第一篇：一年級孩子的入學教育點滴談趙麗娜

一年級孩子的入學教育點滴談

趙麗娜

開學初，當我得知我又接手了一個新班：一年級時，我一下子懵了，怎么又是一年級，想著剛從陳蔡支教回來，這不是剛出“狼窩”，又入“虎穴”嗎？當時心里非常地難受。想想六年前當一年級的班主任，那個嗓子嘶啞得說不出話，整天忙得頭昏腦脹，從早到晚忙于應付學生告狀等等，一一浮現在我的眼前??怎么辦，一切以學校的大局為重，苦一年，以后會好的。我這個新官就這樣上任了。不久，我發現剛剛走進學校的孩子有許多的不適應，有的不習慣學校的時間安排，上課沒法35分鐘集中精力聽講，記不住老師說了什么；有的覺著學校不如幼兒園好玩不喜歡上學；有的不明白上學的意義，甚至在第一次作業時把本子畫上一團黑扔出窗外??種種情況說明只有做好學生的入學教育，才能開展其它的教育教學活動。

如何才能做好一年級新生的入學教育工作呢？我開始思考并實踐這一課題。

首先，針對一年級新生的心理特點，做好“幼小銜接”工作，幫助他們盡快適應學校生活。

剛入學的新生，無論其生理、心理，還是生活、學習環境都發生了巨大的變化，一方面，他們對新生活感到十分的新鮮和渴望，另一方面又舍不得離開自己的爸爸媽媽、孤獨無助的感覺常會伴其左右，形成了成長過程中的第二個“斷奶期”。因此，對于教師來說，激發學生對新生活的憧憬，正確引導和評價他們的言行，無微不至地關懷他們，都是十分重要的。我先告訴孩子們，老師的辦公室在哪里，學校廁所在哪里，進校門后怎樣找到自己的教室，然后告訴他們在幼兒園沒有嚴格的上、下課時間規定，比較自由，中午還可以午睡。而上了小學就要嚴格遵守時間安排，早上不能遲到，上課時不能自由活動，中午也沒有休息時間了。而且，幼兒園的知識以玩為主，上了小學就以學知識為主了，學起來沒那么輕松，同時向孩子講道理，讓孩子明白每個人都是要學習知識的，學習不是一件簡單的事，要有吃苦的準備。但學習中也有很多樂趣，付出了努力就會成為一個受人尊敬的博學的人。

其次，要像慈母一樣愛學生，使學生有信任感。

“母愛”是偉大的，母愛的力量是無窮的。因為她給予子女是真誠的、無私的愛。作為一年級的班主任對學生應該具有這種愛，當學生需要的時候更要不惜地傾注。多年來我很注意這方面的修養，時常提醒自己要把學生當作自己的孩子。（尤其是現在我有了自己的孩子，而且我的孩子已經上幼兒園了，站在家長的立場上，我也希望老師把學生當成自己的孩子。）一年級的小學生嘔吐、腹瀉甚至大小便解出是常有的事，我總是關心地把他們擦洗干凈，然后打電話請家長來換衣服；跌傷、摔破的事偶有發生，我總是在第一時間把他們帶到醫務室治療；有時遇到特殊情況，比如家長打電話來說下午放學要很晚才能來接，我主動承擔義務把學生帶回家??慈母般的愛，博得學生的敬佩、信任。就在教師節的那天，我收到了許多學生自制的賀卡，他們還在賀卡上寫了祝福語，有的寫道：祝顧老師永遠年輕漂亮。有的寫著：老師，你就像我的媽媽一樣。其中幾個字還是用拼音代替的。還有一位更有趣的，她寫道：祝顧老師永遠白頭到老。雖然語句不通，但我還是挺喜歡這張賀卡的。

第三，是從細微處入手，抓好行為習慣養成教育。

心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業吧。選好課代表后，我先教他們怎樣收：左手一組，右手一組，從前到后一次完成兩個小組，又快又齊。然后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？

通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀的組織、好人好事和中隊活動的記錄都由學生負責，管理效果特別好。

七、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：①要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。②延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生早上值日時，當我看到一個表現特別好的奶子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

