第一篇：信息技術學科教師教育技術中級培訓(討論語的發帖問題與回答)

信息技術學科教師教育技術中級培訓是根據教育部－微軟“攜手助學”計劃協議框架和《中小學教育技術能力標準（試行）》對信息技術教師素質的現實要求，對信息技術學科教師進行培訓。其培訓的基本指導思想是：以教育技術中級培訓要求為基礎，以知識結構的更新、技術實踐能力的改善和教法的提升為根本，以培養一批優秀的信息技術學科教師為愿景。

本課程共分八個模塊，對應祝智庭教授主編的《教育技術培訓教程（教學人員版·中級）》一書中的八個模塊，以教學設計與實施的過程為主線開展培訓，并在該教程的基礎上補充了針對信息技術教師適用的信息技術學科的教學案例和相應的學科知識。課程以“模塊-活動”的結構呈現，你可以通過參與這些活動，來完成相關的課程學習。在每個模塊的最后，還設計了一個加油站欄目，安排一個有關信息技術前沿知識和實用技術的專題講座，通過這個欄目，你可以了解信息技術相關的新知識新技術，并可結合自己的需要和興趣，進行更為深入的學習。

通過本課程的學習，你將在充分領略我國新課程所追求理念的基礎上，學會基于課程單元層面的“中觀教學設計”方法，能在較大的視野內協調目標、活動、內容和評價之間的相互關系，進行學習系統的規劃；能進一步培養問題化設計能力，掌握開展研究性學習的方式方法；能綜合應用各種技術資源創設高效學習環境，搭建主體化資源，設計多樣化活動，開展多元化評價。

專家介紹

簡 介： 祝智庭，職稱：教授 博導

自我介紹： 華東師范大學教育技術學教授、博士生導師，網絡教育學院院長暨教育信息化系統工程中心主任，同時還擔任教育部教育信息化技術標準委員會主任、教育部高等院校教育技術學專業教學指導委員會副主任、全國教育科學規劃領導小組成員暨教育信息技術學科組組長、教育部全國教師教育信息化指導委員會委員、上海市信息化專家委員會專家、UNESCO-ECNU聯系中心副主任與首席專家、國際標準組織ISO/IEC JTC1 SC36委員會工作組聯席、全球華人計算機教育應用學會（GCSCE）理事、國際學刊JCAL、IJLT、TPED、GCJCE編委等職務。

工作簡歷： 1974年在華東師范大學工作至今，歷任教

育信息技術系副系主任、教育科學與技術學院副院長、網絡教育學院副院長，現任網絡教育學院院長。2001年至今擔任南京師范大學特聘教授、華南師范大學客座教授、中央教育科學研究所客座研究員、北京師大教育技術學院兼職教授。2001年起擔任Intel未來教育中國項目專家組組長，2004年起擔任教育部-微軟“攜手助學”項目首席專家顧問。

學術成果： 主要研究領域包括遠程教育、教育技術理論、教育信息化技術標準、信息化教學創新、教師專業發展、知識管理技術、技術哲學等。近十年已完成及在研國家級、省部級以及國際合作課題二十余項，取得了一批重要研究成果，出版著作和教材二十余部，在國內外發表學術論文百余篇。

模塊八 討論主題1：主題：“信息化成果呈現與表達方面的技巧”。討論、分析這些技巧的優點和存在的問題，整理記錄并填入表8-4中。(鏈接見活動2第1步）

下面是我對各種信息化成果的呈現與表達方面的技巧及優缺點的分析：

1.將信息化學習成果制作成“成果網站”，通過網站進行呈現與展示。

其優點是：能夠全面地呈現信息化學習成果，能有效地配上相關的圖片、音樂等因素，增強展示效果，并且方便他人自由瀏覽、查閱。其缺點是：制作“成果網站”的框架有一定的難度，發布“成果網站”（特別是在互聯網上發布）更是受到ip地址等諸多因素的影響，難度更大。

