第一篇：五語上 24《少年王冕》

蘇教版五年級語文上冊

24.少年王冕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“耽誤、晶瑩透亮、青翠欲滴 爭先恐后、蔥籠”等詞語的意思。練習(xí)背誦第五自然段。

2.朗讀課文，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，感知課文大意。抓住重點(diǎn)片段及語句理解課文內(nèi)容，感悟王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。讓學(xué)生在潛移默化中受到王冕勤奮刻苦和孝敬母親美好品德的影響，3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫和景物的描寫方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感悟王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。讓學(xué)生在潛移默化中受到王冕勤奮刻苦和孝敬母親美好品德的影響，難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫和景物描寫方法。

三、教學(xué)評價(jià)

1．通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種形式了解學(xué)生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書對課文內(nèi)容掌握情況。

2．在初讀整體感知環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間分段，概括段意，提升學(xué)生整體把握文本的能力。3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀圈畫、討論交流、感情朗讀等多種形式推進(jìn)學(xué)生讀懂文本，抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)、語調(diào)和心理從而感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬父母的美好品質(zhì)。

4.借助品讀雨后美景的描寫，掌握動(dòng)、顏色的準(zhǔn)確運(yùn)用。

四、教學(xué)的準(zhǔn)備

學(xué)生：1.完成前置性學(xué)習(xí)單。（見附件）

2.收集王冕的相關(guān)資料。

教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。2.多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知，整體把握。

（一）揭題、導(dǎo)入新課。1.背誦《墨梅》。

（出示詩：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）2．簡介王冕。

[設(shè)計(jì)意圖：這里的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生拓展閱讀，還可以使學(xué)生進(jìn)一步了解王冕這個(gè)人物品質(zhì)，了解王冕。]

3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于王冕的課文，板書課題、齊讀課題：24.少年王冕(二)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。1．檢查生字的識(shí)、寫。

（1）投影出示前置性學(xué)習(xí)單，檢查學(xué)生對詞語的讀音。

A生字詞語：耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁（注意“隔”寫法）B特色詞語：早出晚歸 不知不覺 陰云密布 青翠欲滴 爭先恐后 C多音字： 供他讀書

掙的錢 悶得慌 悶熱 不禁

載著 學(xué)生自由讀、同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀音。

（2）交流其中不理解詞語的意思。（要注意本文節(jié)選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，教師要加以指導(dǎo)并讓學(xué)生借助于工具書去理解詞語。）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)過詞語再讓學(xué)生采取多種形式的讀這樣更有利于學(xué)生對詞語的掌握，并初步感知課文內(nèi)容。] 2．整體感知，理清文脈。（1）指名朗讀課文。（2）解決質(zhì)疑問題。

（3）默讀課文，按照時(shí)間順序給課文分段。

指名讀第一段（第一自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。板書：早年喪父

指名讀第二段（第二——四自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。板書：家貧放牛 指名讀第三段（第五——六自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。板書：觀荷學(xué)畫

指名讀第四段（第七自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。板書：離開秦家

(指導(dǎo)點(diǎn)撥：使得課文層次清晰，過渡自然，在讀書時(shí)，要關(guān)注這些特別的詞句，可以幫助我們更好地理清文章的脈絡(luò)。很顯然本文按時(shí)間順序可以分為四個(gè)大段。)2.學(xué)生快速瀏覽課文，練習(xí)用段意串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

（三）作業(yè)。

熟讀課文，練習(xí)復(fù)述。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字：耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手

孝敬 明媚 牽掛 隔壁

糾正并重點(diǎn)交流指導(dǎo)書寫“耽”是“耳字旁”，不要寫成“目字旁”

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，課文按時(shí)間順序來寫的，寫了王冕少年時(shí)候的哪些事情嗎？

3．交流歸納小標(biāo)題：七歲父親去世、十歲放牛讀書、十三四歲學(xué)畫荷花、十七八歲小有成就。

(二)精讀體會(huì)，感知人物形象。

1．王冕是個(gè)詩人，也是個(gè)畫家。少年時(shí)的他擅長畫什么？（荷花）王冕立志學(xué)畫可以說是他人生經(jīng)歷的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們先來關(guān)注他“學(xué)畫前”的一段經(jīng)歷。讀讀課文第二大段，在這一時(shí)間段中，你體會(huì)到王冕是個(gè)怎樣的人？是從哪些語句中體會(huì)到的？為什么？ 小組討論交流。

[根據(jù)教材特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、精神成長有意義、有價(jià)值的話題。] 2.交流匯報(bào)：

出示第一句： 王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

從這句話中你讀出了一個(gè)怎樣的王冕？ 預(yù)設(shè)：

A 我覺得王冕是個(gè)孝敬母親、懂事體貼別人的人，我們是從他的語言體會(huì)到的，讀——（課件出示這個(gè)句子）王冕說在學(xué)堂里也悶得慌，愿意去放牛，其實(shí)是為了安慰母親，不讓母親為難、傷心、難過，可見他小小年紀(jì)就善解人意，非常懂事。

B 我從這句話中還體會(huì)到王冕是個(gè)好學(xué)的人。在王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”，可見，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌，正好相反，從 “還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子，放牛時(shí)還想著帶書去讀。（1）俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受和揣摩。

