第一篇：蘇教版五年級語文下冊教案(全冊135頁)

內容 神鳥 課時 課時

教學目標 一知識目標 1學習本課認識生字7個會寫生字14個掌握詞語11個 2指導學生默讀課文把握課文主要內容明白故事中蘊含的道理體會課文所表達的思想感情感受民族文化的魅力

3引導學生體會既也的用法并造句 4初步了解課文的表達方法 二過程與方法

以學生為主體引導學生小組合作探究讓學生充分地與本文進行交流在感知課文內容的基礎上體會神鳥的聰明并從神鳥講的三個故事中得到啟示

三情感態度與價值觀

3激發學生對神鳥以及狗貓烏鴉的敬佩和贊嘆之情 2通過學習課文使學生明白處理事情要經過仔細調查否則會傷及無辜甚至會傷害忠良的道理

教學重點

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的把握課文主要內容

教學難點

從神鳥講的3個小故事中體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的教學過程 一解題導入新課

1導語我國是一個由五十六個民族組成的大家庭在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事今天讓我們走進內蒙古的山林里去看看那美麗的神鳥去聽聽那動人的故事

2齊讀課題

3揭示課題神鳥神是什么意思

4默讀課文神鳥神奇在哪兒呢為什么稱它為神鳥說出本文的主要內容

二學習生字

1匯報預習生字時有什么困難同學間互相解決

2指導學生讀準字音如伶淙字的讀音區分多音字的讀音指導學生區分燥躁婉碗等相近字的用法

3自讀全文畫出新詞再把詞語放到句子中讀一讀并結合句子理解詞語的意思字幕出示新詞并出示含有新詞的語句讀詞讀語句

4小結

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解不要就詞解詞有的詞語在不同語境下有不同的意思如包袱一詞在本文中的意思是用布包起的包而在我們要放下包袱輕裝前進這句話中指思想負擔抖包袱又是指相聲快書等曲藝中的笑料因此在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思擴大學生對詞語的理解

三自讀全文理清脈絡

1快速瀏覽課文看全文有幾個故事想它們之間有什么關系 2提出不懂的問題解決簡單的問題

3小結故事中有故事讀了以后你有什么感受有什么想法請在下節課和同學們交流

四布置作業

1抄寫生字積累新的詞語

2帶著課后思考題再次讀課文 修改札記

板書設計 板書設計

生字略大故事小故事 多音字略狗

神鳥貓

烏鴉

教學反思

內容 神鳥 課時 課時

教學目標 1指導學生默讀課文把握課文主要內容明白故事中蘊含的道理體會課文所表達的思想感情感受民族文化的魅力

2初步了解課文的表達方法 3引導學生體會既也的用法并造句

教學重點

理解課文內容體會作者表達的情感

教學難點

作者是怎樣表達這種情感的

教學過程 一導入新課

上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友它就是神鳥還記得課文主要講了些什么嗎

1回憶課文主要內容 2提出不懂的問題 3理清文章結構

二讀中感悟體會情感 1指名讀13自然段

3神鳥的神奇之處體現在哪兒

2想象著神鳥聰明伶俐的樣子自己讀一讀 2默讀416自然段出示自學提示 3全班匯報

步驟一解決自學提示第1題 3小聲讀一讀第4自然段 2出示

①這句話寫的是可汗的活動

②從非不可這組關聯詞中你看出了什么

③讀出這種決心與信心

④說一說這一自然段與下邊內容的關系

步驟二解決自學提示第2題

3讀相關段落請同學說一說神鳥是怎樣一次又一次逃脫的 2為什么神鳥能一次又一次地逃脫

要點①兩人有約定

出示

A自讀語句既也這組關聯詞前后的意思有什么關系 B從中你體會到了什么 C用既也說一句話

②故事中貓狗烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心被打動嘆了氣違背了約定

步驟三解決自學提示第3題

3分別讀3個小故事畫出故事中的人物動物

出示

2請你談談對他們的看法 3為什么好人也會辦錯事

步驟四解決自學提示第4題 3表達的情感

①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情

②表達了對狗貓烏鴉忠于職守勇于救人的品質的贊美之情

③表達了對可汗富有同情心善良之心的贊揚

以上內容就是文章要表達的美好心愿 2是怎么表達的

通過故事情節的起伏變化通過人物形象的生動刻畫來表達的

4學習課文第17自然段 3指名讀第17自然段

2可汗說確實沒辦法捉它回家了與課文開頭中哪句話完全不同為什么這么說

3能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎 回讀課文概括回答

要點①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動一定會嘆息

三總結全文深化理解

1讀了這個故事后你受到什么教育 2你怎么評價課文中的各種人物動物

歸納板書

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人 3總結

神鳥以其聰明才智使得可汗不得不打消了捉它的念頭這是貫穿全文的大故事而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情這種表達方式是我們應該學習借鑒的

