第一篇：如何培養職業學校學生良好的職業道德(9.12)

德才兼備

以德為先

——如何讓職業學校學生建立完善的職業道德體系

職業學校主要任務是培養能夠直接在生產、服務、技術和管理一線工作的綜合應用型人才。職業能力包括以專業技能能力為核心的個人呢能力、方法能力、社會能力及適應職業變化的能力總和。據相關調查研究表明，現代企業和市場選擇人才時看中的不只是關注學生的基本職業技能，他們更看重其個人素質、職業道德精神。我們必須加強對學生的職業道德進行正面引導、教育、培養，讓學生建立社會公認、企業肯定、他人認可的完善的職業道德體系，以增強學生在現代企業嚴格規范的管理下的生存能力，提高學生就業的穩定率，讓學生真正融入企業、融入社會，成為企業的骨干、社會的棟梁。

一、職業學校職業道德教育的現狀

職業學校畢業學生主要在生產第一線和施工現場工作，就注定大部分高職畢業生面臨工作強度大、工作環境差、工作危險大、工資水平低等問題，再加上當今社會大多是獨生子女，很多孩子的意志力、忍耐性、獨立性、紀律性和吃苦耐勞等方面明顯不足，這些都使得學生在就業、擇業和守業方面出現較多難題。例如畢業后在緯創公司就業的學生就曾多次提到有的學生在工作不到一個月，就覺得工作太辛苦、工作條件差而陸續離職，也有的學生在上班期間做出很多公司明令禁止的行為，有的甚至因自己的瀆職行為給公司和社會帶來了嚴重的損失。

職業道德教育培養方法探討傳統的高職教育對學生的職業道德教育無外乎以下幾種方式：第一，通過剛入學的集中軍訓培養學生團結協作、吃

— 1 — 苦耐勞的精神；第二，通過《思想道德修養》、《毛澤東思想與中國特色的社會主義理論》、《毛澤東思想、鄧小平理論和”三個代表”重要思想概論》等課程進行學生的思想道德素質教育；第三，通過《大學生心理健康教育》和《思想道德修養》等課程提高學生心理調控能力；第四，通過《職業規劃與就業指導》提高學生就業能力。

高職學校的生源主要是應屆高中生或是具有高中同等學歷的學生，他們的自我約束能力和學習能力相對來說要低于普通本科院校和重點院校。再加上大部分老師是就課程內容講課，教學內容和過程都比較枯燥，學生學習興趣不高，造成上述常見的職業道德教育培養方法經常都流于形式，很難對學生產生實際影響。導致部分學生職業道德體系建立過程個人化，在企業表現出來很多問題。

二、部分學生職業道德缺失的原因

目前，科學技術愈來愈進步，經濟愈來愈繁榮，物質生活愈來愈豐富。在職業學校的這幾年，學生個人道德體系正在逐步完善，受到整個社會道德的影響很大。分析部分學生職業道德缺失的根源主要有以下幾個方面:

首先，社會經濟結構的巨變、市場經濟自身的缺陷對道德規范的影響。市場經濟的發展給我國社會的道德生活帶來了巨大的變化，出現了價值多元化的發展趨向。一方面，社會變革使人們獲得了更大的活動空間和行為自由，個人的權利能夠得到更多的保障，因而，公平競爭、尊重知識和人才等觀念，日益深入人心。另一方面，市場經濟的負面影響也暴露出來，社會生活中道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，見利忘義、損公肥私行為時有發生，不講信用、欺騙欺詐成為社會公害，以權謀私、腐化墮落現象嚴重存在。

其次，網絡時代和現代科技與道德發展的不完全同步性。目前,信息技 — 2 — 術及其產業化正飛速推動著經濟的發展，將極大地改變21世紀人類的生產方式和生活方式。在網絡上，大量暴力、色情、低俗文化直接沖擊學生的價值觀，學生面對各種從未面對的新領域時喪失是非判斷能力，潛移默化地直接影響學生的職業道德體系負面化發展。再加之我國的法律制度也不是很健全，沒有標準可以遵循。

還有，部分家庭因素的影響。進入職業學校學習的學生大多是90后、獨生子女，在家備受家長、長輩的寵愛，習慣了“錢來伸手、飯來張口”的日子，很多學生懶惰習慣嚴重，不能吃苦、不想吃苦、不敢吃苦。在學校遲到、早退、曠課，就業時遇到工資低、條件苦、上班時間長，就不能適應，不能懂得自我調節，翹班、不認真工作，甚至少數學生直接要求家長接其回家。這很大因素是家庭教育出現問題。