如果請你來當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語氣跟母親說？請你們再好好讀讀這段話，用心體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）(2)教師評價(jià)：

大家用心讀出了一個(gè)“體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)”的王冕。也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀：第二天??秦家人牽出??指著門外說：（學(xué)生讀）??母親對善良的秦家人很是感激，她謝了秦家，看著自己才十歲的兒子，又替他理理衣服，心中真是有萬般無奈和舍不得，又叮囑道——（學(xué)生讀）（3）濃濃的母子深情讓我們感動(dòng)，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動(dòng)。再讓我們一起來讀讀這句耐人尋味的話語（齊讀第一句）

（4）過渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動(dòng)、行為，那就更不簡單了。在課文第4自然段中，你們又有什么收獲嗎？ 出示第二句：

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

學(xué)生暢談：我們還從這一句體會(huì)到王冕是個(gè)孝敬母親的人，讀——（課件出示這個(gè)句子）我從“舍不得吃” “用荷葉包” 腌魚臘肉留給母親吃，看出他很有孝心。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)今的孩子，沒幾個(gè)孩子會(huì)想到別人，想到自己的父母親。自己吃還來不及呢！當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他是怎樣想的呢？ 出示第三句：

每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書。

學(xué)生暢談：我們還從這一句體會(huì)到王冕是個(gè)勤奮好學(xué)的人，讀——（課件出示這個(gè)句子）舍不得花點(diǎn)心錢，每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，小小年紀(jì)，竟然如此懂事，如此好學(xué)，實(shí)在是令人感動(dòng)。我們也有零花錢，但很少會(huì)去買上幾本書讀。教師評價(jià)：

每天的點(diǎn)心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個(gè)月下來，就多了。用成語來形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔??)師引導(dǎo)總結(jié)：舍不得吃好的，為的是留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)“舍不得”，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。(齊讀第4自然段)老師也不由想來贊一贊他：

棄學(xué)放牛補(bǔ)家用，留魚包肉敬母親。省吃攢錢買書本，樹陰底下勤看書。懂事孝順又勤奮，少年王冕美名傳。

[設(shè)計(jì)理念：這里僅僅是一首小詩，就把王冕這個(gè)人物體現(xiàn)出來了，這樣也激發(fā)學(xué)生的興趣] 3.小結(jié)學(xué)法：

解讀人物的精神品質(zhì)，剖析人物形象，我們就要像這樣透過人物的言行，抓住細(xì)節(jié)，讀到人物的心里去，必要時(shí)還要聯(lián)系生活實(shí)際，這樣的讀書才是有效而扎實(shí)的。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。他讀了不少書，也懂得了許多道理。后來還成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎？王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。

[抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］

（三）觀荷學(xué)畫，練習(xí)背誦。

1.師：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，他放牛的時(shí)候看見了一幅這樣的景象。（出示）指名讀。

大家都被陶醉了，你覺得哪兒最美，最吸引你？

交流：a荷花 他的形態(tài)很美，這是怎樣的荷花？（圖）b 顏色很美，你還能找到哪些些顏色的詞？

紅青紫綠于天上的黑白遙相呼應(yīng)，色彩多么協(xié)調(diào)。請你來讀一讀。（2-3名）

師：雨后的景色實(shí)在美麗！陽光映照，萬物生機(jī)勃勃，色彩那么豐富、和諧。尤其是那湖中的荷花，亭亭玉立，露珠點(diǎn)點(diǎn)，多迷人啊！我們一起來美美地讀一讀。

師：同學(xué)們，再看看這幾個(gè)詞語“天空中、山上、山下、湖里，”從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的。

師：是的，這段美景能清晰形象的展現(xiàn)在我們眼前，那是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了色彩的絢麗，動(dòng)態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀！讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中，再讀一讀，爭取背下來。2.練習(xí)背誦。

3.此時(shí)的王冕看的入了迷，不由得感慨“人在畫圖中”，只可惜啊，那里沒有一個(gè)畫工把這荷花畫下來，就這么算了嗎？王冕轉(zhuǎn)念又想：~~~~~（指名讀）

（這是兩個(gè)反問句，把問號(hào)去掉，意思不變，該怎么說？你體會(huì)到了什么？（決心真大，不會(huì)畫，可以學(xué)，畫不好，可以練！）

4.王冕是如何練的，迅速瀏覽第六自然段，找找答案。（指名）

這里有沒有直接描寫王冕怎樣練習(xí)畫畫？（沒有）只說“起初~~~，三個(gè)月后~~~~~”王冕怎樣做才會(huì)在三個(gè)月的時(shí)間里突飛猛進(jìn)？這短短的一句話，細(xì)細(xì)地想一想你仿佛看見了怎樣的畫面？看到這些畫面，你想到了什么詞送給王冕？

一天、兩天、一個(gè)月、兩個(gè)月~~~~~王冕就這樣畫呀畫呀，終于功夫不負(fù)有心人，三個(gè)月后，他畫的荷花精神、形態(tài)、顏色~~~~（引“沒有一處不像真的”）用一個(gè)詞語來說就是？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）

