第一篇：成人教育中的弊端

成人教育中的弊端

近年來，隨著社會的發展，我國的成人教育事業也迅速的發展壯大，其形式多種多樣，對經濟建設和科技進步發揮了不可忽視的作用。但是，由于成人教育發展體系不健全，在某些方面滿足不了社會的需要，這正是教育行業急需解決的問題。

一．師資力量不足

教師在教育體系中始終占據主要的地位，也是教學過程中不可缺少的一重要角色。但由于社會更傾向于普通高等教育，一般把師資隊伍?辦學資金?教學評估等方面都放在普通高等教育上，從而忽視了成人教育這一塊的管理。

1．教育觀念存在問題。以利益為目的，一些學校為了謀求利益，只強調規模的擴大、學生數量的增加，無視自身辦學條件和師資設備狀況，盲目擴大招生，學校內部管理跟不上，有意無意中放松了對質量的把關，教學質量難以保證。這與成人教育的目標和出發點是相違背的。另外就是教師的教育觀念，一些教師認為成人教育就是簡單應付的教育，難免一些教師在教學中偷工減料，缺乏工作熱情。

2．教師素質問題。教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果。隨著成人教育規模的擴大，專職教師不足問題日益明顯。有的學校聘請臨時的離退休教師，或者聘請在讀研究生代課，或者在其它學校聘請兼職教師，從而使教師的整體素質下降，嚴重阻礙了教學的順利進行。

3．教育投入問題。在教育領域中，與普通高等教育相比，國家更注重成人教育，因此在經濟和教學方面，對成人教育的投入相對較少。

二．教學內容和教學方法陳舊

目前，成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本專科教材，甚至套用普通本專科的教學計劃、培養模式，這顯然培養不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應變能力強、靈活性強的特性。

在教學方法上，受傳統教育指導思想的影響，成人教育的多數教師在教學中存在重知識的灌輸、重教師的主體地位，輕視學生能力的培養和學生學習方法的研究。目前成人教學在教學方法、手段上采用的仍然是“注入式”，課堂上教師“一言堂”，學生被動地接受“施教”；學生的課外自修、自我發展、研究性學習滯后，多媒體教學課件的開發幾乎是空白；課堂教學與實踐脫節，有時任課教師和教學管理部門對學生的學習沒有明確要求，這種情況影響了教學目標的實現和教育質量結，結果使學生學得機械、呆板，缺乏自學能力，離開教師指導無所適從。

三．教學管理機制不健全

1．教學模式。目前成人教育教學仍多偏重于知識的傳授、理論的灌輸，而學生是否消化，是否能夠應用，是否運用已有的知識去進行創造，教師則關心不夠。然而接受教育的群體大多是社會在職人員，其目的是為了進一步深造，從而提高個人的能力，增加知識閱歷，更加勝任工作崗位。但人才缺乏創造性，只通理論，不懂實踐，走上工作崗位后也很難開展創造性工作。知識經濟要求的人才必須有創新性，要求培養的人才必須具有較強的能力。這種教學模式是不適應知識經濟時代的要求的。

2．教學過程。目前大多成人教育的過程主要是通過集中授課、自學、考試這幾個環節來完成的，但是每個環節都存在一定的弊端。集中授課環節，一般內容較多，時間又有限，所

以學生接受起來比較困難，影響教學質量；自學是成人教育的重要環節，但有些成人教育學生工作任務重，時間緊，確實沒有時間自學。從主觀上講，這是成人教學組織者采取措施不得力的結果；考試環節，出卷、閱卷都是任課教師。考教不分離，教師在思想上有所放松，致使有些教師面授時馬馬虎虎，不管學生是否能接受和理解，只求完成教學計劃，從而影響到了教學的質量。對于學生而言，試卷是任課教師出的，只要溝通好師生關系，學得差一點，老師也會照顧一點的，存在著僥幸心理。

