第一篇：五上《滴水穿石的啟示》說課稿

《滴水穿石的啟示》說課稿

題外話：很高興終于有機會給大家正式上課，我期待了好久，相信你們也是，下面讓我們正式開始新課！

第一課時

一、導入

板書：水

石

同學們，看看黑板上老師板書了兩個字，分別是？（水和石）水和石是我們生活中常見的兩種事物，有誰能和我們說說水和石給你的印象分別是什么樣的？（生回答）

水：柔和的，舒緩的，潺潺的（女子溫柔如水）石：堅硬的，頑固的（打在身上很痛，會流血）

那水打在身上的感覺呢？不會很痛，也不會流血，那如果這么看，石頭比水要堅固的多了，對不對？ 板書：滴水穿石

同學們，老師又補充了兩個字，我們連起來讀一讀。（“滴水穿石”）你們覺得“滴水穿石”有可能嗎？（生討論）

按常理來說，按我們剛剛關于水和石的比較來說，讓你現在拿塊石頭，用水滴把石頭打穿，有可能嗎？明顯是不可能的。但是啊，在文中有一個地方就出現了，滴水穿石的“不可能”現象，你們知道在哪兒嗎？（安徽廣德太極洞）看來大家預習的都很到位。

PPT出示課題，板書完整《滴水穿石的啟示》 一起來讀一讀課題，22預備齊......（生讀）看了這個標題，你有什么問題嗎？（生問）

·本文告訴我們什么啟示？（滴水穿石的啟示是什么？）·滴水是怎么穿石的？（滴水穿石的現象是怎么發生的？）

*文章是如何把這個啟示告訴我們的？通過什么樣的方法告訴我們啟示的？大家有想過嗎？

好，打開課本翻到二十二課，大家都已經提前預習過了，讓我們帶著這些問題，帶著思考，再讀課文，標號小節，并把課后的所有生字的拼音在文中標出來。請大家大聲地讀出來，可以讀慢點，讀不通的地方多讀幾遍，但一定要思考剛剛提出的問題。（生讀課文）

二、認識生字

好了，大家都讀完了，檢驗一下你們預習的成果吧！我要請一大組的同學來讀讀這些詞語，哪個組舉手的人最多我就叫哪組，每個詞語讀兩遍，橫著讀。（出示詞語、請一組同學）（生讀）最后一個“給予”是一個多音字，他還有另一個讀音是什么？（生說）【板書“給”】誰能來組組詞？除了給予，還有什么詞也能念ji？ 給予、供給、補給

借給、給錢、送給

把這個多音字寫在課后“給”的旁邊。

這些加紅的生字中，你們覺得需要注意的有哪些字？（板書易錯生字）滴、鍥、琢、勉、戀、孜

好，讓我們再一起讀一遍這些詞語，橫著讀，每個讀兩遍。（生讀）翻到課后，完成描紅。描的時候要注意剛剛老師重點強調的地方，然后邊描邊想，這個字可以組什么詞，在心里默念一遍。（生寫）

好，讓我們再把這些字讀一遍，每個讀兩遍，包括上面綠線內的。（生讀）

三、拓展識字

好，讓我們加大難度，看看這些字。他們不僅自己本身是個字，給他加上偏旁，或者以他為偏旁，可以組成新的字，你們可以試試嗎？ 第一個岡 第二個某 第三個反 第四個免，這個難度有點大，在腦海里的詞庫搜一搜，提示能不能給它加給偏旁？ 好，一起把這些詞語讀兩遍，先讀岡的部分，再讀某的部分。每個讀兩遍。（生讀）

并這些記在書后空白部分，組詞不用都抄，選一個就行。（生記）

四、認識成語

好了嗎？那就繼續下一個部分。本文啊有些特別，它的成語特別多，你都了解這個成語的意思嗎？這是考驗你們昨晚有沒有做好功課了。先說本意，再說他的引申義或者比喻義。（請一組同學）