人們爭先恐后地來買他的畫，看到王冕的畫如此傳神，會(huì)說些什么呢？

王冕得了錢，就買些~~~~~（引）這是多么溫馨、多么美好的一幕阿！仔細(xì)聽聽，他們一邊走，一邊還在說話呢，母親對王冕在說些什么？王冕又會(huì)對母親說些什么，同桌兩位同學(xué)說一說，然后合作著寫一寫。（交流合作）環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，薦讀名著

（四）在你的心目中王冕是個(gè)怎樣的人呢？

刻苦好學(xué)、孝敬母親

（五）默讀課文，回味寫法。

課文比較長，但脈絡(luò)清晰，學(xué)習(xí)作者有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫和景物的描寫方法。

（六）課外拓展、推薦書籍

1..王冕從小就懂得勤奮學(xué)習(xí)、孝敬母親，刻苦學(xué)畫，后來終于成了一位成就很高的畫家，他還是一位出色的詩人，他的故事都在《儒林外史》中有記載，同學(xué)們課后可以去翻閱。2..搜集有關(guān)王冕的故事讀一讀。

（七）板書設(shè)計(jì)

24．少年王冕

孝敬母親 勤奮好學(xué) 刻苦學(xué)畫

教學(xué)反思： 成功之處：

教學(xué)本課時(shí)我采用多種教學(xué)法而結(jié)合讓學(xué)生來感悟課文內(nèi)容： 1.讀中悟情法

語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣的讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。

2.分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

不足之處：

教學(xué)過程中朗讀缺乏層次性，沒能注意到學(xué)生的全面參與。對于文章的主線勾勒的還不夠清晰。

教學(xué)建議：

語文教學(xué)以讀書活動(dòng)為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)老師既要引導(dǎo)他們品味內(nèi)容，走進(jìn)人物的精神世界，又聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬懙煤迷谀睦铮吣昙墝W(xué)生還要重點(diǎn)引導(dǎo)領(lǐng)悟其寫作方法。附1前置性學(xué)習(xí)單

24.少年王冕

一、我要讀

1.讀準(zhǔn)詞語

耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁 早出晚歸 不知不覺 陰云密布 青翠欲滴 爭先恐后 供他讀書 掙的錢 悶得慌 悶熱 不禁 載著 2.寫正確、寫美觀。（先課后描紅，再仿寫）

二、我要會(huì)（按時(shí)間順序給課文分段并概括段意 ,文中找出表示時(shí)間的詞語）

第一段：。第二段：。第三段：。第四段。

三、我要知

1.課文寫了王冕少年時(shí)的哪些事？？ 2.王冕是個(gè)怎樣的人？

四、我要問

初讀課文你有什么不懂或想知道的問題，請記下來。

第二篇：五上24《少年王冕》

蘇教版教材語文五年級上冊 24 少年王冕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認(rèn)識(shí)三個(gè)二類字。重點(diǎn)書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗(yàn)理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。

4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1．在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質(zhì)疑問難等多種方式了解學(xué)生，針對學(xué)困加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單；2.制作教學(xué)課件；3.課前查看預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情，調(diào)整教案。4.熟讀課文，查閱王冕的相關(guān)資料.學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)單

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

(一)導(dǎo)入新課，介紹背景

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)的林沖，今天我們認(rèn)識(shí)吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）

2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí) 1．檢查生字識(shí)與寫

(1)讀準(zhǔn)字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。

(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點(diǎn)。“睬”和“踩”要區(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認(rèn)讀情況

（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。

（2）比賽認(rèn)讀老師欣賞的好詞（生字加上拼音）。課件出示：

耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手 攢錢 蔥蘢 諸暨 孝敬 明媚 牽掛 隔壁 腌魚臘肉 七泖湖

3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢，告訴學(xué)生：仔細(xì)聽，優(yōu)點(diǎn)跟著學(xué)，讀錯(cuò)的隨時(shí)幫助糾正。教師針對難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。

（三）把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？ 2．交流：

三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 3．根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。

四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

(四)、品讀課文第一段

1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？ 2．交流： 3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：

1．讀抄詞語。2．練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識(shí)。2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??（學(xué)生齊讀）

3.通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？(勤奮好學(xué)，孝敬母親)板書 環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃。

2.交流感受。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚。

“這樣可以補(bǔ)貼些家用”分擔(dān)母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補(bǔ)家用這樣懂事，真不簡單

“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語氣跟母親說？

(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家??他總舍不得吃??每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花??

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥

a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會(huì)怎么做呢？）

b.當(dāng)王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？ c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛

d.“積攢一兩個(gè)月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書的時(shí)候你的父母總會(huì)買來一大摞，因?yàn)樗麄冇X得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！

師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重啊！來，讓我們再一次來感受一下。

3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

過渡：正是因?yàn)榍趭^好學(xué)，王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。大家靜下心來默讀課文5、6兩個(gè)自然段，想想主要寫了什么？

(寫了王冕刻苦學(xué)畫荷花)1.我們先來看看王冕一次偶然的機(jī)會(huì)在湖邊看到一幅怎樣的美景： 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??（1）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)羅丹說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙慧眼，請同學(xué)們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致

b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢。c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的??有的??（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀！）

f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣

師小結(jié)：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍(lán)色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機(jī)。怪不得古人說人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。讓我們到這幅美麗的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來嗎？

2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會(huì)怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會(huì)感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫猓浚ㄍ趺嶙x了不少書，也明白了許多道理）正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會(huì)的事”。

