第一篇：五上語文生本教育工作計劃

五上語文生本教育工作計劃

任課教師:胡仁貴

一、學情分析

本班共有學生47人。其中男生22人，女生25人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

二、教材基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧.拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

三、教材的主要特點

（1）專題組元的角度更加靈活多樣。（2）加強整合的編寫目的更加明確。

（3）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。（4）強化導學功能，引導學生思考。（5）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力。（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

四、教學目標

（1）認200個字，寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（6）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（7）學習瀏覽，根據需要搜集信息。

（8）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（9）樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的基本方法。

（10）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

（11）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

（12）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

五、教學措施

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

六、師生共同學習安排：

第一組

9月26日前結束 第二組

10月16前結束 第三組

10月31前結束 第四組

11月18前結束 第五組

11月30前結束

第六組

12月15前結束 第七組

12月31 前結束 第八組

2016.1.15前結束 期末復習

1月18至學年檢測

第二篇：六上語文生本教育工作計劃

六上語文生本教育工作計劃

任課教師：雷群

一、班級情況簡析

本年級共有學生41人，絕大部分學生有良好的學習習慣，他們愛學習，會學習,有上進心。但少數同學上課喜歡隨意講與學習無關的話、喜歡做小動作、自覺性不強特別是良好的學習習慣還沒有養成，還需要老師好好引導教育。整體來看，女生學習習慣好，積極性高，成績也優秀 ；男生學習缺乏積極性和主動性，成績也比較滯后。

二、教材分析

（一）、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。順次是：接觸大自然，中華兒女的愛國情懷，人間真情，保護環境，描寫人物的方法，輕叩詩歌的大門，動物的情感,藝術百花園。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“輕叩詩歌的大門”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和練習性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文以后編排了“積累。應用”。本冊還安排除 2個重點練習項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。

（二）、教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面：導語導學，整合單元內容；精讀課文與略讀課文的整合；單元之間各學習內容的鋪墊和照顧。

3、課文既保存傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內外學習的聯系

三、學習目標

（1）會認會寫生字120個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用羊毫書寫楷書，并體會漢字的優美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文。

（4）默讀有一定的速度，并能捉住文章的大意。

（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深入的句子。（6）在瀏覽中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。瀏覽說明性文章，能捉住要點，了解文章的基 本說明方法。

（7）學習瀏覽，根據需要搜集信息。

（8）養成讀書看報的習慣，課外瀏覽總量很多于25萬字。（9）樂于參加討論，勇于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

（10）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

（11）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

（12）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教材的重點和難點（章節）

1、扎實進行語言訓練

2、落實各單元訓練重點

3、注意聽說讀寫能力的協調發展

五、本學期提高教學質量的主要措施

1、認真落實各項教學常規工作。

2、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

3、堅決落實生本教育,課堂上一切為了學生,充分尊重學生,一切依靠學生,教師只是學習活動的引導者和組織者。

4、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

5、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活 動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

6、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。

7、讓優秀小組長為我分憂解難。

8、加強對學習有困難學生的輔導工作。課后多和他們交談，態度要和藹，使學困生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。9，開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

10、分層次設計目標,使其不同層次的學生能真正感到成功的喜悅。

11、優生輔導計劃：為了落實小學生的素質教育，培養和提高兒童各方面的素質，因材施教。我在教學中要結合本教材中的思考題進行對優生及特長生的 輔導，要讓他們養成從小刻苦鉆研、勤于思考、勇于創新的品質，培養他們熱愛科學的興趣。在教學中，要注意廣泛地、最大限度地調動學生的積極性和主動性，發揮其學習方面的優勢。對優生的輔導以課堂教學為主要形式，教師在課堂上要注意提問一些有針對性、概括性較強、難度較大的問題，培養優生的思維的敏感性，并且，課后對他們的作業布置也要有層次性，既讓他們掌握扎實的基礎知識，又要布置一些有一定難度的思考題，讓他們“吃飽”。鼓勵他們要利用業余時間多練習、多思考、多做一些課本之外的題目，進一步訓練優生思維的靈活性，我要積極為他們創造機會，通過各種形式進行智力小比賽。

