第一篇：2012山東省高中教師遠程研修信息技術學科《模塊二 研討信息技術與課程整合問題》鞏固練習題目及答案

2012山東省高中教師遠程研修

信息技術學科 《模塊二 研討信息技術與課程整合問題》鞏固練習題目及答案

一、單選題

提交完成一、選擇題1根據泰勒原理，課程的主要結構要素是指：（）

正確答案: C

√

A.教學目標、教學內容、教學過程、教學工具 B.教學內容、教學過程、教學任務、教學評價 C.教學目標、教學過程、教學內容、教學評價 D.教學評價、教學目標、教學任務、教學內容

2如果你需要選擇一種方式來記錄學習者學習的全過程，以便對其進行全方位評價。你覺得下列哪一種信息技術資源更可行、更能達到要求？（）

正確答案: A

√

A.電子檔案袋 B.電子試卷 C.論壇 D.博客blog 3信息技術作為媒體（多媒體、教學光盤、課件、電子課程、網絡資源等）在教

學活動過程中起到的作用是：（）

正確答案: B

√

A.加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優化 B.改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態 C.支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

D.增強了課堂/學校與社會/自然環境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗 4信息技術作為工具（電子模板、電子大綱、學科軟件、效能工具、通訊工具等）在教學活動過程中起到的作用是：（）

正確答案: C

√

A.加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優化 B.改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態 C.支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

D.增強了課堂/學校與社會/自然環境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗 5信息技術作為環境（多媒體視聽中心、校園網、電子閱覽室、多媒體教室、網絡教室、微世界、虛擬現實軟件、網絡環境、Internet等）在教學活動過程中

起到的作用是：（）

正確答案: D

√

A.加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優化 B.改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態 C.支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

D.增強了課堂/學校與社會/自然環境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗 6根據信息技術與課程整合時表現的連續動態特點，下面不是從封閉到開放的是：（）

正確答案: C

√

A.目標：教師確定統一目標??因人而異個性化目標??學生自定目標??

B.內容：多媒體課件??主題資源包??網絡資源?? C.過程：協作交流??信息檢索??內容展示??模擬演示?? D.評價：測試題庫??量規??電子檔案袋??錄像觀察??

7雷杰盧斯（Reigeluth，1983）提出的教學系統設計框架細化了條件、方法、結果這三類變量，被認為是最典型的教學系統設計框架，下面屬于方法變量的是：（）

正確答案: C

√

A.內容特點 B.教學目標 C.組織策略 D.教學效果

8下面哪一種信息技術與課程整合的優化方法較好地處理了單元內容之間的共性與個性問題，將分散內容進行有意義的組織，同時能夠在更大范圍內將授導

與探究的矛盾進行彈性協調。（）

正確答案: D

√

A.思維引導方法 B.教學活動設計方法 C.資源組織方法 D.內容組織方法

9國際著名教育技術學者梅瑞爾（M.David Merrill）在綜合諸多教學模式成功經驗的基礎上提煉出一套“首要教學原理”，強調有效的教學應該是圍繞問題展開的，教學應該使學生涉及到四個階段的學習過程：（）

正確答案: D

√

A.激活、應用、練習、整合 B.激活、演練、應用、探究 C.整合、激活、演練、實踐 D.激活、演練、應用、整合

10下面哪一組教學活動類型都是高級別體驗感受的？（）

正確答案: C

√

A.同伴展示、角色扮演、操作練習、信息搜索 B.課堂講授、戶外訪問、微世界探究、操作練習C.實驗探究、微世界探究、角色扮演、戶外訪問 D.個別輔導、操作練習、信息搜索、實驗探究 11下面屬于工具類主題資源的是：（）

正確答案: C

√

A.基本資源、工具模板、小測驗工具 B.教學案例、拓展資源、量規

C.學科軟件、工具模板 D.小測驗工具、學科軟件 12下面包含了全空間環境的是：（）

正確答案: D

√

A.居民社區、公共圖書館、實驗室 B.野生動物園、學校教室、飛機場

C.網吧、實驗室、虛擬教室 D.教室、公共娛樂場所、實驗基地

第二篇：信息技術遠程研修環節二測試題答案

? o 1.下列不屬于交互白板技術特點的是：B A.能整合各種資源，音頻、視頻等資源自然不在話下，它還能整合許多其他資源，包括網絡資源、電子教材等等。

o B.和傳統的office powerpoint功能大同小異，主要作為教學內容展示的功能。

o o C.師生共同完成 “生成性課件”。

D.強大的交互功能實現了教與學的互動，顛覆了傳統的教學模式，豐富了教學形式，提高教學效率。

2.《組建家庭局域網》案例中交互白板的最主要優勢體現在：A A.相比傳統媒體，通過學生操作激發學生學習興趣，促進課堂有效生成 B.比傳統課堂教學呈現更多的教學內容，學生會學到更多的知識 C.有利于學生相互之間交流和合作 D.培養學生的動手操作能力

