第一篇：中國大學的一些弊端

當大學成了消費童年、浪費青春、消磨斗志、回報渺茫的人生圈套，知識就無力改變個人命運；當大學成為官場、商場、歡場和名利場，大學的謊言就毀了中國精英的生長土壤——可敬的大學，就成了可怕的大學。

校長官員化、行政官僚化、評估泡沫化、建筑浮夸化、人際厚黑化、排名黑幕化、資源集權化、招生產業化、擴張盲目化、文憑貶值化、財政腐敗化、監督無力化、授課形式化，學術邊緣化、科研虛偽化、精神犬儒化、姿態保守化、文化表面化、教旨雷同化、大綱統一化、設科短視化、教授娛樂化、學者江湖化、教師妖魔化、學生墮落化、學社商業化、作弊正常化、情愛游戲化、暴力頻繁化、心理危機化......簡單歸納，即可得出30個常遭輿論批判的大學詬病。但即便中國的大學如同一個身軀日益臃腫、精神日益枯萎的病人，為了得到她的肯定，你仍心甘情愿押上一生最美好的時光——你白以為用生命的前18年來支付這筆未來的幸福保證金實屬必要，皆因青春時父母需要這個目標，獨立時老板需要這個證據，成家時丈母娘又需要這個指標，一張文憑足以拴住你的一生。

山西臨縣因即將高考關閉網吧，全縣網吧都在劫難逃；杭州有媽媽為了讓孩子好好學習開出千元工資，同時有小學生為學生周刊寫出《搞好學習是我的生財之道》的“評論”。“考上大學是脫貧致富的唯一出路”的標語貼在小城的中學教學樓上，這條“出路”，仿佛全社會為你設的賭局，你用快樂、自由、幻想與純真投注，哪怕收獲的是北大學生貶值的賣豬肉的殘酷結局。

這是中國大學的黑色幽默——這個人生必經的圈套越是“毀人不倦”，越顯成就珍貴；這個圈套越是明顯，擁戴者越多；這個圈套越是被你認清危害，你越是不得不進入。皆因這個圈套的布局者、參與者和受害者，老實說是人人有份。

大學已經功利化，因為你我的欲望都走向了最大化。

大學為什么不能改變命運？

“都說知識能改變命運，我學了這么多知識，也不見得命運有何改變？”2009年上海海事大學法學系研究生楊元元自殺前如是說。“耶魯改變了我一生”，2010年，耶魯畢業的中國人張磊公開告白如是說。他要給耶魯捐款888.8888萬美元，據說是給耶魯大學管理學院捐款最多的人。

兩者皆拿一生的命運說事。楊元元的話讓公眾質問教育，張磊被質問為什么不給中國的母校捐款。好在，仍有天涯網友為他解圍：“捐到耶魯不一定能體現價值，但是捐到國內一定不能體現價值。”

2009年，重慶上萬農村高三應屆考生拒絕了高考，湖北省2.6萬畢業生放棄了高考。2010年中國高考報名總人數比2009年減少了63萬人。新的“讀書無用論，正在抬頭——《中國青年報》曾報道了一個小故事，表弟是一位裝修工平均每月可以拿到2500元左右。表哥大學畢業快一年了，還沒有找到工作。農民工表弟因而深有感觸地說：?我真謝謝我自己，沒有考上大學。?”

大學為什么不能改變我們的命運？

也許，全因我們與大學的關系早已改變。古時，彼此是家庭關系，“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”；1919年以后，蔡元培要把京師大學堂變成現代大學時，學校自治，學生自由，彼此是朋友關系；1952年以后，中國大學學習斯大林模式，大學其實是高等專科學校，都是為社會服務的螺絲釘，彼此是同事關系；1977年，關閉11年的高考閘門再次開啟，大學得到了一批最有理想主義的追求者，彼此是戀愛關系；到了2010年，大學招生推動GDP、大學城建立拉動房地產，彼此早就成了交易關系。

當我們與大學失去了親近如父子、知心如朋友的精神倫理，大學就只剩滿足短期需要的供需關系——江蘇省10年換了5個高考方案，50萬考生的命運也跟隨著朝令夕改；《2010年就業藍皮書》顯示，數年前的熱門專業轉眼變成了“失業熱門”，法學、計算機、英語、國際貿易、工商管理等專業是2007至2009連續三年失業最多的專業。

也許，全因中國“獨立思考的知識分子階層”嚴重缺貨。北大和清華都未進亞洲大學排行榜前十，斯坦福大學校長有一個說法，中國要建成世界一流大學最快還需20年。這是客氣的說法，曾任耶魯大學校長的施密德特曾在耶魯大學學報上公開批判中國的大學：“他們以為社會對出類拔萃的要求只是多：課程多、老師多、學生多、校舍多。”而在他看來，大學本應該是“孕育自由思想并能最終自由表達思想的、最糟糕同時又最理想的場所”。

當大學失去了理想主義和獨立精神，也就失去了培養精英的生產力——北京不少于10萬大學生患有抑郁癥，畢業后又淪為唐家嶺的蟻族；《中國青年報》一項上萬人參與的調查顯示，34%的人后悔讀大學，51%的人認為，在大學里沒學到有用的東西。

也許，全因大學生都是流水線上的產品。在生命中最好的18年時光，他們為了考大學，只學會了考試；考上大學后，他們為了找到工作，只學會了考證——父母、中小學與大學聯手制造了一個工具輸送帶，最后這個“工具”會發現，他用18年學習的，全是以后根本不需要的東西。

當大學讓人才教育變得數據化，也就失去了改變命運的神秘力量——能力可以學分化，人格也可以證書化，道德也可以數據化；上海交大曾給畢業生頒發3張證書，包括學業成績單、能力證書，外加“人格證書”；長沙理工大學城南學院推出道德銀行儲蓄卡，分金卡、白金卡、鉆石卡，做好事開證明就可以加積分——大學行政化的最大壞處，是官僚風氣讓學者變成了唯唯諾諾的花瓶；大學產業化的最大壞處，是以為才華和人格可以數字化。

我們都是大學的災民

中國的中學生總是睡不著——一份中日韓美高中生的比較研究報告告訴我們，中國高中生的壓力居四國之首，超過七成的中國中學生情緒低落、煩躁，近半這個高中生“睡不著”。

中國的大學生還沒有睡醒——大學生模仿的小沈陽創作的大學版《不差錢》寫道：“眼睛一閉一睜，一堂課過去了；眼睛一閉一睜，一上午就過去了。人生最痛苦的事你知道是什么嗎？是人醒了，但沒下課。最最最痛苦的事你知道是什么嗎？是上課了，但睡不著。”

這就是人生，對那些三四年后即淪為卡奴、房奴、婚奴、孩奴的中國年輕人來說，大學不過是延時進入殘酷社會的避難所，也是人生苦旅中最后的一個樂園——近有李詠不小心口吐真言：“大學期間沒有談過戀愛，沒有失過身，就白上了”；遠有中國大學周邊由邋遢飯館、通宵網吧、廉價招待所、無證小診所形成的墮落街。無數大好青年從室友手中接過第一根煙開始，本該厚德博學的大學時光，就淪為一部青春墮落史。

