第一篇：小語五上筆下生花“禮物”說課稿

禮物傳真情,我手寫我心

北師大小學語文第九冊第九主題單元“禮物”

“筆下生花”第一課時說課設計

各位評委、各位老師：大家好！我叫林勇，來自川大附小東山學校。今天說課的內容是話題作文——“禮物”。

一、依據課標說教材

“禮物”是北師大版小學語文第九冊第九主題單元“筆下生花”的內容，學生通過本單元兩篇主體課文和三篇拓展閱讀的學習，已經感受到禮物蘊涵的真情、真愛。教材又安排了學生做禮物、送禮物等實踐活動，引導學生積累寫作材料，激發寫作興趣和表達欲望，使他們能講真話、抒真情。如此安排也體現了本期抓“有詳有略、有情有意”兩條標準反復練習，螺旋上升的訓練重點。今天我呈現的是第一課時，圍繞接受禮物這個話題，重點抓心理活動描寫指導。

二、聯系實際說學情

五年級學生作文開始從段到篇的過渡，多數孩子的習作能達到有詳有略。雖然學生在本冊第四單元就將有情有意作為評價習作的標準之一，但在實際習作中還需要不斷訓練提升。學生評改文章的能力還需要手把手訓練，互評互改能力還要著力培養。

三、根據學情定目標

基于對教材和學情的分析我確定如下教學目標：

1、通過接受禮物，感受禮物蘊涵的真情、真愛。

2、指導學生真實地表達自己內心的獨特感受，在評改中寫好人物的心理活動。

3、圍繞禮物，聯系生活實際選材，激情創作，有序表達。

針對本單元重在感悟有情有意，確定重點為：感受并書面表達心理活動的體驗過程。

依據學生心理活動描寫方法欠缺，確定難點為：人物心理活動描寫生動。

四、理念引領說教法

聯系我區學科性、教育性、創新性三性課堂的具體要求。為突出重點、突破難點我主要采取以下教法：

有激發興趣，引起話題的情景設置法；有先說后寫，先寫后教的下水鋪墊法；有開啟智慧，方法引路的點撥啟發法。

五、授之以漁說學法

教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。為了讓學生“有的寫，愿意寫”，我重點教給學生以下學法：

1、心理體驗法——激情表達，展示自我。接受禮物的心理體驗，需要通過說話的動作和表情予以再現。

2、討論分享法——同桌為伴，高效學習。讓每個孩子張口說話，我口說我心，最大限度的交流分享。

3、互動評閱法——學會修改，螺旋提升。好文章是改出來的，學會修改是寫好作文的能力保障。

六、有條有理說過程

【課前準備：學生將自己接受的特別的禮物帶到課堂上備用。】

基于以上思考，第一課時教學設計分為五個環節：傾情演繹 激情導入——體驗交流 心隨情動——片段呈現 感悟寫法——互評互改 點撥提升——回扣主題 激情創作。

第一個環節：傾情演繹，激情導入，（約兩分鐘）

同學們，今天老師要送給你們一件特別的禮物，（隨機板書“禮物”）請大家閉上眼睛，如果你睜開了眼睛，禮物就會飛走了！

【興趣是最好的老師，一開課我就通過口技表演，創設一個生活化場景，激發學生好奇心，調動學習興趣。在短時間內，讓學生感受心理變化，消除學生上作文課的緊張感。】

第二環節：體驗交流，心隨情動（約10分鐘）我設計了三個教學流程。

1、采訪交流話心理

同學們，當你閉上眼睛，聽到鳥鳴，睜開眼睛各是什么心情，請用三個關鍵詞描述。

教師根據學生交流的不同感受隨機板書“疑惑——吃驚——佩服”等詞。接著請學生選用這些詞語把剛才的心情變化過程連貫地敘述出來。（相機板書“心理活動”）。學生情動于心，有感而發，有話可說。

2、禮物分享談感受（突出重點）

生活是寫作的源泉，在這一環節里，學生拿出自己接受到的特別的禮物，回想一下接受禮物的過程，把你接受禮物的心理活動說給同桌聽。

3、片段賞析悟寫法

A.《千錘百煉為一“綠”》片段“語言”真情實感來獨白。（師相機板書“真情實感”）

B．《推敲》片段，“動作”“表情”不可少。

C． 《獻你一束花》片段，總結修辭“排比”人物刻畫少不了。

【學生通過對教材中三個片段的讀、說、議，明白要寫好心理描寫可以抓住內心獨白、動作、表情，還可運用排比等修辭手法，使文章生動具體。這些方法的使用都是圍繞一個目的那就是“真情實感” 師相機板書】

第三環節：運用寫法，初寫片段（約6分鐘）用上心理描寫的方法，將接受禮物的心情寫出來。

【預設：下筆困難的，可以仿寫。】

第四環節：互評互改 點撥提升（約10分鐘）（突破難點）我設計了兩個教學流程。

1、師生同改：習作交流，教師根據學生習作水平，選取正反兩個典型，圍繞心理描寫，有情有意，帶領學生修改。

2、同桌互改：交流修改成果，感受心理活動寫法，鞏固習作所得。

【課標明確指出，學生是在修改習作的實踐中提高寫作能力的，在互評互改中突破難點。教師點撥：在篇章寫作中運用倒敘，插敘可以使文章更吸引人。】

第五環節：回扣主題，激情創作（約12分鐘）

老師送“心理描寫金鑰匙”兒歌（心理活動要寫好，表情動作不可少，巧用修辭更生動，互評互改是法寶。）學生激情創作。

結語：陶行知先生曾說“生活即教育”本節課中通過教師送禮物，學生說禮物，互評互改寫禮物，讓學生與生活緊密相連，充分體現了新課標中要求習作教學力求有個性，盡可能的減少對寫作的束縛，開放課堂教學。的思想。綜上所述，本課以寫好心理活動描寫為目標，緊緊圍繞“有情有意”為主線，以先說后寫，先寫后教的手段突出重點，突破難點，讓學生“有的寫，愿意寫”達到“禮物傳真情，我手寫我心”的目的。七、一目了然說板書

板書是課題的脈絡，是對當堂課知識的梳理，因此應簡潔、一目了然。本課主板書突出本課重難點，副板書重在方法指導。

八、說教學反思

從學生的習作反饋看，成功之處在于“心理描寫落地生根，互評互改高效達成。”美中不足則是“有情有意還須指導，倒敘、插敘銜接不明。”

我的說課到此結束，謝謝各位老師的聆聽。心理活動

禮

物

疑惑??

吃驚??

佩服??

獨白

動作

表情

排比

??

倒敘

插敘

真情實感

第二篇：小練筆準確切入 筆下生花修改版

準確切入，筆下生花

——提高小練筆實效性的幾點思考

五年級

張淑華

親愛的老師們：

大家下午好。今天在這里交流，既高興又擔憂。高興的是能和大家交流我們組老師們對隨文小練筆的幾點思考和做法。擔憂的是自己能力有限，不能把老師們的做法表述清楚，怕自己這塊磚拋不好，引不來美玉。不管怎樣，我會盡自己最大的努力把我們的做法向老師們匯報，希望得到老師們的指導和幫助，讓我這個在隨文小練筆探索之路上的新手盡快提高。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用相關閱讀內容進行的一種“短平快”的寫作訓練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學生負擔小，效率高，因而被廣泛引入語文課堂，成為語文教學中的一道亮麗風景。

然而，在實際教學中，隨文練筆的效果卻不盡如人意。存在這樣或那樣的問題：

一、把握練筆時機不準。

我們在選取“練筆”的時機上還處在比較隨意上，有時在沒有充分朗讀、感悟和體驗的基礎上，就安排學生“練筆”，致使學生無話可寫，有的也只是只言片語，有時甚至是套話、假話、空話，失去了在閱讀教學中安排“練筆”促進閱讀、提高寫作的真實意義。有時在 教學即將結束時安排學生課后練筆，把隨文練筆當作了一項家庭作業，讓學生回家“自主練習”，這樣的練筆學生失去了情感的積淀，這種失去“火候”的練筆質量怎能保證？

二、練筆的切入點選擇不準。

老師們由于對教材的研讀，對文本的鉆研不深，沒能聯系學生的生活實際、認識水平、發展規律和教材的特點來考慮“練筆”的切入點，再加上對隨文練筆的目的不明確，一味地強調只有寫才寫；學生只能應命而練筆，無感而發，無情可抒，無言可說，只能無病呻吟，胡言亂語，東拼西湊為寫而寫。

三、缺乏“練筆”后的評價指導。

很多老師是寫了就算，聽之任之，沒有評價，沒有修改，沒有提升。而有的老師讓學生“練筆”之后，安排個別學生讀一下就算完事，每次都是“蜻蜓點水”走過場。有的老師雖有評價，但沒能抓住每次“練筆”的不同目的，進行對癥下藥。

基于以上問題的存在，我們組的老師們在摸索中一致認為隨文練筆的關鍵在于結合文本找到恰當的練筆引爆點，能有效啟動學生的練筆欲望。

一、潛心讀文，有效練筆的前提

隨文練筆，練筆的依托在課文之中，無論要安排怎樣的小練筆，或模仿，或補白，或拓展，都應當以課文為基礎，不能游離課文。所 以在練筆之前，對文本的理解、感悟就顯得十分重要，直接決定著內容的多寡，思路的寬窄，思考的深淺。只有對課文有了深入的理解和感悟，學生才能有話可寫，有話會寫。如果在學文的時候匆匆走過場，進而布置相關的練筆，勢必會造成學生無話可寫的尷尬境地，練筆自然成了無本之木，無源之水。

要提高練筆的實效，在引導學生學習文本的時候，就要有意識地在小練筆所投射的文本的原點上多加斟酌。引導學生讀思結合，在原點中品出味。如學習《桂林山水》一課，如果要進行 “用排比句寫一處景物” 的小練筆。那它的原點就是課文中的兩處排比句。對于這兩個排比句就要讓學生進行反復朗讀，體會句子的寫法特點，再提供生活中的實例如：草坪里的草，花壇里的花，空中的云等，讓學生進行說話訓練，在此基礎上，才能夠寫好，取得實效。

二、精當練題，有效練筆的關鍵

課堂教學的時間是有限的，而一篇課文可以進行小練筆的原點是很多的，在教學過程當中，要充分考慮到文本實際、學生實際、教學實際，有針對性地進行選題，這是隨文練筆取得實效的關鍵。

1、練在情感噴發處。在很多文質兼美的文章中，情感脈動不是一成不變的，隨著情節的深入、人物的漸趨豐滿，感情的沖突與轉折往往形成文本耐人尋味之處。捕捉這種情感的蓄積點，及時練筆，使他們語言的內化、情感的積淀、思想的領悟噴薄而出，并將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結成學生的思想。

如教學《中彩那天》時，我們讓學生根據那張“鉛筆涂過的淡淡的‘K’字，寫一寫當時情況下父親的想法。這個選題看似很小，但通過思考，卻是一個大過程。可以根據課文內容寫自己家和庫伯家的生活情況對比，進而產生兩難的矛盾心理，隨后父親又是如何轉變想法，通知庫伯來領車的。

如一位同學的小練筆：父親拿出那張為庫伯買的彩票，思緒萬千。這張彩票是我幫他（庫伯）買的，但是過去這么長時間了，他肯定忘了，況且他家的生活條件那么好，而我們家的經濟如此拮據，我正需要一輛車呀，我就拿這張彩票去開回汽車算了??好，我就把這個“K”字涂掉了??（父親拿起橡皮，輕輕地涂了起來）但是，這是我的為人嗎？這張彩票雖然是我買的，而的確是他的呀！他是花錢的，我難道能借庫伯忘記的理由，把車據為己有嗎？在別人不知道的情況下，能把車送去，那才是真正的誠實呀，不！我不能把車據為己有，何況他是我的朋友呀??對！（父親拿起了電話）。

2、練在文本空白處。文本是一個召喚讀者參與的例子，在經意與不經意間，作者都會留下一些“空白”，這些地方正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈、深沉、含蓄的地方。這些空白點是學生閱讀馳騁想象的“空間”，引導學生捕捉文本中“言雖盡而意無窮”的空白點進行練筆，可以觸動學生的真情實感。

如教學《自然之道》一課時，我們設計了一個小練筆，就是寫一寫食肉鳥啄食幼龜的場面。因為課文寫嘲鶇、海鷗、鰹鳥等食肉鳥啄食幼龜只是一筆帶過，沒有把它們啄食幼龜的情景寫出來。有學生這 樣寫嘲鶇：一只嘲鶇飛了下來，它看準了一只正在爬向大海的幼龜，用尖尖的嘴拼命地啄幼龜的頭、腳，幼龜把腳縮進龜甲里，但頭已經被嘲鶇啄破了，流出了鮮血，嘲鶇一口一口地享受著美餐。有學生選擇寫海鷗：一只巨大的海鷗俯沖而下，張開大嘴，想把幼龜一口吞下，在它鉗住幼龜的時候，幼龜拼命地掙扎著，但有什么用呢，還是被他活活地吞了下去。也有寫鰹鳥的：一只鰹鳥像石頭一樣落到一只幼龜身上，它見被啄的幼龜在嘴里拼命地掙扎，就把它叼起來，飛到高處，然后把幼龜重重地摔在地上，幼龜頓時咽了氣，鰹鳥用爪子把幼龜撕成一塊一塊吃了。

再如我們學科組教研六年級《懷念母親》一課時，發現文本中“我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。”作者意猶未盡，是個想象補白的契機。我們這樣設計：現在是什么時候？哪些情景或者景物觸動了季老的內心？一石激起千層浪，孩子們展開想象的翅膀，有學生是這樣抒發情感的：當我獨自漫步在無人的街頭，秋風撩著我的臉龐，這使我的心更凄涼更無助。當我看到一片片鮮紅的楓葉悠悠地飄落，她帶著無限的留戀投入大地母親的懷抱；當我看到載著中國留學生的飛機往祖國方向飛去的時候，我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。

3、練在技能遷移處。在技能遷移處運用遷移文本中的精彩表達方式，創設一種富有情感意味的“真實”情境進行練筆，能讓語言運用鮮活起來。如教學完《新型玻璃》后，我們設計了這樣一個小練筆：請你試著做一回小發明家，把你想發明的玻璃寫出來。為了防止孩子 們說空話，也為了學習第一段的構段方式，我們又鼓勵學生仿照第一段來寫，并嘗試把學過的說明方法運用進去。因為有了文本的依托，學生又有模仿借鑒的結構，很多孩子當堂就寫出了許多新奇古怪的玻璃。有的學生這樣發明：你在汽車中，看見一只羽毛特別鮮艷的小鳥，馬上掏出手機、相機去拍，可是一眨眼鳥兒就飛走了，白白丟失了一次機會。現在這種遺憾沒有了，汽車攝像玻璃已經問世了。這種玻璃的外側有一個全方位迷你小攝像機，整塊玻璃就是一款多功能的照相機，如果有美景，照相機就能馬上感應到，就會立即按下快門。如果想要連續的畫面，就選擇攝像機功能。如果閑得無聊，也可以玩攝像玻璃上自帶的小游戲，想要工作，就點擊進入工作模式，時時刻刻都能工作，真是太先進了。整個玻璃不用電，也不用油，只用太陽能，在陰雨天也不用愁，空氣中漂浮的小水滴就是能源。這款玻璃應用廣泛，汽車可以用，飛機可以用，導演用的攝像鏡頭也可以用。還有更奇特的隱形玻璃、除塵玻璃、芳香玻璃等，只要給學生空間、學本，學生就會在文字的海洋里徜徉。