3.交互白板與Office PowerPoint相比在信息技術學科教學中，具有哪些優勢？BCD A.信息形式多媒體化，表現力強，支持視頻和聲音，可插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。? o o o o ? o

o B.利用板書、擦拭、標注、點評、幕布、遮照、回放、儲存、計算、標尺等特殊功能方便教師組織教學。

o o C.使預設性課堂轉變成生成性課堂。

D.如實記錄下教學過程中發生教與學的所有細節，把教師的教學演示的具體操作過程錄成視頻文件，作為微視頻為學生的自主學習提供幫助。

4.信息技術學科教學中對學生作業批閱時使用哪些技術可以達到較好的師生交互效果？ACD A.用手機或相機把作品或作業拍成照片，再通過教師主機廣播。B.教師使用傳統的黑板進行教學內容的展示和呈現。

C.電子白板環境下，還可以直接在電子相片上進行點評標注或修改。D.利用實物展臺可以方便、清晰進行作品、作業的展示，也可以直接進行修改并過程展示。?

o o o o ? 5.《探索計算機硬件的奧秘》案例中，為拓寬學生的視覺范圍，使用哪種交互技術開展信息技術學科課堂教學的師生交互？D o o o o

A.電子交互白板 B.實物展臺 C.手機、相機 D.DV實況同步轉播

第三篇：2012山東省高中教師遠程培訓 模塊1鞏固練習參考答案

2012山東省高中教師遠程培訓 模塊1鞏固練習參考答案

一、單選題

回答時間:2012/8/19 16:02:56

一、選擇題

教育技術就是運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的（），實現教育教學優化的理論與實踐。(C)

正確答案:C

?

?

?

? A.設計、開發、利用、拓展和評價 B.設計、發明、利用、拓展和管理 C.設計、開發、利用、評價和管理 D.設計、發明、利用、評價和管理

2下面哪一項不是本次教育技術全員培訓的宗旨？(C)

正確答案:A

?

?

?

? A.全面實現教育信息化 B.促進技術在教學中的有效運用 C.建立教師教育技術培訓和考試認證體系 D.全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平

3下面關于教育技術能力初級培訓與中級培訓關系的描述，正確的一項是？(B)正確答案:B

?

?

?

? A.初級培訓幫助教師綜合理解教育技術應用的多樣化與適應性能力 B.初級培訓面向的是全體教師，中級培訓面向不同學習領域的學科教師 C.中級培訓以普適教育為主 D.中級培訓重點介紹教師在教學過程中如何尋找和加工教學資源

4本次中級培訓將重點培養教師的（）能力。① 指向單元的信息化教學設計能力 ② 學習過程的組織實施、信息化監控與評價能力 ③ 教育技術的適時應用能力 ④ 主體資源的設計與創建能力 ⑤ 多媒體課件制作能力 ⑥ 基于項目或問題的研究性學習設計能力(D)正確答案:D

?

?

?

? A.①②④⑥ B.②③④⑥ C.①②③④⑤⑥ D.①②③④⑥

根據圖1-2培訓模塊關系圖，本次培訓第（）模塊提綱挈領地提出了提高信息技術與課程整合的有效性的方法，而在系統化、整體性地設計主題單元教學的過程中，第（）模塊鮮明體現了單元設計（中觀）的理念，并居于核心地位。正確的一項是（）(B)正確答案:B

?

?

?

? A.模塊1，模塊4 B.模塊2，模塊3 C.模塊1，模塊3 D.模塊2，模塊

46下面哪一種縮寫指的是電子學習檔案袋？(A)

正確答案:A

?

?

?

? A.ELP B.ELF C.ELB D.ELPB

7電子學習檔案袋一般指學習者運用信息技術手段來記錄和展示關于（）的主要信息，并描繪其成長軌跡的一種信息化學習載體。(D)

正確答案:D

?

?

?

? A.學習目的、學習業績 B.學習活動、學習進步 C.學習成果、學習付出 D.以上都是

博客是一種（）工具。(B)

正確答案:B

?

