第一篇：本科教育學畢業論文畢業論文

英國校本課程開發的經驗及啟示

教育學院教育學專業 指導教師 索桂芳 作 者 龔雪冬

摘要：自20世紀60年代開始，校本課程開發在西方許多國家得到越來越廣泛的關注，從70年代到80年代校本課程蓬勃發展并已逐漸成為各個國家課程改革的主要趨勢，這種改革主要是指將課程研究開發的權利逐漸下放，將決策的重心從中央逐漸下放到地方和學校，使學校和教師在在課程開發上擁有更多的自主權從而發揮更大的作用。本文通過運用文獻檢索法、定性分析法、經驗總結法等方法對英國校本課程發展歷程進行細致的分析，總結英國校本課程發展過程中的經驗，并從經驗出發，同我國校本課程開發的歷程、現狀作具體的比較，得出有利于我國校本課程開發的經驗及啟示，為我國校本課程的發展提供重要的借鑒，以使我國校本課程開發更順利、更合理、更有效。

關鍵詞：英國校本課程開發

歷程

經驗 啟示

“課程開發”的英語是“curriculum development”也有學者把它譯成“課程發展”。而對校本課程開發的定義，不同的學者有不同的理解，Eggleston對課程發展下定義時，他以校本課程發展的角度去界定課程發展，他認為課程發展是一種過程，在此過程中，學校運用有關資源通過合作、計劃、實驗、討論、評價來開發適合學生的課程。而Skilbeck(1976)早期認為校本課程是由學校教育人員負責學生學習的方案、規劃、設計和評價的過程。而國內學者張嘉育對校本課程發展概要作了更為具體的總結：1.校本課程的開發不僅僅要以學校為主體，更要重視發揮學校以外的一切因素的作用，做到各種因素的整合以發揮最大的整體效果。2.學校校本課程的發展既要考慮課程發展的重要成果，也強調學校內各成員之間的參與和學習。3.學校校本課程的開發對學校內課程與教師的關系進行了重新的界定，比較重視學校教師的自主與專業課程發展，課程實施和課程研究結合成一體。4.學校校本課程的開發是對課程開發的決策權力的重新分配，特別是對教師在課程開發過程中的角色作了新的定位。5.學校校本課程開發既是一種哲學觀點，一種口號同時也是一套經營管理技術的轉變，之所以將校本課程開發稱作是一種口號，主要是指校本課程開發本身倡議“參與”、“草根式課程發展”、“由上而下的改革”的理念，而所謂的將校本課程開發稱為一項教育哲學，是因為它強調師生共同創造學習經驗構建課程的教育觀點，所謂的校本課程開發是一套經營技術，是由于它需要組織的變革與學校經營的技術的轉變。

近年來，我國基礎教育的改革重點轉向課程，并在政策層面上提出了實施“三級課程”的設想。1999年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:試行國家課程、地方課程、校本課程。校本課程開發作為課程改革的重要組成部分，國家在政策上給予了大力支持，并取得了一定的成果。在校本課程開發的過程中仍然存在著一系列的問題，如理論支持系統不完善、教師在校本課程開發的過程中不能獲得足夠的自主權、教師的缺乏課程觀念課程開發能力薄弱、缺少內外支持策略以及評價系統部完善等等。

英國作為最先進行校本課程開發的西方國家之一，校本課程經歷了一個較為完善的發展歷程，積累了大量的經驗。英國校本課程的發展歷程及其所表現出的特點能夠為我國發現和解決校本課程開發過程中的問題提供了寶貴經驗，有利于我國校本課程合理、順利地發展。

一、英國校本課程開發的歷程及表現出的特點

在探討英國校本課程開發前我們要對英國現代基本的教育制度有一個比較細致的了解。英國的教育是由教育與就業部的國務大臣掌管，國家還有皇家督學團，督學團負責對教育決策、管理進行監管，以保證教育的質量，并擁有向教育與就業大臣提出有關建議的權利。

在整個英格蘭和威爾士地區，共有一百多個地方教育局，地方教育局下設3000多個公立學校，擁有將近400000名教師。地方教育局的主要職能是負責教師工資的發放和主管學校管理、工作條件及課程設置。中央和地方政府共同承擔教師工資和學校的辦學經費。全國擁有學校種類繁多，有幼兒學校、初級學校、高級學校、綜合學校、第三級學校等等。所有學生必須參加16足歲的全國中等教育證書的考試。

課程設置方面，1988年的教育改革法確立了國家課程，除三門核心課程（英語、數學、科學）還設置了七門基礎課程。但不同的地區、不同的學校設置的課程也不同。

英國教育制度的設置具有本國特色，在這種特色教育制度的基礎上，英國校本課程不斷地發展，并展現出其獨有的發展歷程與特點。

（一）校本課程開發的發展階段

在英國，校本課程發展在70年代已成為課程改革與發展的主要趨勢，但是課程并不是始于這一時期，校本課程開發最早可追溯到遠古時代，本文主要分析校本課程開發在現代的發展歷程。

1.校本課程發展階段概況

自本世紀60-70年代校本課程開發成為教育改革與發展的主要趨勢，在這一階段英國社會發生著急劇的變化，科學與技術的蓬勃發展促進了教育的發展與技術變革，新科技與新技術，在教育領域得到廣泛的應用，學校課程的發展也隨之進入了電子時代，計算機技術被引入了數學教學里面，教育開始強調非主流的教學與綜合能力的培養，而其他方面的轉變也比較突出，包括學生離校的年齡普遍提高，綜合日、個案工作、學校重組、新考試和考核機制發生轉變。而面對這些轉變，需要教師在課程的發展中發揮更重要的作用，扮演更主動的角色，從而適應轉變。

這一時期由于國家早已完成民主體制的改革，提高了人們參與政治的機會與權力。而學校作為一種公共事業，也會受到這種思潮的影響，校本課程的發展，正是循著這種思潮，被廣大教師秉承，發展校本課程成為教育發展的一種潮流。這一時期國家課程在學校中的實施狀態，與具體期望之間存在著較大的差距，國家課程在地方學校中實施的情況并沒有想象中的那樣好，教師往往并不能按照要求去進行課程教學，或者教師對實施要求不能完全理解，并仍然維持傳統的教學方式。在課程項目研究方面，雖然教師也積極投入其中，但是通過調查發現其中還存在著很多的缺陷，教師本身對科研項目設計投入精力較少，項目本身沒有立足于學校，評估較少，并沒有充分考慮的到教師在實際中所遇到的問題，教師更關注自己在教學中的自主權。為了改善這種情況，增加教師的責任感與投入感，國家實習各種策略，其中一種就是強調了個別學校的工作和集體行動，通過許多案例中發現教師投入校本課程中的熱情遠遠高于投入國家課程的熱情，教師在校本課程開發中投入了自己更多的精神和時間。1972年學校教務工作會議認為，對校本課程的投資的意義將大于國家課程的投資意義，因而決定加大校本課程的投入力度和政策支持。學校議會成立了學校資源中心計劃，它的成立表明課程的重心已由國家轉移到學校。

2.校本課程發展階段表現出的特點

校本課程發展階段的特點主要表現在以下幾個方面：首先，國家課程仍是主導。在這一時期國家課程計劃對全國課程設置仍然起到主導性的作用，兩個全國性的基金組織發揮了重要的作用，他們分別是那菲爾德基金會和學校委員會，此外其他學科基金會在加強國家課程開發促進國家課程發展方面也起到了相應的作用。

其次，課程設置與教師教學，研究項目與教師參與之間矛盾顯現。教師在實際教學對中央主導的課程安排缺乏積極性和應有的創造力，偏于維持其傳統的工作方式，而在科研方面，上級布置的科研項目，遠離學校實際和教師教學實踐，致使教師參與度較低。

最后，課程發展的重心亟待轉移。教師在校本課程開發中能夠投入更多的時間與經歷，教師要求在教學、課程開發以及科研項目設計等方面擁有更多的自主權。課程發展的中心亟待轉移，而學校議會成立的資源中心計劃，也清晰地表明課程發展的重心已開始轉移。