可惜好日子在大學畢業時就到了頭。有分析指，2010年，至少有1000萬應屆畢業生將面臨畢業即失業的境況。這個結局，讓中國的父母被看作教育產業鏈上最盲目的投資者，中國的大學生被視為教育產業鏈上最大路貨的低端產品。上海交通大學新聞中心副主任、21世紀教育研究院副院長熊丙奇如是說：“大學生是整個食物鏈最后的環節，沒有選擇空間。”

鑒于現實殘酷，富士康女主管曾出自傳小說《畢業出狼窩，工作入虎穴》對畢業生傳授殘酷世界的生存之道。不過，富士康的“生存”之道實在讓人懷疑，特別是在富士康出現員工自殺的“n連跳”之后——有網友寫了《富士康員工自殺和大學生自殺緣出一轍》的博客，發問：“大學生跳樓自殺富士康的員工也跳樓自殺，為什么不同的學歷、背景和社會經歷，都會選擇同樣的方式對人生進行了斷呢？”

韓寒的博客《青春》算是一個解答：“心理輔導是沒有用的，當我看見我們的女人摟著有錢人，有錢人摟著官員，官員摟著老板，老板摟著林志玲，你怎么給我心理輔導？一打聽，同學混得都更慘，有混的好的男同學，那是靠家里，有混的好的女同學，那是嫁得好......方圓幾百公里內，連個現實的勵志故事都沒有，這就是很多中國年輕人的生活。”

施密德特在耶魯大學學報是這樣嘲笑中國大學的：“他們把經濟上的成功當成教育的成功，并竟然引以為驕傲，這是人類文明史最大的笑話。”這不僅是施密德特眼中唯利是圖的中國大學的問題，事實上，中國人早已將“經濟上的成功”視為“成功”的全部。一拜金女會告訴男人，《非誠勿擾》就是“非錢勿擾”；市長會告訴市民，增加GDP一定可以提高你的幸福感。

在這個欲望賁張的時代，大學時刻面對兩難的選擇——是隨波逐流，還是保持獨立？這是一個寓言：16年前，北京大學曾有一堵圍墻，一邊是假證件和盜版光盤的聚集地，一邊是詩人、學者與未名湖，當年圍墻在爭議聲中被轟然推倒，在原來的墻基上建起了商業街；而16年后，進入美國耶魯大學學院的人仍必須持有白色的門卡，因為學院大鐵門總是緊閉，沒有門卡，絕對進不了大學。

復旦大學校長楊玉良曾說過，大學物理的圍墻可以拆掉，“精神圍墻”絕對不能拆。因為沒有了“精神圍墻”大學就不能滿足人們對她高尚性和純潔性的期盼，就喪失了大學存在的價值。問題是，中國大學的“精神圍墻”也正在倒塌。大學在電視宣傳片中吹噓的是它的建筑物，而不是它的人文精神；學生選擇大學，選擇的標準不是一個大學的教統，而是就業率的高低。

中國人有兩個出身，一是家庭，一是大學。中國人對大學的執念，源于個人對身份的焦慮。當整個社會都認為讀大學是成才標準，大學卻不能提供社會需要的人才，是大學的失敗；當孩子要提早告別童年的快樂，父母要犧牲全部積蓄，兄弟要放棄接受教育機會，才能讓大學生讀上一個找不著未來的大學，則是社會的變態——我們對大學失望，是因為期望過高，我們對它期望過高，只是因為成本昂貴。

大學要培養的應該是“健全”的精英，他需有自由獨立的思想、天馬行空的創意、逆流而上的意志、推動社會進步的精神。但今時今日，大學是官場、商場、名利場、歡場、廣場，是盲目擴張的流水線、靠人頭計算的壞公司，是潛規則當道的小社會、官腔流行的小政府、占地面積巨大的小城市，卻唯獨不是理想主義者心中的“大學”。

從小處說，大學應該是讓一個人成為能夠獨立思考的人，從而改變個人命運；從大處說，大學應促進社會階層間垂直流動、緩解社會階層的板結，從而改變國家命運——這正是中國的大學的最失職之處：大學本應該成為推動中國社會進步的有力臂膀，但從什么時候起，虛胖多病的大學隱隱成為了社會的負擔？

第二篇：中國大學的弊端

中國大學的弊端

當下的中國，左右分歧嚴重，如果說兩派還有共識的話，那就是都認為大學出了問題。所謂的錢學森之問，實際上是很多人的同問。不過，問歸問，質疑歸質疑，大學的墮落，卻依然我故，而且滑落得非常之快。如果說過去我還感覺大學像衙門的話，現在的大學，已經比衙門還要衙門了。好幾次記者問我，中國大學和中國足球，哪個更有希望？我都回答說，中國足球。

當然，這樣的回答，多少有氣話的成分。中國的大學，之所以走到今天這步田地，其實跟中國足球相似，原因是官僚機構導向的產業化，形成了巨大的利益集團，大學實際上變成一個教育利益集團牟利的祭壇。只有行政化，才能保障集團的利益最大化，只有壟斷經營，才能使如此行政化的大學維持下去。所以，無論外界怎樣批評，人家都是笑罵由你笑罵，好官（學）我自為之。

中國大學唯一的出路，就是開放。當年民國大學之所以有辦得好的，關鍵在于當年的大學格局，是三足鼎立——國立、民辦和教會大學同時存在。國立的北大、清華不錯，民辦的南開和廈門大學也不錯。至于教會的大學，但凡能叫出名字的，幾乎個個都是好大學。北方的燕京、輔仁大學、協和醫學院，長江流域的金陵、圣約翰、之江、華中大學，廣東的嶺南大學，在中國的大學史上，有哪一個不是聲名顯赫呢？教會大學，在最初雖然有過濃的教會色彩，但經過五四運動之后，這樣的色彩逐漸淡化，后來實際上已經完成了世俗化的變革，跟國立和民辦大學面目相近了。

人們都知道，中國的大學，不是中國的國粹，而是引進的產物。雖說京師大學堂開辦較早，但真正開始在中國開設大學課程的，還是外國人。中國人辦大學，就是一個學習的過程，既有走出去的學習，也有在家門口的學習。教會大學的競爭，至關重要。大學自治，學術自由和教授治校，是國外大學多少年積累的經驗，也是大學要想辦好所必須遵守的規矩。人家按這個規矩辦了，而且辦好了，你再辦，如果不按這個規矩辦，就辦不好，甚至按這個規矩辦，不下比別人更大的功夫，都比不過人家。辦不好，那你的生源就不好，甚至沒有了。民國期間，也不是沒有權力機構，想滲入大學，也不是沒有民辦大學，出現牟利化傾向。但是，在競爭中，這些跡象都成不了氣候。民國也有大量的野雞大學，專門給那些需要“文憑”的準備的，但是，這樣的大學，沒有人在意，等于不存在。辦大學的人，不管你是誰，只要想辦好大學，就只能按規矩來。那一時期軍閥辦的大學，比如張學良辦的東北大學，唐繼堯辦的東陸大學（云南大學），曹錕辦的河北大學，之所以還差強人意，就是因為他們大體上都能按規矩來，不把自己的意志，強加于大學。

