第一篇：淺析中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端

淺析中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端

現(xiàn)在的社會(huì)，可謂是：大人不明白小孩的想法，小孩不理解大人的心思。而這兩者間的問(wèn)題之所以存在，原因就是在教育上的紛爭(zhēng)。

如今的中國(guó)已不再是從前那個(gè)任人宰割的國(guó)家了，可在軍事上我們強(qiáng)化了，但是中國(guó)現(xiàn)在的教育還停留在那個(gè)任人宰割的階段！詳看當(dāng)今的教育事業(yè)，國(guó)家并不缺乏創(chuàng)新的理念，但是卻缺乏實(shí)施的動(dòng)力。舉個(gè)例子吧，如今正是改革的時(shí)期，但是改革似乎只有書(shū)本，其教育方法一點(diǎn)也沒(méi)有改變，真是所謂的“治標(biāo)不治本”。

為什么如今擁有高學(xué)歷的人也找不到工作呢？歸根究底地說(shuō)，還是得“歸功”于中國(guó)的傳統(tǒng)教育。現(xiàn)在社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)是“以成績(jī)證明一切”，可書(shū)面上的成績(jī)又對(duì)社會(huì)的現(xiàn)狀有何幫助？那一群群的“高學(xué)子”如今是遍撈一大把。雖然嘴上說(shuō)改革創(chuàng)新，可大多數(shù)地方還是偏向于中國(guó)傳統(tǒng)的“乖寶寶”教育方式。說(shuō)得好聽(tīng)是“乖寶寶”，實(shí)際上那就是一群木頭！古代有人“頭懸梁，錐刺骨”，現(xiàn)代則有人效仿前人，殊不知那是迂腐的、是不可取的。

一代代的人有著不同的思想，同學(xué)們，你們是否曾有過(guò)想干家務(wù)卻被家長(zhǎng)推去讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)？你們是否被永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)壓得喘不過(guò)氣來(lái)呢？你們的父母是否時(shí)刻以重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)來(lái)鞭策你們呢？如果是，那么你們是甘屈于傳統(tǒng)現(xiàn)狀或是創(chuàng)造更新的未來(lái)呢？我們必須以自己的判斷力與意志力去學(xué)習(xí)，去分析如何去學(xué)，什么才值得學(xué)？

如今中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端就是“木頭”式教育以及“捆綁”式教育。孩子們的想象力都被束縛住了，他們不懂得怎么樣去融入社會(huì)與構(gòu)建社會(huì)。這難道就是教育者的本意？或許正如歌詞中唱的：“讓我們自己創(chuàng)造也許會(huì)更好，不知不覺(jué)就會(huì)超過(guò)你們的想象。”會(huì)更好。

第二篇：1 認(rèn)清傳統(tǒng)教育模式的弊端

認(rèn)清傳統(tǒng)教育模式的弊端

創(chuàng)新教育良好實(shí)施的前提和基礎(chǔ)是必須改革傳統(tǒng)教育模式,構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式,要“破舊立新”,就要首先搞清楚舊的教育模式都有哪些弊端。中國(guó)教育模式歷經(jīng)百余年的變革和更新,成績(jī)斐然,但始終未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛,特別是傳統(tǒng)教育理念對(duì)我國(guó)教育包括高等教育產(chǎn)生著不可估量的影響,導(dǎo)致教育的種種弊端短期內(nèi)無(wú)法根除。例如,“學(xué)而優(yōu)則仕”這一傳統(tǒng)教育理念與“官本位”思想的天然結(jié)合,使得學(xué)校教育一直以傳授知識(shí)為直接目的、以升學(xué)率為終極目標(biāo),形成典型的應(yīng)試教育模式。

在知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系上,這種教育模式過(guò)于重視知識(shí)的傳授,忽視對(duì)學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶儲(chǔ)存,而不注重發(fā)展其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維,不利于適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng),不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在教與學(xué)的關(guān)系上,將教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位絕對(duì)化,忽視學(xué)生的主體性,教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),其主體性受到極大的抑制。另外,在對(duì)學(xué)生的要求上,應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一,忽視個(gè)體差異性,不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,實(shí)行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想也容易雷同,最終把千差萬(wàn)別的學(xué)生反復(fù)的打磨,塑造成一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品,缺乏個(gè)性、缺少思想、缺少創(chuàng)見(jiàn)。我國(guó)中學(xué)生參加世界奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽,每年都能拿到許多金牌,這從某種層面上說(shuō)明我們的教育優(yōu)勢(shì);但是建國(guó)50多年來(lái),我們還沒(méi)有獨(dú)立培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,這從一個(gè)側(cè)面反映了我們教育的不足。這種重知識(shí)記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式,已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展,遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。高等教育面臨的這一尷尬現(xiàn)狀,要求我們必須進(jìn)行反思,取長(zhǎng)補(bǔ)短,必須用更為有效的教學(xué)模式來(lái)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式,加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè),促進(jìn)高校創(chuàng)新教育快步發(fā)展。

第三篇：中國(guó)應(yīng)試教育弊端

中國(guó)的教育問(wèn)題，不僅僅是體制上的問(wèn)題，同時(shí)也與中國(guó)的人的傳統(tǒng)觀念有著千絲萬(wàn)褸的關(guān)系！概括起來(lái)這里主要有兩個(gè)問(wèn)題：

一、中國(guó)學(xué)生沒(méi)有明確而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力（這個(gè)主要是觀念所引起的問(wèn)題）

二、中國(guó)的教育把人腦打造成電腦（這個(gè)是體制所導(dǎo)致的）。

中國(guó)的學(xué)生從小就被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。努力地盲目的學(xué)，僅僅是為了考出個(gè)好成績(jī)，以得到父母和老師的表?yè)P(yáng)，還有同學(xué)的羨慕。就這樣，慢慢地在學(xué)生的意識(shí)中就形成了這樣一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí)——為了考試而學(xué)習(xí)，為了虛榮而努力。最后就直接導(dǎo)致了中國(guó)的學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的下降。這到底是誰(shuí)的錯(cuò)？父母？老師？都不是，是中國(guó)傳統(tǒng)文化以及那種落后的思想觀念導(dǎo)致的產(chǎn)物！中國(guó)的父母很多時(shí)候就是虛榮心太強(qiáng)了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對(duì)自己的兒女要求非常的苛刻！過(guò)度的強(qiáng)求而不是理智的引導(dǎo)給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國(guó)的父母要切記啊！可憐天下父母心，有時(shí)候是贊美有時(shí)候卻是諷刺。是誰(shuí)把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽(tīng)話？是孩子不爭(zhēng)氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽(tīng)話？不專(zhuān)心學(xué)習(xí)呢？是你們自己啊！我曾經(jīng)也是一個(gè)壞孩子（當(dāng)然我現(xiàn)在也不敢說(shuō)自己是好孩子），小學(xué)是跟著一群小混度過(guò)的。逃課、搗亂等等，基本上壞事都已經(jīng)做完了。因?yàn)闆](méi)有好好讀書(shū)，結(jié)果連小學(xué)畢業(yè)考試都沒(méi)