六、師生共同學習安排：

第一組 9月26日前結束 第二組 10月16前結束 第三組 10月31前結束 第四組 11月18前結束 第五組 11月30前結束 第六組 12月15前結束 第七組 12月31 前結束 第八組 2016.1.15前結束 期末復習1月18至學年檢測

第三篇：語文生本教育總結

二二班語文生本教育總結

張苑

一、小組合作興趣濃，讓孩子學會學習。

從一年級下學期開始，我就大力推行小組合作學習的模式，將全班分成九個組，分而治之。每個組四名成員，1號是特優生，擔任大組長，負責管理全組，具體工作有檢查組員課文預習情況和背書，組織好每次課堂上的交流和展示，做好記載；2號是學困生，坐在1號旁邊，便于得到大組長的幫助；3號是小組長，負責檢查每天的課外閱讀情況，收發作業本；4號是中等生，也是一只潛力股。組內可以競爭，如果3號各方面超過了1號，可以提升為大組長，如果4號超過了3號，可以提升為小組長。這種競爭機制給各個層次的學生都有了前進的動力。小組內分工明確，人人有事做，事事有人管。我們還制定了有關課堂紀律、課內外學習等多項管理規定，采用加減分獎勵辦法，每周評一次優勝小組，給學生獎勵點贊卡。課堂上，從組長如何組織、安排學習任務到組員之間如何配合學習，我都做了細致的指導，具體的要求，從讀課文、認生字、識記字形到上臺展示，孩子們在組長的帶領下，一步一步地完成學習任務，扎實而有效。這樣一來，無論是課前的誦讀，還是課堂上小組交流展示，一切都井然有序。無論是課堂作業還是課外作業，總是按時交到講臺上。小組合作學習的模式已日漸形成，良好的學習習慣已逐步養成，學生掌握了學習方法，學會了學習。

二、轉型作業花樣多，讓孩子愛上學習。在家庭作業方面，我們摒棄了以往機械重復的抄抄寫寫的作業，將讀、背、說、寫、畫有機結合起來，全方位的調動學生的積極性，全面提高學生語文素養。具體類型有：

1、堅持每天閱讀半小時。一是讀自己購買的課外書籍，二是搜集一些和課文內容相關的文章和資料進行閱讀，即以讀引讀，在閱讀的同時也培養了學生搜集資料的能力。我們利用課前三分鐘和課外活動時間進行的講故事展示、閱讀分享和好書推薦等活動，讓學生在展示分享的過程中享受到閱讀的樂趣，激發閱讀的興趣。

2、鼓勵學生多讀多背，積累祖國的優秀傳統文化古詩詞。上半年背完了學校統一發的《朝讀經典》，下半年我們不僅背完了新課標要求的二年級的必背篇目，還提前背完了三年級要求背誦的篇目，每個學生還自己購買了一本《小學生必背古詩詞75首》，已經有個別學生已經背完了，正在向《唐詩三百首》進軍。我們分階段制定背誦目標，完成任務就給與加分，獎勵點贊卡，這樣大大激發了學生背誦的積極性。在這次區域詩詞大賽上，我校低年段選手就一舉奪魁，這也歸功于平時的積累。

3、繼續開展口述日記。自從一年級我們開創了口述日記之后，在榜樣引領、優秀展示等激勵措施下，之前的星星之火已經燎原。我們讓孩子們用日記記錄下生活中的喜怒哀樂、讀書收獲，發揮想象，仿編兒歌、續編故事等等，從小培養學生的觀察、想象、表達能力，為今后的寫作打下堅實的基礎。讀著孩子的日記，仿佛看到那一張張可愛的笑臉；讀著孩子的日記，仿佛被孩子帶進了大自然；讀著孩子們的日記，仿佛跟著孩子去旅行；讀著孩子的日記，我們會被他們那天真的語言逗笑，仿佛回到了童年；讀著孩子們的日記，讓我們看到了一個個孝順、懂事的孩子；讀著孩子們的日記，我們就能感受到孩子們成長中的喜怒哀樂。