（二）校本課程開發的興盛階段

1.校本課程開發興盛階段的概況

學校委員會通過成立“學校計劃資源”，對資源如何能在學校得到最大限度地應用進行考察，而這樣的考察也直接導致了英國政府在1974年9月成立了學習資源部。這個資源部成立了一個會議讓有興趣的一些老師參與到會議中來，來共同決定每一學科的正式結構，并在每一次會議中選舉出一個正式的編輯委員會，由這個委員會來草擬會議目的、研究策略以及進展的報告。這個部門的特點在于它是一個非正式的部門，他們努力去檢驗和更好地詮釋學習材料，基于不相信學習材料是完美的信念，并且主動接受教師的意見，對學習材料進行修正。在這樣的背景下校本課程在英國出現了興盛的局面，這種興盛的主要目的是希望通過增加教師在課程開發過程中的參與程度，提高教師的自主性、積極性和創新性，從而實現改善教育質量的目的。1981年，政府將學校委員會解散、成立了學校考試委員會和學校課程開發委員會，兩個委員會繼續加大力度支持校本課程的開發。地方教育局，高等院校及廣大教師也通過課程研究會和一些教育組織支持校本課程的開發。部分教育局鼓勵地方學校采取投標的方式，來爭取校本課程開發的資金。一些地方教育局還制定了教師流動計劃，委派優秀的校本課程開發教師到兄弟學校進行交流學習，聯系相關學校召開校本課程開發經驗交流會。校本課程發展迅速，進入高潮階段。

校本課程發展道路，已經逐漸成為英國促進教育改革的主要著力點；校本課程開發成為影響學校改革和權利重新分配的重要因素之一。各種資源的發展使得課程選擇的范圍迅速增加，隨著社會對學生綜合素質的要求不斷提高，以及在校學生對自身素質提高的渴求，學生需要呈現出多元化趨勢，教師將擔負起更大的責任，教師被普遍認為是是最能夠了解學生不同需要的人，而在課堂之外的其他人包括家長、社區成員，以及教育機構的行政人員在這方面都不及教師，因此教師的在這一時期被賦予了功能更多的自主和權力。

國家重視教師在校本課程開發過程中的作用，有針對性地對教師進行培訓，學習開發校本課程的相關理論和方法，教師的學歷受到重視，很多教師在這一時期都通過學習達到更高的學歷水平。此外隨著權力的下放到學校，校本課程開發更重視各種相關因素的共同影響，通過各個因素共同作用，推動校本課程的改革與發展的進程。

2.校本課程開發興盛階段表現出的主要特點

校本課程開發興盛階段表現出的主要特點有如下幾個方面：首先，權力最大限度地下放到學校。學校成為課程開發的主力，學校在課程開發方面享有更廣泛的權力與自由，在國家基本教育政策的指導下，學校根據自身具體條件進行課程開發，對課程開發的方式方法，采取的主要策略和課程本身的內容擁有比以前更多的自主權。

其次，教師擁有更多的自主權，并具有與校本課程發展相適應的能力。教師是校本課程開發過程中的核心人物，對課程開發的成敗具有直接的關系，教師在這一階段，其所扮演的角色發生了很大的變化：從以往的被動的執行的角色變為主動從事課程開發的角色，成為課程主要的設計者、開發者、研究者和評價者。在校本課程開發的過程中發揮著無可替代的作用，教師的自主權得到了最大的釋放。同時通過學習校本課程開發的理論和方法，教師已基本能夠勝任校本課程開發這項任務，具有與校本課程發展相適應的能力。

最后，重視多要素對校本課程開發的影響。影響校本課程開發的要素是很多的，不能簡單的將哪種要素概括為重要將那種要素概括為不重要。在這一階段已經認識到不同的要素對不同地區發展可能產生不同的影響，強調內部要素對校本課程性質和影響的重要性，同時也不忽視外部要素，校本課程的發展是內外部要素共同作用的結果。

（三）校本課程開發穩定階段

1.校本課程開發穩定階段的概況

英國在《1988年教育改革法》中加強國家課程的影響，使課程發展的重心又從地方轉移到中央。該教育法明確指出全國統一課程應具有平衡性和廣泛性，以達到促進學生全面素質的發展的目的，同時也為學生未來成年后生活中的責任、機會以及經驗提供相應的準備。從具體科目來看提出了5-16歲的義務教育期間學生必須學習國家所規定的10門必修課，該法案為強化國家課程奠定了基礎。1988年學校課程開發委員會解體，教育與科學大臣開始直接掌管課程的編制工作。

然而，課程設置仍然具有靈活性，在學校里除了規定的學生必修的10門基礎學科以外，學校還可以自主地根據學校自身的情況安排課程與活動，學校在課程設置方面仍然具有一定的自主權。教育法案雖然規定了10門必修的基礎課程，但是并未對對課程時數做具體的規定，學校可以靈活進行課程時數的安排，而教師也具有選擇教材和教學方法的自由。學校校本課程開發雖然較前期受到了一定的限制，但仍然具有一定的自主權，且這種課程開發模式逐漸地趨于穩定。

2.校本課程穩定階段所表現出的特點

校本課程穩定階段所表現出的特點主要體現在一下幾個方面：首先，國家課程得到加強。隨著《1988教育改革法》的實施，課程發展的重心又轉移到了中央，中央在課程的設置與開發的過程中繼續發揮主導作用。政府通過兩種途徑對課程發展進行影響，一是通過教育立法和行政管理，一是通過資源和財政的調配。英國政府在這一時期充分發揮政府的作用，設定10門基礎課程，國家課程在這一時期得到加強。其次，校本課程穩步發展。在經歷一段時間的發展，英國校本課程開發模式已基本確立，雖然新的教育法案的頒布使得國家課程得到加強，但是學校在課程開發方面仍然具有一定的自主權，教師在課程開發上仍然愿意投入一定的精力與時間，校本課程開發在國家法律和政策的引導下呈現多元發展，并趨于穩定。

再次，社會監督體制趨于成熟。每一門課程的開發都要基于實際，符合課程開發的理論與策論，遵循基本的社會準則。英國校本課程開發過程中，社會監督體制逐漸地趨于成熟，學校的績效和課程開發受到不同公眾媒體的監察，這也成為社會向學校問責的一種方式。這種問責方式逐漸成為一種手段，從而促進英國校本課程的發展。

最后，形成比較完善的課程評價體系。校本課程發展趨于穩定，得益于比較完善的課程評價體系的形成，評價方式多樣。

二、英國校本課程開發的經驗

通過對英國校本課程發展歷程及其表現出的特點進行分析，我們可以從中看到英國作為現代校本課程開發的先驅，有許多值得我們吸收和借鑒的寶貴經驗。

(一)校本課程循序漸進穩步發展

縱觀英國校本課程開發的歷程，經歷了三個主要的發展階段，他們分別是校本課程開發的發展階段、校本課程開發的高潮階段以及校本課程開發的穩定階段。這三個階段的發展也符合教育發展的基本脈絡，就是不斷地回歸。教育模式先從非形式教育發展到形式教育，再由形式教育回歸到非形式教育；教育的形式先由個別化發展到集體化，再由集體化回歸到個別化；教育的責任先由家庭轉移到學校，再由學校回歸到家庭。而課程發展也是一樣，課程發展的重心先由學校轉移到中央，再由中央轉移到學校，最后又回歸到中央，總是體現出一種循環往復的規律。

英國校本課程開發正是遵循著這種規律，循序漸進地發展著，學校和教師對校本課程開發逐漸擁有更多的責任和自主權。而從教師的校本課程開發能力的角度來看，教師從事校本課程開發的能力也在逐漸的提高和完善。教師從嘗試開發校本課程，到學習校本課程開發相關的理論和方法，再到教師與教師、學科與學科之間的相互配合協作，探索新的開發方式，都不是一蹴而就的，是一種逐漸累積和發展的過程。

（二）教師自主權的高度體現

在英國校本課程開發的過程中，教師擁有高度的自主權，這種自主主要體現在對課程開發內容的選擇上、開發形式的選擇上、課時安排上以及具體選擇教學方法方面。在課程內容的選擇上教師可以根據課程領域，根據學校條件，學生現狀和自身能力來選擇校本課程的內容。在開發形式上，也有很大程度上的自由，英國校本課程開發主要有兩種形式，一種是外部的校本課程開發，即學校按照國家的要求和規定以自己獨有的方式來接受和完成任務；另一種是內部的校本課程開發，即旨在服務學校內部的校本課程，是學校所獨有的課程，而課程開發的目的是服務于學校自身的需求，滿足學校整體的長期的規劃，教師可根據情況選擇其中一種。在課時安排上，教師可根據課程的內容及意義自主安排。教學方法的選擇上也能夠充分體現出教師的自主權。

