第一篇：如何提高少兒對學習單簧管的興趣

山西旅游職業學院大專畢業論文

【摘 要】

興趣是最好的老師，要想讓兒童在學習單簧管的過程中獲得裨益，必須先要讓他喜歡單簧管，對單簧管的演奏產生興趣。文章這種闡述怎樣培養兒童對學習單簧管的興趣。隨著我過經濟的發展，許多家長都會讓兒童進行呢單簧管的學習。長時間受音樂的熏陶，孩子的性格、趣味、教養都會隨之發生質的變化。但是要學好單簧管可不是一件容易的事情，它有時是十分枯燥而乏味的，并需要很大的耐心和毅力。兒童的注意力容易分散，自制力不強且缺乏耐力，所以，有意識的提高他們對音樂，對單簧管產生興趣并能主動學習是非常重要的。【關 鍵 詞】

少兒 單簧管 興趣

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目

錄

一、興趣對于學習音樂的重要性····································3 1.什么是興趣····················································3 2.興趣的重要性·················································3

二、怎么使學生對學習單簧管產生興趣······························4 1.利用學生的天性來引發興趣····································4 2.引人入勝的引子培養學生對音樂的興趣·························4 3.教材的選擇與授課方式······································4 4.把握教學節奏···············································5 5.適當的把技巧引入興趣·······································6 6.怎么進行課后練習單簧管·····································6 7.構建展示舞臺···············································7 致謝·······························································8 參考文獻···············································9

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如何提高少兒對學習單簧管的興趣

一、興趣對于學習音樂的重要性

1、興趣

自古以來，我國偉大的教育家都闡述了自己的觀點：明代中葉教育家王守仁提出了激發兒童“中心喜悅”的教育方法；著名教育家陶行知先生認為：“學生應該是快樂的，應該按照他們的意愿，引導學生自己創造出樂園來”。我覺得：興趣是對事物所抱的積極態度和情緒表現。

2、興趣的重要性

一朵花因為其鮮艷芬芳吸引了人們的目光，引起了人們的愛美之心。一件玩具，可以讓孩子拆裝玩弄半天而樂此不彼，是因為兒童對它有極大的好奇和興趣。不論什么要引起人的注意，最根本的一點就是要引起人的直接或間接興趣。興趣對與學習的重要性可以說早已被人們所認識，一位教育家也曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂意接受，并且很好地消化它。”著名教育心理學家羅伯特.M.加涅的“九段教學程序”說把激發興趣、引起注意作為整個教學程序的起點

作為素質教育中的其中一員，重要性日益顯著。隨著音樂課堂地位的提高，教育部門也對教材的內容與教學方法作出了相應的調整,以適應新的教學要求。但由于舊觀念的影響，很多學生還是認為“音樂課是可有可無的課程”，學生“愛音樂而不愛上音樂課”。要使學生愛上音樂課堂，必須讓他們對音樂“愛好”。那如何激發學生學習音樂的興趣呢？顯然，以“教師為主”這種教育模式已不適合現在的課堂教學。新課程標準中的課堂教學要求以學生為主，教師為輔的教育模式，以培養學生主動學習的能力為目標。要讓學生能主動地去學習，第一步就是要激發學生學習的興趣。學生在這種狀態下進行學習，大腦細胞的活動極其活躍，注意力高度集中，學習就能取得事半功倍的效果。所以興趣是學生樂學的最活躍、最能動的心理因素。我們每個人從事各種活動，都是由一定的活動動機、興趣所引起的有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。要使課堂氣氛活躍，使學生樂意參與學習，課堂上必須有一個吸引力，這個吸引力從何而來呢？這就要靠我們教師有形和無形的力量來吸引學生，激發學生的情感和學習興趣。教學過程是在教師引導下的學生掌握知識的活動過程。如何讓學生積極地投入到教學過程中呢？實踐表明：教師只有精心創設教學情境，誘發學生強烈的求知欲，為學