4請你向文中的人物說一句話或贊美或批評或勸誡

四布置作業 1完成造句 2積累詞語 3把故事講給家人聽 4小練筆選擇課文中的一個人物或動物進行評價以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目 修改札記

板書設計 板書設計 1 神鳥

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人 教學反思

內容 2 格薩爾王的故事 課時 課時

教學目標

1知識與技能

⑴會認酥等七個生字

⑵以較快的速度默讀課文理解課文內容了解格薩爾王為民除害造福百姓的故事

⑶了解唱詞中運用比興的手法

⑷搜索閱讀其他神話與傳說故事

2過程與方法

以學生為主體教師為主導引導自主探究快速閱讀課文了解課文主人為民除害造福百姓從唱詞中了解親情并讓學生說出對格薩爾王喜歡的原因

3情感態度與價值觀

⑴感受格薩爾的勇敢善良的英雄形象贊揚他為民除害造福百姓的精神

⑵培養學生一邊默讀一邊思考的習慣 教學重難點

以較快的速度默讀課文理解課文內容了解格薩漁產為民除害造福百姓的故事

教學過程 一簡介格薩爾王導入新課

1板書課題引入主人翁介紹格薩爾王

2教師談話格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄今天我們就來看一看他為人民做了些什么事他是怎么對待自己的人民的

二初讀課文整體感知

1提出學習要求

⑴學習本課的生字新詞讀準讀課文

⑵以較快的速度默讀課文思考課文講了格薩爾的什么故事你喜歡他嗎為什么

⑶學生用自已的學習方法學習

三學習反饋

一掌握生字

1出示生字詞語檢查學生自學情況

2找代表反饋分段情況

二感受英雄形象

1教師你喜歡這個藏族人民的英雄嗎為什么

2交流反饋⑴他非常勇敢為民除害⑵他非常善良熱愛人民造福百姓

三朗讀唱詞體會比興用法

⑴學生朗讀唱詞

⑵教師唱詞中唱到野牛老虎是想說明什么

教師小結作者運用比興的手法說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子覺如更不能傷害自己的親人

四思想教育升華

農歷去年冬我國南方一些省市大受雪災時黨和政府人民是怎么抗雪災的特別是國家領導人是怎么關心愛護人民的我們的國家領導人和一些抗災人員是不是你們心目中的英雄

⑴學生回顧討論提示國家領導親臨災區各級政府采取相應措施各部門派出人力人們伸出熱乎乎的雙手

⑵教師小結是呀我們的國家是一個和詣的國家我們的民族是一個熱心的民族我們的國家領導是關心愛護人民的領導我們是相親相愛的一家人他們都是我們心目中的英雄他們都受我們愛戴和擁護

三課堂小結

本課為我們塑造了一位勇敢善良為民除害造福人民的英雄形象也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術特色望同學位課后多收集一些民間故事

四作業

1收集本課詞語

2搜集和閱讀其他民間故事 修改札記

板書設計 2格薩爾王的故事 消滅地鼠惡魔 殺死強盜 保護商人 格薩爾王

同意嶺地部落遷移到玉隆 分配領地

贊揚格薩爾王為民除害造福百姓的精神

教學反思

內容 3冬不拉 課時

課時

教學目標 一知識與技能 1指導學生有感情地朗讀課文背誦第1516自然段

2引導學生了解課文的主要內容體會課文所表達的思想感情 3幫助學生認識6個生字會寫15個生字掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思