3．教學機制。以法治教，建立和完善成人教育法規制度是成人教育迎接知識經濟時代的重要措施。目前，世界上許多國家對成人教育都用法律條款來控制、監督與調節。我國自十一屆三中全會以來，隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的不斷完善，對教育立法工作開始高度重視，對成人教育的法規條例建設也開始有所認識。但成人教育相關法律法規還是相對缺乏。成人教育立法是國家對成人教育的有力保障和監督。伴隨著成教的發展，同時也出現了不少問題，如什么學校可以辦遠程教育，對成人學歷如何把關，文憑泛濫現象如何杜絕等問題沒有明確的標準，以及辦學資格的審查、評估和認定等等，使原有的調整成教的政策、行政法規、規章、地方性法規等顯得力不從心。再就是成人教育管理評估機制匱乏。一些教育主管部門監督不力，把關不嚴，面對一些院校不看對象亂設教學點、亂辦學、亂發文憑的教育腐敗現象不能或不及時處理解決。學校教育、教學質量的狀況不能得到及時的評價，從而給那些唯利是圖，靠賣文憑牟取暴利的學校提供軟環境，相比之下腳踏實地辦學的學校卻得不到社會的認可。

成人教育在教育體系中，雖然是一種補充教育，但是它與普通高等教育的地位并重。但由于多種原因，目前成人教育存在很多不可忽視的的問題。如果要真正的解決問題，需要社會各方面的共同努力！

第二篇：語文閱讀教學中常見弊端及對策

語文閱讀教學中常見弊端及對策

語文閱讀教學在語文教學中占有重要地位。良好的閱讀習慣，較強的閱讀能力不是我們一朝一夕就可以培養出來的。我就閱讀教學中的一些問題談談自己的看法。

一在我們的常態語文課上，教師講解的比較多，學生讀得少、感悟少。課程標準關于閱讀的定義是閱讀、收集、處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。如果一節課中連最起碼得“讀”都不能保證，學生又如何認識世界、發展思維、獲得審美體驗呢？這種現象的出現一方面是由于教師對新課標理解不到位，處理不好閱讀課中讀與講的關系。更重要的原因是受應試教育的影響，把閱讀課堂上的大部分時間都進行詞句訓練、篇章分析等的教學，使 學生失去了對閱讀的興趣。

二、課堂上學生的自主發現少,總是習慣于跟著教師走。這主要是由于在教學中時常出現教師為完成教案而教的現象，學生不能擁有自主學習的權利。這種教學忽視了學生的學習興趣,態度習慣的培養。忽視了學生的獨立見解，使學生缺少自主學習、獨立思考的空間。由于學生沒有良好的閱讀習慣和閱讀方法，致使學生不能自主地進行閱讀實踐，當然也就更談不上自主發現了。

三、在教學中一部分學生往往只停留于表面上的理解，而難以深入地理解作者的言外之意，更難理解作者所表達的觀點及自己的看法。而教師的課堂教學大都是扁平式的，沒有廣度，沒有深度。要有效解決這個問題，備課是關鍵。語文課標對學生情感、態度、價值觀這一維度的目標提出了很高要求，要落實這一維度的目標，就需要加深學生對文本的感悟與理解，要做到這一點，就需要教師在備課時細品教材，感悟文本備課。

閱讀教學是“學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學的真正價值在于幫助學生獲取文本所表達的主觀感受，體驗作者流露的內心情感，理解與轉化文本所展現出來的個人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界。要做到這些，需注意以下三點。第一要“走近文本”。教師自己要先有對文本充分的感悟與體驗。要想感動別人，先要感動自己。教師同文本的對話，首先要“聆聽”文本的聲音，調動自己對生活的積累和感受，“披文以入情”，讓文本感動自己。第二要“走進文本”。在自己感悟文本的基礎上，教師要進行理性思考，理清自己感悟文本的過程、方法、體驗，達到真正意義上的大徹大悟。第三要“走出文本”。在明確感悟經歷的同時，教師要結合學生現有條件，基礎，設計出讓學生感悟文本的思路、方法。語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，只有教師細品教材，感悟文本備課，經歷“走近文本、走進文本、走出文本”的備課歷程，才能得到引領學生解讀文本的真經。