4.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

看來“世上無難事，只怕有心人。” 王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，也讓他更好地孝敬母親。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天?? 2.母親的心里會(huì)想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。

五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)：

1．背熟第5自然段。

2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。

七、板書設(shè)計(jì)： 24.少年王冕 孝敬懂事 “棄”學(xué)放牛 省吃敬母 勤奮好學(xué) 省吃買書 教學(xué)反思：

第五自然段景物的描寫和我們的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不相關(guān)的，可不可以刪掉，讓學(xué)生再次和文本進(jìn)行深層次的對話，從而感悟正是因?yàn)橥趺岬那趭^好學(xué)，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學(xué)不會(huì)的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個(gè)畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學(xué)的主題之一??王冕的勤奮好學(xué)掛上鉤，同時(shí)也讓學(xué)生明白了在寫作時(shí)要學(xué)會(huì)取舍，這也是一種寫作方法的指導(dǎo)。

第三篇：蘇教五語24《少年王冕》

24《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王冕》是小學(xué)蘇教版教材第九冊第七單元的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，但好學(xué)上進(jìn)，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)，語調(diào)和心理。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

教學(xué)重點(diǎn)：

捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？

出示：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

詩人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。

2．這首詩就是著名的詩人王冕所作。板書“王冕”

指導(dǎo)書寫“冕”字：左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

3．你了解王冕嗎？

王冕（1287-1359）元畫家、詩人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家，為后世留下了300多首好詩，著有《竹齋集》。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。后人稱王冕為“儒林之楷模，學(xué)者之榜樣”。

4、王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才。那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時(shí)期的故事吧！

板書：

24、少年王冕

二、檢查預(yù)習(xí)： 1．檢查讀詞：

生字詞語：耽誤 晶瑩

貼補(bǔ)

高手

孝敬

明媚

牽掛

隔壁

特色詞語：早出晚歸

不知不覺

陰云密布

青翠欲滴

爭先恐后

多音字：供他讀書 供不起 供你兩頓飯 悶得慌 悶熱 載著

不禁 詞義理解：

孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙．．．．的錢，實(shí)在供不起你讀書。

正音：年成 耽誤（讀輕聲）

“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲 2．檢查讀文（2、5自然段）。

3．通過課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（板書）4．預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？

三、瀏覽課文，理清層次

1．王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段理發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

（“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）

2．交流：

板書： 七歲

十歲

十三四歲

十七八歲

根據(jù)這四個(gè)年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再?zèng)]斷后做上標(biāo)記。

3．哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個(gè)段落寫了什么？

生邊讀，師請個(gè)別同學(xué)讀，評價(jià)。

板書： 家貧

放牛

學(xué)畫

成才

4．你如能把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）

時(shí)間、事件串一串

王冕是元末明初人，七歲時(shí)，________________；十歲時(shí)，_________________；不知不覺三四年過去了，_______________； 到了十七八歲，________________。5．王冕的少年時(shí)代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？

板書

孝敬母親

勤奮好學(xué)

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，初步了解王冕家境貧寒：

1、介紹人物，我們就應(yīng)該尋根溯源。輕聲讀課文第一段，從中你獲得了哪些信息？（板書：浙江諸暨）

理解浙江諸暨的方位，引出江南，為下文中的美景做鋪墊。（齊背古詩《憶江南》）

2、你還知道了什么？（板書：父親早亡家境貧寒）

3、王冕是靠母親做針線活供他讀書。（板書：讀書）理解“針線活”。

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，從朗讀中體會(huì)王冕對母親的體諒之情。

1．引渡：三個(gè)年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。出示：第二小節(jié)的內(nèi)容。請你靜靜地讀一讀母親的話，你讀出了什么味兒？

母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責(zé)、愧疚、傷心、難過?? 2．句式比較：

一天，母親把他叫到面前說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 讀一讀這兩句話，有區(qū)別嗎？（學(xué)生交流，指名回答）

讀書就要這樣，讀到骨子里去。你看，母親對兒子的“耽誤”，心中盛滿了無奈。一個(gè)逗號(hào)就顯示了母親欲言又止的神情。除此之外，母親心中的那份無奈，你還能從哪些詞語中找到？請用“～～”畫出來。

a．“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？ 一年的“年成不好”，也許會(huì)餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？

b．“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？

母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實(shí)在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！

c．去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？

一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了！

d．原著：母親喚他到面前來，說道：“兒啊！不是我有心要耽誤你，只因你父親亡后，我一個(gè)寡婦人家，只有出去的，沒有進(jìn)來的；年歲不好，柴米又貴，這幾件舊衣服和些舊家伙，當(dāng)?shù)漠?dāng)了，賣的賣了；只靠著我替人家做些針黹生活賺來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現(xiàn)成飯吃，只在明日就要去了。” 賞析：原著中母親的話有三層意思：一是她是個(gè)寡婦，沒有其他依靠，沒有其他收入；二是家境越來越艱難；三是靠針線活度日本已困難，哪里還有可能供其讀書。這樣具體的對話，更能讓人看出母親的無奈和辛酸。

王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

3．此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齊背《游子吟》 有一首歌這么唱道“天下的媽媽都是一樣的”。可是孟母在送孟郊的時(shí)候心中滿載著的是希望，而王冕的母親送兒子去放牛，心中盛滿了什么？（學(xué)生交流）