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生學習作好充分的心理準備，他們才能主動探索，進而獲取知識。興趣的產生總是以需要為基礎。小學生好奇心強，易受客觀事物的新異性所吸引產生興趣，雖然這種興趣只是來源于外界事物一時的吸引力，但久而久之，便能形成學生認識活動的傾向。在多種因素的刺激下，當學生對音樂產生興趣時，他就會積極主動而且心情愉快的進行音樂學習，同時，也就為音樂教育打下了良好的基礎。

二、怎么使少兒對學習單簧管產生興趣

1、利用學生的天性來引發興趣

創設充滿音樂美感的課堂，營造音樂氛圍精心創設音樂審美教育的情境，小學生都喜愛樂器，想學吹奏，但這并不等于他們就喜歡上了音樂或音樂課，況且學生們的興趣也不穩定，因此應當利用學生學生愛唱愛跳、愛表現的天性來引發興趣，走進音樂，通過音樂自身的魅力喚起學生的情感和共鳴，使之在愉快的氣氛中潛移默化的接受音樂美的陶冶。以《草原上》為例，上課鈴響過，放一段優美抒情的蒙古族民歌，首先把學生引入到悠遠的情境中，緊接著讓學生在萬馬奔騰的音樂中律動，動靜結合，讓學生仿佛真的來到了美麗遼闊的大草原。

2、引人入勝的引子培養學生對音樂的興趣

引人入勝的引子是引導學生積極參與音樂實踐活動與音樂活動的一個重要步驟。那么，怎么引導才能做到引人入勝，從而點燃這根感情的導火線呢？教學中根據課型和具體教學內容，我采取了一些不同的做法：

（1）從多媒體課件導入。用課件、幻燈片等揭示音樂主題，既能抓住人心，引起學生的興趣，又能增強學生的音樂感受力和領悟力。

（2）從一個字導入。“一個字”必須是能概括音樂主題的一個字。這種導入方式主要是借助學生聯想豐富和熱衷表達自己觀念的特征。如：在《我愛我的家鄉》的教學中，我寫一個“愛”字，請學生談談：“看到這個字你會想起什么？”大部分學生都能很快聯想到愛祖國、愛人民、愛父母。然后我繼續引導學生談談愛祖國的什么，從而逐步引入本課主題。總之，導入的方法很多，既要精心設計，又要因課因人而異。

3、教材的選擇與授課方式

隨著單簧管演奏在我國的不斷普及，人們對他的理解也在逐步加深。相關的教材也多了起來，但大多是合訂本，就是初中高級的練習及樂曲編在了一起，比較籠統，不夠細致，對于初學單簧管的兒童來說，教材的后半部根本用不上，而在初級方面又略顯少

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了一些。從譜面聯系及樂曲的量上還有限。卻反過渡，滿足不了學生對樂曲的需求和興趣。除了國外的教材之外，還應采用中國的教材，如《單簧管基礎教程》(烈軍編著)還有陶純孝編著的教程，龐亮編著的《單簧管演奏教程》比較注重老師與學生的二重奏的方式模式，我覺得這樣有利于提高學生對單簧管演奏的興趣。《單簧管趣味曲集》、《單簧管二重奏》等都是不錯的補充教材。由于這些教材多半用中國民歌、兒歌等作為素材，上起課來更得心應手，孩子也容易接受，與此同時還可以根據孩子們平時喜歡唱的歌曲，單簧管教材里又沒有，給他們進行改變成適合演奏的調，再畫好呼吸點，連線及執法。去掉優美、流暢、易懂易唱、易學，所以孩子們格外高興，對學習的自信心有很大的提高，學習積極性也明顯增強。有一些練習曲旋律優美，孩子們特別喜歡吹，可以根據去掉的風格特點，節奏特點填上相應的歌詞，通過吟唱，使孩子們掌握住去掉及風格特點，歌詞也能體現孩子愉快的心境，調的高度恰好適合學生們的音域，這樣做不僅能提高孩子的學習興趣，而且學生們能主動參與音樂的學習當中來，使綜合音樂素質得以提高。還有一個提高學習興趣的辦法是用鋼琴來為他們伴奏，當然要具備一定的鋼琴水平。利用鋼琴為學生的練習曲及樂曲伴奏，學生會在演奏中體會到低音聲部及和聲色彩，節奏感及力度的變化等得到立體的音樂感受，這對音樂的理解力、想象力、表現力有很大的提高，極大的豐富了學生的學習興趣。還可以利用卡拉OK機的設備特點，現在的VCD和DVD機也都有能放OK的功能。通過升降掉把樂曲定調下來，刪去主旋律部分，就是一首很好的OK伴奏帶，這樣練習很有趣。

