第一篇：關于資本主義制度的弊端

2、關于資本主義制度的弊端。

材料一：

法國前總理若斯潘認為，既然狂風暴雨的時代已經來臨，人們也就不再可能否認無控制的資本主義可能帶來的危害了，即使是那些最能吹捧經濟自由主義、不受邊界限制的全球化以及市場法則的人也無法做到這一點。資本主義最壞的敵人可能就是資本主義本身。材料二：

由于資本主義使人類屈從于經濟，它腐蝕了人類關系，破壞了社會基礎，產生了道德真空，在那里，除了個人的欲望外，別的什么都沒有價值。人類不適應資本主義，資本主義要求沒完沒了地提高生產率，機器和產品可以變得越來越便宜，但人類本身并沒有因此而改變。當效率的提高導致失業時，人類的生活就會變得絕望起來，他們只能靠福利和犯罪生存。社會主義者就是要提醒世界，應該放在第一位的是人而不是生產。不能為了經濟目的而犧牲

1[1]任何人。這種對普通人的關注正是社會主義所主張和關心的。

材料三：

人們需要的不僅是比過去更好的社會，而是像社會主義者一貫堅持的那樣，需要的是一個與現狀不同的社會，這一社會不僅能使人性從不受控制的生產中制度中得到拯救，還能使

2[2]人類的生活變得有價值，不僅舒適，還有尊嚴。

請分析下列問題：

(l）上述外國學者主要指出了資本主義制度什么弊病？

(2）社會主義如何應對21世紀的世界性挑戰？

分析

（1）上述外國學者認為資本主義社會存在著不可調和的矛盾，雖然資本主義代替封建主義促進了生產力的巨大發展，是歷史的一大進步，但是，資本主義本身也只是人類歷史發展過程的一個特定階段。隨著生產力的進一步發展，資本主義社會的各種矛盾日益凸現，其中，過分注重物質生產和經濟利益，而忽略對普通人的價值和尊嚴的尊重是資本主義制度的主要弊病。

（2）21 世紀，人類面臨環境問題、貧富差距懸殊、普通人的權利等方面問題的挑戰，社會主義和資本主義也針對這些問題的解決展開了競爭。為了迎接挑戰，社會主義國家紛紛進行改革，其中，中國特色社會主義建設就是中國共產黨人選擇的應對 21 世紀世界性難題挑戰的具體道路，在30年的改革開放實踐中，取得了巨大的成就，積累了寶貴的經驗。

1[1]

2[2] 〔英〕埃里克?霍布斯鮑姆：《從歷史看社會主義的未來》，載《馬克思主義與現實》1998年第2期。〔英〕埃里克?霍布斯鮑姆：《從歷史看社會主義的未來》，載《馬克思主義與現實》1998年第2期。

第二篇：西方資本主義制度的確立

孫 詩 赟高 考 輔 導 系 列 試 題

1、美國憲法在1787年制定時，帶有明顯的局限性，具體表現在（）

①允許奴隸制存在 ②沒有表明人民擁有言論、出版、集會和信仰自由 ③自由的黑人和印第安人不能

擁有同白人相等的權利 ④最高法院的大法官有總統任命受制于總統

A．①④B．①②③C．②③④D．①②③④

2、民主黨總統候選人奧巴馬最終擊敗共和黨對手麥凱恩，成功當選美國歷史上第一位非洲裔總統。

下列關于美國總統選舉說法正確的是（）

A．每七年選舉一次B．由選民直接選舉產生

C．1789年舉行了第一次總統選舉D．1862年以后共和黨開始執政

3．易中天在《艱難的一躍》中說，這部憲法的出現究竟是人性與自由的勝利，還是利益力量左右的結果？這是一個需要回答、卻又不必認真計較答案的問題。因為在很多人看來，這部憲法也許是政治家充

滿智慧而體面的“合謀”，也許是人性中自私自利的徹底釋放，也許是以上諸種情況的結合。這一文件最

有可能是（）

A．《權利法案》B．《邦聯條例》C．《1787年憲法》 D．《德意志帝國憲法》

4．西方國家的“三權分立”并不是什么神秘的東西，它和中國兒童游戲中的“錘子、剪刀、布”同

一原理，即一物降一物。對此種說法你認為（）

A．正確，講出了三權分立的實質

B．貼切，道出了三種權利之間的關系

C．不妥，三種權利的關系不是簡單的單向制約

D．不妥，三種權利的關系應是你中有我我中有你

5．《瀛環志略》：“華盛頓，異人也。??不僭位號，不傳予孫，而創為推舉之法①，幾于天下為公，乎三代之遺意②。其治國崇讓善俗，不尚武功，亦迥與諸國異③??米利堅合眾國之為國，幅員萬里，不