4．你們讀懂了母親的心，王冕讀懂了嗎？

出示王冕的話：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。

指名讀一讀。師換位詢問：

王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學(xué)生否認(rèn)，是臉含笑意說的。請他再讀。

王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認(rèn)，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因?yàn)樗辉敢庾寢寢寕小Ｕ埶僮x。

王冕，你真的不想讀書了嗎？因?yàn)樗w諒母親的難處，這樣說是為了安慰母親。請他再讀。

5．小結(jié)：

為了不讓母親傷感，王冕壓抑著自己想讀書的愿望，多么懂事的孩子呀！小小年紀(jì)，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。

6．分角色朗讀母親和王冕的話，指名演一演。從母親和王冕的話中，我們讀懂了什么？

讀文時(shí)，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習(xí)作時(shí)也可以通過人物語言描寫、動(dòng)作描寫等來反映人物特點(diǎn)。

五、總結(jié)

本文是一篇人物故事，學(xué)到這兒，你覺得主人公王冕是個(gè)怎樣的人？隨著年齡的增長，他又是怎樣的一個(gè)人？我們下節(jié)課再接著說。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、對王冕，我們已經(jīng)了解到：元代人，詩人、畫家，詩畫皆負(fù)盛名。我還想告訴大家，王冕所取得的成就與他少年時(shí)付出的努力是分不開的。

這節(jié)課，我們就繼續(xù)去認(rèn)識(shí)：（齊讀課題：少年王冕）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對少年王冕已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道他七歲??（學(xué)生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線 活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知，在他10歲就不得不輟學(xué)放牛。

二、學(xué)“放牛”，感悟孝心，了解好學(xué)品質(zhì)：

1．過渡：母親送王冕去秦家放牛，是再三叮囑：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”之后才含著眼淚離去！

（1）從母親會(huì)對王冕叮囑中你體會(huì)到什么呢？

（2）面對母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）此時(shí)母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”？

因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｎ覀冏x文章有時(shí)候一個(gè)字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界。

2．那王冕又是怎么做的？請讀讀第4小節(jié)，想一想，你讀出了一個(gè)怎樣的王冕？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會(huì)體會(huì)，待會(huì)兒大家交流。學(xué)生自主交流：

（1）抓住“白天、晚上、總、包??”進(jìn)一步步體會(huì)到王冕的孝心。肯定“百善孝為先”，王冕孝心之濃。

相機(jī)板書：孝心可鑒。（2）抓住：“積攢，舊書??”等一些詞，體會(huì)王冕利用一切空閑時(shí)間，來看書。體現(xiàn)他的好學(xué)。

相機(jī)板書：好學(xué)不倦 ※兩個(gè)“舍不得”

第一個(gè)“舍不得”吃，可見他的孝心

第二個(gè)“舍不得”花，聯(lián)系上下文，理解、想象：每天早上寧可餓著肚子，也要想方設(shè)法，多讀書。多么好學(xué)的王冕！

3．出示：書上配圖

請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能用一些好詞

佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生會(huì)說一些詞：如，聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志等

還會(huì)說些自己積累的句子，如：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀。”

4、（齊讀第4小節(jié)）課文學(xué)到這兒，你有什么話想對王冕說嗎？ 生：一個(gè)多么有孝心的孩子，一個(gè)多么好學(xué)的孩子（向他學(xué)習(xí)）師：讓我們?nèi)滩蛔∠蛩Q起大拇指！來，豎起大拇指，讀課題！

四、抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)王冕的“好學(xué)”。1． 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？ 美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目?? 2．有人說，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛，下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

1）請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示：

一陣大雨過后，天空中（）云邊上鑲著（）云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上（）一塊，（）一塊;山下樹木蔥蘢，（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

2）一陣大雨過后，（）黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（）青一塊，紫一塊；（）樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。（）有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3）一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）出來了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認(rèn)為這幅奇妙的景色美在哪兒？ 畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠 景物錯(cuò)落有致：天空、山坡、湖里

動(dòng)態(tài)描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映

這段景物描寫，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已。一是描寫有序，從天空——湖面——山上——山下——湖中，由上到下，從遠(yuǎn)到近，一清二楚，很有條理；二是描寫生動(dòng)，以“色”動(dòng)人。這段話里蘊(yùn)涵著美麗而又協(xié)調(diào)的色彩美，云彩的顏色，湖水的通紅，山的青和紫，樹木的蔥蘢青翠，綠意盎然，荷花的鮮艷，種種極具美感的色彩組織成了一幅美麗的圖景，讀來令人有“人在畫中游”的感覺；三是描寫有情。字里行間，滲透著一種喜愛之情，此等美景，此種畫面，在幼小王冕的心目中，是何等動(dòng)人的景象，連陽光也那么可愛，把湖水映照得通紅，山上山下，樹木荷花，各種景物，無一不令人覺得非常“可愛”。寫景，有序，有“色”，有情，為突出王冕創(chuàng)作欲望激發(fā)，從此走上自學(xué)成材之路做出了極好的鋪墊。

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

生：善于觀察

師：是呀，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

3．這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。”“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