4、把握教學節奏

器樂學習是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁漸進的過程。在不同的學習階段，對學生的要求必須有不同的側重，才能使學生逐步內化吸收各種演奏技巧。在教學中，不能一次給學生提出許多要求，這樣急于求成，他們記不住，做不到，就會失去學習的信心和興趣，產生煩躁，懼怕和反感。因此我們要有一個完整的契約教學計劃，整體上把握好契約學習的進度與節奏。在每節課中，只能確定以個練習的重點和難點，學習單簧管的時間也最好控制在十分鐘左右。我的具體安排就是4比1，也就是基礎聯系時間與樂曲學習時間的比率是4比1.不要求一課時就把一首曲子學完，以往學生的自身條件都不是一樣的，要讓每一個學生都有成就感，是他們覺得自己不笨，學起來較為輕松容易而意猶未盡，始終保持飽滿的學習興趣，并主動將這種興趣延伸到課后，讓他們課后練習還是余興未盡。從而輕松、自然、穩步扎實地達到技能訓練的目的。在單簧管教學

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中，教師還要善于運用形象直觀的方法，幫助學生掌握相關技能。如吹奏中吸氣如聞花香，呼氣如吹蠟燭使火焰搖而不滅。通過這些學生便于接受、樂于接受、生動有機的展示形式，將抽象的演奏理論形象化、具體化，把復雜的動作簡單化，他們學習的興奮點才能始終保持住，學習的興趣才會得以保護。比如學生有時由于技術的問題而吹了一個破音，做老師的就要注意講話方式，不能打擊，要把這些破音比喻成沒被馴服的野馬發出的鳴叫。保護學生的自尊心，激發學生的進取心。

5、適當的把技巧引入興趣

當兒童長到八歲的時候就可以學習單簧管了。有些學生看到老師的演奏即興奮又羨慕，恨不能馬上就能同老師一樣表演才過癮，拿起樂器胡吹一通。這是對單簧管產生興趣的表現，是好事，但應引導他們怎樣正確的去學習掌握正確的演奏方法，一步步的腳踏實地地不斷努力，才能達到他想象中的演奏目標。但是長時間的技術性聯系學生會覺得枯燥乏味，時間一長，學生對單簧管的演奏產生厭煩的心理，失去了原有的興趣，自然會產生不愿意學的現象。我覺得當學生會了一點技巧時，應馬上應用到實踐當中，把剛剛學會的技巧編寫成小歌曲，或打一些與技巧相對應小曲進行聯系。在演奏的過程中，讓學生體會所學技巧的應用。懂得了技巧的應用自然就掌握了技巧。這樣會是學生興趣達到了事半功倍的效果。

6、怎么樣進行課后練習單簧管

對于單簧管的課后練習，家長是老師的有力助手，要把孩子練習吹管的時間安排在他一天中最精力充沛，最有學習愿望的時間，現在中小學的文化課都抓得比較緊，每天練上幾十分鐘還是可以做到的，不怕時間短，但聯系要精。有的家長不顧學生的生理與心理上的特點，讓孩子一練就一、二個小時或更長，以為用時間把孩子栓在樂器上能磨練出成績來。結果是影響了孩子的學習興趣，一般來說八歲左右的孩子練習吹管時間在40分鐘，最多一個小時就足夠了。而且實際上可以化整為零，練上15分鐘休息一下，然后繼續聯系。這個循環過程一天可反復幾次，目的是不讓孩子有厭倦感。特別是孩子剛接觸單簧管的時候。從心里學角度來看，不同年齡的孩子在不同時期的注意力是不近相同的，五歲八歲的孩子注意力集中的時間較短，大約可持續十至十五分鐘左右，八歲至十歲的孩子可持續到20分鐘左右，還肯能在長一些，如果家長一味從時間上來卡孩子，聯系時間過長，一是孩子的注意力容易分散，聯系效率低，而且久而久之，孩子會產生逆反的心理，這樣對孩子學習音樂的興趣恨不利。