他竟然十分不滿地瞪了我一眼，氣哼哼地拾起垃圾就扔到教室門口。我一看他的犟脾氣又來了，來硬的是不行了，馬上換了一副表情，說：“劉學鋼是個講衛生的好孩子，是吧？你會把垃圾撿起來的。”說完我就拉著他的手，同他一起走到教室門口。一邊走他還一邊問：“為什么要把垃圾扔到垃圾桶？扔到門口會怎樣？”我就耐心給他解釋。出乎意料的是，他竟然把別的同學扔的垃圾也撿了起來，嘴里還在說：“這是誰扔的垃圾？這么不講衛生，污染環境。”聽到他說的話，我欣慰地笑了。

總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。

第二篇：趙麗娜教師夢我的夢

教師夢，我的夢

城市與環境科學學院

趙麗娜

初為人師時，不知道自己肩上的責任，以為自己就是一個“孩子王”。后來，當漸漸融入教師這個角色，才感到自己更需要的是一顆真心與摯愛。在學生們熱切的目光中，我開始在各方面提高自身素質，并且把陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”當作自己的座右銘。

彈指一揮間，近十年過去了。當年的小女孩已經成長為像模像樣的“老教師”。用朋友的話說，走在大街上，人們一看就知道是個教書的。我不知道她的話是贊揚還是諷刺。如果是贊揚，也許是經過多年為人師表的洗禮，自己獲得了一種教師特有的崇尚知識、甘為人梯的內在氣質；如果是諷刺，也許是因為身為教師固守著清貧的生活，自己缺少了那種珠光寶氣、名牌艷裝的豪華。但不管是贊揚還是諷刺，我卻銘記著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的座右銘，將“教師”這個榮譽高高舉起，不動搖，不自卑，立志做一根燃燒的紅蠟燭。

剛做班主任時由于沒有經驗，我總是試著向熟悉的老師請教，該如何管理好班級，如何處理好與學生的關系。接管2008中文1.2班我就遇到了一個患嚴重抑郁癥的學生。本來她有個幸福的家，父親是公務員，母親是教師，可是在她很小的時候母親就患上了嚴重的病，需要經常的換血，高額的費用使原本富于的家庭變得捉襟見肘，懂事的她性格也就越來越內向。高中時學業都很難維持了。進入大學也少言寡語，不愿意和人交流，我了解到這些情況后，我讓同寢室的同學多和她聯系，搞好團結，并安排性格開朗的同學和她同桌，安排她做心理課代表，我找心理老師咨詢，得到了張老師的幫助，我和思想品德叢老師尋求方法，叢老師也利用授課的機會找他談心，她現在有什么不開心的事或難解決的事業會和叢老師商量，中文老師、體育老師、英語老師…….我都找過，這些老師都無私的幫助過這個學生，對她性格的改變起到了舉足輕重的作用。她參加了學校的二胡隊，和2005的一個學生要好，我就叮囑這個學生注意我班學生的思想變化，據2005的這個學生反映，她媽媽病換血的次數增多，她感覺壓力很大，甚至流露出賣腎的想法，并計劃暑假去北京，我了解到這個情況后，及時把情況反映給領導和家長，及時制止了她的這種行為。這樣的事情還有很多，通過大家的努力，我班的這個學生連續兩年獲得了國家助學金，2009年加入了院學生會，同時獲優秀學生干部、優秀團員等稱號。

通過這些事，讓我懂得了“愛”對學生的重要。愛可以把一個內向的孩子變得積極向上，熱情大方。讓他能夠發揮所長，找回自信。在以后的教學工作中，我會更加注重愛的教育，根據每個學生的特點，掌握每個學生的心里，因材施教，做一名合格的負責的教師！

第三篇：教育孩子點滴心得

教育孩子點滴心得

草堂鎮中心學校 陳衛成一、培養孩子的自覺性，養成良好的習慣

俗話說“良好的習慣是成功的一半”,我覺得培養良好的生活習慣最重要，習慣會伴隨人的一生，一個好的習慣受益終生，一個壞習慣會影響一輩子。孩子從出生就是一張白紙，家長在上面涂什么顏色，上面就有什么。孩子還小的時候，我就培養她自己能做的事情自己做。從3歲起自己洗臉、早晚刷牙、洗腳等是自己干，一直到現在都是這樣，不講衛生習慣不睡覺。潛移默化的，這些習慣也運用到了學習中。從上學后，不管在學校老師布置任何作業，孩子放學后都能自覺完成。

