第一篇：這是誰(150字)作文

精選作文:這是誰(150字)作文

有這么一個小女孩，長著濃眉大眼，鼻孔微微向上翹，耳朵和嘴巴都挺大。她既是爸爸媽媽的掌上明珠，又是班里的干部。老師和同學都挺喜歡她。

她還挺愛打人，有一次，她的一個同學不小心‘得罪’了她，她就狠狠地‘揍’了他一頓(只不過是輕輕打幾下屁屁啦)這個女孩是誰呢？當然就是本小姐我o(∩_∩)o啦！四年級:李艾萌

篇一：[pk賽]關于自我介紹的作文：這是誰

[pk賽]關于自我介紹的作文：這是誰

初三:風車的悲傷

篇二：[pk賽]關于自我介紹的作文：這是誰

[pk賽]關于自我介紹的作文：這是誰

初三:風車的悲傷

篇三：2014四川高考零分作文

2014四川高考零分作文

因為站著，我看到了真相

其實，站起來的話題從49年開始，我們就宣布站起來了。但是宣布站起來不等于就真的站起來了，宣布站起來和真的站起來完全是兩回事兒。因此說，一個沒站起來人，寫一個站起來的人，多少有點強人所難。

因為站著，我看到了真相

我是一個高中生，高中生不是我出生在飛機上。事實上至今我還沒坐過飛機，僅是隆隆的飛機聲和白色的黑煙每天都在我家上空響過和飄過。

對于一個不諳世事的高中生，高考是我人生最重要的一個階段，但是我還是在閑暇時刻想，什么時候飛機能掉下來一架，落在我的家的院子里，我好身先士卒舍己救人為己任，不是前幾天有一個舍己救人的上了人民日報嘛。據說，這個國家會以國家的名義給予他恩惠，那就是安排補考。

而不是直接清華北大。

其實這樣的恩惠于我，還不如直接深圳富士康打工賺錢。僅是舍己救人身負重傷，你們能把醫藥費全給我報銷就感激不盡了。如果是我，我最怕的就是媒體不再持續關注，不再關注就不會有什么部門給我們拿錢看病，這就是我一個站起來的高中生的最切實感悟。那是因為，我了解我的祖國!說飛機掉我家院子里我舍己救人，盡管我心里這么想著，但是我知道這么想也會坐牢，因為，我們的思維和意識形態對于偉大的具有中國特色社會主義國家而言是 十分重要的。盡管我們聲稱站起來了，但是思想必不敢站起來。而那些站起來的先賢們，大多都在監獄里。劉叔叔許叔叔都是我的榜樣，他們和曼德拉一樣，都是監 獄里成長。

很多時候，我賞識他們的勇敢，但是我還是蹲下來比較安全。其中之玄機，我想您必比我懂。

我就是一個高中生，按說不應該心懷祖國放眼世界，我們要做好的就是備戰備荒，考好人生之命運。

但是，這幾天我備受煎熬，其實這事兒，說說也無妨。我和我的同學們一樣，早已不是25年前的父母，更不是50年前的爺爺奶奶。我們不但有經歷，而且大多數人都有廣泛之經驗。說好了，你們不許笑我。

