第一篇：2015下半年小學(xué)知識與能力簡答題匯總(個(gè)人整理來之不易)

第一章:

1、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育的年限（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化

（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化（6）教育制度有利于國際交流

2、教育功能的類型

（1）個(gè)體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能（2）正向功能和負(fù)向功能（3）顯性功能和隱形功能

3、教育的個(gè)體功能

教育對個(gè)體發(fā)展有促進(jìn)功能、謀生享用功能、負(fù)向功能

4、教育的社會功能

（1）教育改善人口質(zhì)量、提高國民素質(zhì)

（2）教育促進(jìn)文化的延續(xù)和發(fā)展

5、教育目的的作用

導(dǎo)向作用、激勵作用、評價(jià)作用

6、教育目的的層次和結(jié)構(gòu)

（1）國家的教育目的

（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

（3）教師的教學(xué)目標(biāo)

7、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)

（1）全面性：德智體美全面發(fā)展

（2）全民性：面向全體人民，掃除文盲，面向全體適齡兒童

（3）義務(wù)性：適齡兒童必須接受小學(xué)教育

8、教育科學(xué)研究的基本步驟

（1）確定研究課題

（2）查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行課題論證

（3）設(shè)計(jì)課題研究方案

（4）實(shí)施研究，收集研究資料

（5）整理分析研究資料

（6）撰寫論文或研究報(bào)告

（7）總結(jié)評價(jià)

9、小學(xué)管理的基本內(nèi)容和方法

內(nèi)容：（1）思想品德教育管理

方法：（1）行政方法

（2）教學(xué)工作管理

（2）法律方法

（3）教務(wù)行政管理

（3）教育方法

（4）公務(wù)工作管理

（4）經(jīng)濟(jì)方法（5）學(xué)術(shù)方法

10、新課程背景下教師角色的變化和行為的變化

角色變化：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的研究者和開發(fā)者

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師 行為變化：（1）對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

（2）對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

（3）對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

（4）對待與其他教育者個(gè)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

11、教師成長階段與發(fā)展途徑

三階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生

發(fā)行途徑：一方面通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師培訓(xùn)

（1）觀察和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（2）開張微格教學(xué)（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練

（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（波斯納教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長）

12、新興的教育研究的基本方法（涵以及實(shí)施）

（1）教育行動研究：教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為只要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

實(shí)施步驟：確定研究課題、擬定研究計(jì)劃、實(shí)施行動研究、進(jìn)行總結(jié)評價(jià)

（2）教育質(zhì)性研究：以研究者本人作為研究工具，在自然情境中，采用多種資料搜集方法，對研究對象進(jìn)行深入的整體研究，從原始資料中形城結(jié)論和理論，通過月研究對象互動。對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。

實(shí)施步驟：界定研究問題、進(jìn)入研究現(xiàn)場、搜集資料、分析資料、撰寫研究報(bào)告

（3）教育敘事研究：是指以敘事，講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

實(shí)施步驟：教師個(gè)人進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教、觀看課堂實(shí)錄、反思、撰寫教育敘事報(bào)告、在反思、修訂個(gè)人教學(xué)策略。

13、教育心理學(xué)的作用和發(fā)展時(shí)期

作用：（1）幫助教師準(zhǔn)確的了解問題

（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)

（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究

發(fā)展時(shí)期：初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）1903美國桑代克《教育心理學(xué)》

發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代）40年代弗洛伊德的理論廣為流傳

成熟時(shí)期（60年代—70年代末）

完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）1924廖世承編寫第一部《教育心理學(xué)》

14、古代教育的特征

階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性

15、學(xué)校管理的原則

（1）社會主義方向性原則

（2）教育為主，全面安排原則。樹立以教學(xué)為主的辦學(xué)思想，采取措施，切實(shí)保證教學(xué)為主，要全面安排好學(xué)校各項(xiàng)工作。

（3）民主管理原則：依靠教師辦學(xué)，建立民主管理制度，（4）提高工作效率，效益原則。運(yùn)用科學(xué)的管理方法，充分發(fā)揮學(xué)校人、才、物、時(shí)的效能

16、近代教育的特征

（1）國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起

（2）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施

（3）教育世俗化

（4）重視教育立法，以法制教育 17、20世紀(jì)以后的教育特征

教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化

18、學(xué)校文化的特征

學(xué)校文化是指學(xué)校全體人員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

（1）學(xué)校文化是一種組織文化

（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任（4）校園文化是學(xué)校文化的縮影

第二章

1、最近發(fā)展區(qū)的含義及意義

維果茨基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平。另一種是學(xué)生可能達(dá)到的的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

教育意義：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性發(fā)揮其潛能，超越其發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)。

2、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系

（1）認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)內(nèi)容和方法

（2）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展

3、特殊兒童的教育形式

（1）隨班就讀

（2）普通班加巡回輔導(dǎo)

（3）普通班加資源教室

（4）設(shè)置特殊班

4、布魯納的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)論：學(xué)生觀、教師觀 學(xué)生觀：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動的形成認(rèn)識結(jié)構(gòu)

（2）學(xué)習(xí)是獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)三個(gè)過程

教師觀：（1）教育目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

（2）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：獨(dú)立思考、提出假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證、自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念原則

（3）掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則

5、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：①學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建的②學(xué)習(xí)是社會互動的③學(xué)習(xí)具有情境性

（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀：①學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以教師不能無視這些經(jīng)驗(yàn)，二是把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新

知識的生長點(diǎn)

②應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，由于經(jīng)驗(yàn)背

景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，這些差異本身便構(gòu)成了一 種寶貴的學(xué)習(xí)資源

（3）建構(gòu)主義知識觀：①只是不是死的，它是一種解釋，一種假設(shè)，不是最終的答案 ②強(qiáng)調(diào)知識動態(tài)性

（4）建構(gòu)主義教學(xué)觀：①在教學(xué)之前要了解學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種能

力，如組織知識的能力

②評鑒、監(jiān)督、控制自己的能力 ③獨(dú)立理解能力

6、小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

（1）逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力

（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化

（3）明顯的表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成

總體看來，小學(xué)生品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣性過度，發(fā)展比較平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。

7、小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法

說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表達(dá)獎勵與批評處分

8、小學(xué)生德育的重要原則

（1）導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)性原則（3）尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

（4）教育的一致性和連貫性原則（5）因材施教原則

9、小學(xué)生興趣的特點(diǎn)

（1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化

（2）興趣廣度逐布夸大，但缺乏中心興趣（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

10、心理健康的意義

（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要

（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要

（3）對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充

11、心理健康六標(biāo)準(zhǔn)

（1）對現(xiàn)實(shí)的有效知覺（2）自覺、自尊與自我接納（3）自我調(diào)控能力

（4）與人建立親密關(guān)系的能力（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)（6）生活熱情與工作高效率

12、美育的作用

（1）美育可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力

（2）美育可以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，具有提高形體美的健康性和藝術(shù)性的價(jià)值

（3）美育有助于學(xué)生勞動觀點(diǎn)的樹立、技能的形成，具有技術(shù)美學(xué)價(jià)值

13、美育的途徑和方法

（1）通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育

（2）通過大自然進(jìn)行美育

（3）在日常生活中進(jìn)行美

第三章

1、班主任在班級管理中的作用

（1）班主任是班級假設(shè)的設(shè)計(jì)者

（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

2、小學(xué)班主任的一本素質(zhì)

（1）高尚的思想品德素質(zhì)

（2）廣博的知識與才能

（3）較強(qiáng)的組織管理能力

（4）良好的溝通和交往能力（5）團(tuán)隊(duì)意識和領(lǐng)導(dǎo)能力

3、班級管理的內(nèi)容

（1）了解研究學(xué)生（班主任工作的前提）（2）組織和培養(yǎng)班集體（工作的中心環(huán)節(jié)）

（3）建立學(xué)生檔案（4）個(gè)別教育（5）班會活動（6）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

（7）操行評定（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

4、班集體的形成與培養(yǎng)

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

（2）建立班集體的核心隊(duì)伍

（3）監(jiān)理辦集體的正常秩序

（4）組織形式多樣的教育活動

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

5、班級管理的功能

（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)

（3）有助于鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會自治自理

6、小學(xué)班級管理的方法

（1）建立健全的班級制度

（2）選拔和培養(yǎng)班干部

（3）協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系

（4）看展豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生的自主管理能力

（5）密切聯(lián)系家長，爭取社會配合

7、班集體的基本特征

（1）明確的共同目標(biāo)

（2）一定的組織結(jié)構(gòu)

（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則

（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍

8、班集體的發(fā)張階段

組建階段、形核階段、發(fā)展階段、成熟階段

9、優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)和不足

優(yōu)點(diǎn)：理想遠(yuǎn)大、品質(zhì)優(yōu)良、聰明好學(xué)、成績優(yōu)秀、好勝心強(qiáng)、意志堅(jiān)定、習(xí)慣良好

不足：容易產(chǎn)生優(yōu)越感、容易滋長自滿情緒、好勝心太強(qiáng)而導(dǎo)致嫉妒心太強(qiáng)

教育措施：嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵，彌補(bǔ)挫折；清除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步

10、后進(jìn)生的個(gè)別教育

特點(diǎn)：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低；自卑、復(fù)雜感強(qiáng)；缺乏正確的道德觀念和分辨是非善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育措施：關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；善于發(fā)掘后勁生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；針對后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥；對后進(jìn)生的教育要持之以恒。

11、小學(xué)班級活動的基本途徑

（1）要注意與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合（2）要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合（3）要注意與班級的實(shí)際情況相結(jié)合（4）要注意與各級學(xué)科相關(guān)知識的結(jié)合（5）要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合

12、課外活動的任務(wù)與作用

（1）充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生活動的領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會聯(lián)系

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造才能

第四章

1、小學(xué)語文課程的基本理念

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式）

（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

2、小學(xué)語文新課標(biāo)中的評價(jià)建議

（1）充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能

（2）恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式

（3）注重評價(jià)主體的多元和互動

（4）突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中的評價(jià)建議

（1）基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)