雖然說，民國的大學傳統，早已不復存在，但是現在辦大學，本質上還是得跟先進國家接軌。如果根本不打算接軌，只強調自己的特色，我們現在就該辦舊式的書院，不需要辦什么大學。所有的學科分類，還是按我們的老一套，經史子集，而不是今天的什么理學、工學和法學，大學生也不該學外語的。當然，大學的研究論文，也更不該追求SCI數量。像現在這樣，跟人家半接軌，而且不守規矩，實際上更可怕。講學術，不講求學術自由，追求SCI論文，不講求論文的影響因子，辦大學，大學卻像機關。這樣的大學，無論大樓蓋了多少，設備進了多少，總歸用處不大，號稱已經是普通教育的大學，連國家產業升級的技術人才都提供不了。所以說，要想大學有用，還是得接軌，像深圳南方科技大學那樣，老老實實比著香港科技大學來辦。

不過，在目前的狀況下，讓大學按南方科大的模子辦，并不現實。由于有壟斷經營的保障，無論大學爛到何種地步，中國人只要沒都有能力把孩子送出去，它們就有市場，因此也就能保證自己的壟斷利益，它們也就沒有動力改革。所以，打破僵局唯一的出路，就是開放。不僅多一些像深圳南方科大這樣的異類大學，而且允許民間開辦高層次的大學（不像現在這樣，只允許民資辦低層次的三本院校），而且打開大門，讓外資和教會來辦大學。原有的教會大學，應該恢復。如果擔心政治失控的話，可以由政府制訂有關政策法規約束之。

眾所周知，中國這些年經濟改革取得了巨大的成果，這要歸功于改革開放。但實際上，所謂改革的前提，就是開放，如果不開放，就沒有改革。沒有走出去，引進來，中國的市場化改革，就無從談起，現代企業制度，也無從建立。市場化不可怕，產業化也不可怕，可怕的是沒有規矩的市場化和產業化。中國經濟現在的問題，是某些領域還存在著壟斷，整個市場還存在著看得見的手——權力的操控，這都是下一步改革的目標。而就大學而言，嚴重的問題是，全領域都是官僚化的壟斷經營，這樣的產業化，才是真正的罪魁。這也是為什么人們感到，現在的大學，連當年計劃經濟時代的大學都不如。

跟國民收入水準相比，現在的大學，收費已經相當高。也就是說，無論教育行政部門承認與否，大學的產業化程度都已經相當高，一邊付費，一邊提供服務。這種產業化所提供的服務之所以如此惡劣，是因為它是跟官辦科舉式全國統考相匹配的階梯式的壟斷經營，獨此一家，別無分店，人們只能比爛，在爛的中找相對不太爛的。產業化其實并不可怕，可怕的是，人家付費之后，仍然得不到應得的服務，對于大學教育而言，就是得不到學生期待的知識和能力素質訓練，到就業市場上，根本無法適應。如果現在的大學，如有些人所說，還是一個計劃經濟的堡壘，那么改革還好辦一些，單純通過行政杠桿，就可以撬動。但是，現在的大學，已經變成一個具有官方權力背景的壟斷公司，不通過開放，引進外來因素倒逼，肯定是不行的。因為，雖然教育界看起來死氣沉沉，但它跟其他領域一樣，子改革30多年過程中，也發生了很大的變化，進一步的改革，都面臨著一個頑固而巨大的利益屏障。打破屏障的利器，就是開放

第三篇：中國應試教育弊端

中國的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時也與中國的人的傳統觀念有著千絲萬褸的關系！概括起來這里主要有兩個問題：

一、中國學生沒有明確而正確的學習動機和動力（這個主要是觀念所引起的問題）

二、中國的教育把人腦打造成電腦（這個是體制所導致的）。

中國的學生從小就被強迫著去學習很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學的。努力地盲目的學，僅僅是為了考出個好成績，以得到父母和老師的表揚，還有同學的羨慕。就這樣，慢慢地在學生的意識中就形成了這樣一種錯誤的學習意識——為了考試而學習，為了虛榮而努力。最后就直接導致了中國的學生動手和實踐能力的下降。這到底是誰的錯？父母？老師？都不是，是中國傳統文化以及那種落后的思想觀念導致的產物！中國的父母很多時候就是虛榮心太強了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對自己的兒女要求非常的苛刻！過度的強求而不是理智的引導給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國的父母要切記啊！可憐天下父母心，有時候是贊美有時候卻是諷刺。是誰把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽話？是孩子不爭氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽話？不專心學習呢？是你們自己啊！我曾經也是一個壞孩子（當然我現在也不敢說自己是好孩子），小學是跟著一群小混度過的。逃課、搗亂等等，基本上壞事都已經做完了。因為沒有好好讀書，結果連小學畢業考試都沒

有參加！后來因為自己的伯父是一個中學的校長，所以有幸繼續讀初中。初中的時候，剛開始我也是一個不讀書的學生，盡管相比小學時候聽話多了，已經不跟那些小混在一起了。到了初二我才開始意識到讀書的重要，并專心讀書。到了初三自己竟然成為那時候學校里面的尖子生，而且成為大家學習的榜樣。我的伯父就更加開心了，到處給我做宣傳，大會小會都提到我，叫那些讀書差的學生向我學習！中考的時候因為身體原因使得我與重點高中失緣！而且進入一個普通高中的普通班！失落和沮喪是那時侯我家常便飯！但是我還是成功地克服了這些情緒。通過自己的努力，我后面進入了尖子班，到了高三我又一次感受到成為榜樣的快感。最后我順利地擠過了那條獨木橋，跨進了大學的校門，成為了不幸中的萬幸兒！小學時候那群小混，聽說有很多都已經走進了監獄，那些曾經的佼佼者很多也都沒有走完中學的讀書之路；初中那些曾經我的榜樣也沒有幾個有我這么幸運，很多只考上了大專；而高中那些競爭對手，也都落后于我！我感謝自己，更加感謝我的家人，尤其是我的父母！感謝他們的原諒、感謝他們的開明、感謝他們的鼓勵、感謝他們教育我做人的道理！今年寒假的時候，在家里面沒有什么事情做，就經常練習毛筆字和鋼筆字還寫寫文章！母親看見我那么買力，練上露出了滿足的笑容。笑著說：假如小學時候如此用功，現在就不用那么辛苦了！我只是笑笑，什么也沒有說！因為我并不后悔。那時候我沒有用心學習，是因為我并不知道讀書有什么用，盡管經常聽到大人們的嘮