1）這兒有兩個(gè)反問句，改成陳述句（生說，師打出）個(gè)別練讀：讀出話語中透出的那份自信。板書：自信

2）自信是成功的前提，有了自信，王冕有沒有成功？靠什么成功的？ 快速讀最后兩個(gè)自然段，畫出展現(xiàn)王冕學(xué)畫過程的句子。3）交流：

起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

原著：初時(shí)畫得不好，畫到三個(gè)月之后，那荷花精神、顏色無一不像：只多著一張紙，就像是湖里長的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

賞析：原文句子，更能讓人體會(huì)到王冕所畫荷花，栩栩如生，生動(dòng)傳神，簡直令人拍案叫絕！

抓“三個(gè)月”拋磚引玉：在讀這篇文章的時(shí)候，我們語文老師之間產(chǎn)生了一個(gè)爭論：有的老師說“三個(gè)月時(shí)間短”，有的老師卻說“三個(gè)月挺長”，現(xiàn)在還沒有一個(gè)定論，大家愿意不愿意加入到這個(gè)爭論中來，幫助一下老師呢？

（1）同桌爭論，教師下位傾聽。（2）自由發(fā)表見解。

形成一個(gè)既似矛盾，又顯統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：

說三個(gè)月長，是因?yàn)橥趺嵩谌齻€(gè)月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個(gè)月，是勤奮的三個(gè)月,是刻苦的三個(gè)月，是堅(jiān)持不懈的三個(gè)月。

（板書：勤奮）請大家想像：沒有老師的指點(diǎn)，他是怎么練畫的？（自己仔細(xì)觀察，認(rèn)真練習(xí)）師引說：第一天，很有興趣；第二天，??；一星期，??；十天，??；

一個(gè)月，??；三個(gè)月，??這需要什么？（持之以恒）說三個(gè)月短，是肯定了王冕的天賦，歸功于他平時(shí)的天賦、會(huì)觀察。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！

巧妙概括、相機(jī)出示：自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）學(xué)到這兒，你又想對王冕說什么？（生說）（4）成功之后，得了錢，王冕做了什么？（生讀）你又體會(huì)到了什么？（孝心）

五、深化主題，拓展延伸

1、君子之風(fēng)

師：課文選自哪里？（生：吳敬梓《儒林外史》。）師：古代讀書人叫做儒生，儒家追求的人生理想就是成為君子，在《儒林外史》中，王冕就是一個(gè)君子。那么什么是儒家的君子？請看這三段文字：

出示：君子，孝悌也者！——《論語》 天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易經(jīng)》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說》

2、朗讀深化

師：原來，荷花還有另一種意思啊，它是君子的化身，儒家精神的象征。讓我們再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花：

出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：是的，古典小說中的風(fēng)景往往不只是風(fēng)景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。

3、激情作結(jié)

師：大家想不想看看長大后的王冕？（生：想！）出示王冕著名的《墨梅圖》及詩。

師：再讀讀這首你們已經(jīng)背誦過的詩吧！（生：讀）

師小結(jié)：梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。下課。

布置作業(yè)：

1．背熟第5小節(jié)。

2．摹仿第5小節(jié)寫一處景物。

第四篇：5上少年王冕

《少年王冕》教案

膠州市實(shí)驗(yàn)初中小學(xué)部 隋珍香

【教材分析】

《少 年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。課文按時(shí)間順序記敘了王冕七歲父 親去世，靠母讀書，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫；十七八歲終成為“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不 忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長輩的美好品質(zhì)。【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備了朗讀默讀的能力，能在聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，但與文本展開深層次的對話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，加深對課文的理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞句理解王冕的品質(zhì)特點(diǎn)，深入體會(huì)王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)雨后美景的寫法，進(jìn)一步感受王冕刻苦學(xué)畫、自強(qiáng)不息的精神。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,能正確規(guī)范的書寫“載”字。理解詞語的意思并學(xué)會(huì)方法。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解王冕的品質(zhì)特點(diǎn)，深入體會(huì)王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)過程】

一、介紹資料，設(shè)疑導(dǎo)入

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)們齊讀課題。2.昨天布置了預(yù)習(xí)，誰能用一句話介紹一下王冕的資料？ 師出示課件補(bǔ)充介紹資料

3.剛才聽了關(guān)于王冕的資料介紹，你最想知道些什么？ 4．這節(jié)課就讓我們走近少年時(shí)代的王冕，一起去尋找答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

（一）檢查字詞

1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，詞語你會(huì)讀嗎？(出示課件)生各種方式讀詞語。

2.哪個(gè)詞語的意思不理解提出來我們一起解決。

引導(dǎo)理解詞語意思。

3.哪個(gè)字容易寫錯(cuò)需要給大家提個(gè)醒？ 指導(dǎo)“載”字的書寫。生描紅，寫字

（二）初讀感知

1.請同學(xué)們再次瀏覽課文想一想少年王冕是一個(gè)怎樣的人？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書

三、細(xì)讀品味，整體感悟

（一）感悟孝敬母親

請同學(xué)們默讀課文，用恰當(dāng)?shù)姆?hào)畫出體現(xiàn)王冕孝敬母親的詞句，在你感受 最深的詞句旁邊寫下你的感悟和思考。

交流：

（一）從最后一段體會(huì)出王冕在春光明媚的時(shí)節(jié)也不忘帶母親游玩，從中可以看出他很孝敬自己的母親。

（二）從第四自然段的前兩句體會(huì)出王冕非常的孝敬母親。1.抓住“舍不得吃”“ 陪伴”體會(huì)王冕孝敬母親。2.同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中的你們?nèi)绻泻贸缘亩际窃趺醋龅? 生談自己的做法。