這樣的練筆將技能的學習運用活化了，學生在練筆的過程中，和文本發生著深層次的對話，將文本的言語表達不斷內化、創造，在練筆的過程中，素養不斷得到提升。

三、當堂完成，有效練筆的保證

隨文小練筆，也應是隨堂的小練筆。它應當是篇幅較短的片段，是當堂完成的。那種把小練筆設計成需要寫整篇文章的情況，或者在臨到下課再布置小練筆，然后匆匆走過場，來不及了，就用一句“由 于時間關系，請大家課后自己去認真完成。”了事的做法，是沒有效果的，不要說有多少學生真的去寫，就是寫了也得不到評講，還停留在原先的水平上。因此，在進行小練筆訓練時，首先應當做好寫的預熱——寫前的說，讓學生針對小練筆的內容充分地說，暢所欲言，說出自己想說的話，以達到大家都有話可寫。其次，要安排足夠的時間，大概5—8分鐘，讓孩子們靜靜地寫作，不要用教師的語言擾亂學生的寫作思路，讓學生能夠一氣呵成。再次要能夠當堂進行交流評議。既要選擇典型賞析，又不能忘記學生主體作用的發揮，多采取學生互讀互評、推薦佳作欣賞等方式，讓評議真正起到應有的作用，使學生通過評議有真正的進步。

“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”我們在熱衷于隨文練筆的過程中，要冷靜地反思，恰當地實施，使隨文練筆更科學、更合理，更有利于學生語文素養的形成和提高。由此我們期待“隨文練筆”在語文教學的這塊“方塘”中大放異彩，呈現 “天光云影共徘徊”的可喜局面！

第三篇：小語五上教案(7-9)01

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學第一學期 第（七）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《語文天地三》 授課時間：2012年10月9日

學習目標：

1.鞏固學過的字詞，培養學生組詞、用詞造句的能力。2.讀句子，并仿寫句子。

3.拓展閱讀《樓蘭之死》，了解樓蘭古國小時的原因。

4.了解社會日新月異的前進步伐，培養學生對生活的觀察能力和搜集資料的能力。

教學重、難點：讀懂文章內容，學會靈活運用資料豐富表達內容。

教具準備：圖片、資料、課件。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、日積月累 1.我的摘錄筆記。

(1)出示“我的摘錄筆記”中的詞，學生自讀。(2)指名讀一讀，說說這些詞句好在哪里。(3)小組交流。

(4)學生以自己喜歡的方式讀一讀這些詞句。

二、讀一讀，背一背。

1.出示兩首古詩，有感情的朗讀。

2.說一說每首詩的大意。3.學生嘗試背誦詩句。

三、拓展閱讀《樓蘭之死》(一)師朗誦《從軍行》，解釋詩意。

1.板書——樓蘭，在地圖上指出它的位置。

2.引導學生想象樓蘭的樣子。

3.補充課題《樓蘭之死》

4.質疑課題，板書有代表性的問題。(二)閱讀升華

1.自由朗讀課文。

出示閱讀提示：①通讀全文，自學文中字詞。②思考剛才大家提出的問題交流。

2.指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發生了什么樣的變化。交流回答，相機板書繁榮——消亡

3.展示搜集的材料，讓學生感受“死”的真正含義。

4.帶著疑問默讀課文2-5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的原因。

5.全班歸納。結合學習作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數字）

6.列舉身邊見到的環境惡化的例子。

7.激發情感（回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境，）引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做？

8.小組討論，以小組完成一份計劃書。展示小結。

(三）拓展延伸

1.統計，如果象課文列的數據，那10年、100年后，柴車一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？

2.搜集有關自然環境的資料，準備辦一期手抄報。

四、初顯身手

1.引導學生欣賞書上的書法作品，作一些簡單的評議

2.師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導學生從的形態、意境和氣勢去觀察、感悟和體味。

3.舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織學生評議作品，表揚優等生，鼓勵進

步生。

五、布置作業

1.抄寫“我的摘錄筆記”中的詞。

2.抄寫和背誦《烏衣巷》和《浪淘沙》這兩首詩。

第二課時

一、活動導入：

1.談話：生活在信息時代，我們都深切地體會到了什么叫“日新月異”“萬象更新”。你愿意用自己的眼睛去觀察這些變化，用自己的筆去記錄這些變化嗎？

2.師板書“變”，要求學生在最短的時間內為“變”組詞。3.師簡單歸納，引導學生關注社會和周圍生活的變化。

二、組織活動：(一）看一看：

1.我們知道時間是一部永不停息的機器，永遠向前飛轉；時間又是一匹永不停蹄的駿馬，永遠向前飛奔。我們周圍的一切事物隨著時間也都在發生變化。

2.小組內交流：注意周圍的生活環境中，有無忽略的現象？看一看誰的發現最新奇？（確定感興趣的話題：例如我們的學習用具發生了怎樣的變化？）

3.全班交流。(二）找一找：

1.在我們身邊發生這么多的變化，用什么方法可以把這些變化表現出來呢？

2.根據反映的問題收集材料，選擇好方式。用數字顯示變化

用圖片或攝影作品的顯示變化 用實物顯示變化??

(三）說一說：

1.我向同學們報告：xx（如電視、筆、住房）的變化 2.我朗誦搜集的詩歌 3.我放了訪談錄音??

4.評價：誰的發言最精彩？誰的點評最得當？(四）寫一寫：

1.習作要求：內容真實、科學，意思表達清楚、明白，有一定條理，語言通順。題材、體裁、題目都不受限制，主題緊扣“變”。

2.指導習作：

（1）出示反映變化的圖片、資料，然后進行描述。

（2）明確寫作要點：要求寫出今昔的變化；“昔”的內容少寫，“今”的內容要多寫。

（3）學生各抒己見，講講身邊的變化。3.自擬題目，寫一首小詩或寫一篇新聞等。4.寫完后小組交流，學生自評，小組評價。

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學第一學期 第（七）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《唱臉譜》 授課時間：2012年10月11日

學習目標：

1．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦

課文。

2．查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

3．讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。

教學重難點：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣。教具準備：掛圖、課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

1．大家喜歡歌曲嗎?大家想聽戲嗎？老師為大家現場演唱一段好不好？師唱第二段——

你知道嗎？京劇是中國最著名的劇種，被世人稱為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹之國粹”。今天我們就來繼續學習《唱臉譜》，來體會這一“國粹”中所蘊含的韻味。

2．板書課題，齊讀課文。

二、出示學習目標

1.這首歌詞在結構上有什么特點？押什么韻？（總分總

韻腳a）

2.課文每一部分都寫了什么？（師板書：外國友人稱贊、勾畫臉譜、美佳佳）

三、初讀課文，理清條理。

1．正確、流利地讀課文。（可以同桌對讀，相互檢查）

2．思考：你從課文中品出了什么韻味？還有哪些地方不太明白？

四、品說“韻味”

把你從課文中品出來的韻味和不懂的問題在小組內交流一下。提示：可以圍繞以下三個方面的問題進行交流。

1．京劇給外國友人留下了怎樣的印象?（指導朗讀第1小節）

(1）從“愣”你體會到了什么？（外國人的驚奇、不可思議）和“簡直”都是北京方言。“簡直”表示“真是”、“實在是”的語氣。這些詞語使歌詞具有了京腔、京韻。

(2）“四擊頭”是什么意思？模仿一下。（主角出場前，龍套們翻跟頭時，鑼鼓使勁地敲——“哐齊來栽~~哐齊來栽~~哐——傖”最后這幾聲就是“四擊頭”）

(3）外國人如何稱贊“京劇”的？你覺得還可能怎樣稱贊？這也可以

理解為抒發了中國人的自豪之情。

五、課堂小結：這節寫外國人的稱贊和觀眾的喝彩，這是一種什么描寫？（側面描寫）

六、布置作業：抄寫本課生字詞語。

第二課時

一、復習字詞。

二、利用你查找到的資料，結合文中提到的人物的有關故事，說一說各種臉譜的顏色與人物性格的聯系。（指導朗讀第2、3小節）

參考資料：

（1）竇爾敦：清朝時期的一名草莽英雄，也就是農民起義軍的將領。《盜御馬》是戲名，《盜御馬》也叫《連環計》，其中竇爾敦與黃三太有仇，他盜取了御馬，卻留下了黃三太的名字，設計陷害黃三太。

（2）關公：關羽，字云長。關羽身長九尺，使青龍偃月刀，東漢末年劉備麾下著名將領，與劉備，張飛桃園結義。此人忠勇、正義、威武、莊嚴，是于富有血性的英雄人物。

（3）典韋：三國時曹魏猛將，擅使大雙戟，為人壯猛任俠，奮力勇戰，其人忠誠謹重，是曹操的貼近侍衛，遷為都尉，置之于左右。其性格猛烈、驍勇善戰。

（4）曹操：即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。此人陰險、狡猾、居心叵測。

（5）張飛：字翼德，三國時期人物，是劉備的主要軍事將領之一。為人暴躁、魯莽、耿直。參考資料2：紅色（褒義）————象征忠勇、正義、威武、莊嚴，大多用于富有血性的人物。如關公等。

藍色——表現剛強陰險、正直膽大。如楊延昭，竇爾敦等。

綠色——表現暴躁勇猛。如魔鬼等。

黑色——表現公正無私的，如包公；表現暴躁、魯莽、耿直的，如張飛。

白色——大多表現陰險、狡猾、居心叵測。如趙高、曹操等。

黃色——般表現為性格猛烈、驍勇善戰。如廉頗、典韋等。

紫色——剛正威嚴的人物和忠義厚道的人物常用紫色

臉，如，如魏延，李天王等。

金、銀、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一類人物，如如來佛、二郎神、孫悟空等。

三、說一說勾畫臉譜的藝術特點。（指導朗讀第3小節）

1.從戲劇大師勾畫臉譜時的情景，你體會到了京劇臉譜的什么特點？

（鮮明、生動、夸張，）

2．聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

四、測一測（鞏固檢測）1．按課文內容填空：

（）的竇爾墩（），（）的關公（），黃臉的（），白臉的（），（）的張飛叫喳喳！

紫色的（）托寶塔，綠色的（）斗夜叉，（）的猴王，（）的妖怪，灰色的（）笑哈哈！2．《唱臉譜》既是_____________，又是_________________。3．連線：（臉譜的色彩運用有一定的內容和含義，它是表現人物性格的主要因素。）

紅臉

代表忠耿正直

黑臉

代表陰險奸詐

藍臉

代表赤膽忠心

白臉

代表剛強勇猛

五、練一練（拓展延伸）

1.你還知道那些家鄉戲？簡單說一說。

如川劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔、眉戶、蒲劇等。2.用筆寫一寫，你學習《唱臉譜》一文體會到了哪些韻味。

“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界。”

六、布置作業：背誦《唱臉譜》

板書設計:

讀、聽、唱、演、畫

唱臉譜--------------------------品韻味

課后反思：情感是幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，教師在引導學生賞析、學唱歌曲，感受中國京劇的韻味，從而培養薛恒熱愛民族音樂藝術的興趣，進而激發其熱愛祖國的思想感情。

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學第一學期 第（八）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《我喜歡》 授課時間：2012年10月15日

學習目標：

1．學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

2．在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

3．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

4．在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。教學重、難點：

1.通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。2.你喜歡什么？依照課文寫一寫。

3.體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特的美好情感。教具準備：課文配樂朗讀帶，掛圖、課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.揭題。

同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？（學生自由發言）今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧！（板書課題）

2.交流資料，了解作者。

二、自讀課文，學習生字，自主質疑

1．自己先讀一讀課文，不認識的字查字典，在有疑問的地方作上標記。

2．指名分段讀課文。3．交流質疑。浣凈：洗干凈。

素馨：一種花，多白色，極芳香。搖曳:搖蕩。

三、初讀課文，理清脈絡。

1．學生默讀課文，了解課文講了哪些內容，談讀后有什么感受。2．聽課文配樂朗讀、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）（板書：四季景物、自然景物、社會生活。）

四、課堂小結：作者按順序書寫自己喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的熱愛。

五、布置作業：掌握本課生字新詞。

第二課時

一、復習導入

1.通過上節課的學習，我們了解到作者喜歡哪些事物？ 2.全班齊讀課文。

二、品讀——感悟語言

1．學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學生采用了自讀、互讀、對讀、領讀等形式。

2．全班交流。

3．指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

三、研讀——質疑問難

1．讓學生進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

2．出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

3．課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現，這又表達了什么？（板書:熱愛自然、熱愛生活。）

四、拓展延伸

課件出示一些有關自然、社會生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

五、仿寫課文

你喜歡什么？為什么喜歡？能寫一寫嗎？

六、全文總結：自然是和諧的，生活是美好的，讓我們去盡情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活吧！板書設計：

課后反思：

1.作者的語言是很優美的，貫穿于課文之中的是作者對生活的熱愛之情。因此，在教學中我特別注重指導學生有感情地朗讀。除進行充分的朗讀外，還進行了朗讀技巧的指導。此外，我還運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景和社會生活的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴，這樣學生才會很好地進行有感情地朗讀。2.仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，披文以入情后，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學第一學期 第（八）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《語文天地四》 授課時間：2012年10月17日

學習目標：

1.鞏固學過的字詞，培養學生組詞、用詞造句的能力。2.讀句子，并仿寫句子。

3.背誦《鹿柴》和《樂游原》

4.拓展閱讀《推敲》與《千錘百煉為一“綠”》，體會文字的韻味，理解文章的內容。

4.培養學生對每單元進行小結的習慣。教學重、難點：培養學生推敲煉字的習慣，激發學習語文的熱情，感受古人在遣詞造句方面的匠心獨運。

教具準備：圖片、資料、課件。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、日積月累

1.我的摘錄筆記。

(1)出示“我的摘錄筆記”中的詞，學生自讀。(2)指名讀一讀，說說這些詞句好在哪里。(3)小組交流。

(4)學生以自己喜歡的方式讀一讀這些詞句。

二、讀一讀，背一背。

1.出示兩首古詩，有感情的朗讀。

2.說一說每首詩的大意。3.學生嘗試背誦詩句。

三、拓展閱讀

1.學習短文《推敲》

(1)快速讀短文。明確要求：說清事情的時間、地點、人物等六要素。生練習概括文章大意，互相補充。

引導學生談談對賈島的評價。品位“推敲”精髓：

生讀，想象意境，體會二者在表達效果上的差別。（敲，以輕微的聲響反襯夜深人靜，意境更為深遠。）

誦讀體會本詩的意境 師小結過渡。

（2）品味“推敲”精髓。“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。” “鳥宿池邊樹，僧推月下門。” 2.學習短文《千錘百煉為一“綠”》（1）學生通讀課文，了解課文大意。