2.將信息化學習成果制作成“思維導圖”，通過思維導圖進行所掌握知識點的呈現與展示。

其優點是：所表達的信息化成果的條理清晰，直觀明了。其缺點是：只能呈現與表達純文字的信息化成果，不能加入圖片、文字等因素。

3.將信息化學習成果制作成“word”文檔，“PowerPoint”演示文稿、“vct”作品等形式的電子作品，利用這些形式的電子作品進行呈現與展示。

其優點是：能呈現圖文并茂（有的電子作品甚至還可添加音樂、影片等元素）的學習成果，成果內容直觀明了，可通過網絡進行快速傳遞、發送、存儲。

其缺點是：制作方面需要一定的計算機操作技能，只能向指定對象進行傳遞。

4.將信息化學習成果發布到“博客”進行呈現與展示。其優點是：能夠及時展示圖文類、視頻類的學習成果，發布作品方便、及時并且方便他人自由瀏覽、查閱。

其缺點是：不能上傳可供下載的“附件”，發布時有些格式會發生變化（如：表格），數學字形式的“分數”等無法輸入。

5.將信息化學習成果轉化成紙質材料進行呈現與展示展示。其優點是：隨時隨地可以展示，不需借助任何工具就可觀看，便于攜帶。

其缺點是：不方便作品的進一步修改，不方便作品的進一步“網絡傳播（如：縣教研室將某一“教學設計”變成書面發給我們后，我們如果需要進一步修改并進行網絡信息交流，就必修重新進行文字輸入）。

6.利用“網上鄰居”、“ftp”等形式進行呈現。

其優點是：不需特意進行信息化成果發布，便可實現成果的呈現與展示。

其缺點是：呈現的范圍受到局域網等的限制。

第二篇：教師教育技術中級培訓感言

教育技術培訓感言

我最喜歡培訓，因為每次培訓都有新的收獲，但是這次培訓我是心不在焉的。因為還有幾天我就要結婚了。結婚雖不是借口，但卻是事實。所以這次培訓從心底里我是抵觸的，可是能怎樣了，除了勉為其難地參加，沒有其他的辦法。但是真正參加之后才發現收獲很多，不僅收獲的是知識，更加是同事的關懷和老師的諒解，更有的是多年不曾有的激情。

多年不曾有的激情是指，在課堂上我們經常用各種方法激勵學生，而早已淡忘了自己被激勵的場景。那天，老師首先讓我們自由組隊，增強團隊意識，豐富組員的文化，使培訓活動有聲有色。每一組的老師都運用聰明才智給自己組想出了最美的名字以及口號。我們組的組名是“我們在一起”，以一個“家”字為代表，包含了七個組員。在表達口號時，每一對的組員都激情四射。讓人印象深刻的就是狼隊，口號為“火舞春秋，狼隊必勝”，他們表達口號時“唱著一首北方的狼歌”把培訓的氣氛帶到了高潮。還有詩情畫意的口號：“紅燭大愛，一路有你，百合飄香，浸潤心靈。”

之后，老師的教學即圍繞小組來發言，而每個組的老師積極發言，使培訓活動喜聞樂見。老師還為大家精心準備了禮品，禮輕情意重，不為禮品，只為小組的名譽。原本以為枯燥的培訓在不知不覺中結束了。

對于培訓中所學的技術，我覺得自己就像是井底之蛙看見了外面的天空。一直認為上課只要有ＰＰＴ幻燈片就可以了，從那天我知道了課除了可以一課一課的上，還可以一單元一單元上，這樣子學生更有條理性，掌握起來更連貫。先進的信息技術，先進的信息設備，需要我們這些一線老師去學習，然后運用到課堂中去，我們的課堂會更加吸引學生，學生在我們的課堂中才會有更多的收獲。

課文中內容一段一段的筆記，學習內容點點滴滴的反思，我腦海中的知識網開始形成，對于本次培訓我開始有了正確的認識。如何規劃自己的學習，如何提高素質，不是以往的一本教科書，一支粉筆，不是現在的網上下載的一篇課件，閱讀一篇教案即可去上課，不是教科書一頁一頁的翻過去，而是形成完整的知識鏈，學生才更容易掌握。

結婚后，回來一直補作業，時間一天一天的過去，指甲在鍵盤中不斷的敲打著，打出的不僅是字，更加是我的思想。思維導圖在不斷的美化，自己看著也很有成就感，什么單元設計，什么量規，我發現了自己就像在大的寶藏中，慢慢地尋找，最后一點一滴地撿起來，回望兩星期，感觸很多，有同事的關懷，才有我作業的一點一滴的完成。有老師的諒解，才有重新回到集體的機會。誰說現在是經濟社會，我說現在還是人文社會，培訓期間處處有真情，處處有友愛，處處是你我走過得痕跡。有冒著大雨來來教我的老師，有四處為我想辦法的老師，我覺得自己當初的輕言放棄是多么的丟臉。我要認真完成，只因為我在這個班，這個集體。

最后，我要對我所學的知識說，謝謝你們跑到了我的腦子里；我要對我的同事說，謝謝你們幫助我完成了那么多作業；我要對我的老師說，謝謝你對我的諒解；我要對培訓單位說，謝謝你們組織了這次培訓，給我們找了這樣的一個老師；我要對我自己說，謝謝你堅持；我要對大家說，慢慢品嘗吧，不要抱怨，會有收獲的，我要對后來人，大家堅持哦。

