講話(huà)

關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵_共享一片藍(lán)天 在我們的身邊，有這樣一群孩子，他們有一個(gè)特殊的稱(chēng)謂——城市農(nóng)民工子女。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員來(lái)到我們這里，許許多多外來(lái)務(wù)工子女就像一朵朵流動(dòng)的花朵，隨著父母飄落到我們身邊。

他們跟從父母，為了生計(jì)，為了未來(lái)來(lái)到了城市，在城市扎下了根。他們背起書(shū)包，小心翼翼地融入城市的生活。放學(xué)回家，他們做好簡(jiǎn)單的晚飯，父母還在工地或工廠勞作；午夜醒來(lái)，也許父母還沒(méi)下班，還沒(méi)回到他們身邊。小小年紀(jì)過(guò)早地承擔(dān)了本不屬于這個(gè)年齡應(yīng)該有的負(fù)擔(dān)。

假如你的身邊有這樣的孩子，那就讓我們現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)，不歧視他們，和他們做朋友，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子感受到平等與溫暖。

有了我們的愛(ài)，這些“流動(dòng)的花朵”會(huì)散發(fā)出迷人的芬芳！讓我們共同攜手編織一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，共享同一片廣闊的藍(lán)天！

第四篇：關(guān)愛(ài)流動(dòng)的花朵 ——外來(lái)工子女的心理健康

關(guān)愛(ài)“流動(dòng)的花朵”,讓每個(gè)農(nóng)民工孩子抬頭走路

——論民工子女心理健康問(wèn)題及教育對(duì)策

晉江市尚志中學(xué) 向紹軍 改革開(kāi)放的大潮，激活了東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌現(xiàn)在沿海各大中小城市，形成了一個(gè)龐大的農(nóng)民工群體。隨著政府各項(xiàng)政策的不斷完善，民工的子女義務(wù)教育階段也可無(wú)條件在當(dāng)?shù)鼐妥x，為了親自照顧孩子，有一部分父母把孩子帶在身邊，并在當(dāng)?shù)厣狭藢W(xué)，父母到哪孩子到哪，于是不停地輾轉(zhuǎn)流動(dòng)，他們便順理成章成了“流動(dòng)兒童”,城市里“流動(dòng)的花朵”。

他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺乏相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，既而出現(xiàn)如學(xué)習(xí)問(wèn)題、教育問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、越軌與犯罪問(wèn)題等，其中最嚴(yán)重的就是心理健康問(wèn)題。其心理障礙主要表現(xiàn)為：有強(qiáng)烈自卑感、脆弱、冷漠、缺乏城市的歸宿感、養(yǎng)成習(xí)慣差、逆反心理較強(qiáng)、人格偏執(zhí)、性格孤僻、多愁善感、喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)、自我封閉、排斥心理等。而在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說(shuō)謊、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)等等，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。這些對(duì)他們的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系處理、人生觀的樹(shù)立等都會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。晉江市作為改革開(kāi)放的前沿陣地，民營(yíng)企業(yè)遍地都是，近年來(lái)，晉江市很多學(xué)校（公辦學(xué)校）外地生占了近三分之二的比重。中學(xué)階段，正是他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀形成的時(shí)期，如果不能及時(shí)、正確地引導(dǎo)，他們很容易形成扭曲的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，嚴(yán)重了說(shuō)會(huì)形成反社會(huì)的心態(tài)。

因而，關(guān)注農(nóng)民工子女的健康成長(zhǎng)，尊重和維護(hù)他們的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)，是學(xué)校、家長(zhǎng)及至社會(huì)的義不容辭的責(zé)任。