有參加！后來(lái)因?yàn)樽约旱牟甘且粋€(gè)中學(xué)的校長(zhǎng)，所以有幸繼續(xù)讀初中。初中的時(shí)候，剛開(kāi)始我也是一個(gè)不讀書(shū)的學(xué)生，盡管相比小學(xué)時(shí)候聽(tīng)話多了，已經(jīng)不跟那些小混在一起了。到了初二我才開(kāi)始意識(shí)到讀書(shū)的重要，并專(zhuān)心讀書(shū)。到了初三自己竟然成為那時(shí)候?qū)W校里面的尖子生，而且成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。我的伯父就更加開(kāi)心了，到處給我做宣傳，大會(huì)小會(huì)都提到我，叫那些讀書(shū)差的學(xué)生向我學(xué)習(xí)！中考的時(shí)候因?yàn)樯眢w原因使得我與重點(diǎn)高中失緣！而且進(jìn)入一個(gè)普通高中的普通班！失落和沮喪是那時(shí)侯我家常便飯！但是我還是成功地克服了這些情緒。通過(guò)自己的努力，我后面進(jìn)入了尖子班，到了高三我又一次感受到成為榜樣的快感。最后我順利地?cái)D過(guò)了那條獨(dú)木橋，跨進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)，成為了不幸中的萬(wàn)幸兒！小學(xué)時(shí)候那群小混，聽(tīng)說(shuō)有很多都已經(jīng)走進(jìn)了監(jiān)獄，那些曾經(jīng)的佼佼者很多也都沒(méi)有走完中學(xué)的讀書(shū)之路；初中那些曾經(jīng)我的榜樣也沒(méi)有幾個(gè)有我這么幸運(yùn)，很多只考上了大專(zhuān)；而高中那些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也都落后于我！我感謝自己，更加感謝我的家人，尤其是我的父母！感謝他們的原諒、感謝他們的開(kāi)明、感謝他們的鼓勵(lì)、感謝他們教育我做人的道理！今年寒假的時(shí)候，在家里面沒(méi)有什么事情做，就經(jīng)常練習(xí)毛筆字和鋼筆字還寫(xiě)寫(xiě)文章！母親看見(jiàn)我那么買(mǎi)力，練上露出了滿足的笑容。笑著說(shuō)：假如小學(xué)時(shí)候如此用功，現(xiàn)在就不用那么辛苦了！我只是笑笑，什么也沒(méi)有說(shuō)！因?yàn)槲也⒉缓蠡凇Ｄ菚r(shí)候我沒(méi)有用心學(xué)習(xí)，是因?yàn)槲也⒉恢雷x書(shū)有什么用，盡管經(jīng)常聽(tīng)到大人們的嘮

叨。那個(gè)年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠(yuǎn)。那個(gè)年紀(jì)他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因?yàn)槟切〇|西在大人看來(lái)都是無(wú)聊的沒(méi)用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權(quán)利被剝奪了，被強(qiáng)迫去做父母覺(jué)得好的東西！無(wú)可厚非，大人們覺(jué)得有用的東西，對(duì)于孩子長(zhǎng)大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學(xué)，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母?jìng)儯銈円矐?yīng)該知道他們還是孩子啊！他們還不應(yīng)該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點(diǎn)自由吧，讓他們?cè)陂L(zhǎng)大以后再回憶自己的童年的時(shí)候感覺(jué)童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說(shuō)一下中國(guó)教育體制方面的問(wèn)題了。一個(gè)耳熟能詳?shù)氖虑椋趪?guó)際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽(yù)很多時(shí)候都屬于中國(guó)的學(xué)生，已經(jīng)可以說(shuō)是專(zhuān)利了！同樣也是一個(gè)讓人注目的國(guó)際大獎(jiǎng)——諾貝爾！在里面至今仍然沒(méi)有一個(gè)中國(guó)本土科學(xué)家的席位。多遺憾啊，多可悲啊！是誰(shuí)的悲哀？中華民族的悲哀更是中國(guó)教育的悲哀！美國(guó)人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國(guó)的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統(tǒng)治地位，是因?yàn)槿祟?lèi)善于發(fā)明并利用工具。也就是我們的祖先所說(shuō)的“善假于物”。可曾幾何時(shí)，我們卻把這教導(dǎo)給忘掉了。也許很多學(xué)生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內(nèi)涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時(shí)，我們的大腦已經(jīng)變成了一個(gè)存放東西的硬盤(pán)！曾

幾何時(shí)，我們已經(jīng)不知不覺(jué)中變成了別人的工具！中國(guó)的學(xué)生那克服學(xué)習(xí)的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國(guó)人汗顏。可是這其中又有多少是必須學(xué)會(huì)的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負(fù)擔(dān)？世界沒(méi)有垃圾只不過(guò)是資源放錯(cuò)了位置或者我們沒(méi)有利用好罷了！所以中國(guó)的教育是不是應(yīng)該把更多的精力放在如何教育學(xué)生利用資源上呢？既然機(jī)器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個(gè)學(xué)生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過(guò)一篇文章，是一個(gè)物理學(xué)家的妻子寫(xiě)的。盡管她的丈夫在學(xué)術(shù)上取得了很多了不起的成績(jī)，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學(xué)家，很多都是懂得享受生活的！比如說(shuō)愛(ài)因斯坦，他是一個(gè)奇才，一個(gè)偉大的物理學(xué)家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛(ài)藝術(shù)，尤其是音樂(lè)，而且還做出了不凡的成績(jī)！人活著是為了什么？?jī)H僅是榮譽(yù)嗎？不是的！每個(gè)人都有責(zé)任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時(shí)候老師可以隨便說(shuō)話，學(xué)生卻要舉手申請(qǐng)發(fā)言權(quán)限才能夠?qū)蠋熯M(jìn)行提問(wèn)和回答

2、作業(yè)是負(fù)擔(dān)，教師無(wú)法令學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，卻只能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩

3、限制學(xué)生的種種自由，甚至出現(xiàn)在校必須購(gòu)買(mǎi)校服等種種封建現(xiàn)象。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，以從前的經(jīng)濟(jì)觀念要求學(xué)生，本身就是違背國(guó)家政策，違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的一種愚蠢的行為。

4、學(xué)生壓力過(guò)大，學(xué)生真正畢業(yè)到社會(huì)上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學(xué)生作風(fēng)，老老實(shí)實(shí)做人的人，在客觀事實(shí)上，是混不開(kāi)的，即便是他有再高的學(xué)歷和知識(shí)，面對(duì)社會(huì)的驚濤駭浪，也只會(huì)以一個(gè)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的方式來(lái)處理問(wèn)題，讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活中處于劣勢(shì)。

5、學(xué)校不以學(xué)生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學(xué)生必須服從學(xué)校，這違背的，是服務(wù)第一的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宗旨，昨天是3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日，在學(xué)生和學(xué)校之間，學(xué)生本身應(yīng)屬于消費(fèi)者，而學(xué)校作為服務(wù)方，必須以學(xué)生的利益為第一位，而客觀實(shí)際上，有多少學(xué)校，真的做到讓學(xué)生滿意呢？

6、教育過(guò)于死板，通過(guò)一味添壓式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，令廣大學(xué)子苦不勘言，學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是滿足學(xué)生求知欲的一個(gè)合理的途徑，而是令學(xué)生感到壓力重重的一個(gè)包袱，試問(wèn)各個(gè)學(xué)校，和各