第三篇：英語教師——教育技術中級培訓總結

研修總結

研修結束了，我是一名英語教師,首先很慶幸能獲得這次培訓學習的機會,得到名師傳授的教學經驗和技術指點。此次培訓使我受益匪淺，生動有趣的課堂及精彩的講解，還有學員間的集體討論讓我印象深刻，使我對在現代教育技術條件的學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也將促使自己在以后的教育教學過程中積極運用。這是我對研修的一些膚淺的認識和體會。

現在我們正在實施素質教育，而課堂教學則是實施素質教育的主渠道，因此提高課堂教學的水平必須合理運用現代教育技術。我們都知道，現代社會已經進入了信息化的社會，現代計算機信息技術已經滲入了全社會的方方面面。而我們教育系統，雖然也有了電腦，可教師的利用程度、了解程度還比較低。從教育發展的角度看，現代教育技術是一種文化。信息技術和網絡技術作為一種新的文化載體，正在深刻地改變人的生產生活方式和思維方式。教育作為人類文化傳遞的重要手段，必須在人類社會已全面進入以網絡為載體的信息社會的形勢下肩負起傳播現代文化和科技的職責。所以，運用現代信息教育技術，可改變過去那種教師講、學生聽，學生處在被動地位的局面。運用現代信息教育技術，進一步提高了課堂教學效率，使學生學得更直觀，更主動，運用現代信息教育技術，可充分實現學校教育的資源共享，促進教師群體素質的不斷提高。

本次培訓共教授了8個模塊其中包括走進培訓項目、研討信息技術與課程整合問題，規劃主題單元，設計研究性學習,創建并利用主題資源,設計單元學習評價,設計并反思實施單元過程,展示成果與反思培訓項目。通過各模塊的理論和各軟件的操作，我認清了“教育技術”、“信息技術與課程整合” “教學設計”等概念。我知道了為什么要進行教學目標分析和學習者特征分析，也明白了怎樣分析才能去恰當表達教學目標，而且我們能夠從哪幾方面著手來分析學習者，怎樣使用知識可視化工具來輔助教學目標分析等等。我感到學好教育技術課程、提高教育技術水平是我們老師終生學習、不斷完善自身的需要。在過去的教學過程中，我們教師只是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。這對我們今后的教育教學方法會產生極大的影響，我感受到教學工作的艱巨性。作為一名優秀的老師，我不能現在只停留在課件的制作上了。我應該積極主動吸納當今最新的技術，積極采用教師教育技術與各學科的整合，相信這些一定會對我的課堂教學質量的提高提供很好的保證。

在這次培訓活動中，通過小組學習討論，大家的合作精神和合作探究能力都有了很大的提高。小組合作學習凝聚了學員的集體智慧和力量，小組成員相互幫助、相互扶助，共同學習、共同進步，避免了很多學員走彎路。在小組展示的時候充分發揮各個組員的特點，表現自我，凸顯團隊，充分發揮團隊的凝聚力。開放的、輕松的、和諧的培訓氛圍讓各組員可以自由的發表自己的意見，也打破了傳統課堂的教學規律。學員之間的相互答疑，提升了一批學員的思考能力，給學有所長的學員提供了一個發表個人見解的平臺和機會，專家的引領，使所有參加培訓的學員受益匪淺，提升了個人能力。撰寫反思博文，及時給所有學員提供了一個反思的平臺，對學員與學員之間的及時交流提供了便捷。推薦優秀作業活動，激發了學員的爭強好勝，都想努力使自己的作業被推薦，以展示自己的學習成果，學員之間“比、學、趕、幫、超”中共同發展，共同進步。

本次教育技術中級培訓的內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。比如創建教學設計方案，創建網絡課件等一系列學習活動對我們的教學思路進行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。

總而言之，本次培訓時間雖短暫，但我有理由相信，今后會通過自己的努力學習，提升和完善教育技術。培訓是一次理念的提升,一次經驗的交流，培訓也是一種鼓舞和激勵，讓我感受了先進的教育理念在教學中的巨大作用。今后我還要利用網絡平臺繼續學習，使自己的教育教學理念、教育教學方式有一個質的飛躍，我會滿懷信心，滿懷希望，做一名優秀的人民教師！

第四篇：中小學教師教育技術能力中級培訓

《中小學教師教育技術能力》培訓心得體會

東鄉縣果園中學——孔金忠

今年我有幸參加了本校舉辦的中小學教師教育技術能力中級培訓的學習，通過學習，我明白了網上學習的重要和快捷。在培訓學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論，現總結如下：

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、通過培訓，提升了現代教育技能。

原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件。在培訓中學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。