（一）民工子女心理健康問(wèn)題形成的原因

1.家庭教育及生存環(huán)境的影響。

大多數(shù)外來(lái)生的家長(zhǎng)都是從事體力勞動(dòng)的普通民工，工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工資待遇也不算高，離鄉(xiāng)背景出來(lái)賺錢(qián)，自然不會(huì)有很好的生存環(huán)境，租住的地方首選條件是價(jià)格便宜，所以一般不會(huì)選擇寬敞、舒適的出租房，一家大小擠在一間房的，或者有兩三間房，那生活設(shè)備也不會(huì)齊全，或者周?chē)h(huán)境嘈雜，衛(wèi)生條件極差等。家長(zhǎng)要到晚上10—12點(diǎn)下班，與孩子相處的時(shí)間短，交流的時(shí)間幾乎沒(méi)有。家長(zhǎng)對(duì)自己子女的學(xué)習(xí)、生活無(wú)從過(guò)問(wèn)。學(xué)生放學(xué)這段時(shí)間，父母還在工廠上班，導(dǎo)致這些學(xué)生處于無(wú)人管教的“真空時(shí)間”。有的家長(zhǎng)在自己的孩子犯了錯(cuò)誤后，采用打罵,管教簡(jiǎn)單粗暴或者是放任不管的教育方式。平時(shí)接觸的人員較復(fù)雜，容易受到一些不良習(xí)氣的侵害，他們身上的一些粗俗的習(xí)氣不可避免會(huì)影響到這些外地民工子女，并產(chǎn)生負(fù)面影響。他們沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，當(dāng)他們發(fā)覺(jué)自己的目標(biāo)很難達(dá)到時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)感情淡漠，不求上進(jìn)，自暴自棄等比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)厭學(xué)、逃課、離家出走等不良行為。家長(zhǎng)們忙于生計(jì)，平時(shí)很少與學(xué)校及孩子所在班的班主任和老師積極溝通、交流。等學(xué)校因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校違反了紀(jì)律通知家長(zhǎng)到學(xué)校解決問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)除了氣急敗壞，找不到任何可以讓孩子得到關(guān)愛(ài)的手段和方式，然后又急匆匆地趕回廠里上班。這些現(xiàn)象在本人做班主任時(shí)親眼所見(jiàn)，感觸頗深又無(wú)可奈何。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的不穩(wěn)定性影響。

由于民工家長(zhǎng)工作的不穩(wěn)定性導(dǎo)致子女學(xué)習(xí)環(huán)境的流動(dòng)性很大，孩子被迫轉(zhuǎn)學(xué)。面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境、教材、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、處理與新同學(xué)新老師的人際關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的。所以，大多數(shù)外來(lái)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，加上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎；學(xué)習(xí)、生活上態(tài)度較隨便，不愿意接受紀(jì)律的約束。一位學(xué)生給心理咨詢(xún)師的信里寫(xiě)到：“我不愿意離開(kāi)生活多年的**，舍不得這里的好朋友。可是一想到反正努力也是白搭，實(shí)在是不想上學(xué)了。”多次轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)常變動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們需要更多的時(shí)間適應(yīng)和調(diào)整，許多孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)甚至厭學(xué)等心理問(wèn)題。

3.人格得不到充分尊重，遭到排斥與歧視。

調(diào)查報(bào)告顯示，近30%的流動(dòng)兒童曾感到壓抑、被歧視，認(rèn)為“當(dāng)?shù)厝恕笨床黄鹚麄儯@些孩子缺乏歸屬感和安全感。民工子女進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們被貼上了“外地生、借讀生、打工子女”標(biāo)簽，無(wú)形中給這部分孩子帶來(lái)了壓力和不安。在班級(jí)的與老師、同學(xué)的交往中被歧視的感覺(jué)，感覺(jué)到不公平對(duì)待。于是他們會(huì)把自己很?chē)?yán)實(shí)地包裹起來(lái)，不輕易讓任何人接近，進(jìn)而形成了過(guò)于敏感的性格。周?chē)瑢W(xué)的一言一行似乎都跟他有關(guān)系，甚至對(duì)于同學(xué)或老師的關(guān)心也會(huì)持懷疑態(tài)度。因此就會(huì)給自己增添了無(wú)形的心理壓力，形成了自卑、孤僻、小氣、自私的心理偏差。