指名回答文章的主要內容是什么？

(2)通過朗讀課文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石嗎，請給大家介紹。大家還了解哪些有關他的資料？和大家交流分享。

（3）本文的題目是“千錘百煉為一綠”，默讀課文，看那些段落敘述了作者錘煉“綠”字的過程？（4——6自然段）重點學習。（4）引導學生在曾經用過的四個字后面，加上省略號，并強調省略號的作用，指明作者詳寫這四個字，而略寫了其他，體會這樣有什么好處？為什么？

（5）探究討論：前面四個字跟“綠”字作比較分析，說說為什么它們都是不合適的？你還能想出更合適的字嗎？生自讀課文，找出相關段落，完成板書，揭示王安石煉字的經過。

（到）→（過）→（人）→（滿）??（綠）交流對“春風又綠江南岸”一句的看法。生在替換朗讀中品味王安石煉字的獨具匠心與孜孜以求。露一手：王安石在煉字時，除了文中提到的五個字外，還可能用過哪些字？

（6）朗讀體會：“綠”字是最合適的，最能將江南的韻味表達出來，從課文中找出解說“綠”字魅力的那段話，反復朗讀，仔細揣摩。

（7）作者濃墨重彩，詳細介紹了王安石錘煉“綠”字的過程，而對于創作整首詩的過程，則寫得比較簡單，哪一段寫了創作整首詩的過程？

（8）王安石在怎樣的具體環境下，創作了這首詩？

（9）快速默讀課文第三段，與錘煉“綠”字的部分相比，這一部分是詳寫還是略寫，想想作者為什么這樣處理？進一步體會本文詳略得當，重點突出的寫作特點。

（10）朗讀感悟：這一段雖然語言簡練，但作者還是把王安石當時的情感刻畫的淋漓盡致，感情表現得相當飽滿。你能理解王安石當時的心情嗎，能理解作者的感情嗎，把這些融入到你的朗讀當中去，表達出來。

3、通過學習，了解王安石錘煉“綠”字的全過程，齊讀課文最后一段。引導學生背誦古詩，在誦讀中體會詩歌韻味。

四、知識拓展：

1.補充有關古人推敲、錘煉詩句的趣聞軼事，擴展學生知識面。2.練習：

（1）紅杏枝頭春意（）。旺 濃 鬧

（2）風乍起，吹（）了一池春水。動 皺 翻 起

3.在我國文學史上，還有很多人像賈島、王安石一樣，注重字句的推敲、詩意的錘煉，請讀讀下列句子，并說說是什么意思。（發資料）

兩句三年得，一吟雙淚流。——唐 賈島

為人性僻耽佳句，語不驚人死不休——唐 杜甫 吟安一個字，捻斷數莖須——唐 盧延讓 力求一個穩，耐得半宵寒——清 顧文煒

一語天然萬古新，豪華落盡見真淳 ——東晉 陶淵明 4.交流：說說自己在寫作過程中有哪些反復錘煉推敲字句的經歷。

五、總結拓展

生讀讀課后幾個詞語，談談賈島與王安石的共同點，以及學習課文后的感受。師展示杜甫名句與生共勉：“兩句三年得，一吟淚雙流。”

六、作業：

1.在括號里填上你認為合適的字，使之符合詩歌的韻味。

春日

北宋 秦觀

一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。

有情芍藥（含）春淚，無力薔薇（臥）曉枝。2.搜集、積累有關錘煉字句的名言警句，和同學們交流。

3.將這個故事講給爸爸媽媽或其他同學聽。指名說“推敲”一詞的由來。

第二課時

一、激趣導入

師介紹與對聯有關的趣事 揭題：對對子。

二、生練習，找規律 1.師出示：

楊柳岸，＿＿村。（杏花）明月松間照，＿＿石上＿。（清泉流）

2.生作答，并誦讀對聯，在感受文字的節奏韻律的同時，找尋對對子的方法。

3.生練習，快速答題： 鳥歸沙有跡，＿＿＿＿＿。（帆過水無痕）山間明月，＿＿＿＿。（海上日出）

白馬秋風塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）黃菊倚風村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫門臨水稻花香）

三、舉行對對子擂臺賽

1.生交流誦讀自己收集到的對子。2.收集古詩中的對子。

接天蓮葉無窮碧。

兩個黃鸝鳴翠柳。

山窮水復疑無路。

四、繼續收集古詩中的對子。

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學第一學期 第（八）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《作文》 授課時間：2012年10月18日

習作目標：

1、認真讀讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等作文題目。

2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。

3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。習作重難點：把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

教學時間：2課時 教學過程：

一、多題導入，激發興趣

1.同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？

2.出示相關作文題目及習作要求。我喜歡的一篇課文 我喜歡的一次實驗 我喜歡冬天

3.師生共同品讀、賞析。

4.看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件往事，有趣的生活令人回味。

二、確定內容，自主表達

1.在這些作文題目中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？ 2.選擇、確定自己打算寫的作文題目。

3.小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。4.各小組推薦一名同學在全班說說自己的作文內容。5.全班同學進行評議。

三、自由命題，相機輔導 1.把你想寫的作文題目寫下來。2.自擬一個新穎的題目。

四、朗讀賞析，交流激勵 1.自讀自改。2.同座互讀互改。

3.把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

五、板書設計

習作 寫一寫自己喜歡的某一美好事物

第二課時

謄抄作文，講評作文

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學第一學期 第（九）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《生命與水》 授課時間：2012年10月22日

學習目標：

1．正確流利的朗讀課文，會寫11個生字，認識9個字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語。

2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。

3．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

4.理解“生命與水”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。教學重點、難點：

1．了解水和人類的密切關系，理解“生命與水”。2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。教具準備：小黑板、課件 課時安排：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

“水”是我們本單元的主題，對于“水”，我們都非常熟悉，它給我們的兒時生活帶來了無盡的樂趣，誰來談談水給你留下的美好感受。

同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文--《生命與水》（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？

二、出示學習目標: 1.能正確、流利朗讀課文

2.認識9個二類字，會寫11個生字，聯系上下文理解“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語意思。

3.初步感知文章主要內容。

三、引導自學

1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。說說課文從幾個方面向我們介紹了水的知識？

2.自學生字。

（1）給一類字組3個詞，二類字注音。（2）圈出易錯的字。

（3）同桌交流對不明白字詞的理解。

四、交流釋疑：

1.指名分段朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。2.說說課文從幾個方面向我們介紹了水的知識？

（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

3.檢測生字詞

(1)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

(2)給一類字組3個詞。

4.教師指導書寫

五、當堂檢測

1.給下列字注音：泌循劑剔泄 2.比較組詞：

液（）胃（）肝（）溶（）潤（）泄（）樣（）

腋()喂（）汗（）融()閏（）瀉（）杯（）

六、布置作業：1.摘錄好詞佳句

2.正確流利的朗讀課文

第二課時

一、直接導入

通過上節課的學習，我們對課文有了大體感知，這節課繼續學習《生命與水》

二、出示學習目標

1.默讀課文，說說人體與水有怎樣的密切關系。2.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

三、引導自學

1.默讀課文2—7自然段，想一想：課文從哪幾方面寫水與人們的關系？用“～～”畫出相應的句段。在感受強烈的地方做好批注。

2.作者采用什么方法，說明水對生命很重要

3.講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（10分鐘后比一比，誰的回答最精彩）

四、交流釋疑

1.課文中把水比作什么？為什么這樣說？

集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。隨學生回答，板書：搖籃、大功臣、潤滑劑、調節器、防護兵）

2.作者采用什么方法，說明水對生命很重要。

（列數字、作比較、打比方）

3.如何科學飲水？為什么這樣說?（指名回答）

（喝水適量適時、喝白開水）

五、鞏固拓展，歸納提綱

六、補充資料，課外延伸

八、布置作業：以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。(選做題)板書設計：

生命與水

搖籃、大功臣、人體與水關系密切 潤滑劑、調節器

維持生命

防護兵

科學飲水: 適時適量喝白開水

（保護環境、珍惜水資源）

課后反思：這是一篇說明文，教學時應注意向學生滲透一些簡單的說明方法，引導其學習閱讀說明文。“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學。安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學第一學期 第（九）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《古詩二首》 授課時間：2012年10月23日

學習目標：

1.認字1個，寫字3個。理解 “似有情、潺湲、瀲滟、空濛、相宜”等詞在詩中意思。理解古詩內容，背誦古詩，了解自然界中湖水壯闊美麗。

2.理解重點詞句，感悟古詩所表達的思想感情。學習作者的寫作方法；引導學生學習課外古詩，擴大閱讀量。

3.通過對古詩的反復吟誦，品味古詩的語言美和情感美，與作者共鳴，產生熱愛生活的美好情感。

教學重點：激發學生學習興趣，體會詩句的美感，理解詩意。產生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學難點：引導學生由景展開聯想，培養學生善于思考的習慣，滲透學習作者用描寫景物或事物表達自己要說明的道理這種寫作手法。

教學準備：圖片、課件 課時安排:兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.同學們，你們喜歡水嗎？那誰來說說關于水的成語有哪些？（學生暢所欲言）今天，老師將帶領大家學習關于水的兩首古詩。板書課題

2.簡介作者及寫作背景

3.揭題

過分水嶺：過，路過。分水嶺，地名，指漢水與嘉陵江的分水嶺

飲湖上初晴后雨：飲湖上，在湖上飲酒。初晴后雨，開始是晴天，后來下雨了。

二、出示學習目標 1.正確流利朗讀古詩

2.認字1個，寫字3個。理解似有情、潺湲、瀲滟、空濛、相宜”等詞在詩中意思。

3.理解詩意，背誦古詩

三、引導自學

1.自由讀古詩3遍，要求讀正確。

2.小組為單位，交流理解詞語，不理解的劃？準備質疑。3.初步感知古詩大意。

四、交流釋疑

1.指名朗讀第一首古詩，師生糾錯 2.朗讀第二首古詩，師生糾錯 3.解釋詞義，質疑不理解的詞語 4.說出古詩大意

（1）《過分水嶺》：

（2）《飲湖上初晴后雨》：

5.指導朗讀

6.指導書寫生字：區分狀和妝。強調“抹”寫法

五、背誦古詩

六、當堂檢測

七、布置作業:抄寫古詩 第二課時

一、直接導入

這節課，我們繼續學習古詩兩首。

二、出示學習目標

1.吟誦品讀，深入感悟，體會作者表達的思想感情。2.比較兩首詩的異同。

三、引導自學

1．品讀第一首：“得同行”，同行指誰？“惜別”體現了什么？從中體會詩人的感情是什么？

2、品讀第二首：西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。“晴方好”“雨亦奇”寫出了什么。

3、作者看到西湖美景的心情如何。把什么比作成了什么？

四、交流釋疑

1．第一首：

“得同行”，同行指誰？“惜別”體現了什么？從中體會是人的感情。（同行指溪水。“惜別”體現了作者的依依惜別之情。從中可以感受到作者對溪水的喜愛）

2.第二首：

西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。“晴方好”“雨亦奇”寫出了什么。（作者對西湖美景的喜愛）作者看到這般美景的心情如何。（高興）

3.作者把什么比作什么？把西湖比西子，也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。

五、拓展延伸（推薦古詩）

六、當堂檢測;兩首古詩的相同點是：____________________________________________________________ 不同點是：1.____________________________________________ 2._____________________________________________ 3._____________________________________________

七、布置作業：

1．搜集與“水”有關的古詩。（必做題）

3．背誦詩意（選做題）

板書設計： 過分水嶺

飲湖上初晴后雨

似有情

晴

水光瀲滟 方好

同行雨

山

色空蒙

亦奇

惜別

西湖-----美-----西子

（喜愛）

（贊美）

教學反思:教師在學生的自讀自悟中稍作點撥，旨在再創情景，讓學生受到感染，在學生的頭腦中形成更為鮮明、豐滿的圖像，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與詩人的情感達到共鳴。

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學第一學期 第（九）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《一個蘋果》 授課時間：2012年10月24日

學習目標：

1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3．了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

4．通過人物的外貌和神態描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。

5．體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。

教學重、難點：抓住人物的語言、外貌、神態描寫，體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的高尚品質。

教學準備：師生查閱關于“上甘嶺戰役”的資料，了解時代背景。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、談話引入新課。

看了課題想知道什么？（為什么只有一個蘋果？圍繞一個蘋果發生了什么事情？）

二、初讀課文，整體把握

1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。

2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音：

血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

3．交流：文章主要寫了一件什么事？

課文記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情。

4．交流課前搜集的有關抗美援朝時期的背景資料。

三、再讀課文，理清順序

1．快速閱讀課文，想想課文按什么順序寫的？試著給課文分段。2．全班交流，明確分段。

（全文按事情的起因、經過、結果寫了戰士們讓一個蘋果的故事。課文可分為三部分：

第一部分：（第1—6自然段）是事情的起因，寫五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時拿來了一個在半路上撿到的蘋果。

第二部分：（第7—15自然段）是事情的經過，寫這個蘋果在防炮洞里的八個十分渴的戰士的手中轉了一大圈還是剩下了大半個。

第三部分：（第16自然段）是事情的結果，同時也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內心激起了強烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）

四、以讀代悟，體會“焦渴”

1.默讀描寫戰士們第一次傳遞蘋果的部分，思考：每個人都處在什么環境？用筆畫下來，讀一讀，你從中體會到什么？ 2.體會匯報，全班交流。

3.理解“煙熏火燎”一詞的意思。（形容嗓子極其干渴的樣子。）4.指導朗讀。

五、課堂小結。

六、布置作業：抄寫本課的生字新詞。第二課時

一、復習字詞。

二、深入探究，品讀“推讓”。

1．課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。2．渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

（1）敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀。

（2）同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎么做？（幾口把它吞下。）而戰士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。

3．品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。（1）關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。

（2）關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝于關心自己的偉大品質。

（3）關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

三、以讀促悟，感悟情感。

1．默讀課文，邊讀邊想想這個蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結果怎樣？列出簡單的提綱。

這個蘋果共傳遞了兩次：第一次的順序是：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛生員—連長。結果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手里。第二次的順序是：連長—步話機員小李—小胡—小張??結果蘋果還剩下大半個。

2．學生再讀課文，邊讀邊將自己認為最感人的詞語、句子畫下來，加以點評或提出問題，再有感情地讀一讀自己喜歡的句子。

四、全班交流，升華思想

1．假如你就是其中一位志愿軍戰士，你會想些什么？

2．將自己的所思所想寫下來。

五、以情激情，總結全文。

教師小結并引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是（自己），而是自己的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？