解決課后第二小題，拓展。

1、與“滴水穿石”相近？

2、與“滴水穿石”相反？

3、剩下的詞幫他們找找朋友？

微不足道（近：不足掛齒、反：舉足輕重）爐火純青（近：滾瓜爛熟、反：初出茅廬）翻山越嶺（近：跋山涉水、反：一帆風順）

五、初讀課文

1、這是一篇什么類型的文章？（說理文）解釋說理文的定義，三要素是什么？（論點、論據、論證）解釋三要素。

2、本文的論點是什么？（最后一句）

這是不是能解決我們之前提出的一個問題呀？（“滴水穿石”給了我們一個什么啟示。）

還有一個問題，你們看老師還打了個星號，可見其重要性。也許你們還沒法解決，老師來提示你們一下。先來看看這個問題，你們能不能解決。

3、你能說說每一段都寫了什么嗎？（請讀）（生討論）

·這段介紹了滴水穿石的過程

對，這個解決了我們提的一個問題，這段也可以說是介紹了滴水穿石的現象?！さ诙螌懥耸裁?？如果我們也能像水滴那樣，像水滴哪樣？（目標專

一、持之以恒）這是滴水穿石的？（原因）

哦，因為他目標專一，持之以恒，所以把石塊滴穿了。所以我們可以概況為本段介紹了滴水穿石的原因。

·第三段寫了什么？（介紹了三個人物的事跡）

他們都是什么樣的人，或者說他們有什么共同特點，誰能來說說？（生討論）他們最后都獲得了很大的成就對嗎？你們看，文中第三段最后一句，作者說的事古今中外所有成就事業的人，在.....他們最后都成功了，那我們可以怎么概括？第三段介紹了古今中外的名人成功的事例。

·第四段呢？這段比較簡單，講的是雨水，它不能把石頭滴穿的？（原因）嗯，因為他沒有專一的目標，也不能持之以恒。雨水不能穿石的原因 ·最后一段更簡單了，我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示。

4、好，現在大家都知道了每一段的大意，那如果要你們試著給這篇文章分層，你們會怎么分？思考，并說說為什么。（生答）

你們來看一下老師是怎么分的。誰能看出為什么要這么分？（生思考）

第一二段都是在圍繞著“滴水穿石”來寫的，這個現象的過程和原因，這是屬于大自然中的真實現象對嗎？正因為在洞里看到了這個現象，才引發了后面一系列的思考，對嗎？所以把關于滴水穿石的內容可以歸在一起。那第三四段呢？為什么可以放在一起？誰能來說說？（生思考）古今中外的人們，他們最后的結果都是怎么樣的？（成功了）雨水的結果呢？（沒有成功）他們兩者形成了？（鮮明的對比）

所以說在這里，記得我們說的說理文的三要素，第三個是？（論證手法）那這里采用的就是？（對比論證）

對啦，第三段舉得都是正面成功的例子，第四段則是舉了雨水失敗的反面例子。所以我們把這兩段放在了一起。最后一段總結就自成一段了。

5、現在你們可以考慮怎么解決這個最大的問題了嗎？文章是如何把這個啟示告訴我們的，誰能根據提示來試一試？老師會提示你的，勇敢些。

通過發現生活中“滴水穿石”的真實現象開啟文章，闡述從中悟出的“目標專

一、持之以恒能把石頭滴穿”的道理，通過舉例論證，將“古今中外名人成功”的正面事例和“雨水不能穿石”的反面事例，進行對比論證，強化證明了“沒有專一的目標，不能持之以恒是不能成功”的道理，最后強調總結我們應該銘記的啟示“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”。

很好，所有同學，都按照黑板上的提示，和同桌敘述一遍這篇文章，我再請同學更連貫通順的說一遍。

（請說）

看來大家都已經了解了整篇文章的結構脈絡，今天我們的課就上到這兒。

第二課時

（六）分析文章

第一部分：

1、第一句告訴我們什么？地方、石頭的形狀、小洞呈現給我們的樣子。接下來寫的是什么？小洞形成的過程。把形成過程用括號括出來。請一位同學來讀一下這段話，讀出你覺得這段話中重要的字詞。（請讀）

你找到的重點有哪些，為什么你覺得是要重讀的呢？（生說）看老師黑板上給出的著重標志。

“幾百年，幾千年，幾萬年”你讀出了什么？（時間之久）

“接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢”這三個成語你讀出了什么？（水滴的堅持）

“總是滴在同一個地方”你讀出了什么？（目標專一）不是今天滴這兒，明天換個地方，這樣再給它幾百年可能都滴不穿石頭吧。還有一個詞，不知道大家注意到沒有？（“終于”）

“終于”一詞你感受到了什么？（不容易，滴水穿石的困難之大）

我們可以想象，一滴水究竟是需要怎樣的努力、幾百年幾千年甚至幾萬年的堅持不懈才把石頭滴穿，可見這件事的難度之大??！

我請一個同學，能不能把水滴目標專一，持之以恒的部分讀好！尤其是這些有標記的地方。（請讀）

2、好，我們來看第二段。請一位同學讀一下第二段。（請讀）

這段話里有什么特別的？用一個問號，這是什么句？（反問句）可以改成陳述句嗎？（生答）

你還有別的改法嗎？（雙重否定句，肯定句）

讀了這段話，我們可以總結出，滴水之所以能穿石，有幾個條件？（兩個）分別是？（目標專

一、持之以恒）

回到第一段我們可以看到目標專一的地方在？（總是滴在同一個地方）持之以恒表現在？（接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢，幾百年、幾千年、幾萬年）這些都是水滴的持之以恒。