二過程與方法

堅持長文短教的原則大膽地處理教材引導學生自主合作探究在老師的引導下細致地品讀課文描述冬不拉殺死瞎熊的經過體會王子的機智勇敢善良和勇于犧牲的精神從而體會琴聲的含義

三情感態度與價值觀

激發學生對勇敢善良勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情

四教學重難點

琴聲分別描述了哪些故事情節能結合課文內容找出來并說一說

五第一課時目標

1幫助學生認識6個生字會寫15個生字掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思

2理解文章層次了解課文內容

教學重點 1了解課文大意

2讀準字音認識生字掌握詞語意思

教學難點理清文章寫作順序

教學過程 一讀課題導入新課

1放錄像看冬不拉琴的樣子聽彈奏冬不拉的樂曲

導語這種琴就叫冬不拉冬不拉琴聲悠揚琴的

第二篇：蘇教五年級數學下冊全冊教案

蘇教版五年級下冊全冊教案 第一單元：第一課時 方程的意義

教學內容：教科書第1~2頁的內容及練習一的1～3題。

教學目標：

1、通過學習，使學生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有

未知數的等式是方程。

2、培養學生概括、歸納的能力。

教學過程：

一、教學例1 出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？

學生在本子上寫。

指名回答，板書：50＋50=100 含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結果是相等的。

二、教學例2 學生自學

要求：

1、學生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質量關系。

2、小組同學交流四道算式，最后達成統一認識：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根據學生的回答，教師板書這4道算式。

3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內交流，要說出理由。

學生可能會這樣分：

第一種：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100

第二種：

X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100

引導學生理解第一種分法： 你為什么這樣分，說說你的想法。

小結：像右邊的式子就是我們今天所要學習的方程，請同學們在書上找到什么是方程，讀一

讀，不理解的和同桌交流。

指名學生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。

提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數”“等式”

那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關系呢，在小組里交流。

方程一定是等式，但等式不一定是方程。

三、完成“試一試”、“練一練”

學生獨立完成。

集體訂正時圍繞“含有未知數的等式”進一步理解方程的含義

四、課堂作業：練習一的1、2、3。

板書：

X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。

第二課時 等式的性質

（一）教學內容：教科書第3～4頁的內容，練習一的4～6題。

教學目標：

1、通過學習，使學生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然

是等式。

2、根據等式的性質

（一）學會解決含有加、減號的方程。

3、有意識地培養學生的自學能力。

教學過程：

一、教學例3

出示圖，學生根據圖獨立填空。

根據學生的回答，板書： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發現，在小組里說說。

全班交流，引導學生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然

是等式。這是等式的性質。

獨立完成“練一練”第1題

二、教學例4 學生自學，不懂的問題和同組同學交流，能解決的就小組內交流。

全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學生解決的就由學生解決，學生解決不了的教師解決。

一是方法：根據等式的性質把含有未知數的這邊化簡成就含有一個未知數。

二是檢驗：把計算的結果代到原式，看左右兩邊是否相等。

三強調書寫的格式。

小結：求方程中未知數值的過程，叫做解方程。

完成“試一試”“練一練”的第2題。

學生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學生，針對學生出錯的地方及時分

析錯誤原因，幫助他們弄懂。

三、課堂作業 練習一的第4、5、6題。

第4、6題做在書上，第5題寫在作業本上。

板書：

等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然是等式。

這時等式的性質。

X＋10=50 解： X＋10－10=50－10

X=40

第三課時 練習

教學內容：教科書第6頁的7～12題。

教學要求：

1、通過練習，使學生進一步體會方程的含義。

2、進一步理解等式的性質，能根據等式的性質正確地解方程。

教學過程：

一、基礎練習

1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？

20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b

2、解方程

X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4 120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12

學生獨立完成，指名學生板演。

選3題讓學生說說想的過程。

集體訂正，幫有錯的同學分析錯誤原因，使其明白。

二、完成第6頁的7～12題。

第7題

學生獨立完成后指名回答，讓學生說說是怎樣想的。

使學生明白：根據等式的性質是含有未知數的一邊只剩下未知數，就能很快知道

最后的結果。

第9題

先由學生獨立完成。

指名學生說：錯在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我

們在做題時要注意一些什么？

第8題

學生獨立完成，指名板演。

教師要特別關注前面解題還有錯的學生，爭取人人過關。

集體訂正，分析錯誤原因。

第12題

學生讀題后獨立思考解決問題的方法。

小組內交流。

全班交流，只要學生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。

三、課堂作業

第6頁的第10、11題。

板書：

學生的板演

第四課時

教學內容：教材第7～10頁，例

5、例6及相應的試一試，練一練，練習二第1～3題

教學目標：

1、使學生進一步理解并掌握等式的性質，即在等式兩邊都乘或除以同一個數（除以一個數

時0除外），所得結果仍然是等式的性質。

2、使學生掌握利用相應的性質解一步計算的方程。

教學重點：使學生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(除以一個數時0除外)這一等

式的性質。

教學過程：

一、復習等式的性質

1、前一節課我們學習了等式的性質，誰還記得？

2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。那同學們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(除以一個數時0除外)，所得結果還會是等式