前幾天，一個女同學偷偷地告訴我，她不久前的一次經歷，太嗨了，兩根棍兒同時進入，一個是校長的朋友，一個是校長朋友的朋友。

我問她是怎么進入的，她說她也不知道，反正挺費勁，也折騰半天，但是真的很嗨，有一點點疼，還能忍受。

我說我們也可以試試嗎?她說你找一個哥們兒吧。

但是我們終究沒有成功，本來，我們就是學生，還屬于跪生活的那種，我深知，我們是沒有站起來的那類人。我看到的，也都是沒站起來的人能看到的。

我確信，我沒能跟上偉大祖國的步伐，我還不能為祖國獻石油而是老拖祖國的粗退了。說點題外話，業余時間，我都耗在打游戲上了。關鍵是釣魚島黑瞎子島南海諸道以及被

黃俄訛去的150萬平方公里不歸我管。我爸不讓我談這些，我媽更是讓我噤聲，噤若寒蟬，我們學校的老師常在黑板上瞎話連天的說那是我們的領土，我們站起來了。

可是，既然都站起來，怎么不干他們一票兒呢?反而被人家訛去了那么多的土地呢?老師說我是土匪出身，凡事都干干干的，你長大當鴨子算了。

老師說，你一個高中生，目前的終點就是好好學習，考上好大學，將來報效祖國。我可能考不上北大清華，但是每年那么多的優秀華夏兒女不是考上了北大清華復旦人大各種交大南開浙大吉大了嗎?為什么他們也沒能報效祖國呢?而且好像丟的 土地都是這群上了這些“大”的華夏天之驕子們干的吧?這增加了我對名校的厭惡感，我不知道他們的教材沒有恥辱二字嗎?他們學的是什么，隱忍與遁世嗎?還是 中庸與厚黑? 站是站起來了，您看我的作文兒，您就知道我不是一個循規蹈矩的學生。我幾乎每周都得有幾天犯各種錯誤被老師罰站，我可能是我校建校以來站起來次數最多的學生。

因為站著，我看到了真相。因為站著，我比其他同學看到了更多。我的父母月均都是3000多，他倆加起來才6000多，但是我的祖國給出了我的父母人均月 收入9000多的數字，那12000來自哪里?盡管我站著，我還是沒看到。我也看到了某些領導干部月收入10萬甚至100萬，但是他們的月收入也是 9000多。我們被他們攜裹了，他們被我們同化了，也許這就是生活。

不知道這是誰出的作文題目，真是有水平，你想夸贊你的祖國，但是你都無從下手。我們所有的站起來的同學，看到了拆遷，看到了虛假的歷史。也只有那些和我們不為伍的書呆子，還在篤信教科書里的浩瀚卓爾不群的中國歷史。

司馬遷是史官，也是太監，鄭和下過西洋，也是太監。這些，教科書里沒有，但是我知道。我的同學們不知道，我的老師們大部分也不知道，校長們也多半不知道，校長的領導們也大多數不知道。但是我因為站起來的次數多了些，因此我知道。

我站起來了，我看到了胡適的民主自由之倡導，那些沒站起來的同學們看到的是魯迅的鋼筆化作戰士的鋼槍。我看到了老舍跳湖，看到了老舍其實對生命的不舍和無法堅持的無奈;同學們看到了他的《龍須溝》和《茶館》以及《駱駝祥子》的部分章節。

我們的感受不同，筆觸不同，我的作文也許是滿分，但是應該是零分。盡管我相信全年級我寫的作文最好，但是我碰觸了那些號稱站起來的人的底線，零分是必 然。其實，我相信即便沒有這幾十分，大學我還是能考上。而且我從來就沒想上哪幾所有能力把土地和田產給別人國家的著名學府。

我很自信，但是我不是三個自信，我只信我自己，用實力說話，不論國家還是個人，基本世界通用。

我站起來了，我看到了我們的護照其實就是一個本本兒，沒什么實際價值。我站起來了，我看到了臺灣的護照140多個國家隨便走走。

我站起來了，我看到了世界大同的民主普世價值觀民選以及憲政和自由思想。我看到了自由經濟和偽自由經濟，我看到了謊言和欺騙。

而所有的這一切，皆因為我站起來了，我看到了真相。

親愛的閱卷老師們，我相信你們會震撼我這個高中生的筆法，我深知你們深感自愧不如

后生可畏。但是我相信你們一定會“堅持原則”給我一個鴨蛋。

其實真的，時間有限，要不這個題目我可以寫成一本曠世小說兒。你們會震撼，感動世界!親愛的老師們，這幾十分對我而言真的無所謂，但是，我想告訴你們，在這個世界上，我一直站著，而你們注定跪著。

還有十五分鐘考試結束，我就不瞎耽誤工夫兒了，我交卷了。

對了，聽說你們要重走長征路是嗎?那正好路過我的家鄉。那里山巒疊嶂水道縱橫，我爺爺當年無能，沒能逮住你們。我在路上等著你們，一定把你們全部消滅，一個都不讓你們活著到達陜北!

