第一篇：五年級語文《倉頡造字》與《”冊”“典““刪”的來歷》

《倉頡造字》與《”冊”“典““刪”的來歷》

教 學 設 計

仁懷市三合一小校本部 任玉明

教學目標:

1、學生會講結繩記事和物語的故事。

2、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

3、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發。

4、通過合作學習，匯報展示、課堂互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。教學重點、難點：

尋找資料，了解一些漢字的來歷。課前準備：

課前搜集關于一些漢字的來歷的資料等。

一、提出學習目標

1、談話導入，激發興趣

愛漢字，就是愛自己的祖國。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史.漢字到底是是怎么來的呢？

2、提出學習目標

（1）讀通讀順《倉頡造字》一文，講講“結繩記事”“物語”的好處與問題。

（2）讀《“典”“刪”“冊”的來歷》一文，了解“冊”“典”“刪”的本義。

（3）課外資料搜集展示。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（一）、關于《倉頡造字》

1、我會讀通、讀順這個故事，并能準確地讀準生字詞。

2、“結繩記事”方法幫助記憶和表達。

3、“物語”方法幫助記憶和表達。

4、倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據事物的形狀創造了漢字。

（二）關于《“冊”“典”“刪”的來歷》

1、我知道這三個字的出現和我國歷史上曾經很長一段時間在竹子和本頭上寫字有關。

2、我還知道了“象形”和“會意”是漢字產生初期十分重要的造字方法。

（三）資料搜集展示：

1、漢字之最。

（1）漢字中筆畫最多的字是齉（nàng）,共36畫。（2）漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。

（3）漢字中形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67％。

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu?,ｎèi，ｎuò

2、漢字起源的傳說：契刻記事

契刻的目的主要是用來記錄數目。漢朝劉熙在《釋名?釋書契》中說：“契，刻也，刻識其數也。”清楚的說明契就是刻，契刻的目的是幫助記憶數目。因為人們訂立契約關系時，數目是最重要的，也是最容易引起爭端的因素。于是，人們就用契刻的方法，將數目用一定的線條作符號，刻在竹片或木片上，作為雙方的“契約”。這就是古時的“契”。后來人們把契從中間分開，分作兩半，雙方各執一半，以二者吻合為憑。古代的契上刻得是數目，主要用來作債務的憑證。右圖是在甘肅省西寧縣周家寨出土的仰韶期遺址的骨契圖形。

3、一些漢字的來歷。

（1）最早海上的交通工具就只有：“舟”一種；但演化到現在，細分成“舨、舟、艇、船、艦”等不同小大規模與形制的“舟”。

（2）一開始金屬只有“金”一種，但隨著冶金技術的發展，對于金屬的知識更加豐富，“金”被細化成“金”、“銀”、“銅”、“鐵”等等。

（3）隋文帝楊堅原為隨國公，但因“隨”字的“辶”有不穩定之意，故去掉“辶”，而造“隋”字作為國號。

（4）五代劉龑取“飛龍在天”之意創了自己名字內的“”字。

（5）在近代，由于大量西方知識的涌入，也造了許多字。于1910年左右創造了“啤”字——譯為“啤酒”。

（四）創作性展示

想象“結繩記事”、“物語”的好處和問題。

三、知識的拓展延伸

課外再搜集更多關于漢字的相關資料，了解其它漢字的來歷

第二篇：《冊典刪的來歷》反思

《冊、典、刪的來歷》教學反思

仁厚莊小學 孫麗娟 《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我 們，“冊”“典”“刪”三個字的出現和我國歷史上曾經很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。甲骨文和金文是我國現存的古老文字。從甲骨文和金文的字形中可以看出，“冊”是竹條連綴而成的大竹片，“典”是用手捧著文冊，“刪”是用刀削去錯字。從這幾個字的來歷中，我們還知道了“象形”和“會意”是漢字產生初期十分重要的造字方法。