叨。那個年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠。那個年紀他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因為那些東西在大人看來都是無聊的沒用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權利被剝奪了，被強迫去做父母覺得好的東西！無可厚非，大人們覺得有用的東西，對于孩子長大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母們，你們也應該知道他們還是孩子啊！他們還不應該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點自由吧，讓他們在長大以后再回憶自己的童年的時候感覺童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說一下中國教育體制方面的問題了。一個耳熟能詳的事情，在國際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽很多時候都屬于中國的學生，已經可以說是專利了！同樣也是一個讓人注目的國際大獎——諾貝爾！在里面至今仍然沒有一個中國本土科學家的席位。多遺憾啊，多可悲啊！是誰的悲哀？中華民族的悲哀更是中國教育的悲哀！美國人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統治地位，是因為人類善于發明并利用工具。也就是我們的祖先所說的“善假于物”。可曾幾何時，我們卻把這教導給忘掉了。也許很多學生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時，我們的大腦已經變成了一個存放東西的硬盤！曾

幾何時，我們已經不知不覺中變成了別人的工具！中國的學生那克服學習的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國人汗顏。可是這其中又有多少是必須學會的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負擔？世界沒有垃圾只不過是資源放錯了位置或者我們沒有利用好罷了！所以中國的教育是不是應該把更多的精力放在如何教育學生利用資源上呢？既然機器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個學生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過一篇文章，是一個物理學家的妻子寫的。盡管她的丈夫在學術上取得了很多了不起的成績，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學家，很多都是懂得享受生活的！比如說愛因斯坦，他是一個奇才，一個偉大的物理學家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛藝術，尤其是音樂，而且還做出了不凡的成績！人活著是為了什么？僅僅是榮譽嗎？不是的！每個人都有責任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時候老師可以隨便說話，學生卻要舉手申請發言權限才能夠對老師進行提問和回答

2、作業是負擔，教師無法令學生愛上學習，卻只能讓學生對學習產生厭煩

3、限制學生的種種自由，甚至出現在校必須購買校服等種種封建現象。在社會主義市場經濟蓬勃發展的今天，以從前的經濟觀念要求學生，本身就是違背國家政策，違背社會發展規律的一種愚蠢的行為。

4、學生壓力過大，學生真正畢業到社會上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學生作風，老老實實做人的人，在客觀事實上，是混不開的，即便是他有再高的學歷和知識，面對社會的驚濤駭浪，也只會以一個學生的思考和解決問題的方式來處理問題，讓學生在以后的社會生活中處于劣勢。

5、學校不以學生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學生必須服從學校，這違背的，是服務第一的社會主義市場經濟的宗旨，昨天是3·15消費者權益保護日，在學生和學校之間，學生本身應屬于消費者，而學校作為服務方，必須以學生的利益為第一位，而客觀實際上，有多少學校，真的做到讓學生滿意呢？

6、教育過于死板，通過一味添壓式的傳統學習方法，令廣大學子苦不勘言，學習，已經不再是滿足學生求知欲的一個合理的途徑，而是令學生感到壓力重重的一個包袱，試問各個學校，和各

個教育主管部門，還有各位家長，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發展，去賺錢，你們會開心嗎？你們會工作好，會發展好，會賺錢好嗎？所以如果不給學生減輕壓力，就不要妄想學生學習好了

7、遵守紀律的問題，紀律是維系一個社會環境穩定和井井有條的一個規范和規章制度，是要符合大多數人的利益而定的，并不是某某個學校領導或者教師，為了一己之快漠視學生感受而定的！學生在走廊里不許說話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環境，學生還能夠算得上是祖國的花朵嗎？凋謝了吧…………

8、亂收費問題，這個問題是最敏感也是廣大學生和家長最關心的問題，有些學校，用分數來為自己提高檔次，用分數線來向學生壓榨錢

財，這本身就是一種不道德的斂財方式，合理的收費我們并不反對，但是動輒幾千幾萬的所謂“借讀費”這能算是合理嗎？學校需要建設，那是學校自己的發展，試問學校的建設壯大又為我們的學生帶來了什么？學生真的因為學校的擴建，學校的拼命斂財而獲得成績和知識的提高了嗎？

9、補習班的問題，補習班的存在令廣大家長頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時候不把知識全部講

完，待到補習班再一一點明知識要點，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學生，學校要提高升學率，有這樣的教師存在，請問，又有多少學生可以順利地通過中高考試？考進自己滿意的學校呢？知識是學校提供的，卻被教師倒賣升值，叫學生們怎么相信他們的老師是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因為我們的學生在青春期的年齡，都是在讀書，所以校內的性問題，成為了學校教育的重大責任，有些學生直到結婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因為接觸了不正確的性教育走上歧途，這有哪項不是學校的責任？一味的隱瞞壓制，就能讓學生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業解惑也”，在花季的學生最困惑的時候，他們的老師他們的學校能夠給他們的，并不是“受業解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學生走上正途，成為一個由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長，學生一旦犯了什么事情，就要叫家長，把責任一把推到家長這里，老師啊老師，家長讓學生上學，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒有能力把他們教育好，卻把責任推回給家長，的確，在教育上，家長的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學生，需要的并不是管教，他們需要的是引導和合理的教育，并不是一味的訓斥，和推來推去，學校把責任推給家長，那么還要學校干什么？學生還上學干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學生做人，還是教學生做賊？學生有哪個不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學生幼稚的騙局被揭穿的時候，學校也好，家長也好，都會大動肝火，你們怎么不仔細想想？學生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰是生來就會騙人的，這責任到底在誰？沒有良好的溝通，學生得不到良好的引導，本來就幼稚無知的年齡，面對學校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒有了誠信的為人，在社會上怎么混啊！這責任到底在誰？到底在誰？！

從上世紀五十年代起，中國照搬了前蘇聯的國家主義教育模式----奉行極端的科學主義、功利主義，唯理工科教育、唯智育至上，細化專業、學科，實行精英教育，以全部資源訓練特殊專家，以舉國力量把特定的技術搞上去；為此實行淘汰多數、層層選拔的應試教育，組織注入式、滿堂灌、死記硬背的考試。漠視人文教育以及人格的健全、綜合素質的培養，忽略公民道德、公民權利義務、誠信守法等基本做人的教育，熱衷于圣人道德說教、效忠的奴化教育，一味地宣揚空洞的理想、拔高的英雄和榜樣。教學、教材內容皆突出政治和意識形態，教育官僚化、政治化。

改革開放后，中國的經濟和社會發生了翻天覆地的變化，照理說，經濟的全球化、社會的多元化要求相應的豐富多彩、鼓勵創新、完善人格的素質教育，但是，匪夷所思的是，我們的教育仍然死守著國家主義的陣營，不肯順應市場和社會的變化，越來越遠離工人、農民、普通民眾和弱勢群體。中國教育成為計劃經濟和落