二、要多運用賞識教育，多理解、多表揚、多鼓勵、少指責

每個孩子天生都有自己獨特的一面，對自己孩子要勤觀察，及時發現孩子的優點。我的孩子從小喜歡主持人角色，我們在家中有時給孩子創造這樣的機會，讓她發揮一下自己的愛好，即使孩子說的不是多么流利、多大方，但我們家人會在此說“雯雯真棒，和電視上主持人都差不多了！”就這么一說，孩子的積極性更高了。現在我們家中還會給她創造這樣的機會，孩子也明顯比以前進步多了。孩子有時犯了錯，我們要及時幫助孩子走出困境，因為孩子這時候最需要幫助

了。幼兒園時，有一次在家里吃午飯，由于外面小伙伴在做游戲，雯雯吃飯不專心，剛端起碗就把飯碗掉在地上，飯灑了，碗碎了。我當時很生氣，但我馬上壓下火氣，因為孩子當時表情很害怕，自己連哭帶流地說“媽媽我不是故意的。”我對孩子說：“吃飯時要專心，和上課時一樣，不能三心二意。吃完飯后玩也不遲呀。”孩子聽后眼淚一擦，趕緊拿起笤帚掃了起來，看到孩子這樣，我也沒有說啥，從那以后雯雯吃飯再也沒有倒過飯。

三、要與孩子多溝通

多和孩子溝通，從中就可以發現孩子的閃光點。在現代社會里，家里基本上都是獨生子女，孩子在家里都是寶貝，所以大多數孩子都在家里是老大。什么事都依著孩子，以至很多孩子都不聽話，而家長也不知所措。因此要多與孩子溝通，告訴孩子什么該做，什么不該做，分清錯與對，這樣家長教育起孩子就很輕松了。比如，平時看到別的小朋友亂買小食品，雯雯也想要錢買。我會告訴孩子不能亂花錢買垃圾食品，對身體無益，吃了會生病。孩子聽了也就不再要了。總之要學會對孩子說不，不能百依百順，不然就害了孩子。

第四篇：教育孩子點滴記錄

教育孩子心得點滴記錄

教育孩子的方法

----------另辟蹊徑

昌城樹一中學盧榮桓

40歲左右的家長差不多都有一個10多歲的孩子，要么上小學5、6年級，要么上初中7、8年級，這個年齡段的孩子按說有較強的自理能力，可是我家孩子的作業桌總是亂七八糟的，書桌多大，書、本子、紙、筆、墨水等學習用品總能占滿，好幾層，像小山，動一下就會坍塌，大有牽一發而動全身之勢，找東西也很費勁。實在沒地方寫作業就會趴在床上。多次讓她整理整理，只答應不干。有時催急了，他還振振有詞，什么作業多、沒時間。

在多次要求無果的情況下，我便和他一起動手整理，沒過幾天，新顏又成舊貌。我心想，不能老給他當服務兵呀，必需另想辦法給他改掉壞毛病。

一籌莫展時，一個小小的鏡框成就了我的思路、主意。

一天，和同事一起逛街，同事給她的孩子花四元錢買了一個精致的鏡框，看著鏡框上可愛的小熊，我也心動了，小熊是孩子最喜歡的動物，何不借此發揮一下讓他整理自己的桌子呢？就這樣，我毫不猶豫地買下了兩個，拿出鏡框悄悄地放在桌上，果然不出我所料，孩子非常喜歡。我說，鑲上自己最得意的照片，放在桌前，每當看書、學習累時看看相片，回味自己小時候的事情，一定很愜意，偷著笑吧。她看看我，心領神會。

接下來的事情超出想象的順利，拿出自己的影集，很快選出了兩張有紀念意義的相片，其中一張是2006年暑假在北京歡樂谷照的，背景是一只棕黃色的螞蟻扛著一棵碩大的黃綠色果實，雖然非常吃勁，但螞蟻的臉上洋溢著收獲的快樂，笑容非常燦爛。裝好相片，當然要找地方擺放，最合適的就是桌面了，沒用我多說，我們倆非常順利地收拾桌子上雜亂的學習用品，各種書歸類放進書櫥，各種筆放進筆筒，其他的東西也很快找到了各自的歸宿。看著干凈、整齊的桌面，我滿意的笑了，孩子也會心的笑了，我們抱在一起，互相看看，笑笑，再看看，再笑笑，最后都躺在床上，商量了以后如何保持桌面的干凈與整齊，像朋友似的，語氣平和，孩子都一一接受。

到現在，事情已過去近一年了，桌面上再也沒有出現先前的樣子，有時作業多，稍亂點，半天或一天后很快就收拾好了。一年的時間，已養成整理書桌的好習慣，并且書櫥、床也都跟著變了樣，總之他的臥室不再用我操心就會整整齊齊，物品各就各位。對此，我無比欣慰。