（2）數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價(jià)

（3）情感態(tài)度的評價(jià)

（4）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

（5）體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化

（6）恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)和利用評價(jià)結(jié)果

4、學(xué)科教學(xué)內(nèi)課程整合的流程

（1）揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定學(xué)科內(nèi)整合的主題

（2）總結(jié)知識的類似表現(xiàn)特征，確定學(xué)科內(nèi)整合的主題

5、學(xué)科教學(xué)間課程整合的流程

（1）確定大單元主題

（2）跨學(xué)科設(shè)計(jì)，多學(xué)科間教師的協(xié)同教學(xué)

（3）基于問題解決能力培養(yǎng)的探究式學(xué)習(xí)方式

第五章

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

（1）分析教學(xué)內(nèi)容

（2）確定教學(xué)目標(biāo)

（3）了解學(xué)生特征

（4）了解教師自身特征

（5）認(rèn)識教學(xué)資源

（6）確定教學(xué)組織形式

（7）選擇教學(xué)媒體

（8）確定教學(xué)的操作步驟

2、不同課型的教學(xué)過程

（1）新授課的教案編寫：復(fù)習(xí)、講授、鞏固練習(xí)、總結(jié)和布置作業(yè)

（2）練習(xí)課的教案編寫：復(fù)習(xí)、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或相互討論后獨(dú)立作業(yè)、教師小結(jié)、布置

作業(yè)

（3）復(fù)習(xí)課與考查課的教案要點(diǎn)：①與學(xué)生共同歸納，梳理出要復(fù)習(xí)的內(nèi)容

②按教師預(yù)先擬定好的一系列綜合問題，依次解答或聯(lián)系討論 ③總結(jié)知識、技能、解題規(guī)律、思想方法，重在能力培養(yǎng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生調(diào)整知

識結(jié)構(gòu)，并使他們的知識結(jié)構(gòu)趨勢完整 ④布置作業(yè)

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

系統(tǒng)性原則、目標(biāo)性原則、程序性原則、可行性原則、具體性原則、反饋性原則

4、編寫教案的意義

（1）教案是教學(xué)活動的依據(jù)

（2）有利于教學(xué)水平的提高

（3）有助于教研活動的開展

5、編寫教案的原則

自然性原則、明確性原則、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則、過程性原則

6、綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)

整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性

7、綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育

第六章

1、教學(xué)的主要作用

（1）教學(xué)時(shí)社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段

（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐

（3）教學(xué)時(shí)教育工作構(gòu)成的主體部分，有事教育的基本途徑

2、小學(xué)教學(xué)任務(wù)

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

（4）培養(yǎng)小學(xué)生形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

3、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)

（1）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

（3）教學(xué)過程中知、請、意的統(tǒng)一

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合

4、知識與智力之間的關(guān)系

（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制

（4）知識不等同于智力，學(xué)生掌握知識的多少不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學(xué)生智力也不是一個(gè)自發(fā)的過程

5、如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合

（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性

（3）建立合作、有愛、民主平等的師生交往關(guān)系

6、教學(xué)工作基本程序（備、教、改、輔、考）

備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考察與評定

7、備課的內(nèi)容

鉆研教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)精度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃）

8、課的結(jié)構(gòu)

組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)

9、作業(yè)的檢查和批改

（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力

（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度

（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成的時(shí)間

（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)

10、教學(xué)組織形式

個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

11、個(gè)別教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、精度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力

缺點(diǎn)：采用個(gè)別教學(xué)制，一個(gè)教師所能教的學(xué)生數(shù)量有限。

12、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效的、大面積的培養(yǎng)人才

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

③有利于發(fā)揮班級體的教學(xué)作用

缺點(diǎn)：主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)

強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，很難因材施教

13、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本方法

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展活動性學(xué)習(xí)

（2）創(chuàng)設(shè)模擬情境，增強(qiáng)情感的體驗(yàn)

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索的欲望

（4）創(chuàng)設(shè)暗含情境，實(shí)施隱形教育

14、教學(xué)導(dǎo)入技能的種類

知識導(dǎo)入技能、事物導(dǎo)入技能、動作導(dǎo)入技能

15、教學(xué)結(jié)果技能的種類

歸納式結(jié)課、懸念式結(jié)課、延伸式結(jié)課、照應(yīng)式結(jié)課

16、上好課的具體要求

目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈

17、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

18、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

誘發(fā)性原則、真實(shí)性原則、接近性原則、合作性原則、沖突和諧統(tǒng)一的原則、層次性原則

19、組織課堂人力資源的教學(xué)方法

目光注視法、情緒感染法、趣味激勵法、目標(biāo)指引法、疑問法、停頓吸引法、激勵法、板演法、語言表達(dá)法、暗示法 20、自主學(xué)習(xí)的含義及特征

含義：就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。

特征①學(xué)習(xí)者參與、確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)

②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)

③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)

④學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)識活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試

第七章

1、課程教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)

（1）評價(jià)目的——促進(jìn)發(fā)展

（2）評價(jià)內(nèi)容——綜合化

（3）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——分層化

（4）評價(jià)的方式——多樣化

（5）評價(jià)的主體——多元化

2、教學(xué)反思的方法

反思日記、利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思、教師間的交流談?wù)摗⑿袆友芯?/p>

3、教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用

（1）有利于促進(jìn)教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論

（2）有利于促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高

（3）有利于教師獲得專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展和專業(yè)自主

（4）有利于促進(jìn)教師教育研究能力的提高

（5）有利于教師的自我教育

總之，教學(xué)反思是促進(jìn)教師思考，使之更自覺地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，更理性的認(rèn)識自己 的教育實(shí)踐。

4、課堂教學(xué)評價(jià)的核心理念

（1）必須以教學(xué)的改善為目的（2）必須基于專業(yè)思考（3）必須基于協(xié)商參與

第二篇：小學(xué)教育知識與能力簡答題

一、小學(xué)教育的基本特征以及小學(xué)階段課程的特點(diǎn)：

全民性、義務(wù)性、全面性；課程特點(diǎn)是普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

（一）現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么？

1、加強(qiáng)學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接

2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限

3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

4、高等教育的類型日益多樣化

5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化

6、教育制度有利于國際交流。

（二）教育目的的主要內(nèi)容及精神實(shí)質(zhì)

主要內(nèi)容教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

精神實(shí)質(zhì)：堅(jiān)持教育的社會主義方向，要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢及基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容

1、加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能

2、加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)

3、加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：加強(qiáng)課程與社會聯(lián)系、分科課程與綜合課程結(jié)合、整體設(shè)置九年一貫課程、高中分科課程為主、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課等。

三、簡述小學(xué)德育的途徑

1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

2、課外活動與校外活動

3、勞動

4、少先隊(duì)活動

5、班主任工作

四、我國小學(xué)管理的基本方法

1、行政方法

2、法律方法

3、教育方法

4、經(jīng)濟(jì)方法

5、學(xué)術(shù)方法

五、小學(xué)班級管理的方法

1、制度管理法

2、民主管理法

3、學(xué)生自主管理法

4、情感溝通法

5、目標(biāo)管理法

六、小學(xué)班級管理的原則

1、民主性

2、整體性

3、高效性

七、怎樣設(shè)計(jì)教育研究方案？

1、確定研究類型和方法。

2、選擇研究對象

3、分析研究變量。

4、形成研究方案。

八、簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)

1、研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)

2、研究的組織與實(shí)施

3、成果的分析與總結(jié)

九、教育研究的原則

1、客觀性原則

2、系統(tǒng)性原則

3、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

4、教育性原則

十、小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面？(1)保持正確姿勢，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動和體力勞動。(2)保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。

十一、常用的小學(xué)教學(xué)方法有哪些？ 講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法

十二、溝通在學(xué)校的管理作用 傳遞信息、控制、激勵、情感交流

十三、學(xué)校開展心理健康教育的途徑？

1、開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程．

2、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課．

3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健 康教育的內(nèi)容．

4、結(jié)合班級，團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育．

5、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢．

6、小組心理輔導(dǎo)．

十四、布魯巴奇的反思方法

反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究

十五、教學(xué)原則定義及有哪幾個(gè)原則？注意事項(xiàng)

答：是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。原則：

1、直觀性原則 是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感知性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。直觀教具可分為兩類：一是實(shí)物直觀；二是模象直觀。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視運(yùn)用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性的知識。

2、啟發(fā)性原則 是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求，這是“啟發(fā)”一詞的來源。《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)。蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用啟發(fā)式來激勵和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術(shù)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是啟發(fā)的首要問題,教師要善于因勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動性、欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

3、鞏固性原則 是指教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)要求迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。

4、循序漸進(jìn)原則 是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”，否則“雜施而不孫，則壞亂而不修”。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序，學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序，學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動本身之序，是四種順序的有機(jī)結(jié)合。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

5、因材施教原則 是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。最早見于朱熹的概括“孔子教人，各因其材” 貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

6、理論聯(lián)系實(shí)際原則 是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

十六、教學(xué)方法

答：教學(xué)方法是為完成 教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的 方法．是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。

常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等。

談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答．并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性．培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。

一、談話法的基本要求是： 第一，要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。第二，提出的問題要明確、具體。第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第四，要做好歸納、小結(jié)。

二、運(yùn)用講授法的基本要求是什么？

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向 學(xué)生傳授文化科學(xué)知識的方法。

1、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；

2、講授要注意啟發(fā)；

3、講究語言藝術(shù)。三.運(yùn)用演示法的基本要求是什么？（1）做好演示前的準(zhǔn)備；（2）用以演示的對象要有典型性；（3）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程；（4）通過演示，使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。

四、運(yùn)用練習(xí)法的基本要求是什么？

1、使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；

2、精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間；

3、嚴(yán)格要求。

五、運(yùn)用討論法的基本要求是什么？

（1）討論的問題要有吸引力。（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）要做好討論小結(jié)。