當前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，如重音、停頓、節奏等，或是籠統地提出朗讀的要求，如“讀得美一些”、“讀出作者……的感情”等。這樣的指導，不能觸及文本的深層，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。朗讀技巧的指導是必要的，但重要的是從重點的詞句入手，從學生的情感體驗著眼，結合文本的內容和語言文字表達的思想感情，通過教師的點撥、引導和啟發，體會語句暗含的意思，學生的讀才有根。在實踐中可嘗試以下做法。

讓學生了解作者以及文本創作的相關背景資料，拉近學生與文本之間的距離，讓學生與文本零距離接觸；借助媒體手段和教師語言等創設情境甚至再現情境，讓學生感同身受；開啟學生想象的大門讓學生換位體驗。在學生情感體驗的過程中，教師加以點撥、指導，引領學生在讀中體會、讀中感悟，達到以讀代講的目的。

總之，這是一個長期性的工作，需要我們循序漸進的完成它。

第三篇：成人教育

企業名稱：立信會計學院成人教育學院

企業地址：浦東錢倉路400號

業務范圍:成人教育、高等教育

注冊資本：60萬元

該企業在經營項目上涉及學歷教育和非學歷教育，學歷教育現有本科、專升本和專科三個層次。其中本科設會計學等三個專業；專升本設會計學等五個專業；大專設會計學等十一個專業。非學歷教育主要開設會計繼續教育培訓班、會計職稱資格考前輔導培訓、中國注冊會計師考前培訓、計算機、外語等各類培訓班。學歷教育在校學生數800余，非學歷教育培訓規模3200人次/年。由于立信會計是專功會計專業的學校，每年為社會輸送大約20000人次的會計人才。該機構有明確的客戶群，專而精的開辦方式使該機構在市場細分中所占的位置比其他幾種都要高。

上海立信會計學院成人教育學院成立于2003年，其前身為夜大學，自1982年開始成人高等教育招生。縱觀這幾年來該機構的成長表現及該企業面臨的宏觀環境可能對企業造成的影響，我個人認為以下幾點值得分析討論：

一、政治法律環境；中華人民共和國高等教育法第一章第六條說明：國家鼓勵企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民等社會力量依法舉辦高等學校，參與和支持高等教育事業的改革和發展。而顯然該企業是在這一點上占了優勢，該企業上級院是上海立信會計學院，其前身是由教育家潘序倫先生始創的立信會計專科學校。屬于國家支持的民辦教育學院。

二、經濟環境方面：隨著國民經濟發展、國民收入提高以及國民對于知識的渴求度的加深，這些都使居民用于教育的費用越來越多，與此同時居民對于教育的質量及教育項目的多樣性也提出更高的要求。在成人教育這個領域有多樣的進修專業，精良的師資力量只能算是一個基礎的成人教育機構，想要在此基礎上提高需要更多的軟硬件條件，如專業性，就像立信會計學院成人教育學院，會計專業是他的主打專業。

三、社會文化環境：隨著大學教育的普及、越來越多企業對員工的基礎硬件－文憑提出更高要求，從大專到本科的一個提升。在這樣一個社會大背景下，越來越多的人選擇成人教育，繼續他們的學業，這類學校成了即將踏入社會和在職員工的第一選擇。

四、人口因素：我國正走向“低收入階段進入老齡化”的道路，在新一輪人口普查還未完全結束的情況下，50%的人口均為15歲至59歲的輕壯年人群，而這類人群就是成人教育的目標群體。

現在我國不但有1000所普通高校和獨立設置的成人高校在舉辦成人教育，還有大量的企業、公司、社區乃至個人在舉辦各種形式的成人教育，而立信會計成人教育學院的競爭對手就是那些同類型的辦學機構，如就近的交通大學繼續教育學院（浦東校區），就特色辦學來說，立信打的是“會計專業”的旗子，而其他高校創辦的繼續教育學院專業多，涉及知識面廣，也是非常有競爭力的。所以立信繼續教育學院光吃老本行也是不夠的，只有多發展手中的參與授課項目，跟多的與其他知名學校進行聯合辦學等方式擴大自身的硬件措施力量，廣受人才，多聽取學生提議、增強與學生溝通，互動。提高自身的企業文化，這樣在教育行業中才有突破。