設王侯之號，不循世襲之規，公器付之公論④，創古今未有之局，一何奇也！”材料中劃線的4個部分，直接描述了美國政治制度的序號是（）

A．①②B．②④C．①③D．①④

6．英國本屆工黨政府任期到2009年5月屆滿。首相布朗支持率的下跌幅度和速度，均創下了自英國

20世紀30年代開始民調以來的歷史紀錄，現在英國國內要求布朗提前下課的呼聲很高，工黨可能會在后

面的大選中失敗。從中我們可以看出（）

A．英國國家權力中心是議會B．英國首相必須直接對選民負責

C．英國首相的權力主要靠民意來支撐D．內閣的集體負責已形同虛設

7、西方學者評價1832年英國議會制度改革是具有革命意義的變革，這是因為（）

A無產階級贏得了被選舉權B推翻了斯圖亞特王朝統治

C工業資本家漸入政權中心D壟斷資本控制了國家政權

8、在英國，“擁有下院多數事事可行，沒有下院多數一事無成”。這反映了（）

A內閣對議會負責B選舉權擴大C兩黨制的完善D國王權力增強

9、對1875的憲法中法國立法權的敘述，不正確的是（）

A立法權歸于由參議院和眾議院組成的兩院制議會B議會議員由普選產生

C參議院有權否定眾議院的決議案D眾議院可以提出并通過法案

10、美國制定了1787年憲法的主要目的是（）

A加強中央政治權力B協調當時各種社會矛盾

C確立三權分立的立法原則D確保國家擺脫殖民統治11、1792年法國稱共和國，1804年法國稱帝國，這一變化中，沒有改變的是（）

A階級基礎B國家政體C內外政策D與人民的關系

12、美國的總統制和英國的君主立憲制相比（）

①行政機關和立法機關的關系不同②國家元首的地位不同③政體的實質不同④

制作人：王 菲1

均體現了三權分立，權力制衡的原則

A①②③④B①②④C②③④D ①③④

13、第二次世界大戰期間，英國首相丘吉爾對美國總統羅斯福說：“總統先生，人們關心的是

你在何種程度上不經國會批準而采取行動，而你不必為內閣所困擾。而另一方面，我從不為

議會所困擾，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持。”這說明英國的責任內閣制

A.首相對內閣負責而不必對國會負責

B.內閣成員對政府事務集體負責，并與首相在政治上共進退

C.內閣擁有行政與立法大權，對首相進行限制與制約

D.首相和內閣成員中的多數可能來自不同的政黨，因而相互牽制

14、下列關于聯邦政府三權分力的敘述，正確的是

Ａ.國會擁有立法權和解釋一切法律及條約的權利 Ｂ.參議院和眾議院的議員在白宮辦公

Ｃ.聯邦法院的大法官由總統任命，但需經參議院同意Ｄ.總統及其內閣向國會負責

15、下列對德意志帝國憲法的評價，正確的一項是

A.是一部充分體現資產階級自由民主意志的資產階級憲法

B.是一部帶有濃厚封建專制色彩的封建性質的法律

C.是一部將德意志軍隊普魯士化的軍事立法

D.是一部帶有濃厚專制主義色彩的資產階級性質的憲法

16．英國和美國一直被視為傳統的資本主義民主國家，但兩國的政治面貌卻不盡相同，據此回答下列

問題。

（1）指出兩國的政治制度及主要特點。

（2）分別指出兩國政治制度的法律依據。

（3）概括說明兩國實行不同政治制度的社會原因。

17．近代史上，英國社會不斷得到改造。閱讀下列材料：

材料一1689年，《權利法案》規定：國王未經議會同意不得停止任何法律效力；不

經議會同意不得征稅等。1701年議會又通過法案規定：凡是國王的詔令必須由同意這一

詔令的政府大臣簽署才能生效，把原先屬于國王的任免法官的權力轉到各部大臣身上。

羅伯特·沃波爾是英國歷史上第一位內閣首相，他的政策在下議院失去多數的信任而被

迫辭職，從而開創了一個先例：凡內閣失去下議院多數的信任即告辭職。1784年，小威

廉出任英國內閣首相，他的施政措施起先末得到下議院的贊同，他便解散下議院，重新

進行選舉，結果他得到新議員的支持，仍舊執政。──劉宗緒《世界近代史》

材料二 1830年，英國議會通過選舉法案，規定：取消和減少已經衰落的選區的議會

代表席位，它們的席位轉給新興的工業城市；降低選民的財產資格，城市選民資格放寬

到年收入達10鎊以上的房主和年付10鎊以上的房客，農村選民資格則為年收入達15鎊以

上的土地持有者和年收入達50鎊以上的租地經營者。結果，選民人數由43萬增至60萬，在增加的22萬選民中，城市資產者占18萬。

材料三 1872年格萊斯頓內閣在英國設立內政部，主要是代表中央政府監督地方自治

機關。1888年，英國又宣布將各郡的行政權交由選舉產生的郡務會議掌管。1894年，英

國又對郡下面的區進行行政改革，由選舉產生的區務會議代替以前被教會貴族控制的區

議會。──錢乘旦《英國通史》

（1）據材料一，近代前期，英國君主立憲政體的發展經過了哪幾個重要的環節?（3分）

制作人：王 菲

2（2）材料二表明，英國選舉制度發生了哪些主要變化?導致這些變化的根本原因是什么?