十七、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)？

答：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班 級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。歷史上還有個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制等。

班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：

（1）有利于大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于系統(tǒng)的傳授知識。（4）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量

班級授課制的缺點(diǎn)：

（1）主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，而且學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（3）學(xué)生的主體地位受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直接決定。學(xué)生的動手機(jī)會少，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。（4）教學(xué)內(nèi)容、時(shí)問和進(jìn)程的程序化，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。（5）由于課時(shí)的限制，教師在教學(xué)時(shí)往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求，使教學(xué)缺乏整體性和連續(xù)性。

十八、課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法是什么？

答：歸納總結(jié)式結(jié)束、比較異同式結(jié)束、練習(xí)檢測式結(jié)束、懸念式結(jié)束、活動式結(jié)束、拓展延伸式結(jié)束、表揚(yáng)激勵式結(jié)束。

十九、小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略是什么？ 答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個(gè)性發(fā)展策略

二十、簡述課堂教學(xué)的常用方法。

(1)講授式的教學(xué)方法。(2)問題探究式教學(xué)方法。(3)訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法。(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。

二

一、小學(xué)班主任的作用？ 答：第一、班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。第二，班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。

二

二、小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。

1）對學(xué)生進(jìn)行品德教育。2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。3）指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動。4）管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。5）協(xié)調(diào)各任課教師的工作。

二

三、小學(xué)班主任的常規(guī)工作包括哪些方面？

答：(一)了解學(xué)生(二)組織和培養(yǎng)班集體

（三）建立學(xué)生檔案(四)個(gè)別教育(五)班會活動(六)協(xié)調(diào)各種教育影響(七)操行評定(八)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

二

四、班級活動的特點(diǎn)。答：自愿性、自主性、差異性、廣泛性、靈活性

二

五、簡述開展好課外活動的基本要求。(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。

二

六、組織班級活動的原則。

1、目的性原則

2、針對性原則

3、易操作原則

4、整體性原則

5、創(chuàng)新性原則

6、多樣性原則

二

七、班級活動的形式。

1、論理式班隊(duì)活動

2、交流式班隊(duì)活動

3、文藝式班隊(duì)活動 4競賽式班隊(duì)活動

5、紀(jì)念式班隊(duì)活動

6、實(shí)踐式班隊(duì)活動

二

八、小學(xué)教育研究的內(nèi)涵，方法，特征，類型。

內(nèi)涵：教育科學(xué)研究是研究者借助教育理念，以有價(jià)值的教育現(xiàn)象或問題為研究對象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。

基本方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法、個(gè)案法

特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性

類型：按研究目的分（基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、綜合性研究）；按研究的功能分（發(fā)展性研究、評價(jià)性研究、預(yù)測性研究）；按研究的對象分（定性研究、定量研究）； 按使用的方法（歷史研究、描述研究、比較研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論研究）

二

九、教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。

1、終身學(xué)習(xí)

2、行動研究

3、教學(xué)反思

4、同伴互助

5、專業(yè)引領(lǐng)

6、課題研究

7、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修

8、教師成長記錄袋

9、開展微格教學(xué) 三

十、常用培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法。

1、有效的說服

2、樹立良好的榜樣

3、利用群體約定

4、價(jià)值辨析

5、給于恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰

三

一、小學(xué)教師職業(yè)道德和教育素養(yǎng)。

職業(yè)道德：

1、愛國守法

2、愛崗敬業(yè)

3、教書育人

4、關(guān)愛學(xué)生

5、為人師表

6、終身學(xué)習(xí)。

教育素養(yǎng)：

1、教育理論知識

2、教育實(shí)踐能力（語言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教育和組織管理能力、心育能力和課程能力）

3、教育機(jī)智

4、教育科研能力

三

十二、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。

1、身心發(fā)展的順序性

2、身心發(fā)展的不平衡型

3、身心發(fā)展的階段性

4、身心發(fā)展的互補(bǔ)性

5、身心發(fā)展的個(gè)體差異性 三

三、加涅的8層次5分類

加涅把學(xué)習(xí)分成八類： ①信號學(xué)習(xí)。②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)。③連鎖學(xué)習(xí)。④言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。⑤辨別學(xué)習(xí)。⑥概念學(xué)習(xí)。⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。⑧解決問題學(xué)習(xí)。

前三類是人和動物共有，后五類是人類所特有。

加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 加涅后來進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，把它們看做是五種學(xué)習(xí)類型。

分別是： ①智慧技能。主要用來解決“怎么做”。②認(rèn)知策略。學(xué)會學(xué)習(xí)的核心部分。③言語信息。④動作技能。⑤態(tài)度。三

四、柯爾伯格道德發(fā)展階段論。答：1.前習(xí)俗水平（懲罰服從取向階段和相對功利取向階段）大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級。

2.習(xí)俗水平（尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段）這是在小學(xué)中年級以上出現(xiàn)的，直到青年、成年。第三階段:“好孩子”取向。第四階段:權(quán)威和社會秩序取向。柯爾伯格認(rèn)為大多數(shù)青年和成人的道德推理就屬于這級水平。

3.后習(xí)俗水平（社會契約取向階段和普遍倫理取向階段）三

五、學(xué)習(xí)策略。

（一）認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）

復(fù)述策略（1利用隨意識記和有意識記 2多種感官參與

3、復(fù)習(xí)形式多樣化

4、畫線、5排除互相干擾 6整體識記與分段識記）

精細(xì)加工策略：

1、記憶術(shù)（位置記憶法、縮減和編歌法訣、諧音聯(lián)想法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想）

2、做筆記

3、提問

4、生成性學(xué)習(xí)

5、利用背景知識、聯(lián)系實(shí)際

組織策略：

1、列提綱

2、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）

3、利用表格（一覽表、雙向表）

（二）元認(rèn)知策略（調(diào)節(jié)策 略、監(jiān)視策略、計(jì)劃策略）

（三）資源管理策略（時(shí)間策略、學(xué)習(xí)環(huán)境策略、努力管理 策略、社會資源利用策略）三

六、課外活動的內(nèi)容、形式。

內(nèi)容：

1、科技活動

2、學(xué)科活動

3、文學(xué)藝術(shù)活動

4、體育活動

5、社會活動

6、傳統(tǒng)的節(jié)日活動 形式：

（一）群眾性活動

（二）小組活動10-20人

（三）個(gè)人活動

三

七、教學(xué)設(shè)計(jì)原則、步驟、要求、內(nèi)容、依據(jù)

原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 步驟：

1、教學(xué)目標(biāo)的闡述

2、教學(xué)重難點(diǎn)分析

3、教學(xué)準(zhǔn)備

4、教學(xué)課時(shí)計(jì)劃

5、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

6、板書設(shè)計(jì)

7、教學(xué)反思

四

八、簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 四

九、簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素

1、遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。

2、環(huán)境：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象，環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。

3、學(xué)校教育：學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個(gè)體要求：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

2、問 題設(shè)計(jì)

3、學(xué)生獲取知識的過程

4、練習(xí)設(shè)計(jì)

5、教學(xué)后記

內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

3、教學(xué)措施的設(shè)計(jì)

4、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)

依據(jù)：

1、學(xué)科性能

2、教學(xué)任務(wù)和要求

3、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

4、教學(xué)原則的要求

5、教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格

6、學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異

教案的基本內(nèi)容 1．課題 2．教學(xué)目標(biāo) 3．課型、課時(shí) 4．教學(xué)內(nèi)容 5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

6．教學(xué)方法 7．教具 8．教學(xué)過程 9．作業(yè)布置 10．板書設(shè)計(jì)

三

八、選擇運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

1、教學(xué)目的和任務(wù)的要求

2、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

3、學(xué)生特點(diǎn)

4、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件

5、教師業(yè)務(wù)水平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

三

九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意幾點(diǎn)？

1、根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料問題

2、巧妙設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境。

3、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境。

4、教師本身就是一種好的教學(xué)情境 四

十、新課改下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用

1、借助實(shí)物圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

2、借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（操作、表演、演示、活動）

3、借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（朗讀、描述、比喻）

4、借助新舊知識觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

5、借助背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

6、利用兒歌謎語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

7、借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 8運(yùn)用想像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

四一．簡述小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。(1)必須從小抓起，從兒童抓起。因此，家長應(yīng)注重兒童的良好行為習(xí)慣的教育。(2)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。(3)要建立三結(jié)合教育網(wǎng)。學(xué)生除受學(xué)校教育影響外，還受家庭、社會的影響，因此，應(yīng)建立三種教育力量結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造有利條件。(4)要有科學(xué)的管理與評價(jià)。

四

二、簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。(1)教師專業(yè)知識的發(fā)展；(2)教師專業(yè)能力的發(fā)展；(3)教師職業(yè)道德的發(fā)展；(4)教師人格修養(yǎng)的發(fā)展

四

三、小學(xué)生美育的基本方法和策略有哪些?(1)通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育。(2)通過大自.然進(jìn)行美育。(3)在日常生活中進(jìn)行美育。

四

四、簡述激發(fā)小學(xué)生動機(jī)的基本方法。(1)充分利用反饋信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎懲：(2)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣：(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對成功的期望：(4)培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心：(5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者;(6)注意個(gè)別差異。

四

五、簡述操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)(1)就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性;(2)就動作的進(jìn)行而言，操作技 能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌肉運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性;(3)就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個(gè)動作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。四

六、教師職業(yè)角色

①引導(dǎo)者促進(jìn)角色；②參與者角色； ③開發(fā)利用者角色；④評價(jià)者角色和研究者角色。

四

七、簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。(1)身心發(fā)展的順序性；(2)身心發(fā)展的階段性；(3)身心發(fā)展的不平衡性；(4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

發(fā)展、開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性等得功能。

4、個(gè)體主觀能動性：個(gè)體主觀能動性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

五

十、簡述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)（1）引言在引言部分 應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（2）方法與步驟（3）材料分析，材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料 以及文獻(xiàn)資料。（4）總結(jié)。總結(jié)包括結(jié)論、預(yù)測、建議和對調(diào)查的估價(jià)。