（二）關(guān)注民工子女心理健康，形成健康人格

1.幫助他們克服自卑，找到自信的理由

學(xué)校可以通過(guò)各種渠道和活動(dòng)讓這些孩子明白：我們每個(gè)人都是與眾不同，獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有誰(shuí)比誰(shuí)更珍貴，因?yàn)椋f(shuō)到底，我們都是人。我們不能因?yàn)榉俏业臇|西，諸如長(zhǎng)相、身高、職業(yè)、地位、出身、財(cái)富等就覺(jué)得自己不如別人。要發(fā)自?xún)?nèi)心地相信自己、接納自己。同樣是人，別人能做到的事，我經(jīng)過(guò)努力，找到正確的方法，也一定能做到。作為農(nóng)民工的孩子，身為外地生，我們并不比別人少點(diǎn)什么。也許別人擁有的我只是暫時(shí)沒(méi)有，通過(guò)自己的努力，找到正確的方法，我們也一定能成功，為自己開(kāi)辟出一片天地，將來(lái)定有出人頭地的一天。自己首先看得起自己，別人看法也許并不是最重要的。最最關(guān)鍵的是學(xué)到真本領(lǐng)，努力學(xué)習(xí)，為自己將來(lái)的人生打好基礎(chǔ)。這些可以讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人法律上和人格上其實(shí)是平等的，沒(méi)有了自卑的理由，自然就能接納自己，找到自信的理由。

2、成立校園心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成學(xué)生心理健康教育和心理問(wèn)題疏導(dǎo)與監(jiān)護(hù)的中樞

根據(jù)班主任或各班級(jí)心理委員為首的班委掌握的情況，把班級(jí)中自卑感較重的學(xué)生組成小團(tuán)體（可以不全是外地民工子女學(xué)生），配合學(xué)校心理老師對(duì)他們進(jìn)行自信心小團(tuán)體輔導(dǎo)，目的在于對(duì)引導(dǎo)他們進(jìn)行自信心培養(yǎng)、人際關(guān)系的處理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。同時(shí)不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，舉辦心理專(zhuān)題講座，開(kāi)設(shè)心理課程。定時(shí)開(kāi)展心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)、對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施心理干預(yù)等。心理活動(dòng)課和心理專(zhuān)題講座做到有的放矢，可以采用多種方式，將詩(shī)歌，故事、小品或話(huà)劇等用各種方法（如角色法、討論法、情景法等）融合在一起。在參與過(guò)程中由他們互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，共同來(lái)開(kāi)啟封閉的心靈，讓民工子女學(xué)生全方位地感知信息，在心理輔導(dǎo)老師設(shè)置的情景中完成人格重塑、心理調(diào)適和認(rèn)知矯正。創(chuàng)設(shè)“我能行”的積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境，在對(duì)外地民工子女學(xué)生的心理健康教育的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)，讓外地民工子女學(xué)生有展示機(jī)會(huì)，從而有成功的體驗(yàn)，做到自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信，滿(mǎn)懷信心地迎接明天。（3）與家長(zhǎng)溝通、交流，在家校之間建起了一條快速通道和綠色走廊

通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)舉辦外地民工家長(zhǎng)講座，或向家長(zhǎng)發(fā)放家庭教育方法的資料，定期向家長(zhǎng)們宣傳家教的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)與子女溝通的方法，改變教育觀念等，溝通家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成家校整體聯(lián)動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)。老師可及時(shí)了解父母對(duì)孩子的教育態(tài)度和思想，家長(zhǎng)也能及時(shí)知道孩子的在校情況，使家長(zhǎng)也關(guān)注孩子的心理發(fā)展，在家校之間建起了一條快速通道和綠色走廊。

民工子女同樣是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，所以，也需要政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭齊心協(xié)力，讓他們得到關(guān)懷，得到良好的教育和培養(yǎng)。作為一線(xiàn)的老師，作為教育工作者，用愛(ài)心去關(guān)注，用真誠(chéng)去付出，感受他們的自卑、脆弱和孤僻，健全他們的人格和心靈，營(yíng)造一個(gè)讓他們健康、快樂(lè)的生活環(huán)境，他們就一定能夠成為積極向上、健康的快樂(lè)少年，成為推動(dòng)這個(gè)城市、這個(gè)國(guó)家乃至世界發(fā)展的生力軍。

第五篇：老師作品：關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵 共享一片藍(lán)天

關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵 共享一片藍(lán)天

在城市的角落里，有這樣一群孩子，他們有一個(gè)特殊的稱(chēng)謂——城市農(nóng)民工子女。在城市的喧嘩中，有這樣一股聲音，他們高聲吶喊著——我們也是祖國(guó)的花朵！是啊，流動(dòng)的花朵，更需要關(guān)愛(ài)！