（3分）

(3)據材料三，19世紀后期，英國行政改革的主要內容是什么?（2分）

(4)根據材料并結合所學知識，簡述從英國近兩百年政治體制的變化中得到的啟示。（2分）

18．觀察下列兩幅圖片，結合所學知識回答問題：

明朝內閣舊址

（2）從內閣與君主的權力關系來看，兩者有何不同？

（3）從文明發展的角度來看，它們各自對其自身的社會進程產生了什么樣的影響？

19．閱讀下列材料：

材料一華盛頓在《告別演說》中，提出“正確估計支配人類心靈的對權力的迷戀及濫用權力的癖好”，提出“行使政治權時，必須把權力分開并分配給各個不同的受托人以便互相制約，并指定受托人為公眾福

利的保護人以防止他人侵犯。這種相互制約的必要性早已在古代和現代的實驗中顯示出來”。

材料二究竟是一個黨好，還是幾個黨好?現在看來，恐怕是幾個黨好。……共產黨可以監督民主黨

派，民主黨派也可以監督共產黨。為什么要讓民主黨派監督共產黨呢?這是因為一個黨同一個人一樣，耳

邊很需要聽到不同的聲音。──毛澤東《論十大關系》

回答：（1）根據材料一，你認為華盛頓的擔憂是什么？為了解決華盛頓所擔憂的問題，美國政府是怎

么組織的？其遵循的原則是什么？

（2）結合所學知識，以美國為例說明資產階級代議制有哪些基本特征？

（3）根據材料二，分析毛澤東為推動新中國的政治民主化的進行了什么努力？

（4）中外政治家對各自國家政治制度的構建有何共性？給我們什么啟示？

制作人：王 菲3英國內閣會議廳（1）從所處的社會環境來看，18世紀英國的內閣制與同時期中國的內閣制相比最大的不同是什么？

16．（1）政治制度：英國：君主立憲制；美國：共和制。主要特點：英國是君主制、貴族制、民主制的混合政體；美國是共和制為根基，總統制、聯邦制為表現。

（2）法律依據：英國，《權利法案》；美國，《1787年憲法》。

（3）英國：資產階級革命發生在傳統的封建社會，是革命勝利后新舊勢力既斗爭又妥協的結果；美

國：獨立戰爭徹底擺脫殖民統治，沒有傳統勢力的包袱，但各地利益存在激烈沖突，是各種現實利益沖突

妥協的結果。

17、(1)從限制王權到責任內閣、司法權從王權中獨立、內閣從屬于議會到下議院中的多

數派組閣。（3分）(2)向城市工商業者傾斜；有財產資格限制；選舉范圍擴大。隨著工業革命的進行，新興資產階級要求分享政治權利，參與國家管理。（3分）(3)削弱地方貴族和教會貴

族勢力，加強中央政府權力。（2分）

(4)經濟是政治發展的動力；政治反作用于經濟；經濟的發展是社會發展的基礎等。(其

他答案言之有理即可)（2分）

18．（1）社會性質不同：英國是是資產階級君主立憲制確立了的資本主義社會；中國是君主專制進一

步強化的封建社會；（2）英：內閣是由國王任命在議會下院大選中獲勝的多數黨領袖組成的，內閣擁有行

政權，并對議會負責而非對國王負責；中：內閣是君主專制進一步產生強化的產物，始終不是法定的中央

一級行政機構，而是皇帝的內侍機構；閣臣升降由皇帝決定，他們的主張采納與否取決于皇帝。（3）英：

推動了英國政治民主化進程和資本主義的迅速發展，為率先完成工業革命提供了政治保證，使英國崛起為

資本主義頭號強國；明清：進一步強化了君主專制制度，阻礙資本主義的萌芽和近代科技的產生，使中國

落后于世界發展的潮流。

19．（1）擔憂：有人迷戀權力和濫用權力而出現專制。國會、總統、最高法院；國會掌立法權，總統

掌行政權，最高法院掌司法權。“分權制衡”原則。（2）以議會形式代表民意行使國家權力、實行分權制

衡原則、實行民主原則、實行資產階級政黨政治。（3）推動形成了中國共產黨領導的多黨合作和政治協商的政治制度；（4）防止對權力的濫用，加強民主監督，推動民主建設；從本國國情出發，選擇合適的政體，不能照搬別國模式；推進政治民主化，加強民主法制建設。

制作人：王 菲4

第三篇：績效考核弊端

現在的企業，特別是很多中小型企業，似乎都異常重視一件工作：績效考核。有的企業就幾十個人，也像大企業一樣搞一大堆各式先進的考核工具，各種表格、圖型、指標應有盡有，似乎很帶勁。但在實踐中卻往往走了形，變了味。就像下面的故事描述的那樣。

一位人士在郊外游玩時碰到一樁很奇怪的事：有兩個人，前面的一個人在使勁的挖坑，后面的一個人在拼命的填土。他很奇怪，為什么挖了又馬上填上了呢，便上前詢問。挖坑的人回答道：“我們在種樹。”這更讓人迷糊了！挖坑的人又補充說：“我們單位是嚴格按照規章制度考核的。我挖一個坑可以得到20元，他填滿一個坑可以得到15元，本來還有一位同事的，他負責種樹澆水及施肥，每種一棵樹可以得到10元。不過他今天生病了沒有來，但我們的工作不能停啊，所以，你就只看到我們倆在這里挖坑和填土了。”