影響學生職業道德的因素很多、很復雜，還有學生個體差異、部分企業唯利是圖等等。

三、加強職業道德建設的建議

如何才能提高職業學校學生職業道德，形成完整的職業道德體系。筆者認為應從以下幾點著手。

（一）處理好專業理論教育與職業道德教育的關系。職業教育它不同于普通高等教育，其重要特征是鮮明的職業性，它側重培養工藝型、操作型、應用型的中、高級技能人才。與此相適應，職業學校德育的重點之一就是要抓好職業道德教育，培養學生的職業道德素質。教育學生樹立遠大的理想，愛校、愛專業；對自己有一個明確的定位，既不好高驁，也不妄自菲薄；教育學生不斷進取、勇于創新；大力倡導以“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德。職業學校德育應緊緊抓住職業性這一鮮明特色，以增強學生的職業意識、專業意識、— 3 — 技術道德意識為主要任務。

（二）通過課堂教學滲透職業道德教育。職業學校在開展職業道德教育過程中，先從課堂理論教學入手，逐步向養成教育和實踐教學過渡，通過教學，使學生掌握職業道德規范的內容及要求，樹立正確的職業理想，學會自我職業生涯設計，根據市場需求擇業；鼓勵學生積極參加社會實踐，使學生能學用結合，知行統一，并將職業道德知識內化為信念，將職業道德信念外化為行動。在實踐中，可采用：一年級以公共職業道德的基礎理論教學為主，同時輔之與專業相關的行業職業道德的啟蒙教育，重點講述職業道德規范及職業生涯規劃與設計的相關內容；在學生中開展“職業生涯設計大賽”，通過活動讓學生學會正確評價自己、認識自我，確立職業目標。二年級以行業職業道德內容為基本出發點，講授內容以個案教學為主，可開設職業指導與求職面試技巧方面的選修課，舉辦以所學專業職業道德為主要內容的座談會、演講比賽、辯論賽等，引導學生樹立正確的職業價值觀。三年級是以下企業親身體驗和結合實習實訓為主的職業道德實踐教學，可以邀請優秀畢業生回校進行座談，開設以“就業與創業”為主題的講座，增強學生的職業情感，指導學生順利就業。轉貼

（三）注重在日常管理中滲透職業道德教育。學校要營造一個文明、衛生、優美、高雅的學習生活環境，努力培養學生高尚的道德情操。例如，通過組織學生勤工儉學，開展“文明小區建設”培養學生熱愛勞動、吃苦耐勞的品德；通過“文明班級”、“星級宿舍”的評比培養學生講文明、講衛生的習慣和團結協作的精神；通過“職業生涯設計大賽”、專業技能比賽等，提供給學生施展才華的平臺，從而提升學生職業道德水平。其次，在公共場所設置職業道德教育的格言、警句牌等，在校園網上開辟專門的職業道德教育網站或在思想政治教育網站中開辟職業道德教育專欄，對學生 — 4 — 進行潛移默化的影響和教育，用“潤物細無聲”的形式把擇業觀、職業理想等根植在廣大學生的心中。

（四）與行業要求緊密結合，強化實習、實訓。行業要求與職業道德教育結合起來，是職業道德教育的主要內容。例如，教師組織建筑專業的學生討論建筑業的行賄受賄問題、豆腐渣工程、欺騙性廣告問題等。學生只有在職業實踐中感受、體會和鍛煉，才能形成優良的職業道德。加強實習、實訓，既是職業學校專業實習訓練的需要，也是職業道德養成過程必不可少的關鍵環節。實踐證明，堅持職業道德教育的“職業性”、堅持職業道德教育的“教學做統一”，摒棄“坐而論道”，讓學生在職業實踐中提高對職業道德的認同，增強道德選擇能力，是職業道德教育的必然選擇。

（五）引入企業文化，提高職業道德教育的有效性。企業文化是職業道德的有效載體，它包括堅持職業道德以誠實守信為核心，塑造品牌形象；以共同理想為核心，構筑價值體系；以行為創新為載體，苦練內功求發展等。職業學校引入企業文化開展職業道德教育，一方面可以優化學生對企業、對社會的認知結構，增強對職業精神、職業規范、職業素質的基本了解，幫助學生樹立職業理想，為學生的成功就業構筑橋梁。另一方面可以突破原來陳舊的教學理念，將經濟發展的客觀規律引入教學之中，提高學生在將來就業中對企業的適應能力、對改革和競爭的應變能力。