4、除了閱讀之外，我們還根據課文內容，整合美術學科，布置一些親子手工類的作業。家長和孩子一起買手工材料，一起來一次“奇思妙想”，一起做手工，一起辦學習小報，這樣既培養了孩子的動手動腦能力，也加強了家長和孩子之間的親子交流，培養了家長和孩子之間的感情。總而言之，我們改變了作業的面孔，通過多樣化的作業讓孩子體驗到學習的快樂。

三、爭當讀書小達人，讓孩子愛上閱讀。

學期初，我們制定了“讀書小達人”評比細則，從課文過關、課外閱讀、經典背誦、課前展示四個方面來進行評比，將課內課外閱讀有機結合，從讀、背、講等不同的方面來綜合評定，既有對學生閱讀態度的肯定，也有對學習能力的考查，促進學生全面發展。我們每月一評比，根據得分的高低評出讀書小達人5名，在后進生中評出讀書達人進步獎2名。一學期一總評，將每月的得分加起來，得分前十名被評為班級書香學生。每次的評比都頒發我們自制的獎狀，獎勵點贊卡，極大地調動了學生閱讀的積極性。

四、課前展示顯身手，為孩子插上成功的翅膀。

本著“以生為本”的理念，給學生搭建一個展示自我、張揚個性、施展才華的舞臺，我堅持開展課前三分鐘展示活動，每節課一個學生，全班學生輪流展示，以此激發學生的表現欲望和競爭意識。可以講書上的故事，也可以講自己生活中的故事。每次預備鈴一響，輪到的同學就會主動走向講臺，落落大方地開始自己的展示。展示后，由其他同學對展示者做出點評。有的是針對展示者的表現進行點評，有贊揚也有提建，有的是針對所講的內容進行補充或質疑，還有的聽了故事，還能談談自己的感受或收獲，點評的水平可以說是日益精湛，真可謂“一人展示，全班受益。”不僅讓孩子有了自我展示的機會和舞臺，還讓其他孩子增長了課外見聞，培養了認真傾聽的好習慣，為孩子的一生奠定了一個良好的基礎。

五、期末考試大變臉，全面提升學生語文素養。

本學年，我們大膽改革創新，摒棄了多年來一張考卷定乾坤的做法，將筆試與口試相結合，全面考查學生學業水平。我們將背誦、朗讀、講故事定為口試項目，采用現場展示評分的辦法進行，還請來了家長當評委，讓家長也參與到學生的學習管理中。背誦主要考查的是本冊語文書和新課標增加的古詩篇目，學生以抽簽的形式決定背誦篇目；朗讀主要是考查學生的識字、朗讀水平，以語文書后面的補充教材作為考試材料，學生逐個上臺展示朗讀，其他學生從正確、流利、有感情三個方面進行點評，評委評分；講故事是對學生平時課外閱讀以及表達能力的一個檢測，要求學生在平時的課外閱讀里選擇一個自己喜歡的故事，或是自己生活中發生的故事講給大家聽。本次考試方法和內容的改革創新，充分體現了我們在推廣大閱讀，實施作業轉型和生本教育方面的研究與轉變，以考促學，以考促教，以考促轉型。

第四篇：語文生本教育心得體會

木馬中學

.生本教育學習心得體會

.生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授所創立的一種突破傳統教育思維模式的教育思想。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。

一、生本教育特點：

1、突出學生

生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用

2、突出學習

生本教育的基本過程是：（1）課前的學習準備；（2）上課時的小組討論；上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如會利用各種途徑查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解等。

3、突出合作

小組成員各有所長，互相配合，相互幫助，優勢互補。

4、突出探究

生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，讓學生的潛能得到發揮與拓展。

二、生本理念指導下的課堂狀況：

1、學生們得到了釋放，更加的獨立自主。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣。

2、教師的職能發生了重大變化。教師由辛勤的園丁轉變為生命的“牧者”，教師的職責就是要像牧者一樣，把學生帶到水草豐富的地方，讓他們吃飽；風暴來了，我們帶他們找地方躲避；狼來了，我們要事先有所警惕等等。教師不再是過去的知識傳授者，而是拋磚引玉的人。教師的作用是提出學習的主題與需要解決的問題，維持必要的教學秩序，給予學生支持與鼓勵，做到恰到好處的引導。