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員來(lái)到我區(qū)，同時(shí)許許多多外來(lái)務(wù)工子女就像一朵朵蒲公英，隨著父母“永漂”，落在了我區(qū)的各個(gè)角落。

“頭頂同一片藍(lán)天，腳踏同一方熱土。我們也有自己的夢(mèng)想，我們同樣渴望知識(shí)的海洋和明媚的陽(yáng)光??”，這是“流動(dòng)花朵”的心聲；“關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵，同享一片藍(lán)天”這是龍文區(qū)區(qū)委、區(qū)政府、藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)們的美好愿望。

為了給外來(lái)務(wù)工人員子女提供一個(gè)溫馨舒適的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，龍文區(qū)委、區(qū)政府、藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)、區(qū)教育局先后投資2700多萬(wàn)元，建成了環(huán)境優(yōu)美、設(shè)備先進(jìn)、用室齊全的“藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，并于2011年9月投入使用。作為一所為外來(lái)務(wù)工子女提供服務(wù)的學(xué)校，如今，清新、溫馨的校園文化正默默地熏陶著全校師生的心靈和言行，“愛(ài)校如家”已成為這批外來(lái)務(wù)工人員子女的共識(shí)。

學(xué)校除了努力營(yíng)造人文校園，增強(qiáng)“流動(dòng)花朵”的認(rèn)同感外，還努力強(qiáng)化特色德育，培養(yǎng)流動(dòng)孩子的健全人格。

首先，學(xué)校建立完善了考勤、《學(xué)生一日常規(guī)》、“三評(píng)比”“靜校”等各項(xiàng)規(guī)章制度，組織開(kāi)展嚴(yán)格有恒的日常行為規(guī)范訓(xùn)練，通過(guò)

1每天紀(jì)律、衛(wèi)生和考勤的三評(píng)比檢查，“每月一星”和每學(xué)期“文明示范班”等評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，學(xué)校以少先隊(duì)活動(dòng)為陣地，開(kāi)展了“美麗的校園我的家”、“給家鄉(xiāng)親人的一封信”、“手拉手共成長(zhǎng)”等特色教育活動(dòng)，幫助他們形成博大寬廣的情懷。再次，學(xué)校還組織了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生課余和假日生活的指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀、跆拳道、排球、書(shū)法等興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

身為一個(gè)“大孩子”，我深深地理解孩子們是多么渴望拉著父母的手，去公園里看看花草；多么渴望依偎在父母的身旁，問(wèn)問(wèn)世界有多大；多么渴望碰到難題時(shí)，找父母給講解一下。然而，作為一名有70%學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)校老師，我逐漸了解：孩子的父母沒(méi)有雙休日；孩子的父母每天早出晚歸；孩子的父母騰不出精力來(lái)顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。此時(shí)，我更清楚地知道：三尺講臺(tái)是我的陣地，播撒愛(ài)和知識(shí)是我的使命。因此，我毫不猶豫地伸出雙手，從生活上，學(xué)習(xí)上去關(guān)心每一個(gè)孩子，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校集體活動(dòng)，融入集體生活，培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開(kāi)朗的性格，同時(shí)利用學(xué)校優(yōu)越的硬件條件，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間多進(jìn)行體育鍛煉，讓他們?cè)诘轮求w美勞各方面全面發(fā)展。

牽手陽(yáng)光，我們感受到的是溫暖；牽手大地，我們感受到的是踏實(shí)；牽手生命，我們感受到的是關(guān)愛(ài)；牽手心靈，我們感受到的是和諧??手拉手，我們不再寂寞，手拉手，我們不再無(wú)助。我們有理由

2相信，在區(qū)委區(qū)政府、藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)、區(qū)教育局及社會(huì)各界人士的關(guān)心和支持下，“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”這一美好愿景一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們用愛(ài)的雨露培養(yǎng)童心，讓贊賞和激勵(lì)像陽(yáng)光一樣灑滿(mǎn)藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)孩子的心田，讓“流動(dòng)的花朵”同樣散發(fā)出迷人的芬芳！共享教育的一片藍(lán)天！