（六）優化整合師資隊伍結構。一是加強教師的崗位培訓，提高教師自身的職業道德素養和心理素質；二是建立專業課教師定期下企業掛職鍛煉制度，以增強職業道德教育的體驗性和實效性；三是從企業中聘請相關專家或從生產一線挑選品質高尚、有經驗的師傅作為學校的兼職教師，充實職業道德教育的師資隊伍力量；四是樹立有良好師德的教師為全校教職工學習的楷模，同時挑選部分優秀教師有組織地開展以職業道德教育為主

— 5 — 的科研工作，以提高他們的科研能力和理論水平，并逐步成為德育學科的帶頭人。此外，建立健全教師職業道德建設的保障機制，完善師德的考核、獎懲機制和建立有效的監督機制，建立“優秀教師”報告會制度，使“為了一切學生，為了學生的一切”，成為每個教職工的自覺行動。

（七）學校與家庭、企業、社會齊抓共管。職業道德課是顯性課程，而整個職業道德教育則更多地屬于隱性課程的范疇。學校對學生進行職業道德教育，不能脫離社會，忽視家庭、企業和社會環境的影響。師生之間的關系，父母對子女的啟示和引導、社會對職業道德評價和認同，都會對學生的職業道德觀念形成和能力發展起到潛移默化的教育作用。職業學校要根據企業和社會需要，幫助學生了解和理解所要從事行業的職業道德要求，培養學生的職業道德情感，初步具有道德判斷和道德推理能力；根據家庭需要，培養學生良好的道德和職業道德品質。企業、社會和家庭在學生公共道德培養和一般職業道德養成方面負有重要責任，尤其是家庭，對獨生子女的個性品格和道德情感的形成具有重要影響。只有各方形成合力，共抓共管，職業道德教育才會卓有成效。

（八）培養學生自我教育的能力。職業道德教育的實效性最終體現在學生自我教育的能力上。教育家蘇霍姆林斯基說過：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育的過程實質上是一種提高自我認識能力、自我控制能力、自我調節能力的過程，是一個人在道德修養上自覺能動性的表現。職業道德教育是否有效，歸根到底取決于教育對象的“自我”作用。因此，在職業道德教育工作中，應尊重學生的主體地位和主體資格，充分發揮學生的自我教育功能。在教育的方法上，應使傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學改變為平等、民主、開放式的教學，尊重和開發受教育者的主體性，引導他們樹立正確的擇業觀念，主動系統地學習有關職業道德理 — 6 — 論知識，在社會實踐中自覺地按照應承擔的社會道德義務進行自我監控和自我矯正，從而培養良好的職業道德品質。

當前，職業教育德育教育十分重要。我們要樹立培養“德才兼備、以德為先”的思維，探索新形勢下學校德育方式，就是要找到新途徑和新方法，把繼續加強愛國主義、集體主義、社會主義理想教育，遵紀守法和社會公德教育，民族精神及革命傳統教育，心理健康和勞動技能教育等有機結合起來，培養學生具有良好的道德、健康的心理、高尚的情操、堅定的信念、堅強的性格、完善的素質，讓學生建立社會公認、企業肯定、他人認可的完善的職業道德體系，成為推動社會發展的建設者。

第二篇：《職業學校學生良好心理素質培養的研究》

承德市教育科學科學研究“十一五”規劃立項課題

《職業學校學生良好心理素質培養的研究》

開題報告

寬城縣職教中心 龐繼平

各位領導、專家、教師們：

《職業學校學生良好的心理素質培養的研究》課題是承德市教育科學研究“十一五”規劃課題（課題批準號：060913）。

一、課題研究目的和意義

全國職業教育工作會議以來，各地區、各部門認真貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號），加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增加。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，最主要的是人才培養質量還不能適應經濟社會發展的需要。為了進一步貫徹落實《中華人民共和國職業教育法》和《中華人民共和國勞動法》，適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，促進社會主義和諧發展，作為職業學校，承擔起這一教學任務是責無旁貸的。那么，如何為社會培養出高質量高素質的人才呢？除了辦學規模、結構、設施以及課程設置的模式外，最根本的因素就是學生的心理素質，一個學生的良好健康的心理素質是成才的先決條件。所以，作為學校這一培養人才的搖籃，注重學生良好心理素質的培養有著不容忽視的意義。

二、課題研究現狀

世界發達國家和地區開展的心理健康教育給了我們有益的啟示。早在上世紀四、五十年代，美國、日本就已經在學校教育中開展心理輔導工作。目前多數發達國家和地區的各類學校都有專職或兼職的心理學工作者，從事心理輔導或心理咨詢工作。這些國家和地區日趨完善的學校心理教育體系，制度化的輔導計劃，有序而有力的組織保證，一定數量的專業師資隊伍，以及心理健康教育在學校教育中顯示出的巨大作用，給了我們以有益的啟示。一句話，心理輔導已成為現代學校的標志。