?

?

? A.思維導圖 B.學習反思 C.圖形處理 D.文字處理

下面哪種工具屬于知識可視化工具？(B)

正確答案:B

?

? A.博客 B.思維導圖

?

? C.Excel表格 D.屏幕錄制工具

下面選項中，哪一項不是托尼_巴贊建議思維導圖應包含的基本特征？(D)正確答案:D

?

?

?

? A.注意的焦點清晰地集中在中央圖形上 B.分支由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成 C.主體的主干作為分支從中央圖形向四周放射 D.比較不重要的話題直接附在較高層次的分支上，不以單獨的分支形式出現

第四篇：2013年山東省教師遠程研修模塊六回饋練習答案

一、選擇題

“能否通過分析收集生物信息得出結論，并進行驗證”是對某一類評價要素的描述，你認為下列的選項中，哪一項是它所評價的內容（）

? ? ? ? A.知識和技能

B.過程和方法

C.情感和價值觀

D.目的和計劃

下面的選項中提供了幾種常用的信息化教學評價方法的描述，其中，你認為哪一項符合概念圖評價方法的描述（）

? A.此評價方法可以為學習者指明學習方向，同時也可以為不同的評估者提供統一的判斷標準

? ? ? B.此評價方法具有作品展示的功能

C.此評價方法能有效的記錄學習者的思維歷程

D.此評價方法可以了解學生的學習興趣和態度、學習習慣和意向，了解各方面對教學過程和教學效果的意見

在單元教學評價中，“一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話”體現的是教學評價的哪一項功能：（）

? ? ? ? A.反饋調節

B.診斷指導

C.目標導向

D.強化激勵

在研習評價與教學目標的一致性時，如果要培養學生的創造力，下列的評價方法選項中，你認為哪一項是最合適的：（）? ? ? ? A.論文測驗、問題情境測驗、面談調查

B.各種客觀測驗、標準測驗

C.觀察、客觀測驗

D.各種客觀測驗、標準測驗、觀察

在確定主題單元評價量規時，下列的選項中，哪一項是最合理的步驟（）

? ? ? ? A.確定評價要素、確定評價指標、確定具體評價要求、確定權重

B.確定評價要素、確定具體評價要求、確定評價指標、確定權重

C.確定評價要素、確定評價指標、確定權重、確定具體評價要求

D.確定評價指標、確定評價要素、確定具體評價要求、確定權重

對于評價主要指標的描述，在下列的選項中，你認為哪一項是不合理的：（）

? ? ? ? A.主要指標應該與學習目標緊密結合

B.所確定的主要指標整體要能夠涵蓋影響評價要素的各個主要方面

C.每個評價要素的主要指標數目不必相同

D.為了更好的對學習任務進行評價，所設定的指標級數越多越好、越詳細越好

在“廢物利用”的單元學習評價中，需要學員最終達到“用PowerPoint來創建一個演示文稿，提供令人信服的、調查證明的進行廢物利用的論證”的目標，在所設計的評價量規中，下列哪一項要素組合中您認為是最合理的：（）

? ? ? A.演示文稿的連續呈現、內容、電子表格、美學、整體論證

B.演示文稿的連續呈現、內容、布局、美學、整體論證

C.演示文稿的鏈接、內容、電子表格、美學、整體論證 ? D.演示文稿的鏈接、內容、電子表格、美學、語言表達

“在《植物的生長》這一主題單元中，教師一開始給出學生一個已有的觀察報告，然后引導學生先認識身邊的植物，學生在課內分組觀察校內植物，尤其是注重從某一方面觀察植物的特征，例如葉、莖、花、果實，并做好活動記錄。在每一次認識植物活動的時候，就要求學生做好針對觀察的記錄，并拍攝一些照片，最后形成一份觀察報告……”對于這樣的教學情境，您認為最合適的評價方法是下列選項中的哪一項：（）