怎么樣，碰到這樣的事你是不是有點啼笑皆非，甚至無語呢？身為管理者，我們首先應該想一想，問題出在哪里呢？有人會說員工豬腦子，水平太差，素質太低，只顧干自己的活掙錢。但先不要去埋怨員工做事太差，其實這兩個員工各自的活都干得挺好啊，挖坑的、填土的都很賣力。況且，作為員工干自己的活掙錢有什么錯呢？他有義務去管企業的目的嗎？所以，管理者要先要反思自己，根本原因是你規定的考核制度出了問題，所以結果才會出問題。人們常說，“好的制度可以使壞人做不了壞事，不好的制度卻可以使好人做不了好事”，正在于此。

那么，考核制度上究竟出了什么問題呢？管理專家指出：企業關注績效，重視成果這本沒有錯，也是應該的。問題在于，企業很容易在復雜的考核體系下偏離了績效考核的本意，迷失了本來的目標，忘了自己究竟是要什么，變成只是為了考核而考核。

績效考核最容易出現的問題，是流于形式，成為員工和管理者的負擔，沒有起到應有的積極作用關注以下四點，平時注意即“三重一輕”，讓績效考核滲透到日常工作每個環節，真正發揮效力。1）重積累：平時的點點滴滴，正是考核的基礎；

2）重成果：大大小小的成果，才可以讓員工看到進步，才有前進的動力；

3）重時效：指定一個固定的時間考核，往往想不起來當初發生的事情。考核，應該就在事情發生的當下，而不是過了很久之后； 4）輕便快捷：復雜的績效考核方式，需要專業人員的指導才可能取得預定效果。

在上面的故事中，顯然，那家企業要的不是挖了多少個坑，也不是填了多少個坑，而是最后有多少棵樹在挖好的坑里按要求種起來了。

所以，作為管理者有必要全面反思一下企業的績效考核：為什么要做呢？耗費時間精力有多大呢？達到你預定目的了嗎？員工都認同嗎？千萬不要讓你的績效考核也變了味！

第一、不要把注意力放到“考核”上，而是要去做一套激勵員工成長的正向的激勵機制。不要把員工的注意力引導到考核結果的獎懲上面，無論是對考核的結果是“獎”還是“懲”，都不應該是企業要的，如果把所有員工的注意力引導到一個關乎利益的考核游戲，那么企業的團隊管理也就進入一個死胡洞，因為，僅僅靠利益驅動的團隊，當企業還在成長時，還可以支撐，而一當企業遇到挫折，業績下滑，利益杠桿失去效力，企業團隊抗壓的韌性就很成問題。因此，即使要做考核，考核的落腳點也是基于員工的成長！這一點才是戰略，一定要反復在內部講清講透。

第二、在考核之前，老板要更多的去推動內部管理層去思考、制定、完善企業的作業標準。

考核是末，標準才是本。沒有標準何來公平的考核？此外，這個標準如何來定？是自己按自己的標準定，還是按照行業標準、世界最優秀的企業標準定？光要做到這個標準，就需要絕大部分企業奮斗幾年甚至幾十年，所謂的優秀企業做標準即為如此。因此，把注意力放在標準及追求更高的標準上面，才是真正找到了企業成長的入口與方向。

因此，對于中小成長型企業來說，參考意見是，不要迷信“績效考核”的所謂管理功效，更不要吃錯“績效考核”這副藥！對于中小企業來說，在營銷與發展上的持續突破，其戰略意義永遠高于你在內部管理上的精雕細琢。從這個層面上來說，老板的責任遠遠大于員工的責任，要考核，也是在考核老板是否合格，是否足夠優秀，而員工則是跟著企業的戰略走的，直接的說是跟著老板的方向走的，你去考核員工不是本末倒置嗎？進一步說，員工考核不合格，或則因為員工的不能勝任對公司造成損失，那也是企業老板及最高決策層負有最大的責任。反過來看，不管在針對企業員工所做的績效考核方面出現任何問題，不都是反映老板的方向有問題、老板的格局有問題、老板的用人有問題、老板的能力有問題嗎？

第四篇：英國資本主義制度的確立-教學教案

1、英國資產階級革命前夕的經濟狀況；都鐸王朝的統治；斯圖亞特王朝的專制統治；議會中反對派的形成；英國資產階級革命的爆發；克倫威爾的統治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內閣制的形成。

2、通過教師對英國資產階級革命的背景和經過的講解，以及引導學生對其進行分析，使學生掌握英國資產階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

3、通過對英國資產階級革命的背景和過程的教學，使學生認識到資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果，是先進生產關系取代落后的生產關系的過程，盡管其間存在著曲折和反復，但是，歷史前進的潮流不可逆轉。

教學建議 教材地位分析

如果說人類社會從14、15世紀開始了向近代化邁進，那么17、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面發展，其中，英國資產階級革命是當時世界歷史上發生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經濟的進一步發展提供了政治保障，同時，它有力地推動了歐美一些國家的資產階級革命，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發展均創造了條件。由此，英國資產階級革命開辟了一個新時代——資產階級革命的時代。教法建議