個(gè)教育主管部門(mén)，還有各位家長(zhǎng)，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發(fā)展，去賺錢(qián)，你們會(huì)開(kāi)心嗎？你們會(huì)工作好，會(huì)發(fā)展好，會(huì)賺錢(qián)好嗎？所以如果不給學(xué)生減輕壓力，就不要妄想學(xué)生學(xué)習(xí)好了

7、遵守紀(jì)律的問(wèn)題，紀(jì)律是維系一個(gè)社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定和井井有條的一個(gè)規(guī)范和規(guī)章制度，是要符合大多數(shù)人的利益而定的，并不是某某個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教師，為了一己之快漠視學(xué)生感受而定的！學(xué)生在走廊里不許說(shuō)話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環(huán)境，學(xué)生還能夠算得上是祖國(guó)的花朵嗎？凋謝了吧…………

8、亂收費(fèi)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是最敏感也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，有些學(xué)校，用分?jǐn)?shù)來(lái)為自己提高檔次，用分?jǐn)?shù)線來(lái)向?qū)W生壓榨錢(qián)

財(cái)，這本身就是一種不道德的斂財(cái)方式，合理的收費(fèi)我們并不反對(duì)，但是動(dòng)輒幾千幾萬(wàn)的所謂“借讀費(fèi)”這能算是合理嗎？學(xué)校需要建設(shè)，那是學(xué)校自己的發(fā)展，試問(wèn)學(xué)校的建設(shè)壯大又為我們的學(xué)生帶來(lái)了什么？學(xué)生真的因?yàn)閷W(xué)校的擴(kuò)建，學(xué)校的拼命斂財(cái)而獲得成績(jī)和知識(shí)的提高了嗎？

9、補(bǔ)習(xí)班的問(wèn)題，補(bǔ)習(xí)班的存在令廣大家長(zhǎng)頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時(shí)候不把知識(shí)全部講

完，待到補(bǔ)習(xí)班再一一點(diǎn)明知識(shí)要點(diǎn)，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學(xué)生，學(xué)校要提高升學(xué)率，有這樣的教師存在，請(qǐng)問(wèn)，又有多少學(xué)生可以順利地通過(guò)中高考試？考進(jìn)自己滿意的學(xué)校呢？知識(shí)是學(xué)校提供的，卻被教師倒賣(mài)升值，叫學(xué)生們?cè)趺聪嘈潘麄兊睦蠋熓恰按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問(wèn)題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在青春期的年齡，都是在讀書(shū)，所以校內(nèi)的性問(wèn)題，成為了學(xué)校教育的重大責(zé)任，有些學(xué)生直到結(jié)婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因?yàn)榻佑|了不正確的性教育走上歧途，這有哪項(xiàng)不是學(xué)校的責(zé)任？一味的隱瞞壓制，就能讓學(xué)生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，在花季的學(xué)生最困惑的時(shí)候，他們的老師他們的學(xué)校能夠給他們的，并不是“受業(yè)解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學(xué)生走上正途，成為一個(gè)由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長(zhǎng)，學(xué)生一旦犯了什么事情，就要叫家長(zhǎng)，把責(zé)任一把推到家長(zhǎng)這里，老師啊老師，家長(zhǎng)讓學(xué)生上學(xué)，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒(méi)有能力把他們教育好，卻把責(zé)任推回給家長(zhǎng)，的確，在教育上，家長(zhǎng)的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學(xué)生，需要的并不是管教，他們需要的是引導(dǎo)和合理的教育，并不是一味的訓(xùn)斥，和推來(lái)推去，學(xué)校把責(zé)任推給家長(zhǎng)，那么還要學(xué)校干什么？學(xué)生還上學(xué)干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學(xué)生做人，還是教學(xué)生做賊？學(xué)生有哪個(gè)不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學(xué)生幼稚的騙局被揭穿的時(shí)候，學(xué)校也好，家長(zhǎng)也好，都會(huì)大動(dòng)肝火，你們?cè)趺床蛔屑?xì)想想？學(xué)生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰(shuí)是生來(lái)就會(huì)騙人的，這責(zé)任到底在誰(shuí)？沒(méi)有良好的溝通，學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)，本來(lái)就幼稚無(wú)知的年齡，面對(duì)學(xué)校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒(méi)有了誠(chéng)信的為人，在社會(huì)上怎么混啊！這責(zé)任到底在誰(shuí)？到底在誰(shuí)？！

從上世紀(jì)五十年代起，中國(guó)照搬了前蘇聯(lián)的國(guó)家主義教育模式----奉行極端的科學(xué)主義、功利主義，唯理工科教育、唯智育至上，細(xì)化專(zhuān)業(yè)、學(xué)科，實(shí)行精英教育，以全部資源訓(xùn)練特殊專(zhuān)家，以舉國(guó)力量把特定的技術(shù)搞上去；為此實(shí)行淘汰多數(shù)、層層選拔的應(yīng)試教育，組織注入式、滿堂灌、死記硬背的考試。漠視人文教育以及人格的健全、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略公民道德、公民權(quán)利義務(wù)、誠(chéng)信守法等基本做人的教育，熱衷于圣人道德說(shuō)教、效忠的奴化教育，一味地宣揚(yáng)空洞的理想、拔高的英雄和榜樣。教學(xué)、教材內(nèi)容皆突出政治和意識(shí)形態(tài)，教育官僚化、政治化。

改革開(kāi)放后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，照理說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的全球化、社會(huì)的多元化要求相應(yīng)的豐富多彩、鼓勵(lì)創(chuàng)新、完善人格的素質(zhì)教育，但是，匪夷所思的是，我們的教育仍然死守著國(guó)家主義的陣營(yíng)，不肯順應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的變化，越來(lái)越遠(yuǎn)離工人、農(nóng)民、普通民眾和弱勢(shì)群體。中國(guó)教育成為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和落

后體制的最后堡壘。

當(dāng)代中國(guó)的教育凸顯精神的貧困：沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，沒(méi)有獨(dú)立的教育思想，沒(méi)有教育學(xué)大師，沒(méi)有創(chuàng)造力勃發(fā)的人才，缺乏主心骨和教育精神，甚至連對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神都罕有——有的只是對(duì)上司的負(fù)責(zé)和阿諛，對(duì)權(quán)力和利益的維護(hù)。素質(zhì)教育喊了多少年，但都是雷聲大，雨點(diǎn)小，甚至沒(méi)有雨點(diǎn)，反而迎來(lái)了酷日，應(yīng)試教育愈演愈烈。培養(yǎng)出來(lái)的，許多是無(wú)個(gè)性、無(wú)創(chuàng)新、無(wú)道德、無(wú)健康心理甚至無(wú)人性的“五無(wú)”“有用人才”和“螺絲釘”；同時(shí)，許多教育工作者使用話語(yǔ)霸權(quán)，維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，鏟除一切“旁門(mén)左道”的思想。在中國(guó)難有真正的學(xué)術(shù)批評(píng)，只有謾罵和門(mén)戶之爭(zhēng)；難有獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)研究，只有封閉的壟斷的偽學(xué)術(shù)。