篇四：讓作文的立意深刻起來

讓作文的立意深刻起來

作文應當立意深刻，這是誰都知道的，然而在實際教學與寫作中常常難以真正做好。其實要讓作文立意深刻，是有規律可循，有方法可依的。

善于發掘(一)小中求大

把典型的小事放到社會大背景下去思考，比如從一個人的變化、一個家庭的變化，認識到社會的變化；從一些事物的苗頭，推測它的發展趨勢和結果。商朝的箕子由紂王吃飯的變化，看到紂王思想的變化，想到朝廷前途，預見到商朝可能滅亡。2012年江蘇高考作文題是“憂與愛”，有位考生從梧桐樹被砍的小事挖掘到城市建設乃至國家發展的大事，使得他的作文獲得高分。(二)平中求奇

從平凡的事物或事理，悟出不平凡的哲理。譬如寫《回家》，一般學生總是寫一些回家路上的所見所聞及其平常的所感所思。有一位學生由平常的“回家”瑣事發出“家未必是房子”的疑問，寫出一篇奇文來，節選如下：

美國一大街上警察發現當地一名富翁迷路了。警察就說“送你回家吧。”富翁說：“我沒有家。”警察指了指他身后的高樓：“那不是你的家嗎?”

“那只是我的房子。”此語一出，警察木然??于是，一些社會名流臉上露出不大不小的恐慌：我們干嘛要將居所修葺得那么典雅精致和富麗堂，原來那還不是我們的真正的家啊!一陣晚風吹過來，我又回到現實中。我恍然大悟：真正的家，就在我們目不可及卻又近在咫尺的地方。有時遙望遠方，甚為熟悉；近覷周圍，滿眼陌生。一切都源于心中深處那種特別的感覺，在身心俱疲的時候，“家”能給人以莫大的安慰。

(三)因中探源

在探究事物的原因方面，無論教師指導還是學生寫作，一般只能推導直接的原因，不能“打破砂鍋問到底”，發掘更深刻的原因。高考滿分作文《創造源于對世界的愛》，文章在一般考生僅歸因于“刻苦”“機遇”等的基礎上進行再探究，揭示出原因的“原因”： 你也許不知，瓦特發明蒸汽機是因為他親眼目睹勞工一天十幾個小時的辛苦工作，他想幫助他們分擔勞苦；你也許不知，愛迪生發明電燈是因為看到母親在蠟燭下做針線，看到貧苦的人在黑暗中過活，他想要盡己之力，為人們帶去光明和希望；你也許不知，比爾?蓋茨不斷率員工開發出新的軟件，是因為他想要人們以更加便捷的方式交往，他想要讓閉塞地區的孩子也能看到世界的美好和廣闊；你也許不知??你也許真的不知，無數個發明創造的背后競有這樣一個個美麗動人的故事。有時我甚至覺得，比創造本身更美好的，是這樣一份份愛，是人類對自身探索的同時所進發出的動人情意。

逆向思維(一)反批權威

權威的觀點或言論一般都是正確的，其實任何權威的觀點與言論都有一定的局限性。有時我們不妨“班門弄斧”，質疑權威觀點或言論。有一篇《夫子，請聽我說》的滿分作文，運用與孔子對話的方式，大膽否定“逝者如斯夫，不舍晝夜”的觀點，認為無論工作和學習都應適當休息。孔子的言論與觀點，代表著幾千年來的正統思想，可是，作者在此進行著有理有據的批評，無疑表現了非同一般的思考。所以，我們有時可以指導學生與某個權威的觀點進行商榷，乃至批評它或否定它。比如司馬遷所言“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”，可以提出與之相反的觀點，“大行亦顧細謹，大禮亦辭小讓”。只要言之有理，就能寫出令人信服的文章釆。