后體制的最后堡壘。

當代中國的教育凸顯精神的貧困：沒有先進的教育理念，沒有獨立的教育思想，沒有教育學大師，沒有創造力勃發的人才，缺乏主心骨和教育精神，甚至連對學生負責的精神都罕有——有的只是對上司的負責和阿諛，對權力和利益的維護。素質教育喊了多少年，但都是雷聲大，雨點小，甚至沒有雨點，反而迎來了酷日，應試教育愈演愈烈。培養出來的，許多是無個性、無創新、無道德、無健康心理甚至無人性的“五無”“有用人才”和“螺絲釘”；同時，許多教育工作者使用話語霸權，維護“師道尊嚴”，鏟除一切“旁門左道”的思想。在中國難有真正的學術批評，只有謾罵和門戶之爭；難有獨立的社會科學研究，只有封閉的壟斷的偽學術。

中國的學校“‘政’‘校’不分”已成為痼疾，教育行政化，校長不是獨立的教育家，而是政府官員，學校成為行政權力和官場的延伸，處處體現了權力意志——權力決定招考，權力決定課程，權力決定職稱，權力決定榮譽和學術地位。學校的服務也官

員化、衙門化，大學50%以上的教職工是行政后勤人員，社會上流傳著順口溜：“校級領導一走廊，處級領導一禮堂，科級領導一操場”，它在很大程度上揭示了高校機構臃腫的現狀。中國大學的媚俗、屈從權力與墮落已令大學的神圣性蕩然無存。一些所謂的“一流大學”把港臺明星有些甚至是沒上過幾天學的影星、歌星聘為教授，把主管意識形態的高官請為博導。近幾年，政府高官也紛紛獲得博士學位，他們往往不需參加入學考試，只需讓秘書代為上課，而堂堂的大學則為獲得官員的權力資源暗自慶幸。現在中國的學術腐敗也已經發展到了觸目驚心的程度，剽竊、花錢出半抄半編的論文已司空見慣，為爭當院士，單位和個人“公關”已成為公開的秘密。亂發文憑則令自身大為貶值，據報道，中國每年授予的博士學位即將超過美國，而中國大多為低水平重復研究，我們的一流大學在世界頂級學術刊物上發表的論文數僅為美國的一百至兩百分之一。中國義務教育的慘狀則是各級政府失職的典型。《南方周末》報道：中國義務教育經費的75%以上是由農民負擔的！只要你到中國的許許多多的鄉村學校去看看，你心中就會有“慘不忍睹”的感覺：教師衣服臟舊，學生蓬頭垢面，桌椅板凳破破爛爛，校舍大多屬于舊房破房危房。現在，由于農村中小學合并，連這點可憐的教育資源也越來越遠離農村，許多邊境學生紛紛到學費相對便宜、條件更好的緬甸、越南求學（《南方周末》），另外一

些學生則失學。而義務教育的入學率各地卻普遍虛報、高報，據《法制晚報》：福建某地教育局官員稱當地義務教育入學率100%，但記者調查發現大量的少年兒童不上學。

近幾年中國又刮起了教育產業化之風。教育產業化本應指：民辦教育一定程度的產業化，科研成果的產業化，而決不應是義務教育和公立學校高收費，教育當局從學生身上斂財！所以，各級政府應當清醒地認識到：對于義務教育，他們有著不可推辭的全部責任，不能盡責，就必須問責、罷官；對于公立大學，應當促其轉制，代之以平等競爭、優勝劣汰的多層次的私立學校。實際上，如果不能取消對私立學校的種種歧視和限制，不能利用社會力量來辦大學，那么任何一個國家都無法保證大量的公立學校的經費，學生也無法負擔公立學校龐大的行政后勤開支，中國也不可能有錢去辦義務教育。目前，中國的公共教育經費92%花在了高教上。

教育不公平也是中國的突出問題。一些地方政府人為地制造教育鴻溝，巨額投資重點學校、重點中學，甚至打造星級學校，使之成為權貴、富人子女入學的場所，成為政府財政的來源。而上了好中學，往往就可以上好大學，中國的重點大學特別是一流大學主要是為強勢群體服務的。據楊東平教授領導的《我國高等教育公平問題的研究》課題成果，北大農村學生的比例從1998年的18.5%下降到1999年的16.3%,清華從1998年的20.7%下降

到2000年的17.6%。對于熱門專業，管理干部、技術階層的子弟占57.3%，工人、農民、下崗人員的子弟僅占25.4%。2003年北京某高校高考錄取分數線農民子弟平均高于干部和知識分子子弟38.8分，下崗人員子弟平均高于干部和知識分子子弟35分。現在，弱勢群體的子女多進入非重點院校和無人愿意學的冷門專業學習。中國教育起到了分離器的作用——以政府財力打造重點小學、中學、大學，供強勢群體的子女進入學習，而弱勢群體的子女大多無緣其中，社會分化將越來越嚴重。一方面是政府財力的“錦上添花”與扶優傾斜政策，另一方面是中國教育經費的嚴重不足。公共教育經費占GDP的比例，發達國家在5%甚至7%以上，而中國2001年為3.19%，2002年為3.41%，均未達到國家制定的在2000年達到4%的目標。再看人均公共教育經費就更慘，瑞典為2000美元以上，美、日、德、法等在1000~1500美元，中國僅為9.4美元（據《南方周末》2003年新年特刊）。中國的教育經費占世界1%，卻要教育世界25%的學生。錢少尚不足惜，可嘆的是這一點錢還沒有用在政府理應承擔責任的義務教育上，而是大多用在了本應依賴社會力量舉辦的高等教育上，中國的小學生、中學生、大學生生均公共教育經費之比為1：1：23，而美國為1：3：2。（據《發展經濟學》劉偉、魏杰主編，中國發展出版社）

高考錄取分數線的地域歧視問題由來已久，廣為詬病，不僅造成了區域不公平，而且明顯違背憲法的教育平等條款，然而有關教育當局依然我行我素。有的省市之間高考錄取分數線甚至相差100分到200分。在北京、上海等大城市，能上重點大學的分數，在江西、山東、江蘇、四川等省份連大專也不一定能上。而國立大學是依靠全體人民納稅的政府財政建立和維持的，理應對全體人民平等開放。以幫助落后地區培養人才為借口，實際上，一些官員搞分數線差異的真正目的是為了維護北京、上海等大城市的特權利益和他們自己的特殊利益。還有，特招生、定向生政策成為腐敗淵藪、廣為人們質疑而不被廢除，以及最近的“獨立學院”和“名校辦學校”政策允許降低分數線、亂收費，都成為維護私利、制造不公平的利器。

尤其令人絕望的是，教育腐敗在中國已經“分利集團化”。據中國最大的民辦教育企業----南洋教育集團前董事局主席任靖璽估計：全國中小學的課本定價總額每年在200億元左右，全國中小學的教輔定價總額每年在600億左右，再加上試卷等有關費用，每年全國中小學生在教材、教輔等項目上花費的錢要突破1000億元。根據2004年8月曝光的四川教材回扣案，教材和教輔的回扣率約為30%左右，如果按此比例，那么每年就會有300多億的回扣流入各級教育行政部門和學校負責人手中，這就是統一教材教輔和考試的好處。據《北京青年報》報道，10年來教育亂收費超過2000億人民幣。這些亂收費項目，還沒有包括指