（三）課程資源的創造性利用

英國在校本課程開發過程中，不論采取哪種課程開發形式，都有賴于對課程資源的創造性利用，創造性資源不僅能夠讓學生在學習的過程中擁有更深刻的體驗，而且能使教師的教學更具吸引力，使得課程設置能夠達到更加理想的效果。課程資源的創造性利用，使得學校出現了一系列特色課程。

在校內，課程開發主要有兩種形式，一種是不同學科之間的相互協調配合，另一種是以單一學科為基礎的課程開發形式。二者都是要遵循一定的主題和線索，對校內資源進行合理有效的利用。例如，如果學校圍繞一個“古希臘”這樣的一個主題進行課程開發，那么就會涉及到很多學科的相互合作，歷史老師主要負責講述古希臘歷史發展；地理老師則搜集與地理相關的資料，同時負責講述有關古希臘地理地貌、風土民情等方面的知識；宗教老師則主要教授給學生有關古希臘的宗教派別、宗教信仰、爭端等與宗教相關的知識，語言老師則向學生講授與古希臘語言有關的知識，各學科相互配合，達到資源的整合，以使課程達到一個最佳的效果。

（四）校本課程開發的校內外支持策略

英國校本課程的開發不僅重視教師在校本課程開發過程中的重要作用，而且對教師的工作給予全方位的支持，鼓勵教師的創新意識和自主意識，為教師的工作營造寬松的環境，并行成了一系列校本課程開發的支持策略。“校本課程開發小組”就是英國富有創造性的、行之有效的支持策略之一。校本課程支持小組主要由三名教師組成，它的主要任務是：提高學生學習的質量，確定具體的研究開發任務，并與其他合作學校共同協作，簽訂合作合同。

另外，英國學校加強與社區、家庭、大學、以及專家的聯系也是校本課程開發的支持策略之一。例如家長，除了協助學校共同教育學生以外，同時還成立家長委員會，逐步地參與到學校的校本課程開發中來，為學校課程開發提供寶貴的意見，給予校本課程開發以大力支持。而與大學合作重要的好處就是獲得大學里的課程專家的指導。課程專家對學校校本課程的開發的支持有很多的方式，一般以合作發展課程和進行學校課程培訓為主。與大學的合作不僅有利于學校開發出富有特色的優質課程，而且對一支高素質教師隊伍的培養也有極大的益處。

此外，社區的支持也必不可少，在英國社區在校本課程開發中的作用得到了充分的發揮，學校通過與社區加強合作，使得學校校本課程的開發得到了人力、物力、財力的大力支持，使得學校不僅可以集中有效的資源來提高學校的教學素質，而且，更可以同社區合作，一起在課程開發和決策方面進行合作。

三、英國校本課程開發給我們的啟示

英國校本課程開發的歷程及取得的成就，為我們進行校本課程開發提供了寶貴的經驗，同時我們能夠從發展歷程中得到一些有義的借鑒和啟示，使我們校本課程開發能夠更加合理、有效、順利地進行。

（一）國家與學校在課程開發權力上的合理分配

縱觀英國校本課程開發的發展歷程，我們可以看到英國校本課程的發展過程其實也是一個課程開發的重心不斷地轉移的過程，從國家到學校，再從學校到國家，如此循環往復。國家政府在校本課程開發的過程中的所發揮的作用顯而易見，現代社會中的學校教育基本上都是由國家資助控制的，而且大部分的學校教育也是在政府的框架下組織的，因此學校在很大程度上是一種在政府控制下的組織，要服從政府的相關決策。政府通過一定的政策和資源來對學校施加影響。

我國在校本課程開發過程中存在著課程開發權利分配上的不合理，主要表現在國家成為課程開發的主導，大部分校本課程開發的過程都是在國家政策的框架下進行，學校過分依賴上級的任務布置，缺乏開發課程的主動性和積極性。因此針對這一問題，國家和政府應該在校本課程開發方面給予更多的支持通過立法或行政手段，容許或限制學校對課程決策的范圍和權力。要發揮政府的教育服務型政府的職能，在國家與學校課程開發權力分配的過程中，盡量能夠達到一種平衡，即使政府的職能得到充分的發揮，也使得學校獲得更多的自主權，讓學校能夠根據自己的條件，開發出適合學校自身的特色課程，推動校本課程的發展。

（二）注重教師角色的轉變

我國校本課程開發過程中存在著教師缺乏課程開發理念、課程開發能力薄弱等問題。教師在課程開發的過程中往往將自己定位成一個被動的接受者、執行者，在課程開發的過程中缺乏主動性。

因此我國校本課程開發更應該注重教師角色的轉變，教師應該成為課程的設計者、實施者、評價者。應打破傳統教師的角色理念，從被動的接受課程的模式中走出來，主動的參與校本課程開發。國家和政府要在政策上予以支持，使教師在課程開發的過程中獲得更多的自主權，學校應鼓勵教師從事校本課程開發工作，對教師在校本課程開發方面的成就和貢獻給予一定的獎勵，提高教師開發校本課程的積極性。此外，教師意識到自己在課程開發過程中的新角色，并通過學習，提高自身的理論水平，掌握更多的課程開發的技能和方法。

建立專業的教師工作情境，要改變教師的工作時間結構和晉升制度。建立校本課程開發委員會，推行校本課程，使得一部分課程決策權力轉移到了學校，建立一個學校委員會就顯得十分必要，學校委員會的建立有助于推進學校校本課程開發工作，避免校本課程開發流于形式，同時能夠對校本課程開發形成一個很好的監督氛圍。

（三）注重內外支持策略的結合

校本課程開發要注重校內外的支持策略的合理結合。影響校本課程開發的因素有很多，有校內教師的影響，包括教師的準備，即教師要擁有開發校本課程相適應的能力；學校的組織結構，學校具有一定的組織結構，不同類型的組織結構致使教師在校本課程開發的過程中獲得不同程度的自主權；學校的文化氛圍也是一個重要的內部影響因素。同時外部支持策略也很重要，外部支持策略包括專家、大學、家庭、社區等。

我國在校本課程開發方面表現內外支持策略重視程度不夠、內外支持策略不能有效結合等問題。在校內支持策略方面，往往只重視教師的開發能力，而忽視其他支持策略，對學校組織結構和文化氛圍重視不夠。而外部支持策略往往也是我國在校本課程開發過程中所忽視的。因此我們要積極的統和一系列的內部支持策略，學校建立一個有利于校本課程開發的組織結構，形成一個良好的文化氛圍。在注重內部策略的同時要兼顧外部策略，加強學校與家庭、社區、大學，專家的聯系。做到有內有外，內外結合。

（四）注重完善校本課程評價體系

英國校本課程開發是政府行為、學校行為與教師行為相結合的產物。其之所以能夠穩步發展，且成為校本課程開發的代表，與其注重校本課程的評估是分不開的。一個完善的校本課程應該具有一套完善的評價體系。

我國校本課程評價系統仍然存在諸多不足，在學生評價方面一直采用公開考試的方式，這種評價方式使得學校、學生和家長都只注重學生考試的分數，而忽略了其他能力的培養。表現評價方式主體較少、評價方式單一的狀態。

因此應該逐步地完善評價體系，注重評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

參考文獻

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第二篇：教育學本科畢業論文題目

教育學本科畢業論文選題：

1、教育與文化的關系

2、教育與人的解放

3、論課堂教學的有效性策略

4、教學中的師生交往

5、教師的教學語言

6、論教學的主體性

7、創造教育的歷史

8、啟發式教學的歷史考察

9、孔子的教育思想

10、杜威教育思想及其啟示

11、論陶行知的創造性教育思想

12、校本課程研究

13、中小學綜合實踐活動研究

14、中學生研究性學習問題研究

15、隱性課程的德育功能

16、市場經濟條件下的學校德育工作

17、論校園文化建設

18、中學生品德發展的調查與對策

19、教育管理中人性管理

20、教育管理中的科學管理、人本管理、文化管理比較研究

21、學習困難學生問題研究

22、教師心理素質及其培養

23、網絡教學的不足及其補充

24、孔子教學思想及現實意義

25、論校本課程開發對學校發展的意義

26、教育科研方法在基礎教育中的應用研究

27、中小學教師開展教育科研的途徑與方法

28、論研究型教師的培養策略

29、論校本研究的實施策略

30、新課程改革中農村學校面臨的挑戰與策略

31、新課程改革中的教育評價理念

32、學生厭學的原因及對策

33、學生創造力培養的教學措施

34、情感智商與學生學習

35、師生關系與學生心理健康

36、學生心理健康教育的模式研究

37、論班主任管理技巧

38、班級管理的理論與實踐

39、論新課程與校園文化建設

40、論傳統文化與師德

第三篇：教育學畢業論文

檔案袋評價在實施中的問題及對策

【摘要】早在20世紀80年代后期的美國，檔案袋評價法逐漸受到了越來越多人的關注，作為一種新型的評價方法，近年來被我國教育界引進。檔案袋評價在實踐過程中取得了明顯的教育成果。但檔案袋評價在實踐中也出現了一些問題與不足。要有效開展檔案袋評價必須更新評價；科學選擇檔案袋的評價內容與標準；減少操作失誤；有效提高檔案袋評價的質量。