嗎？

3、生自由猜想，指名說說自己的理由。

4、那么，下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。

二、教學例五

1、引導學生仔細觀察例五圖，并看圖填空。

2、集體核對

3、通過這些圖和算式，你有什么發現？

4、接下來，請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數，計算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數，還是等式嗎？能同時除

以0嗎？

5、通過剛才的活動，你又有什么發現？

6、引導學生初步總結等式的性質(關于乘除的)

7、板書出示：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，所得結果仍然是等式。

8、練一練第一題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫在書上，集體核對 ⑶、你是根據什么來填寫的？

三、教學例六

1、出示例六教學掛圖，指名讀題，同時要求學生仔細觀察例六圖

2、長方形的面積怎樣計算？

3、根據題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960

4、在計算時，方程兩邊都要除以幾？為什么？

5、生獨立計算，指名上黑板。全班核對

6、計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個數是否正確？請大家口算檢驗一下。最后將例

六填寫完整。

7、小結：在剛才計算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立？

8、試一試

⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生獨立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學生。⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？

9、練一練第二題

⑴、生獨立解方程。指名上黑板，師巡視。

⑵、集體訂正。

四、鞏固練習

1、練習二第一題

⑴、請每位同學在小組里說一說每一題應該怎樣解，指名口答。(第三組)

⑵、生獨立解方程。指名上黑板

⑶、集體核對

2、練習二第二題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫，師巡視。⑶、你在填的時候是怎樣想的？

五、課堂作業 練習二第三題

第五課時

教學內容：教材第8～11頁，例7及相應的試一試，練一練，練習二第4～7題

教學目標：使學生掌握列方程解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、教學例7

1、出示教學掛圖，指導學生仔細觀察題目，明確題意。

2、題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關系？板書：小軍的成績－小剛的成績

=0.06米

3、小軍的成績我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？

4、接下來，請你用列方程的方法來解決這道問題。（生獨立解決，師巡視）指名上黑板。

5、集體核對，（指算式）這道算式表示什么意思？

6、計算完結果后，你是怎樣檢驗的？

7、這道題目還可以怎樣列式？（生小組內交流不同的算法，并說一說是根據什么數量關系

計算的）

8、小結：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？

9、試一試 ⑴、指名讀題

⑵、題目的各個數量之間有什么關系？指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上

補充。

⑶、請同學們用列方程的方法來解決這個問題。（生獨立解決，師巡視）

⑷、集體核對。

10、練一練

⑴、引導學生明確條件和問題。

⑵、引導學生明確題目中已知量與未知量的相等關系，并將這個關系寫在書上。⑶、根據數量關系列出方程并解答。（生獨立解決，師巡視，幫忙有困難的學生）

⑷、集體核對。

二、鞏固練習

1、練習二第4題

⑴、生獨立讀題，明確題意。⑵、引導學生看圖列出方程并解答。

⑶、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。

⑷、做完后你是怎樣檢驗的？

2、練習二第5題

⑴、指名讀題，明確題意。

⑵、小組討論每題的數量關系，全班交流。生獨立解答

⑶、集體核對

3、練習二第6題 ⑴、生獨立完成，師巡視

⑵、小組內核對，同時交流討論數量關系。

⑶、全班交流。

三、課堂作業 練習二第7題

第六課時

教學內容：教材第11頁練習二8～12題

教學目標：使學生熟練掌握等式的性質并用列方程的方法解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、復習等式的性質