定教材和教輔每年300億左右的回扣在內，如果加上這個數字，10年來的教育亂收費就不應當是2000億元，而應該是5000億

元了。

第四篇：中國教育體制弊端

中國教育體制弊端

摘要：中國的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時也與中國的人的傳統觀念有著千絲萬褸的關系！概括起來這里主要有兩個問題：

一、中國學生沒有明確而正確的學習動機和動力（這個主要是觀念所引起的問題）

二、中國的教育把人腦打造成電腦（這個是體制所導致的）

關鍵詞：弊端 中國教育 分數 應試教育

中國高等教育存在的問題，已非止一日，且日趨嚴重。其原因有三：一是應試教育，二是不尊重教育規律，采用行政手段管教育，三是不尊重學術規律，采用管理物質生產者的方式管教師。

這個三大弊端本人是沒本事總結出來的，作出這個結論的人梁慧星自己說歡迎一切媒體免費轉載，所以本人也就免費拿過來說話。

說應試教育，人人都有體會。學習，最終目的是學以致用，老師教學生，最成功的是有朝一日可以不教。可現在一切都本末倒置了。別說考大學之前，就是考上了大學，分數同樣是學生的命根兒。上大學，與其說是學習生活技能，學習工作的本領，不若說是學習考試技能。等級考試，四六級考試，只要分數高，就一切都ok,否則，就算你牛頓，愛因斯坦的天才，畢不了業一切都是枉然。

我曾專門思考考試以及分數的作用，我得出的我認為正確的結論是：分數是檢驗學生是否能接受下一個階段教育的一個一般標準。也就是說，分數達到一定程度，就可以進入下一個階段的學習。就這么簡單點道理。可現在看看？小學生被要求考100分，90分就要倒數了。這個分數早就不是檢驗能否升級的標準了，為了最后的毫無意義的10分8分，小學生被迫接受繁重的作業，被迫取消了許許多多學習其他生活技能的機會。一路就這么走過來考大學，然后接受差不多等同于初教的高等教育。

地區高教招生的分數差別，在這個意義上表現最明顯。不同分數入學的大學生，有時候地區差別多達100多分，可是大家都能跟著老師學習，最后學習成績也并不與大學的入學升級完全正相關。這就說明了，有時候那個高分，純粹是惡性競爭的結果，并不具有積極意義。

當然了，分數高也代表著一種能力，但是，這個能力的培養對中國來說，代價太大了。高分低能的應試教育最可怕是扼殺了學生們的思考與創造力，許許多多本可以多元化發展的優秀人才，被培養成了同一規格同一型號同一品質的中等之才，高等教育出產如此之多類似產品的后果就是整整幾代人缺乏創造力，國家缺乏競爭力。我國的文革后近30年，培養了100萬的研究生，但我國在科學技術，發明創造等領域在國際上的排名并沒有提高，沒有多少重大科研成果，甚至有用的發明專利申請都沒有明顯的增加。

說應試教育，不能不提到教師們。老師既是應試教育的幫兇，同時也是受害者。應試教育的分數導向作用使得教師教學安排一切為了分數。分數決定教師的考評，晉級、漲工資，分數同樣是老師的命根兒。

現在的高等教育，學生全面素質下滑，教師部分師德淪喪，都是應試教育的惡果。中國的學生從小就被強迫著去學習很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學的。努力地盲目的學，僅僅是為了考出個好成績，以得到父母和老師的表揚，還有同學的羨慕。就這樣，慢慢地在學生的意識中就形成了這樣一種錯誤的學習意識——為了考試而學習，為了虛榮而努力。最后就直接導致了中國的學生動手和實踐能力的下降。這到底是誰的錯？父母？老師？都不是，是中國傳統文化以及那種落后的思想觀念導致的產物！中國的父母很多時候就是虛榮心太強了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對自己的兒女要求非常的苛刻！過度的強求而不是理智的引導給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國的父母要切記啊！可憐天下父母心，有時候是贊美有時候卻是諷刺。是誰把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽話？是孩子不爭氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽話？不專心學習呢？是你們自己啊！那個年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠。那個年紀他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因為那些東西在大人看來都是無聊的沒用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權利被剝奪了，被強迫去做父母覺得好的東西！無可厚非，大人們覺得有用的東西，對于孩子長大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母們，你們也應該知道他們還是孩子啊！他們還不應該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點自由吧，讓他們在長大以后再回憶自己的童年的時候感覺童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說一下中國教育體制方面的問題了。一個耳熟能詳的事情，在國際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽很多時候都屬于中國的學生，已經可以說是專利了！同樣也是一個讓人注目的國際大獎——諾貝爾！在里面至今仍然沒有一個中國本土科學家的席位。多遺憾啊，多可悲啊！是誰的悲哀？中華民族的悲哀更是中國教育的悲哀！美國人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統治地位，是因為人類善于發明并利用工具。也就是我們的祖先所說的“善假于物”。可曾幾何時，我們卻把這教導給忘掉了。也許很多學生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時，我們的大腦已經變成了一個存放東西的硬盤！曾幾何時，我們已經不知不覺中變成了別人的工具！中國的學生那克服學習的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國人汗顏。可是這其中又有多少是必須學會的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負擔？世界沒有垃圾只不過是資源放錯了位置或者我們沒有利用好罷了！所以中國的教育是不是應該把更多的精力放在如何教育學生利用資源上呢？既然機器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個學生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過一篇文章，是一個物理學家的妻子寫的。盡管她的丈夫在學術上取得了很多了不起的成績，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學家，很多都是懂得享受生活的！比如說愛因斯坦，他是一個奇才，一個偉大的物理學家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛藝術，尤其是音樂，而且還做出了不凡的成績！人活著是為了什么？僅僅是榮譽嗎？不是的！每個人都有責任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時候老師可以隨便說話，學生卻要舉手申請發言權限才能夠對老師進行提問和回答

2、作業是負擔，教師無法令學生愛上學習，卻只能讓學生對學習產生厭煩

3、限制學生的種種自由，甚至出現在校必須購買校服等種種封建現象。在社會主義市場經濟蓬勃發展的今天，以從前的經濟觀念要求學生，本身就是違背國家政策，違背社會發展規律的一種愚蠢的行為。

4、學生壓力過大，學生真正畢業到社會上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學生作風，老老實實做人的人，在客觀事實上，是混不開的，即便是他有再高的學歷和知識，面對社會的驚濤駭浪，也只會以一個學生的思考和解決問題的方式來處理問題，讓學生在以后的社會生活中處于劣勢。

5、學校不以學生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學生必須服從學校，這違背的，是服務第一的社會主義市場經濟的宗旨，昨天是3·15消費者權益保護日，在學生和學校之間，學生本身應屬于消費者，而學校作為服務方，必須以學生的利益為第一位，而客觀實際上，有多少學校，真的做到讓學生滿意呢？

6、教育過于死板，通過一味添壓式的傳統學習方法，令廣大學子苦不勘言，學習，已經不再是滿足學生求知欲的一個合理的途徑，而是令學生感到壓力重重的一個包袱，試問各個學校，和各個教育主管部門，還有各位家長，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發展，去賺錢，你們會開心嗎？你們會工作好，會發展好，會賺錢好嗎？所以如果不給學生減輕壓力，就不要妄想學生學習好了

7、遵守紀律的問題，紀律是維系一個社會環境穩定和井井有條的一個規范和規章制度，是要符合大多數人的利益而定的，并不是某某個學校領導或者教師，為了一己之快漠視學生感受而定的！學生在走廊里不許說話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環境，學生還能夠算得上是祖國的花朵嗎？凋謝了吧????