三、通過培訓，夯實了專業知識基礎。

作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材。現在，有培訓學習網頁了。在這里所有的學習內容一目了然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對高中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

孔金忠

2013.1.13

第五篇：廣東省教師教育技術中級培訓結業測試題

廣東省教師教育技術中級培訓結業測試題

廣東省教師教育技術中級培訓結業測試題

（一）一、單選題

1、C

2、A

3、D

4、A

5、B

6、D

7、D

8、D

9、A

10、C

11、A

12、A

13、A

14、D

15、C

16、B

17、A 18、B

19、B 20、A

二、多選題

1、ACE

2、ACD

3、ABCDE

4、BD

5、ACDE

6、ABCD

7、BCE

8、BC

9、ABC 10BDEF

三、是非題

1、√

2、×

3、×

4、√

5、×

6、√

7、√

8、×

9、× 10√

本卷考試分數：44分

一、單選題

1、在“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（）A 有線性的橫向導航 B 線性的縱向導航 C 非線性的樹狀導航 D 非線性的網狀導航

2、同傳統教學環境相比，網絡教學環境的最大優點是（）A 實現信息資源共享和在線通訊與交流 B 學習環境更能吸引學生

C 節約書本紙張等教學資源 D 能進行交互式教學

3、想要評價學生的學習積極性，下列評價角度最合理的是（）A 學生的出勤率 B 學生在小組學習中擔任的職務 C 學生的期中考試成績 D 學生在課堂上回答問題的正確率、、4、每次講完每一節課時，王老師都會對自己設計的教學策略和學習活動進行反思，總結經驗以提高自己的教學水平，請問以下哪方面可以不需要考慮？（）A 設計的活動情境是否真實 B 設計的活動是還達到了教學目的

C 設計的活動是否符合學習的特征，做到形式和內容的統一，激發學生學習的興趣

5、教學實施是教學過程中一個非常重要的環節，是教師實現并檢驗自己教學設計方案的關鍵環節，以下關于教學實施說法，不正確的是（）A 教學設計和教學實施是緊密聯系的兩個教學階段

B 教學設計和教學實施緊密聯系，教學實施時需要嚴格遵守并落實教學設計方案 C 教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想 D 教學設計為教學實施明確了教學方向，并制定了達到目標的可操作性策略和資源

6、現代教師常需要選擇合適的教學媒體來支持自己的教學，以下有關如何選擇教學媒體的建議，你認為不合理的是（）

A 應該在確定教學目標和知識點的基礎上，確定使用媒體的目標，再據此來選擇媒體的類型以及媒體的內容

B 選擇了教學媒體之后，直接推廣使用可以提高教學效率 C 選擇媒體時可以按照戴爾的“經驗之塔”理論進行選擇

D 選擇媒體的內容時可通過選編或修改已有的內容、重新制作新的媒體來實現

7、張老師在外地聽課的時候，吸取了大量的教學、學習經驗，并將它們記錄在電腦里面，并運用計算機、網絡將這些珍貴的信息以E-mail的形式及時傳遞給異地的師生。請問，張老師的做法體現了數字教學資源的什么特性？ A 處理數字化 B 存儲海量化

C 超文本結構組織信息 D 良好的交互性

8、你在互聯網上下載了一些關于細胞分化的圖片以及一些演示動畫，以下列出了你的“下載”文件夾中的幾種文件格式，其中不是圖片格式的是（）A.jpg B.gif C.bmp D.exe

9、在適當的時機使用教學媒體，可以起到事半功倍的效果，以下使用教學媒體的情境，你認為不合理的是（）A 制作一個內容詳盡的課件，演示這一課件來代替教師教學將會大大提高教學效果 B 授課過程中，課堂氣氛比較死板，學生學習的積極性普遍不高時，教師可通過演示多媒體課件來提高學生的注意力。

C 由于細胞分化現象在現實中同學們肉眼看不到，在給學生講細胞分化時教師使用多媒體課件來呈現分化過程

D 用投影儀來展示有關醫療癌癥的圖片，讓學生對此有一個感性的認識。

10、教師在教學過程中經常使用教學軟件來輔助教學，以下有關使用教學軟件的方法中不恰當的是（）

A 可以運用演示型教學軟件給學生講解學科中的一些教學重點和難點

B 可以運用練習型教學軟件給學生提供大量的練習機會，加深印象，用于學科的知識點復習和考試復習

C 可以運用助學型軟件培養學生的協作學習，小組學習的能力，加強學生之間的互助 D 可以運用一些模擬型軟來模擬真實的教學情境，可以讓學生有一個感性的認識，加深印象

11、在學完教育技術的課程后，你對教學資源和教學媒體的關系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學資源，但不屬于教學媒體的是（）A 學習者本人 B 教師 C 多媒體課件 D 投影儀

