第一篇：作文教學是語文教師的一大難題

作文教學是語文教師的一大難題。這是因為小學生剛剛接觸寫作，加上農村學生見識少，知識面狹窄，視野不寬闊，沒有更多的作文資源供他們閱讀。于是學生習作中就存在著材料貧乏、內容空洞、語言枯燥等諸多問題。作為一名小學語文教師，有必要研究一下這種“癥狀”的原因，對癥下藥，以激發學生的寫作興趣，逐步提高他們的寫作能力。

一、提倡模仿

在作文教學中，以范文引路，實行讀寫結合，指導學生從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為范文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中，學生也可以領悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。

剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求。老師應該教學生：“你照著寫就可以！”只有讓學生大膽地仿寫，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。

二、大量閱讀

大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經歷相同或相似，因而產生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經驗，增加各種知識。由于學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經驗，從而豐富自己的知識經驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。

三、學會觀察

只有仔細觀察，才能寫出好文章。教師應當激發學生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴大學生生活和范圍，豐富學生的見聞與經歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應當引導學生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己用心靈去發現和感受，讓學生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養成觀察習慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應手。

四、學寫日記

平時有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃，也說得好。這時再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地完成。看到孩子們情緒高昂時，我說：“同學們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了。”學生聽了，喜滋滋地就寫起來。從這以后，我經常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養成寫日記的好習慣，哪怕是只寫了一句話。

五、以說促寫

口頭作文是小學作文教學的重要環節，口頭作文水平的提高不僅有利于學生正確流利的運用祖國語言文字，提高口語表達能力和書面作文水平，而且有利于形成演講技能促進綜合素質的提高。隨著教學改革的深入，或者說是從人才培養的趨勢來看，我們也應該重視學生的口頭作文訓練?？陬^作文訓練，主要是進行思維、語言和各種寫作技巧的單項訓練，揚教師課堂輔導之長，以口帶筆，抓學生口頭表達能力之先，見縫插針，走“日積月累、潛移默化”之路。在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不但提高了學生的口語表達能力，而且通過說話過程，提高了學生的書面表達能力。

第二篇：作文教學是語文教師的一大難題

作文教學是語文教師的一大難題。這是因為小學生剛剛接觸寫作，加上農村學生見識少，知識面狹窄，視野不寬闊，沒有更多的作文資源供他們閱讀。于是學生習作中就存在著材料貧乏、內容空洞、語言枯燥等諸多問題。作為一名小學語文教師，有必要研究一下這種“癥狀”的原因，對癥下藥，以激發學生的寫作興趣，逐步提高他們的寫作能力。

一、提倡模仿

在作文教學中，以范文引路，實行讀寫結合，指導學生從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為范文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中，學生也可以領悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。

剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求。老師應該教學生：“你照著寫就可以！”只有讓學生大膽地仿寫，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。

二、大量閱讀

大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經歷相同或相似，因而產生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經驗，增加各種知識。由于學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經驗，從而豐富自己的知識經驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。

三、學會觀察

只有仔細觀察，才能寫出好文章。教師應當激發學生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴大學生生活和范圍，豐富學生的見聞與經歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應當引導學生觀察周圍事

物的特征、變化，讓他們自己用心靈去發現和感受，讓學生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養成觀察習慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應手。

四、學寫日記

平時有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃，也說得好。這時再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地完成?？吹胶⒆觽兦榫w高昂時，我說：“同學們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了?！睂W生聽了，喜滋滋地就寫起來。從這以后，我經常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養成寫日記的好習慣，哪怕是只寫了一句話。

五、以說促寫

口頭作文是小學作文教學的重要環節，口頭作文水平的提高不僅有利于學生正確流利的運用祖國語言文字，提高口語表達能力和書面作文水平，而且有利于形成演講技能促進綜合素質的提高。隨著教學改革的深入，或者說是從人才培養的趨勢來看，我們也應該重視學生的口頭作文訓練?？陬^作文訓練，主要是進行思維、語言和各種寫作技巧的單項訓練，揚教師課堂輔導之長，以口帶筆，抓學

生口頭表達能力之先，見縫插針，走“日積月累、潛移默化”之路。在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不但提高了學生的口語表達能力，而且通過說話過程，提高了學生的書面表達能力。

第三篇：作文教學歷來是語文教學中的一大難點

作文教學歷來是語文教學中的一大難點，但同時又是不容我們忽視的重點。學習了本次培訓課程尤其是記敘文寫作教學與評價給了我很多啟發。仔細回想平日的作文教學，學生在寫作方面主要存在千篇一律、缺乏創新、追求形式、弱化 情感的問題。存在這樣的問題其原因是多方面的，我常常聽到學生們這樣反映;