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7、構建展示舞臺

學生都有表現欲望，有優于別人的愿望，有得到贊許的愿望。這些心理活動，都是激發、培養學生器樂學習興趣的有利因素。因此在學生學習過程中不失時機地給他們表現的機會，讓學生在表現中感受旋律的強弱規律，鼓勵同學之間相互學習，取長補短。這不僅可以激發學生學習的積極性，同時也培養了學生對音樂的感受力和表現力。想方設法給孩子提供舞臺，讓他們充分展示自己的才華，通過演奏一些少兒喜聞樂見的樂曲，鼓勵學生在各種活動中展示自己的才華，滿足學生的表現欲望，當他們的成績得到大家的肯定，不僅他們的自信心得到鍛煉和加強，而且也能起到積極的示范作用，促使他們產生克服困難、繼續學習的內動力，通過講解樂曲的辦法提高學生的理解力和興趣。向學生盡可能提供多的有關信息，如作品的時代背景，作者的情況及樂曲表現的是什么主題，其中發生了什么樣的有趣故事，樂曲的調性分析、速度、節奏、情緒變化。通過這樣的講解，使學生初步了解了曲式、風格和要表達的音樂情緒是什么樣的，有助于在演奏中的表現力、想象力得以發揮。學生的每一次演出都給他們拍下錄像，制作成VCD光盤，讓學生自己保存，作為永久紀念，更重要的是讓學生看到自己的演奏還有哪些地方需要改進，不僅是演奏技術上的問題，還包括 臺風形象等各方面，以后的學習就有更明確的目標。上臺演出的機會畢竟不多，更多的時間是自己聯系。在平時的學習中，在每一個階段教學結束后都給他們進行錄音，尤其是對于一些沒有上臺機會的學生來說，是一個很好的鍛煉機會，我給他們建立各自的音樂主頁，再把他們的錄音作品傳到他們自己的音樂主頁上分享成功的 喜悅。這樣更利于同學之間互相學習，取長補短。當他們的作品達到一定數量的時候，把這些作品刻成CD光盤，做成簡單的個人專輯給學生作為紀念，也作為學生學習成果的一個見證。

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致 謝

走的最快的總是時間，來不及感嘆，大學生活已近尾聲，三年多的努力與付出，隨著本次論文的完成，將要劃下完美的句號。

本論文設計在崔杰老師的悉心指導和嚴格要求下業已完成，從課題選擇到具體的寫作過程，論文初稿與定稿無不凝聚著崔杰老師的心血和汗水，在我的畢業設計期間，崔老師為我提供了種種專業知識上的指導和一些富于創造性的建議，崔老師一絲不茍的作風，嚴謹求實的態度使我深受感動，沒有這樣的幫助和關懷和熏陶，我不會這么順利的完成畢業設計。在此向崔杰老師表示深深的感謝和崇高的敬意！

在臨近畢業之際，我還要借此機會向在這三年中給予我諸多教誨和幫助的各位老師表示由衷的謝意，感謝他們三年來的辛勤栽培。不積跬步何以至千里，各位任課老師認真負責，在他們的悉心幫助和支持下，我能夠很好的掌握和運用專業知識，并在設計中得以體現，順利完成畢業論文。