孩子在成長過程中，受多方面的影響總會出現這樣那樣的問題，我們做家長的要善于觀察、思考，想出適合甚至巧妙的辦法，幫其解決，促使他健康成長，并達到事半功倍的效果；對于學生，我們做老師的又何嘗不是這樣做的呢？

第五篇：一年級識字教學點滴談

一年級識字教學點滴談

富陽市實驗小學

錢凌云

關鍵詞：熱愛

輕松

愉悅

興趣

開拓識字途徑

在生活中識字

識字是學生進行各種學習生活的前提和基礎。各科教學都離不開識字這一基礎性的內容。因此，識字教學歷來為我們所重視。而今，新課程一年級語文教科書又加強了整合性，提高了學生的閱讀時間，也使一年級學生的識字量有了大幅度的提高。那么，如何使一年級的孩子認識更多的漢字，以下是我的一些簡單的看法。

一、要讓學生熱愛漢字。

祖先為我們創造的神奇漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看，每個字都有不同的風韻。“太陽”這個詞讓你感觸到熱和力，“月亮”卻又閃著清麗的光芒。“笑”讓你快樂，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好象散發著一種寒氣,“幽深”兩字一出現，你似乎進入了森林或寧靜的院落。??這些橫豎勾勒的奇妙組合，是多么可愛啊！而在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁。試問，在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶？所以，我覺得要讓孩子們熱愛這些可愛的精靈，這樣才會讓他們產生學習語文的信心，有了信心，何愁學不好呢？

《口耳目》是有關象形文字演變為漢字的識字課。在教學中，我先讓學生看了象形文字，讓學生猜一猜這是什么字，學生的興趣已被激發起來了，最后我公布了答案，再一次讓學生說說他們的共同之處，學生在猜、分析的過程中掌握了生字，得到了知識。課后學生積極去找了一些象形文字，讓老師和同學猜一猜是什么漢字。從中學生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學習的樂趣。

在學習“笑”字時，學生又一次感受了漢字的神奇。學習時，我先讓學生盯著字，說說看到了什么。一會兒，學生紛紛舉手，說“‘笑’字的竹字頭就像一

雙眼睛，正笑瞇瞇地看這我們呢。”“‘笑’字最后的撇捺就像人的嘴角，正微笑著向上翹呢。”??這時，又有一位同學舉手，“老師，我看了這個字后，覺得心情不錯。”“是啊，老師也有和你一樣的感覺。中國的文字就是這樣神奇，讓我們感受了無窮的魅力，同學們課后可以去找一找，還有哪些字有這些特點。”課后，學生很有興趣地找了一些字，如：哭、休、身??并和老師、同學交流了看法。既感受了漢字的魅力，也嘗到了掌握知識的樂趣，從而激發了他們熱愛漢字的感情。

二、在教學中，教師要創造一個輕松、愉悅的學習氛圍。

1、創設情境，激發學生的學習興趣。

“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”

七、八歲的孩子，特別活潑、好動，對身邊的一切充滿好奇，如果在課堂上創設一定的情境，總能激發他們的 熱情，使他們盡快地全身心地融入識字過程中。

在教學《操場上》一課的詞語中，因為這些詞語都是學生在活動中經常碰到的，于是，我創設了這樣一個情境：下面我們一起到操場上玩玩，老師說運動的名稱，你們就按老師說的做動作，然后說說自己的發現。我先說了“打球、拔河、拍皮球”三個詞語，同學們馬上動了起來，動作做完了，同學們馬上舉手說：“老師，我發現剛才的動作都用手完成的。”我再一次引導學生看這些詞語，這次，沒等我開口問，學生就興奮地站起來說：“這些表示手的動作的字都有一個‘提手旁’。”我趁熱打鐵，請學生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的，這時，學生的興趣完全被激發起來了，于是他們又認識了許多帶有“提手旁”的字。接下去在學習“跳高、跑步、踢足球”三個詞語時，他們很主動到認識了這些詞語和“足字旁”。在隨后的學習中，學生主動去思考生字和偏旁之間的關系，讓他們進一步鞏固了識字。