(二)反唱主題 面對有些命題作文、材料作文或話題作文，可以從一般性主題的反面立意，反唱主題，進而出奇制勝。如對命題作文“早”，可以一反一般性主題“凡事都要早”，以“不能一味求早”立意；對話題作文“文章無法”，可以一反一般性主題，提出“文章也要有法”的觀點；對材料作文“船主獎勵油漆工主動補漏洞”，也可以向反思維，批評船主缺乏“人命關天”的責任意識。(三)反思現實

針對“行走在消逝中”的作文題，一位考生寫了一篇《失落的文明》，主要內容就是反思現實生活中的一些問題：一是汽車的數量已經多于自行車，“它們龐大的身軀占據了每一條街道的中心，它們沖天的尾氣籠罩了每一座城市的上空”；二是血緣至上的倫理觀已經為金錢至上所代替；三是西餐受到人們特別是中學生的青睞，傳統的燒餅已為比薩所代替。進而表達一個強烈的擔憂：現代文明如洪水猛獸一般以風馳電掣的速度吞噬著我們的傳統文明，我國的傳統文明將變成了“失落的文明”。因此文反思現實，深刻警世，從而獲得滿分。

(四)反觀歷史

《三國演義》“草船借箭”故事中的周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄，但有位考生卻把周瑜塑造成一個顧全大局、重情重義、愛惜人才的形象：

月光依舊照著，周瑜望向遠處的天空，似乎已有些魚肚白。他深吸一口氣回到帳內。

麗；你馳騁政壇，躍馬商場，我琴棋書畫，天下奇絕?? 我們各自都是一道亮麗的風景，要找到適合自己的，才能把自己變成最好的。

作者客觀全面地分析原材料，捉住“不能機械模仿”這一主旨，然后廣泛聯系，全面剖析，既批評盲目模仿明星的現實問題，又推崇大自然根據各自特點的正確選擇。還描述人們根據各自特點的美好追求，更總結“只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意義的人生”的觀點。立意可信，思想深刻。

(二)發展變化

世界上萬事萬物都是不斷發展變化的，這就要求我們看問題要根據時間、地點、人物、事件等條件的變化而變化，即具體問題具體分析。例如某校舉行“小故事”比賽，一篇用淺顯文言寫的故事《胡一刀》獲得好評。

徐州胡屠夫，自幼隨祖宰狗，練就一刀割肉分毫不爽之功，曾上徐州電視節目一展絕技。人送外號胡一刀。因其好功夫，日日案前人頭攢動，生意火爆。

一日，一云游高僧過此，試其絕技。先要八斤一兩。胡一刀手起刀落，上秤一稱，分毫不爽。復要三斤二兩，胡再揮刀，上秤，準。僧不服，出一田黃為賭資，要砍一斤二兩狗肉。此田黃，大如鵝卵，重約八兩，通體奶油狀，熠熠放光芒，乃一稀世寶物。圍觀者無不訝慕。胡屠夫目光筆直，睹此物半晌。持刀手索索不能自已。眾催促，猶豫再三乃下刀，上稱一約，一斤四兩。眾嘩然，僧收田黃，哈哈而去。眾人皆嘆。胡一刀絕技破矣，自此不復稱一刀矣。故事中胡一刀平時割肉不差分毫，甚至能上電視一層絕技，但在云游高僧面前一斤二兩肉都沒有割準，竟然多出二兩采。這是為什么?因為，胡一刀的割肉技巧因云游高僧呈現的一枚價值連城的田黃玉而發生了變化，他手抖不能自己，以致功敗技輸。如此變化不僅寫出了故事的波瀾，而且立意深刻——再高的技藝也難敵過金錢的魅力。其深刻立意的思維基礎很清楚：時間、地點、人物、事件等條件的變化，會導致一些所謂不變的東西也隨之而變。

(三)否定之否定

事物自身發展的整個過程是由肯定、否定和否定之否定諸環節構成的。其中否定之否定是過程的核心，是事物自身矛盾運動的結果，是矛盾的解決形式。如能運用否定之否定進行審題立意，往往能高人一籌。例如2012年廣東高考作文“生活的時代”，對此考生基本都是否定“生不逢時”這個說法，或懷想過去(如《我想生活在唐朝》)，或贊美今天(如《當今時代真美好》)。有一位考生對“生不逢時”的否定又進行了否定，提出“生不必逢時”，即生不逢時又何妨，喊出“我命由我不由天”的豪言壯語。這篇《生不必逢時》被評為滿分作文，被譽為今年廣東省的“驚艷”之作。