（三）我從第二自然段王冕說的話看出王冕非常的孝敬母親。

1.從“貼補(bǔ)”一詞還看出王冕的懂事，他說給秦家放牛，這樣就可以掙 些錢來減輕母親的負(fù)擔(dān)。

出示課件

2.請同學(xué)們再讀讀王冕說的話，他對母親說在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真 的“悶得慌”嗎？他真的不想讀書了嗎？

生談感受，他并不是真的“悶得慌”，這是他為了安慰母親，不讓母親太傷心。

3.此時(shí)，如果你就是王冕，你會(huì)用怎樣的語氣跟母親說這番話？

指導(dǎo)朗讀

4.聽了兒子的一番話，做娘的心里又會(huì)怎么想呢？

生談自己的理解。小結(jié)：我們讀書就要這樣，不僅要讀出文字表面的東西，還要能走進(jìn)人物的內(nèi)心。

5.再讀這句話，你又讀出了什么? 生談從這句話還看出王冕十分的熱愛學(xué)習(xí)。

（二）感悟勤奮好學(xué)

1.請同學(xué)們再次默讀課文，用剛才圈畫關(guān)鍵詞句的方法，在體現(xiàn)王冕勤奮 好學(xué)的詞句旁邊用一兩個(gè)詞寫寫自己的感受。

交流：

（一）從第四然段的最后兩句看出王冕非常的勤奮好學(xué)。

抓住“舍不得花”“積攢” “從書販子那里買幾本舊書”體會(huì)王冕很節(jié)省，就是為了多買幾本書看。

（二）從“起初畫的不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的??沒有一處不像真的。”這句話體會(huì)出王冕非常的勤奮好學(xué)。

生談感受

1.王冕沒有老師的指導(dǎo)，經(jīng)過三個(gè)月的努力，他的畫竟沒有一處不像真的，可見，他這三個(gè)月肯定吃了不少苦，請同學(xué)們想象他這三個(gè)月都是怎么畫畫的？

生交流王冕畫荷花的朝朝暮暮。

2.王冕的畫是越畫越好，周邊的人都知道他是畫荷花的高手，是什么讓一個(gè)放牛的孩子突然產(chǎn)生了畫畫的欲望？

生讀雨后美景。

3.這里的景色美嗎？你覺得哪地方最美? 生抓住關(guān)鍵詞句談出自己的感受。指生讀

4.請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象你仿佛看到了什么？ 生談想象的畫面。

5.想不想親眼目睹這雨后的美景。（出示課件圖片師范讀）指生讀 齊讀

6.優(yōu)美的景色帶給我們視覺上的愉悅，同樣作者在寫作方法上也給我們一種身臨其境的感受，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

生談從上到下、從高到低或從遠(yuǎn)到近。

小結(jié)：以后我們在寫景物描寫的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種有順序描寫景物的方法，使我們的作文看起來更富有條理性。

四、總結(jié)延伸 拓展閱讀

1.七泖湖就在王冕的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)人經(jīng)常看到這樣的景色，為什么只有王冕能把它畫下來呢？

因?yàn)樗x了很多書，明白了很多道理。2.聯(lián)系課文想一想，他可能明白哪些道理? 生聯(lián)系課文談出自己的理解。

3.是呀，正是讀書讓學(xué)生明白了“天下無難事，只怕有心人”。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們也能做個(gè)生活中的有心人。

4.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕，其實(shí)成年后的王冕更是彰顯人格魅力，老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你會(huì)有更多的收獲。

板書設(shè)計(jì) ： 24 《少年王冕》

孝敬母親

勤奮好學(xué)

第五篇：少年王冕

少年王冕（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

1、出示《墨梅》同學(xué)們，老師帶來了一首古詩，自己讀讀。

二、導(dǎo)入：

1、知道墨梅這首詩是誰寫的嗎？他就是我們這節(jié)課的主人公——王冕。今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)王冕的少年時(shí)代。齊讀課題——少年王冕。

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了吧？都預(yù)習(xí)了什么內(nèi)容？能交流交流嗎？（課前讀書是非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；高年級的同學(xué)就應(yīng)該具備較強(qiáng)的自主識(shí)字能力；同學(xué)們的預(yù)習(xí)很充分。）

2、預(yù)習(xí)了課文，少年時(shí)期的王冕給你留下的第一印象怎樣？（交流）

四、整體感知：

1、下面請同學(xué)們再來讀讀課文，再來進(jìn)一步的去了解了解王冕。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

2、出示詞語：“耽誤、年成不好、針線、實(shí)在、供不起、只好、含著眼淚”

3、老師這兒有一組詞語，誰來讀讀他們。（指名讀）

4、字音讀得很準(zhǔn)，一起讀。

5、同學(xué)們，詞語都是有味兒的，你能讀出這些詞的味兒嗎？怎樣在能讀出詞的味兒能？誰能幫忙出出注意？ 交流：想象詞的意思。

6、這是一個(gè)很好的方法，就請你來讀讀。

7、還有什么好方法？（把詞放到句子中去，就能讀出詞的味兒來）

第二課時(shí)