在教學《菜園里》一課時，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說：紫色的茄子象燈籠一樣掛

在枝上；南瓜的皮已經黃了，它肯定熟透了；??我說：是啊，菜園里的風景真不錯，我們一起來欣賞以下吧！接下去，我根據課文的內容特點，指導學生朗讀由生字組成的詞語；然后我再把有這些詞語的兒歌配樂朗讀給學生聽，讓學生一邊聽一邊想象；接著讓學生配樂讀課文，隨著輕松歡快的音樂，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。這個設計讓枯燥的讀詞、讀文變得十分有趣，學生識了字，學了詞語、課文，還受到了美的熏陶。

我想在識字教學實踐中，從教學需要出發，依據識字內容創設一些具體場景和氛圍，激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，后理解運用。在課堂上，我們教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶孩子們進入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為學生積極探求的目標，濃厚的學習興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學局面，創設一個開放多維的教學環境，拉近語文和生活之間的距離。

2、在游戲中，激發學生的識字興趣。

一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。活動是孩子最喜聞樂見的方式。他們都喜歡游戲，要引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。在生字教學中，我采取了一些游戲。

1、“闖關”游戲。（1）第一關：讀準字音。強調不要在第一關就結束游戲了。這樣能激發他們的自尊心，因此他們讀得、認得特別用心。（2）第二關：記住字形。過了第一關，學生會想方設法闖第二關，于是他們會用自己喜歡的方式記住字形。一個個抽象的書面符號在學生面前活起來了，一一進入學生的知識倉庫，學生對這些生字產生了感情，就像老朋友一樣記住了它們。

2、猜字謎。“猜字謎”的游戲以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受學生的喜愛。一開始，我編謎語讓學生猜，在我的引導下，學生漸漸地也會編了，如：羊字沒尾巴，大字在底下；太陽東邊升，月兒掛西邊； 一點一橫長，口字在下方，大口張開嘴，小口里面藏??此時的學生都感受了成 功的喜悅。另外，編兒歌、編故事、找朋友、摘蘋果、接龍等游戲也是深受學生喜愛的。

總之，低年級學生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。讓學生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。把活動穿插于識字教學過程中，避免了單純識字的枯燥無味，讓識字教學變得生動有趣，充滿活力，學生的學習就會順利地由被動變為主動。

三、開拓學生的識字途徑，引導學生在生活中識字。

1、建立識字本檔案。

開學初，我請每位學生準備了一本識字本，把自己課外認識的字收集到這個本子上。豐富多彩的社會生活環境，為學生識字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的可、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學生們日常生活相伴的事物名稱，是一本鮮活的識字教材。每周一次的課外識字課上，當學生們打開那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識字教材，著實令人大開眼界。匯報剛認得的字，交流識字的方法，演說教學的廣告語。同時我們還可以結合出游活動，組織學生光顧超級市場、集貿市場、圖書城，那些琳瑯滿目的物品商標，不知不覺成了學生們相知相熟的“好朋友”。這樣的識字途徑，使學生在識字的同時，又使 他們從中領悟到，知識不僅在書本里，而且也在生活中。

2、認識本班同學的姓名。

學生最愛做老師的小助手，發放學生的作業本時，我就故意問學生：“愿不愿幫老師一個忙？”學生熱情地說：“非常愿意。”當我要求他們幫我發本子時，只有幾位學生能幫助我，但是事后我發現孩子們在主動認識同學的姓名了，在后來發本子時，就有更多的學生能幫助我了。由于激發了學生主動識字的愿望，全班學生姓名中的近100個漢字就輕而易舉地記住了。

3、給實物貼上標簽，把識字與認識事物結合起來。

給實物貼上標簽，把識字與認識事物結合起來是低年級學生識字的好方法。

我先在教室的可視物上寫上拼音和漢字的標簽，平時觸目可及，學生慢慢地就認識了這些生字，然后我再鼓勵學生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上識記生字。這樣，學生不僅認識了很多字，而且激發了強烈的識字興趣。

4、引導學生課外閱讀。

豐富多彩的識字活動，增加了學生的識字量。但如何不加重學生的負擔，使學生學得愉快，我采用了同步引導學生進行課外閱讀幫助學生鞏固識字的方法。在學習拼音時，我向學生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩等等。這樣，使學生在學習和鞏固的同時，體會識字與讀書的樂趣。為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學生感興趣的講故事、背古詩競賽。實踐證明，閱讀不僅鞏固了所認的字，而且在大量的閱讀過程中，真正實現了大量識字。

總之，漢字是語言、思維發展的基礎和工具，緊緊抓住低年級這一識字教學的關鍵時期，突出識字教學的重點，有助于促進兒童語言、思維、精神意識在高起點上快速發展，從而為今后的學習打下堅實的基礎。