1、讓學生閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內在聯系，在此基礎上，教師可用圖示（教學過程中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特征、知識結構，以及英國資產階級革命所處的地位。

2、如果時間允許，還可用“樹狀”結構簡介歷史上英國的建立及封建王朝的更替情況。

3、在教師講述的同時，啟發學生從英國資產階級革命前經濟、政治、宗教的變化及相互之間的關系，歸納、概括出革命爆發的根本原因，革命的基本內涵。

4、“為什么英國革命作為資產階級革命，打著“宗教”旗號？”“為什么革命過程呈現出極其復雜、呈現了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產階級專政？”利用上述問題的分組討論，引導學生找出這個時期資產階級革命具有的特征。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產階級革命”的內涵，分階段講清革命的基本進程。并引導學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產階級革命。重點分析

英國資產階級革命爆發的原因和影響。英國資產階級革命是世界近代史中的一個重大歷史事件。進入17世紀以后，英國資本主義發展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來，成為當時英國社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業與農業發展到相當水平之時，沖破這些封建性限制便成為當務之急。英國資產階級革命便是圍繞這一主題展開。隨著《權利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國才開始了資本主義社會的巨大發展和改造”，即為日后的英國工業革命的發生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主義發展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的發展開辟了道路。因此，英國資產階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產階級革命的時代。難點分析

英國資產階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的先導。隨著英國清教運動的不斷發展，其抨擊英國王權和國教會的專制統治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會的專制統治發起了進攻。教學設計示例

英國資本主義制度的確立

重點 英國資產階級革命爆發的原因和影響 難點 英國資產階級革命中的宗教問題 教學手段 多媒體電腦教學輔助課件 教學過程

1、結合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結構。

階段特征：屬于早期的資產階級革命；具有資產階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。

2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13c議會制建立、議會的傳統。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及發展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統治、資本主義經濟的發展、社會矛盾的激化）。啟發學生歸納、概括革命的爆發的根本原因是生產力與生產關系矛盾運動的結果，資產階級革命就是在反封建的基礎上確立資產階級的統治地位，從而為資本主義的發展開辟道路。

3、革命過程：采取板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點講述，對一些重點問題提問，引導學生分析。如：導火線——革命的標志？——內戰——共和國的政權性質？克倫威爾措施、評價？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內容、實質：維護資產階級的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導學生閱讀教材，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰勝封建主義，發展資本主義）；標志著一個新的歷史時期（資產階級革命時代）的到來。教學設計思想

1、學習世界歷史，尤其是一個重要階段的開始，需要從這個階段的大背景（即階段特征、知識線索）入手，使學生對將要學習的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發展的必然性也能有進一步的了解。

2、為使學生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學輔助課件，并采取圖示的方法。

3、本節主要采取教師啟發下的學生討論、歸納法。

第五篇：中國應試教育弊端

中國的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時也與中國的人的傳統觀念有著千絲萬褸的關系！概括起來這里主要有兩個問題：

一、中國學生沒有明確而正確的學習動機和動力（這個主要是觀念所引起的問題）

二、中國的教育把人腦打造成電腦（這個是體制所導致的）。

中國的學生從小就被強迫著去學習很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學的。努力地盲目的學，僅僅是為了考出個好成績，以得到父母和老師的表揚，還有同學的羨慕。就這樣，慢慢地在學生的意識中就形成了這樣一種錯誤的學習意識——為了考試而學習，為了虛榮而努力。最后就直接導致了中國的學生動手和實踐能力的下降。這到底是誰的錯？父母？老師？都不是，是中國傳統文化以及那種落后的思想觀念導致的產物！中國的父母很多時候就是虛榮心太強了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對自己的兒女要求非常的苛刻！過度的強求而不是理智的引導給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國的父母要切記啊！可憐天下父母心，有時候是贊美有時候卻是諷刺。是誰把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽話？是孩子不爭氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽話？不專心學習呢？是你們自己啊！我曾經也是一個壞孩子（當然我現在也不敢說自己是好孩子），小學是跟著一群小混度過的。逃課、搗亂等等，基本上壞事都已經做完了。因為沒有好好讀書，結果連小學畢業考試都沒