語文新課標指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。在本節課的 設計中，我由課內走向課外，讓學生課下自己搜集有關漢字來歷的資料，課堂上小組合作，交流學習，再整理成報。這樣，不僅拓寬了學生的學習空間，還增加了學 生語文實踐的機會。

課堂上，學生談出自己讀書的收獲。學以致用，學生由剛開始的不會評價，到會評價，會欣賞，這個過程在閱讀時就慢慢體會到了。在學習討論中，讓學生根據課文中對各個字的特點去交流、探討。從而了解了‘冊’是說古人把字寫在竹簡上，寫好后困在一起，就是一冊。”‘典’是小心翼翼地捧著捆好的竹簡，說明這份竹簡很重要。”‘刪’是竹簡上有了錯字，用刀片刮去。’......學生交流興趣濃厚，氣氛熱烈。是啊，我們的祖先創造的每一個字都是有來歷的，所以我們要學好用好每一個神奇美麗的漢字。這堂課生動有趣，是在緊張而熱烈的氣氛中進行的。

第三篇：冊典刪的來歷教案[范文]

《“冊”“典”“刪”的來歷》教案

教學目標：

1.了解“冊”“典”“刪”這三個漢字的來歷和本義。2.通過查找資料了解其他漢字的來歷。3.初步了解漢字的造字方法。4.激發學生對漢字的興趣。教學重點：

了解漢字來歷的相關知識。教學準備：

師生課前共同查找漢字來歷的相關資料，教師制作課件。教學過程：

一、話題引入

1.師：同學們，這一單元我們學習的主題是（課件出示：遨游漢字王國），其中包括兩個模塊：一是有趣的漢字，二是我愛你，漢字。在過去的幾天里，我們在漢字王國中學到了什么呢？（指名回答）今天我們就以“冊”“典”“刪”三個字為例來了解一下漢字的來歷。（板書課題：“冊”“典”“刪”的來歷。）

2.齊讀課題。這里之所以用引號是因為要強調的是這三個字的字形，而不是它們的意思。

二、學習課文

1.這三個字究竟是怎么來的呢？下面請同學們翻開課本第82頁，默讀課文，思考：這三個字分別是怎樣來的？它們的本義和現義分別是什么？要求：邊讀邊在書上把相關句子畫下來，并適當做批注。

2.根據書上內容交流這幾個字的來歷、本義和現義。

3.現在請同學們把這些字形和它的來歷聯系起來，想一想，它們有什么關系？（指名回答）

4.小結：“冊”是根據它的形狀畫出來的，它是象形字；“典”和“刪”是結合了兩個意思而產生的，它們是會意字。

三、交流資料

1.同學們，你們還知道其他漢字的來歷嗎？學生小組交流。2.全班交流。請幾個學生到講臺前用投影展示自己查到的資料。3.師：老師也查找了一些漢字的來歷，我們一起看看。弓，一把弓的形狀。

鼎，古代煮食物用的器皿，有三足兩耳。刃，刀、劍鋒利的部分。

武，上半部分是“戈”，古代的武器，下半部分是“止”，表示腳的意思，表示拿起武器動身出發去打仗。

四、拓展延伸：介紹造字方法

雖然這些漢字的來歷各不相同，但是其實這是有規律可循的，這個規律就是造字方法。

1.許慎在《說文解字序》中說：“周禮：八歲入小學，保氏教國子，先以六書。一曰指事。指事者，視而可識，察而見意，「上、下」是也。二曰象形。象形者，畫成其物，隨體詰詘，「日、月」是也。三曰形聲。形聲者，以事為名，取譬相成，「江、河」是也。四曰會意。會意，比類合誼，以見指撝，「武、信」是也。五曰轉注。轉注者，建類一首，同意相受，“考、老”是也。六曰假借。假借者，本無其事，依聲托事，「令、長」是也。”雖然是一家之言，但也能大致反映出漢字形成的規律。

2.從這里我們可以找出漢字的六種造字方法，分別是：指事、象形、形聲、會意、轉注和假借。

3.象形字是指根據事物的形狀造出來的字，通過觀察字形就可以知道它表示的意思。舉例：山、月、木??