六、布置作業：

1．摘抄文中你最受感動的句子。2．寫一篇讀后感。板書設計

一個蘋果

第一次：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛生員—連長（誰也沒有吃，回到連長的手里。）

第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張??（剩下大半個）

教學反思：培養學生的感悟、理解、欣賞和評價的能力。使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，做到讓他們“有所思、有所感、有所悟”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

第四篇：《禮物》說課稿

《禮物》說課稿

《禮物》說課稿1

課程主題：

媽媽，我愛您！

這次的活動主題是由《母親節的禮物》引申出來的。我們每個人都有自己的生日，生日這對于我們來說是獨一無二的日子。那像小朋友有兒童節，這是對于小朋友來說是一個特殊的節日。那么對于媽媽來說除了自己的生日之外，也有只對他們來說特殊的節日——母親節。我們的小朋友從還沒有降臨人世開始就受著媽媽的關愛和照顧，然而由于現在的物質生活條件越來越好，以及家里的人對小朋友的寵愛，導致小朋友對自己得到的母愛（父愛等亦是如此）都認為是理所當然的，缺少了一個感恩的心。

我期望借著母親節這個主題，通過繪本故事等，讓小朋友們知道我們的家人，特別是我們的媽媽，為我們的成長付出了很多。讓小朋友學會感恩，不僅僅是在母親節這一天，以后的每一天都有懷著感恩的信去感謝母親為我們付出的一切，讓我們對媽媽說一聲：“媽媽，我愛您！”

活動目標：

新《綱要》明確指出：“教育要為幼兒一生的發展打好基礎。”因此目標要注重全面性，通過自主學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧地發展。根據本教材的內容與特點，我從認知、能力、情感三方面制訂了活動目標：

1、讓幼兒知道每年5月的第二個星期日是母親節。

2、結合母親節，讓孩子們了解知道母親在孕育，說一說母親照顧自己過程中的辛苦的故事。

3、學會感恩，并通過各種途徑表達對母親的愛——向媽媽大聲說出“我愛您”。

活動重點與難點：

本次教學活動的重點在于，通過學習讓小朋友們學會感恩。通過繪本故事，討論以及贊美母親的兒歌讓小朋友體會到母親在我們成長過程的付出。雖然小朋友們現在還小，但是在力所能及的范圍內也能夠回報母親的這份愛。

本次活動的難點在于，如何讓小朋友通過不同的途徑表達對母親的愛。解決這個問題的方法，我采用的是通過繪本故事，然后提問讓孩子們進行討論發言交流，在總結討論的時候提出要讓孩子們付諸實踐，而不能光說不練。當然在課堂上我也會通過制作賀卡這個活動，給小朋友展現一個向母親表達感謝之情的途徑。

教學過程：

整個活動分五個部分：導入——視頻小故事——繪本小故事——教唱兒歌——動手制作

導入和視頻小故事

用生日和兒童節的話題進行導入，引出母親節，并通過視頻小故事，讓小朋友記住“每年5月第二個星期日是母親節”。

繪本故事

此繪本故事是由網絡流行的動態圖像改編，取名為《媽媽》。分2部分講述此繪本故事。每部分結束后會提出一個問題供幼兒進行討論交流，鍛煉幼兒在語言方面的能力。第二部分的討論問題也是針對本課堂的難點設計的，在討論結束后告訴小朋友要付諸行動。

教唱兒歌

根據打扮兒童的語言，認知和理解的水平，我特地選了一首比較長的兒歌，內容更豐富。進一步鍛煉了兒童的語言水平和節奏感。

動手制作：

動手制作部分主要是向小朋友展示表達感恩之心的一種途徑。將準備的紙筆等提供給學生，再給學生提出一個主題，讓學生根據主題來設計賀卡。在活動的過程中要注意幼兒的安全。從活動還能作為一個延展，我們可以將優秀的作品布置在教室的區角內，供日后家長開放日等活動時使用。

教法手段：

媒體動畫的應用

此方法代替了原有的教學掛圖，希望幼兒在動態中對故事有所慼、有所悟、有所獲，達到其他教學媒體無法比擬的效果。

談話法、討論法

教學活動注重經驗的構建和指導，幼兒的學習活動是建立在經驗基礎上的，這些方法能結合故事引導幼兒聯系生活經驗，分析問題，討論交流，既提高幼兒的思維積極性和口語表達能力，又可以逐步認識圖示的作用和圖示在生活中運用的意義所在，從而很好地為教學目標服務。

操作法

給孩子一個實際操作的機會，通過動手制作賀卡，讓孩子在美術勞技等方面有所提高。

活動準備：

1、做賀卡用的厚紙、彩紙、畫筆、剪刀，膠水等

2、繪本故事《媽媽》（由網絡上流傳的很廣的動態圖像改編）

3、贊美母親的兒歌或歌曲（1~2首）

4、關于母親節來歷的資料：視頻小故事

本活動特色：

本活動不是單純的禮物制作課，而是通過各種途徑，比如繪本故事，兒歌，幼兒的討論交流，手工制作等，由簡單的禮物引申到學會感恩，豐富了主題的內容，是整個課堂更飽滿。

《禮物》說課稿2

一、說教材。

《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。本課劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。

這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。

二、說教學目標。

1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

2、能分角色朗讀課文。

3、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品質。

三、說教法。

在教學方法上，我采用促讀法、提問法、情境創設、情境表演法等方法。在教學中，我注意討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。

四、說學法

在教學過程中我充分發揮學生主體性，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，并能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

五、說教學過程。

(一)、揭示課題，激發興趣。

1、揭示課題。

2、介紹課文中括號的用法。

3、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？

（二）、精讀感悟

1、提出問題

精讀課文時，主要引導學生討論以下問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休為什么說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”呢？

2、學習第一部分

學生自讀第一部分，找出寫公儀休喜歡吃魚的詞句，通過讓學生朗讀品味，體會公儀休喜歡吃鯉魚。

3、學習第二部分

本部分的學習主要采取“學生自讀——小組討論——分角色朗讀”的形式為主，通過讓學生自讀，引出問題“公儀休真的一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？”啟發關注管家的神態，思考其送魚的目的。在學生思考理解后，再讓他們表演。

4、學習第三部分

本部分的重點是讓學生反復朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。所以在學習本部分時，我讓學生小組讀課文，再引導學生抓住關聯詞語“因為……所以……”“如果……就……”“如果……還能……”等來理解公儀休對子明所說的話的深刻含意。接著，在讓學生說一說公儀休是一個什么樣的人？最后再次讓學生朗讀課文。

5、表演課文

在學生學習完整篇課文后，讓學生自由組合，表演這個獨幕劇，充分調動學生的積極性。

《禮物》說課稿3

一、主題分析：

美無處不在，無處不有，在我們的生活中，處處彌漫著美的氣息，如美麗的風景，圖畫，音樂，著裝等顯性的美，還有人如人之間隱性的情感美、道德美，考慮到幼兒的認知特點是從具體到抽象的，因此，設想讓幼兒欣賞顯性的美，從而感受到隱性的美，又考慮到幼兒的生活實際，而禮物這個題材正是由顯性的美到隱性美內化的最典型的素材。禮物又有其不同的形象美，色彩美，造型美，所以我就選擇了制作禮物作為教學活動內容。毛線畫又是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用毛線畫的表現方法來創造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。

二、活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養目標，結合教材本身的要求，我將本次活動的目標定為以下二點。

1、用毛線粘貼學會細致做事。

2、萌發在生活中發現美、創造美的情趣。

三.活動準備

為了更好地服務于本次活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、各色毛線、雙面膠、質地較硬的紙、筆等

2、毛線粘貼范畫一張。

3、背景音樂《放心去飛》、歌曲磁帶。

4、幼兒用書

四.重點與難點

根據活動目標，本活動的重點是在輪廓線內，將毛線細密地排在圖案內，注意色彩搭配。

五.教法:

根據本班幼兒的實際情況，本次活動我運用了直觀法、觀察法、討論法、演示法等教學方法，增強幼兒的參與興趣。

六.學法

整個過程，我遵循由淺入深的教學原則，讓孩子在不知不覺中感受美、發現美、創造美、體驗美。

七.活動流程

在本次活動中，我依據本班幼兒的特點，設計了以下幾個環節：

1、播放背景音樂《放心去飛》，引導幼兒說一說即將離別的感受，以互贈禮物留念引出制作主題。

2、展示范畫，引導幼兒欣賞毛線粘貼的特殊質感。

可設計提問：這幅畫和其它的畫有什么不同?是用什么東西做的?你看了以后有什么感覺?最喜歡哪一部分?

3、引導幼兒觀察、討論制作方法，豐富畫面設計和制作思路。

小結：這是毛線粘貼畫，就是把毛線粘在畫好的物體輪廓中，注意不要超出邊緣。

4、請幼兒也做幅線貼畫送給自己喜歡的人，繼續播放《放心去飛》的背景音樂，幼兒作畫。

(1)請幼兒參考幼兒用書的圖案進行設計。

(2)在輪廓線內均勻地貼滿雙面膠，將毛線細密的排在圖案內，注意色彩搭配。

(3)用塑夾分別夾在硬紙下部兩端，使其立在桌上。

5、請幼兒把自己的作品集中擺放，互相欣賞、交流。

《禮物》說課稿4

一、活動目標

1.能在生活情境中區分“1”和“許多”。

2.對“1”和“許多”的關系產生探究的興趣。

二、活動重難點

重點：在生活情境中區分“1”和“許多”。

難點：感知“1”和“許多”的關系，產生探究興趣。

三、活動準備

物質準備：包裝好的禮物盒一個，里面裝有一個大毛絨玩具，許多糖，四種食物圖片（一塊奶酪，許多香蕉，一塊蛋糕，許多蘋果），大象和小老鼠圖片各一張。

四、活動過程

（一）禮物盒

1.出示禮物盒：

教師：你們想知道禮物盒里面有什么嗎？

2.教師從禮物盒里面一次拿一顆糖，邊拿邊說:一顆糖、一顆糖……

教師指著一塊糖說：一顆一顆糖放在一起就有許多糖。

（二）分糖果

1.教師依次給幼兒分糖，邊分邊說：我有許多糖，給你一顆糖，給你一顆糖……

2.請幼兒說說自己分到了幾顆糖。

3.教師小結：原來一顆一顆糖在一起就有了許多糖，許多許多糖可以分成一顆一顆糖。

（三）送禮物

1.出示大象和小老鼠圖片，引出送禮物活動。

教師：大象和小老鼠也來幼兒園小三班做客了，禮物盒里面藏著好吃的食物，我們一起來看看有什么？

2.出示食物圖片，引導幼兒觀察。

教師：老師為他們準備了哪些食物呀？（奶酪、香蕉、蛋糕、蘋果）

3.請幼兒根據食物的數量來分一分，說一說。

教師：小老鼠的胃口小，可以分給它一塊奶酪或者一塊蛋糕。大象的胃口大，可以分到許多食物。

4.幼兒選擇食物圖片或者食物模型分給小老鼠和大象。

（四）結束活動

分享糖果，鞏固“1”和“許多”的關系。

《禮物》說課稿5

尊敬的各位評委、老師大家好！

我說課的題目是北師大版四年級下冊第四單元的《節日禮物》，今天我將從以下幾個方面向大家匯報：一、【說設計理念】二、【說教材】三、【說教法、學法】 四、【說教學流程】五、【說板書設計】

一、【說設計理念】

《標準》中明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同時新課程提倡教師要創造性地理解和使用教材，并充分開發各種課程資源，實現新課程以人為本的教育理念，使教材更好地服務于學生。

二、【說教材】

《節日禮物》，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發生的相應變化，發展學生的空間觀念。

本節內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數學與實際生活的密切聯系。

教學目標（三個目標）：

(1)知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化。

(2)過程與方法：①引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生的空間想象能力與合作交流能力；

②讓學生經歷從不同角度觀察物體的過程，發展學生的運動智能、空間想象智能；

③促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

(3)情感、態度與價值觀：

①營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解、展現自我，培養其積極的樂學態度；

②通過合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協作的意識。

教學重點：通過觀察畫面，判斷觀察者從高到低不同的觀察位置所觀察的對象在其視覺中對應的范圍。

教學難點：如何根據圖片判斷觀察位置，以及判斷所觀察的對象在其視覺中對應的范圍。

重難點突破：仔細觀察、大膽猜想是判斷所觀察的對象在其視覺中對應的范圍的突破口。

三、【說教法、學法】

為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，做到以活動促發展，我采用“自主體驗”的教學模式，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，自主進行體驗、探究。在教學過程中我 主要采用：

1、情境教學法：

為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事導入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

2、操作法：

利用學生自己，讓學生動一動，說一說，動腦、動口，調動他們喜學、愛學、樂學的情趣，使每個學生都能參與到數學學習的活動中，自主進行體驗、探究。

3、觀察、討論法：

通過讓學生獨立觀察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化，培養學生的空間觀念。

4、練習法：

葉圣陶先生說：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉”。所以，在自主體驗、探究、學習新知識后，就要通過一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學生鞏固所學知識，把所學的知識真正內化，形成技能技巧。

四、【說教學流程】

教學是通過兩個活動完成的。

活動一：由低到高觀察物體

數學來源于生活,我首先向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生模擬數學情境，通過“數學活動”的手段，從中幫助學生真正去發現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學問題，

對于書本中的主題圖，很多學生難以理解，這時我就讓學生親身體驗。同學們，老師想考考你們的眼力，請你們從三個不同的位置觀察自己的課桌，好嗎？請看（課件）要求：

①蹲著觀察；

②眼睛與桌面在一條直線上觀察；

③站著觀察。觀看后讓學生在小組內交流。同學們，你所看到的物體畫面有什么不同呢？說得對，由低到高來觀察物體,由于位置不同所看到的物體畫面的范圍也不一樣。

這時我把書中的主題圖《節日禮物》改成練習，出示課題“節日禮物”，同時這時出示課件，同時讓學生思考：小狗貝貝從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察禮物的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化呢？這時學生就能在剛剛親身活動的基礎上看到東西的變化很快的判斷出他們觀看時所處的位置，觀察位置由低到高，觀察對象的范圍逐漸擴大。（板書低到高范圍擴大）那么大家在生活中你有碰到過這樣的事嗎？能舉一個例子嗎？誰來說一說，前后左右可以交流一下。你們說的都很好。通過說一說使學生感受到數學與生活的密切聯系。

活動二：“由遠到近”觀察物體的不同

對于設計由遠到近觀看物體教學時，因為學生在課前的準備過程中通過觀察學校內的景物，使學生對于從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。因此在教學中我先讓學生進行說說生活中碰到這樣的情況時，從近到遠觀察物體你發現有什么變化呢？對，站得遠，看到的范圍大；站得近，看到的范圍小，但是清楚。（板書遠到近范圍縮小）。接著我不作較多的講解，直接進行了練習，課件出示：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去的動態畫面。