1、前幾節課，我們學習了等式的性質，誰來說一說，等式有怎樣的性質？指名口答。

2、今天這節課，我們就進行一些相應的練習鞏固知識。

二、練習二第8題

1、指名讀題

2、生獨立填寫在書上，集體訂正。

3、說一說，你是怎么填的。（小組內交流）

4、我們在解答方程時，要養成檢驗的習慣，也就是將算出的未知數的值再代入方程，看等

式是否成立。

三、練習二第9題

1、指名讀題

2、這道題目，已知哪些量，要求什么量？

3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關系？（多請幾位同學說一說）

4、生獨立做在課練本上。師巡視（注意輔導有困難的學生）

5、集體核對。

四、練習二第10、11題

1、學生在小組內討論這兩道題目的數量。

2、生獨立解決，師注意巡視，發現問題，個別輔導。同時注意觀察學生的不同做法，并通

過板演在全班討論。

3、集體核對

五、課堂作業 練習二第12題

第7課時 整理與練習（1）

教學內容：教科書第12頁～13頁“回顧與整理”“練習與應用”的1～4題。

教學目標：

1、通過整理，讓學生把本單元的知識進行系統的梳理，形成知識的體系，進一

步理解本單元的重點和難點。

2、通過練習，提高學生解方程的正確率和速度。

3、提高學生小組合作學習的能力。

教學過程：

一、回顧與反思

提問：這一單元我們學習了哪些內容？ 引導學生說出：方程、等式的性質、解方程。

方程：含有未知數的等式叫作方程。

等式的性質：等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然是等式。

等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，所得的結果仍然是等式。

解方程：求方程未知數值的過程，叫做解方程。

學生獨立思考問題：

1、舉例說一說等式和方程有什么聯系和區別。

2、等式有哪些性質？你是怎樣解方程的？

3、在列方程解決實際問題時你是怎樣想的？ 小組內逐一交流這3個問題，有組長組織。

全班交流。

二、練習與應用

第2題 學生獨立完成。

選3題讓學生說出想的過程。

幫有錯的學生訂正。

第3題 學生獨立完成。

小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。

全班交流：

（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。

4X=10 1.6X=5.6 X＋7=17 X＋110=250

三、課堂作業

練習與應用的第1、4題。

板書：

第8課時 整理與練習（2）

教學內容：練習與應用的第5～7題，“探索與實踐”的題目。教學目標：

1、通過練習，提高學生列方程解決問題的意識和能力。

2、讓學生通過實踐，在解決問題的過程中培養學生發現問題、解決問題 的能力。教學過程：

一、探索與實踐 出示第8題題目。

指導學生理解題目：“連續的3個自然數”是什么意思？舉個例子說說。

學生獨立思考這3個問題，在本子上適當記錄。

小組內交流，把困惑、疑點、不同意見的地方記錄下來。

（1）a＋b＋c的和等于3b。

（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學生在做這道題時會感到比較困難，要讓有能力的學生多發表自己的見解，教師還要結合實際情況多舉例來說明它們之間的關系。

補充：依此類推，9個連續自然數的和是99，你能用方程算出中間的一個數是多少嗎？

解：設中間一個數n。

9n=99 n=99÷9 n=11 第9題

學生讀懂題目意思獨立思考，解決問題。和同座位同學交流自己的思考過程。

全班交流：（1）從第一個天平可看出，一個梨子的質量相當于3個蘋果的質量。

（2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質量相當于6個桃的質量。

（3）因此，一個李子的重量相當于6個桃子的質量。

二、評價與反思

組織學生先進行自我評價，小組交流后全班交流。

三、課堂作業

練習與應用的第5～7題。

第二單元：確定位置第一課時

教學內容：教科書第15頁例

1、練一練，練習三1～3題。

教學目標：

1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。

2、使學生經歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發

展空間觀念。

3、使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。

教學過程：

一、情境引入

1、談話：同學們去過南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？

學生自由回答。

2、出示例1的情境圖。

這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

指名學生回答。

如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）

3、揭示課題并板書。

用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節課我們繼續研究確定位置的方法。

二、教學新課

1、教學用數對表示位置。

（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規則。

實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右

數，確定第幾行一半從前往后數。

這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？

指第1列第1行的圖問：這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）

小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。

（2）出示抽象圖。

如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？

出示抽象圖：

第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第 第 1 ……… 7 列 列

圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）

誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

……

同學們在明白了列和行的含義后，現在能正確、簡明的確定位置了嗎？

（3）用數對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數學上可以用數對表示為（4，3）。你知道這個數對的含義嗎？數學中的4表示什么意思？3呢？

數對中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行；兩個數之間用逗號隔開，兩個數的外

面用小括號括起來。

師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數對表示。

2、完成“練一練”。

（1）學生在書上完成1、2題。

你能找到第2列第4行的位置嗎？有數對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？

兩個“5”表示的意思一樣嗎？

三、鞏固練習

1、完成練習三第1題。

教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數對怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數對。