4.指事字包含一些抽象的符號，例如“本”、“末”。象形字和指事字都是獨體字。

5.會意字由兩個或兩個以上獨體字構成，把這幾個字的意思合起來就是這個字的意思。例如：休、旦??

6.形聲字是我們學得最多的字，它一般由兩部分構成，分為形旁和聲旁，形旁表義，聲旁表音。舉例：一系列以“木”為形旁的字，以“宛”為聲旁的字。

總結：這節課我們以“冊”“典”“刪”三個字為例大致了解了漢字的來歷和四種主要的造字方法，借助這些造字規律我們可以更好地理解漢字的意思，而且我們在識記漢字的過程中會記得更牢。對漢字的來歷和歷史有興趣的同學，課后還可以做進一步的學習和研究。

第四篇：人教版五年級上冊課文原文《倉頡造字》

倉頡（jié）造字

人類早期是沒有文字的，這樣的時間過了很長很長。為了適應生活的需要，幫助表達、交換、記憶等，古人曾發明、使用過“結繩記事”。他們用長短不同、顏色有別的細繩，根據需要，在間隔不等的距離，打上不同形式的結，然后再依次拴在一根較粗的主繩上。其中記載的，大到歷史事件，小到口角紛爭，內容非常廣泛。記事人經常手捻（niǎn）繩結，進行回憶和講述，以此傳給后人。

還有的人曾經使用過“物語”，就是用一件具體事物代表一種固定的含義。比如：有的用司哈（小柿子葉）表示“我很苦悶”，有的用火表示“我要找你”。這些雖然也屬于交流思想與情感的工具，使用起來卻困難重重。人類社會的發展受到了阻礙。

傳說倉頡創造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交叉，富有變化，而且每個線條都那么均勻，那么優美。于是他模仿鳥的足跡創造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據龜紋、蟲蛇、黍（shǔ）稷（jì）、山川、草木等的形狀或動態，創造了文字。

當倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，說這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那個字似鷹隼（sǔn）雄立······還有的人評論說，遠看這些字，有如鴻（hóng）鵠（hú）群游，迂（yū）回綿延；近看這些字，好像布陣排兵，井然有序。就這樣，人類最早的文字之一------漢字誕生了。

第五篇：五年級語文全冊教學目標

一、班級情況分析：

本班共有學生48人。其中男生30 人，女生18人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

二、本冊教材分析：

（一）教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合。

（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

三、全冊教學目標：

1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的 優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱 讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫 規范、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社 會活動，學寫活動計劃。

四、單元教學重難點：

第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要 能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要 意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對 比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引 發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的； 三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

第一單元

教學內容 《竊讀記》 2 *《小苗與大樹的對話》

《走遍天下書為侶》 4 *《我的“長生果”》口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學習本組課文的生字，理解新詞的意思。

2、能有感情地朗讀課文。理解并背誦我國古代有關讀書的名句。

3、理解課文的內容，繼續培養把握文章重要內容的能力，品味讀書的樂趣，學習課文通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達情感的方法，體會作者用詞的準確生動。

開展一次綜合性學習活動，搜集名人讀書的故事或讀書名言，交流讀書的收獲和體會，4、培養閱讀的興趣，習得一些讀書的方法。

5、學習做采訪筆記和寫自己對某個問題的看法，不斷提高實用寫作的能力。教材重點

通過本單元的學習，讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，培養閱讀的愛好與習慣。

難點

在閱讀中提高學生把握主要內容的能力，品味作者用詞的準確性，習得一些讀書和習作的方法。

教學措施

一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

課時安排

教學本組教材可用10—14課時，其中《竊讀記》2課時，《小苗與大樹的對話》1課時，《走遍天下書為侶》2課時，《我的“長生果”》1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”1課時。復習、檢測2課時。