三、生本過程中遇到的問題

孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？課堂很混亂、教學任務和目標難以達到，時間不充足，課堂討論很費時間，學生成績不理想等等

四、解決辦法

生本理念無疑是一種正確的先進的教育理念，我們應該把這種理念堅持下去。對于在生本過程中出現的這樣那樣的問題也很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。我們不要急于求成，慢慢來，扎扎實實地融入生本理念在教學中。

木馬中學

.1、陪樣學生的表達能力和課堂用語習慣，在課堂上加強練習并強化鞏固。生本課堂的語言規范如：

初讀課文后，可采用如下表達方式：

讀了這篇課文，我若有所思，明白了?? 讀了這篇課文，使我思緒萬千,浮想聯翩??

讀了這篇課文，我真是恍然大悟（或豁然開朗）?? 讀了這篇課文，我深受感動（或啟發）?? 全班交流時，可采用如下表達方式：

請大家把關注的目光投向第x頁第幾自然段?? 請大家把注意力集中到第x頁第幾自然段?? 請大家把視線跳躍到第x頁第幾自然段?? 讀句子談體會時的表達：

讀了這句話，我體會到了(從整體上談)??

讀了這句話，我從“------”這個詞語中體會到了（抓重點詞談）?? 讀了這句話，我想到了自己或生活中的（聯系生活實際談）?? 讀了這句話，我仿佛看到了??聽到了??（想象畫面談??

讀了這句話，我的腦海里涌現出了這樣一句詩（一句名言，一首歌）（聯系課外資料談）??

生生互動時的表達：

我說完了，大家有補充的嗎？或者是有不同的意見？ 我覺得你說的很有道理，但我還想補充一點?? 我認為你思考得很全面?? 我有不同意見??

請大家評一評我的怎么樣？ 我覺得你聲音響亮，但??

你讀得繪聲繪色.特別是（哪一處地方）?? 你讀得不錯，但我能比你讀得更好?? 聽了他的朗讀，我也想來試一試?? 謝謝你的鼓勵（或意見），我會繼續努力（或改進）。小組匯報時的表達: 開場白：大家好！我們是十全十美小組。我們來匯報一下（什么任務）??

結束語：我們小組匯報完畢，謝謝大家！有請下一小組，希望下一組的發言更精彩。下組上臺時先對前面的小組進行熱情的鼓勵：

大家好!我們是八仙過海小組。剛才XX小組的發言非常精彩，我們也不敢落后。我們匯報的是??

教師組織教學用語：

不敢高聲語，恐驚天上人。（李白）（學生注意力不集中，隨意說話時用）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）（學生貪玩、不學時用）側耳傾聽，洗耳恭聽。（提醒學生注意傾聽）不以規矩，無以成方圓。（孟子）（學生說話，課堂亂時用）兼聽則明，偏聽則暗。（資治通鑒）（提醒學生注意傾聽）教師激勵學生用語：

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）（別人比自己說得好，激勵學生時用）少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府）（學生貪玩、不學時用）

木馬中學

.不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵學生，回答好時）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）（學生回答問題沒答到要害和實質時或者換個角度看問題）

當局者迷，旁觀者清。（新唐書）（學生回答問題沒答到要害和實質時或者換個角度看問題）

滿招損，謙受益。（尚書）（提醒學生不能驕傲）敏而好學，不恥下問。（孔子）（鼓勵學生多討論、不懂要問）

千里之行，始于足下。（老子）（鼓勵學生從小事做起，從點滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿。（宋 羅大京）（鼓勵學生持之以恒，堅持不懈）眼過千遍，不如手過一遍。（提醒學生加強練習）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（激勵學生要親自實踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（激勵學生學習要采用多種方法）課前兩分鐘主持人語言模式