2、完成練習三第2題。

在實際生活中，也經常用數對確定位置。你能悅納嘎數對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？

第4行的兩塊瓷磚用數對表示位置時，寫出的兩個數對有什么相同的地方？

同一列的兩塊瓷磚，數對中的第一個數相同； 同一行的瓷磚，數對中的第二個數相同。

3、完成第3題。

（1）獨立完成用數對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規律？

（3）匯報交流結果。

四、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數對確定位置的方法對你以后有什么指導作

用呢？ 板書設計： 用數對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。

數對中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行； 兩個數之間用逗號隔開，兩個數的外面用小括號括起來。

第二課時

教學內容：教科書第16頁例

2、練一練，練習三第4題。

教學目標：

1、使學生進一步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的物體的位置，提高學生用數

對確定位置的能力。

2、進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念。

3、使學生進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學眼光觀察生活的意識。

教學重點：能熟練運用數對表示實際生活中物體位置。

教學過程：

一、復習引入

1、出示圖。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

B

第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

A

第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

C

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列

請用數對表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。

二、教學新課

1、教學例2。

（1）出示沒有標出行與列的公園平面圖。你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？

嘗試標行與列。

（2）出示完成的方格圖。

圖中行與列的標法與上節課所學例題及練習題的標法有什么不同？

指出：例2中0既表示列數的七點，也表示行數的起點。

說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？

想一想，怎樣用數對表示書報亭的位置？（2，3）

（3）分組討論：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數對表示？

盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）

誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？

（4）觀察比較。

看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數對有什么特征？（數對中左邊的數都是2）

這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。

交流匯報。

2、練一練。（1）完成第1題。獨立完成，集體評講。

你是怎樣找到這些點的？說說你的想法。

圍成的是什么圖形？為什么？

（2）完成第2題。

獨立完成用數對表示點的位置。D點和E點應該怎樣表示呢？

“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？

圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？

三、鞏固練習

1、完成練習三第4題。

怎樣用數對表示試驗小學和圖書館的位置？ 實驗小學（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？

（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？

小組中討論第（3）（4）小題。

2、完成練習三第5題。匯報交流結果，展示路線。指導用數對進行描述。

四、自學“你知道嗎”

學生介紹自己了解了哪些知識。

五、課堂總結

通過本節課的學習，你有了什么收獲？對于用數對確定位置又有了哪些新的認識？

說說在確定位置時我們可以怎樣找？

第三單元：第一課時：公倍數和最小公倍數

教學內容：教科書第22-23頁的例

1、例2和“練一練”，練習四的第1-4題。

教學目標：

1、使學生在具體的操作活動中，認識公倍數和最小公倍數，會在集合圖中分別表示兩個數的倍數和它們的公倍數。

2、使學生學會用列舉的方法找到10以內兩個數的公倍數和最小公倍數，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。

3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學準備：

長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。

教學過程：

一、經歷操作活動，認識公倍數

1、操作活動。

提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。學生獨立活動后指名在實物展示臺上鋪一鋪。提問：通過剛才的活動，你們發現了什么？

引導：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？

怎樣用算式表示？

⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？

2、想像延伸。

提問：根據剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。

4、揭示概念。講述：6、12、18、24……既是2的倍數，又是3的倍數，它們是2和3的公倍數。說明：因為一個數的倍數的個數是無限的，所以兩個數的公倍數的個數也是無限的，同樣可

以用省略號表示。

引導：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明什么？為

什么？

二、自主探索，用列舉的方法求公倍數和最小公倍數

1、自主探索。

提問：6和9的公倍數有哪些？其中最小的公倍數是幾？你能試著找一找嗎？

學生自主活動，在小組里交流。可能的方法有： ① 依次分別寫出6和9的公倍數，再找一找。

提問：你是怎樣找到6和9的公倍數的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數的？

② 先找出6的倍數，再從6的倍數中找出9的倍數。③ 先找出9的倍數，再從9的倍數中找出6的倍數。引導：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？

2、明確6和9的公倍數中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數。

3、用集合圖表示。

指導學生填集合圖后，引導：12是6和9的公倍數嗎？為什么？27呢？哪幾個數是6和9的公倍數？

4、完成“練一練”