? ? ? ? A.范例展示評價

B.電子檔案袋評價

C.概念圖評價

D.時間線評價

關于電子檔案袋的評價方式，下列說法不正確的是哪一項：（）

? ? A.電子檔案袋是對學生的學習成長過程記錄與評價的

B.電子檔案袋實際上就是按一定目的收集的反映學習者學習過程以及最終產品的一整套電子材料

? ? C.電子檔案袋的基本內容是學生的作品范例

D.一個電子學檔就是一個學習者學習能力的示范、證明和最有力的說明

“在《種豆大賽》單元教學評價中，教師在整個單元中多次使用測定學生需求介紹，以確定學生已有知識的情況。在項目工作開始之前，學生完成項目計劃，這將幫助他們指導他們的學習。學生還可以使用項目評價量規貫穿于整個項目中，指導他們工作。學生完成種植日記后，教師檢查日記了解學生在收集和記錄數據中是否需要更多的介紹。學生在制作簡報分享他們所學知識的時候，他們可以使用簡報清單，幫助他們創建簡報，并滿足所有要求。”對于這樣一個教學情境，您認為應該采用哪一項評價方法對其實施評價：（）

? ? ? A.范例展示評價

B.電子檔案袋評價

C.概念圖評價 ? D.時間線評價

下列評價方法的描述中，不屬于對概念圖評價方法進行描述的是：（）

? ? ? ? A.概念圖既可以在形成性評價中使用，也可以在總結性評價中使用

B.概念圖是一種結構化知識評價工具

C.概念構圖任務是指讓學生用概念圖表征他們的知識的一系列過程

D.概念圖的評估包括對概念圖內容和結構的檢查，一般指的是質上的觀察

答案：

1.B 2.C 3.D 4.A 5.C 6.D 7.A 8.A 9.C 10.C 11.D

第五篇：高中美術教學論文 高中信息技術與美術學科課程整合初探

高中信息技術與美術學科課程整合初探

【摘要】本文論述了信息技術與美術學科整合的必要性并對整合的一些問題進行了初步探索與反思,對信息技術與美術課程的整合創設的環境以及美術教學設計應注意的問題。列舉了信息技術與美術整合的教學實踐，表明了信息技術與美術課程整合的優勢，體現了整合的目標是學生、教師、學科共同得到發展的理念。

【關鍵詞】信息技術；美術教學；課程整合：探索；信息素養。信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在學校教育中普及信息技術教育，同時加強信息技術與其他課程的整合。教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上已明確指出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整。”為此，信息技術與課程整合“的教學模式將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。

我校中是一所美術特長專業的省級重點高中,約有四分之一的學生是美術特長生,隨著我校現代教育技術環境的不斷完善，美術教師應用現代教育技術進行教研教改的積極性空前高漲，同時信息技術教師在教學中大量接觸到美術課程中的內容，學習美術專業知識有很濃的興趣。兩個學科的教師在不斷的探索與實踐中，進行了較好的整合，使這兩個學科同時得到極大地提高與發展了，取得雙贏效果。一.信息技術與美術課程整合的必要性

1.中小學信息技術課程的目標是:“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。” 隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養。對于我們21世紀的學生來說，基本的“信息素養”應包括：①信息獲取的能力。②信息分析的能力。③信息加工的能力。④信息創新的能力。⑤信息利用的能力。⑥協作意識和信息的交流能力。充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。根據“課程整合”的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。

2．中小學美術課程總目標是：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”要實現以上總目標，就要大力提高美術課堂教學效率，就必須在美術學科教學中引入信息技術，并加以整合。

3．美術教育與信息技術整合也是信息技術和教學發展的必然。高中信息技術課程中大量出現美術學科的理論知識與實踐內容，如繪圖、網頁設計、photoshop、視頻設計等等。這些內容中很多特別是美術的理論方面已不是信息教師完全能精通的，而對美術教師來說這些方面在理論上完全是最容易的內容；與其相反，美術教師在網絡與多媒體上又是其較較弱的方面。雙方的互補對雙方學科、教師、學生都是有益的并能促進能發展。這樣可以最大地激發 1 學生的學習動機、實現自主學習、探索性學習、研究性學習，為信息和美術學科的教育和不受時間限制的學習提供有力的保障。在此基礎上實現教學內容、教學手段和教學方法的全面革新，從而為學生創新能力和信息能力的培養，營造最理想的教學環境。

二．信息技術與美術課程整合的探索 1.整合模式的探索

在課程整合的實驗中，教學模式是比較固定的，即學生以信息技術作為工具來學習美術，但教學手段則是很靈活的。可以預先將教學所需的圖像、視頻、音頻文件準備好，根據需要點擊播放，由于計算機功能具有多任務性，完全可以達到多媒體軟件制作的效果。這種方法雖然整體性不太好，但節省了時間，容易實現。在課程整合的實驗中，教學中使用的軟件不作規定，而是根據教師的特長和愛好自主選擇。在整合實驗中，要注重教師的教學設計，在使用計算機時，強調發揮計算機的特點，使計算機成為學生學習的工具。2．整合環境的探索