12、根據學生以前的試卷，發現學生在聽力理解部分的平均得分比較低，這屬于學習者分析中的（）

A 初始能力分析 B 學習興趣分析 C 學習風格分析 D 學習動機分析

13、對學習者的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個方面，智力因素相關的特征主要有知識基礎、認知能力和認知結構等變量；與非智力因素有關的特征包括學習動機和態度、學習風格以及興趣、情感、意志和性格等。下面有關學習者特征分析屬于智力因素特征分析的是（）

A 對于本課生詞，部分學生在課前就遇見過，但是對于這些詞語的含義，大部分學生都理解得不夠深入

B 教師需要創設有趣的活動情境，提高學生的注意力 C 學生有較好的合作學習意識

D 學生在接受活潑有趣、直觀形象的知識時態度很積極

14、以下哪一種信息交流技術可以輔助教師與學生開展實時交流？（）A E-mail B BBS C Blog D MSN

15、下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開？（）A wma 格式 B mepg 格式 C r m格式 D wmv 格式

16、上課前，王老師發現自己制作的“演示文檔.ppt”在教室的計算機上打不開，系統提示“請選擇打開方式”，這時可以解決該問題的途徑是（）

A 重新啟動計算機 B 完全安裝 MS Office C 更換電源插座 D換臺顯示器

17、對于研究性學習定義的理解，下列說法錯誤的是（）A 研究性學習涉及的知識是綜合的，所以空是幾門學科綜合而成的課程 B 教師是學生研究過程的組織者、指導者和促進者

C 研究性學習是學校正常教育的一部分，不同于學生自發的、個體的探究活動

D 研究性學習就是要讓學生在學習過程中掌握獲取知識的技能，并把學到的新知識應用到實踐中去

18、雖然信息技術與課程整合的觀念能夠被廣大教師所接受，但是在實踐過程中還是普遍存在著這樣或那樣的誤區。下列描述中，屬于教學方法與教學思想上的誤區是（）A 關注課件，過多地展示多媒體，忽視教學過程 B 唯技術主義，過度依賴技術支持

C 錯誤地理解學生的主體地位 D 建設資源的比例嚴重失調，忽視教師培訓

19、教學設計最主要的目的是（）A 提高設計者對教育技術的理論認識 B形成解決教學問題的步驟和方案 C 培養創新型人才 D提高教師的教育技術能力

20、以下關于行為主義學習理論的描述中不正確的是（）A學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯結

B在教學中要創建問題情景，讓學生在解決問題的過程中習得技能 C 知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯系

D 在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。

二、多選題

1、對教師進行評價時，王老師建議要讓學生參與進來，就是否讓學生評價教師，其他教師也紛紛發表意見，其中說法正確的是（）A 應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態度、教學水平

B 有的教師認為要讓學生評價教師，會讓某些學生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現象，不利于教師的教學，因此不便讓學生評價教師

C 學生評教的過程也就是對教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態度，應該讓學生參與評價教師

D 有的教師認為初一學生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應該讓學生評價教師

E 開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師

2、你的教學內容中涉及很多軟件工具的使用，為了向學生形象地展示這些軟件的界面，需要截取一些圖像整合到課件中去，以下關于截圖方法的說法，正確的是（）A 使用軟件Snagit 截圖，可以截取當前電腦屏幕上的圖片，之后再自己命名保存 B 使用Windows Media Player截圖，可以截取當前電腦屏幕上的圖片，之后再自己命名保存

C 在當前電腦屏幕上右擊鼠標，在菜單中選擇“復制”，在繪圖軟件中打開一個空白文檔，粘貼之后自己命名保存即可

D 使用鍵盤上的“Printscreen”鍵，可以復制當前電腦屏幕，然后粘貼到繪圖軟件中的空白文檔，自己命名保存即可

E 使用MS Office輔助工具，先截取當前屏幕，之后再自己命名保存

3、行動計劃應包含哪些內容？（）

A 目標 B 任務和策略 C 挑戰和解決辦法 D 進度安排時間表 E 資源

4、教師在制定教學計劃時，通常會受到哪些方面因素的影響？（）A 社會 B 學生 C 家長 D 課程 E 情境 錯

5、你在網上發現了某段與教學相關的閱讀素材，可以播放，但是不能下載，可以通過哪些軟件把該聲音錄制下來？（）

A Windows 自帶的錄音軟件 B Snagit C Cool Edit D 豪杰超級解霸 E Advanced Mp3/Wma Recorder

6、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容？（）A 教學實施的環境

B 在教學實施前，學生應做好哪些學習準備 C 需要使用哪些軟件、硬件或教學材料 D 教學過程中有哪些需要注意的演示技巧 E 教學暖場活動設計

7、下列關于教學評價的說法中正確的是（）A 教學評價的主體是教師，不需要學生參與

B 教學評價可以分為形成性評價、總結性評價和診斷性評價 C 教學評價的內容可以是教師實施教學的過程，也可以是學生的表現 D 對學生學習效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學評價需要采用一些用效的技術手段