中國(guó)的學(xué)校“‘政’‘校’不分”已成為痼疾，教育行政化，校長(zhǎng)不是獨(dú)立的教育家，而是政府官員，學(xué)校成為行政權(quán)力和官場(chǎng)的延伸，處處體現(xiàn)了權(quán)力意志——權(quán)力決定招考，權(quán)力決定課程，權(quán)力決定職稱(chēng)，權(quán)力決定榮譽(yù)和學(xué)術(shù)地位。學(xué)校的服務(wù)也官

員化、衙門(mén)化，大學(xué)50%以上的教職工是行政后勤人員，社會(huì)上流傳著順口溜：“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一走廊，處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一禮堂，科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一操場(chǎng)”，它在很大程度上揭示了高校機(jī)構(gòu)臃腫的現(xiàn)狀。中國(guó)大學(xué)的媚俗、屈從權(quán)力與墮落已令大學(xué)的神圣性蕩然無(wú)存。一些所謂的“一流大學(xué)”把港臺(tái)明星有些甚至是沒(méi)上過(guò)幾天學(xué)的影星、歌星聘為教授，把主管意識(shí)形態(tài)的高官請(qǐng)為博導(dǎo)。近幾年，政府高官也紛紛獲得博士學(xué)位，他們往往不需參加入學(xué)考試，只需讓秘書(shū)代為上課，而堂堂的大學(xué)則為獲得官員的權(quán)力資源暗自慶幸。現(xiàn)在中國(guó)的學(xué)術(shù)腐敗也已經(jīng)發(fā)展到了觸目驚心的程度，剽竊、花錢(qián)出半抄半編的論文已司空見(jiàn)慣，為爭(zhēng)當(dāng)院士，單位和個(gè)人“公關(guān)”已成為公開(kāi)的秘密。亂發(fā)文憑則令自身大為貶值，據(jù)報(bào)道，中國(guó)每年授予的博士學(xué)位即將超過(guò)美國(guó)，而中國(guó)大多為低水平重復(fù)研究，我們的一流大學(xué)在世界頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文數(shù)僅為美國(guó)的一百至兩百分之一。中國(guó)義務(wù)教育的慘狀則是各級(jí)政府失職的典型。《南方周末》報(bào)道：中國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的75%以上是由農(nóng)民負(fù)擔(dān)的！只要你到中國(guó)的許許多多的鄉(xiāng)村學(xué)校去看看，你心中就會(huì)有“慘不忍睹”的感覺(jué)：教師衣服臟舊，學(xué)生蓬頭垢面，桌椅板凳破破爛爛，校舍大多屬于舊房破房危房。現(xiàn)在，由于農(nóng)村中小學(xué)合并，連這點(diǎn)可憐的教育資源也越來(lái)越遠(yuǎn)離農(nóng)村，許多邊境學(xué)生紛紛到學(xué)費(fèi)相對(duì)便宜、條件更好的緬甸、越南求學(xué)（《南方周末》），另外一

些學(xué)生則失學(xué)。而義務(wù)教育的入學(xué)率各地卻普遍虛報(bào)、高報(bào)，據(jù)《法制晚報(bào)》：福建某地教育局官員稱(chēng)當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育入學(xué)率100%，但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)大量的少年兒童不上學(xué)。

近幾年中國(guó)又刮起了教育產(chǎn)業(yè)化之風(fēng)。教育產(chǎn)業(yè)化本應(yīng)指：民辦教育一定程度的產(chǎn)業(yè)化，科研成果的產(chǎn)業(yè)化，而決不應(yīng)是義務(wù)教育和公立學(xué)校高收費(fèi)，教育當(dāng)局從學(xué)生身上斂財(cái)！所以，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于義務(wù)教育，他們有著不可推辭的全部責(zé)任，不能盡責(zé)，就必須問(wèn)責(zé)、罷官；對(duì)于公立大學(xué)，應(yīng)當(dāng)促其轉(zhuǎn)制，代之以平等競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的多層次的私立學(xué)校。實(shí)際上，如果不能取消對(duì)私立學(xué)校的種種歧視和限制，不能利用社會(huì)力量來(lái)辦大學(xué)，那么任何一個(gè)國(guó)家都無(wú)法保證大量的公立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，學(xué)生也無(wú)法負(fù)擔(dān)公立學(xué)校龐大的行政后勤開(kāi)支，中國(guó)也不可能有錢(qián)去辦義務(wù)教育。目前，中國(guó)的公共教育經(jīng)費(fèi)92%花在了高教上。

教育不公平也是中國(guó)的突出問(wèn)題。一些地方政府人為地制造教育鴻溝，巨額投資重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)中學(xué)，甚至打造星級(jí)學(xué)校，使之成為權(quán)貴、富人子女入學(xué)的場(chǎng)所，成為政府財(cái)政的來(lái)源。而上了好中學(xué)，往往就可以上好大學(xué)，中國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)特別是一流大學(xué)主要是為強(qiáng)勢(shì)群體服務(wù)的。據(jù)楊東平教授領(lǐng)導(dǎo)的《我國(guó)高等教育公平問(wèn)題的研究》課題成果，北大農(nóng)村學(xué)生的比例從1998年的18.5%下降到1999年的16.3%,清華從1998年的20.7%下降

到2000年的17.6%。對(duì)于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，管理干部、技術(shù)階層的子弟占57.3%，工人、農(nóng)民、下崗人員的子弟僅占25.4%。2003年北京某高校高考錄取分?jǐn)?shù)線農(nóng)民子弟平均高于干部和知識(shí)分子子弟38.8分，下崗人員子弟平均高于干部和知識(shí)分子子弟35分。現(xiàn)在，弱勢(shì)群體的子女多進(jìn)入非重點(diǎn)院校和無(wú)人愿意學(xué)的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。中國(guó)教育起到了分離器的作用——以政府財(cái)力打造重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，供強(qiáng)勢(shì)群體的子女進(jìn)入學(xué)習(xí)，而弱勢(shì)群體的子女大多無(wú)緣其中，社會(huì)分化將越來(lái)越嚴(yán)重。一方面是政府財(cái)力的“錦上添花”與扶優(yōu)傾斜政策，另一方面是中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例，發(fā)達(dá)國(guó)家在5%甚至7%以上，而中國(guó)2001年為3.19%，2002年為3.41%，均未達(dá)到國(guó)家制定的在2000年達(dá)到4%的目標(biāo)。再看人均公共教育經(jīng)費(fèi)就更慘，瑞典為2000美元以上，美、日、德、法等在1000~1500美元，中國(guó)僅為9.4美元（據(jù)《南方周末》2003年新年特刊）。中國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)占世界1%，卻要教育世界25%的學(xué)生。錢(qián)少尚不足惜，可嘆的是這一點(diǎn)錢(qián)還沒(méi)有用在政府理應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的義務(wù)教育上，而是大多用在了本應(yīng)依賴(lài)社會(huì)力量舉辦的高等教育上，中國(guó)的小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生生均公共教育經(jīng)費(fèi)之比為1：1：23，而美國(guó)為1：3：2。（據(jù)《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》劉偉、魏杰主編，中國(guó)發(fā)展出版社）