第二單元

教學內容

５《古詩詞三首》 ６《梅花魂》７*《桂花雨》

８*《小橋流水人家》

口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學習本組課文的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄課文中讓自己感動的詞句，背誦指定的段落，不斷豐富語言積累。

3、理解課文內容，體會作者對家鄉的思戀與摯愛，領悟通過景物和事情的敘寫，表達思想情感的寫作方法。搜集表達思鄉情感的詩詞或歌曲。

4、開展一次以“濃濃的鄉情”為主題的活動，通過朗誦詩歌，演唱歌曲等形式，培養學生策劃活動、參與活動的能力。

5、寫一篇想象作文，注意引導學生借鑒本組課文表達情感的方法，繼續培養書面表達能力。

教材重點

學會充分讀書，用心體會，積累課文中美好的語言，感受人物美好的情感。

難點

學習和借鑒作者通過景物或事情來表達情感的寫作方法。

教學措施

一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

課時安排

教學本組教材可用11—13課時，其中《古詩詞三首》2課時，《梅花魂》2課時，《桂花雨》1 課時，《小橋流水人家》1課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習作2課時，復習、檢測2課時。

第三單元

教學內容

9《鯨》

10*《松鼠》 11 《新型玻璃》

12*《假如沒有灰塵》

口語交際習作回顧拓展

目的要求

1、學習本組課文的生字新詞，并理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味句子中一些關鍵詞語的作用。

3、結合課文的學習，鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息，了解一些科學知識，增加知識儲備，激發學生探索自然、科學奧秘的興趣。

4、引導學生認真做好課文的筆記或卡片，初步了解說明文的特點和一般的說明方法。進行一次以“小小推銷員”為題的口語交際訓練，并練習寫一篇說明文。

教材重點

了解一些科學知識，了解和學習課文的說明方法。難點

了解說明文的特點，掌握常用的一些說明方法。

教學措施

一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

課時安排

教學本組教材可用12—14課時。其中，《鯨》2課時，《松鼠》1課時，《新型玻璃》2 課時，《假如沒有灰塵》1課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧拓展2課時，綜合性學習1課時，復習、檢測2課時。

第四單元

教學內容

13《釣魚的啟示》 14*《通往廣場的路不止一條》 15《落花生》

16*《珍珠鳥》

口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學習本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、能按要求摘錄句子和抄寫部分課文，豐富語言積累。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生走進文章。從中受到啟發和教育，并在情感、態度、價值觀方面受到健康的陶冶，同時初步了解借物喻人的寫作方法。

4、了解課文中哪些是詳寫的部分，哪些是略寫的部分，并初步體會這樣寫的好處。學習運用借物喻人的寫法寫一種物，再做一篇看圖作文，培養學生合理想象的能力和書面的表達能力。

教材重點

讀懂課文內容，讀懂課文中含義深刻句子的意思，從中受到啟發。難點

讀寫結合，在了解借物喻人寫法的基礎上，在自己的習作中學習運用這種寫作方法。

教學措施

教學本組課文，首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后，帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟待人。

課時安排

教學本組教材可用10—13課時，其中《釣魚的啟示》2課時，《通往廣場的路不止一條》1課時，《落花生》2課時，《珍珠鳥》1課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧拓展2課時，復習、檢測2課時。

第五單元

教學內容

綜合性學習：遨游漢字王國——有趣的漢字 綜合性學習：遨游漢字王國——我愛你，漢字

目的要求

1、學習本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

3、了解漢字諧音的特點，體會漢字文化豐富有趣，激發學生對漢字的興趣。

4、讓學生策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

5、用多種方式展示綜合性學習的成果，學寫簡單的調查報告。

教材重點

了解漢字，包括漢字的發展歷史，如漢字的創造，甲骨文，金文、小篆、隸書……漢字的特點，如漢字的諧音……通過圍繞這些內容所展開的綜合性學習，培養學生對祖國語言文字的熱愛，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。