完成后交流：2和5的公倍數有什么特點？

三、鞏固練習，加深對公倍數和最小公倍數的認識

1、練習四第1題。

提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內”這個前提呢？

2、練習四第2題。

引導：4與一個數的乘積都是4的什么數？

5、6與一個數的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍

數？填空時為什么要寫省略號？

3、練習四第3題。

集體交流時說說是怎樣找的。

四、全課小結

提問：今天學習的是什么內容？什么是兩個數的公倍數和最小公倍數？怎樣找兩個數的最小

公倍數？

引導：你還有什么疑問？

五、游戲活動

練習四第4題。讓學生在小組里玩一玩，再想一想。提問：涂色的方格里寫的數與3和4有什么關系？

教學后記：

第二課時：求兩個數的最小公倍數的練習教學內容：完成練習四的第5～8題。

教學要求：

1、通過練習，使學生發現求兩個數的最小公倍數的一些簡捷的方法，并能根據兩個數的關系選擇用合理的方法求兩個數的最小公倍數。

2、讓學生感受數學與生活的聯系，體會解決問題策略的多樣性。

教學過程：

一、基礎練習

找出下面每組數的最小公倍數。4和6 3和7 5和9 10和6

二、完成第25頁的5～8題。

1、第5題

⑴ ①讓學生觀察左邊4題，說說這幾組數有什么共同的特點。

②找出每組兩個數的最小公倍數。③比較和交流：有什么發現？

（兩個數的最小公倍數就是它們的乘積。）

⑵獨立完成右邊4題，再比較交流發現了什么？

2、第6題

先由學生獨立完成。

然后說說分別是什么方法求出每組上數的最小公倍數的？

3、第7題

先讓學生用列表的方法找出答案，并通過交流使學生體會到列表的過程實

際上就是求7和8的最小公倍數。

4、第8題

先讓學生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數的最小公倍數，再讓學生

獨立解答。

三、小結：通過今天這一節課的學習，你有什么收獲？

四、思考題

提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數。

第三課時：公因數和最大公因數

教學內容：

教科書第26-27頁的例

3、例4和“練一練”，練習五的第1-5題。

教學目標：

1、使學生在具體的操作活動中，認識公因數和最大公因數，會在集合圖中分別表示兩個數的因數和它們的公因數。

2、使學生學會用列舉的方法找到100以內兩個數的公因數和最大公因數，并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。

3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學準備：

長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。

教學過程：

一、經歷操作活動，認識公因數

1、操作活動。

⑴先讓學生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。

再提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？

⑵交流：還有哪些邊長是整厘米數的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？

⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4為什么不是12和18的公因數？

揭示：1、2、3、6既是12的因數，又是18的因數，它們是12和18的公因數。

二、自主探索，用列舉的方法求公因數和最大公因數

1、自主探索。

提問：8和12的公因數有哪些？最大的公因數是幾？你能試著找一找嗎？

學生自主活動，在小組里交流。可能的方法有： ①先找出8的因數，再從8的因數中找出12的因數。②先找出12的因數，再從12的因數中找出8的因數。

2、明確8和12的公因數中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數。

3、用集合圖表示。

出示相交的集合圈，讓學生把8和12的因數分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各

自的想法。

4、完成“練一練” 重點讓學生操作與填空。

三、鞏固練習，加深對公因數和最大公因數的認識

1、練習五第1題。

填好后讓學生看圖說說15和20的因數分別有哪些，公因數有哪些，最大公因數是幾？

2、練習五第2題。

3、練習五第3題。

先讓學生獨立完成，再具體說說找兩個數的公因數和最大公因數的方法。

4、練習五第4題。

先出示第1組數，讓學生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。

5、練習五第5題。

鼓勵學生用自己的方法找出每組數的最大公因數，并說說是怎樣做的，怎樣想的。

四、全課小結

提問：今天學習的是什么內容？什么是兩個數的公因數和最大公因數？怎樣找兩個數的最大

公因數？

引導：你還有什么疑問？

第四單元第1課時：分數的意義

教學內容：例

1、試一試、練一練、練習六的1至5題。

教學目標：

1、使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一

步理解分數的意義。

2、使學生在說明所表示的意義的過程中，進一步培養分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。

教學過程：

一、揭題。

談話：在三年級，我們曾經分兩次認識分數，今天這節課，我們要在以前學習的基礎上，進

一步認識分數。

二、新授。

1、教學例1 出示例1中的一組圖

談話：先來看這幾幅圖，請大家根據每幅圖的意思，用分數表示每個圖中的涂色部分。寫出分數后，再想一想：每個分數各表示什么？在小組內交流。

學生匯報所填寫的分數

提問：你認為這些圖中分別是把什么平均分的？

在學生回答后，教師指出：一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較：左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同？

說明：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

提問：（1）在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分數表示這樣的幾份？

（3）從這些例子看，怎樣的數叫作分數？

在學生回答問題的基礎上，教師小結：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

指出：表示其中一份的數，叫做分數單位。

2、教學“試一試”