五

一、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。（2）合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（3）探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力

五

二、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及意義 蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。

五

三、教學(xué)反思的內(nèi)容和類型 教學(xué)前反思： 教學(xué)中反思 教學(xué)后反思：

類型：縱向反思、橫向反思、個(gè)人反思和集體反思。

五

四、課堂氣氛的類型 積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛

五

五、福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展的階段 福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

五

六、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)要及時(shí)

2、復(fù)習(xí)要合理

3、復(fù)習(xí)活動即要避免 無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額，超額 學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%效果最佳。

五

七、簡述小學(xué)教師反思的基本內(nèi)容

1、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思

2、對教學(xué)過程進(jìn)行反思

3、對教學(xué)特色進(jìn)行反思

4、對教學(xué)過程中的不足之處進(jìn)行反思

5、對教學(xué)有點(diǎn)反思 五

八、簡述奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)條件

1.新的學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義。2.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)種具有同化新材料的適當(dāng)知識基礎(chǔ)（固定點(diǎn)），便于與新知識進(jìn)行聯(lián)系，也就是具有必要的起點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)者還必須具有進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極地將新舊知識關(guān)聯(lián)起來的傾向。4.學(xué)習(xí)者必學(xué)積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用。五

九、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)

1．教育對象的特殊性

2、小學(xué)教育的基礎(chǔ)性(1)小學(xué)教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)(2)小學(xué)教育是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)(3)小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性3．小學(xué)教育的義務(wù)性4．小學(xué)教育的全面性

六

十、小學(xué)教師的勞動特點(diǎn)

1、復(fù)雜性。首先，教育目的的全面性。其次，教育任務(wù)的多樣性。最后，勞動對象的差異性。

2、創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新和教師的“教育機(jī)智”三個(gè)方面。

3、示范性。指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

4、勞動時(shí)間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性。

5、長期性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。

6、系統(tǒng)性。教師勞動的系統(tǒng)性是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。六

十一、教育的起源

1、生物起源說

生物起源說代表人物有19世紀(jì)法國的利托爾諾，美國的桑代克，英國的沛西?能。生物起源說認(rèn)為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，認(rèn)為動物界就有教育活動。其基本錯(cuò)誤是混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限。

2、心理起源說

美國心理學(xué)家孟祿是心理起源論的代表人物，著有《教育史教科書》一書。孟祿從心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)原始社會沒有學(xué)校、沒有教師、沒有教材的原始史實(shí)，判定教育起源于兒童對成人無意識的模仿。

3、勞動起源說

勞動起源說的代表人物主要是前蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。勞動起源論者在批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恩格斯在《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》中闡述人和人類社會起源的觀點(diǎn)，從恩格斯的“勞動在一定意義上創(chuàng)造了人類本身”這一基本命題出發(fā)，推斷出教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。六

十二、教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系

1．生產(chǎn)力對教育的制約作用 ；(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 ；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 ；(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

2．教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(1)教育再生產(chǎn)勞動力 ；(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

六

十三、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系

1．政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán) ；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容

2．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用

(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 ；(2)教育可以促進(jìn)民主 ；(3)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。

六

十四、教育目的的作用

教育目的是指國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總的要求和規(guī)定，是一個(gè)國家為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。作用有：1．導(dǎo)向作用 教育政策的制定、教育制度的確立、教育內(nèi)容的取舍、教育方法和手段的選擇、教育效果的評價(jià)，都是以教育目的為依據(jù)和前提的。教育目的無論對教育者還是受教育者都有目標(biāo)導(dǎo)向作用。2．激勵作用 目的是一種結(jié)果指向。人類的活動既是有目的、有意識、有計(jì)劃的，那么也就應(yīng)該有著明確的方向和目標(biāo)。教育活動因?yàn)橛锌梢赃_(dá)成的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)就可反過來成為一種激勵的力量。3．評價(jià)作用 教育目的是衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

六

十五、教育目的的影響因素

1．社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素——確定教育目的的主要根據(jù)

2．人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確立教育目的的重要根據(jù)

3．制定者的教育理想和價(jià)值觀 六

十六、課程標(biāo)準(zhǔn)的概念及作用

1．課程標(biāo)準(zhǔn)的概念

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價(jià)的指導(dǎo)性文件。

2課程標(biāo)準(zhǔn)的作用

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它對教師工作有直接的指導(dǎo)意義，是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

3．教材的編排方式

直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。

螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級深化。六

十七、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

新課程改革的具體目標(biāo)：1．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 3．密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 5．建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度 6．實(shí)行三級課程管理制度。六

十八、注意的品質(zhì)

(1)注意的范圍(2)注意的穩(wěn)定性

(3)注意的轉(zhuǎn)移

(4)注意的分配 六

十九、遺忘的規(guī)律

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。由此看出，遺忘的進(jìn)程是不均衡，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。七

十、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

七

十一、如何組織復(fù)習(xí)防止知識遺忘。

第一，及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第二，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，在識記后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時(shí)間間隔要短一些。

第三，做到分散與集中相結(jié)合。集中復(fù)習(xí)就是把材料集中在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)就是把材料分配到幾段相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，復(fù)習(xí)難度大的材料可以采取分散復(fù)習(xí)的方式。

第四，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。這種方法能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。另外，這種方法還可以及時(shí)檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習(xí)的針對性。第五，復(fù)習(xí)方法要多樣化。

第六，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相結(jié)合。七

十二、創(chuàng)造性思維的特征：

A．流暢性：流暢性指個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。

B．變通性：即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。

C．獨(dú)創(chuàng)性：個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。七

十三、能力與知識、技能的關(guān)系

知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展；能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

七

十四、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)

①學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。

②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。七

十五、小學(xué)生注意力的發(fā)展的特點(diǎn)

(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用

(2)注意的范圍依然有限

(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差

小學(xué)生的注意穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動上的時(shí)間較短。一般說來，7～10歲兒童可連續(xù)集中注意力約20分鐘；10～12歲兒童約25分鐘；12歲以上約30分鐘。

(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱 小學(xué)生不善于分配自己的注意力，在聽課時(shí)，眼、耳、手、腦的配合往往不夠，表現(xiàn)為注意分配能力不強(qiáng)，聽講和記筆記不能同時(shí)進(jìn)行。七

十六、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

1．建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

2．充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 3．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 4．改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 5．依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望 七

十七、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1．發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2．課堂中正確引導(dǎo)

3．注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育 4．開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 5．發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

6．分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

7．建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)體系

七

十八、德育過程的基本規(guī)律

（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

1．學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成2．德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)

（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程德育過程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，其實(shí)質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

（三）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程

（四）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程 七

十九、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義和要求

1．基本含義 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

2．貫徹要求

(1)愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；(2)教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；(3)教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行,堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。

八

十、小學(xué)德育的途徑與方法

途徑：1．思想品德課與其他各科教學(xué) 2．課外、校外活動

3．勞動

4．少先隊(duì)活動

5．班會、校會、周會、晨會 6．班主任工作

方法：1．說服教育法

2．榜樣示范法 3．陶冶教育法 4．指導(dǎo)實(shí)踐法 5．品德評價(jià)法6．品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 八

十一、班集體的基本特征

1．共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動共同的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。2．健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心

3．嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度

4．健康的輿論和良好的班風(fēng)

5．學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展

八

十二、班主任工作的內(nèi)容

1．了解學(xué)生 2．組織和培養(yǎng)良好的班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)

3、建立學(xué)生檔案 4．班會活動 5．協(xié)調(diào)各種教育影響 6．操行評定 7．班主任工作計(jì)劃與總結(jié) 八

十三、小學(xué)語文課程的基本理念

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

八

十四、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的主要內(nèi)容

信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。小學(xué)階段自三年級開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。八

十五、小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)

(一)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能(雙基教學(xué))

(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

(三)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

(四)培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì) 八

十六、教學(xué)過程的基本規(guī)律

教學(xué)規(guī)律，指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系，對教學(xué)活動具有制約、指導(dǎo)作用。

(一)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

1．含義 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性認(rèn)識的關(guān)系。2．二者在教學(xué)過程中的關(guān)系(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

(二)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

1．含義 在教學(xué)過程中要重視知識的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動之中

2．二者在教學(xué)過程中的關(guān)系(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)(2)能力發(fā)展是掌握知識的必要條件(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制

(三)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

1．含義 教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。

2．二者在教學(xué)過程中的關(guān)系(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系

(四)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

1．含義 在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時(shí)，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識能力和思想品德等方面獲得發(fā)展與進(jìn)步。

2．二者在教學(xué)過程中的關(guān)系

(1)知識是思想品德形成的基礎(chǔ)

(2)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)

(3)傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合

八

十七、教學(xué)過程的基本階段

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

(二)領(lǐng)會知識 這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。(三)鞏固知識

(四)運(yùn)用知識(五)檢查知識

八

十八、上好課的具體要求：

1．目的明確。2．內(nèi)容正確。3．方法得當(dāng)。4．結(jié)構(gòu)合理。5．語言藝術(shù)。6．氣氛熱烈。7．板書有序。8．態(tài)度從容。八

十九、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

培養(yǎng)：1．學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分 2．設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法 3．設(shè)置榜樣

4．培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣 5．利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 6．注意學(xué)生的歸因傾向

激發(fā)：1．創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 2．根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平3．正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 4．充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

九

十、教學(xué)反思的意義

(一)教學(xué)反思有利于教案的改進(jìn)

(二)教學(xué)反思為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材

(三)教學(xué)反思有助于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展

第三篇：《教育知識與能力》簡答題

《教育知識與能力》簡答題

一、教育基礎(chǔ)知識和基本原理

1.簡述 20 世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。（全民現(xiàn)身終）

（1）教育的終身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育的現(xiàn)代化。

2.簡述近代社會教育的特點(diǎn)