大家好！今天的課前兩分鐘由我來為大家主持，我給大家講一個小故事?我給大家帶來的是?課前兩分鐘。到此結束，請大家做好上課的準備，下面把時間交給**老師。班級展示時學生匯報語言模式

大家好！我是--組的1號，我給大家匯報交流的是?下面請我們組的2號給大家匯報交流?（組內成員發言完畢，可以向現場提出問題）

組長：我們**組發言完畢，還有哪個組進行補充？ 我們組發言完畢，哪個組來和我們挑戰？ 我們組發言完畢，哪個組還有不同的理解？

請大家把目光投向第--自然段或第--頁或大屏幕請大家和我一起把課文的--自然段美美地讀一讀

2、加強對肢體語言的練習。

我們的臉部可以在大腦的驅使下做出喜、怒、哀、樂等情態變化。其中，眼神可以說是最重要的了。人們常說：某人有一雙“會說話”的眼睛，還有“眼睛是心理的查看之說。”其意思即：運用眼神幫助我們傳

情達意，讓別人從眼神中獲知我們的所思所感。除了表情以外，動作也是肢體語言的重要組成部分，可分為手勢和身勢兩種。手勢也是教學活動中常用的一種肢體語言表達方式。例如：手掌向上抬，示意學生起立或表示鼓勵學生大膽討論、答題；手掌側立，用力下切，表示斬釘截鐵的態度；雙手虛按，表示要求中止正在進行的活動；指著板書勾畫圈點，能幫助學生從中捕獲信息、抓住重點。

最后，學生成績的提高是一個長期的過程，關鍵在于堅持，當學生生本的課堂習慣已經養成，那么課堂的效率和效果必然會大大提高，這樣成績提高也就水到渠成的事了。

第五篇：三年級語文生本教育教學反思

三年級語文生本教育教學反思

——昭覺縣東方紅小學：賀旻

生本教育實驗已經半年多了，這半年來，我不僅在思想上有了巨大的改變，課堂也有了很大的改變。以前我對生本教育理念持懷疑的態度，所以在課堂上還是忍不住用以前的教學方法帶領學生去理解課文，學習課文，現在我認為生本教育才是真正的教育，是教給學生怎樣學習的教育，是引導學生怎樣學語文的教育。現在就自己感受談以下幾點：

一、課堂上高度尊重學生。

老師對學生的尊重，也會換來學生的尊重，尊重是相互的。當然，尊重學生并不是放任自流，對于學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時，也應尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。所以，作為一名教師，特別是想成為一名優秀的教師，必須學會尊重學生。課堂上運用學生喜歡的教學方式，尊重學生的獨特的理解，允許學生有不同的解答。

二、充分地信任學生

別看孩子的年齡小，但是他們這個年齡也是學東西最快的年齡，所以只要我們教給孩子正確的學習方法，孩子們就會自己學習。所以我現在注重教給學生正確的學習方法，比如：教孩子怎樣讀書，怎樣提問題，怎樣解讀文本來，自己搜集資料并整理資料等等。現在學生拿到課文知道怎樣學習了，每次預習回來我都看到孩子的書上有圈圈點點，并有自己的感悟，還能提出自己的疑問，說明孩子們讀書的時候真地在思考了。在課堂上的交流中，他們才會有這樣多的自己的見解，經常會為了一個問題而爭論起來，在爭論中，他們加深了對文本的理解。

三、備課需要更精心

雖然孩子們的理解感悟能力有了很大的提高，在課堂上也經常能提出我備課時多預料不到的問題，但是這時也需要教師的正確引導。所以備課要更充分，可是我感覺自己不能做到把每一課都鉆研得那么深、那么透。所以以后的備課中，我還要加強備課。

四、教學常規要訓練

因為尊重學生，課堂上同學們都踴躍把自己的想法說出來，很多時候課堂會因為某個問題爭論起來而，課堂就亂了，所以我覺得以后要加強課堂常規的訓練。讓學生做到認真傾聽，有序發言。

總之，生本教育改革以來，我的教學理念、教學方法都有了很大的改變，學生的學習狀態也有了可喜的好轉，經后我會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。