8、王老師和該教研組的老師討論是否應該編寫設計方案時，大家紛紛發表了對教學設計的看法，其中正確的是（）

A 一位年長的教師說：“教學設計無非是形式，在教學過程中的用途不是很大，怎么上課都在我腦子里呢，真是多此一舉。”

B 有的教師認為教學設計是用科學系統的方法把教學過程的各個環節進行科學的計劃，有利于教學的實施

C 有的教師認為教學設計是理論聯系實際的過程，有利于教師綜合素質的發展 D 有的教師認為進行教學設計就能夠解決教學中的所有問題，因此應該精心設計

E 有的教師認為教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作也就完成了

9、王老師使用Word制作電子教案時，以下可以幫助王老師調出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

A 用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體” B用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D C 點擊菜單欄的“格式”→“字體”

D點擊菜單“工具”→“選項”，出現“字體”對話框 E點擊菜單欄的“編輯”→“字體”

10、選擇教學媒體的四個主要依據包括（）A 依據媒體的先進程度 B 依據教學條件 C 依據教師能力 D 依據教學目標 E 依據教學內容 F 依據教學對象

三、是非題

1、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長。

2、討論、發現學習、輔導以及協作學習都屬于學生主導的教學方法。

3、教學模式通常是指多種教學策略的組合運用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。

4、Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質量，兩者共同促進了教師專業發展的途徑。

5、對教學內容中的關鍵信息，教師可以通過適當重復，提高學生的學習效果。

6、王老師將課堂上錄制的DV帶回家導入到電腦中，這段視頻的格式是*.avi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個文件。

7、電子郵箱是教學實施中師生之間一個非常重要的異步交流工具，利用Foxmail郵件收發工具可以把郵件保存在本地硬盤上。

8、對教師進行評價不僅要求教研組的教師對被評教師進行評價，而且要求被評教師自己進行反思。不過學生評教是沒有必要的。

9、教師在評價學生的學習態度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。

10、教師在選擇教學媒體時需要依據的原則包括最優決策原則、先進新穎原則、優化組合原則等。

廣東省教師教育技術中級培訓結業測試題

（二）本卷考試分數：47分

一、單選題

1、你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出不正確的維度？（）

A 如何將圖像、視頻以及可供學生使用的教學課件等資源整合到課堂教學中去 B 根據相應的教學目標和學習者特征制定相應的教學策略，激發學生對英語的學習興趣 C 如何將教學評價圍繞著教師開展，避免學生評價教師教學，體現公正性 D 如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發揮出學生的主體性

2、針對教學評價，劉老師和她的同事發表了不同的看法，下列觀點中哪一項是不正確的（）A 教學評價是根據一定的教育目標，運用可行的科學手段，對教育現象及其效果進行價值判斷

B 教學評價能為教學策略的選擇提供依據 C 教學評價是為改進教學而服務的

D 教學評價的目的是為了區分成績好的學生與成績差的學生

3、下面是李老師學完了教學設計的理論知識后，對建構主義教學策略所形成的一些觀點，你認為李老師的哪個觀點是錯誤的？

（）

A 建構主義強調學生的主體地位

B 建構主義學習理論有利于培養學生的主動探索

C 建構主義教學策略相對于接受式教學來講，不利于短期內掌握大量知識 D 建構主義教學更強調知識的獲取結果

4、以下哪種說法與基礎教育課程改革目標有偏差？（）

A 改變課程過去注重知識傳播的傾向，強調學會學習比掌握知識更重要

B 改變課程結構過于強調科學本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生的發展需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C 改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，加強課程內容的地區特色，增加與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系

D 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導知識從實踐中來

5、以下關于教學檔案袋的說法中，不正確的是（）A 檔案袋反思法即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法

B 檔案袋建立的過程，就是教師對自己已有經驗進行整理和系統化的過程，實際上就是教師自我反思的過程

C 使用檔案袋進行反思時，教師應首先根據自己的教學實際確定反思的專題，然后由教師本人根據這一專題反思自己怕教學觀念、教學行為；記錄下自己過去的狀況、自己的進步以及尚需努力之處