（1）國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。

（2）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。

（3）教育世俗化。

（4）重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教。

3.簡述生產(chǎn)力與教育的關(guān)系。（一級）

生產(chǎn)力對教育的制約作用——決定教育發(fā)展水平（龜速夠防守）

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育的規(guī)模和速度

（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的規(guī)格。

（3）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式與手段。

教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用——經(jīng)濟(jì)功能（兩再促生產(chǎn)）

（1）教育再生產(chǎn)勞動力。（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

4.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系。（一級）

政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用（三決二權(quán)與一制，制約目的與德容）

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。

（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制。

（4）政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容。

5.簡述文化對教育的影響（目容方向）

（1）文化影響教育目的的確立。

（2）教育內(nèi)容的選擇。

（3）教育教學(xué)方法的使用。

（4）教育的價(jià)值取向。

6.簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（二級）（順階不補(bǔ)個(gè)）

（1）個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。

（2）階段性。

（3）不平衡性。

（4）互補(bǔ)性。

（5）個(gè)別差異性。

7.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

（1）學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。

（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

8.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。（二級）（義務(wù)要延長 職業(yè)要綜合 高等要大眾 終身要構(gòu)建）

（1）義務(wù)教育年限延長。

（2）普通教育與職業(yè)教育的綜合化。

（3）高等教育大眾化。

（4）終身教育體系的建構(gòu)。

9.簡述我國教育目的的基本精神。（二級）*

（1）堅(jiān)持培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”。

（2）堅(jiān)持追求人的全面發(fā)展。

（3）堅(jiān)持發(fā)展人的獨(dú)立個(gè)性。

10.簡述我國確立教育目的的依據(jù)。（一級）（三人一社會）

（1）社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）制定者的教育理想和價(jià)值觀。

（4）理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

11.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（提素個(gè)性創(chuàng)兩全）

（1）以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

（2）是面向全體學(xué)生的教育。

（3）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

（4）是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

12.簡述影響人的發(fā)展的因素。

(1)遺傳素質(zhì)也叫遺傳，為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能。

(2)環(huán)境，是人的身心發(fā)展的客觀條件，為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)條件。

(3)人的主觀能動性，是人發(fā)展的內(nèi)在動力，對人的發(fā)展起決定作用。

(4)學(xué)校教育，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

二、中學(xué)課程

13.簡述活動中心課程論的觀點(diǎn)。（二級）（個(gè)人經(jīng)驗(yàn) 打破界限）

（1）主張一切學(xué)習(xí)都來自經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造。

（2）主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。

（3）主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

14.簡述學(xué)科中心課程論的觀點(diǎn)。（二級）

主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對應(yīng)設(shè)置課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識、技能、思想方法，從而形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

15.簡述社會中心課程論的觀點(diǎn)。

社會中心課程論認(rèn)為應(yīng)該把課著的重點(diǎn)放在當(dāng)代社會的問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及社會改造和社會活動計(jì)劃等方面。其核心觀點(diǎn)在于課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而應(yīng)該建立-種新的社會秩序和社會文化。社會中心課程論的特點(diǎn):一是主張學(xué)生盡可能多地參與到社會中去;二是主張課程要以廣泛的社會問題為中心。

16.簡述制約課程的主要因素。（二級）

（1）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響。

（3）學(xué)科特征影響課程的編制。

17.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用。（一級）

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的含義：是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價(jià)的指導(dǎo)性文件。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。

18.簡述教材的作用。

(1)教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講投線容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

(2)教材是學(xué)生進(jìn)步擴(kuò)大知識領(lǐng)城的基礎(chǔ)，所以教師要教會學(xué)生如何有效地使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

(3)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),它為教師備課、上課、布置作業(yè)和評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績提鐵基本材料。熟練地掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

19.簡述新課程改革背景下的學(xué)生觀。（二級）（兩獨(dú)一發(fā)）

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

20.簡述新課程改革背景下的教師觀。（二級）（建促放研）

教師角色的轉(zhuǎn)變：

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

教師行為的轉(zhuǎn)變：

（1）在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

（3）在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

21.簡述新課程改革背景下的教學(xué)觀。（二級）（學(xué)習(xí)過人）

（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

22.簡述新課程改革背景下的評價(jià)觀。（二級）

（1）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。

（2）建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。

（3）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。

（4）繼續(xù)改革和完善考試制度。

三、中學(xué)教學(xué)

23.簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。（一級）（雙基+德智體美）

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)。

（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。

（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。

24.簡述教學(xué)過程的基本階段。（二級）（急領(lǐng)老公孕檢）

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）領(lǐng)會知識。

（3）鞏固知識。

（4）運(yùn)用知識。

（5）檢查知識。

25.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。（一級）（背上做導(dǎo)學(xué)）

（1）備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。

（2）上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）布置、檢查課外作業(yè)。

（4）課外輔導(dǎo)。

（5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

26.簡述布置課外作業(yè)的要求。（二級）

（1）內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，有助于學(xué)生對“雙基”的掌握和發(fā)展智能。

（2）分量適宜，難易適度。

（3）有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

27.簡述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。（一級）

含義：直觀性教學(xué)原則 是指在教學(xué)活動中，教師通過直觀形象的方法，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理 解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

貫徹要求：（1）正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。

（2）直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。

（3）重視運(yùn)用言語直觀。

28.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。（一級）（小豬動手毒死農(nóng)民）

含義：啟發(fā)性原則 是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹要求：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

29.簡述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及要求。（一級）

含義：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹要求：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

（3）由深入淺、由易到難，由繁到簡。

30.簡述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹要求。（一級）（小聯(lián)在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運(yùn)用能力）

含義：理論聯(lián)系實(shí)際原則 是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。

貫徹要求：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

31.簡述講授法的基本要求。

（1）教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。

（2）要認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容。

(3)要講究語音藝術(shù)。

（4）要組織學(xué)生聽講。

32.簡述談話法的基本要求。

（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。

(2）提出的問題要明確、具體

（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考

（4）要做好歸、小結(jié)。

33.簡述演示法的基本要求。

（1）教師要做好演示前的準(zhǔn)備。

（2）教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的所有感官，使學(xué)生全面、立體地觀察演示。

（3）教師要讓學(xué)生明確演示的目的、要求和過程。

（4）教師要講究演示的方法，及時(shí)輔以講解。

34.簡述教學(xué)方法選用的依據(jù)。（一級）（依本身 依內(nèi)容 依目標(biāo) 依學(xué)生 依媒體）

（1）考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。

（2）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

（4）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

（5）依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

35.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。（二級）

（1）班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

（2）班級授課制的缺點(diǎn)。

①教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。

②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

36.簡述教學(xué)評價(jià)的原則。（二級）

客觀性原則。發(fā)展性原則。整體性原則。指導(dǎo)性原則。

四、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

37.簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。（二級）

記憶容量逐漸增大，短時(shí)記憶的廣度接近成人。記憶的有意性加強(qiáng)。意義識記成為主要記憶手段。抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

38.簡述提高記憶能力的方法。

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。

（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。

（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。

（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

39.簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）（一級）（幾份飯多多結(jié)合）

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。

（2）合理分配時(shí)間。

（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（4）反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。

（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。

（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

40.簡述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

（4）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

41.簡述影響問題解決能力的主要因素。

問題情景與表征方式。知識經(jīng)驗(yàn)與遷移。思維定勢與功能固著。原型啟發(fā)。動機(jī)強(qiáng)度與情緒狀態(tài)。

42.簡述提高問題解決能力的教學(xué)。（二級）（思戀良方）

（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

43.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。（二級）（借個(gè)機(jī)緣）

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。

（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。

（5）科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。

44.簡述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件。（一級）（材料意義+新舊知識+心向）

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：是將新知識與已有知識建立起非人為的（內(nèi)在的）和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。

條件：（1）使具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用。

（2）有意義學(xué)習(xí)的心向。

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。

45.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

46.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（一級）（需要立志 自我歸因）

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。

（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

47.影響自我效能感形成的因素。

(1)學(xué)習(xí)的成敗經(jīng)驗(yàn)(直接經(jīng)驗(yàn))。

(2)替代性經(jīng)驗(yàn)(間接經(jīng)驗(yàn))。

(3)言語勸說(言語說服)。

（4）情緒喚醒。

48.簡述影響遷移的主要因素。（二級）

（1）相似性。

（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）學(xué)習(xí)心向與定勢。

（除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。）

49.簡述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略

（1）精選教材。

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。

（3）合理安排教學(xué)程序。

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。

50.簡述學(xué)習(xí)策略的類型。（一級）

可將學(xué)習(xí)策略分為三類：

第一類是認(rèn)知策略，是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

第二類是元認(rèn)知策略，是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

中學(xué)生發(fā)展心理

51.中學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。

（1）過渡性。（2）閉鎖性。（3）社會性。（4）動蕩性。（5）獨(dú)立性。（6）不平衡性。

52.簡述情緒與情感的區(qū)別。（二級）

（1）情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)。

（2）情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。

（3）情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（在社會生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）。

（4）情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。

（5）情緒多具有外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。

53.中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。

（1）爆發(fā)性和沖動性。

(2)不穩(wěn)定性和兩極性。

（3）外露性和內(nèi)隱性。

（4）心境化好持久性。

54.簡述良好情緒的培養(yǎng)方法。（二級）

（1）敏銳覺察情緒。

（2）平和接納情緒狀態(tài)。

（3）正確調(diào)整情緒。

（4）有效表達(dá)情緒。

（5）保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

55.簡述影響人格發(fā)展的因素。（二級）

（1）生物遺傳因素。

（2）社會文化因素。

（3）家庭因素。

（4）學(xué)校教育因素。

（5）個(gè)人主觀因素。

56.簡述埃里克森社會化發(fā)展理論。（一級）

（1）嬰兒期（0 ～ 1.5 歲）： 基本的信任感對基本的不信任感。

（2）兒童早期（1.5 ～ 3 歲）：自主感對羞怯與懷疑。

（3）學(xué)前期（3 ～ 6、7 歲）：主動感對內(nèi)疚感。

（4）學(xué)齡期（6 ～ 12 歲）：勤奮感對自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 歲）：同一性對角色混亂。