有參加！后來因為自己的伯父是一個中學的校長，所以有幸繼續讀初中。初中的時候，剛開始我也是一個不讀書的學生，盡管相比小學時候聽話多了，已經不跟那些小混在一起了。到了初二我才開始意識到讀書的重要，并專心讀書。到了初三自己竟然成為那時候學校里面的尖子生，而且成為大家學習的榜樣。我的伯父就更加開心了，到處給我做宣傳，大會小會都提到我，叫那些讀書差的學生向我學習！中考的時候因為身體原因使得我與重點高中失緣！而且進入一個普通高中的普通班！失落和沮喪是那時侯我家常便飯！但是我還是成功地克服了這些情緒。通過自己的努力，我后面進入了尖子班，到了高三我又一次感受到成為榜樣的快感。最后我順利地擠過了那條獨木橋，跨進了大學的校門，成為了不幸中的萬幸兒！小學時候那群小混，聽說有很多都已經走進了監獄，那些曾經的佼佼者很多也都沒有走完中學的讀書之路；初中那些曾經我的榜樣也沒有幾個有我這么幸運，很多只考上了大專；而高中那些競爭對手，也都落后于我！我感謝自己，更加感謝我的家人，尤其是我的父母！感謝他們的原諒、感謝他們的開明、感謝他們的鼓勵、感謝他們教育我做人的道理！今年寒假的時候，在家里面沒有什么事情做，就經常練習毛筆字和鋼筆字還寫寫文章！母親看見我那么買力，練上露出了滿足的笑容。笑著說：假如小學時候如此用功，現在就不用那么辛苦了！我只是笑笑，什么也沒有說！因為我并不后悔。那時候我沒有用心學習，是因為我并不知道讀書有什么用，盡管經常聽到大人們的嘮

叨。那個年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠。那個年紀他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因為那些東西在大人看來都是無聊的沒用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權利被剝奪了，被強迫去做父母覺得好的東西！無可厚非，大人們覺得有用的東西，對于孩子長大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母們，你們也應該知道他們還是孩子啊！他們還不應該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點自由吧，讓他們在長大以后再回憶自己的童年的時候感覺童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說一下中國教育體制方面的問題了。一個耳熟能詳的事情，在國際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽很多時候都屬于中國的學生，已經可以說是專利了！同樣也是一個讓人注目的國際大獎——諾貝爾！在里面至今仍然沒有一個中國本土科學家的席位。多遺憾啊，多可悲啊！是誰的悲哀？中華民族的悲哀更是中國教育的悲哀！美國人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統治地位，是因為人類善于發明并利用工具。也就是我們的祖先所說的“善假于物”。可曾幾何時，我們卻把這教導給忘掉了。也許很多學生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時，我們的大腦已經變成了一個存放東西的硬盤！曾

幾何時，我們已經不知不覺中變成了別人的工具！中國的學生那克服學習的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國人汗顏。可是這其中又有多少是必須學會的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負擔？世界沒有垃圾只不過是資源放錯了位置或者我們沒有利用好罷了！所以中國的教育是不是應該把更多的精力放在如何教育學生利用資源上呢？既然機器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個學生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過一篇文章，是一個物理學家的妻子寫的。盡管她的丈夫在學術上取得了很多了不起的成績，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學家，很多都是懂得享受生活的！比如說愛因斯坦，他是一個奇才，一個偉大的物理學家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛藝術，尤其是音樂，而且還做出了不凡的成績！人活著是為了什么？僅僅是榮譽嗎？不是的！每個人都有責任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時候老師可以隨便說話，學生卻要舉手申請發言權限才能夠對老師進行提問和回答

2、作業是負擔，教師無法令學生愛上學習，卻只能讓學生對學習產生厭煩

3、限制學生的種種自由，甚至出現在校必須購買校服等種種封建現象。在社會主義市場經濟蓬勃發展的今天，以從前的經濟觀念要求學生，本身就是違背國家政策，違背社會發展規律的一種愚蠢的行為。

4、學生壓力過大，學生真正畢業到社會上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學生作風，老老實實做人的人，在客觀事實上，是混不開的，即便是他有再高的學歷和知識，面對社會的驚濤駭浪，也只會以一個學生的思考和解決問題的方式來處理問題，讓學生在以后的社會生活中處于劣勢。

5、學校不以學生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學生必須服從學校，這違背的，是服務第一的社會主義市場經濟的宗旨，昨天是3·15消費者權益保護日，在學生和學校之間，學生本身應屬于消費者，而學校作為服務方，必須以學生的利益為第一位，而客觀實際上，有多少學校，真的做到讓學生滿意呢？

6、教育過于死板，通過一味添壓式的傳統學習方法，令廣大學子苦不勘言，學習，已經不再是滿足學生求知欲的一個合理的途徑，而是令學生感到壓力重重的一個包袱，試問各個學校，和各

個教育主管部門，還有各位家長，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發展，去賺錢，你們會開心嗎？你們會工作好，會發展好，會賺錢好嗎？所以如果不給學生減輕壓力，就不要妄想學生學習好了

7、遵守紀律的問題，紀律是維系一個社會環境穩定和井井有條的一個規范和規章制度，是要符合大多數人的利益而定的，并不是某某個學校領導或者教師，為了一己之快漠視學生感受而定的！學生在走廊里不許說話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環境，學生還能夠算得上是祖國的花朵嗎？凋謝了吧…………

8、亂收費問題，這個問題是最敏感也是廣大學生和家長最關心的問題，有些學校，用分數來為自己提高檔次，用分數線來向學生壓榨錢

財，這本身就是一種不道德的斂財方式，合理的收費我們并不反對，但是動輒幾千幾萬的所謂“借讀費”這能算是合理嗎？學校需要建設，那是學校自己的發展，試問學校的建設壯大又為我們的學生帶來了什么？學生真的因為學校的擴建，學校的拼命斂財而獲得成績和知識的提高了嗎？