同時，在論文寫作過程中，我還參考了有關的書籍和論文，在這里一并向有關的作者表示謝意。

我還要感謝同組的各位同學以及我的各位室友，在畢業設計的這段時間里，你們給了我很多的啟發，提出了很多寶貴的意見，對于你們幫助和支持，在此我表示深深地感謝！

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參考文獻

《音樂課程標準》 中華人民共和國教育部，北京師范大學出版社

曹理、何工著 《音樂學習教學心理》上海音樂出版社

【美】愛德溫〃戈登著 《論兒童音樂才能的發展基礎》

陳露寅 《談音樂情境創設的幾種途徑》 音樂教育網 國內外綜述：

李凌登主編 《迎接美育的春天》山西人民出版社

【美】倫納德〃邁爾著 何乾譯《音樂的興趣培養與意義》 9

北京大學出版社

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第二篇：怎樣提高少兒學習民族舞蹈的興趣

怎樣提高少兒學習民族舞蹈的興趣內容摘要：民族民間舞蹈以其豐富的內涵和富有特色的音樂旋律，為小學舞蹈教學中不可缺少的教材。但是，傳統的少兒民族舞蹈教育活動，往往只重發展少兒的動作，單純要求少兒模仿，有時還用口令來訓練少兒動作，等少兒學會了動作后，再配上音樂。這樣的教學過程既忽視了培養少兒對舞蹈的感受力，又忽視了少兒創造性表現能力的培養和思想感情的熏陶。在小學藝術教育中，我進行了“民族舞蹈教學嘗試”，旨在探索如何通過豐富多彩的民族舞蹈教育，讓幼兒了解各民族燦爛的舞蹈文化，初步學習和掌握各民族舞蹈的基本動作、舞蹈風格和特點，培養少兒的民族自豪感以及初步的感受美、發現美和創造性的表現美的能力。關鍵詞：少兒民族舞蹈教學嘗試

長期以來，流行音樂影響著少兒。少兒在日常活動中經常哼著：“對面的女孩看過來”周杰倫的“雙截棍”等流行歌曲，隨著音樂扭動的也是迪斯科，健身舞，街舞等，傳統的民族舞蹈逐步受冷落。小學的舞蹈的教學是對少兒進行音樂啟蒙教育的一個重要形式，它能豐富少兒的生活，發展少兒的動作，培養少兒的審美力，發展少兒的思維和想象力，它既是對少兒進行素質教育的重要途徑，也是實現“萌發少兒感受美和表現美的情趣和技能”目標的重要途徑。作為蘊含了民族文化背景、風土人情、生活習慣、民族精神等豐富的內涵而最終表現為與濃郁的民族音樂旋律相和諧的民族民間舞蹈，自然是小學舞蹈教學中不可缺少的教材。小學的孩子，對部分少數民族有了一定的了解。少兒民族舞蹈活潑的曲調，鮮明的節奏，歡快的情緒，新穎多樣的體裁，符合少兒好動、好模仿的性格以及直觀、形象、生動、活潑的感知特點，為少兒民族舞蹈的學習奠定了初步的基礎。視聽結合，充分激發對民族舞蹈的興趣

興趣是少兒學習的內驅力，要使幼兒對民族音樂舞蹈感興趣，就必須培養少兒民族音樂舞蹈的感受力。因為，良好的音樂舞蹈感受力是學習少兒舞蹈的基礎，也是審美素質發展的基礎。而培養音樂舞蹈的感受力，必須通過對音樂作品的欣賞，讓少兒直接感受音樂旋律美，舞蹈動作美，以引起少兒對音樂舞蹈的注意和興趣。而音樂作品的欣賞必須多感官感知，“多通道”欣賞才有效果。同樣，少兒在欣賞民族舞蹈活動中，調動更多的感覺器官就能更深刻、更細致地感知民族舞蹈所表達的內容和情感。民族舞蹈內容豐富多彩，教師應根據題材風格特點，尋找恰當的切入口，采用靈活多變的教學方法來提高少兒對學習民族舞蹈的興趣，從而獲得一些舞蹈技能。