難點 突出綜合性學習的自主性，讓學生主動積極地參與，并保證活動規范運作。

教學措施

綜合性學習要培養學生的合作精神。教師要加強對合作學習的指導，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務。

課時安排

教學本組教材可用12—14課時。其中，制定和交流計劃活動1課時，展示活動成果和寫出活動總結2課時，活動的過程大致用7——8課時

第六單元

教學內容

17《地震中的父與子》 18*《慈母情深》

19《“精彩極了”和“糟糕透了”》20*《學會看病》 口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學習本組課文的生字新詞，聯系上下文理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續培養學生理解含義深刻句子的能力。鼓勵學生鍛煉記憶，背誦指定的段落和課文中自己喜歡的內容。

3.領悟本單元的課文抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物的思想品質的表達方法。通過小練筆和習作，培養學生的想象能力和記事寫人的書面表達能力。

教材重點

引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境，體會課文所表達的思想感情。

難點

讓學生領悟和學習運用通過人物的外貌、語言、動作和心理描寫來刻畫人物的寫作方法。

教學措施

在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。

課時安排

教學本組教材可用11—13課時，其中《地震中的父與子》2課時，《慈母情深》1課時，《“精神極了”與“糟糕透了”》2課時，《學會看病》1課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習作2課時，復習、檢測2課時。

第七單元

教學內容 《圓明園的毀滅》 22《狼牙山五壯士》

*《難忘的一課》

24* 《最后一分鐘》

口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學會本組課文的生字新詞，理解新語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，背誦指定課文的內容。

3、引導學生聯系句子，品味句子中重點詞語的意思和作用，教育學生勿忘國恥，使學生受到愛國主義的熏陶和感染。

4、進行一次以“不忘國恥，振興中華”為主題的口語交際，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，教育學生的民族精神與愛國熱情，培養學生初步的演講能力。

讓學生了解和領悟讀后感的特點和寫作方法，學寫一篇讀后感。鼓勵學生寫出真實的、5、有個性的、有創造性見解的習作。

６、利用課文的學習，培養學生收集、整理和運用資料的能力，切實提高學生的語文綜合素養。

教材重點

著重對學生進行中國近現代史教育和愛國主義教育，同時抓住文本體會文章的思想感情，領悟寫作方法。

難點

從文章的字里行間體會文章的思想感情，從課文中學習相應的寫作方法。

教學措施

引導學生抓住語言文字、結合相關資料了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

課時安排

教學本組教材可用11—14課時，其中《圓明園的毀滅》2課時，《狼牙山五壯士》2課時，《難忘的一課》1課時，《最后的一分鐘》1 課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習作2課時，復習、檢測2課時。

第八單元

教學內容 《七律。長征》 26 《開國大典》

*《青山處處埋忠骨》

27* 《毛主席在華山》

口語交際習作 回顧 拓展

目的要求

1、學會本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的內容。

３、理解課文，感受毛主席作為無產階級革命家遠大的心胸和無私的襟懷。

４、結合本單元“口語交際”的訓練，引導學生對本學期這方面的訓練作一個簡單的回顧，在肯定成績的時候，找出問題與不足，為下學期的后續訓練做好準備。

５、通過課文的學習，了解描寫人物的方法。做一篇習作，著重引導學生將從課文中學到的場面描寫方法和人物描寫方法運用于習作中間，培養學生的場面描寫能力和描寫人物的能力。

教材重點

理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

難點

學習場面描寫和通過具體事例描寫人物的寫作方法。

教學措施

一是要盡可能地組織學生搜集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲得的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透

課時安排 教學本組教材可用10—14課時，其中《七律 長征》1課時，《開國大典》3課時，《毛主席在花山》1課時，《青山處處埋忠骨》1 課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧拓展2課時，復習、檢測2課時