80年代中期，心理咨詢的理論和經驗開始引進到我國的學校教育中來。沿海發達城市起步較早，而內陸地區幾乎沒有。結合近幾年我縣幾所高中學生尤其是我們職高的學生心理問題，我們深刻地體會到：與其等待學生出現了各種各樣的心理問題后去引導糾正，還不如在問題形成之前去指導梳理，讓學生形成正確的心理意識，主動抑制不良心理的泛濫。為此，我們正在進行這主面探索與研究。如何有針對性地對職業學生進行有效的心理健康教育是擺在我們面前的重要的課題。

三、課題研究核心概念的界定

素質培養：是指依據人的發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發智慧潛能，注重形成健全個性為根本特征的教育。其范圍包括思想品德素質、科學文化素質；勞動素質、心理素質、審美素質等要素。心理素質的培養是素質培養的有機組成部分。心理素質包括自我激勵能力：意制能力、情緒控制能力、挫折承受能力、勾通協作能力。

四、課題研究的理論依據

以國務院頒布的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》《中國教育改革和發展綱要》《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的 1

決定》，科學發展觀、心理學、教育學、心理素質培養的有關理論為基本理論依據，更具體地說：其一，根據心理發展規律，職業學校學生正處于青年初期，他們的心理正在發展，個性心理特征還不穩定，有很大的可塑性；其二，根據形為主義理論，行為主義認為，個體的行炒是生來就具有的，而是在生活環境中習得的，困此，通過正確的教育手段和學習，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質；其三，根據認知療法理論，不健康的心理主要是由于對事物的認知偏差所導致，通過調整認識，改變人們對事物的不正確對待看法，可以幫助人們恢復心理健康。其四，根據教育學理論，認為教育是一種有目的培養人的活動。它規定著人的發展方向，對人的發展，特別是對年表一代的發展起主導作用，特別是學校教育經人的影響是比較全面落實、系統和深刻的，因此，通過教育的手段可強化職業學校學生心理品質。

五、研究的主要內容

1、心理教育內容和途徑的初步探索與規劃的研究。

2、開發班級心育功能、促進學生自我成長的研究。

3、家庭、學校、社會三位一體的心理教育方法建立的研究。

4、培養職教學生合作能力和社會能力的研究。

5、加強挫折教育健全學生心理素質的研究。

六、課題研究的方法

1、知識傳授法，就是通過語言或借助其他手段，把心理健康的知識傳授給學生。

2、行為訓練法，就是根據心理健康教育的方題，有目的地組織學生進行相關的實踐活動，在長期、反復、嚴格的訓練中，改變學生原有的行為習慣，培養良好心理品質的方法。

3、榜樣激勵法，就是以他人的優良品質和模范行為對學生進行良好的心理行為教育的方法。

4、情景感動法，就是通過創設良好的情景，潛移默化地培養學生的心理品質的方法。

5、輔導助人法，就是利用心理輔導的原理，幫助及時排除成長過程中的各種心理困惑，使學生的心理狀態保持在一個健康水平。

6、氣氛烘托法，在班集體建設集體活動中進行心理教育研究，通過健康班集體心理特征研究，總結班主任心理健康對班集體建設影響經驗，讓后進生在良好課堂集體心理氣氛中健康成長。

七、課題研究步驟

1、心理教育內容和途徑的初步探索與規劃階段（2007年3月—2007年7月）運用調查研究法，了解學生現狀，具體掌握學生心理情況，為培養學生心理素質研究提供具體事實依據。運用文獻搜集整理，運用國內外與課題相關的教育理論，為課題研究提供科學理論依據。培養心理健康教育骨干教師，充當學生心理保健員或學生咨詢員，為心理健康教育得以實施提供有力保證。（負責人：陳守權，張艷華）

2、心理教育活動的調查研究階段（2007年7月—2009年1月）

運用文獻研究、知識傳授、行為訓練、榜樣激勵、情景感染法、氣氛烘托等方法，具體實施培養計劃。從學習、人際關系、自我管理、學校家庭社會三位一體的心理教育體系，逐步培養并及實總結經驗，形成理論。（負責人：孟艷民，韓立國）。