D 教學檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因為這種反思方式要求教師要有很深的文字功底

6、在教學中，教師發現有部分學生因為擔心自己能力有限而不想參加小組活動，若想激發這部分學生參與活動的積極性，最好采用下面做法中的（）

A 當場批評這些學生沒有積極性 B 批評各組組長沒有盡到應盡的責任 C 引導同組的其他同學一起鼓勵這些學生 D讓這部分學生單獨組成一個小組參加活動

7、王老師所在的學校每到學期末，都會采用學生評教的方式對老師進行學考核，作為評判老師的一部分。以下有關學生評教的觀點，哪個是不正確的（）A 學生是未成年人，經常憑感情評選教師，因此不能相信學生評教的數據

B 開展學生評教體現了以學生發展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關系，老師會更關心學生，學生也會更尊重老師

C 學生評教的過程也是對教學中存在的問題診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態度

D 學生評教的關鍵點是采取怎樣的態度、運用怎樣的形式

8、下列是對教學評價功能的一些描述，其中屬于過程性教學評價功能的是（）A 發展學生的實際操作能力 B 提供反饋信息以改進教學和學習C 選拔優秀學生 D 評定學生的學習成績

9、下列表述中屬于圖形的特點是（）

A 色彩比較豐富，層次感強 B 存儲量往往比較大 C 由像素點陣構成 D 可任意縮放而不失真

10、黃老師組織學生進行分組討論時，發現一個小組的學生偏離了討論話題，黃老師可以使用下列哪種方法讓這個小組集中對主題進行討論？（）A 在全班批評該小組，迫使該小組進行集中討論 B 批評小組長 C 參與其中，并適當地提出問題指導，引向主題 B 順其自然

11、根據新課標的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調查、面談法等。那么以下關于這些方法的描述，你認為不合理的是（）。

A 學期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學生本學期學習的情況，這屬于總結性評價 B 可以采用直接面談的方式讓學生當面指出自己在教學過程中的問題和缺點，這屬于定性評價

C 可以讓學生填寫問卷來獲取學生對將要學習知識的了解程度，也可以了解學生的學習風格，這屬于診斷性評價 D 一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學生與你在課上的交流情況，以便及時調整教學計 劃，這屬于形成性評價。

12、新課程改革實施已數年了，根據你對于新課程評價理念的認識，以下關于對教師評價要求的說法中，你認為不符合綱要的是（）

A 建立促進教師不斷提高的評價體系 B 強調學生評價的重要性，建立以學生評教為的教師評價體系

C 強調教師對自己教學行為的分析與反思 D 強調教師需要從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平

13、每次講完每一節課時，王老師都會對自己設計的教學策略和學習活動進行反思，總結經驗以提高自己的教學水平，請問以下哪方面可以不需要考慮？（）A 設計的活動情境是否真實 B 設計的活動是還達到了教學目的

C 設計的活動是否符合學習的特征，做到形式和內容的統一，激發學生學習的興趣 D 是否綜合運用了各種策略，做到不法為主，多法配合，優化組合

14、數字教學資源一般都有良好的交互性，存儲方便等優點。李老師在教學中采用數字資源的策略如下，不合理的為（）

A 數字教學資源的使用要有利于學生思維策略的培養，不需要堂堂必用 B 在教學中，數字教學資源盡量自己去重新編制，避免使用現成的 C 選用交互性較好的數字教學資源，能對學生的學習情況及時給予反饋

D 對于開放性的課題，最好不要用封閉性很強數字教學資源，以免限制學生的思路

15、除學習者的智力因素外，學習者的非智力因素對其學習的影響也非常重要。下面關于學習者非智力因素對學習影響的描述中，正確的是（）

A 學習態度越端正，則學習動機越強 B 一般來說知識基礎越好，越容易掌握新知識 C 意志力越強的學習者，學習興趣越濃 D 在其它條件都一致的情況下，學習者的學習興趣越濃，則學習效果越好 16、3班的李老師出去進修了，你需要幫他代課，第一次去上課時使用了為自己班級準備的教案，但是一節課結束后，你發現效果并不好，請反思導致此情況的可能原因是（）A 3班學生的整體素質不高，對你的教學接受起來有困難 B 你沒有進行學習者特征分析，兩個班學生的水平不一致 C 你忘記了教學環境分析，兩個班的教學設備的實現情況不一樣 D 其實兩次達到的教學效果是一樣的，只是課堂表現的情況不同而已

17、王老師在教學過程中通過對學生的分析發現：除學習者的智力因素外，學習者的非智力因素（包括興趣、動機、情感、意志和性格）對其學習的影響也非常重要，下面是王老師對甲、乙兩位學生的非智力因素的情況分析，你認為合理的是（）