高考錄取分?jǐn)?shù)線的地域歧視問(wèn)題由來(lái)已久，廣為詬病，不僅造成了區(qū)域不公平，而且明顯違背憲法的教育平等條款，然而有關(guān)教育當(dāng)局依然我行我素。有的省市之間高考錄取分?jǐn)?shù)線甚至相差100分到200分。在北京、上海等大城市，能上重點(diǎn)大學(xué)的分?jǐn)?shù)，在江西、山東、江蘇、四川等省份連大專(zhuān)也不一定能上。而國(guó)立大學(xué)是依靠全體人民納稅的政府財(cái)政建立和維持的，理應(yīng)對(duì)全體人民平等開(kāi)放。以幫助落后地區(qū)培養(yǎng)人才為借口，實(shí)際上，一些官員搞分?jǐn)?shù)線差異的真正目的是為了維護(hù)北京、上海等大城市的特權(quán)利益和他們自己的特殊利益。還有，特招生、定向生政策成為腐敗淵藪、廣為人們質(zhì)疑而不被廢除，以及最近的“獨(dú)立學(xué)院”和“名校辦學(xué)校”政策允許降低分?jǐn)?shù)線、亂收費(fèi)，都成為維護(hù)私利、制造不公平的利器。

尤其令人絕望的是，教育腐敗在中國(guó)已經(jīng)“分利集團(tuán)化”。據(jù)中國(guó)最大的民辦教育企業(yè)----南洋教育集團(tuán)前董事局主席任靖璽估計(jì)：全國(guó)中小學(xué)的課本定價(jià)總額每年在200億元左右，全國(guó)中小學(xué)的教輔定價(jià)總額每年在600億左右，再加上試卷等有關(guān)費(fèi)用，每年全國(guó)中小學(xué)生在教材、教輔等項(xiàng)目上花費(fèi)的錢(qián)要突破1000億元。根據(jù)2004年8月曝光的四川教材回扣案，教材和教輔的回扣率約為30%左右，如果按此比例，那么每年就會(huì)有300多億的回扣流入各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校負(fù)責(zé)人手中，這就是統(tǒng)一教材教輔和考試的好處。據(jù)《北京青年報(bào)》報(bào)道，10年來(lái)教育亂收費(fèi)超過(guò)2000億人民幣。這些亂收費(fèi)項(xiàng)目，還沒(méi)有包括指

定教材和教輔每年300億左右的回扣在內(nèi)，如果加上這個(gè)數(shù)字，10年來(lái)的教育亂收費(fèi)就不應(yīng)當(dāng)是2000億元，而應(yīng)該是5000億

元了。

第四篇：中國(guó)教育體制弊端

中國(guó)教育體制弊端

摘要：中國(guó)的教育問(wèn)題，不僅僅是體制上的問(wèn)題，同時(shí)也與中國(guó)的人的傳統(tǒng)觀念有著千絲萬(wàn)褸的關(guān)系！概括起來(lái)這里主要有兩個(gè)問(wèn)題：

一、中國(guó)學(xué)生沒(méi)有明確而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力（這個(gè)主要是觀念所引起的問(wèn)題）

二、中國(guó)的教育把人腦打造成電腦（這個(gè)是體制所導(dǎo)致的）

關(guān)鍵詞：弊端 中國(guó)教育 分?jǐn)?shù) 應(yīng)試教育

中國(guó)高等教育存在的問(wèn)題，已非止一日，且日趨嚴(yán)重。其原因有三：一是應(yīng)試教育，二是不尊重教育規(guī)律，采用行政手段管教育，三是不尊重學(xué)術(shù)規(guī)律，采用管理物質(zhì)生產(chǎn)者的方式管教師。

這個(gè)三大弊端本人是沒(méi)本事總結(jié)出來(lái)的，作出這個(gè)結(jié)論的人梁慧星自己說(shuō)歡迎一切媒體免費(fèi)轉(zhuǎn)載，所以本人也就免費(fèi)拿過(guò)來(lái)說(shuō)話。

說(shuō)應(yīng)試教育，人人都有體會(huì)。學(xué)習(xí)，最終目的是學(xué)以致用，老師教學(xué)生，最成功的是有朝一日可以不教。可現(xiàn)在一切都本末倒置了。別說(shuō)考大學(xué)之前，就是考上了大學(xué)，分?jǐn)?shù)同樣是學(xué)生的命根兒。上大學(xué)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)生活技能，學(xué)習(xí)工作的本領(lǐng)，不若說(shuō)是學(xué)習(xí)考試技能。等級(jí)考試，四六級(jí)考試，只要分?jǐn)?shù)高，就一切都o(jì)k,否則，就算你牛頓，愛(ài)因斯坦的天才，畢不了業(yè)一切都是枉然。

我曾專(zhuān)門(mén)思考考試以及分?jǐn)?shù)的作用，我得出的我認(rèn)為正確的結(jié)論是：分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生是否能接受下一個(gè)階段教育的一個(gè)一般標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)達(dá)到一定程度，就可以進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。就這么簡(jiǎn)單點(diǎn)道理。可現(xiàn)在看看？小學(xué)生被要求考100分，90分就要倒數(shù)了。這個(gè)分?jǐn)?shù)早就不是檢驗(yàn)?zāi)芊裆?jí)的標(biāo)準(zhǔn)了，為了最后的毫無(wú)意義的10分8分，小學(xué)生被迫接受繁重的作業(yè)，被迫取消了許許多多學(xué)習(xí)其他生活技能的機(jī)會(huì)。一路就這么走過(guò)來(lái)考大學(xué)，然后接受差不多等同于初教的高等教育。

地區(qū)高教招生的分?jǐn)?shù)差別，在這個(gè)意義上表現(xiàn)最明顯。不同分?jǐn)?shù)入學(xué)的大學(xué)生，有時(shí)候地區(qū)差別多達(dá)100多分，可是大家都能跟著老師學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)成績(jī)也并不與大學(xué)的入學(xué)升級(jí)完全正相關(guān)。這就說(shuō)明了，有時(shí)候那個(gè)高分，純粹是惡性競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，并不具有積極意義。

當(dāng)然了，分?jǐn)?shù)高也代表著一種能力，但是，這個(gè)能力的培養(yǎng)對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，代價(jià)太大了。高分低能的應(yīng)試教育最可怕是扼殺了學(xué)生們的思考與創(chuàng)造力，許許多多本可以多元化發(fā)展的優(yōu)秀人才，被培養(yǎng)成了同一規(guī)格同一型號(hào)同一品質(zhì)的中等之才，高等教育出產(chǎn)如此之多類(lèi)似產(chǎn)品的后果就是整整幾代人缺乏創(chuàng)造力，國(guó)家缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)的文革后近30年，培養(yǎng)了100萬(wàn)的研究生，但我國(guó)在科學(xué)技術(shù)，發(fā)明創(chuàng)造等領(lǐng)域在國(guó)際上的排名并沒(méi)有提高，沒(méi)有多少重大科研成果，甚至有用的發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)都沒(méi)有明顯的增加。

說(shuō)應(yīng)試教育，不能不提到教師們。老師既是應(yīng)試教育的幫兇，同時(shí)也是受害者。應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向作用使得教師教學(xué)安排一切為了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)決定教師的考評(píng)，晉級(jí)、漲工資，分?jǐn)?shù)同樣是老師的命根兒。