3、總結結題階段（2009年1月—2009年3月）

運用經驗總結法收集分析和歸納整理心理健康教育成功的做法和經驗，撰寫研究報告、論文等，完成結題工作。（負責人：龐紀平，韓立國）。

八、課題研究條件

此課題研究，有學校的大力支持。以主管教學校長為領導，有教導處、德教處的通力配合，在人員上、理論上、時間上都做了合理的安排和調控，力求把此次研究落到實處。學校培訓了大批心理咨詢教師，為研究提供了師資力量。課題組的成員，都具有較豐富的教學經驗，都從事過相應理論的研究和實踐，所以有能力承擔此課題，并且就學生主體來講，有過心理健康培養成功的個例，以上的條件，為心理健康培養課題研究提供了可行性。

九、課題研究預期成果

1、《心理教育內容和途徑的初步探索與規劃》論文，完成時間：2007年7月。

負責人：陳守權，張艷華。

2、《開發班級心育功能，促進學生自我成長》論文，完成時間：2008年1月。

負責人：陳守權，龐紀平。

3、《家庭、學校、社會三位一體的心理教育方法建立的研究》論文 ,完成時間：2008年7月。

負責人：韓立國，孟艷民。

4、《培養學生合作能力和社會能力的研究》論文,完成時間2008年10月。負責人：張艷華，韓立國。

5、《加強挫折教育健全學生心理素質》論文,完成時間2008年12月。負責人：韓立國，龐紀平。

6、《職業學校學生良好心理素質培養的研究》研究報告,完成時間2009年3月.負責人∶龐紀平．

第三篇：如何培養良好額職業道德——愛崗敬業

愛崗敬業的實質就是腳踏實地，真抓實干，一步一個腳印地做好教育工作。抓“愛崗敬業”教育，不光是嘴上說說，應該從思想上提高認識，以新的思想、新的姿態投入到工作中，牢固樹立“愛崗要敬業、敬業要精業”、“干一行、愛一行、精一行”一步一個腳印的做好教育工作，增強教師在教育教學活動中的責任感和主動性，教師自身要以高標準、高質量的要求去做好各項工作，所以“愛崗敬業”的精髓是做好工作。

愛崗敬業是做教師應該具備的精神品質，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育首先是關懷更是備至的，小心翼翼觸及年輕的心靈。作為教師，不僅僅是知識的傳播者，更是心靈的工程師。”愛崗敬業、無私奉獻也是教師的職業道德。教師應該捧著一顆心來，不帶半根草去。愛崗體現出教師對本質工作的熱情，應該把這種作為一種持之以恒的習慣；敬業是把自己的工作當作一種精神享受的人生體驗。它表現在工作中就是勤奮和主動，就是節儉和意志，就是自信和創新。

在教育的航線中，我也堅守著這些原則，并一步一腳印地去做好自己的本職工作。在每年每度的秋季運動會期間，我校的運動員以及教練風雨無阻地堅持鍛煉，我被他們的工作深深感動。我在為他們做好服務工作同時，并每天堅持陪伴著他們起早操鍛煉。我相信有付出就一定會有收獲。

腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。二十年的風風雨雨、酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業，這個職業也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著我，增強了我熱愛教育事業的信念。

我用一件一件的小事，一點一滴的行動去履行一名教師的職責，去詮釋一名共產黨員的對教育事業的忠誠。忠誠，是一面鏡子，映照著每個黨員的行為，映照著人心向背；忠誠，是人的一種境界，更是一種行動。

第四篇：培養學生良好的意志品質

學生的意志品質及其培養

培養學生良好的意志品質，堅強的意志有利于幫助學生克服前進中的困難，形成健康的心理和人格，對促進班級的班風和學風有重要意義。

一、樹立遠大志向憗

堅強意志的前提是有志，學生只有樹立遠大的志向，才能激發火一般的熱情，充分發揮自己的主觀能動性，沖破層層阻力和障礙，為實現自己的志向而奮斗。我將學生的志向分為遠期、中期、近期目標；

遠期目標是為國家富強、人民幸福而勤奮讀書。中期目標是讓學生根據自己的實際，提出三年后高考考取哪類大學，并且集中起來寫在班級的光榮榜上，所謂“三年目標”早知道，以此不斷激勵學生。近期目標是學生制定近期考試和近期品德考核應該達到的等第或名次，使自己有明確的方向。

二、進行知識教育憗

在意志培養工作中，給學生以相應的有關意志的知識也是非常重要的。我定期利用班會課時間，找來有關心理學方面通俗易懂的讀物，找出有關意志章節的內容以及生動的事例，帶領學生學習并結合班級工作中在這方面出的問題，組織學生討論，然后要求學生根據自己的情況，制訂一個奮斗目標和一份自我鍛練計劃，讓學生在行動中加深理解。