（6）成年早期（18 ～ 30 歲）：親密感對孤獨(dú)感。

（7）成年中期（30 ～ 60 歲）：繁殖感對停滯感。

（8）成年晚期（60 歲以后）：完善感對絕望。

57.簡述加德納多元智能理論。（二級）（語數(shù)體音美一人兩自）

人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對獨(dú)立的智力：

（1）言語智力。（2）邏輯—數(shù)學(xué)智力。（3）空間智力。（4）音樂智力。

（5）運(yùn)動智力。（6）人際智力。（7）自知智力。（8）自然智力。

六、中學(xué)生心理輔導(dǎo)

58.簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。（二級）

（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。

（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

（4）結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育。

（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。

（6）小組輔導(dǎo)。

59.簡述強(qiáng)迫癥治療方法。

（1）森田療法。（2）行為治療法。（3）藥物治療。（4）建立支持性環(huán)境

60.簡述網(wǎng)絡(luò)成癮治療方法。

（1）強(qiáng)化干預(yù)法。（2）厭惡干預(yù)法。（3）注意轉(zhuǎn)移法。

（4）替代、延遲滿足法。（5）團(tuán)體輔導(dǎo)法。

61.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方法。

（1）強(qiáng)化法。（2）代幣獎勵法。（3）示范法。（4）消退法。

（5）處罰法。（6）自我控制法。（7）松弛訓(xùn)練法。（8）系統(tǒng)脫敏法。

62.壓力的調(diào)節(jié)方法。

（1）了解自己的能力，制定合理的目標(biāo)。

（2）勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)興趣愛好。

（3）加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律。

（4）積極面對人生，自信豁達(dá)，知足常樂、笑口常開。

（5）建立和擴(kuò)展良好的社會支持系統(tǒng)，擁有朋友。

（6）改變不合理掛念，通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況。

七、中學(xué)德育

63.簡述影響品德發(fā)展的因素。（二級）

（1）外部條件 ①家庭教養(yǎng)方式。②社會風(fēng)氣。③同伴群體。④學(xué)校教育。

（2）內(nèi)部條件 ①認(rèn)知失調(diào)。②態(tài)度定勢。③道德認(rèn)識。

64.簡述促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法。（一級）（說服榜樣群體獎懲價(jià)值）

（1）有效的說服。

（2）樹立良好的榜樣。

（3）利用群體約定。

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

（5）價(jià)值辨析。

65.簡述皮亞杰道德發(fā)展階段論。

（1）前道德階段（2-5 歲）

（2）權(quán)威階段（5-8 歲）

（3）可逆性階段（9-11 歲）

（4）公正階段（11歲以后）。

66.簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。（一級）

（1）前習(xí)俗水平（10 歲以下）：懲罰與服從道德定向階段、相對功利取向階段。

（2）習(xí)俗水平（10 ～ 20 歲）：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段。

（3）后習(xí)俗水平（20 歲以后）：社會契約取向階段、原則或良心取向階段。

67.促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法。

(1)進(jìn)行有效說服。(2)樹立良好榜樣。(3)利用群體約定。

(4)給予恰當(dāng)獎懲。(5)引導(dǎo)價(jià)值辨析。

68.簡述德育過程的基本規(guī)律。（一級）

（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程.（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程。

（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。

（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。

69.簡述中學(xué)德育的途徑。（一級）（一教二班三活）~~

（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。

（2）社會實(shí)踐活動。

（3）課外活動。

（4）共青團(tuán)組織的活動。

（5）班會、校會、周會、晨會。

（6）班主任工作。

70.簡述知行統(tǒng)一原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，使他們在接觸社會的實(shí)踐活動中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）對學(xué)生的評價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。

（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

71.簡述疏導(dǎo)原則的貫徹要求（一級）

（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。

（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。

（3）以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。

72.簡述尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的貫徹要求。（嚴(yán)慈相濟(jì)）（二級）

（1）愛護(hù)、尊重、信賴學(xué)生。

（2）教育者要向?qū)W生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移的貫徹到底。

（3）教育者要向?qū)W生提出的要求要合理正確、明確具體、嚴(yán)寬適度。

73.簡述如何運(yùn)用榜樣示范法。（一級）

（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣。

（2）激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

74.簡述如何運(yùn)用說服教育法。

（1）有針對性。（2）有知識性和趣味性。（3）注意時(shí)機(jī)。（4）以誠待人。

八、中學(xué)班級管理與教師心理

75.簡述班集體的發(fā)展階段。

（1）初建期的松散群體階段。

（2）形成期的合作群體階段。

（3）成熟期的集體階段。

76.簡述良好班集體形成的特征標(biāo)志。（健全班風(fēng)是組織的目標(biāo)）

（1）明確的共同目標(biāo)。

（2）健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與健全的規(guī)章制度。

（4）健康的輿論與良好的班風(fēng)。

77.簡述班級管理的主要模式。

（1）常規(guī)管理。（2）平行管理。（3）民主管理。（4）目標(biāo)管理。

78.簡述課堂紀(jì)律的類型。

（1）教師促成的紀(jì)律：主要指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。

（2）集體促成的紀(jì)律：主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（3）任務(wù)促成的紀(jì)律：主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占重要地位。

（4）自我促成的紀(jì)律：是在個(gè)體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。是課堂紀(jì)律管理的最終目的。

79.簡述課外活動的特點(diǎn)。

（1）參與的自愿性、自主性。

（2）內(nèi)容的靈活性、綜合性。

（3）過程的廣泛性、實(shí)踐性。

80.簡述教師勞動的特點(diǎn)。

（1）教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

（2）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。

（3）教師勞動的長期性和間接性。

（4）教師勞動的主體性和示范性。

（5）教師勞動方式的個(gè)體性和勞動成果的群體性。

81.簡述如何對后進(jìn)生進(jìn)行教育。（一級）（恒心才發(fā)光）

（1）關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥。

（5）對后進(jìn)生的教育要持之以恒。

82.簡述建立教師威信的途徑。（二級）（朋友之間也要注重培養(yǎng)良好的第一印象）

（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）給學(xué)生以良好的第一印象。

（5）做學(xué)生的朋友與知己。

83.簡述福勒等人提出的教師成長的三個(gè)階段。（一級）

（1）關(guān)注生存階段（人際關(guān)系）

處于這一階段的一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，可能會把大量的時(shí)間花在如何處理好與學(xué)生的關(guān)系上。

（2）關(guān)注情境階段（提高成績）

在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

（3）關(guān)注學(xué)生階段（個(gè)別差異）

在此階段教師將更多地考慮學(xué)生的個(gè)別差異。自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師成長成熟的重要標(biāo)志之一。

84.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。（一級）（看別人 看自己 多練習(xí)多反思）

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

（2）開展微格教學(xué)。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題整理

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題整理

1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？ 2簡述教師勞動的特點(diǎn)。

3簡述教學(xué)影響學(xué)生行為改變的基本方式。4簡述教師運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意的問題。5簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。6簡述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。7簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。8簡述馬斯洛需要層次理論。9簡述課外活動的基本特點(diǎn)。10簡述班級管理的功能 11簡述小學(xué)教學(xué)評價(jià)的主要方法

12簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。13簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用 14簡述布魯納德認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其對教學(xué)的啟示。15簡述影響問題解決的因素。

16簡述在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的基本要求。17簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。18教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題是什么？ 19簡述班級授課制的基本特征。20簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征

21為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 22簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。23簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。24簡述小學(xué)德育的方法。

25小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？ 26小學(xué)生注意力特點(diǎn)有哪些？ 27教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？

28我國小學(xué)德育的主要原則有哪些？ 29簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則 30簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

31關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)，代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？

32簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。33簡述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。34簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀

35教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？ 36簡述我國教育目的的基本精神。37簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。38簡述形成良好班風(fēng)的基本措施。

39簡述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發(fā)展的特征 40簡述家校聯(lián)系的基本方式。

41簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。42簡述夸美紐斯關(guān)于教育適應(yīng)自然地思想。43簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。44簡述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系 45簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。46簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。47簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。48簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。49小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？ 50簡述開展好課外活動的基本要求 51我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？ 52班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？

53簡述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 54簡述教學(xué)評價(jià)的分類。

1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

答：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性。

2、簡述教師勞動的特點(diǎn)。

答：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性。3簡述教學(xué)影響學(xué)生行為改變的基本方式。

答：強(qiáng)化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時(shí)隔離法、自我控制法。

4、簡述教師運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意的問題。答：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃（2）提出的問題要明確，能引起四維的活躍，既富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

（4）要做好歸納小結(jié)使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確的掌握知識。

5、簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

答：明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書；組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。

6、簡述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。

答：小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展；小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。

7、簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

答：逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。

8、簡述馬斯洛需要層次理論。

答：他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要，前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，到時(shí)對于我們適應(yīng)社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到安全的滿足，較低級的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對高級的追求。一般來說，學(xué)校里最需要的缺失需要是愛和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認(rèn)為自己無能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)，教師應(yīng)該通過外部動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。

9、簡述課外活動的基本特點(diǎn)。

答：課外活動具有很強(qiáng)的自主性；課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。科學(xué)參加課外活動的自愿選擇性。

10、簡述班級管理的功能。

答：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

11、簡述小學(xué)教學(xué)評價(jià)的主要方法。

答：測驗(yàn)法；量表評價(jià)法；表現(xiàn)性評價(jià)法；軼事記錄評價(jià)法；成長記錄袋。

12、簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。

答：精選教材內(nèi)容；合理組織材料；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識；防止負(fù)遷移的發(fā)生。

13、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

答：遺傳素質(zhì)偉人的發(fā)展提供了可能；遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；遺傳組織的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提而不能決定人的發(fā)展。