現(xiàn)在的高等教育，學(xué)生全面素質(zhì)下滑，教師部分師德淪喪，都是應(yīng)試教育的惡果。中國(guó)的學(xué)生從小就被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。努力地盲目的學(xué)，僅僅是為了考出個(gè)好成績(jī)，以得到父母和老師的表?yè)P(yáng)，還有同學(xué)的羨慕。就這樣，慢慢地在學(xué)生的意識(shí)中就形成了這樣一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí)——為了考試而學(xué)習(xí)，為了虛榮而努力。最后就直接導(dǎo)致了中國(guó)的學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的下降。這到底是誰(shuí)的錯(cuò)？父母？老師？都不是，是中國(guó)傳統(tǒng)文化以及那種落后的思想觀念導(dǎo)致的產(chǎn)物！中國(guó)的父母很多時(shí)候就是虛榮心太強(qiáng)了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對(duì)自己的兒女要求非常的苛刻！過(guò)度的強(qiáng)求而不是理智的引導(dǎo)給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國(guó)的父母要切記啊！可憐天下父母心，有時(shí)候是贊美有時(shí)候卻是諷刺。是誰(shuí)把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽(tīng)話？是孩子不爭(zhēng)氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽(tīng)話？不專(zhuān)心學(xué)習(xí)呢？是你們自己啊！那個(gè)年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠(yuǎn)。那個(gè)年紀(jì)他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因?yàn)槟切〇|西在大人看來(lái)都是無(wú)聊的沒(méi)用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權(quán)利被剝奪了，被強(qiáng)迫去做父母覺(jué)得好的東西！無(wú)可厚非，大人們覺(jué)得有用的東西，對(duì)于孩子長(zhǎng)大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學(xué)，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母?jìng)儯銈円矐?yīng)該知道他們還是孩子啊！他們還不應(yīng)該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點(diǎn)自由吧，讓他們?cè)陂L(zhǎng)大以后再回憶自己的童年的時(shí)候感覺(jué)童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說(shuō)一下中國(guó)教育體制方面的問(wèn)題了。一個(gè)耳熟能詳?shù)氖虑椋趪?guó)際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽(yù)很多時(shí)候都屬于中國(guó)的學(xué)生，已經(jīng)可以說(shuō)是專(zhuān)利了！同樣也是一個(gè)讓人注目的國(guó)際大獎(jiǎng)——諾貝爾！在里面至今仍然沒(méi)有一個(gè)中國(guó)本土科學(xué)家的席位。多遺憾啊，多可悲啊！是誰(shuí)的悲哀？中華民族的悲哀更是中國(guó)教育的悲哀！美國(guó)人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國(guó)的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統(tǒng)治地位，是因?yàn)槿祟?lèi)善于發(fā)明并利用工具。也就是我們的祖先所說(shuō)的“善假于物”。可曾幾何時(shí)，我們卻把這教導(dǎo)給忘掉了。也許很多學(xué)生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內(nèi)涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時(shí)，我們的大腦已經(jīng)變成了一個(gè)存放東西的硬盤(pán)！曾幾何時(shí)，我們已經(jīng)不知不覺(jué)中變成了別人的工具！中國(guó)的學(xué)生那克服學(xué)習(xí)的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國(guó)人汗顏。可是這其中又有多少是必須學(xué)會(huì)的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負(fù)擔(dān)？世界沒(méi)有垃圾只不過(guò)是資源放錯(cuò)了位置或者我們沒(méi)有利用好罷了！所以中國(guó)的教育是不是應(yīng)該把更多的精力放在如何教育學(xué)生利用資源上呢？既然機(jī)器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個(gè)學(xué)生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過(guò)一篇文章，是一個(gè)物理學(xué)家的妻子寫(xiě)的。盡管她的丈夫在學(xué)術(shù)上取得了很多了不起的成績(jī)，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學(xué)家，很多都是懂得享受生活的！比如說(shuō)愛(ài)因斯坦，他是一個(gè)奇才，一個(gè)偉大的物理學(xué)家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛(ài)藝術(shù)，尤其是音樂(lè)，而且還做出了不凡的成績(jī)！人活著是為了什么？?jī)H僅是榮譽(yù)嗎？不是的！每個(gè)人都有責(zé)任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時(shí)候老師可以隨便說(shuō)話，學(xué)生卻要舉手申請(qǐng)發(fā)言權(quán)限才能夠?qū)蠋熯M(jìn)行提問(wèn)和回答

2、作業(yè)是負(fù)擔(dān)，教師無(wú)法令學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，卻只能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩

3、限制學(xué)生的種種自由，甚至出現(xiàn)在校必須購(gòu)買(mǎi)校服等種種封建現(xiàn)象。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，以從前的經(jīng)濟(jì)觀念要求學(xué)生，本身就是違背國(guó)家政策，違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的一種愚蠢的行為。

4、學(xué)生壓力過(guò)大，學(xué)生真正畢業(yè)到社會(huì)上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學(xué)生作風(fēng)，老老實(shí)實(shí)做人的人，在客觀事實(shí)上，是混不開(kāi)的，即便是他有再高的學(xué)歷和知識(shí)，面對(duì)社會(huì)的驚濤駭浪，也只會(huì)以一個(gè)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的方式來(lái)處理問(wèn)題，讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活中處于劣勢(shì)。

5、學(xué)校不以學(xué)生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學(xué)生必須服從學(xué)校，這違背的，是服務(wù)第一的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宗旨，昨天是3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日，在學(xué)生和學(xué)校之間，學(xué)生本身應(yīng)屬于消費(fèi)者，而學(xué)校作為服務(wù)方，必須以學(xué)生的利益為第一位，而客觀實(shí)際上，有多少學(xué)校，真的做到讓學(xué)生滿意呢？

6、教育過(guò)于死板，通過(guò)一味添壓式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，令廣大學(xué)子苦不勘言，學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是滿足學(xué)生求知欲的一個(gè)合理的途徑，而是令學(xué)生感到壓力重重的一個(gè)包袱，試問(wèn)各個(gè)學(xué)校，和各個(gè)教育主管部門(mén)，還有各位家長(zhǎng)，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發(fā)展，去賺錢(qián)，你們會(huì)開(kāi)心嗎？你們會(huì)工作好，會(huì)發(fā)展好，會(huì)賺錢(qián)好嗎？所以如果不給學(xué)生減輕壓力，就不要妄想學(xué)生學(xué)習(xí)好了

7、遵守紀(jì)律的問(wèn)題，紀(jì)律是維系一個(gè)社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定和井井有條的一個(gè)規(guī)范和規(guī)章制度，是要符合大多數(shù)人的利益而定的，并不是某某個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教師，為了一己之快漠視學(xué)生感受而定的！學(xué)生在走廊里不許說(shuō)話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環(huán)境，學(xué)生還能夠算得上是祖國(guó)的花朵嗎？凋謝了吧????