一、精讀感悟。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《少年王冕》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生回答后自然板書：孝順 好學(xué)）

師：是的，文中有許多細(xì)節(jié)都反映了王冕的孝順和勤奮。在這眾多的細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中，老師覺得有一句話值得我們細(xì)細(xì)揣摩和品味。

出示幻燈：

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

師：請同學(xué)們小聲地讀一讀這句話，想一想：王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了？

（學(xué)生邊讀邊深入思考，隨后紛紛發(fā)言，對話的“話匣子”打開了）

圍繞“王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了？”這個(gè)“話題”進(jìn)行思維碰撞、心靈交流；

1．交流“想”

① “還能帶幾本書去讀呢”（好學(xué)的角度）

②孝敬的角度：說王冕想在學(xué)堂里讀書還有別的理由嗎？

師：這是一句善意的謊言，故意說自己不想在學(xué)堂里讀書了，是要讓母親放心，這是一個(gè)多么懂事、孝敬的孩子啊。如果你是王冕，你會(huì)用怎樣的語氣來說這段話呢？

生1：用安慰的語氣讀 生2：用痛快的語氣讀 生3：用故作輕松的語氣讀 ……

師：老師一開始讀這篇文章的時(shí)候，跟大家的感覺一樣，認(rèn)為王冕并不是不想在學(xué)堂里讀書了，后來再讀的時(shí)候，又覺得王冕有可能真的不想在學(xué)堂里讀書了，你們知道原因嗎？

①幻燈：“眼看三個(gè)年頭過去”

師：聯(lián)系第一、二自然段的內(nèi)容說說：這是怎樣的三個(gè)年頭？（父親去世、母親做針線活、年成不好）

師：那時(shí)是“男耕女織”的農(nóng)業(yè)社會(huì)，（板書：男耕女織）缺少“男耕”，僅憑“女織”做些來針線活來賺錢維持生活，還要供王冕讀書，家庭的貧寒、生活的窘迫可想而知！也難怪母親會(huì)這樣說——一起讀

幻燈出示：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

師：從這句話中，你體會(huì)到母親說這番話時(shí)的心情了嗎？

生：無奈、痛苦、愧疚……（請回答的學(xué)生用無奈、愧疚地讀）

師：這是一位無奈、難受、愧疚的母親。文章還有一處描寫母親的細(xì)節(jié)，找一找。幻燈出示：

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著熱淚回去了。師：請大家找到后自己讀一讀，然后想一想這是一位怎樣的母親？ 追問：從何體會(huì)到的？

交流中相機(jī)引導(dǎo)理解：“早出晚歸”和“晚出早歸”的意思一樣嗎？作為母親，誰不心疼自己的孩子？為什么還要叮囑王冕“早出晚歸”呢？

師：一個(gè)細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語！從這三個(gè)細(xì)節(jié)描寫中，我們看到了一個(gè)對子女無比疼愛的慈母形象。要不是家庭實(shí)在困難，母親是絕對不會(huì)讓年僅十歲的小王冕輟學(xué)放牛的。同學(xué)們，在這三年中，王冕可能會(huì)看到些什么？又會(huì)聽到些什么呢？

（學(xué)生暢所欲言）

師：如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母親的苦衷嗎？你能體會(huì)到母親的心情嗎？你心里煩嗎？你還能一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事嗎？你還能心安理得地躲在教室里上課嗎？你會(huì)怎樣想？是啊，現(xiàn)在也只有放牛才能減輕家庭的負(fù)擔(dān)，才能為母親分憂，所以你毫不猶豫、故作輕松地說——一起讀。

（幻燈）：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

（再次出示）師小結(jié)：如果說想在學(xué)堂里讀書，那么善意的謊言折射出王冕的好學(xué)與體貼；如果說不想在學(xué)堂里讀書了，那么焦灼的心情包蘊(yùn)著王冕的懂事與孝順；想也好不想也罷，這都是王冕孝心的真實(shí)寫照！。

2、品讀課文第三、四節(jié)

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的同情、關(guān)心和愛護(hù)

②母親對王冕的關(guān)懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個(gè)自然段。

3、品讀課文第五、六節(jié)

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會(huì)這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強(qiáng)品析。

（3）體會(huì)朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導(dǎo)體會(huì)：王冕是因?yàn)樽x了不少書，明白了不少道理，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫。

（追問：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學(xué)會(huì)觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導(dǎo)背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認(rèn)識(shí)？

（8）交流：王冕堅(jiān)持學(xué)畫，是個(gè)有毅力的孩子。

4、引讀最后一節(jié)，引發(fā)體會(huì)：讀到這里，你想對王冕說些什么？

二、總結(jié)課文

師：同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示： 《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。

師：那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》

君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》

天道運(yùn)行，一往無前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。

師：王冕是真君子，我想不僅僅因?yàn)樗男㈨槨⒆詮?qiáng)不息，否則的話，他就不會(huì)被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”了（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄

附：板書設(shè)計(jì)： 少年王冕

想？ 男耕女織

孝順 好學(xué)

不想？ 儒林楷模，學(xué)者榜樣。