第三篇：如何提高學習興趣

小朋友總是被動的學習，不能集中注意力，怎樣才能提高他的學習興趣呢？

我姑父給表弟買了一臺萬 利 達Q18，用了將近快一個月了，上面有好多的游戲呢，挺不錯的，還可以答題，他好喜歡！有一次做題目，還得了滿分，還到處炫耀呢！

第四篇：如何提高學困生對語文的學習興趣

如何提高學困生對語文的學習興趣

教學是一門藝術，教學有法，但無定法，也就是說教學沒有固定的格式。但就上課來說，如何增進語文課堂教學的藝術性，讓學生對語文課感興趣，顯得尤為重要，對提高教學質量也有很大作用。幾年來，我在開展“語文興趣教學” 研究方面做了一些大膽的嘗試，取得了一點經驗，現與大家共勉：

一、教師要博覽古今，擴大知識面，為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎

一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手、游刃有余，增強了駕馭課堂的應變能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。讀書使教學的視野進一步開闊，使學生能夠學到在書本上學不到的知識，極大地提高了學生學習語文的樂趣。我們的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到“教學參考”中“順手牽羊”，那么學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案；反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規律一并教給學生，并引導他們一步步地嘗試，那么學生就非常愿意學，就能輕松愉快地獲取知識、形成能力。

現在，多媒體的應用更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界，教師更應從中汲取營養，精心設計教案，對學生進行圖文并茂的教學，增加學生在視覺和聽覺上的享受，提高學生學習語文的興趣，從而達到提高教學效率的目的。

總之，知識的積累是教師貫穿一生的任務，所謂“要想給學生一杯水，教師必須有一桶水”，就是強調教師要不斷地學習新知識，更新自己的知識庫，只有這樣，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。當我們用標準的普通話，飽含深情地吟詩頌文，那一舉手一投足，那一笑一顰間的真情流露，會讓人幡然醒悟：這不就進入佳境了么？一個好的語文教師就要以身為鏡，在有限的時空里把學生引入有趣的語文世界。

二、教師要以學生為主體，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣

愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那么，他的思維將處在積極的活躍狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，他的學習效率就高，就會有成就感。因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放“探究”權，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習。

我們每個人都希望獲得別人的尊重和認可，學生何嘗不是呢？每個學生都希望獲得教師的重視與肯定。作為一名教師，光做到眼里有學生是遠遠不夠的，還必須學會交流，學會與不同學生進行多角度、多層面的交流。我們經常發現有些教師借班上課，課堂學習氣氛也很濃烈，學生配合得也非常的好，這是為什么呢？訣竅就是會交流。所謂交流，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。有的教師說了，我也溝通了、互動了，怎么就沒有效果呢？其實，當你有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個學生當成自己的孩子去關心、愛護，你就會自覺進入學生的心靈世界，就會建立起學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的“教”和“導”，才能積極地與你配合，從而高效地完成學習任務。由此可見，教學是師生的互動合作，雙方必須達成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。

我們知道，興趣是最好的老師，它是推動學生自主學習的內在動力。作為教師，必須讓學生對你感興趣、對你的課感興趣。而語文課本身內含的誘發興趣的因素很多，講一段歷史故事，看一段情境錄像，演一段自編課本劇，讀一段優美的詩文，僅其蘊含的審美力量便可打動人心。比如，教師讀課文要深挖課文的潛在因素，充分發揮自己的想象力，品味出語言的趣味來。如果教師不先被文章感動、進入情境，也就無法讓學生領悟文章動人之處。例如朗誦杜甫的詩《望岳》時，除了讀準語氣、節奏外，還要輔以適當的表情和動作。當讀到“會當凌絕頂，一覽眾山小”時，教師可示意用什么表情動作最能恰當表現詩人的心情。讀前一句，目光隨著手勢的上升呈望山頂狀，后一句則似屹立山頂，以手環繞，俯視下面的小山狀。這樣就可以把詩意表現得淋漓盡致，感悟到詩人的氣魄，使師生的朗讀興趣大增。