3、我們繼續看下去。第三段講了三個古今中外名人的事例，我們用單劃線，把這段分一下?？梢栽趺捶?？第一層分到《本草綱目》，第二層分到“專利權”，第三層分到“·······”最后一層就是后面的。所以說這段話是采用了？（分——總的構段方法）讓我們逐層來看一下。·先聽老師來讀一下第一部分李時珍的故事。（師讀）你們發現老師剛剛在哪些地方的語氣特別重？（生討論）扣住“從小”（目標專一）“大半個”（路途遙遠艱苦）“二十幾年”（時間久）“藥學巨著”（成就大）“終于”（不容易）

·模仿剛剛老師讀的，我請同學來讀接下來的兩個人物故事，要把你覺得重要的字詞重點讀好。（請讀）扣住“幼年”（目標專一）“畢生”（時間久）“竟”“一千多項”（成就之大）大家都抓住的非常準確！解釋“專利權”，強調成就大。

·誰再來試試第三個人物的，和剛剛一樣，讀出重要的地方，讓我們聽出來！扣住“數十年”（時間久）“始終沒有”“到了晚年”“仍然堅持”（持之以恒）“才”（經過漫長的努力，不容易）“爐火純青”（成就之大）

綜上所述，這些古今中外的名人們都擁有滴水穿石的精神，尤其是兩個關鍵條件“目標專一”和“持之以恒”。那請大家根據剛剛我們感受到的重要部分，來完成這張表格?！ぃ◣熥x最后部分）這也是一句？（反問句）改成肯定句。......，都是靠著......改成雙重否定。.......，沒有不是靠著......提問“頑石”是什么？（成長之路上遇到的困難、挫折、考驗）

文中的各位名人都遇到了哪些“頑石”？又是如何克服它們的呢？（完成表格）有些要用自己的話說。

4、最后兩段就很簡單了，請一個同學讀一下第三段。（請讀）

這段話里有一句什么句？（設問句）設問句就是？（自問自答）文中還有一處設問句？（第一段）

5、最后一段，我們來一起讀。學習了優秀的古今中外名人成功的事例，也得到了雨水不能穿石的失敗教訓，最后我們要銘記的到底是什么呢？（齊讀）

（七）議論文怎么寫？

溫故

第二篇：滴水穿石的啟示說課稿

22、滴水穿石的啟示說課稿

一、教材分析：

蘇教版教材五年級上冊第22課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專

一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專

一、鍥而不舍的深刻道理。

這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

3、了解本課正反說明的寫作方法。

4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。

三、教法與學法

這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說如果這樣目標專

一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯系實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

四、教學過程

（一）課前導入

昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？

（二）精讀課文

1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

2、指名讀。

3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。

4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？

6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。學習第一自然段

這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。

1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。

3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？

4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？ 指名讀，齊讀。

5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？

6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？

三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。分小組學習，思考問題

1、書中介紹了哪三位名人？

2、他們獲得了哪些成就？

3、他們獲得成功的秘訣是什么？

4、對此你有什么感想？

四、課外延伸

1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？

2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？

3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？

4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？

五、總結

是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專

一、持之以恒的精神，你就會成功。

第三篇：滴水穿石的啟示說課稿

《滴水穿石的啟示》說課稿

一、說教材

《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的說明文，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一，持之以恒，才能取得成功的道理-

二、教學目標-

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人，離 不開滴水穿石的精神。

4、引入漫畫“挖井人”，通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：

目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

三、說教法-

本節課采用以下的教學法-

1、輔助教學法（本節課利用多媒體，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專

一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問題形象化、具體化。）-

2、任務驅動法（在教學的各個環節中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶著問題讀書，帶著任務進行課堂學習和課后學習。）-

3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。）-

四、說教學過程：-

1、認識奇觀、分析原因、找出觀點

給大家一個機會，誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題導入，然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發學生的閱讀興趣。

2、學習典范，尋找共性，體會精神

“水滴力量雖小，但是他目標專

一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人?！庇纱送高^水滴石穿這種自然現象，聯系到人類社會中，自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專

一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合于學生自主性學習。于是我讓學生分組合作選擇自己最想研究的人物進行學習，評價激勵學生在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專

一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！：

把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽，進行交流。古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）

五、課外延伸，學以致用。

1、前面我們學習了三位名人的故事?，F在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯系實際課后寫一篇讀后感。

2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

（這個環節充分體現了語文教學與生活實際的聯系，突出閱讀教學與習作之間的內在聯系。體現閱讀教學培養學生語文素養的理念。繼續培養學生搜集、處理信息的能力。）

六、板書設計

為了讓學生更清楚的了解本課所講的內容，我設計了以下板書

22.滴水穿石的啟示

李時珍

目標專一

愛迪生

成就事業

齊白石

實現理想

第四篇：《滴水穿石的啟示》說課稿

《滴水穿石的啟示》說課稿

各位老師，今天我說課的內容是：是蘇教版小學語文五年級第九冊第六單元的第四篇課文《滴水穿石的啟示》的第一課時。下面我將分別從教材分析、設計理念、教法、學法、教學流程等幾個方面來加以說明：