在我看來該企業也面臨一定的威脅，以會計專業為特色的辦學已經維持幾年，需要其他新穎的教學方式或授課方式給學生顧客留下深刻影響，切莫墨守成規。

第四篇：成人教育

迎檢宣傳標語

各學校：

現將迎區“兩基”復檢工作的宣傳標語轉發給你們（供參考）。

宣傳標語：

1、抓好“兩基”鞏固提高，辦人民滿意教育。

2、傾力做好“兩基”鞏固提高，促進義務教育均衡發展。

3、建設教育強縣，促進經濟社會又好又快發展。

4、“兩基”迎復檢是當前各級政府的一項中心工作。

5、政府依法督學、學校依法保學、社會積極助學。

6、國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。

7、實施“兩基”鞏固提高，提升全民素質，構建和諧社會。

8、堅持教育優先發展，大力促進教育公平，建設社會主義和諧社會。

9、思想高度重視，組織切實保障，行動積極主動，確保“兩基”順利通過復檢。

10、依法實施義務教育是各級政府的職責。

11、依法保障適齡兒童、少年接受義務教育。

12、不送適齡兒童、少年接受義務教育是違法行為。

13、家長辛苦九年，孩子幸福一生。

14、百年大計，教育為本；人才強縣，教育先行。

15、只是改變命運，學習成就人生。

16、世界再大也不怕，學好文化走天下。

17、鞏固“兩基”成果，提高全民素質，構建和諧社會。

18、實施義務教育，構建和諧社會。

19、普及義務教育，提高全民素質。20、堅持科學發展，促進教育公平。

21、加大教育投入，改善辦學條件。

22、提高義務教育水平，建設社會主義新農村。

23、實施科教興縣戰略，加快全縣經濟發展。

24、加強師資隊伍建設，提高義務教育質量。

25、黨以重教為先，政以興教為本，民以支教為榮。

26、普及九年義務教育，掃除青壯年文盲是法律行為、國家行為、政府行為。

27、落實科教興縣戰略，提升“兩基”工作水平。

28、“兩基”工作，人人有責。

29、加強成人文化科技教育，培育新農民，建設新農村。30、樹立科學發展，促進教育均衡協調發展。

31、實行綜合治理，打造平安校園。

32、堅持以人為本，構建和諧校園。

附：歡迎詞

1、熱烈歡迎區、市“兩基”鞏固提高工作督導組的領導、專家蒞臨我鄉（鎮、校）指導工作！

2、向區、市“兩基”鞏固提高工作督導組領導、專家學習致敬！

第五篇：績效考核弊端

現在的企業，特別是很多中小型企業，似乎都異常重視一件工作：績效考核。有的企業就幾十個人，也像大企業一樣搞一大堆各式先進的考核工具，各種表格、圖型、指標應有盡有，似乎很帶勁。但在實踐中卻往往走了形，變了味。就像下面的故事描述的那樣。

一位人士在郊外游玩時碰到一樁很奇怪的事：有兩個人，前面的一個人在使勁的挖坑，后面的一個人在拼命的填土。他很奇怪，為什么挖了又馬上填上了呢，便上前詢問。挖坑的人回答道：“我們在種樹。”這更讓人迷糊了！挖坑的人又補充說：“我們單位是嚴格按照規章制度考核的。我挖一個坑可以得到20元，他填滿一個坑可以得到15元，本來還有一位同事的，他負責種樹澆水及施肥，每種一棵樹可以得到10元。不過他今天生病了沒有來，但我們的工作不能停啊，所以，你就只看到我們倆在這里挖坑和填土了。”