途中標出A、B兩點，再出示兩幅圖和問題：仔細觀察下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？大家先獨立完成，再將你的想法小組內說一說，進一步鞏固了遠近觀看的規律。然后再次請同學們分組從教室的最后面、中間及講臺上這三個地點來觀察黑板，再次體驗“遠、近”觀察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發現的規律。貼近了生活實際，培養了學生的空間觀念。讓學生充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我們的身邊！

實際應用、拓展延伸：

1、基本練習。2、拓展練習。3、生活延伸， 動手操作。動手操作這一環節是57頁的畫面（課件顯示），同學們請先觀察然后在書上分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍。能完成嗎？好開始。（這時學生分組活動，學生有困難時，我呢作適當的巡視指導。）

通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，同時還受到了為人處世的思想教育。

五、【說板書設計】

節日禮物

觀察位置觀察對象

低 高范圍擴大

遠近范圍縮小

簡練的文字起到了提綱挈領、突出重點的作用，使學生看到板書就可以一目了然地回顧本節所學內容，收到了良好的教學效果。

《禮物》說課稿6

一、說教材

1、教材分析：

《節日禮物》它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。本節內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數學與實際生活的密切聯系。

2、教學目標：

（1）根據觀察位置的高低與遠近的變化，讓學生想象、觀察、判斷對象畫面所發生的變化，發展學生的空間觀念。

（2）、教學培養學生初步的數學意識，會用數學的眼光和方法觀察、分析生活中的有關物體。

（3）、在小組學習活動中，培養學生團結合作和善于與人交流的能力。

3、教學重點：通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍也不一樣。

4、教學難點：如何根據圖片判斷觀察位置，以及判斷所觀察的對象在其視覺中對應的范圍。

重難點突破：仔細觀察、大膽猜想是判斷所觀察的對象在其視覺中對應的范圍的突破口。

二、說教法、學法

我采用“自主體驗”的教學模式，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，自主進行體驗、探究。在教學過程中主要采用：

（1）、情境教學法；

（2）、操作法；

（3）、觀察、討論法；

（4）、練習法。

三、說教學過程

首先進行課前三分鐘小測。熟話說得好，溫故而知新，達到學而時習之知的目的。

（一）、引入課題

我們以前學過了觀察物體的幾種方式，知道了不同的位置觀察到的物體的形狀也不同，一個位置最多可以觀察到物體的3個面。今天我們繼續來學校觀察物體（板書：觀察物體）。這樣開門見山引入課題，讓學生有的放矢。接著通過一組游戲：讓一個學生來講桌邊觀察講桌，先蹲著，接著坐著，然后站起來，最后站到凳子上。讓學生猜一猜這位學生看到的物體。接著讓這位學生說一說看到的物體。你們猜對了嗎？通過和學生交流，“同學們，你們不僅觀察仔細，而且猜得準確，真了不起。大家高興嗎？其實，今天也有一位同學今天和大家一樣，都很高興，因為今天是她的生日。你們有過過節日的體驗嗎？”“是的，今天奇奇同學收到了很多的禮物，小狗貝貝非常好奇，很想知道是什么樣的禮物，你們想知道嗎？”（板書：節日禮物）這樣引入課題，既有趣又有效。（二）、體驗探究、學習新知

活動一：由低到高觀察物體

有了剛才的游戲體驗，直接播放課件：第一步：貝貝先是站在地面上看。

第二步：然后抬起了前腿看。

第三步：哎，還是看不到，站在凳子上看吧。

第四步：最后，他終于爬上了桌子……

師：同學們想一想，小狗貝貝分別看到了什么？同桌互說。

請學生把小狗貝貝看禮物的順序標出來。

讓學生總結。引導：小狗貝貝的觀察位置是怎么樣變化的？觀察位置的高低會引起觀察范圍的變化。（板書：低到高范圍大）。

活動二：“由遠到近”觀察物體的不同

對于設計由遠到近觀看物體教學時，通過一個游戲來幫助學生接受P62“說一說”的內容。

師：同學們想一想這一過程說明了什么？學生思考。指名說。

師：其實大家看到的本身大小是不會發生變化的，只是看到的范圍發生了變化，所以感覺物體在變大。大家想一想，如果我站在教室的后面到的范圍是大還是小？越往前走看到的范圍就……（學生答）站得遠，看到的范圍大；站得近，看到的范圍小，但是清楚。（板書：遠到近范圍小）。

（三）、知識應用，鞏固新知。

請學生打開書本第62頁，請學生做“說一說”練習。

師：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去，下面兩副圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？并說一說原因，鞏固新知。然后按學生學習水平分組練習，使更好發揚“組內同質”的學習優越性，使不同的學生“學”有更大的收獲。最后完成書本P62頁“試一試”的練習，學生動手實踐操作。

通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系。

（四）、課堂小結

師：“通過本節課內容的學習同學們都學到了什么呢？”讓學生充分發表自己的意見。

（五、）課后延伸實地觀察，請同學們課后，在不同的位置觀察我們美麗的校園。

四、說板書設計

節日禮物

觀察位置觀察范圍

低小高大遠大物體小、模糊近小物體大、清晰

簡練的文字起到了提綱挈領、突出重點的作用，使學生看到板書就可以一目了然地回顧本節所學內容，收到了良好的教學效果。

《禮物》說課稿7

一、說教材

（一） 教學內容：蘇教版第八冊第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。

（二） 教材分析：

教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發展特點，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發學生的學習興趣和探究精神。

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發展，這個獨幕可以分為三部分。

第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。

第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。

（三）教學目標：根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

1、理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。

2、能有感情，分角色朗讀課文。

3、初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

（四) 教學重、難點：

有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

二、說學情

本課是在學生已經了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。

三、說教法

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗，培養語感。因此，語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。

在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。

因此，在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。

四、說學法指導

《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”“教師則只是學習活動的引導者和組織者”；《語文標準》也指出“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代表學生的新聞記者實踐。”而個性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，并能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

五、說教學流程：

基于以上思路，本課教學我共設計為六版塊，具體實施如下：

(一)、揭示課題，激發興趣。

1、揭示課題。

2、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？

3、過渡：這節課我們仔細地來討論并演練一下這個劇情。

板書：公儀休

設計意圖：引用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，使學生能整體地，初步地感知劇中情境，為情感的激發，深入的學習打下基礎，做好鋪墊。

（二）、精讀課文，理解課文。

1、提出問題。

自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關句子反復地讀一讀。

設計意圖：讓學生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。

2、講讀第一部分

過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？

A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。

（1） 指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）

板書：愛吃鯉魚

（2） 齊讀這兩段課文

公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當公儀休。）

設計意圖：讓學生通過多種讀書方式感悟新知，體現了學生的主體地位，教師只是組織者，引導者。體現了以學定教的新理念。

3、講讀第二部分。

（1） 分角讀管家、公儀休的話。

屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。（齊讀）

（2） 公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）

（3） 你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）

板書：拒收鯉魚

設計意圖：讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。

4、講讀第三部分。

（1） 自由讀下面三部分，畫出有關句子。

（2） 指名讀一讀。

（3） 出示最后一段話，齊讀。

（4） 找出這段話中的關鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

板書：如果……就……所以……收魚 違紀辦事

（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。

（6） 引讀子明最后說的話。子明今后會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學來表演。

設計意圖：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，更進一步理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學生獨特的感受，體驗和理解。

5、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機智）

板書：清正廉潔

設計意圖：根據學生知識建構的原理，進一步擴展學生思維，使學生獲得思想啟迪，培養學生崇高的道德情操。

（三）、分角朗讀課文

課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮 勤學好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。

設計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。

（四）、表演獨幕劇

同學們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現得夸張一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。

學生自由找人組合表演（準備5分鐘）學生上臺表演，師生共同評議。

設計意圖：學生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。

（五）、全課小結：今天我們學習了什么？

設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括能力，同時鼓勵學生質疑。

（六）、布置作業：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物的內心想法。

設計意圖：延伸課堂知識，讓學生更深刻、更仔細地揣摩、體會人物內心想法，培養學生的表演興趣。

《禮物》說課稿8

導讀：該活動方案的意圖是讓幼兒在游戲中感受數學，體驗數學的重要和有趣，學會用數學的思維方法解決所遇到的問題。該活動方案有不少可圈可點之處。

目標：

1、能夠在問題情境中積極探索與思考，在解決問題的過程中感受、體驗數學的作用和有趣。

2、運用分類、計數、統計、等分的方式公平地分配禮物。

準備：

1、經驗準備：

(1)具有初步的.分類意識，能根據物體的顏色、大小等不同特征分類。

(2)能夠一一對應點數1~20以內的數量。

(3)具有一定合作意識和經驗。

2、物質準備：

(1)該活動以分組進行為宜。幼兒分成四組，每組四人。

(2)每組一袋禮品，禮品袋分四種顏色(紅、黃、藍、綠)，內有各種小禮物，數量以每人每樣可以分到一至三個為宜。

(3)與禮品袋顏色相對應的記錄表每組四張。四種顏色的小標記每組若干。

過程：

1、進入“送禮物”的情景學習分類。

(1)今天老師從北京為小朋友們帶來了禮物，每組一袋。

(2)請你們打開看一看袋子里都有什么禮物。(引導幼兒認識禮物，并從中了解北京的特色。)

(3)請你們給禮物分類，把一樣的東西放在一起。

2、挑選禮物并進行個人的記錄與統計。

(1)每人拿一種禮物，說說拿的是什么，數數一共有幾個。

(2)介紹記錄表，引導幼兒記錄統計結果(如下表)。

(3)請把自己的禮物圖片找出來，貼在禮物標志上，然后把你一共有幾個禮物用數字卡表示在“?”的位置。

(4)幼兒操作，教師個別指導。

3、將自己的禮物等分給同組的小朋友。

(1)現在請你們把自己的禮物分給同組的小朋友，每人都要分到，而且要一樣多。

(幼兒操作，教師巡回觀察。)

(2)請說一說：你是怎么分的?每人得到幾個?每人得到的禮物一樣多嗎?如果不一樣多，怎么辦?

(3)幼兒記錄個人分配結果，教師個別指導。

(4)引導速度快的幼兒把自己記錄的分配結果與教師交流。

4、張貼個人記錄表，集體討論與交流。

(1)你分的是什么禮物?一共有幾個?分給每個小朋友幾個?是不是一樣多?

(2)你是怎么分的?(引導幼兒用簡單的語言描述。如果語言表達不清，可請幼兒再操作一次。)

5．希望你們喜歡老師從北京帶來的禮物，有機會到北京去看一看。

評析：

該活動方案的意圖是讓幼兒在游戲中感受數學，體驗數學的重要和有趣，學會用數學的思維方法解決所遇到的問題。該活動方案有不少可圈可點之處。

1、活動內容貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問題。“禮物”對幼兒而言具有極強的吸引力，而且送禮物活動富有情感色彩，非常有利于在異地借班活動的教師與幼兒進行溝通，使幼兒愿意親近教師，從而激發幼兒的參與興趣和學習積極性。而等分禮物又符合幼兒現實生活和心理的需要，所以很容易使幼兒投入學習。

2、活動重在培養幼兒對數學活動的興趣，讓幼兒在探索、解決問題的過程中感受體驗數學的作用和有趣，讓幼兒通過統計和等分的方式公平地分配所獲得的禮物，這些目標粗看對于中班幼兒似乎有些難度，但誰又能說這些內容不是幼兒在生活中經常接觸到的呢?關鍵要看統計和等分數量的多少了。從這個意義上來說，該活動目標非常適宜幼兒。

3、活動過程由淺入深，層層遞進，既符合幼兒當前水平，又具有一定的挑戰性。可以看出，該活動過程是經過仔細推敲的：先是分類統計記錄，后是練習等分，最后總結方法，一環扣一環，循序漸進，有利于幼兒調動原有經驗，探索和學習新經驗。

4、活動材料均是幼兒在生活中可以接觸到的材料，幼兒在真實的問題情景中學習，有利于萌發參與活動的愿望。準備的操作材料有飛機模型拼板、卡通動物鑰匙鏈、彩色橡皮、貼紙等，做到既保證幼兒對材料產生興趣，又不花哨，從而有利于幼兒專注學習。

另外，為了避免幼兒從眾模仿，教師為每組幼兒提供的材料不完全相同，同組內每種禮物的數量基本上是4、8、12，分別與組內幼兒人數相等或為倍數，這樣不同水平的幼兒可以選擇不同數量的禮物進行等分，并能直觀地感受到不同數量的禮物等分后的數量是不同的。

因為該活動的重點不是記錄，因此教師力圖使記錄方式簡單易行。記錄表格非常簡潔，只有四格，表格中所提供的記錄圖標經過精心設計，充分考慮了中班幼兒的認知水平，便于幼兒操作。如能在最后總結時直接呈現一張集體記錄表，則更能讓幼兒清楚地看到有些什么禮物，每種禮物有多少，分給每個人有多少，等等，以有效幫助幼兒整理獲得的經驗。

《禮物》說課稿9

一、領悟教材、把握重點：

1、教材簡析：

《節日禮物》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第四單元觀察物體中的內容，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發生的相應變化，發展學生的空間觀念。

本節內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數學與實際生活的密切聯系。

2、教學目標：

(1)知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化。

(2)過程與方法：

①引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生的空間想象能力與合作交流能力；

②讓學生經歷從不同角度觀察物體的過程，發展學生的運動智能、空間想象智能；

③促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

(3)情感、態度與價值觀：

①營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解、展現自我，培養其積極的樂學態度；

②從不同方向觀察物體，主要以學生獨立思考、合作探索活動為主，進一步培養學生的空間觀念，在活動過程中增強對數學價值的認識；

③通過合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協作的意識。

教學重點：通過觀察畫面，判斷觀察者從高低不同的觀察位置所觀察的對象在其視覺中對應的范圍。

教學難點：如何根據圖片判斷觀察位置，以及判斷所觀察的對象在其視覺中對應的范圍。

重難點突破：仔細觀察、大膽猜想是判斷所觀察的對象在其視覺中對應的范圍的突破口。

二、精選教法、體驗探究：

為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，做到以活動促發展，我采用“自主體驗”的教學模式，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，自主進行體驗、探究。在教學過程中主要采用：

1、情境教學法：

為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事導入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

2、操作法：

利用形象化的學具，讓學生擺一擺、說一說，動手、動腦、動口，調動他們喜學、愛學、樂學的情趣，使每個學生都能參與到數學學習的活動中，自主進行體驗、探究。

3、觀察、討論法：

通過讓學生獨立觀察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化，培養學生的空間觀念。

4、練習法：

葉圣陶先生說：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉”。所以，在自主體驗、探究、學習新知識后，就要通過一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學生鞏固所學知識，把所學的知識真正內化，形成技能技巧。

三、巧設程序、探究新知：

根據新教材的特點，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力的教學理念，我是如下設計本節教學的：