平日里課業繁重，除了完成老師布置的作業，還要抽出時間來上家長給報名的興趣班，鮮有靜下心來觀察生活，體味生活并將自己的感悟凝練成語言的過程。沒有了語言的訓練，素材的積累，加之閱讀量有限，常常在寫作文時絞盡腦汁，搜索枯腸。因此模仿套用語文教材、作文寶典、報刊雜志中文章的結構和思想內容就成了解決這一問題的捷徑。

也有些同學反映每周的作文課時間有限，老師為了讓學生在考場上拿到高分常常是反復強調結構模式、寫作技巧，不斷的朗讀、評講范文。有時自己“嘔心瀝血”寫就的文章，因為缺乏文采、立意不高而難以得到老師的賞識。為了追求辭藻的華麗，寫作時就采用了“為賦新詞強說愁”“無病呻吟”式的套話、空話；為了拔高文章的的立意，刻意煽情編造情節。

無論是出于哪種原因而寫作的這種無真情實感的文章是無法打動讀者心靈的?！吨袑W語文課程標準》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”《莊子·漁父》說：“不精不誠，不能感人。強哭者雖悲不哀，強笑者雖樂不悅。”正所謂情以物遷，辭以情發。只有受到環境、事物、氣氛的感染時，人才會產生相應的情感，才能用文詞表達出來。學生只有在生活中有了切身的體會、感受，才能在作文中說真話、訴真情。因此，作文課不能僅僅局限于每周的80分鐘，作文的題目也不能僅僅止于中考范圍，應該引導學生深入生活、感受生活，以表達真情實感。平日里只要有點滴的靈感就應該及時地記錄下來，養成勤觀察、多感悟、勤練筆的好習慣。當學生有了一定的積累，創作的欲望才能萌動，“吾口寫吾手，吾手表吾心”有了真情實感的文章，才能深入人心。

第四篇：初中語文的作文教學一直以來是教學中的一個難題

初中語文的作文教學一點體會

初中語文的作文教學一直以來是教學中的一個難題，許多文本上都有解答。根據我摸索的經驗，關鍵在于：“起好頭，走穩路，落實處”。

“起好頭”指從每節課開始，就給學生提出“會觀察、善質疑、愛練筆”的要求，并從觀察一件小事、提出一個問題、寫下一篇隨筆著手，培養學生的良好寫作習慣?！白叻€路”指教師要處理好閱讀課和寫作課的關系，平時就在寫作的基礎知識和能力上不斷下工夫。

一、轉變認識，積極作文

很多學生認為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉這一現狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。

引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態度，愛上作文。

二、分析心理，找出病因

作文要經歷一個心理過程，那么，我們就應該對學生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學才能有的放矢，從而真正的培養學生的寫作興趣，提高其寫作水平。

1、有強烈的寫作欲望，表現出對作文積極取向的態度

這樣的學生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目后，迅速進入思考的過程和寫作過程。并且認識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高，但是這樣的學生所占的比例太小。

2、沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現為消極被動的態度

這類學生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，如爭取優異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程，若不符合心意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學生在實際中所占比例最大。

3、完全不想寫作文，對作文為回避對抗的態度

這類學生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學生所不多，但比第一類學生絕對數要多，最應引起足夠的重視。

針對于以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：

1、對生活缺乏觀察、感受和體驗。

2、閱讀量少，知識和思想貧乏。

3、語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難。

4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性。

三、改善教學，激發興趣

1、注重生活素材的積累

作文要求一定的實踐性，它既需要社會生活的歷練又需要學習技藝的磨練。因此教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者，參與者。生活是作文的源泉，由于種種原因的限制，“行萬里路”不一定人人能做到，但一定要求學生盡可能的“讀萬卷書”。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情這也是積累的重要方面?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也能吟”許多喜歡讀課外書的學生作文好，就是由于課外知識豐富所以才能做到下筆成文。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。深入生活，決不當旁觀者，多留心觀察多分析多思考多總結多積累。要讓學生知道生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只有用心發現才會有所收獲。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。

也可以讓學生講故事或者是笑話，自我介紹等開展知識競賽猜謎語舉辦詩歌朗誦表演課本劇小品相聲等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會積累素材。

2、積累材料，遷移運用

國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養成留心周圍事物的習慣”，要“發現生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。

葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好?！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。

在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

3、注重寫作技巧的運用

寫作也是要講究技巧，講究方法，有意識的采用一些技巧和方法，才能把文章裝扮的花枝招展引人注目。我仍然喜歡在教學時，分析到寫作技巧，然后要求學生用相應的方法進行創作。例如教授《散步》中以小見大的寫作手法，按照學生自己的情感體驗，回憶生活中的點滴片段寫一段話，如有的學生完成的很好，抓住了父親一次不經意的回頭寫出了濃濃的愛意。學習《口技》文章介紹口技人的本領和聽眾的反應采用的正面描寫和側面描寫相結合的寫作技巧，就讓學生利用這種方法寫一個感人的情節。