(四)透視現象

認識事物應該透過現象看本質。可是有人只注重表面、形式，而輕視、忽略本質、內容，其認識總流于膚淺。有一個作文練習，要求“修改一篇主題不明的記敘文”。

“阿房宮”是誰燒的? 有位督學到一所民辦高中視察工作。一進門便見到壁報上寫有杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”油然想起《阿房宮賦》，順口問學生：“你們知道阿房宮是誰燒的?”學生們一臉惶恐，不住地搖頭：“不是我燒的，不是我燒的!”

看到眼前的窘迫情景，督學啼笑皆非，慨嘆這個學校的學生真不可思議。他立即來到教導處?? 教導主任心平氣和地說：“本校學生一向誠實，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的。” 督學萬萬沒有想到抓教學的領導居然不知道阿房宮是怎么一回事!一氣之下，拿起手機給正在外面聯系建校的校長。

校長說：‘饒掉就燒掉了。只要不在我們學校就算了，您看呢?”

多數學生在做修改練習的時候，把這篇記敘文的中心定在贊揚“幽默”、抨擊“無知”“理解問話意圖”方面，沒能透過現象看本質，丟巳了思想膚淺之大忌。而有位學生與眾不同地把“慨嘆這個學校學生真不可思議”改為“慨嘆這個學校學生文學水平太低”：在結尾加了一句“督學聽后，目瞪口呆——‘這樣的學校還能辦下去嗎?”’如此立意，思想深刻。因為這位學生能夠透過現象，看到文化素質低劣的學校會誤人子弟的本質。

第二篇：這是誰的葉教案

第4課這是誰的葉

【科學概念目標】

1.葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2.能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。【科學探究目標】

1.在教師的指導下,能觀察和描述一片葉的特征。2.能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

3.根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。【科學態度目標】

1.對常見植物的特征表現出探究的興趣。2.產生到植物生長的環境中觀察植物的興趣。3.提高到室外開展活動的能力,并養成良好的習慣。【科學、技術、社會與環境目標】

利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務并表達。【教學準備】

學生準備：冬青葉、牽牛葉、法國梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學生活動手冊。

教師準備：課件。【教學過程】

一、它們是哪些植物的葉

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影儀下,請同學們猜。還可以由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前,組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要注意什么問題? 2.到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉”是本節課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生,“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學生在后面的交流環節提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發現了這種植物?”請學生面向全體同學說,其他學生補充。

第三篇：這是誰的家說課稿

教材分析：

該內容在語言領域里，通過閱讀教材，我認為該內容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯系，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：

1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意；

2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；

3、能根據語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯系；

4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語（“謝謝”“不用謝”“不客氣”）；

5、有外出時的一些安全自護意識；

6、在游戲和情景中認識漢字“家”；

活動準備：

1、物質準備：a、自制能懸掛娃娃三個（紅紅、明明、強強）掛鉤6個；

b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地；

c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數相等）

d、大字卡“家”

e、幼兒語言用書

２、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲

設計思路：

１、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。

２、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯系，從而發展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎。

活動過程：

（一）、開始部分：

通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。

（二）、基本部分：

１、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。

教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛。看著看著，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎？

２、情景游戲《幫朋友找家》

玩法：教師出示紅紅，并發紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎？”幼兒根據紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友。”然后啟發幼兒做出回答：“不用謝。”（或不客氣）

（用同樣方式引導幼兒幫助明明強強找家。）

（幼兒坐下來）

３、引導幼兒討論：

（１）、剛才小朋友都幫誰找家了？（出示“家”的字卡）

（２）、你是怎樣幫他們找到家的？（引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征）

（３）、紅紅、明明、強強為什么找不到家了？（通過引導使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。

（４）、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼）。

４、游戲《給字寶寶照相》

玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書Ｐ４在書中找到它的照片。

５、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。

６、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？”（引導幼兒將畫面與畫面之間聯系起來，并作出判斷）