(一)故事導入、激發興趣：

由學生感興趣的故事導入課題，既調動了其學習的積極性，又使學生感受到觀察物體要注意全面性，為新知識的學習奠定一個良好的基礎。

(二)體驗探究、學習新知

1、自主活動：

讓學生分組用五個小正方體學具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，這樣既可以了解學生對以前所學知識的掌握情況，同時，由觀察3個面到交流自己所在位置看到的形狀，也是在以前所學知識基礎上的一個提升。

2、由低到高觀察：

創設小狗觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜想、（有困難的可用學具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎上，讓學生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化？從而比較、歸納得出：觀察位置由低到高，觀察對象的范圍逐漸擴大。然后讓學生結合實際生活說一說：你們在生活也有過同樣的經歷嗎？

3、由遠到近觀察：

在由低到高觀察的基礎上，繼續引導學生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會并判斷由遠到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。

在本環節的教學中，教師始終是學習活動的組織者、引導者和參與者，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，以促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

(三)實際應用、拓展延伸：

1、基本練習

2、拓展練習

3、生活延伸

通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，同時還受到了為人處世的思想教育。

(四)交流收獲、自我評價：

對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心，而且體現了教學的民主與和諧。

四、板書設計、提綱挈領：

觀察位置 觀察對象

低 高 范圍擴大

遠近范圍縮小

簡練的文字起到了提綱挈領、突出重點的作用，使學生看到板書就可以一目了然地回顧本節所學內容，收到了良好的教學效果。

《禮物》說課稿10

一、說設計意圖

這個故事言簡意涵，寫的是貝貝的生日禮物雖然弄壞了，但失而復得的是全體老師，小朋友的愛和爸爸媽媽的關愛。作品富有童心和情趣，貼近幼兒生活。此次教學活動就是要讓小朋友感受當別人有犯錯是要寬容要諒解，也感受朋友間帶來的快樂。因此，活動以動靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。特別在活動后程的應用遷移，更能讓孩子從自己出發去體驗和理解故事所包含的深層意義。

二、說目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動者起著導向作用。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體地說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子。”根據中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將目標定為：

1、欣賞故事情景劇，并理解故事的內容，初步感受當別人有錯時能原諒。

2、能大膽地講述和表演，發展幼兒口語表達能力和想象能力。

3、感受朋友間帶來的快樂和父母對自己的愛才是最珍貴的禮物。

說活動重難點

本次活動的重點是要讓幼兒理解故事的內容，會復述簡單的詞語、句子如“對不起，是我的錯”“沒關系”等，感受當別人有錯時能原諒別人。

難點是感受朋友間的友愛和爸爸媽媽對自己的無私的愛。

三、說活動準備

其實像這樣的故事，應該采用先進的多媒體教學手段，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。但是由于水平和時間上的問題，我先給鄰班拍攝了一個故事情景劇，在活動室創設一個生日晚會的氛圍，里面有蛋糕和禮物，配好一首節奏歡快的《生日快樂》音樂歌帶，還做了故事中出現過的玩具小斑馬(一只腳壞了，用雙面膠固定)準備好大的禮物盒子。。應該說，這些準備可以讓活動開展得生動一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺。

這里的活動前準備我不僅是“備物”還“備人”，在活動前我抓住孩子的原有經驗，思考如何幫助孩子做好當別人有錯時能原諒別人的心理準備。

四、說活動過程

新《綱要》指出：教師應成為活動的參與者、支持者、合作者。教師在整個活動過程中始終是起著引導和推動作用，要淡化自己的意見鼓勵孩子自己發現問題，提出問題，解決問題。整個活動流程為：1、情景導入(發現問題)---2、情景劇欣賞(在故事氛圍中提出問題)----3情景劇演示(解決問題)----4、應用遷移。

(一)、開始部分以開生日舞會，跳《找朋友》舞的形式導入活動，引起幼兒興趣

(二)、情景劇欣賞(有目的的分段欣賞，先看第一段和結束部分貝貝收到了個大禮物盒子)

1、師：昨天是一個叫貝貝的小朋友的生日，可是在他的生日會上他又哭又笑，到底發生了什么事呢?咱們來看個故事。在看故事前先來聊聊小朋友，你們過生日會得到什么禮物?哪件禮物是你最喜歡最寶貴的禮物?

2、看第一段故事到禮物-小斑馬壞了，引導幼兒發散思維。

3、快近看最后部分：貝貝收到了個大禮物盒子會是什么呢?幼兒提出自己的意見和建議。

(三)、情景劇演示。理解了故事的內容之后，給孩子一個懸疑：貝貝到底會怎么處理小斑馬壞了的事情?最后的大禮物盒子里會有什么?然后可以問小朋友們自己快不快樂，如果是你們碰到了這件事情該怎么辦?

讓孩子分四組，自由選出各個角色，進行模擬活動。再集中每組選出代表講本組的活動結果。

(四)、集中完整欣賞故事一遍，看看整個故事的發展是不是和自己的一樣，或區別在哪里。

運用遷移---我在平時該怎么對待當別人犯錯時，以及當自己做錯事時應該表示謙意，對造成的后果負出能力范圍內的責任。

感受爸爸媽媽對自己無私的愛。

結束部分---

這部分是讓幼兒感受快樂大家庭的氣氛，體驗朋友們一起游戲的樂趣，。播放《生日快樂》，幼兒和教師手拉手圍著禮物唱一唱，跳一跳，然后快樂地離開活動室，活動就此結束。

教學反思：

中班幼兒是身心發展的重要時期，有他特有的年齡特點：有意性行為開始發展，學習控制自己的情緒， “禮物”這個教學活動的重點是讓幼兒通過移情體驗他人的心理。通過貼表情譜的目的應是幫助幼兒揣摩他人的心理。而我在試教時只是讓孩子貼了表情圖，卻沒有引導他們將表情代表的心理活動說深說透。另外，有些孩子描述表情的詞匯較單一，有時甚至詞不達意，這些都需要教師想辦法激發幼兒使用準確而又有變化的詞匯。

通過貼表情譜的目的應是幫助幼兒揣摩他人的心理。而我在試教時只是讓孩子貼了表情圖，卻沒有引導他們將表情代表的心理活動說深說透。另外，有些孩子描述表情的詞匯較單一，有時甚至詞不達意，這些都需要教師想辦法激發幼兒使用準確而又有變化的詞匯。

教學活動基本達到了移情環節說深說透的目標，難點也有突破。“不小心弄壞同伴的玩具該怎么辦？”到這個環節就比較容易冷場，我用了激將的語言：“剛開始想辦法比較容易，越到后面就越難，看看哪些小朋友不怕困難，還能想出好辦法來。” 既體諒幼兒又富有挑戰性的語言果然取得了不錯的效果。教學效果比較滿意。

《禮物》說課稿11

一、說教材

1、本課在教材中所處位置

《十年后的禮物》一課是語文s版教材五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文記敘了音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢這時代美的的贊歌，有利于學生感悟人

類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。”

《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《十年后的禮物》是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。根據本課特點,教學時要引導學生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。

2、教學目標任務

針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：

知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。

過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，體會達格妮的心里變化，懂得描寫的烘托作用。

情感態度與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家大的話新手諾言的崇高品質，使學生重中收到啟示：誠信乃為人之本。

教學重點：引導學生把握課文的主要內容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。

教學難點：聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

二、說教法

1.采用“創設情境教學法”。根據教材內容指導學生搜集有關信息并制成課件，設計“名人名言”導語，創設“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽范讀的同時感受音樂的美妙，從而了解達格妮心情前后的不同及其原因，體會音樂大師格里格信守諾言的美德。

2.采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解，充分調動學生積極性。例如文中有多處寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學生找出來，說一說感受，通過自己的感受對語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學生主體的前提下，積極引導，點撥有方，使學生讀懂文本，撥云見日，充分顯示了教師主導作用的魅力。

3.著眼于培養學生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導學生去感悟、體驗語文情感的真實。

三、說學法：

葉老先生指出：“教師的教不是為了不教”，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的升入逐步提高，學生的欣賞能力在“感知、感悟、闡發”的遞進性活動中得到提升。

2.新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受，采用自主合作、探究學習的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。

四、說教學流程（設計） （一）創設情景，導入新課

師：美國杰出的科學家富蘭克林曾說過這樣一句名言：

課件出示：失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永遠難以挽回。

學生質疑：說說對名言的理解。

（二）復習回顧

1.回顧課文講了一件什么事？

（三）學

文段，指導朗讀（學習4－5自然段）

過渡：十年的時間是多么的漫長啊！這份禮物為什么十年后才送出呢？請同學們自由朗讀這段課文。

［課件出示］：第四自然段課文

1、讀了這段課文，你發現這個城里人是個怎樣的人？（和氣、親切、真誠等）

2、匯報交流

3、小結：這篇課文的第4、5自然段是小女孩的回憶，作者采用了插敘的寫作方法，交待了事情發生的原因。

（四）自主探究，體驗情感（學習6－8自然段）

當達格妮聽著這美妙的樂曲時，有什么感悟呢？請同學們學習6－8自然段。

［課件出示］：（6--8自然段課文內容）

思考：為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴？板書：珍貴

1、自己默讀，獨立思考問題。

2、四人小組自由討論問題。

3、學生匯報（課文的句子隨學生的回答出示）

（五）總結全文，深化主題

1、同學們，這堂課大家學得很認真，也學到了很多東西，老師很想知道，你最大的收獲是什么？(應該信守諾言，熱愛生活)

2、小結：是呀，信守諾言，是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言，永遠伴隨著我們美好的人生吧！

（六）拓展延伸，培養能力

1、在小組里講一講自己知道的或親身經歷的信守諾言的故事。

2、搜集有關誠信的格言或小故事與同學交流。

（七）板書設計（略）

五、說教學設理念

1、以學生為中心、以教師為主導的設計理念。

2、以訓練為主線，注重朗讀，培養語感。

3、以培養學生能力為重點，打好“三基”。

4、尊重學生的獨特感受，讓學生受到潛移默化的教育。

《禮物》說課稿12

一、說教材

本節課是在前面以學習了從三個方向觀察物體，立體圖形的形狀的基礎上，通過觀察照片或畫面中的物體，以二維空間的畫面來解決三維空間的問題，從而使學生的空間觀念獲得進一步發展。

教學目標：

1、經歷由低到高觀察物體，體會從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來越小，進一步發展學生的空間觀念。

2、培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

二、說教法

基于對教材與學生的分析，在教學中我使用了如下的教學方法：創設現實的情境，通過活動指導學生進行觀察，學生探究，幫助學生主動地參與想象、推理、判斷，學生邊觀察、邊思考，使學生的想象力、空間觀念、思維方式、語言表達能力等都得到訓練和提升。在教學中我在注重教法選擇同時也以課件、實物來輔助教學。

三、說學法

新課程標準中指出：學生是學習活動的主體，要注意發揮學生學習的主動性。因此，我引導學生有目的的運用觀察、操作、交流、討論等自學方法，借助學生獨立思考和小組合作、探究交流的學習模式來完成學習任務。

四、說教學流程

（一）課前準備

本節課的教學內容須要以學生的生活經驗為基礎依靠學生的空間想象、合理推理等思維來透視二維的畫面從而解決三維空間的問題，而在平時學生對于觀察相應的現實空間的直接經驗比較缺乏，因此這方面的知識少，沒有什么東西可說，因而我在設計教學過程時，在課前我利用學校校園自身的教學資源帶學生在校園內轉了一圈，讓他們觀察在走的過程中我們看到的景物有什么變化。從而使學生對于從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。

（二）古詩引入： 題西林壁

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

在引入設計時，我用《題西林壁》這首古詩引入，讓學生背背這首古詩，想想古詩與我們這節課要學的數學知識有什么聯系。從而讓學生體會到：這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景，切合本節課的教學重點，這便自然引出了不同位置觀察物體的研究主題。同時在數學課上背古詩也能很快的引起學生的興趣。

（三）創設情境，探究新知

在這一個環節我設計了兩個活動。

活動一：由低到高觀察物體

數學來源于生活,教師要向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生模擬數學情境，通過數學活動的手段，從中幫助學生真正去發現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學問題。

1、對于書上的主題圖，（課件出示）小狗站在不同的位置看節日禮物，都看到了些什么呢？可能很多學生難以理解，我就換成了學生動手操作，將不同高度的東西放在書桌上，然后在不同的高度進行觀察，可以坐在地上，也可以蹲著看，，可以坐著看，還站起來看看后讓學生在小組內交流，同學們都從親身的體驗中感覺到了從高低不同的位置可以看到不同的畫面。總結并板書。把書中的主題圖改成練習，這樣學生就能從看到東西的變化很快的判斷出他們觀看時所處的位置。培養了學生的空間想象和推理能力。

2、然后讓學生說一說在生活中你有碰到過這樣的事嗎？（電腦出示要求）使學生感受到數學與生活的密切聯系。

活動二：遠、近觀察物體的不同

對于設計遠近觀看物體教學時，因為學生在課前的準備過程中通過觀察學校內的景物，使學生對于從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。因此在教學中我先讓學生進行說說生活中碰到這樣的情況時，你發現有什么變化，通過學生間的交流使學生體會到站得遠，看到的東西多，范圍大；站得近，看到的東西少，范圍小，但是清楚。近大遠小。然后再次請同學們分組從教室的最后面、中間及講臺上這三個地點來觀察黑板，再次體驗遠、近觀察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發現的規律。接著不作較多的教師講解，直接進行了練習，（課件出示）：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去的動態畫面。途中閃爍標出A、B兩點，再出示兩幅圖和問題：下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？）大家先獨立完成，再將你的想法小組內說一說，在操場由遠到近拍攝到的四幅照片，讓學生進行判斷。學生從不同的角度進行判斷，從而進一步鞏固了遠近觀看的規律。（相機板書）整個教學過程貼近了生活實際，培養了學生的空間觀念。讓學生充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我們的身邊！

（四）拓展應用，解決問題

請分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍。

（學生分組活動，學生有困難時，教師巡視指導。）

（五）總結：學生說一說這節課有什么收獲？

從情感與知識兩方面總結，引導學生從知識方面，還有數學方法和數學思想方面說說收獲，對總結作了提升。

五、板書設計：（電腦出示）

觀察物體

低桌子上的物體少

觀察點高桌子上的物體多

遠物體小范圍大

近物體大范圍窄

（不同的位置可以看到不同的畫面）

《禮物》說課稿13

一、說教材

(1)說課內容：小班下學期學習活動--《老鼠阿姨的禮物》

(2)教時：一教時(3)教材地位：“認識自己”在新課程中是一個重要的主題，是以培養幼兒自我認知、自我保護能力為核心，根據幼兒年齡特點，以“同心圓”的形式逐年深化，小班是“小寶寶”“學本領”，中班是“身體的秘密”，大班是“我自己”(身體真有用，和影子捉迷藏，我和別人不一樣)。根據小班幼兒的關鍵經驗，著重培養幼兒關注自己的五官和四肢等明顯的外部特征，初步體驗它們的用處，為日后逐步欣賞和保護自己的身體打好基礎，也初步掌握充分運用多通道感知器官與外界環境互動。《老鼠阿姨的禮物》以繪本為載體，以幼兒喜聞樂見的動物朋友為主角，貼近幼兒的經驗。“老鼠阿姨送的禮物是什么?”這是貫穿整個故事的線索，在謎底揭曉前不斷刺激著小班幼兒的好奇心。故事中兔子的長耳朵、小豬的大鼻子、青蛙闊闊的嘴巴以及松鼠的靈巧小手，暗示著它們能用各自的本領解決問題。同樣，送禮物的環節也讓幼兒學會自如正確地待人接物。因此，教材的使用既符合幼兒的生活經驗，也能激發幼兒的閱讀興趣，是達成學習活動目標的很好的支持。