【關鍵詞】檔案袋評價；評價標準；問題；對策

早在20世紀80年代后期的美國，檔案袋評價法逐漸受到了越來越多人的關注，作為一種新型的評價方法，近年來被我國教育界引進。檔案袋評價在實踐過程中取得了明顯的教育成果，不過，檔案袋評價在我國還處于嘗試階段，在使用中出現了一些不容忽視的問題。本文擬對其中常見的幾個問題進行討論。

一、什么是檔案袋評價

檔案袋評價也可稱之為“學習檔案評價”或“學生檔案袋評價”。在此檔案袋是指用以顯示學生成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。它是以一個文件夾的形式收藏每一個學生具有代表性的學習成果（作業、作品）和反思報告，以此記錄學生成長過程中的進步與挫折。檔案袋評價則是通過檔案袋制作過程和最終結果的分析而進行的對學生學習發展狀況的評價。

學生檔案是檔案評價的重要組成部分，是學生進行自我評價、師生之間進行相互評價的重要依據，它是以個人的方式經過長期的、有目的、有計劃地對自己學習過程和成果的信息、資料累積起來的集聚物。人們能過從學生檔案中清楚地看到每個學生的學習過程、發展和目標達成度的強與弱，從而為今后制定學習計劃提供指導依據。

檔案袋評價既適用于各學科領域，如外語科的宗教、藝術等文化作品；也可用于學科整合領域，如攝影、繪畫、調查等環境保護課題；也適用于社會實踐活動領域，如社區服務、社會調查等；還可以用于特殊目的，如藝術院校招生、碩士和博士考試、找工作等。

二、檔案袋評價在實際教學應用中存在的主要問題

由于教育工作者很少去深入地思考檔案袋評價的含義及特點，這在很大程度上影響了檔案袋評價優勢的發揮。歸納起來,主要存在以下幾個問題:

1.評價觀念的偏差

新課程實施以來。不少學校和教師仍然以學業成績至上，片面追求升學率。

以考試成績作為評價學生的主要標準甚至是惟一的標準。以此來“選拔適合教育的兒童”，而不是“創造適合兒童的教育”。不少地方用學生的成績來衡量教師和學校的成績。存在素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的狀況。新一輪教育改革帶來了新的評價理念，但一些學校仍然對新理念持有懷疑、否定或觀望的態度，“上有政策，下有對策”，對檔案袋評價應付了事，隨意地塞進一些資料，使檔案袋評價流于形式。因此，正確地理解檔案袋評價理念是檔案袋評價實踐的首要前提。

2.不同的檔案袋會有不同的內容。在評價內容上，目前檔案袋評價存在的問題有：

（1）結構化不強很多檔案袋看起來內容豐富，資料齊全，但一作展示就發現無主題或多主題，無法體現學生一段時間以來的變化過程。就某一主題而言，可能該放入的資料沒放入，不該放入的倒放入了，多放的放少了，少放的放多了。

（2）標準不明確許多檔案袋應用中往往忽視評價標準的設置，因此檔案頁里的項目安排就顯得比較隨意，沒有共同的或相近的趨向性，終結性評價時只好憑主觀判斷，個人情感等主觀因素占了上風。因為評價的主觀性和隨意性，其權威性就弱，學生和家長的反饋也就比較泛化了。

3.操作層面的失誤

（1）指導不得力教師在指導學生操作時或者因為方法問題、態度問題或者因為時間問題，檔案袋評價效果并不理想，有的學校從檔案袋初建的熱熱鬧鬧轉變到后來的冷冷清清，最后無疾而終。反思其中的問題，教師指導方面的問題最多。

（2）搜集隨意化在資料搜集階段，適當的鼓勵是必不可少的。教師有步驟地指導學生從不會搜集到會搜集，從簡單搜集到有反思有鑒賞有自我評價的搜集。搜集資料的隨意化勢必造成評價的隨意化。

（3）展示不充分檔案袋建立起來后，展示是個重要的環節。但怎么展示，展示時學生應該做些什么，這些問題很值得深究。應該積極鼓動學生相互評價，小組評價，能邀請家長參加更好，對學生鼓勵很大。

（4）反饋不及時檔案袋資料搜集工作是日常性的，很多學生的自覺性不是很高，需要教師以鼓勵或批評的方式及時作出反饋，把這一工作堅持做下去。

（5）評定欠合理評定不合理主要體現在評定標準上。有的有標準，評定得比較客觀，有的沒有標準，最后還是教師說了算，檔案袋評價的意義大打折扣。

4．檔案袋評價的標準化與客觀化程度較低，它所帶來評價的信度和效度有時難以保證

信度和效度是傳統評價中衡量評價質量的最重要的兩個指標，但對檔案袋評價卻很難像傳統評價一樣判斷其信度和效度。很多評價者根本就不去關注信度與效度的問題。由于他們對評價內容和標準把握的不夠，同一評價者在不同的時間、地點或不同的評價者之間,得出的結論往往是不一致的。由于缺少檢驗檔案袋的信息可靠性的機制，很多評價者在評價過程中容易帶有主觀偏見。此外,在我國當前的形勢下,檔案袋評價的結果往往與學生和教師的切身利益是直接相關聯的，因此，很難保證作品樣本與評價結果客觀真實地反映學生的實際水平。

三、發揮檔案袋評價作用的對策

1．更新評價理念

任何改革都要以觀念的變革為先導，我國的教育改革和教育科學事業的復蘇

和發展，都是從觀念變革開始的。”在基礎教育課程改革的背景下，教師和一切相關人員都要轉變過分強調甄別和選拔功能的傳統教育評價思想，確立“以人為本，以學生為中心，以師生之間互動建構為基礎，以促進學生全面發展為根本宗旨”的發展性評價觀。

發展性評價觀強調促進學生發展方面的功能，不強調評價的甄別與選拔功能；要求關注學生全面發展，不僅要關注學生的學業成績，而且要關注學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的發展；要求用評價去激勵學生，幫助學生認識自我，建立自信，讓學生不斷體驗“成功的喜悅”，充分發揮學生的潛能。促進每一位學生在原有的基礎上不斷發展；要求學生和學習小組也參與到評價過程中，為學生提供機會進行自我評價，促使學生對自己的學習過程進行反思和評價，培養學習的主動性和責任心，以更加真實地反映學生的發展，增強自信心。

2.科學選擇檔案袋的評價內容與標準

檔案袋的評價內容應該符合教學目標的要求，包含有價值的學習成果，聯系現實生活實際,并體現學生的最高水平。評價內容必須明確表述出來，并能夠接受判斷,是由師生及其他相關人員一起協商確定下來的，是學生在某一時期內在特定領域的努力、進步和成就的真實呈現。檔案袋的內容可以有選擇地包含各類信息，如學生課堂表現、參與情況的記錄、課后作業、個人作品測驗和考試成績單、獎勵證明、自我反省、他人的評價以及內容選擇指南、評分的標準等。這些內容可以以圖畫、實物、照片、錄音、錄像、幻燈及文字說明等多種形式表現出來。由于評價內容所涉及的很多資料需要學生在課外去收集，因此，教師還需要教給學生收集資料的方法，包括如何查閱書籍、搜索網頁、調查、實驗或尋求他人幫助等。為了保證檔案袋評價的真實和準確，避免隨意性和不負責的行為，檔案袋評價應有一套規范透明的評價標準。在收集評價內容之前就要建立評價標準，而且要針對不同的評價內容、不同類型的成果、不同的學科、不同年齡段的學生建立具體的標準。此外，標準的表述要具體、明確,每一條標準都要有適宜的評定等級和說明。在評價實施之前,教師可以結合學科的特點，先制定評價標準細則的初稿，然后向學生闡明檔案袋評價的意義，說明檔案袋里應包括的內容及其呈現方式。當學生有了參與的積極性并且明白了創建學習檔案袋的目的之后,教師要與學生就評價標準進行協商和討論，對其進行必要的修改之后再具體應用,這從一定程度上可以保證評價標準的科學性。