9、補習班的問題，補習班的存在令廣大家長頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時候不把知識全部講

完，待到補習班再一一點明知識要點，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學生，學校要提高升學率，有這樣的教師存在，請問，又有多少學生可以順利地通過中高考試？考進自己滿意的學校呢？知識是學校提供的，卻被教師倒賣升值，叫學生們怎么相信他們的老師是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因為我們的學生在青春期的年齡，都是在讀書，所以校內的性問題，成為了學校教育的重大責任，有些學生直到結婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因為接觸了不正確的性教育走上歧途，這有哪項不是學校的責任？一味的隱瞞壓制，就能讓學生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業解惑也”，在花季的學生最困惑的時候，他們的老師他們的學校能夠給他們的，并不是“受業解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學生走上正途，成為一個由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長，學生一旦犯了什么事情，就要叫家長，把責任一把推到家長這里，老師啊老師，家長讓學生上學，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒有能力把他們教育好，卻把責任推回給家長，的確，在教育上，家長的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學生，需要的并不是管教，他們需要的是引導和合理的教育，并不是一味的訓斥，和推來推去，學校把責任推給家長，那么還要學校干什么？學生還上學干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學生做人，還是教學生做賊？學生有哪個不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學生幼稚的騙局被揭穿的時候，學校也好，家長也好，都會大動肝火，你們怎么不仔細想想？學生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰是生來就會騙人的，這責任到底在誰？沒有良好的溝通，學生得不到良好的引導，本來就幼稚無知的年齡，面對學校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒有了誠信的為人，在社會上怎么混啊！這責任到底在誰？到底在誰？！

從上世紀五十年代起，中國照搬了前蘇聯的國家主義教育模式----奉行極端的科學主義、功利主義，唯理工科教育、唯智育至上，細化專業、學科，實行精英教育，以全部資源訓練特殊專家，以舉國力量把特定的技術搞上去；為此實行淘汰多數、層層選拔的應試教育，組織注入式、滿堂灌、死記硬背的考試。漠視人文教育以及人格的健全、綜合素質的培養，忽略公民道德、公民權利義務、誠信守法等基本做人的教育，熱衷于圣人道德說教、效忠的奴化教育，一味地宣揚空洞的理想、拔高的英雄和榜樣。教學、教材內容皆突出政治和意識形態，教育官僚化、政治化。

改革開放后，中國的經濟和社會發生了翻天覆地的變化，照理說，經濟的全球化、社會的多元化要求相應的豐富多彩、鼓勵創新、完善人格的素質教育，但是，匪夷所思的是，我們的教育仍然死守著國家主義的陣營，不肯順應市場和社會的變化，越來越遠離工人、農民、普通民眾和弱勢群體。中國教育成為計劃經濟和落

后體制的最后堡壘。

當代中國的教育凸顯精神的貧困：沒有先進的教育理念，沒有獨立的教育思想，沒有教育學大師，沒有創造力勃發的人才，缺乏主心骨和教育精神，甚至連對學生負責的精神都罕有——有的只是對上司的負責和阿諛，對權力和利益的維護。素質教育喊了多少年，但都是雷聲大，雨點小，甚至沒有雨點，反而迎來了酷日，應試教育愈演愈烈。培養出來的，許多是無個性、無創新、無道德、無健康心理甚至無人性的“五無”“有用人才”和“螺絲釘”；同時，許多教育工作者使用話語霸權，維護“師道尊嚴”，鏟除一切“旁門左道”的思想。在中國難有真正的學術批評，只有謾罵和門戶之爭；難有獨立的社會科學研究，只有封閉的壟斷的偽學術。

中國的學校“‘政’‘校’不分”已成為痼疾，教育行政化，校長不是獨立的教育家，而是政府官員，學校成為行政權力和官場的延伸，處處體現了權力意志——權力決定招考，權力決定課程，權力決定職稱，權力決定榮譽和學術地位。學校的服務也官

員化、衙門化，大學50%以上的教職工是行政后勤人員，社會上流傳著順口溜：“校級領導一走廊，處級領導一禮堂，科級領導一操場”，它在很大程度上揭示了高校機構臃腫的現狀。中國大學的媚俗、屈從權力與墮落已令大學的神圣性蕩然無存。一些所謂的“一流大學”把港臺明星有些甚至是沒上過幾天學的影星、歌星聘為教授，把主管意識形態的高官請為博導。近幾年，政府高官也紛紛獲得博士學位，他們往往不需參加入學考試，只需讓秘書代為上課，而堂堂的大學則為獲得官員的權力資源暗自慶幸。現在中國的學術腐敗也已經發展到了觸目驚心的程度，剽竊、花錢出半抄半編的論文已司空見慣，為爭當院士，單位和個人“公關”已成為公開的秘密。亂發文憑則令自身大為貶值，據報道，中國每年授予的博士學位即將超過美國，而中國大多為低水平重復研究，我們的一流大學在世界頂級學術刊物上發表的論文數僅為美國的一百至兩百分之一。中國義務教育的慘狀則是各級政府失職的典型。《南方周末》報道：中國義務教育經費的75%以上是由農民負擔的！只要你到中國的許許多多的鄉村學校去看看，你心中就會有“慘不忍睹”的感覺：教師衣服臟舊，學生蓬頭垢面，桌椅板凳破破爛爛，校舍大多屬于舊房破房危房。現在，由于農村中小學合并，連這點可憐的教育資源也越來越遠離農村，許多邊境學生紛紛到學費相對便宜、條件更好的緬甸、越南求學（《南方周末》），另外一