8、亂收費(fèi)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是最敏感也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，有些學(xué)校，用分?jǐn)?shù)來(lái)為自己提高檔次，用分?jǐn)?shù)線來(lái)向?qū)W生壓榨錢(qián)

財(cái)，這本身就是一種不道德的斂財(cái)方式，合理的收費(fèi)我們并不反對(duì)，但是動(dòng)輒幾千幾萬(wàn)的所謂“借讀費(fèi)”這能算是合理嗎？學(xué)校需要建設(shè)，那是學(xué)校自己的發(fā)展，試問(wèn)學(xué)校的建設(shè)壯大又為我們的學(xué)生帶來(lái)了什么？學(xué)生真的因?yàn)閷W(xué)校的擴(kuò)建，學(xué)校的拼命斂財(cái)而獲得成績(jī)和知識(shí)的提高了嗎？

9、補(bǔ)習(xí)班的問(wèn)題，補(bǔ)習(xí)班的存在令廣大家長(zhǎng)頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時(shí)候不把知識(shí)全部講完，待到補(bǔ)習(xí)班再一一點(diǎn)明知識(shí)要點(diǎn)，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學(xué)生，學(xué)校要提高升學(xué)率，有這樣的教師存在，請(qǐng)問(wèn)，又有多少學(xué)生可以順利地通過(guò)中高考試？考進(jìn)自己滿意的學(xué)校呢？知識(shí)是學(xué)校提供的，卻被教師倒賣(mài)升值，叫學(xué)生們?cè)趺聪嘈潘麄兊睦蠋熓恰按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問(wèn)題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在青春期的年齡，都是在讀書(shū)，所以校內(nèi)的性問(wèn)題，成為了學(xué)校教育的重大

責(zé)任，有些學(xué)生直到結(jié)婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因?yàn)榻佑|了不正確的性教育走上歧途，這有哪項(xiàng)不是學(xué)校的責(zé)任？一味的隱瞞壓制，就能讓學(xué)生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，在花季的學(xué)生最困惑的時(shí)候，他們的老師他們的學(xué)校能夠給他們的，并不是“受業(yè)解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學(xué)生走上正途，成為一個(gè)由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長(zhǎng)，學(xué)生一旦犯了什么事情，就要叫家長(zhǎng)，把責(zé)任一把推到家長(zhǎng)這里，老師啊老師，家長(zhǎng)讓學(xué)生上學(xué)，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒(méi)有能力把他們教育好，卻把責(zé)任推回給家長(zhǎng)，的確，在教育上，家長(zhǎng)的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學(xué)生，需要的并不是管教，他們需要的是引導(dǎo)和合理的教育，并不是一味的訓(xùn)斥，和推來(lái)推去，學(xué)校把責(zé)任推給家長(zhǎng)，那么還要學(xué)校干什么？學(xué)生還上學(xué)干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學(xué)生做人，還是教學(xué)生做賊？學(xué)生有哪個(gè)不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學(xué)生幼稚的騙局被揭穿的時(shí)候，學(xué)校也好，家長(zhǎng)也好，都會(huì)大動(dòng)肝火，你們?cè)趺床蛔屑?xì)想想？學(xué)生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰(shuí)是生來(lái)就會(huì)騙人的，這責(zé)任到底在誰(shuí)？沒(méi)有良好的溝通，學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)，本來(lái)就幼稚無(wú)知的年齡，面對(duì)學(xué)校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒(méi)有了誠(chéng)信的為人，在社會(huì)上怎么混啊！這責(zé)任到底在誰(shuí)？到底在誰(shuí)？！

第五篇：傳統(tǒng)教育弊端分析(可做背景前言使用_轉(zhuǎn)載)

傳統(tǒng)教育弊端分析（可做背景前言使用）

一直以來(lái)，傳統(tǒng)教育模式都飽受詬病，互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)更是給其一計(jì)當(dāng)頭棒喝!眾所周知，在線教育打破了線下傳統(tǒng)教育模式受時(shí)間和空間的限制，成為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的熱門(mén)領(lǐng)域。

2009年，號(hào)稱(chēng)“百年語(yǔ)言權(quán)威”的靈格風(fēng)和瑞來(lái)兩家知名英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)突然相繼倒閉，一夜之間人去樓空。百年品牌破產(chǎn)，潛伏在教育培訓(xùn)行業(yè)的危蟲(chóng)也就現(xiàn)出了它的原型。以下是小編對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的淺層分析。

危蟲(chóng)一：老師篇

1.報(bào)酬待遇低

早在若干年前教師法就明確指出：教師的工資應(yīng)該不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。但很多教師普遍反映：教師是頂著公務(wù)員的名聲，卻拿著保潔阿姨般的工資。除了帶編制教師的待遇較高之外，一般的教師薪資只能滿足基本的溫飽。

2.教學(xué)任務(wù)重

教學(xué)常規(guī)一般包括制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)復(fù)習(xí)與考試、聽(tīng)評(píng)課、教研與科研等環(huán)節(jié)，項(xiàng)目龐雜，工作繁瑣，基本占據(jù)了教師的大部分生活。

3.心理壓力大

有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來(lái)占到了被調(diào)查教師的82.2%，說(shuō)明絕大部分教師都感覺(jué)壓力比較大，教師的壓力已經(jīng)成為我國(guó)教育改革必須關(guān)注的問(wèn)題之一。

4.時(shí)間不夠用

每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的希望。為了更好的教育學(xué)生，提高升學(xué)率，學(xué)校對(duì)教師也提出更高的要求，無(wú)形中又增加了教學(xué)任務(wù)。面對(duì)那么多求學(xué)的學(xué)生，教師實(shí)在是分身乏術(shù)，時(shí)間都不夠用。

5.溝通不暢，難以被理解

學(xué)校由于班額較大、老師精力受限等客觀原因，導(dǎo)致老師與家長(zhǎng)一對(duì)

一、面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)較少，這不僅不利于糾正學(xué)生的問(wèn)題，有時(shí)候雙方還會(huì)因?yàn)闇贤ú粫骋鹫`會(huì)形成矛盾，造成兩者間的信任缺失。

6.綜合素質(zhì)需要提高

盡管我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)教師已達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷水平，中學(xué)教師中的大部分學(xué)歷也已達(dá)標(biāo)。但是，由于我國(guó)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，供不應(yīng)求，因此對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求不高，中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展的要求還有一定距離。

危蟲(chóng)二：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

傳統(tǒng)教育的各種弊端日益凸顯，教育機(jī)構(gòu)也適時(shí)抓住了機(jī)會(huì)，整合資源，自立門(mén)戶。初成立的幾年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如火如荼，現(xiàn)如今各種性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，競(jìng)爭(zhēng)激烈。新出現(xiàn)的小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聲譽(yù)拼不過(guò)最先開(kāi)辦的培訓(xùn)班，招生難;然而，作為占領(lǐng)市場(chǎng)份額較大的培訓(xùn)巨佬也苦不堪言。