3.減少操作失誤

由于檔案袋的內容收集和評價耗時長。實施起來需要大量的時間和精力，這導致很多教師更傾向于原有的紙筆考試。此外，不少教師對檔案袋評價的認識還處在“霧里看花”、“摸著石頭過河”的探索階段，出現了許多操作失誤。加強培訓學習，力避操作誤區是檔案袋評價有效實施的前提。

教育主管部門應有目的、有計劃地組織教師參加培訓,通過集中培訓的辦法幫助教師澄清認識，全面把握檔案袋評價的基本原理與使用要求。還可以經常開展一些研討活動、，及時改進不足。

作為教師個人，有必要在實踐中不斷反思與改進，把握檔案袋操作要領。教師要清楚認識到，檔案袋是學生作品的有意收藏，以反映學生在特定領域的努力、進步或成績；建立學習檔案袋,不是為了給學生排隊打分，而是為促進學生在原有水平上的持續發展；學生是檔案袋的主人,是自己學習質量和進步的評價者;學生的自我反思是檔案袋設計的關鍵，而交流、總結、展示，對學生作品給以及

時的評價，才能使檔案袋的成果得以呈現和鞏固。教師在創建檔案袋的過程中,還會被實踐中出現的一些問題所困擾。這就更需要在實踐中對檔案袋評價進行不斷修正,不斷改進。

4.有效提高檔案袋評價的質量

檔案袋評價的質量與合理控制信度和效度是直接相聯系的。檔案袋評價的信度包括兩個層面的含義：其一,指評價結果的可靠性；其二,指評價者內部對于檔案袋分數的一致程度，一致性越高，信度越高。為了有效保證信度，首先，教師要認真審核檔案袋里的材料是否真實,因為材料如果不真實,則無法使評價結果可靠,評價就失去了意義。其次,由于評價者的主觀性是影響信度的重要因素，因此，由多人評定檔案袋分數，要比由教師一人操作信度更高。而學生參與制訂評價方案、編制評價工具以及選擇評價內容,將有利于大家對評價達成一致,從而有效提高評價的信度。以小組為單位的評價有助于評價出學生的真實水平,并保證評價分數的相對公平性，各小組成員也能給出比較一致的分數。因此，采用小組內部成員互評的方法也有利于保證信度。

檔案袋評價的效度是學生的作品對其能力或思維結構的表征程度，其重點在于評價結論與被評價者實際情況相匹配的程度。為了提高檔案袋評價的效度,首先,教師要明確檔案袋的適用范圍,檔案袋評價并不能對學生的所有能力進行評價。其次，在實施評價之前,教師需要考慮學習目標和檔案袋評價之間的聯系,必須把教學目標細化成可操作的具體目標,把相應的課程目標轉化為檔案袋的具體評價指標，以便使檔案袋收集的作品樣本圍繞此目標進行。此外，評價者對樣品客觀、公正、實事求是的評價，對作品來源可靠性的嚴格檢查，學生字跡清楚、記錄及時，這些也都有助于提高評價的效度。最后,對評價標準進行明確的說明也將有利于得出準確的評價結論。

四、結語

檔案袋評價方法雖然在實驗過程中存在一些問題，但它對于學生成長、教師發展以及學校與家庭的聯系等方面都成效顯著，如果在我們的不懈努力下，密切結合我國具體現實，合理借鑒國外先進經驗，這種評價方法在我國的土壤里也一定能結出豐碩之果。

【參考文獻】

【1】閆莉.檔案袋評價存在的問題及建議[J].法制與社會，2009（12）.【2】蔡淑蘭，金志遠.課程與教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2008.【3】 袁利芬.檔案袋評價中存在的問題及其對策[J].教育探索，2008（9）：91-92.【4】胡根林.我國檔案袋評價的實踐與問題.都市文化與教育-2006上海研究生

學術論壇主題論文集.2006:275-287.【5】黃光揚.正確認識和科學使用檔案袋評價方法[J].課程·教材·教法，2003

（2）.【6】胡中鋒，李群.學生檔案袋評價之反思[J].課程·教材·教法，2006（10）.【7】柏靈.檔案袋評價方法實施中的問題及建議[J].教育實踐與研究，2007（2）.【8】黃燕，曾紅紅.檔案袋評價實施中的問題及對策[J].大江周刊，2010（3）.

第四篇：本科畢業論文

本科畢業論文

院 系： 法學院 專 業： 班 級： 學 號： 學 生： 指導教師： 完成時間： 2012 年 4 月

淺析防衛過當的罪過形式

摘要：防衛過當制度是正當防衛制度的重要補充“我國97刑法,緊隨正當防衛制度的規定之后,在第20條第2款規定了防衛過當制度”研究防衛過當制度對于正確理解正當防衛!保障刑法中規定的公民防衛權的行使!以及保護公民的合法權益具有重要意義“防衛過當的主觀罪過是防衛過當行為的必要構成要件”而且,一直以來,學術界對防衛過當行為主觀罪過的表現形式存有較大爭議,因此,有必要對此問題進行深入的研究探討“在對防衛過當制度進行學習研究時,筆者認為,對防衛過當制度的正確理解,應當從它的基本定義出發”筆者認為防衛過當和正當防衛!特殊防衛一樣,都屬于公民的防衛性行為,都是具有防衛意圖的行為“由于防衛人行使防衛行為時,存在故意或過失的主觀罪過,并造成了危害社會的嚴重后果,觸犯了刑法,符合刑法中規定的犯罪行為的構成要件,才有別于正當防衛行為和特殊防衛行為,成為違法行為”因此,在具有防衛性的同時,防衛過當也是一種犯罪行為,應當承擔相應的刑事責任“做為一種犯罪行為,防衛過當主觀罪過的表現形式與一般犯罪相同,包括直接故意!間接故意!過于自信的過失和疏忽大意的過失等”但是,防衛過當在量刑方面又不同于一般的犯罪行為“防衛過當行為實際上具有防衛性和犯罪性兩種特性”防衛過當的防衛性,即防衛過當行為人防衛意圖的存在,是防衛過當行為在量刑方面區別于一般犯罪行為的根本原因“.防衛過當的主觀罪過是防衛人在行使防衛行為時,基于刑法意義上的故意或過失,實際上使得防衛效果超過合理范圍,造成了觸犯刑法的危害后果,并基于此構成犯罪的心理狀態”防衛過當的主觀罪過同樣包括一般犯罪罪過所要求的認識因素和意志因素“防衛意圖只是表明防衛人行使過當防衛行為是出于對不法侵害行為的防衛,并因而在量刑方面有別于一般 的犯罪行為”防衛過當的犯罪行為在主觀罪過方面的內容和一般犯罪是一致的,可以由直接故意!間接故意!過于自信的過失或疏忽大意的過失等構成".關鍵詞: 防衛過當;防衛性;防衛意圖;罪過形式

目 錄

摘要…………………………………………………………………… 關鍵詞………………………………………………………………… 引言 ………………………………………………………………… 1.防衛過當制度概述………………………………………………… 1.1防衛權的歷史 …………………………………………………… 1.1.1西方世界防衛過當制度的歷史 ……………………………… 1.1.2防衛過當理論在我國的歷史演變 …………………………… 2.防衛過當和正當防衛 ……………………………………………… 2.1正當防衛的概念………………………………………………… 2.2防衛過當和正當防衛是不同性質的防衛行為 ………………………… 3.防衛過當與特殊防衛……………………………………………… 3.1特殊防衛的概念…………………………………………………… 3.2特殊防衛和防衛過當的關系………………………………………

4.防衛過當的罪過形式 ……………………………………………… 4.1直接故意的罪過形式……………………………………………… 4.2間接故意的罪過形式……………………………………………… 4.3過失心理的主觀罪過形式…………………………………………

5.結束語………………………………………………………………… 參考文獻………………………………………………………………… 英文摘要…………………………………………………………………