些學生則失學。而義務教育的入學率各地卻普遍虛報、高報，據《法制晚報》：福建某地教育局官員稱當地義務教育入學率100%，但記者調查發現大量的少年兒童不上學。

近幾年中國又刮起了教育產業化之風。教育產業化本應指：民辦教育一定程度的產業化，科研成果的產業化，而決不應是義務教育和公立學校高收費，教育當局從學生身上斂財！所以，各級政府應當清醒地認識到：對于義務教育，他們有著不可推辭的全部責任，不能盡責，就必須問責、罷官；對于公立大學，應當促其轉制，代之以平等競爭、優勝劣汰的多層次的私立學校。實際上，如果不能取消對私立學校的種種歧視和限制，不能利用社會力量來辦大學，那么任何一個國家都無法保證大量的公立學校的經費，學生也無法負擔公立學校龐大的行政后勤開支，中國也不可能有錢去辦義務教育。目前，中國的公共教育經費92%花在了高教上。

教育不公平也是中國的突出問題。一些地方政府人為地制造教育鴻溝，巨額投資重點學校、重點中學，甚至打造星級學校，使之成為權貴、富人子女入學的場所，成為政府財政的來源。而上了好中學，往往就可以上好大學，中國的重點大學特別是一流大學主要是為強勢群體服務的。據楊東平教授領導的《我國高等教育公平問題的研究》課題成果，北大農村學生的比例從1998年的18.5%下降到1999年的16.3%,清華從1998年的20.7%下降

到2000年的17.6%。對于熱門專業，管理干部、技術階層的子弟占57.3%，工人、農民、下崗人員的子弟僅占25.4%。2003年北京某高校高考錄取分數線農民子弟平均高于干部和知識分子子弟38.8分，下崗人員子弟平均高于干部和知識分子子弟35分。現在，弱勢群體的子女多進入非重點院校和無人愿意學的冷門專業學習。中國教育起到了分離器的作用——以政府財力打造重點小學、中學、大學，供強勢群體的子女進入學習，而弱勢群體的子女大多無緣其中，社會分化將越來越嚴重。一方面是政府財力的“錦上添花”與扶優傾斜政策，另一方面是中國教育經費的嚴重不足。公共教育經費占GDP的比例，發達國家在5%甚至7%以上，而中國2001年為3.19%，2002年為3.41%，均未達到國家制定的在2000年達到4%的目標。再看人均公共教育經費就更慘，瑞典為2000美元以上，美、日、德、法等在1000~1500美元，中國僅為9.4美元（據《南方周末》2003年新年特刊）。中國的教育經費占世界1%，卻要教育世界25%的學生。錢少尚不足惜，可嘆的是這一點錢還沒有用在政府理應承擔責任的義務教育上，而是大多用在了本應依賴社會力量舉辦的高等教育上，中國的小學生、中學生、大學生生均公共教育經費之比為1：1：23，而美國為1：3：2。（據《發展經濟學》劉偉、魏杰主編，中國發展出版社）

高考錄取分數線的地域歧視問題由來已久，廣為詬病，不僅造成了區域不公平，而且明顯違背憲法的教育平等條款，然而有關教育當局依然我行我素。有的省市之間高考錄取分數線甚至相差100分到200分。在北京、上海等大城市，能上重點大學的分數，在江西、山東、江蘇、四川等省份連大專也不一定能上。而國立大學是依靠全體人民納稅的政府財政建立和維持的，理應對全體人民平等開放。以幫助落后地區培養人才為借口，實際上，一些官員搞分數線差異的真正目的是為了維護北京、上海等大城市的特權利益和他們自己的特殊利益。還有，特招生、定向生政策成為腐敗淵藪、廣為人們質疑而不被廢除，以及最近的“獨立學院”和“名校辦學校”政策允許降低分數線、亂收費，都成為維護私利、制造不公平的利器。

尤其令人絕望的是，教育腐敗在中國已經“分利集團化”。據中國最大的民辦教育企業----南洋教育集團前董事局主席任靖璽估計：全國中小學的課本定價總額每年在200億元左右，全國中小學的教輔定價總額每年在600億左右，再加上試卷等有關費用，每年全國中小學生在教材、教輔等項目上花費的錢要突破1000億元。根據2004年8月曝光的四川教材回扣案，教材和教輔的回扣率約為30%左右，如果按此比例，那么每年就會有300多億的回扣流入各級教育行政部門和學校負責人手中，這就是統一教材教輔和考試的好處。據《北京青年報》報道，10年來教育亂收費超過2000億人民幣。這些亂收費項目，還沒有包括指

定教材和教輔每年300億左右的回扣在內，如果加上這個數字，10年來的教育亂收費就不應當是2000億元，而應該是5000億

元了。