8、亂收費問題，這個問題是最敏感也是廣大學生和家長最關心的問題，有些學校，用分數來為自己提高檔次，用分數線來向學生壓榨錢

財，這本身就是一種不道德的斂財方式，合理的收費我們并不反對，但是動輒幾千幾萬的所謂“借讀費”這能算是合理嗎？學校需要建設，那是學校自己的發展，試問學校的建設壯大又為我們的學生帶來了什么？學生真的因為學校的擴建，學校的拼命斂財而獲得成績和知識的提高了嗎？

9、補習班的問題，補習班的存在令廣大家長頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時候不把知識全部講完，待到補習班再一一點明知識要點，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學生，學校要提高升學率，有這樣的教師存在，請問，又有多少學生可以順利地通過中高考試？考進自己滿意的學校呢？知識是學校提供的，卻被教師倒賣升值，叫學生們怎么相信他們的老師是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因為我們的學生在青春期的年齡，都是在讀書，所以校內的性問題，成為了學校教育的重大

責任，有些學生直到結婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因為接觸了不正確的性教育走上歧途，這有哪項不是學校的責任？一味的隱瞞壓制，就能讓學生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業解惑也”，在花季的學生最困惑的時候，他們的老師他們的學校能夠給他們的，并不是“受業解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學生走上正途，成為一個由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長，學生一旦犯了什么事情，就要叫家長，把責任一把推到家長這里，老師啊老師，家長讓學生上學，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒有能力把他們教育好，卻把責任推回給家長，的確，在教育上，家長的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學生，需要的并不是管教，他們需要的是引導和合理的教育，并不是一味的訓斥，和推來推去，學校把責任推給家長，那么還要學校干什么？學生還上學干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學生做人，還是教學生做賊？學生有哪個不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學生幼稚的騙局被揭穿的時候，學校也好，家長也好，都會大動肝火，你們怎么不仔細想想？學生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰是生來就會騙人的，這責任到底在誰？沒有良好的溝通，學生得不到良好的引導，本來就幼稚無知的年齡，面對學校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒有了誠信的為人，在社會上怎么混啊！這責任到底在誰？到底在誰？！

第五篇：中國大學教育的弊端在哪里201008

中國大學教育的弊端在哪里

當大學成為消滅童年、浪費青春、消磨斗志、回報渺茫的人生圈套，知識就無力改變個人命運；當大學成為官場、商場、歡場與名利場，大學的謊言就毀了中國精英的生長土壤——可敬的大學，就成了可怕的大學。

校長官員化、行政官僚化，評估泡沫化、建筑浮夸化、人際厚黑化、排名黑幕化、資源集權化、招生產業化、擴張盲目化、文憑貶值化、財政腐敗化、監督無力化、授課形式化、學術邊緣化、科研虛偽化、精神犬儒化、姿態保守化、文化表面化、教旨雷同化、大綱統一化、設科短視化、教授娛樂化、學者江湖化、教師妖魔化、學生墮落化、學社商業化、作弊正常化、情愛游戲化、暴力頻繁化、心理危機化??

簡單歸納，即可得出出30個常遭輿論批判的大學之病。但即便中國的大學如同一個身軀日益臃腫、精神日益枯萎的病人，為了得到她的肯定，你仍心甘情愿押上一生中最美好的時光——你白以為用生命的前18年來支付這筆未來的幸福保證金實屬必要，皆因青春時父母需要這個目標，獨立時老板需要這個證據，成家時丈母娘又需要這個指標，一張文憑足以拴住你的一生。

山西臨縣因即將高考強制關閉網吧，全縣網吧都在劫難逃；杭州有媽媽為讓孩子好好學習開出千元工資，同時有小學生為學生周刊寫出《搞好學習是我的生財之道》的“評論”。“考上大學是脫貧致富的唯一出路”的大幅標語貼在小城的中學教學樓上，這條“出路”，仿佛全社會為你而設的一個賭局，你用快樂、自由、幻想與純真投注，哪怕收獲的是北大學生貶值到賣豬肉的殘酷結局。

這是中國大學的黑色幽默——這個人生必經的圈套越是“毀人不倦”，越顯成就珍貴；這個圈套越是明顯，擁戴者越多；這個圈套越是被你認清危害，你越是不得不進入。皆因這個圈套的布局者、參加者與受害者，老實說是人人有份。

大學已經功利化，因為你我的欲望都走向了最大化。當讀大學成了一個消滅童年、浪費青春、消磨斗志、回報渺茫的人生圈套，知識就無力改變個人命運；當大學成為了官場、商場、歡場與名利場，大學的謊言就摧毀了中國精英的生長土壤——可敬的大學，就成了可怕的大學。

大學為什么不能改變命運?

“都說知識改變命運，我學了這么多知識，也不見命運有何改變?”2009年，上海海事大學法學系研究生楊元元自殺前如是說。“耶魯改變了我一生。”2010年，耶魯畢業的中國人張磊公開告自如是說。他要給耶魯捐款888.8888萬美元，據說是給耶魯大學管理學院捐款最多的人。

兩者皆拿一生的命運說事。楊元元的話讓公眾質問教育，張磊被公眾質問為什么不給中國的母校捐款一好在，仍有天涯網友為他解圍：“捐到耶魯不一定能體現價值，但是捐到國內一定體現不出價值。”

2009年，重慶上萬農村高三應屆考生拒絕了高考，湖北省2.6萬學生放棄了高考：2010年，中國高考報名總人數比200g年減少了65萬_人。新的“讀書無用論，正在抬頭——《中國青年報》曾報道一個小故事，表弟是一位裝修工，平均每月可以拿到2500元左右。表哥大學畢業快一年了，還沒有找到工作。農民工表弟因而深有感觸地說：“我真謝謝我自己，沒有考上大學。”

大學為什么不能改變我們的命運?