三、從小事做起憗

千里之行，始于足下，堅強的意志不可能形成于一旦，更是在日常學習、工作和生活實踐中逐步培養起來的。應當幫助學生把遠大的志向與日常學習、工作和生活聯系起來，從小事做起，把完成每一項學習、工作任務都視為向遠大目標邁進了一步，把克服生活中的每一個小困難都當成“千錘百煉”磨煉意志的考驗。我對教室地上的一個粉筆頭，一個小紙片，作業中錯的一個符號都不放過，進行嚴肅認真的教育并和鍛練自己意志聯系起來，遇到學生有了哪怕一點點進步，及時給予鼓勵。積極克服小困維之小勝利，就能逐步培養起人的克服大困難的大勝利。

四、堅持體育鍛煉憗

堅持體育鍛煉對培養學生的意志也有極為重要的意義，因為：首先，“堅持”本身就是堅強意志的重要組成部分，許多體育鍛煉“三天打魚，兩天曬網”或半途而廢的人，歸根到底就是缺少“堅持”二字，從這個意義上來說，學生什么時候能真正堅持體育鍛煉了，他的意志也就堅強了。其次體育運動是一項磨煉意志、鍛煉意志的有效形式，體育活動更需要意志力的配合和參與意志力的形成離不開體育鍛煉。在半學年期中考試之后，天氣轉冷，我組織全體住宿學生排隊晨跑，無論天氣如何惡劣，都堅持不懈，極大地鍛煉了學生的意志力。

五、注意因人而異憗

由于意志品質是意志在不同人身上的具體表現，具有個別差異，因此，對意志品質不同的學生采取不同的教育方式和方法。例如：對于行動中常表現出盲目性和獨立性的學生，應加強自覺性教育，對于行動中常優柔寡斷草率決定的學生，要培養他們果斷性的品質，對于見異思遷、虎頭蛇尾、缺乏毅力的學生，要培養他們的堅韌品質，對于任性、怯懦的學生，要培養他們的自制力。

六、嚴格制度紀律憗

作為班主任，一方面要愛護、關心、了解、體貼學生，知道他的困難在哪里；另一方面，又要對學生提出既合理又嚴格的要求，這個要求是合理的、能夠做到的，但又是嚴格的，一定要按照最好的標準來完成任務，要求是通過制度、紀律來體現的。

一要引導學生練習遵守生活制度，因為只有經過不斷練習，才能養成遵守生活制度的技能和習慣。二是對學生要實行必要的監督，對其行為進行督促，鼓勵、提醒與檢查，這樣可以增強學生對執行生活制度的自覺性和自信心，并形成自我督促、自我檢查的能力。三是教師自己必須以身作則，所謂其身正，不令而行，其身不正，令而不行，要求學生做到的教師自己首先做到。如：要求保證教室清潔，上課時偶爾斷的粉筆頭揮在地上，我總是不厭其煩彎腰拾起來，在潛移默化中影響學生。

在班級工作中，規定嚴格的紀律，要求學生自覺執行，我要求學生首先要遵守學校各項規章制度，再組織班委、團委制定班級紀律，在全體同學中通過，形成自己的特色，比如在有些文科科目中，經常有學生提前交卷，我組織學生制定考試不得提前交卷這一紀律，使得學生人人自覺遵守，成為學校考試的一道風景線。

綜上所述，培養大學生良好的意志品質是一項長期復雜的工作，應付各種挑戰，才能收到成效。

一、良好意志的特征

人的意志品質包括意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。這些良好的意志品質都是人的一生發展所必須具備的。

1、意志自覺性的表現

（1）目的明確，既確定遠大的目標，也要確定短暫的目標。

（2）目的支配行動，為了實踐目標，自覺地把自己的言語、行動置于目的約束之下。（3）為了達到目的，自覺地排除困難，甘愿吃苦耐勞，努力完成任務。

2、意志果斷性的表現

（1）能對情況作出迅速的分析，把握事物的發展趨勢，即便是面臨緊急、復雜的局面也能考慮全局，迅速作出選擇并采取行動。

（2）善于抓住時機，只要時間允許，能耐心地進行從容周密的思考，直到有了深刻的認識和充分的把握時，才作出決定，決不急躁，昌險和草率行事。

（3）在決策的關鍵時刻，果斷從事，當機立斷。

3、意志自制性的表現

（1）善于控制和調節自己的情感，遇到緊急情況能保持清醒的頭腦，鼓足勇氣，克服困難，爭取勝利；獲得成功之后，則能更加謙虛謹慎，不驕不躁。（2）善于約束自己的言行，對自己的言行高度負責，正確地看待個人得失，以寬容、友好的態度處理人際關系。