1.招生成本太高

電銷(xiāo)+線下活動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，他們一直在頭疼如何把電銷(xiāo)的轉(zhuǎn)化率給提高上去，現(xiàn)在的電銷(xiāo)話語(yǔ)還是延續(xù)了好幾年的說(shuō)辭，什么名師、跟某某研究院合作 新教育等等，他們可以對(duì)1個(gè)家長(zhǎng)通話1-2個(gè)小時(shí)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)完這個(gè)數(shù)字我就有點(diǎn)發(fā)懵，于是乎建議他們，強(qiáng)化通話前流程，弱化通話后流程。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)成本越來(lái)越 高，百度競(jìng)價(jià)投放第一是醫(yī)療，占到30-35%左右，而二大行業(yè)就是教育，除了競(jìng)價(jià)之外大部分渠道、廣告效果越來(lái)越差，但是收費(fèi)確實(shí)越來(lái)越貴，這點(diǎn)只能無(wú) 力吐槽下。招生成本居高不下，一般占到收入的5%-10%，同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)之下，造成招生成本高還降不下來(lái)，這是培訓(xùn)行業(yè)里的痛點(diǎn)之一。

2.教師管理成本太高

目前的輔導(dǎo)行業(yè)里，老師主要有兩種合作方式，一是全職，一種是兼職。中型的線下輔導(dǎo)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)大概有7-10個(gè)老師，全職占2-3個(gè)，剩下的都 是兼職，所以和學(xué)校、代理商必須要搞好關(guān)系，很多家都是在到處搶老師。按新勞動(dòng)法規(guī)定，5險(xiǎn)一金的成本是巨大的，每發(fā)100元的工資，嚴(yán)格的5險(xiǎn)1金、個(gè) 稅大概綜合成本要45元左右。對(duì)于勞動(dòng)密集型的服務(wù)企業(yè)，這種成本很難承擔(dān)。另一個(gè)問(wèn)題是，全職教師的激勵(lì)一般是底薪+課時(shí)工資，這種方式導(dǎo)致老師上課很 有干勁，因?yàn)橛姓n時(shí)費(fèi)，但其他一些輔助工作就不夠，老師的成本就是他的時(shí)間，怎么能讓他心甘情愿地多花時(shí)間教出效果，這需要考慮。

3.教學(xué)效果不透明，信用評(píng)價(jià)體系不完善

現(xiàn)在辦校的問(wèn)題是效率問(wèn)題，家長(zhǎng)繳了10萬(wàn)的輔導(dǎo)費(fèi)，等到1年到期后發(fā)現(xiàn)課時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)消耗完，家長(zhǎng)肯定要退費(fèi)，還有更殘酷的一節(jié)課可能講的不好 就投訴，一項(xiàng)考試沒(méi)考完就要求退費(fèi)，這就是花了很多的時(shí)間卻沒(méi)有解決考試的問(wèn)題。如何解決教學(xué)效果不透明，雖然機(jī)構(gòu)可以提供輔導(dǎo)監(jiān)控，但是家長(zhǎng)是沒(méi)有時(shí)間 去看的。至于教師的信用評(píng)價(jià)體系更沒(méi)法測(cè)量，如果只靠單純的家長(zhǎng)反饋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這個(gè)就需要大數(shù)據(jù)來(lái)處理，教育機(jī)構(gòu)是不可能把每個(gè)學(xué)生、每節(jié)課、每個(gè)問(wèn) 題、每次考試定制成一個(gè)學(xué)習(xí)檔案的，這個(gè)是能促進(jìn)提高輔導(dǎo)效率的。

4.房租太高

K12輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有一個(gè)通病，周一至周五人太少，周末人太多，于是乎周一至周五的房租就是白交的，加上某些惡意房東、房地產(chǎn)中介的逼迫，租金越來(lái)越貴，隨著在線教育行業(yè)的推進(jìn)，很多家線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能關(guān)閉分校，縮減開(kāi)支。

5.學(xué)生和老師流失率

培訓(xùn)班的優(yōu)勢(shì)在于可以隨時(shí)隨地輔導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生的量級(jí)就會(huì)猛地一下增加，互聯(lián)網(wǎng)的思維是粉絲經(jīng)濟(jì)，如果老師的影響力過(guò)大，會(huì)造成個(gè)人輔導(dǎo)班的增加，對(duì)于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)生和老師的流失率不能?chē)?yán)格控制。

6.輔導(dǎo)成效的問(wèn)題

在線輔導(dǎo)存在很多不可能控的因素，輔導(dǎo)是靠課時(shí)收費(fèi)，可能偶爾會(huì)存在偷工減料的現(xiàn)象，學(xué)生方面也會(huì)出現(xiàn)各種現(xiàn)象，中、小學(xué)生自控方面很不成熟，用手機(jī)或者PC的時(shí)候可能在干一些別的事情，輔導(dǎo)成效肯定不如面對(duì)面或者教室好。

7.教師質(zhì)量參差不齊

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師分全職和兼職，其中部分確實(shí)是學(xué)校在職教師，但是大部分都是一些兼職教師，而其中又以學(xué)生兼職最多。學(xué)生是一個(gè)很奇怪的群體，遇上出色而又負(fù)責(zé)任的老師自然萬(wàn)幸，但是身邊很多學(xué)生兼職反應(yīng)，子啊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職純粹就是陪學(xué)生玩，其輔導(dǎo)效果不言而喻。

8.成本和學(xué)費(fèi)不對(duì)等

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)問(wèn)題一直都讓很多學(xué)生家長(zhǎng)頭疼，一節(jié)課45分鐘下來(lái)就要花掉100至200元不等，而這45分鐘也不全是教學(xué)輔導(dǎo)，其中還包括心理溝通等等。甚至在有些發(fā)達(dá)地區(qū)，很多學(xué)生家長(zhǎng)不差錢(qián)。因此，一分價(jià)錢(qián)一分貨很難在教育行業(yè)來(lái)衡量。

9.招員工難，招優(yōu)秀員工更難。

“好人”招不來(lái)，“壞人”趕不走。員工走馬燈的換，好不容易培養(yǎng)出的員工，另起爐灶，用公司合作的講師，低價(jià)攻公司的客戶資源，挖公司培養(yǎng)的銷(xiāo)售人員，搶公司的市場(chǎng)，甚至損害公司名譽(yù)，導(dǎo)致核心產(chǎn)品流失……

危蟲(chóng)現(xiàn)身，教育培訓(xùn)行業(yè)已呈現(xiàn)出了病態(tài)，有病不醫(yī)，實(shí)則是半只腳踏入了墳?zāi)埂氖聜鹘y(tǒng)教育培訓(xùn)行業(yè)的人，如果選擇以不變應(yīng)時(shí)代的萬(wàn)變，那只能死 無(wú)全尸;如果選擇了大眾跟隨的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，這只能說(shuō)是病急亂投醫(yī)：你只是想治頭疼，卻吃了治手疼腳疼肚子疼的藥，最后藥效混亂死掉了。

教育培訓(xùn)行業(yè)想要獲得新生、想要改頭換面，那就得尋求新概念、新模式。2015年最具關(guān)注性的領(lǐng)域當(dāng)屬智慧教育，一個(gè)全新的教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概念，全新的教育模式，或許，就是繼電商之后的下一個(gè)臺(tái)風(fēng)口。

微狐是全球第一個(gè)完善的教育行業(yè)專(zhuān)用的智慧應(yīng)用，是基于移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能硬件、物聯(lián)網(wǎng)一體的家校互通、校校互聯(lián)、提升教學(xué)質(zhì)量的智慧教育平臺(tái)。也許，微狐智慧教育，將會(huì)是治好教育培訓(xùn)行業(yè)痛病的神話。

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