14、簡述布魯納德認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其對教學(xué)的啟示。

答：學(xué)習(xí)觀；教學(xué)觀；對教學(xué)的啟示：教師首先必須全面深入的分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有的新異性，同時(shí)跨度應(yīng)適當(dāng)，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感，最后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實(shí)際的教學(xué)活動過程；同時(shí)應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。

15、簡述影響問題解決的因素。

答：問題的特征；已有的知識經(jīng)驗(yàn)；定勢與功能固著；原型啟發(fā)與聯(lián)想；情感與動機(jī)狀態(tài)；個(gè)性因素；

16、簡述在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的基本要求。

答：使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法，這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性；精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)逐步提高；嚴(yán)格要求。要求學(xué)生一絲不茍刻苦訓(xùn)練精益求精，達(dá)到最高水平，具有創(chuàng)造性。

17、簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。

答：我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求；教育目的對學(xué)生德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定；兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律；

18、教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題是什么？ 答：從實(shí)際出發(fā)因材施教；目的明確，著重啟發(fā)；組織學(xué)生互相幫助，對差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對他們進(jìn)行幫助，共同提高，但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過多的課外時(shí)間；善于總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。

19、簡述班級授課制的基本特征。

答：以班為人員單位把學(xué)生按照年齡和知識水平編成固定的班級；以課時(shí)為時(shí)間單位，把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對全班學(xué)生上課；以課為活動單位，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。

20、簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。

答：①低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義②學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。③學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣④對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。

21、為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

答：①學(xué)校教育是有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動②學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素③學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。

22、簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。

答：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊(duì)伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

23簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。答：對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率。

24、簡述小學(xué)德育的方法。

答：說服教育法；榜樣示范法；實(shí)際鍛煉法；陶冶教育法；品德評價(jià)法。

25、小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？

答：講授法；談話法；討論法；演示法；練習(xí)法。

26、小學(xué)生注意力特點(diǎn)有哪些？

答：①無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展②注意的品質(zhì)較差③注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。

27、教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？

答：①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一③掌握知識與提高思想相 結(jié)合④教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。

28、我國小學(xué)德育的主要原則有哪些？

答：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；教育的一致性與連貫性原則。

29、簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。

答：面向全體學(xué)生原則；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；尊重與理解學(xué)生原則；學(xué)生主體性原則個(gè)別化對待原則；整體性發(fā)展原則。30、簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

31、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)，代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？

答：有四種典型觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論。

① 遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是：個(gè)體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳決定的。② 環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點(diǎn)是個(gè)體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。③ 二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，理論觀點(diǎn)是，個(gè)體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。④ 相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。，其理論觀點(diǎn)是遺傳對個(gè)體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約。

32、簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。

答：科技活動；學(xué)科活動；文學(xué)藝術(shù)活動；體育活動；社會活動；傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。

33、簡述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。

答：①受國家政治制度的影響②受社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平的影響③受文化歷史傳統(tǒng)的影響④受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。

34、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀。

答：教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和和轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識的呈現(xiàn)者，他更應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

35、教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？ 答：善于學(xué)習(xí)；恒于研究；勤于反思；勇于實(shí)踐。

36、簡述我國教育目的的基本精神。

答：①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。②要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。④教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。

37、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。

答：①小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。②低年級兒童對通過游戲的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動感興趣；中年級以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低，反映了兒童從學(xué)前期的學(xué)習(xí)向?qū)W齡期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

38、簡述形成良好班風(fēng)的基本措施。

答：發(fā)揮班主任的表率作用；發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長的作用；發(fā)揮身邊榜樣的作用；建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范。

39、簡述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發(fā)展的特征。答：皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為7-12歲的兒童處于具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度體積重量和面積的守恒概念，守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。40、簡述家校聯(lián)系的基本方式。

答：促進(jìn)家校合作的途徑主要包括召開家長會，舉辦家長沙龍、組織家長委員會、電話互訪、設(shè)立家長開放日等多種方法。

41、簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。

答：①全面準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)②進(jìn)行內(nèi)部評論與外部評論③以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

42、簡述夸美紐斯關(guān)于教育適應(yīng)自然地思想。

答：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；二是強(qiáng)調(diào)教育要遵循的自然發(fā)展規(guī)律；三：要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的泛智教育，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

43、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

答：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流。

44、簡述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。

答：普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過程、情感與意志活動及個(gè)性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有人都具有的；而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中的師生，主要是學(xué)生在教育過程中所出現(xiàn)的特有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及規(guī)律。兩者都研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。

45、簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。

答：有助于教師了解自己的工作對象，更好的完成教育教學(xué)工作；有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識的維護(hù)學(xué)生心理健康；有助于教師的自我教育和自我完善；有助于教師科學(xué)的總結(jié)自己的教育教學(xué)。

46、簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。

答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個(gè)完善的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。依次是信號學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)接學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原則學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。

47、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

答：①前習(xí)俗水平。這時(shí)期又分兩個(gè)階段懲罰和服從的取向階段；相對功利取向階段。②習(xí)俗水平，又分兩個(gè)階段，尋求認(rèn)可取向階段；遵守法規(guī)取向階段。③后習(xí)俗水平，分為社會契約定向階段；普遍倫理取向階段。

48、簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

答：①開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。②開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。④結(jié)合班級團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育。⑤個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。⑥小組輔導(dǎo)。

49、小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？

答：①了解學(xué)生②組織和培養(yǎng)班集體③建立學(xué)生檔案④個(gè)別教育⑤班會活動⑥協(xié)調(diào)各種教育影響⑦操行評定⑧班主任工作計(jì)劃及總結(jié)。

50、簡述開展好課外活動的基本要求。

答：①要有明確的目的性和計(jì)劃性。②活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。③充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。

51、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？

答：①加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，有利于課程的綜合化多樣化。②加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人③加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定校本課程方案。

52、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？

答：優(yōu)點(diǎn)：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；有利于經(jīng)濟(jì)有效大面積的培養(yǎng)人才；有利于系統(tǒng)知識的傳授；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

53、簡述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：動機(jī)的培養(yǎng)：利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

54、簡述教學(xué)評價(jià)的分類。

答：①根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。②根據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)③根據(jù)評價(jià)主體可為自我評價(jià)和他人評價(jià)④根據(jù)評價(jià)的方法可認(rèn)為定量評價(jià)和定性評價(jià)⑤根據(jù)教學(xué)評價(jià)涉及的層次與范圍可分為宏觀評價(jià)、中觀評價(jià)和微觀評價(jià)。

第五篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題

1.當(dāng)代小學(xué)教育的主要特點(diǎn)是什么？

（一）全面推進(jìn)素質(zhì)教育

（二）義務(wù)教育得以全面實(shí)施

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)日趨完善與規(guī)范

（四）辦學(xué)體制走向多樣化

（五）課程改革不斷深化

2.請簡述孔子的主要教育思想。

①孔子關(guān)于教育作用的思想

——提出了“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的哲學(xué)命題，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境對人發(fā)展的影響。②孔子關(guān)于教育對象的觀點(diǎn)

——提出了“有教無類”的觀點(diǎn)。③孔子關(guān)于教育目的的觀點(diǎn)

——孔子致力于培養(yǎng)一批“士”和“君子”，以完善人格為教育的首要目的。④孔子關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六藝，其他指道德行為規(guī)范。

⑤孔子關(guān)于教學(xué)原則與方法的觀點(diǎn) ——因材施教的教學(xué)原則（朱熹提出）。

——啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。孔子在《論語·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子是中國，也是世界上第一個(gè)采用啟發(fā)式教學(xué)的人。——學(xué)思結(jié)合的方法（“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”）； ——謙虛篤實(shí)的方法（“知之為知之，不知為不知，是知也”）。

3、請簡述《學(xué)記》的主要教育思想。

①教育的作用

“化民成俗，其必由學(xué)”“建國軍民，教學(xué)為先”。揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。而“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”，揭示了教育的個(gè)體功能。②教學(xué)原則

——教學(xué)相長原則。學(xué)然后知不足，教然后知困。

——預(yù)時(shí)孫（xùn）摩原則——“禁于未發(fā)謂之預(yù)，當(dāng)其可謂之時(shí)，不陵節(jié)而施謂之孫，相觀而善謂之摩。此四者，教之所由也”。這包括四條原則：預(yù)防性原則、及時(shí)性原則、循序漸進(jìn)性原則、集體教育原則。——長善救失原則。——啟發(fā)誘導(dǎo)原則。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。——課內(nèi)外結(jié)合的原則。“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。

4.簡述赫爾巴特的教育貢獻(xiàn)。

赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他的《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生。

（1）建立教育學(xué)理論的兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)。（2）教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學(xué)原則。

（4）提出了四段教學(xué)法。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

（5）強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，形成了傳統(tǒng)教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。

5.簡述杜威的教育貢獻(xiàn)。

杜威（1859—1952），著作《民主主義與教育》（1）論教育的本質(zhì)。

杜威認(rèn)為“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，“學(xué)校即社會”。（2）論教育目的

教育的目的就是使學(xué)生能夠不斷地生長下去。教育的無目的論的代表人物。（3）論課程與教學(xué) 活動課程

（4）提出五步教學(xué)法，困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。（5）提出了兒童中心論

與傳統(tǒng)教育相對應(yīng)的新三中心：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。

6.簡述素質(zhì)教育的含義。

“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

7.簡述新時(shí)代教師的角色。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3.教師是課程的開發(fā)者和研究者。4.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。

8.簡述教師勞動的特點(diǎn)。

（一）復(fù)雜性

（二）創(chuàng)造性

（三）長期性

（四）示范性

9.簡述新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。

1.尊師愛生 2.民主平等 3.教學(xué)相長 4.心理相容

10.簡述構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的基本策略

（一）了解和研究學(xué)生

（二）樹立正確的學(xué)生觀

（三）加強(qiáng)自身修養(yǎng)

（四）發(fā)揚(yáng)教育民主

（五）主動與學(xué)生溝通，善于人際溝通藝術(shù)