怎么樣，碰到這樣的事你是不是有點啼笑皆非，甚至無語呢？身為管理者，我們首先應該想一想，問題出在哪里呢？有人會說員工豬腦子，水平太差，素質太低，只顧干自己的活掙錢。但先不要去埋怨員工做事太差，其實這兩個員工各自的活都干得挺好啊，挖坑的、填土的都很賣力。況且，作為員工干自己的活掙錢有什么錯呢？他有義務去管企業的目的嗎？所以，管理者要先要反思自己，根本原因是你規定的考核制度出了問題，所以結果才會出問題。人們常說，“好的制度可以使壞人做不了壞事，不好的制度卻可以使好人做不了好事”，正在于此。

那么，考核制度上究竟出了什么問題呢？管理專家指出：企業關注績效，重視成果這本沒有錯，也是應該的。問題在于，企業很容易在復雜的考核體系下偏離了績效考核的本意，迷失了本來的目標，忘了自己究竟是要什么，變成只是為了考核而考核。

績效考核最容易出現的問題，是流于形式，成為員工和管理者的負擔，沒有起到應有的積極作用關注以下四點，平時注意即“三重一輕”，讓績效考核滲透到日常工作每個環節，真正發揮效力。1）重積累：平時的點點滴滴，正是考核的基礎；

2）重成果：大大小小的成果，才可以讓員工看到進步，才有前進的動力；

3）重時效：指定一個固定的時間考核，往往想不起來當初發生的事情。考核，應該就在事情發生的當下，而不是過了很久之后； 4）輕便快捷：復雜的績效考核方式，需要專業人員的指導才可能取得預定效果。

在上面的故事中，顯然，那家企業要的不是挖了多少個坑，也不是填了多少個坑，而是最后有多少棵樹在挖好的坑里按要求種起來了。

所以，作為管理者有必要全面反思一下企業的績效考核：為什么要做呢？耗費時間精力有多大呢？達到你預定目的了嗎？員工都認同嗎？千萬不要讓你的績效考核也變了味！

第一、不要把注意力放到“考核”上，而是要去做一套激勵員工成長的正向的激勵機制。不要把員工的注意力引導到考核結果的獎懲上面，無論是對考核的結果是“獎”還是“懲”，都不應該是企業要的，如果把所有員工的注意力引導到一個關乎利益的考核游戲，那么企業的團隊管理也就進入一個死胡洞，因為，僅僅靠利益驅動的團隊，當企業還在成長時，還可以支撐，而一當企業遇到挫折，業績下滑，利益杠桿失去效力，企業團隊抗壓的韌性就很成問題。因此，即使要做考核，考核的落腳點也是基于員工的成長！這一點才是戰略，一定要反復在內部講清講透。

第二、在考核之前，老板要更多的去推動內部管理層去思考、制定、完善企業的作業標準。

考核是末，標準才是本。沒有標準何來公平的考核？此外，這個標準如何來定？是自己按自己的標準定，還是按照行業標準、世界最優秀的企業標準定？光要做到這個標準，就需要絕大部分企業奮斗幾年甚至幾十年，所謂的優秀企業做標準即為如此。因此，把注意力放在標準及追求更高的標準上面，才是真正找到了企業成長的入口與方向。

因此，對于中小成長型企業來說，參考意見是，不要迷信“績效考核”的所謂管理功效，更不要吃錯“績效考核”這副藥！對于中小企業來說，在營銷與發展上的持續突破，其戰略意義永遠高于你在內部管理上的精雕細琢。從這個層面上來說，老板的責任遠遠大于員工的責任，要考核，也是在考核老板是否合格，是否足夠優秀，而員工則是跟著企業的戰略走的，直接的說是跟著老板的方向走的，你去考核員工不是本末倒置嗎？進一步說，員工考核不合格，或則因為員工的不能勝任對公司造成損失，那也是企業老板及最高決策層負有最大的責任。反過來看，不管在針對企業員工所做的績效考核方面出現任何問題，不都是反映老板的方向有問題、老板的格局有問題、老板的用人有問題、老板的能力有問題嗎？