第五篇：本科畢業論文

本科畢業論文范文

【摘要】

管理信息系統是一門融管理科學、信息科學、系統科學、現代通信技術和電子計算機技術為一體的綜合性邊緣學科，它以人為主導，利用計算機硬件、軟件、網絡通信設備辦公設備，進行信息的收集、傳輸、加工、存儲、更新和維護，以及提高企業效率為目的一種集成化的人機系統。MIS系統涉及到多方面的內容，因此，人們稱MIS學科是一個交叉綜合性的學科。企業人事管理是一項瑣碎，繁雜而又非常細致的工作，一班是不允許發生差錯的，它直接影響著勞動者隊工作的積極性，是提高勞動生產力，提高企業活力的基礎，在以往手工進行的辦公工作中，需反復的進行各種抄寫，計算等工作，不僅花費大量的時間，而且往往會出錯。計算機應用于企業的人事信息處理處理，不僅可以使企業各類人員以最少的勞動和最短的實踐取得足夠的、可靠的、準確的信息。而且可以使他們從簡單的數據統計、收集、匯總等重復繁重的事務中解脫出來。

【關鍵詞】 管理信息系統 企業人事管理 信息化 目錄

第一章 MIS的開發背景?????????????????????1 1．1 課題的提出???????????????????????1 1．2 采用的體系結構?????????????????????1 1．3 具體的開發方法?????????????????????2 1．4 系統的目標???????????????????????2 1．5 開發工具的選擇?????????????????????3 第二章 系統分析 ????????????????????????4 2．1 初步調查????????????????????????4 2．2 可行性分析???????????????????????4 2．3 現行系統分析??????????????????????5 2．4 數據流程圖和數據字典??????????????????6 第三章 系統設計????????????????????????10 3． 1 系統功能設計 ?????????????????????10 3． 2 數據庫設計 ??????????????????????11 3．3 代碼設計 ???????????????????????11 3．4 用戶界面設計 ?????????????????????16 第四章 系統實施????????????????????????21 4．1 系統實施主要活動、地點和作用 ?????????????21 4．2 程序設計 ???????????????????????22 4．3 系統測試 ???????????????????????23 4．4 系統運行的管理與維護 ?????????????????24 結束語 ?????????????????????????????26 參考文獻 ????????????????????????????27

1．1 課題的提出

企業人事管理信息系統是一個現代化的企業在競爭中立于不敗之地的必要部分，它能夠為查詢人事信息提供充足的信息和快捷的查詢手段。一直以來使用傳統人工的方式管理文件檔案，這種管理方式存在著許多缺點,如：效率低、保密性差，另外時間一長，將產生大量的文件和數據,這對于查找、更新和維護都帶來了不少的困難，而且容易丟失。

自20世紀50年代將計算機引入數據處理以來，歷經管理信息系統發展的各個階段。一方面是信息技術應用的迅猛發展，另一方面，許多管理信息系統在耗費了大量的人力、物力、財力之后夭折了，或者根本沒有實現原定系統開發目標，或者根本沒有實現原系統的開發目標，而把計算機用作了打字機。這是長期以來困惑著人們的一大問題。現在人們日益深刻認識到，把信息技術應用與應用環境分離是辦不到的。管理信息系統根本不僅是技術系統，而且是社會系統。

使用計算機對企業人事信息進行管理，具有著手工管理所無法比擬的優點。例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優點能夠極大地提高企業人事管理的效率,也是企業的科學化、正規化管理，與世界接軌的重要條件。

因此，開發一個代替手工操作的新型的計算機管理的信息系統對本公司來說刻不容緩，這也是本課題的由來。

1．2 采用的體系結構

本管理信息系統是基于C／S模式結構的MIS體系構建。

Clients/Server結構（簡稱C／S結構）是九十年代流行的信息系統結構，在C／S結構下，應用系統被分為前臺（客戶機）和后臺（服務器）兩部分，其作用分別是：應用處理由客戶機完成，數據訪問和事務處理由服務器完成。這種方案實現了功能分布，即由客戶機端提出查詢請求（執行SQL語句），而服務器完成對數據庫的查詢任務，并把查詢結果通過網絡返回給客戶機 C／S模式響應速度快，網絡通信負擔小，適用于企業內部局域網，在企業內部的集中管理模式中發揮了重要作用。1.3 開發方法

本系統采用結構化生命周期法和快速原型法相結合的方法開發。1.4 系統開發的目標

本系統大致要做到以下幾點： 1)操作簡便，節省大量人力；

2)可以方便的存儲員工檔案，安全、高效； 3)可以迅速計算員工的各種工資費用； 4)可以迅速查到所需信息，便于管理。

企業要較好的管理其人事信息，就必須要建立完善、準確的原始記錄。有關人事信息的原始憑證包括員工基本信息，工資記錄、考勤記錄、工作評價記錄、員工基本信息記錄等。1.5 開發工具的選擇

本系統使用VB6.0作為前臺設計和SQL Server 2000管理數據庫。編程環境的選擇：

Visual BASIC是一種可編程的應用軟件，其特點是具有生成功能，用戶可方便的設計界面，是目前最為廣泛的、易學易用的面向對象的開發工具。它提供給用戶一種可以跨越多個軟件平臺的通用語言，還提供了大量的控件，這些控件可用于設計界面和實現各種功能，減少了編程人員的工作量，也簡化了界面設計過程，從而有效的提高了應用程序的運行效率和可靠性，軟件開發人員只要掌握一種核心的語言，而且看到的是相同的用戶界面。實現本系統VB是一個相對較好的選擇。關系型數據庫的實現：

SQL Server 2000 是Microsoft公司最新開發的大型關系數據庫管理系統，具有非常大的關系數據庫的創建、開發、設計及管理功能。與以前的版本相比，SQL Server 2000 徹底脫離的了 Sybase，它將數據庫連接到 Internet，并通過Web瀏覽器顯示數據操作，具有客戶機／服務器結構，并與Microsoft公司的其他產品及第三方面產品具有良好的兼容性，能方便的實現無縫操作。此外，SQL Server 2000 還提供了對分布式事務處理的支持，并具有對開發工具的良好支持，能為大型數據庫項目提供優秀的企業業績解決方案。第二章 2．1 初步調查

1)系統的外部環境。現行的人事管理系統有員工、車間、財務科、人事科、經理之間的工作聯系，有各種表單、文件和資金的往來。

2)現行系統的概述。現行系統功能低下，管理水平落后，無人對整個流程負責，工作效率很低，安全性和可靠性也很差。

3)現行系統的重要作用。現行系統擔負責管理公司的人事系統，它和公司的員工、各管理部門以及領導是通過頻繁的表單和接觸以及口頭傳達來聯系的，它所掌握的信息和片面，不具有全局性。

2．2 可行性分析

可行性是指在當前組織內外的具體條件下，這個信息系統的開發是否具備必要的資源及其它條件。現對本系統的可行性分析如下： 1）技術可行性分析：

MIS系統技術成熟、可靠，VB6.0開發與老版本兼容性好、SQL Server數據庫管理高校穩定、靈活方便、適合現階段業務規模發展的需要，技術上可行。2）濟可行性分析：

當前，各單位系統為適應新時期信息發展的需要，緊密注意信息新技術的發展。為加強管理，各單位實現了計算機企業人事管理信息系統管理。因此，系統的硬件資源已經完備，系統開發只需軟件成本預算，開發費用大大降低。3）管理上的可行性

管理人員已充分認識到使用人事管理信息系統對員工實現規范的計算機管理的重要性，用計算機管理企業人事信息能保證所需要的基礎數據準，真實。

2．3 現行系統分析

現行的系統是采用手工操作的，效率低下而且浪費了大量的人力物力。由于手工所存在的誤差，還容易造成數據的丟失，降低了系統的性能和準確度。由于信息有時亂七八糟地存在一起，十分分散。信息交換全賴于傳遞文件和口頭表示，對數據的共享也非常的不便。2.3.1 現行系統統組織結構圖

系統的組織結構是指組織內部的劃分及它們的相互關系。信息的流動關系是以組織結構為背景的，而且總是伴隨著組織部門之間的物流、資金流、和資料流而發生的。下圖是本公司的系統的組織結構圖：

2.3.2 業務流程圖

這是一種表明系統內各單位、人員之間業務關系、作業順序和管理信息流動的流程圖，它可以幫助分析人員找出業務流程中的不合理迂回等。

2.4 數據流程圖和數據字典 2.4.1 數據流程圖

將本系統的數據用數據流程圖表示，以員工的工資管理為例，見下圖。經過對數據流程分析，揭示出五個主要處理：企業人事信息填制工資計算表、工資計算、工資匯總和工資發放。在數據流程圖中顯示出系統當前使用的數據存儲有：工資卡（檔案）、工資結算單（每個職工工資結算明細）、工資匯總表（各部門各類人員的各項工資匯總結果）。如下圖：