一、說教材

《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與

“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

本課分三課時進行教學。圍繞課文訓練重點，根據學情，我擬定了第二課時教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

本課時的重點是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

教學難點是抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示

二、說設計理念

語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標?！兜嗡┦膯⑹尽愤@是一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節教學旨在通過對學生進行扎實有效的語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。

三、說教法

接下來，我就談談對于這篇文章的教法：

1、組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課時我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

2、利用課件創設情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創造。、3、學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

四、說學法

說完了教法，我來談談主要的學法：

（1）質疑探究

古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

（2）自主合作

《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

五、說教學準備

隨著信息技術的發展，多媒體廣泛應用于課堂教學。在語文教學中利用多媒體課件，可以調動學生的學習興趣，培養學生的創新力、想象力和思維能力。又能幫助學生化解課文中的重難點，提高課堂效率。因此，在教學中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導教學。

六、說教學流程

下面我就來介紹一下本課時的教學流程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課

二、直奔中心，突破難點

三、循果索因，情感朗讀

四、學習事例，體會寫法

五、照應課始，交流感受

六、自主作業，課后延伸

（一）談話激趣，導入新課

以理想導入，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。

（二）直奔中心，突破難點

張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點。

（三）循果索因，情感朗讀

本環節中我緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。

（四）學習事例

體會寫法

高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

（五）照應課始，交流感受

本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。

（六）自主作業，課后延伸

本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華。

七、說板書

斯霞老師曾說過：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計?！北菊n的板書我主要抓住了課文內容的中心詞“目標專一、持之以恒”來加以設計的。這樣不僅理清了課文教學內容的思路，也突出教學的重點和難點，同時能更好地讓學生理解課文的內容和課文所要表達的思想。

第五篇：滴水穿石的啟示說課稿

《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的說明文，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一，持之以恒，才能取得成功的道理

作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專

一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專

一、鍥而 不舍的深刻道理。讓學生從中獲得啟示。

二教學目標

根據新課程標準，我制定了以下教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復述課文

2、掌握抓住關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法感悟體驗目標專一，持之以恒“的可貴精神”。

3、了解本課正反說明的寫作方法

本課的教學重點：掌握抓住關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一，持之以恒”的可貴精神。

教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

說教法

五年級學生的思維能力已經從形象思維轉向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發式教學，配合學生的自主學習，本節課采用以下的教學法、輔助教學法（本節課利用多媒體，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專

一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問題形象化、具體化。）

2、任務驅動法（在教學的各個環節中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶著問題讀書，帶著任務進行課堂學習和課后學習。）

3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。）

三、說學法

1、自主學習

2、合作探究

鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行自主學習，并把選擇權交還給學生，如：自己確定學習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網絡資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創設師生互動，生生互動、和諧互助，培養學生的主動意識和協作精神。

課分為兩個課時完成，這里我著重講的是第二課時

四、說教學過程：

1、認識奇觀、分析原因、找出觀點

給大家一個機會，誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理

想？”以這個問題導入，然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發學生的閱讀興趣。根據學生回答形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”從中找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學生回答后提問水滴有個自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問雨水有什么缺點？告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比，雨水和水滴，你們更喜歡誰，用自己喜歡的語氣朗讀。在這個環節中利用多媒體，出示圖片，動畫激發學生的好奇心并提出問題，這時學生的探索欲望被充分調動起來，帶著問題讀書，調動學生的看聽想讀說的能力。-

2、學習典范，尋找共性，體會精神

“水滴力量雖小，但是他目標專

一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象，聯系到人類社會中，自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專

一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合于學生自主性學習。于是我讓學生分組合作選擇自己最想研究的人物進行學習，評價激勵學生在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專

一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！：

把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽，進行交流。古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）

（《語文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子后，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）

三、銘記啟示，感情升華。

古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文教學不僅要培養學生學習運用語文的能力，還應著眼于對學生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）

四)課外延伸，學以致用。

1、前面我們學習了三位名人的故事。現在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯系實際課后寫一篇讀后感。

2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

（這個環節充分體現了語文教學與生活實際的聯系，突出閱讀教學與習作之間的內在聯系。體現閱讀教學培養學生語文素養的理念。繼續培養學生搜集、處理信息的能力。）

五、板書設計

為了讓學生更清楚的了解本課所講的內容，我設計了以下板書

22.滴水穿石的啟示

李時珍目標專一成就事業

愛迪生

齊白石持之以恒實現理想