二、活動目標

1、根據閱讀繪本的特點和小班幼兒發展重點，我將目標定位于：

(1)情感目標：對故事充滿期待與好奇，感受正確地待人接物。

(2)知識目標：通過操作，進一步理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

(3)能力目標：仔細觀察畫面，大膽表達自己的猜想，回顧五官與手功能的生活經驗。

2、重點：理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

難點：(1)通過動物有代表性的器官，進行整體辨認，尤其是青蛙和松鼠。

(2)通過蒙眼操作，猜出老師禮物盒里的禮物。

3、活動準備：

盒子一個(中間有蓋子，便于開啟);糖果多于幼兒人數(圓形、方形、硬糖、軟糖都要準備一些;其中六顆糖放在盒子里，其他放在某位教師那里);眼罩人手一個，沙球和鈴鐺各一個;眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴的卡片，黑板、磁鐵;ppt、音樂。

四、說教法

根據繪本學習的需要和幼兒“做中學”的年齡特點需要，我主要采用了觀察法、情境教學法、操作探索法。

首先，對于小班幼兒而言，他們有著強烈的好奇心，通過ppt逐一展示動物的代表性器官，能極大的激起幼兒的參與興趣，在幼兒的猜測中，由易(兔子的長耳朵)到難，挑戰遞進，引導更多的幼兒通過觀察，回顧已有經驗，進行動物辨認，在觀察的過程中，幼兒的觀察能力和對五官、手的外部特征有了更加深刻的印象，主人公的出場變得緊張有趣。

其次，我將故事內容作為教學情境，通過配樂講故事，將老鼠阿姨要來送禮物的故事引出來，現場充滿新奇感和期待感，幼兒始終期盼著活動繼續進行，并能隨著故事情節進一步明確五官和手的功用。

再次，我為幼兒提供操作探索的機會，將故事情節遷移到幼兒親身體驗上，逐一請幼兒感受五官和手的功能。

五、學法

根據教材特點，我引導幼兒運用多通道感知法，在操作中學習，使幼兒真正成學習的主人。

幼兒先用猜測的方式，腦力激蕩，預設不用眼睛也可以猜出禮物內容的方法，通過教師提供嘗試機會，驗證想法，對于“聽”“聞”“摸”“嘗”的功用有了切身的體會。之后，老師再準備新的禮物，幼兒在真實情境中的操作，通過多通道感知，對自己的五官和四肢功用產生積極正面的認知，猜測正確也能增強幼兒的成就感。經過這樣的活動過程，幼兒了解自己可以充分運用各種感知器官了解外界環境，與環境互動，掌握多通道感知的學習方法。

六、教學程序

根據小班幼兒思維特點和本活動目標要求，我設計以下活動環節：

1、聚焦禮物，激發興趣2、突顯局部，仔細觀察3、操作體驗，再識感官4、猜測禮物，感受快樂首先，聚焦禮物，激發興趣。幼兒喜歡禮物，從談論禮物入手，容易打開他們的話匣子，此處為導入部分的談話，需簡短些，教師要關注對話中幼兒的應答，并引出故事名稱。

其次，突顯局部，仔細觀察。“老鼠阿姨的禮物會送給誰呢?”作為主要提問，在給予幼兒充分表達的基礎上，了解幼兒的原有認知水平，也更激發起幼兒觀察各動物代表性器官，為多通道感知法的運用提供線索。其中，對于小班幼兒而言，辨認兔子的耳朵沒有難度，辨認小豬的鼻子主要突出它的鼻孔;辨認青蛙時要引導幼兒仔細觀察它闊闊的嘴巴，避免與鱷魚混淆;最不容易辨認的是松鼠，可以通過ppt揭曉答案的方式巧妙地讓幼兒在關注局部的同時聚焦動物具有代表性的器官，再整體辨認。

再次，操作體驗，再識感官。老師先拋出一個問題“平時我們都是用眼睛看東西，現在把眼睛蒙起來還能猜測出禮物是什么嗎?”，請幼兒自由表達，對于說能的幼兒要追問“用什么辦法猜出來?”并通過真實游戲方法的運用，請幼兒分別戴上眼罩，通過用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗的方法猜出老師需要的沙球和鈴鐺，感受多通道感知法的運用。老師繼續講述故事“小動物也在學你們的好方法，看…”一面給幼兒自信和自豪感，一面使幼兒對“聽、聞、摸、嘗”再次強化。

最后，猜測禮物，感受快樂。教師通過出示禮物盒，說明盒內就是老鼠阿姨的禮物，請幼兒戴上眼罩，猜猜禮物到底是什么，通過在真實情境中的操作，進一步鞏固眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。通過謎底揭曉，鼓勵幼兒一起數糖的數量，老師有機整合一一對應等數概念，引導幼兒數數糖、數數小伙伴，感受“多和少”，當幼兒帶著禮物愉悅離場時，之前所創設的教學情境隨新奇感的滿足而結束。

縱觀整個教學程序，我始終從幼兒好奇、樂玩的心理出發，將故事作為教學情境，通過故事懸念與幼兒嘗試等相互交融開展教學，激發幼兒主動探索，積極嘗試多通道感知學習，在寬松、愉快的氣氛中對五官和手的功能有著進一步的體會，并潛移默化的滲透著待人接物、一一對應等教育價值，活動形式多元，內涵豐富。

教學反思：

在《老鼠阿姨的禮物》這一活動中，我改編了繪本原有的畫面主，把聽一聽作為重點，讓幼兒根據聲音的輕響去分辯糖果的多少。在第一環節看畫面，引發關注，采用 PPT形式播放了四個小動物、老鼠阿姨，(老鼠阿姨手中還抱著一個大箱子)很形象的讓幼兒一看便知道老鼠阿姨來送禮物了，小朋友都好奇的關注著，都在猜測著是什么禮物呢。第二環節是聽聲音，猜測禮物。當老師搖一搖手中的瓶子，幼兒就猜出了糖果，接著讓幼兒去聽，哪個罐子里糖果多。初次，我是用硬糖裝在罐子里讓幼兒判斷，幼兒都能根據聲音輕響來判斷。但在當軟綿綿的糖裝在罐子時，因為搖起來輕輕的，所以幼兒就誤認為里面罐子里是空的。結果當我打開一看，幼兒大吃一驚，滿心歡喜的看著，因為罐子里裝得滿滿的都是糖。讓幼兒三次練習聽，根據幼兒原有經驗基礎，循序漸進，讓幼兒自己去猜，自己去發現音量與物體多少與材質都是有關系的。在本次活動中，包含了多個領域的學習內容。例如:數學領域:小動物排列的序數，動物與禮物數量的對應，幼兒從不同方向數數時的序數的變化。科學領域:禮物聲音的響度與禮物的多少、材質有關。還包含了文明禮儀教育“謝謝老鼠阿姨，你真好!”等等。不足之處就是幼兒個別講述的機會較少，應該鼓勵孩子完整地把話說完。

《禮物》說課稿14

一、說教材：

教材地位：“認識自己”在新課程中是一個重要的主題，是以培養幼兒自我認知、自我保護能力為核心，根據幼兒年齡特點，以“同心圓”的形式逐年深化，小班是“小寶寶”“學本領”，中班是“身體的秘密”，大班是“我自己”（身體真有用，和影子捉迷藏，我和別人不一樣）。根據小班幼兒的關鍵經驗，著重培養幼兒關注自己的五官和四肢等明顯的外部特征，初步體驗它們的用處，為日后逐步欣賞和保護自己的身體打好基礎，也初步掌握充分運用多通道感知器官與外界環境互動。《老鼠阿姨的禮物》以繪本為載體，以幼兒喜聞樂見的動物朋友為主角，貼近幼兒的經驗。“老鼠阿姨送的禮物是什么？”這是貫穿整個故事的線索，在謎底揭曉前不斷刺激著小班幼兒的好奇心。故事中兔子的長耳朵、小豬的大鼻子、青蛙闊闊的嘴巴以及松鼠的靈巧小手，暗示著它們能用各自的本領解決問題。同樣，送禮物的環節也讓幼兒學會自如正確地待人接物。因此，教材的使用既符合幼兒的生活經驗，也能激發幼兒的閱讀興趣，是達成學習活動目標的很好的支持。

二、說活動目標及難點、重點：

1、閱讀繪本的特點和小班幼兒發展重點，我將目標定位于：

（1）情感目標：對故事充滿期待與好奇，感受正確地待人接物。

（2）知識目標：通過操作，進一步理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

（3）能力目標：仔細觀察畫面，大膽表達自己的猜想，回顧五官與手功能的生活經驗。

2、重點：

理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

難點：

（1）通過動物有代表性的器官，進行整體辨認，尤其是青蛙和松鼠。

（2）通過蒙眼操作，猜出老師禮物盒里的禮物。

三、說活動準備：

盒子一個（中間有蓋子，便于開啟）；糖果多于幼兒人數（圓形、方形、硬糖、軟糖都要準備一些；其中六顆糖放在盒子里，其他放在某位教師那里）；眼罩人手一個，沙球和鈴鐺各一個；眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴的卡片，黑板、磁鐵；ppt、音樂。

四、說教法：

根據繪本學習的需要和幼兒“做中學”的年齡特點需要，我主要采用了觀察法、情境教學法、操作探索法。

首先，對于小班幼兒而言，他們有著強烈的好奇心，通過ppt逐一展示動物的代表性器官，能極大的激起幼兒的參與興趣，在幼兒的猜測中，由易（兔子的長耳朵）到難，挑戰遞進，引導更多的幼兒通過觀察，回顧已有經驗，進行動物辨認，在觀察的過程中，幼兒的觀察能力和對五官、手的外部特征有了更加深刻的印象，主人公的出場變得緊張有趣。

其次，我將故事內容作為教學情境，通過配樂講故事，將老鼠阿姨要來送禮物的故事引出來，現場充滿新奇感和期待感，幼兒始終期盼著活動繼續進行，并能隨著故事情節進一步明確五官和手的功用。

再次，我為幼兒提供操作探索的機會，將故事情節遷移到幼兒親身體驗上，逐一請幼兒感受五官和手的功能。

五、說教學理念：

學法根據教材特點，我引導幼兒運用多通道感知法，在操作中學習，使幼兒真正成學習的主人。

幼兒先用猜測的方式，腦力激蕩，預設不用眼睛也可以猜出禮物內容的方法，通過教師提供嘗試機會，驗證想法，對于“聽”“聞”“摸”“嘗”的功用有了切身的體會。之后，老師再準備新的禮物，幼兒在真實情境中的操作，通過多通道感知，對自己的五官和四肢功用產生積極正面的認知，猜測正確也能增強幼兒的成就感。經過這樣的活動過程，幼兒了解自己可以充分運用各種感知器官了解外界環境，與環境互動，掌握多通道感知的學習方法。

六、說教學過程：

教學程序根據小班幼兒思維特點和本活動目標要求，我設計以下活動環節：

1、聚焦禮物，激發興趣2、突顯局部，仔細觀察3、操作體驗，再識感官4、猜測禮物，感受快樂首先，聚焦禮物，激發興趣。幼兒喜歡禮物，從談論禮物入手，容易打開他們的話匣子，此處為導入部分的談話，需簡短些，教師要關注對話中幼兒的應答，并引出故事名稱。

其次，突顯局部，仔細觀察。“老鼠阿姨的禮物會送給誰呢？”作為主要提問，在給予幼兒充分表達的基礎上，了解幼兒的原有認知水平，也更激發起幼兒觀察各動物代表性器官，為多通道感知法的運用提供線索。其中，對于小班幼兒而言，辨認兔子的耳朵沒有難度，辨認小豬的鼻子主要突出它的鼻孔；辨認青蛙時要引導幼兒仔細觀察它闊闊的嘴巴，避免與鱷魚混淆；最不容易辨認的是松鼠，可以通過ppt揭曉答案的方式巧妙地讓幼兒在關注局部的同時聚焦動物具有代表性的器官，再整體辨認。

再次，操作體驗，再識感官。老師先拋出一個問題“平時我們都是用眼睛看東西，現在把眼睛蒙起來還能猜測出禮物是什么嗎？”，請幼兒自由表達，對于說能的幼兒要追問“用什么辦法猜出來？”并通過真實游戲方法的運用，請幼兒分別戴上眼罩，通過用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗的方法猜出老師需要的沙球和鈴鐺，感受多通道感知法的運用。老師繼續講述故事“小動物也在學你們的好方法，看…”一面給幼兒自信和自豪感，一面使幼兒對“聽、聞、摸、嘗”再次強化。

我的說課到此完畢，謝謝。

《禮物》說課稿15

一、說教材：

托班是幼兒開始認識自己，學習與他人互動的重要階段，也是各種認知能力，身體運動能力發展的關鍵時期。聽，聞，摸，看是幼兒常用的認識事物的方式。給幼兒提供多種感官刺激的機會，促進各種感覺器官靈敏性的發展，也是此階段教書的重要內容之一。因此，這個讀本無論從圖畫還是內容，都是圍繞著這個目標而開展的，從封面上小熊抱著一個禮物盒，就開始讓孩子們猜測里面會是什么？再到讀本中的3至5頁，小熊通過聽一聽，聞一聞，看一看，最后摸一摸，一連串的動作，讓孩子們很自然的就可以說出相應的文字，很直觀，而且寶寶們也很隨意的去模仿其中的動作，而且樂其不憊，很自然的讓幼兒學會了五官的用處。最后，禮物的驚喜，又讓孩子體會到猜對了和成功有一樣的成就感。

所以我覺得這個繪本既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個繪本，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

二、說目標：

（一）教學目標：

語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”而且游戲與幼兒自己可以親身參與所得來的經驗是老師用多少引導語都不一定可以到達相等的效果，根據這些，結合幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：初步理解故事的簡單情節和內容。