工資管理系統與五個外部實體有關：人事科、車間室、總務科、職工和財務系統，其中總務科是系統數據的外部來源，即它們主要提供原始數據的實體。職工和財務的子系統是工資系統數據的外部取出，是接收系統數據的實體。2.4.2 數據字典

數據字典是在數據流程圖之上進一步定義和描繪所有數據的一種工具，是對數據流程圖的一個補充說明，它清楚的定義與解釋了數據流程圖上未能表達的內容，同時它能夠幫助分析員組織數據，是同用戶交談的極好工具。此外，數據字典記載著每個數據項的關鍵條目，從中可以檢查出個數據元素的內容或漏掉的數據元素。

數據字典是描述系統流程圖中所有數據流、數據存儲、處理功能等卡片的集合，其包括種條目：數據流、文件、數據項和加工。建立完善的數據字典是對所收集、整理數據的一種分析歸檔方式，為下一步建立數據庫和處理數據作準備。

下面列出企業人事信息管理系統中，數據字典的部分條目

1． 數據項 2． 組和數據項

3． 數據流 4． 數據存儲

5． 處理邏輯

論文出處(作者):

第三章 系統設計 3．1 系統功能設計

系統開發的總體任務是實現企業人事信息關系的系統化、規范化和自動化，是在系統開發的總體任務的基礎上完成的。對本系統的功能進行集中、分塊，按照結構化程序設計的要求,得到如下圖所示的系統功能模塊圖。各模塊實現的功能解釋如下: 1)有關企業員工各種信息的輸入，包括員工基本信息、所在部門、工作信息和工作簡歷等。2)員工各種信息的查詢。3)員工各種信息的修改。4)考勤信息的輸入等。5)考勤信息的查詢。6)員工工作評價信息的輸入。7)員工工作評價信息的查詢。8)員工工作評價信息的修改。9)員工工資信息的輸入 10)員工工資信息的查詢。11)員工工作信息修改等。

3．2 代碼設計

代碼是一組有序的數字或字母的排列，是代表客觀存在的實體或屬性的符號，代碼設計就是給系統中某些實體及其屬性于相應的編碼。這些編碼主要是為了對實體的表示、助記和方便檢索。代碼結構的類型有：順序碼、區間碼、助記碼。本企業對員工的編碼使用的是區間碼。

上述編碼分別以“0”，“1”，“2”，??開頭，以表示所代表的員工分別屬于管理人員、一車間、二車??。3．3 數據庫設計

數據庫在一個信息管理系統中占有非常重要的地位，數據庫結構設計的好壞將直接對應用系統的效率以及實現的效果產生的影響。合理的數據庫結構時既可以提高數據存儲的效率,保證數據的完整和一致.另外，合理的數據庫結構將非常有利于程序的實現。

設計數據庫系統時應該首先充分了解用戶各個方面的需求，包括現有的以及將來可能增加的需求。

3.3.1 數據庫需求分析

用戶的需求具體體現在各種信息的提供、保存、更新和查詢，這就要求數據庫結構能充分滿足各種信息的輸出和輸入。收集基本數據、數據結構以及數據處理的流程，組成一份詳盡的數據字典，為后面的具體設計打下基礎。

仔細分析調查有企業人事信息需求的基礎上，將得到如下圖所示的本系統所處理的數據流程。

圖：企業人事信息管理系統數據流程圖 3.3.2 數據庫概念結構設計

根據上圖，就可以設計出能夠滿足用戶需求的各種實體，以及它們之間的關系，為后面的邏輯結構設計打下基礎。這些實體包含各種具體信息，通過相互之間的作用形成數據的流動。根據上面的設計規劃處理的實體有：員工基本信息實體、員工考勤信息實體、員工工作評價信息實體、員工工資信息實體。各個實體具體的描述E－R圖如下： 下圖為員工基本信息實體E－R圖。

下圖為員工考勤信息實體E－R圖。下圖為員工工資信息實體E－R圖

實體與實體之間的關系E－R圖如下圖所示。3.3.3 數據庫結構的實現

經過前面的需求分析和概念結構設計以后，得到是數據庫的邏輯結構。現在就可以在SQL Server 2000數據庫系統中實現該邏輯結構。這是利用SQL Server 2000數據庫系統中實現該邏輯結構。3.3.4 創建系統數據表格 manrecord 列名 數據類型 長度 允許空 說明 ygid varchar 8 編號 ygname varchar 10 姓名 ygdept varchar 20 √ 部門 ygsex varchar 2 √ 性別 ygbirthday datetime 8 √ 生日 ygplace varchar 40 √ 籍貫 yglevel varchar 10 √ 學歷 ygspecial varchar 20 √ 專業 ygdate1 datetime 8 √ 參加工作時間 ygdate2 datetime 8 √ 入黨時間 ygbusi varchar 12 √ 職稱 ygdate3 datetime 8 √ 職稱時間 ygstatus varchar 12 √ 原身份 ygoffice varchar 30 √ 原工作單位 ygduty varchar 10 √ 原職務 ygdate4 datetime 8 √ 進入公司時間 ygdate5 datetime 8 √ 起薪時間 ygdate6 datetime 8 √ 調入時間 ygno varchar 8 √ 擋號 ygremark1 text 16 √ 備注 3.3.5 創建員工基本工資分配表 pay 列名 數據類型 長度 允許空 說明 gzid varchar 8 編號 gzname varchar 10 姓名 gzbase numeric 5 底薪 gzall numeric 5 √ 補貼 gzbonus numeric 5 √ 獎金 gzpay numeric 5 √ 加班 gzdeduct numeric 5 √ 扣考核 gzage numeric 5 √ 代扣養老金 gzmedical numeric 5 √ 代扣醫療保險 gzhouse1 numeric 5 √ 代扣住房公基金 gztotal numeric 5 √ 稅前小計 gzduty numeric 5 √ 所得稅 gzhouse2 numeric 5 √ 房貼 gzhouse3 numeric 5 √ 房租 gzlaborage numeric 5 √ 實發工資 gzdate datetime 8 √ 時間 3.4 界面的設計

本系統的用戶界面設計采用Visual BASIC 6.0，他最大的優點是可視性，每個對象都以圖形方式顯示在界面上，我們不必建立每個對象的程序代碼，只需用工具畫在界面上。現將本系統的幾個主要界面介紹一下。

3.4.1 企業人事信息系統的主窗體

這個項目我們使用多文檔界面，單擊工具欄中的ADD MDI Form按鈕，產生一個在這個窗體上添加所需的控件，創建好的窗體如圖所示：

下面對主窗體各選項實現的功能作具體介紹： 1)系統：該項只包括一個退出選項。2)員工基本信息

包括四個菜單項：添加員工信息、修改員工信息、刪除員工信息、員工信息查詢。員工基本信息的數據項有員工編號、員工姓名、性別、出生日期、所在部門、籍貫、學歷、專業、參加工作時間、進入公司時間、起薪時間、調入部門時間、職稱、入黨時間、檔號、原身份、原職務、原工作單位、備注等。3)員工考勤管理。

包括四個菜單項：添加考勤信息、修改考勤信息、刪除考勤信息、員工考勤查詢。包括的數據項有員工所在部門、員工姓名、出勤時間、工序時間、曠工時間、請假時間、早退時間、遲到時間、加班時間、出差時間等。4)員工工作評價管理。

包括四個菜單項：添加工作評價信息、修改工作評價信息、刪除工作評價信息、員工工作評價查詢。包括的數據項有員工所在部門、員工姓名、員工所在部門、工作業績、工作態度、業務水平、備注等。

5)員工工資管理。

包括三個菜單項：計發員工工資信息、修改員工工資信息、員工工資信息查詢。包括數據項有員工所在部門、員工姓名、底薪、補貼、獎金、加班、住房補貼、房租、養老金、醫療保險、住房公積金、所得稅、實發工資等。6)幫助：顯示相關幫助信息。3.4.2 主窗體菜單

創建如下圖所示菜單結構：

該窗體實現的是對菜單的編輯，主菜單有系統、員工基本信息、員工考勤管理、員工工作評價管理。下面的子菜單分別實現的是對這些主菜單的具體數據的添加、修改、刪除和查詢。3.4.3 員工基本信息模塊。創建好的窗體如下所示：