也許，全因我們與大學的關系早已改變。古時，彼此是家庭關系，“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”；1919年以后，蔡元培要把京師大學堂變成現代大學時，學校自治，學生自由，彼此是朋友關系；1952年以后，中國大學學習斯大林模式，大學其實是高等技術專科學校，都是為社會服務的螺絲釘，彼此是同事關系；1977年，關閉11年的高考閘門再次開啟，大學得到了一批最有理想主義的追求者，彼此是戀愛關系；到了2010年，大學招生推動GDP、大學城建立拉動房地產，彼此早就成了交易關系。

當我們與大學失去了親近如父子、知心如朋友的精神倫理，大學就只剩滿足短期需要的供需關系——江蘇省10年換了5個高考方案，50萬考生的命運也跟隨著朝令夕改；《2010年就業藍皮書》顯示，數年前的熱門專業轉眼便成了“失業熱門”，法學、計算機、英語、國際貿易、工商管理等專業是2007年至2D09年連續三屆失業人數最多的專業。

也許，全因中國“獨立思考的知識分子階層”嚴重缺貨。北大和清華都未進亞洲大學排行榜前十同時，斯坦福大學校長有一個說法，中國要建成世界一流大學最快還需20年。這是客氣的說法，曾任耶魯大學校長的施密德特曾在耶魯大學學報上公開批判中國大學：“他們以為社會對出類拔萃的要求只是多：課程多、老師多、學生多、校舍多。”而在他看來，大學本應該是“孕育自由思想并能最終自由表達思想的、最糟糕同時又是最理想的場所”。

當大學失去了理想主義和獨立精神，也就失去了培養精英的生產力——北京不少于10萬大學生患有抑郁癥，畢業后又淪為唐家嶺的蟻族；《中國青年報》一項上萬人參與的調查顯示，34％的人后悔讀大學，51％的人認為，在大學里沒學到有用的東西。

也許，全因大學生只是流水線上的產品。在生命中最好的18年時光，他們為了考上大學，只學會了考試；考上大學后，他們為了找到工作，只學會了考證——父母、中小學與大學聯手制造了一個工具的輸送帶，最后這個“工具”會發現，他用18年學習的，全是以后根本不需要的東西。

當太學讓人才教育變得數據化，也就失去了改變命運的神秘力量——能力可以學分化，人格也可以證書化，道德也可以數據化：上海交大曾想給畢業生頒發3張證書，包括學業成績單、能力證書，外加“人格證書”；長沙理工大學城南學院推出道德銀行儲蓄卡，分金卡、白金卡、鉆石卡，做好事開證明就可以加積分——大學行政化的最大壞處，是官僚風氣讓學者變成了唯唯諾諾的花瓶；大學產業化的最大壞處，是以為才華和人格可以數字化。

我們都是大學的災民

中國的中學生總是睡不著——一份中日韓美四國高中生的比較研究報告告訴我們，中國高中生的壓力居四國之首，超過七成的中國學生情緒低落、煩躁，近半中國高中生“睡不著”。

中國的大學生還沒有睡醒——大學生模仿小沈陽創作的大學版《不差錢》寫道：“眼睛一閉一睜，一堂課過去了：眼睛一閉不睜，_上午就過去了。人生最痛苦的事你知道是什么嗎?是下課了，但人沒醒。人生最最痛苦的事你知道是什么嗎?是人醒了'但沒下課。最最最痛苦的事你知道是什么嗎?是上課了，但睡不著。”

這就是人生。對那些三四年后即淪為卡奴、房奴、婚奴、孩奴的中國年輕人來說，大學不過是延時進入殘酷社會的避難所，也是人生苦旅中最后的一個樂園——近有李詠不小心口吐真言：“大學期間沒有談過戀愛，沒有失過身，就白上了”；遠有中國大學周邊由邋遢飯館、通宵網吧、廉價招待所、無證小診所形成的墮落街。無數大好青年從室友手中接過第一根煙開始，本該厚德博學的大學時光，就淪為一部青春墮落史。

可惜好日子在大學畢業時就到了頭。有分析指，2010年，至少有1000萬應屆畢業生將面臨畢業即失業的境況。這個結局，讓中國的父母被看作教育產業鏈上最盲目的投資者，中國的大學生被視為教育產業鏈上最大路貨的低端產品。上海交通大學新聞中心副主任、21世紀教育研究院副院長熊丙奇如是說：“大學生是整個食物鏈最后的環節，沒有選擇空間。”

韓寒的博客《青春》算是一個解答：“心理輔導是沒有用的，當我看見我們的女人摟著有錢人，有錢人摟著官員，官員摟著老板，老板摟著林志玲，你怎么給我心理輔導?一打聽，同學們混得都更慘，有混得好的男同學，那是靠家里，有混得好的女同學，那是嫁得好??方圓幾百公里內，連個現實的勵志故事都沒有，這就是很多中國年輕人的生活。”

施密德特在耶魯大學學報是這樣嘲笑中國大學的：“它們把經濟上的成功當成教育的成功，并竟然引以為驕傲，這是人類文明史最大的笑話。”這不僅是施密德特眼中唯利是圖的中國大學的問題，事實上，中國人早已將“經濟上的成功’視為“成功”的全部一拜金女會告訴男人，《非誠勿擾》就是“非錢勿擾”；市長會告訴市民，增加GDP一定可以提高你們的幸福感。

在這個欲望賁張的時代，大學時刻面對兩難的選擇——是隨波逐流，還是保持獨立?這是一個寓言：16年前，北京大學曾擁有一堵圍墻，一邊是假證件和盜版光盤販子的聚集地，一邊是詩人、學者與未名湖，當年圍墻在爭議聲中被轟然推倒，在原來的墻基上建起了商業街；而16年后，進入美國耶魯大學學院的人仍必須持有白色的門卡，因為學院大鐵門總是緊閉，沒有門卡，絕對進不了大門。

復旦大學校長楊玉良曾說過，大學物理的圍墻可以拆掉，“精神圍墻”絕對不能拆。因為沒有了“精神圍墻”，大學就無法滿足人們對她高尚性和純潔性的期盼，就喪失了大學存在的價值。問題是，中國大學的“精神圍墻”也正在倒塌。大學在電視宣傳片中吹噓的是它的建筑物，而不是它的人文精神；學生選擇大學，選擇的標準不是一個大學的教統，而是就業率的高低。

中國人有兩個出身，一是家庭，一是大學。中國人對大學的執念，源于個人對身份的焦慮。當整個社會都認為讀大學是成才標準，大學卻不能提供社會需要的人才，是大學的失敗；當孩子要提早告別童年的快樂、父母要犧牲全部積蓄、兄弟要放棄接受教育機會，才能讓大學生讀上一個找不著未來的大學，則是社會的變態——我們對大學失望，是因為期望過高：我們對它期望過高，只是因為成本昂貴。

大學要培養的應該是“健全”的精英，他需有自由獨立的思想、天馬行空的創意、逆流而上的意志、推動社會進步的精神，有著蓬勃的生命力。但今時今日，大學是官場、商場、名利場、歡場、廣場，是盲目擴張的流水線、靠人頭計算利潤的壞公司，是潛規則當道的小社會、官腔流行的小政府、占地面積巨大的小城市，卻唯獨不是理想主義者心中的“大學”。

從小處說，大學應讓一個人成為能夠獨立思考的人，從而改變個人命運；從大處說，大學應促進社會階層之間進行垂直流動、緩解社會的階層板結，從而改變國家命運——這正是中國的大學的最大失職之處：大學本應成為推動中國社會進步的有力臂膀，但從什么時候起，虛胖多病的大學隱隱成為了社會的負擔?