三、結束部分：

１、活動小結：a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒！

B、朋友,你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎？開心嗎？（引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒）

２、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

效果分析：本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。

第四篇：教育活動：《這是誰的最愛》

教育活動：《這是誰的最愛》

領域：語言領域

目標：1.能用XX的最愛是XX的句式說出圖片中的內容。

2.能根據學習的句式進行簡單的造句。

3.愿意積極大膽的發言，體驗活動的樂趣。

重難點

重點：能用XX的最愛是XX的句式說出圖片中的內容。

4.難點：能根據學習的句式進行簡單的造句。

活動準備：

經驗：大部分幼兒可以雙腳并攏向前跳。

物質：音箱、音樂、兔寶寶、沙包、胡蘿卜模型若干

活動過程

一.導入

教師：小動物們，今天天氣真好，我們一起到樹林里去鍛煉身體吧！（聽音樂牛奶歌）

二.感知部分

設置和兔寶寶交朋友的情景

教師：小動物們，你們看看今天請來了一位小動物他是誰呢？和兔寶寶打個招呼吧。你們想不想和兔寶寶交朋友呢？你們知道兔寶寶是怎樣走路的嗎？那我們來學一學兔寶寶是怎樣走路的。

三.探究部分

1.教師設置情景進行雙腳并攏向前跳。

教師：小動物們，今天兔媽媽不在家，兔寶寶需要你們的幫助，你們能耐心的照顧兔寶寶嗎？請小動物們像兔媽媽一樣尋找地上的胡蘿卜并放到籃子中。

小結：小動物們找到了這么多的胡蘿卜，你們真棒。

2.教師設置情景進行雙腳并攏向前障礙跳。

教師：小動物們找到了胡蘿卜，現在請你們把胡蘿卜喂給兔寶寶。去兔寶寶家的路上有一些石頭，我們需要連續跳過石頭才能到達兔寶寶家。石頭有一些多你們需要耐心的跳過石頭才能把胡蘿卜喂給兔寶寶。幼兒開始游戲。

小結：發現問題，教師靈活指導。

再次進行游戲。

四.結束部分

教師：小動物們，兔寶寶說謝謝你們照顧他，表揚你們真有耐心，他很喜歡你們。所以兔寶寶給小動物們帶來了一首兒歌，我們一起跟著兒歌放松一下吧!

活動自然結束。

第五篇：《這是誰的葉》教學設計

《這是誰的葉》教學設計

【教材簡析】

本課是一年級上冊《植物》單元的第4課，學生在之前的學習中已經初步了解了不同植物的葉，具備了在仔細觀察后，能從葉的大小、形狀、顏色、氣味等方面進行描述的能力。本課將讓學生在觀察、認識一些常見的葉的顯著特征之后，依據這些特征尋找葉來自于哪一種植物。學生將走進校園，仔細觀察、對比，最終根據葉的形狀、顏色等特征進行配對，確定葉的來源。這是學生第一次到室外開展科學活動，教師需要指導學生分組，明確任務，有效記錄，有序地開展活動。

【學生分析】

經過上節課對葉的觀察，學生已經逐漸熟悉植物的葉，也能夠使用各種方法觀察葉的不同特征，感受每種植物的葉是不同的，能夠用畫圖的方法將每片葉的特征記錄下來。但是，之前的觀察活動有兩個缺點，一是葉的種類比較有限，二是局限于在室內觀察單片的葉，沒有真正對應到整棵植物上，整體地感受植物的生存環境和植物種類的多樣性。因此學生缺少戶外觀察經驗，本節課教師需要給學生明確規定室外觀察方法及相關注意事項。

【教學目標】 科學概念目標

1．葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。2．能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。科學探究目標

1．在教師的指導下，能觀察和描述一片葉的特征。2．能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

3．根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。科學態度目標

1．對常見植物的特征表現出探究的興趣。2．產生到植物生長的環境中觀察植物的興趣。3．提高到室外開展活動的能力，并養成良好的習慣。科學、技術、社會與環境目標

利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式完成任務并表達。【教學重難點】 重點：在教師的指導下，能觀察和描述一片葉的特征。能根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