三、教師要靈活運用教法和學法，讓學生從學會到會學，實現由觀眾到演員的角色轉變

俗話說：授人以魚不如授人以漁。作為教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要讓學生會學，懂得學習的方法。這就要求教師在教學過程中強化“用方法”、“教方法”的意識，對學生進行反復的方法訓練，而不是要他們簡單地模仿。比如對于農村的學生，由于地域、家庭等原因，他們的口語能力差、思維水平低，設計提問就需要動動腦筋，比如由淺入深、做點鋪墊等，這樣教師教起來才能得心應手，學生也學得輕松愉快。否則，欲速則不達，學生的學習興趣會大打折扣。

“工欲善其事，必先利其器。”研究學法，教師要明確“教是為了不教”，使方法融于整個教學過程之中。比如，在學生朗讀課文之前，教師先要范讀，讓自己首先感受行文起伏迭宕的情感，并以此感染學生，然后遷移讀法，引導學生反復誦讀品味，學生才有可能讀好文章。否則，一開始就讓學生讀，學生不知道方法，摸不著門路，是無論如何也走不進文章里去的。因此，教學中教師應扮演導演的角色，學生就是演員，怎么樣讓學生把戲演好，就看導演導的本事了。如果一味地教師“表演”，學生“旁觀”，不去告訴學生怎么做，缺乏學法指導，教師倒是很賣力氣，而學生依然什么也學不到，到頭來豈不是“竹籃打水一場空”！

第五篇：如何提高學生對體育課的學習興趣

如何提高學生對體育課的學習興趣

如何培養學生的學習興趣，促進學生自主學習形成終身堅持鍛煉是體育教學中的一項重要任務。從目的性教育，豐富教材內容，改進教學方法，更新教學手段，講解及正確示范等幾方面，進一步培養學生的學習興趣，對提高教學效果有所幫助，以便養成終身體育的意識。通過教師在體育課堂的教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生的運動興趣，達到掌握基本的新課標知識和運動技能的目的。在教學過程中，尤其是體育教學，學生的個性差異表現的尤為明顯。例如，有的學生天生好動，活潑開朗、有的嫻靜不愛動，針對學生們的這些個性差異，教師應該對學生采取多方面的說服教育，利用課上、課下時間進行，必要時協同各科任教教師，甚至家長來全方面的進行，讓學生對身體健康有一個全新的注釋，使其充分認識到身體健康的重要性，從其本身深刻意識到為社會做貢獻沒有強健有力的身體做保證，就失去了其更多地為社會創造更多價值的機會，使學生逐漸地產生一種想具有健康體魄的愿望，教師循序漸進地，因勢利導地利用多種方式對他們曉這以理，動之以情。

一、提高學生對體育的認識

從心理學角度講，興趣是產生動力的源泉，要想使學生愛上體育課、上好體育課，必須使學生對體育課產生興趣。學習興趣的產生是和一定的情感緊密聯系在一起的，也就是說，當學生對體育有了目的認識的時候，才會心情愉快地參加學習和鍛煉；如果對自己學習的意義不明白，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此要使他們知道什么是體育，體育鍛煉可開發學生的智力以及對心理起調節作用等知識，以及這些知識技能對自身及社會的意義，喚起他們的間接興趣。如在活動操練習時，使學生建立一定的節奏感和韻律感，及動作完美所引起審美的情緒。組織學生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術體操、健美比賽、街舞大賽等。同時，體育老師要用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”，教師應利用這種潛移默化的影響來培養學生對體育美學興趣愛好。

二、教師應不斷提高自身素質和修養

1、體育教師應有扎實的基本知識

只讓學生每次課跑步或自由活動如何能讓學生喜歡體育課呢？更別說如何積極的鍛煉了，所以體育教師要對體育的各方面知識都要有所了解，并要有一特長，做個“一專多能”的教師，要做到這樣必須要求教師不斷學習向書本學習，向老前輩學習，向學生學習，要有不斷學習，不恥下問的精神品質。體育教師要能文能武，不能以為在大學中所學，用來教學生這已經是很足夠了，要知“坐吃山空”，體育教師還應經常參加體育鍛煉，起帶頭作用，對以前所學知識，還應更加細致和深入的研究。只有這樣學生才會敬佩你，才會更加配合教師的上課。準確把握教材重難點，體育為了使學生對體育課產生興趣，學習時心態好，積極性高，教師應準確把握教材的重點、難點，備課時應考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學內容安排上，盡可能做到學習游戲相結合。