（3）組織紀律性特別強，情緒穩定，注意力集中。

4、意志堅韌性的表現

（1）善于在意志行動過程中抵抗和排除各種主觀誘因的干擾。

（2）善于堅定地從事已經開始的行動，具有不達目的誓不罷休的堅強毅力，遇到挫折不灰心，堅韌不灰心喪氣，堅忍不拔，百折不撓。

二、意志薄弱的特征

1、受暗示性和獨斷性

受暗示性是指不加分析和批評地接受影響，輕率地改變行動方向。受暗示強的人容易受他人影響，或容易上當受騙，或做事不果斷。獨斷性是指堅持己見，一意孤行，毫無理由地拒絕考慮別人的任何批評和勸告，也不善于吸取經驗教訓。受暗示性和獨斷性均是意志脆弱的表現，因此缺乏自覺性的基礎，無是非真偽的標準，盲目行動。

2、優柔寡斷和冒失

優柔寡斷是指在需要作出決定時，猶豫不決，顧慮重重，作出決定之后，又遲遲不采取行動。冒失是一種輕率的表現，是指對任何事情都不能深思熟慮，只憑一時沖動匆忙作出決定，有時不計后果，冒失的人懶于思考和輕率妄動，僅為了迅速擺脫由動機斗爭帶來的內心痛苦和緊張情緒，而不考慮主、客觀條件和后果，就貿然抉擇，草率行事。這也是中學生的典型特點，是需要培養的方面。

3、任性和怯懦

任性是對自己的行動不加約束，隨興所致。中學生普遍具有這個特點，而我們的家庭教育在某種情況下又促成了這一點的形成。怯懦是在行動時畏縮不前，情況變化時張皇失措。這種情況不利于考試、參加活動等。

4、頑固或執拗

頑固執拗的人追求的是不合理的或根本不可能達到的目標。他們不能客觀地分析外界情況，不能正確地估價自己，執迷不悟，一意孤行，甚至明知行不通，也要堅持己見，必然導致失敗。

以上四點都是意志薄弱的表現。一般來說，意志薄弱不算意志異常，經過修正和鍛煉可以堅強起來。

三、良好意志品質的培養與不良意志品質的調節

良好的意志品質，不是先天就有的，而是后天教育與實踐的結果，加強對中學生 優良意志品質的培養，是教育工作者的一項重要任務。

1、加強目的動機教育，培養正確的觀念 學生的學習動機多種多樣，有的是為父母而學，有的為老師而學，有的為考大學而學，有的為超過同伴、同學等。每人中學生都應該加強自我的學習目的和動機教育，逐步提高動機水平。比如，學生可以適當地參加一些科技活動，培養自己的愛好，以幫助自己形成穩定的學習動機和認真負責的學習態度；也可利用正確的自我評價，有目的地表揚與批評，以及學習成果的反饋作用，來培養和激發自己的學習動機；還可因勢利導，讓教師或自己逐步提出更高要求，從而克服利己主義動機，形成正確的動機。總之培養正確的動機是意志品質培養的一個重要方面。

引導學生參加各種實踐活動，增強克服困難的毅力良好的意志品質是實踐活動中與困難作斗爭中產生和發展的。人只能經過艱苦的磨煉，才能形成堅強的意志品質。特別是那些看起來微不足道、平淡無奇的實踐活動，一些令人興趣不濃，甚至會給人情緒帶來不愉快感的實踐活動，更能使人的意志得到鍛煉。所以學校所組織的有目的、有計劃的實踐活動正是培養良好意志品質的一個途徑。

2、以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養

英雄形象具體生動，具有濃厚的情緒色彩，具有感人的精神力量。教師經常向學生推薦優秀的文藝作品，使他們從中吸取力量，以書中的主人公作為自己行動的楷模，自覺鍛煉自己的意志，同時也要教育學生向現實生活中的先進、模范和英雄人物學習。如學習張海迪身殘志更堅，頑強、刻苦的精神，把技術和科學知識獻給人民的先進事跡；學習改革者敢于向舊勢力挑戰的大無畏精神；學習發明獎科學家苦戰攻關獻身“四化”的事跡等。學習生活中的真人真事，學習每個人的良好的意志品質。