下面對本窗體實現的功能作具體介紹：

該窗體分四個部分，左上邊實現的是輸入員工的基本信息，右上邊實現的是輸入員工的基本工作信息，下邊是工作簡歷，最下邊是其它信息。員工的基本信息的數據項有：姓名、部門、性別、生日、籍貫、學歷、專業。工作信息的數據項有建參加工作時間、進入公司時間、起薪時間、調入部門時間、職稱、職稱時間、入黨時間。工作簡歷包含的數據項有：原身份、原職務、原工作單位。其它信息的數據項是：備注，用于輸入有關員工的其他備用說明。3.4.4員工考勤管理模塊。創建好的窗體如下所示：

現將員工考勤窗體介紹一下：基本信息欄可輸入員工信息、本月基本信息、調整工資。員工基本信息欄包括部門和姓名；本月基本信息包括考勤年月、本月天數、工休天數和應出勤天數。3.4.5員工工資管理模塊 創建好的窗體如下所示：

該窗體的功能有輸入員工的信息、基本工資、代扣項目和工資總計。員工信息欄的數據項是：部門和姓名；基本信息數據欄的數據項是底薪、補貼、獎金、扣考核、房貼和房租；代扣項目欄的數據項有：養老金、醫療保險、住房公積金；工資小計欄的數據項有稅前小計、所得稅、實發工資和計發時間。

第四章 系統實施

4．1 系統實施主要活動、地點和作用 4.1.1 系統實施的主要活動

系統實施的主要活動內容包括系統環境的建立、程序設計、數據準備與錄入、系統人員培訓、系統的調試與轉換和、文檔的建立與完善。以上各工作幾間的關系如圖所示：

4.1.2系統實施的環境建設與設備購置

由于在系統實施過程需要的人員和設備的數量及種類都很多,因此,在正式組織實施時必須首先做好各項準備工作。

一、計算機機房的建設

計算機機房的建設是指能夠滿足各項環境指標、安放計算機設備使其充分發揮功能的工作場所。

1)機房建設的要求

計算機機房的建設應該考慮到它的可靠性、可維護性和可擴展性以及安全性和經濟性等方面的要求，并且要根據實際情況提出具體的指標標準，為系統的實施提供一個良好的環境。2)機房總體布局問題

計算機機房應該包括計算機主機房、基本工作房間和各類輔助性房間等。計算機機房的總體布局應該以安裝計算機設備的主機房為中心，然后確定其它房間的多少和大小，并且依據各個房間之間的關系來綜合考慮布局。

二、購置計算機系統設備。

1)購置計算機系統硬件設備。購置設備首先要考慮該是質量，并且要在保證質量的前提下，盡可能地降低購置成本。

2)資料齊全、手續完整。購置設備要求供貨單位提供的設備資料必須齊全、售貨手續必須完整，同時要組織好驗收工作。由于計算機設備技術比較復雜，驗收工作必須十分認真仔細地進行。3)計算機設備的兼容性和可維護性。購置計算機設備必須還要考慮它的兼容性和可維護性。應盡量選購那些兼容性好、可維護性好、并且能夠提供良好售后服務的設備。4.1.3 系統實施的作用

系統實施階段既是成功的實現新系統，又是取得用戶對系統信任的關鍵階段。MIS的規模越大，實施階段的任務就越復雜。在系統正式實施之前，就要制定出周密的計劃，即確定出系統實施的方法、步驟、所需的時間和費用。并且要監督計劃的執行，做到既有計劃又有檢查，以保證系統實施工作的順利進行。

4．2 程序設計和軟件開發工具。

隨著計算機應用水平的提高，軟件越來越復雜，同時硬件價格不斷下降，軟件費用在整個應用系統中所占的比重急劇上升，從而使人們對程序設計的要求發生了變化。在過去的小程序設計中，主要強調程序的正確性和效率，但對于大型程序，人們則傾向于首先強調程序的可維護性、可靠性和可理解性，然后才是效率。目前衡量程序設計質量的指標要求一般有以下幾個方面： 1)可靠性

系統運行的可靠性是衡量系統質量的首要指標。它有兩方面的含義：一方面是指系統的安全可靠性，如數據存取、通訊、操作權限等的安全可靠性；另一方面是指程序運行的可靠性。2)實用性

實用性是指從用戶的角度來審查系統的功能實用、靈活、方便。實用性是系統實施后投入運行的重要保證。3)規范性

規范性是指系統功能的劃分、書寫的格式、變量的命名等都有統一的規范。文檔的規范化是今后程序的閱讀、修改、維護以及相互交流所必須做到的。4)可讀性

可讀性是指設計的程序結構和命令語句清晰，使其他人容易看懂。可讀性是今后維護和修改程序的基礎，對于大型的系統軟件開發尤為重要，沒有可讀性的程序就無法修改與維護，也就沒有生命力。5)可維護性

可維護性是指系統程序的各個組成部分是相互獨立的，沒有牽一發而動全身的連鎖反應。可維護性是和規范性、可讀性等指標密切相關的。4．3 系統測試

系統測試是在假定系統中有錯誤的前提下進行的，通過測試來盡可能地發現在系統分、系統設計和系統實施中存在的錯誤，也就是系統測試的目的是為了發現和解決系統中可能存在的錯誤。測試包括對系統的基本功能、系統的效率、系統的可靠性和可操作性等問題所進行的測試。系統測試的目的體現在系統調試的各個步驟中。程序測試，是為了發現程序設計中錯誤。也就是說，越是早期的錯誤，往往越是到最后才能發現。所以要非常重視早期的系統分析、系統設計工作，決不能草率行事，不然一旦出現錯誤，將使系統的開發工作大量返工，造成工期的延誤和人力資源的浪費。

系統測試的方法主要有兩種： 1)黑箱法

黑箱法是指測試人員不考慮程序模塊的內部結構如何，而只用測試程序來驗證程序是否符合功能的要求，是否會發生異常現象。2)白箱法

白箱法是指測試人員根據模塊內部的結構來導出測試數據，使模塊中的所有測試路徑都被測試到。

系統的測試很明顯在程序測試中要用白箱法，在系統的統調試中要用白箱法。但是在具體實踐中是要互相結合運用的，因為無論是“黑箱法”還是“白箱法”都是無法將系統中的所有錯誤都測試出來。

4．4 系統運行的管理與維護

企業人事信息管理系統正式投入運行以后，為了讓MIS長期高效的工作，必須加強對MIS日常管理。我們把系統交付使用后的變更等工作成為軟件維護。MIS運行的日常管理決不僅僅是機房環境和設施的管理，更主要的是對系統每天運行情況、數據輸入和輸出情況以及系統的安全性與完備性及時如實的記錄和處置。這些工作主要有：

1)系統運行的日常維護。包括數據收集、數據整理、數據錄入、及處理結果的整理與分發。此外，還包括簡單的硬件管理和設施管理。

2)系統運行情況的記錄。整個系統運行情況的記錄能夠反映出系統在大多數情況下的狀態和工作效率，對于系統性能的評價與改進具有重要的參考價值。因此，對MIS的運行情況一定要及時、準確、完整地記錄下來。除了記錄正常情況外，還要記錄意外情況發生的時間、原因與處理結果。記錄MIS運行情況是一件細致而又繁瑣的工作，從系統開始投入運行就要抓好。

系統維護維護是系統生存期的一個重要階段，也是持續時間最長，工作量最大的一個階段。因為在軟件的使用過程中，用戶往往會發現一些在開發時期沒有發現的錯誤；隨著環境的變化，用戶可能對原來的軟件產品提出修改的要求，往往會對原來的軟件在性能和功能上提出一些新的要求。所以說軟件在交付使用后，還必須做好維護工作，使軟件將更加完善，能適應新的環境和要求，延長使用時壽命。

1)程序的維護。程序維護指根據需求變化后硬件環境的變化對程序進行部分或全部修改。修改時應充分利用原程序，需改后要填寫程序修改登記表。并在程序變更通知書上寫明新老程序的不同之處。

2)數據文件的維護。數據文件的維護有許多是不定期的，必須在現場要求的時間內維護好。維護是一般使用開發商提供的文件維護程序，也可自行編制專用的文件維護程序。

3)代碼的維護。代碼的維護應由代碼管理小組進行。變更代碼應經過詳細討論，確定之后應用書面寫清、貫徹。代碼維護的困難往往不在代碼本身的變更，而在于新代碼的貫徹。為此，除了成立專門的代碼管理小組外，各業務部門要指定專人進行代碼管理，通過他們貫徹使用代碼。這樣做的目的是要明確管理職責，有助于防止和訂正錯誤。