根據學生的身體素質狀況，對難度大的技術動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質較差的學生可以降低難度要求。讓學生盡快掌握，然后逐步提高。學生對所學技術掌握越快、越好，心理狀態越好，能夠使學生經常在良好的心境下體驗體育，學生就能對體育課產生興趣。

2、優美語言藝術的應用

體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要、清晰準確，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態。如“請你出列為同學們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學以表揚、鼓勵為主，尤其對技術水平、身體素質較差的學生更要鼓勵、誘導，不能使用傷害學生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節做的好，也應給予贊揚。要讓學生感到教師謙虛可敬、平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學任務。反之，對學生責罵、訓斥、諷刺、挖苦，學生會處于一種被動、抑郁不快的狀態，既影響學生學習，又會產生逆反心理，從而對體育課失去興趣。

3、采用靈活多樣的教學方法激發學生的興趣

在游戲中培養提高學生的興趣，體育教學與其他教學不同之處甚多，其區別主要在于，室內課較多，學生活動情況明顯，對此，教師教學時應充分考慮這方面的因素，做好各項準備工作。依據中學生的心理特點及身體特點，對學生的活動做好安排，尤其是針對學生活潑好動、可塑性極強的這些特點教師應準備好教學過程中所需的游戲，使學生能在游戲中既學到技能、技巧，鍛煉了身體，又調動學生的主觀能動性達到培養提高學生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過人技巧時，先將學生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進，另一人看準時機上前擋住防守人，待本隊隊員運球過防守人后，向后撤步接球準備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運動技能，又激發了學生興趣。體育教學是一種生動活潑、愉悅身心的教育活動。新課標要求我們使學生在“玩中學、學中樂”，遵循這一理念，教師應采用靈活多樣的教學方法，如情境教學法，即為每一課都創設一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。為了不讓學生對這種練習不感到厭煩，就必須采用靈活多樣的學方法，比如：比較法、游戲法、競賽法等，通過靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，從而達到寓教于樂。

三、運用激勵法來培養興趣

利用本班的優秀學生及周圍的典型事例和人物作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿

父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的體育人物，所以體育教師應善于發現、培養和宣傳體育先進個人與先進集體，以次來激發學生的學習興趣。在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等，教師的語言激勵要以表揚性、勉勵性的語言為主，不斷激發學生的學習興趣。

四、在競賽中培養提高學生的興趣 正如葉圣陶老先生所說的“教無定法”教學本身就是教師與學生的雙邊活動，如教師教學時，學生、教師不能互動，則不能形成一個有機的整體，就不能稱三維教學。因此，充分培養提高學生的興趣是解決這一問題的主要途徑。心理學家研究表明：中學生的心理特點就是——活潑好動、求知欲極強、表現欲很高，對此，教師在教學時，應采用多種形式手段，使學生們充分地展示自己的閃光點。如有的學生跳得高跳得遠，有的跑得快，有時打籃球不錯。針對以上這些情況，教師就應該在完成教學任務的基礎上，想方設法給學生創造展現自己閃光點機會，這就需舉行有意義的比賽，學生在比賽中展現了自己不同的閃光點，雖然在某些方面不如其他同學，但在某個特定的比賽項目中他是佼佼者，這會增強他們的自尊心和自信心，進而教師加以適當引導，相信其興趣肯定會與日俱增。當然，對于競賽的組織、運作，教師必須在公平、公正、合理的基礎上進行，以便于學生能最大限度地參與并發揮自己的潛能。

總之，要想提高全民素質，使學生身心得到健康全面的發展，培養、提高學生的興趣，是關鍵之所在，只要我們培養提高了學生的學習興趣，就調動了他們的能動性、主動性，教師因勢利導，在體育教學中進行德育滲透，在體育中進行智育教育，想信學生們肯定能撐起建設祖國明天的一片最藍的天。