4、培養讀書興趣，勤寫生活日記

著名教育家葉圣陶先生說過：“生活有多廣闊，語文就有多廣闊?！蔽覀円粋€人不可能事事都親自經歷，所以只能從古今中外的書籍中間接獲得經驗。多讀有益的課外書，對豐富我們的知識，開闊我們的視野，提高我們的能力，陶冶我們的情操有著極大的作用。我們如果把寫作能力落實到每天的日記上來，把寫日記這一良好的習慣長期堅持。這有助于鍛煉我們的那一雙善于觀察、發現的眼睛，更有助于鍛煉出一個勇于思考、勤于思考、善于思考的大腦，從根本上提高了我們的作文水平，徹底改變同學畏懼作文的想法，而轉變為會寫、能寫、樂寫。

中學作文不是教“寫什么”，而是教“怎么寫”，讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標，提高作文能力的途徑很多很多，我想，對于每個同學來說，又都有自己的特殊情況，只有結合自己的實際，尋找一種適合自己的方法，持之以恒地鍛煉，那么，成功一定屬于你的！

第五篇：難題作文

2010年重慶卷

請以“難題”為題目，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄襲。

難題

當時代競相表達對“美少年”的頂禮膜拜時，當城市競相奉獻對“娘娘腔”的崇拜時，當軟弱成為一種時尚時，當茍且成為一種潮流時，這個時代的青少年已經變得極其脆弱。如何找回青年的激情、青年的豪氣、青年的壯志，已經成了難題。

幾十年前，北島代表當時的青年喊出了“我不相信”，是信念坍塌后集體懷疑中的吶喊。幾年前，一本名為《中國，你可以說不》的圖書熱銷于世，它代表了當時青年的怒吼。而現在，在社會矛盾幻想似地消失以后，萎靡不振的青年們只會經常在網上冒一句“我被你雷倒”。

是的，找回青年的激情已經成為難題。

我們只知沉迷在“溫一壺陽光下酒”的柔情中，我們只會在“似這般花花草草由人戀，生生死死隨人愿”的園中游戲、游玩。作為花朵、我們害怕凋零，所以不能開放；作為礦石，我們害怕鍛煉，所以不能成為鋼；作為種子，我們害怕埋沒，所以不能發芽。少年強則中國強!可這般無激情、無豪氣的青年，怎能面對一個崛起中的中國？

是的，找回青年的豪氣已經成為難題。

“幾人平地上，看我碧霄中”的豪氣在哪兒?“江山也要偉人扶”的自信在哪兒?“揚天地正氣，法古今完人”的志氣在哪兒?“當風輕借力，一舉入高空”的霸氣在哪里?“治國平天下，舍我其誰”的氣概在哪里?不再需要“千里水天一色，看孤鴻明滅”的安靜了，我們要有豪氣、有壯志的青年。只有這樣，才能更好地迎接飛速發展的中國。

是的，找回青年的壯志已成為難題。

我們還在“此情不關風與月”的柔媚中滾打摸爬，我們的非主流的自拍，我們的哈韓裝，我們的爆炸頭，我們的黑眼圈??站在時代的舞臺上，聚光燈已鎖定了我們太多的負面新聞。難道這只是青春的“流感”?不，我們已“病”得太重！我們要呼喚“窮且益堅，不墜青云之志”的熱血青年！

怎樣才能解決這一難題？怎樣才能找回青春失落的激情、豪氣與壯志？青年們，看一看“男兒不展風云志，空負天生八尺軀”；學一學我“自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；品一品“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”；悟一悟“是七尺男兒，生能舍己；作千秋雄鬼，死不還家。”

溫總理能做到“吾貌雖瘦，必肥天下”，這體現出一個年過花甲老人的壯志。面對著“自古英雄出少年”的話，青年們難道不該羞愧嗎?

為了讓這道難題得到重視，在陳獨秀《敬告青年》發表將近100周年之際，我要寫下如下幾行文字：

激情的而非平淡的，雄壯的而非婉約的，熱烈的而非柔情的，自信的而非懦弱的，青年們，要直面這一難題，要攻克這一難題，須吶喊出：

在死亡到來之前，讓生命與日爭輝！

這篇文章針對當今青年精神上的委靡不振，大聲疾呼，找回青年的激情已經成為難題。針對青年人沉迷在“溫一壺陽光下酒”的柔情，大聲疾呼，找回青年的霸氣已成難題。針對當今青年只關心個人的幸福，漠視國家民族的發展，大聲疾呼治國平天下，舍我其誰找回青年的壯志已成為難題。作為一篇議論文，作者能擺脫世俗的難題，直面一個民族青年的精神狀態，大聲疾呼，使我們在燈紅酒綠、醉生夢死的溫柔中猛醒。像這樣充滿血性的陽剛之氣的學生作文，我們久違了。讀到這樣的文章，又仿佛受到一次新的啟蒙教育。

1、立意境界上有高度

2、析理論證上有深度

3、知識底蘊上有厚度

4、手法運用上有廣度