A 甲、乙在其它條件都一致的情況下，甲的學習效果比較好的原因可能是甲的學習興趣比較濃

B 甲的意志力比乙的強，所以甲的學習興趣也必然比乙的濃

C 甲的學習效果比乙的好，是因為甲是女生，乙是男生，而一般來說女同學比男同學更有耐力

D 甲的學習動機比乙的強，所以甲的學習效果一定比乙好。

18、在FrontPage中，通過（）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。A 普通窗口 B 預覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口

19、下面是李教師制定的一份電子教案的結構內容（科目、授課教師、建議課時、課程名稱、教學內容分析、教學環境分析、教學難點、教學重點、教學目標、教學過程、課題引入（情境的創設）、活動

1、活動

2、總結反思），請指出下列觀點中錯誤的一項（）A 這份電子教案缺少對學習者分析的環節

B 教學重點和難點的確定最好安排在確定教學目標之前 C 對于理科學科的教學，課題的引入不需要創設情境

D 最好在教學活動中添加“備注”一欄，用來總結同學們的課堂反應及所用的教學策略 20、信息技術與課程整合的立足點是（）A 教學計劃 B 信息技術 C 信息素養 D 課程

二、多選題

1、對教師進行評價時，王老師建議要讓學生參與進來，就是否讓學生評價教師，其他教師也紛紛發表意見，其中說法正確的是（）

A 應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態度、教學水平

B 有的教師認為要讓學生評價教師，會讓某些學生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現象，不利于教師的教學，因此不便讓學生評價教師

C 學生評教的過程也就是對教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態度，應該讓學生參與評價教師

D 有的教師認為初一學生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應該讓學生評價教師 E 開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師

2、教研組讓你對王老師的教學設計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學設計方案的評價（）

A 整體上是否注意新舊知識之間的聯系，重視新知識的運用 B 教學設計后面是否有大量的練習題

C 整個設計過程是否有層次，是否能夠體現學生的發展過程 D 教學過程的設計是否突出了重點 E 教學設計過程是否使用了先進的媒體

3、假如在你的電腦上有關于某教學內容的教學資料（資料大小為2M），同辦公室（在同一個局域網內）的另一個教師，也想要這些資料，你可以通過下列哪些種途徑傳給他？（）A 在你的機子上配置FTP服務器，讓那個教師從FTP上下載

B 你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個教師從你的機器上拷貝 C 可以用軟盤拷貝 D 可以用郵件發送 E 可以通過QQ傳送文件

4、認為學習者在學習過程中占據主動地位的是哪幾種學習理論？（）A 建構主義 B 人本主義 C 認知主義 D 行為主義 E 結構功能主義

5、教師想將截取的一段視頻給學生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（）

A 繪聲繪影 B 豪杰影霸 C Premiere D Photoshop E Microsoft Media Player

6、王老師使用Word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內 容的方法是（）

A 按組合鍵Ctrl+Ｚ B 按組合鍵Ctrl+S C 點擊菜單欄“編輯”→“撤銷清除” D 點擊菜單欄“撤銷鍵入” E 點擊菜單欄“工具”→“撤銷”

7、下列不屬于綜合性媒體的是（）

A 多媒體計算機 B 計算機網絡 C 電視機 D DVD E 幻燈機

8、劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。為了解決這個問題。劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（）

A 劉軍的興趣愛好 B 劉軍對劉老師的教學方法和手段的看法 C 劉軍對學習的態度

D 劉軍的家庭經濟水平E 劉軍過去的英語成績

9、知識可視化是在科學計算可視化、數據可視化、信息可視化基礎上發展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創新。常見的可視化工具有（）A 概念圖 B思維導圖 C認知地圖 D語言網絡 E幾何畫板

10、研究性學習中的選題關系到后續的研究進程能否順利進行，因此所選的題目應符合下列哪些要求？（）

A 選題應具有可操作性 B選題應具有開放性 C選題應具有一定的綜合性 D 選題應聯系實際 E 選題應強調知識的傳遞

三、是非題

1、歸類分析法是用來揭示教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內容分析方法，是一個逆向分析的過程。

2、教師在選擇教學媒體時需要依據的原則包括最優決策原則、先進新穎原則、優化組合原則等。

3、多媒體課件的開發和使用應該把解決教學問題放在第一位，追求軟件的內在作用，而不是外在的“形式美”。

4、教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作者沿著預定的目標方向進展。

5、對教學內容中的關鍵信息，教師可以通過適當重復，提高學生的學習效果。

6、在Windows畫圖工具中，可以為圖片添加文字。

7、學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。

8、教學模式通常是指多種教學策略的組合運用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。

9、對教學資源的評價通常可以通過測驗、調查、觀察、學習檔案等方法進行。

10、教師和輔導員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。