2、能力上：練習用自己的一句話講述畫面內容，并可以用五官做出和小熊一樣的動作。

3、情感上：從《取禮物》的游戲中體驗快樂和驚喜。

（二）教學重、難點：

目標中提到：練習用自己的一句話講述畫面內容。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。

本班幼兒在五官上對鼻子和耳朵的用處在認識上還不是很好，我確定本次活動的難點是：可以用五官做出和小熊一樣的動作，來加深寶寶對他們的用處認識。

（三）教學具的準備：

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容的教授，我作了以下準備工作：

1、為了引出課題，我為幼兒準備了小熊的頭飾，來激發幼兒閱讀繪本的興趣。

2、我為小朋友們準備了大書《兒童節的禮物》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節和內容。

3、我還為幼兒準備了一個禮物盒和綢帶，里面有很多的食物和平時生活中經常用到的生活用品，這是為了讓幼兒在游戲中更加的真實和充分的體驗驚喜和快樂。

三、說教法與學法：

1、教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了以下幾種方法。

（1）我嘗試從書的第3頁開始，讓幼兒自己觀察看到了什么，它在做什么？鼓勵幼兒用自己的語言說出來，并模仿它的動作，幼兒根據自己的生活經驗，和第一階段的知識鋪墊，聯想自然就豐富起來了。如當小熊拿著禮物盒放在耳朵邊時，可以讓幼兒先模仿，再想是在做什么？后再說。第4頁，第5頁也是一樣。

（2）提問法：這是語言活動中最常用的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如看完第5頁我就問：“禮物盒里面到底是什么呢？”“誰會送它禮物呢？”“為什么要送禮物給小熊呢？”等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據畫面內容及自己的生活經驗表達自己的想法。

2、整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、做做、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了啟發談話法、游戲聯系法等學習方法。

（1）啟發談話法：幼兒在老師的啟發引導下無拘無束地說出自己的想法和意愿，這是幼兒練習說話的好機會。

（2）游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

四、說活動過程：

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下環節：

1、戴上小熊頭飾，引出課題，激發幼兒興趣。

2、在看看、說說、想想、做做中閱讀大書。

3、完整的梳理一次故事。

4、游戲：取禮物。

1、戴上小熊頭飾，引出課題，激發幼兒興趣。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。開始部分我先戴上小熊頭飾，采用創設懸念的手段，吸引大家看大書的欲望，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。

2、在看看、說說、想想、做做中閱讀大書。

這個環節我始終圍繞兩個簡單的問題讓幼兒討論：你看到了什么？它在做什么？怎樣做的？（讓幼兒通過先聯想到自己平時什么時候這樣做，看到后模仿出去，會怎么樣？繼而說出小熊在做什么）

這一環節通過提問、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。

3、完整地翻閱大書。

這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式初步理解故事的簡單情節和內容，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：媽媽為什么要送小熊禮物？小熊又是怎樣知道是什么禮物的？然后再一起翻閱大書，瀏覽小熊到底是怎么做的故事畫面。鼓勵幼兒幼兒用自己的一句話講述畫面內容，從而達到練習說話的目的。

4、游戲：取禮物。

這個環節是本次活動的高潮部分所在，也是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中獲得禮物和驚喜，充分地抒發他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索教學捷徑，一起快樂成長！謝謝！

第五篇：五上《黃鶴樓送別》說課稿

講課稿《黃鶴樓送別》

第一課時

（一）導入

1、你從這個詩題能讀出什么信息？（生討論）

a.這是一篇記敘文b.講的是一場送別c.這場送別發生在黃鶴樓。

2、對這個詩題，你有什么問題想問？（生討論）

a.這是誰在和送別？b.他們送別的時候都說了什么？c.為什么要送別？

d.要送他去哪兒？e.送別的時候心情是怎么樣的？f.送別那天環境是怎么樣的？

（二）傾聽朗誦，感受詩情。

在我們正式開始這篇課文之前，老師想請大家欣賞一首故事，看看從這首古詩中能不能解決剛剛同學們提出的問題。（播放音頻《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并出示古詩）好，這首古詩相信大家在預習的時候已經讀過了，現在伴隨著詩朗誦又聽了一遍，你們先說說有什么感覺？（生討論）以后大家學習古詩的時候，也可以找些帶有配樂的詩朗誦，增加大家對詩情的感悟理解。

好，現在大家來看這首詩，老師的第一個問題，大家都看出來這首詩的詩題挺長的，有沒有同學可以為它斷個句？（黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵）之是什么意思，猜一猜？（到）

好，第二個問題，從這首詩中，你都能得到哪些信息？能解決我們剛剛提的哪些問題？

（地點：黃鶴樓；人物：孟浩然、李白；目的地：揚州/廣陵；景象：孤帆、碧空、長江）

大家觀察得非常仔細，這樣還沒有讀文章，一些問題就迎刃而解了。現在打開課本，翻到課后生字表，讓我們來學習一下本課的生字。

（三）認識生字。

1、每個讀兩遍，你覺得我們需要注意的讀音有哪些？ 捺（nà）孟（mènɡ）飲（yǐn）暫（zàn）誼（yì）

2、我們需要易寫錯的字有哪些？ 暮 暫 唯（描紅）

3、認識完生字，認一認文中的詞語吧。黃鶴樓 暮春 煙霧迷蒙 繁花似錦 餞行 飛檐臨空 遠眺 敬仰 譽滿天下 一飲而盡 暫時 友誼 佇立 凝視 浩浩蕩蕩

按捺不住 隨即 吟出 膾炙人口（每個讀兩遍）

4、形近字對比 暮、幕、墓、慕 餞、踐、淺 譽、謄

鷗、歐、毆、嘔 即、既 炙、灸 唯、維

（四）初讀文章，朗讀感悟

現在可以帶著你們學會的生字詞，重新回到文章中，讀一讀文章，用一句話概括，本文講了一件什么事？我們一起來讀！（齊讀）【第一段】

（暮春三月，年輕的李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。）什么是“餞行”？（設宴送行）。為什么用“餞行”，不用送行？更顯正式，李白對友人的重視，為下文飲酒送別做鋪墊。

這段用了兩個四字詞語來形容暮春三月的美，分別是？（煙霧迷蒙，繁花似錦）這是怎么樣的一幅景象，有沒有同學愿意來拓展一下這幅畫面？

暮春三月的清晨，長江上煙霧迷蒙，霧氣和著水汽，朦朦朧朧地籠蓋在江面上，仿佛一層唯美的輕紗遮蔽了人們的雙眼。江邊楊柳依依，繁花盛開，那色彩紛繁的鮮花，就像一匹匹富麗多彩的錦緞，在春意的渲染下，顯得格外絢爛、芬芳。同學們，你們覺得這樣的景象美不美？（美）誰能把這種美的感覺讀一讀？（請讀）

讓我們所有女生讀一讀，把暮春三月的美讀出來！（女生齊讀）【第二段】

第二段介紹了什么？

（黃鶴樓的地理位置和建筑外觀。）同學們知道黃鶴樓在哪兒嗎？（出示黃鶴樓資料）*“江南三大名樓”：

黃鶴樓（湖北武漢——崔顥《黃鶴樓》）滕王閣（江西南昌——王勃《滕王閣序》）岳陽樓（湖南岳陽——范仲淹《岳陽樓記》）《黃鶴樓》翻譯：

昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。時至黃昏不知何處是我家鄉?看江面煙波渺渺更使人煩愁!第二段還寫了什么？

（李白和孟浩然分別前的活動）

分別前他們做了什么？請一位同學讀一下第二段。（生讀）第二段的情緒我們可以用文中的一個成語概括：依依惜別。什么是依依惜別？（難舍難分，誰也不愿意離開誰）

為什么要一會看天一會兒看江？（不愿意觸動，不愿意提起分離）誰來試著讀讀這種依依惜別的感覺？（請讀）這段話里有一個字用的特別好？你們有發現是哪個字嗎？（藏）對啦，“藏”這個字用的很妙，把感情藏起來，不表露出來，我們更能感覺出？（這份感情是特別的沉重）他們借由仰望藍天白云，遠眺江上景色來回避隱藏這份離情。

我們來請男生讀一讀，想象你最好的朋友即將離開了，你的情緒是怎么樣的？讀出這份不舍。（男生齊讀）老師這里還有一個問題，“仰望”和“遠眺”可以交換位置嗎？（不能）為什么？（仰望：向上看；遠眺：向遠處看）【第三段】

第三段介紹了什么？（分別時的對話。）

這里出現了三個人物，除了李白和孟浩然，還有一位是王勃。他們雖然都屬于唐朝的詩人，但是所處的時代都不同，你們都了解他們嗎？（出示李白和孟浩然的關系資料）*“大李杜”：李白、杜甫；“小李杜”：李商隱、杜牧 “王孟”：王維、孟浩然；

感謝時光，讓中國詩歌史上最偉大的詩人們，都生在了同一個時代，正是因為有這些詩人們的才華橫溢，風姿卓越，才有了我們唐詩的盛世光華，亙古流傳。這段我們請兩個同學來角色扮演朗讀，一位當李白，一位當孟浩然，其余同學來讀旁白部分，把他們的這段對話重現一遍。（請讀）我們先來看李白的這段話，這段話中你感覺到什么？ 提示：這段話里李白用了幾個“您”？（6個）整整六個“您”，可見李白是多么得尊敬、敬仰孟浩然啊！還有嗎？你們還能讀出什么？

提示：不知我們何時才能見面，就請您滿飲此杯吧！什么情況下你會請人滿飲一杯酒？（心中滿滿的情誼）

酒桌上大多數時候都是晚輩給長輩敬酒，基本沒有倒過來的，可見李白對孟浩然是晚輩對長輩的尊重。

思考：這杯中有的只是酒嗎？（還有他對友人的尊敬、不舍、祝福）想不到這短短兩句話中就有這么深沉的牽掛，讓我們一起把這種祝愿和尊敬讀出來，就讀李白說的話。注意我們要重點讀出感情的地方。（齊讀）

我們再看，面對李白的敬酒，孟浩然又是怎么做的？（接過酒杯，一飲而盡）這個“一飲而盡”你讀出了什么？（接受這份情誼，飲下這份豪情）我們常常在一些朋友的飯局上聽過這樣一句話，好兄弟一口悶，這個一口悶說的文雅些，是不是就是“一飲而盡”？由此可見，孟浩然對于李白也是同樣飽含情誼的。

孟浩然說了什么？（請一位同學讀一下）

他借用了王勃的一句詩“海內存知己，天涯若比鄰”。大家知道這首詩出自哪兒嗎？誰能試著翻譯一下？（生翻譯）出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要存在一個知心朋友，即使他遠在天邊，也像是靠在一起的鄰居。

偉長安城由三秦之地拱衛，透過那風云煙霧遙望著五津。和你離別心中懷著無限情意，因為我們同是在宦海中浮沉。只要在世上還有你這個知己，縱使遠在天涯也如近在比鄰。絕不要在岔路口上分手之時，像小兒女那樣悲傷淚濕佩巾。孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白：我們雖然——暫時分別了………（引讀）這后半句話，用了一個什么修辭？（比喻）

把什么比成了什么？（把“友誼”比作“長江的波濤”）長江的波濤不斷絕，我們的情誼也不會斷絕。

“永世不絕”你讀出了什么？他相信他們的情誼絕對不會斷絕，非常的肯定。誰能再試著把孟浩然的這段話讀好！讀出這份肯定（請讀）

一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同學們，你們能演好這段話別的場景嗎？我請這邊兩組同學讀李白，那邊兩組讀孟浩然，老師來讀旁白，請大家把這場對白中深藏的情誼讀出來！讀好！（請讀）【尾聲】

分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看著友人即將離去，李白又會做些什么，說些什么呢？剩下的內容我們下節課再來學習。

第二課時

（一）復習導入

提問：

1、“大李杜”是？

2、“小李杜”是？

3、“王孟”是？

4、“江南三大名樓”分別是？

5、什么時候？誰？在哪兒？做了什么？

6、當時的環境是什么樣的？（長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦）

7、黃鶴樓是什么樣的？（黃鶴樓俯臨長江，飛檐臨空）

8、他們分別的時候做了哪些事？分開前？分開時？用文中一個詞來形容？

9、李白用了幾個您？這體現了李白對孟浩然的什么感情？

10、孟浩然又借用了誰的什么話來寬慰李白？

（二）初讀文章，朗讀感悟。

全班齊讀第1到3段，把春天的美好，依依惜別的情誼，和李白的尊敬，孟浩然的寬慰讀出來！

好，這篇文章除了是一篇記敘文，它還是一篇“文包詩”。你們知道什么是“文包詩”嗎？它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據那些千古名詩的創作背景和詩人的創作經歷編寫成的一個個生動活潑、語言優美的故事，即“文”是由“詩”演化而來的，文章中包含詩句，故名“文包詩”。

誰還記得我們這些年學過哪些“文包詩”？二年級的《母親的恩情》——《游子吟》；三年級《九月九日憶山東兄弟》——同名詩歌；四年級《李廣射虎》——《塞下曲》。今天我們這篇《黃鶴樓送別》要學習的古詩是？——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（出示古詩，請人讀一讀，斷句）

“文包詩”的特點就是可以在文中找到與之對應的詩句，你們能找到嗎？

（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

（2）友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… 對應詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。【第四段】

⒈引讀第四小節。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。⒉出示句子：

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

⑴這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）

⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。此時的他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？

楊柳依依，隨風飄舞，似乎也在揮手告別；江上沙鷗追隨著遠去的白帆，在天邊一遍遍的轉圈，似乎也在為孟浩然送別。就連這一江春水，好像也帶著我的思念流向了看不見的遠方。誰能來讀讀第四小節，把這場無聲的告別讀好，讀出這份寧靜，讀出這片深沉，讀出凝視，讀出情誼的繾綣。（請讀）【第五段】

我的好友啊，你終是離我遠去了。此時的李白已經再也隱藏不了內心的激動，他按捺不住自己激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的詩篇：“故人......”在這里，李白為什么這么激動？李白對孟浩然的情誼之深，直到友人離開才涌現出來。兩點：1）友人離開，情緒難以平復。2）“按捺不住，隨即吟出”看著此情此景，真情流露，詩興大發。什么是“膾炙人口”？

這首詩之所以能廣為流傳，不僅僅是因為朗朗上口，通俗易懂。人們更加銘記的其實是什么？李白對好友孟浩然的這份牽掛、不舍，被他們之間深深的友誼所打動。本文中李白對孟浩然都有哪些情感？（尊敬崇拜、不舍留戀、牽掛祝愿）我們再一起讀一下這首詩，好好品味詩中的情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李白，預備齊。

（三）解決問題，細節掃尾

1、下面三個詞語都有“看”的意思。聯系上下文說說他們的差別。你還能再寫幾個含有“看”的意思的詞語嗎？

2、聯系課文內容，說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。

故人：老朋友，此指孟浩然。西辭：黃鶴樓在廣陵的西邊，孟浩然由西往東去，故曰“西辭”。煙花：花柳如煙的繁花春景。我的老朋友孟浩然就要順流東下離開黃鶴樓了，他將在這柳絮如煙，繁花似錦的春天前往揚州。他的船只在遼闊的江面上顯得格外孤寂，白帆漸漸遠去，只留下逐漸模糊的倒影，終于在碧空之中漸漸消失，只看見滔滔的長江水浩浩蕩蕩地流向了天邊……