我們利用學校的網絡機房、多媒體教室、電子閱覽室等建立信息技術與美術課程整合的網絡教學協作室。這些地方都裝備了多媒體電腦，都可以裝上圖形處理、圖形繪制、動畫制作等美術教育需要軟件如：Potoshop、CorelDRAW、cool3D、3DMAX、Flash、Dreamweaver、coreldraw、fireworks等，便于教師在不同場地不同時間對學生進行必要的指導。針對學習環境的創設要求我們對美術教育中的問題、相關的實例或個案、信息資源、運用工具、社會環境等進行了綜合考慮，建立專門的美術教學網。把一些基礎性的美術課程和信息課程由學科帶頭人主講，現場錄制下來，轉變為流媒體課程放在學校內網之中，讓學生對根據自己的情況自主學習。同時，多學科的資源對課程內容用媒體元素進行有機的優化組合，吸引學生,啟迪思維，充分調動學生學習積極性。

3．整合目標的探索

新課程的標準對我們信息技術學科和美術學科都提出了嶄新而豐富的總目標。因此，無論是信息教師還是美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，建立讓學生自主地、創造性地學習環境。并根據教學實際，開發制作計算機教學資料，將原來教師的單純講授變成以學生主動探討為主，與學生間協作學習相結合等靈活多樣的教與學的形式。學生在主動探索過程中大量運用到信息工具，通過獨立的思考和實踐，提高了學生對美術課發現和獲得新知識的能力，從而提升學生的信息素養。所以，將信息技術引入美術學科教學，不僅給教師帶來了豐富的教學手段，同時也給學生表現美術作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學習難度，獲得了對美術學習的持久興趣。為完成美術課程標準的總目標，提供了保證。所以，整合的目標信息技術教育目標和美術課程目標兩個方面。4．整合方式的探索

在研究和探討信息技術與美術學科課程整合的教學實驗中，我們嘗試將部分美術課和信息技術課兩節連在一起上。這樣，美術課程中可以使用計算機教學的內容在多媒體教室進行，這樣能使課程整合的教學實驗有連貫性。實驗中，美術教師與計算機教師一起參與備課，使學科之間相互配合、協作，相互融合為一個整體。信息老師學到了美術的基本理論，提高了審美觀點，提升了美術素養，使課堂教學更加豐富，再也不是只講技術，不求美觀了。而美術教師增強了信息技術的操作能力與應用能力，提高了美術教師的教學效率，并對本學科產生了更深層次的理解。利用計算機不同軟件的特點和功能，可以快捷方便地制作出美術設計中構成、圖案等作品。特別是計算機的復制、粘貼功能，使構成與圖案設計中連續紋樣的制作易如反掌。計算機技術給美術設計與創作帶來的神奇效果和極高的效率，使人們嘆為觀止。三．信息技術與美術課程整合的反思

1.信息技術與美術教育學課程的整合對美術教師提出了更高的要求 信息化時代的美術教師必須有更高的素質。對教材、教法、學生的把握是傳統教學模式所一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的新特性、信息技術運用導致教法的變革等。都對美術教師提出了新的挑戰。信息化時代的美術教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養，無法想象一個自身的信息素養不過關的教師能夠將信息技術和課程進行有效的整合。2.信息技術與美術教育學課程的整合對學生也提出了更高的要求。

建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記上。

由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，在網絡中處于失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求，即更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。

3.信息素養應成為美術教育學教學的重要內容

信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。信息技術教育不應停留在單獨指定的信息技術教育課上，而是應有機地融合到學科教學中去，因此，培養學生獲取、選擇、加工信息的基本能力也是美術教育學教學的重要目標。4.信息技術與美術課程整合要特別注意傳統與現代的關系。

教師應加強學習管理、加強課外輔導，尤其重視傳統的”紙"上功夫，各種技能技巧的訓練不可忽視，如中國畫傳統技法、素描寫生、色彩寫生、美術創作等等。

總之，信息技術的發展將給美術教育帶來新的發展契機，現在對教師來說，最重要的就是去做。我相信信息技術與美術課程的整合有利于推動素質教育的全面發展，創造一種快速發展的信息化藝術環境，推動美術教育向高層次、多元化發展，實現美術整體教學的最優化，使信息技術學科、美術學科共同得到發展；使學生的信息素養與美術素養同時提升；使信息技術教師和美術教師同時在多方面得到發展與提高。