難點：根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。【器材準備】

為學生準備：科學學生活動手冊、小板夾、松樹葉、桃樹葉、小葉黃楊葉、槐樹葉、梧桐葉等。

教師準備：班級記錄表、課件。【教學過程】

一、導入

上節課，我們發現了葉的秘密。很多同學對葉子充滿了興趣，甚至還撿了不少掉落的葉子。今天老師就把它們帶到了科學教室，讓我們一起看看它們都是誰的葉。

教師實物投影五種不同的葉子，讓學生觀察并回憶。設計意圖：激發興趣，聚焦每種葉子各自的特征。

二、聚焦：說說這是誰的葉

1．談話：你們知道它們是哪些植物的葉嗎？你是怎么知道的？ 設想1：學生能夠說出植物名稱，也能描述葉的特征。

學生回答每種樹葉的大小、顏色、形狀等特征，聚焦特征，教師板畫。設想2：學生說不出植物名稱，或者說錯，教師可以適當引導，如學生認為梧桐葉是楓樹葉，教師可以解釋這片葉像手掌一樣，那是不是這種形狀的都是楓樹葉呢？我們還得再去觀察觀察其他方面的特征。這片葉子還有什么特征嗎？

2．追問：除了用眼睛看，我們還能用什么感覺器官觀察植物呢？ 3．小結：不同植物的葉特征也不同。

設計意圖：認識到植物的葉是多種多樣的，每種葉都有其各自不同的特征。

三、探索：到校園里去找一找 活動一：畫葉。

1．活動要求：這些植物都長在校園中，我們就去找一找這是誰的葉。還按上節課畫圖的方法清晰地畫出葉的樣子，然后拿著圖去尋找葉。

提問：你覺得要想很準確地找到葉子，畫的時候要注意什么？ 學生回答：表現出每片葉的特征等。2．活動：比比誰能表現更多葉的信息。每組先商量好準備找哪兩片葉。小組活動將葉子畫在記錄表上，教師巡視指導。

設計意圖：學生在記錄過程中不斷強化對葉的特征的理解，感受每片葉的不同點。

活動二：討論外出注意事項。

1．提問：我們要到校園中尋找葉對應的植物，怎樣才能找到呢？ 學生回答：根據每片葉的特征，按照葉的樣子尋找。追問：如果只有某一個特征一致，能不能判斷找對了？

小結：要反復比較，先找到主要特征，再看其他特征。如果附近有掉落的葉，你也可以帶回教室。

2．提問：外出活動時，你覺得需要注意什么問題？ 學生回答：注意安全、要做好記錄等。

教師總結：安全很重要！第一，遠離危險的地方和植物，遇到動物不擅自觸碰；第二，老師會劃定范圍，到操場以后分組活動，每組同學在一起觀察，遇到問題隨時舉手告訴老師；第三，愛惜植物，每片葉都是有生命的，不摘葉子；最后，找到了要及時記錄。回來之后交流、匯報，你是根據葉的什么特征找到植物的？你在哪里找到的？

設計意圖：明確外出觀察和尋找葉的要求，養成良好的科學活動習慣。活動三：在校園里尋找植物。學生分組活動，教師巡視、指導。

四、交流

1．提問：你們找到對應的植物了嗎？你們是根據葉的什么特征找到植物的？在哪里找到的？

設計意圖：聚焦葉的特征和葉對應的植物的名稱。追問：其他地方還有嗎？

學生在交流中發現同一片葉，往往能夠找到不止一棵或一處植物，教師可引導學生思考為什么，最終引出這種植物很適合這樣的環境的知識點。

2．最后，讓我們來聽一首《樹葉歌》，看看你能不能發現樹葉的其他秘密。

設計意圖：通過實地觀察，認識到同一種植物的葉具有共同的特征，感受身邊植物的多樣性，了解周圍常見的植物，并對觀察植物表現出濃厚的興趣。【板書設計】