3、改造學生不良的氣質特征

人的意志品質與氣質特征關系較大，因為高級神經的活動類型及其特點（如反應性、興奮性、敏感性、平衡性、可塑性等）對意志品質起著物質基礎的作用。一般地說，意志薄弱的人往往在氣質上多屬于弱型，性格格格不入表現出軟弱、膽小、害羞等。

教師應針對每個學生的氣質特點，給予指導和幫助，例如對于粘液質的學生應加強果斷性和靈活性的鍛煉；對于膽汁質的學生應加強他們的自制力的培養，同時有意識地培養他們的忍耐、沉著、克制的心理品質，改造魯莽的冒失的性格特征。

此外，要培養學生健康、豐富的情感。

4、嚴格管理教育，使學生養成自覺遵守紀律的習慣。很多人明知故犯，做出違犯道德準則的事，這多半是由于他們的首先意志不強，或沒有養成良好的道德習慣所致。因此，學校應嚴格管理教育，養成學生自覺遵守道德規范的習慣，特別是對自制力薄弱的學生來說更為重要。

5、啟發學生加強意志的自我鍛煉

意志品質的形成過程，也是學生不斷自我教育的過程。培養良好的意志品質，不管用什么方法，最終應落實到學生的自我鍛煉、自我檢查、自我監督，自我鼓勵上來。這是最重要也是最有效的方法和途徑，因為只有自我具有主動性和能動性，效果才會更加明顯。

教師引導學生自我鍛煉時應告誡他們：要善于掌握自己的愿望。采取決定要充分估計主客觀條件，做到合理可行。執行決定要態度堅決，有始有終堅持不懈。要制訂切實可行的自我鍛煉計劃，從小處入手，從克服缺點開始，制定個人學習生活、體育鍛煉以及公益勞動計劃，在實施計劃的行動中持之以恒，培養頑強的毅力

第五篇：培養學生良好品質心得體會

關于培養學生良好品質的心得體會

郭麗文

隨著小康社會的和諧推進，日益富裕的物質文化生活從不同程度上對未成年人產生著不同側面的影響，有的學生圖于享受、故于自我、習于攀比，榮辱概念模糊。面對新時期呈現的不良趨勢，我們應該采取什么教育手段和途徑呢？作為學生的班主任老師，務必給學生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹立社會主義榮辱觀。教育實踐中，我從社會層面最基礎的教育入手，以學生基本理解的社會主義榮辱觀教育為切入點，把思想道德教育融到學生心里去。

一、陶冶禮讓美德，培養文明習慣

禮讓是中華民族傳統美德的標志，它包括禮貌、禮節、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規范。禮讓既能體現出一個人內在的道德素質和修養程度，更重要的是折射出社會文明道德風尚的水平。在大力加強和改進未成年人思想道德建設、正確樹立社主義榮辱觀的今天，應特別注重引導學生養成禮讓的良好習慣，讓學生明確禮儀原則。一般說來，禮儀的內涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過禮儀教育與訓練，幫助學生樹立起一種內心的道德信念和行為修養準則，產生內在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學生的自我約束、自我克制的能力和自覺遵守禮儀規范的水平。在日常活動中，表現出自己服務人民、崇尚科學、團結互助、遵紀守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質引領時代風尚的表現。

二、共奏社會節約旋律，培養艱苦奮斗精神

隨著人們物質生活水平的不斷提高，學生向往生活中的安逸、享受越來越明顯，如何使學生養成艱苦奮斗的品德成為改進未成年人思想品德建設的一個新課題。在教育實踐中，教師應采用靈活多變的教育形式，以學生們喜聞樂見的方式進行，而不僅僅是枯燥無趣的說理，如組織學生學習革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產運動的動人事跡，讓學生明白為什么要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學生開展綠色環保活動，給地球蓬勃生命；開展廢舊物品回收活動，為社會廣辟再生能源，讓學生知曉艱苦奮斗精神的培養應從小事著手，人人都應以節儉和奉獻為榮。

三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養學生誠實守信

社會主義道德建設要求人們在誠實守信和守法的基礎上建立平等團結友愛互助的社會主義新型關系，但今天的未成年學生中，不誠實守信現象時有發生。如在家長、老師、同學面前撒謊、不正視自己的缺點和錯誤、不自覺履行日常行為規范，這些不良行為和習慣，不僅影響了個人良好品德的形成和健康成長，還影響著優秀的班風、學風、校風。如何使未成年學生糾正不良行為，養成誠實守信的美德呢？最關鍵的是啟發學生自覺嚴于律己，以誠實守法為榮。同時老師應抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅持榜樣示范，讓高尚形象給未成年學生以潛移默化，陶冶學生誠實守信、誠實守法的情操。

2015年7月1日