11.簡述教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)。

教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：

（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

12.簡述課程資源的開發(fā)和利用的基本方法。

（一）進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)資源情況

（二）充分利用校外資源

（三）關(guān)注生活，從生活中找資源

（四）了解最新科技成就，注意與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系

（五）充分利用校內(nèi)課程資源

13.簡述校本課程開發(fā)的基本特征。

（1）基于學(xué)生的興趣和需要

（2）立足于學(xué)校現(xiàn)有課程資源的充分利用（3）開發(fā)主題是教師、學(xué)生和家長而非專家（4）是對國家課程和地方課程的補(bǔ)充

（5）課程開發(fā)追求一個(gè)共同的目標(biāo)：學(xué)校教育哲學(xué)。

14.簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

1.安排課程表 2.分析教學(xué)任務(wù)

3.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 4.選擇并確定教學(xué)模式 5.規(guī)劃教學(xué)單元和課 6.組織教學(xué)活動

7.評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果

15.簡述新一輪課程改革的基本理念。

（一）育人為本的學(xué)生觀

（二）開放的大課程觀

（三）民主平等的師生觀

（四）三維目標(biāo)觀

（五）自主學(xué)習(xí)觀

（六）發(fā)展性評價(jià)觀

16.簡述新的學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

17.簡述新的教學(xué)觀

（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

（2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

（3）教學(xué)重過程而非結(jié)論，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）教學(xué)更關(guān)注人而非學(xué)科。

（5）關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)、推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

18.簡述新課程改革提倡的三種學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)：學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行探究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

19.簡述小學(xué)教育研究的意義

最突出的成果是促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長

（一）有助于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，重塑角色形象

（二）有助于提高教師的研究意識與能力

（三）有助于教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，擺脫教育困境

（四）有助于提高教師教育教學(xué)能力，改善教學(xué)行為

（五）有助于增強(qiáng)教師職業(yè)樂趣和價(jià)值感，舒緩倦怠

20.簡述教育研究的基本步驟

（一）課題選擇

（二）查找文獻(xiàn)資料

（三）設(shè)計(jì)研究，撰寫研究方案

（四）研究實(shí)施與資料收集

（五）資料的處理與分析

（六）研究報(bào)告的撰寫

（七）課題結(jié)題

21.教育研究報(bào)告撰寫的基本要求有

（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；（2）觀點(diǎn)和材料一致；

（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；

（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。

22.簡述行動研究的步驟。

（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）分析問題

（3）設(shè)計(jì)研究方案

（4）研究實(shí)施與資料收集

（5）總結(jié)與反思，確定下一步研究問題（6）整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告

23.簡述敘事研究的一般程。

1.確定研究問題 2.選擇研究對象 3.進(jìn)入研究現(xiàn)場 4.進(jìn)行觀察訪談 5.整理分析資料 6.撰寫研究報(bào)告

24.在教學(xué)中如何幫助學(xué)生有效控制注意？

1.要善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律 2.要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

3.要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律

25.簡述記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用識記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果 2.根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)3.提高學(xué)生的回憶效率 4.記憶的心理衛(wèi)生

26.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

1.感知運(yùn)動階段（0-2歲）2.前運(yùn)算階段（2-7歲）3.具體運(yùn)算階段（7-12歲）4.形式運(yùn)算階段（12-15歲）

27.簡述影響問題解決的因素

1.問題的特征

2.已有的知識經(jīng)驗(yàn) 3.定勢

4.功能固著

5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng) 6.情緒與動機(jī)

7.個(gè)體的智力水平

28.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

（1）兒童初期對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對需要獨(dú)立思考的額學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。

（2）學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；

（3）兒童在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，對有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果的知識的興趣有待發(fā)展。

（4）游戲因素在兒童學(xué)習(xí)興趣中的作用逐漸降低。

（5）在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物；

（6）對社會生活的興趣逐步擴(kuò)大和加深

29.簡述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方法

1、建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

30.簡述良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的方法。

1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課堂中正確引導(dǎo)；

3、注重激勵和表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。

4、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、發(fā)揮家長的作用，形成家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。

6、分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)體系；

31.、簡述德育過程的基本規(guī)律

（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程。

（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。

（三）德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程。

（四）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。

32.簡述德育過程中的基本原則及使用過程中的基本要求。

小學(xué)德育的基本原則主要有：

（一）導(dǎo)向性原則（我國德育的根本原則）

（二）知行統(tǒng)一原則（也稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則）

（三）正面誘導(dǎo)原則

貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：

1、講明道理，疏導(dǎo)思想。對小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題、自覺履行道德行為規(guī)范。

2、因勢利導(dǎo)，循循善誘。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確的方向上來。

3、以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。批評和處分只能作為輔助方法。

（四）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

（五）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則

貫徹因材施教原則的基本要求是：

1、深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

2、根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。確保德育切合小學(xué)生的實(shí)際以及連貫性和鞏固性。

（六）集體教育的原則

貫徹集體原則的基本要求是：

1、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力。

2、通過集體教育學(xué)生個(gè)人，通過學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體。

3、要把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。

（七）長善救失原則（發(fā)揮積極因素克服消極因素的原則）

貫徹長善救失原則的基本要求是：

1、要一分為二的看待學(xué)生。

2、要使學(xué)生正確認(rèn)識自己，自覺開展內(nèi)部矛盾斗爭，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

3、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

（八）教育影響的一致性和連貫性原則

貫徹該原則的基本要求是：

1、要組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致。

2、要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，是學(xué)校家庭和社會對學(xué)生的教育影響相互配合。

3、要做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫和一致

33.簡要列舉德育過程的基本方法

（一）說服教育法

說服教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。這是社會主義學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的最基本方法。

說服法包括講解、談話、討論、參觀、報(bào)告。

（二）榜樣示范法

榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。包括典型、示范、評優(yōu)等

（三）實(shí)際鍛煉法

實(shí)際鍛煉法也稱指導(dǎo)實(shí)踐法，是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)、組織活動等。

（四）情感陶冶法

情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶

（五）品德評價(jià)法

品德評價(jià)法也叫獎懲法，是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

（六）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

品德修養(yǎng)指導(dǎo)法也稱個(gè)人修養(yǎng)法或自我教育法，是教師指導(dǎo)下，學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。

“慎獨(dú)”是自我修養(yǎng)的最高境界。

34.簡述班主任的基本職責(zé)

（一）全面了解、深入分析、關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生

（二）認(rèn)真做好班級的日常管理工作

（三）組織指導(dǎo)班級活動

（四）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作

（五）經(jīng)常與任課教師和其他教職工、家長、社區(qū)聯(lián)系與溝通，形成教育合力。

35.簡述班主任的工作內(nèi)容

1.了解學(xué)生，研究學(xué)生 2.組織和培養(yǎng)班集體 3.做好個(gè)別教育工作 4.做好操行評定工作

5.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量形成合力 6.做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

36.簡述教學(xué)突發(fā)事件處理原則

1.積極主動，嚴(yán)肅認(rèn)真 2.沉著冷靜，善于控制 3.嚴(yán)寬適度，掌握分寸 4.滿懷愛心，教書育人

37.簡述教學(xué)突發(fā)事件處理方法及其優(yōu)缺點(diǎn)

·熱處理法 ·冷處理法 ·寬容法

·因勢利導(dǎo)法 ·寓教于喻

·爆炸式教育法

38.簡述教學(xué)過程中的基本規(guī)律(理解)

（一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）

（三）掌握知識與提高思想相結(jié)合

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合 39.簡述教學(xué)的基本任務(wù)（理解）

（一）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧。

（二）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康

（四）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的思想品德、形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

40.簡述小學(xué)教學(xué)的基本原則及要求（理解）1.直觀性原則

（1）定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象的語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。

（2）貫徹直觀性原則的基本要求是，1.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；2.直觀要與講解相結(jié)合；3.重視運(yùn)用語言直觀。2.啟發(fā)性原則

（1）定義：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①教師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間。②調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。③設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。3.鞏固性原則

（1）定義：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）

（1）定義：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（2）觀點(diǎn)： 《學(xué)記》：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”。5.因材施教原則

（1）定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。6.理論聯(lián)系實(shí)際原則

（1）定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。7.量力性原則

（1）定義：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（2）觀點(diǎn)：

墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。8.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則

（1）定義：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時(shí)結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。41.簡述上一堂好課的基本要求（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）：

（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈

42.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本要素。（了解）

第一，情境包含豐富的學(xué)科知識、能力因素和相關(guān)學(xué)科的因素。第二，素材要符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。

第三，情境具有調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情感因素，具有學(xué)生參與的角色要素。第四，教學(xué)情境中包含大量的課程資源，具有可供操作的硬件設(shè)施與時(shí)空要素。第五，情境具有趣味性和啟發(fā)性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問題的興趣。

43.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的一般程序（了解）

第一，明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn) 第二，了解學(xué)生的認(rèn)知狀況和經(jīng)歷，運(yùn)用貼切的教學(xué)素材 第三，篩選豐富的課程資源。

第四，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景和教學(xué)方案。第五，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作

第六，做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案，以便及時(shí)調(diào)整方案

44.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本方法（理解運(yùn)用）

第一，直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境 第二，生動講述，創(chuàng)設(shè)想象情境 第三，設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)探究情境

第四，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)合作交流情境。第五，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境。

45.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

1.高度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率。

2.任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，動機(jī)水平要高。

3.動機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動機(jī)強(qiáng)度。4.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。

46.簡述教學(xué)反思的基本特征

（一）課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

（二）探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點(diǎn)

（三）追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動力

（四）學(xué)會教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo) 47.簡述教學(xué)反思的基本方法

（一）內(nèi)省反思

1、總結(jié)反思

2、檔案袋反思

3、自我提問反思

（二）交流反思

1、行動研究法：行動研究直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

2、診斷反思法

3、比較反思法

4、對話反思法

5、錄像反思法