學生在小組內說說上面每個分數的分數單位，以及各有多少個這樣的分數單位。

反饋交流時，教師請學生同桌兩人合作回答，一人說分數，另一人說分數單位。在學生回答分數單位時，課件演示每個圖中的一份，在學生回答分數中各有幾個分數單位時，課件演示

每個圖中各有這樣的幾份。

3、完成“練一練”

提問：各圖中的涂色部分怎樣用分數表示？請大家在書上填空。學生匯報所填分數時，教師

讓學生說說是怎樣想的。

提問：每個分數的分數單位是多少？各有幾個這樣的分數單位？

三、練習。

１、做練習六的第１題

先讓學生在小組內讀一讀，再指名讀一讀，并要求說出每個分數的分數單位

提問：每個分數的分母與分數單位有什么聯系？

２、做練習六的第２題

先讓學生在每個圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數不同？

３、做練習六的第３題

讓學生按照書上的說法，說說第一題中是把哪個數量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學生有這樣的幾份，再讓學生按照第１題的句式說說后兩題中每個分數的意義。

指出：在研究分數時，把哪個數量平均分成若干份，這樣的數量就是單位“１

４、做練習六的第４題

先讓學生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學生中直線上的點表示各分數。然后讓學生說說各是怎樣想的。

５、做練習六的第５題

學生獨立完成后，要求學生說說所填寫的兩個分數有什么不同。

明確：這兩個分數都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個分數要把單位１平均分成１２份，第二個分數要把單位１平均分成２份。

四、總結。

這節課學習了哪些內容？通過學習你有哪些收獲？你對今天這節課的學習滿意嗎？

第2課時：真分數和假分數

教學內容：例

2、例

3、練一練、練習七1-4題。

教學目的：1． 使學生認識真分數和假分數的概念，能判別一個分數是真分數還是假分數。

2． 培養學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

教學過程：

一、復習準備

1． 提問：什么叫做分數？什么是分數單位？

2．你能說出一些分數，并說明這個分數表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續研究分數。

二、教學新課

1． 認識真分數和假分數。

（1）出示例2

學生涂色表示相應的分數。

問：把每個圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之

幾？ 里有幾個1/4？ 生答師板書。

要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用

兩個圓。5個1/4就是5/4。

問：通過剛才的涂色，你有什么發現？

指出：當涂色部分不滿1個單位時，分數的分子比分母小；涂色部分正好滿1個單位時，分數的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分數的分子比分母大。

（2）教學例3 出示例3，學生涂色。

引導學生看圖，討論：要表示每個分數，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓？你有什么發現？

（3）分數分類

比較例

2、例3中的這些分數，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？

（4）認識概念

結合學生的發言指出：分子比分母小的分數叫做真分數。分子和分母相等或者分子大于分母的分數叫做假分數。問：和1相比，誰大，誰小？ 學生舉例說明真分數和假分數。

（5）小結：學生自己整理真分數、假分數的概念，特點。

2． 練習

（1）做“練一練”第1題。

請學生說一說分別把什么看做單位“1”？

（2）做“練一練”第2題。

（3）判斷。

真分數一定小于假分數。

假分數都大于1。

小于7/8的真分數只有6個。

集體訂正。說明理由

三、課堂練習1．練習七第一題

要通過描點、觀察、交流，使學生在直線上直觀地看到：真分數集中分布在0和1之間的這一段上，而假分數則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分數都小于1，假分數都大

于1。

2、練習七第二題 獨立完成，交流

3、練習七第三題 獨立完成，交流結果。

4、練習七第四題 獨立完成，交流結果

學生說說是怎樣比較他們的大小的？

四、小結

這節課學習了哪些內容？什么是真分數和假分數？

五、作業 相應的練習冊。

第3課時：求一個數是另一個數的幾分之幾

教學內容：例

4、例

5、試一試、練一練、練習七5-8 教學目的：

1、探索并理解求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。

2、體會分數的實際應用價值，拓展對分數的認識。

教學過程：

一、復習引入。

1、同桌相互舉出一些分數，說明意義，并說說是真分數還是假分數？

2、根據要求表示分數。

3/4 4/7

3、貼出： 紅彩帶 黃彩帶

問：從圖中你知道了什么？

能提出什么問題？

結合學生回答，揭示，今天我們來研究一個數是另一個數的幾分之幾？

二、新授。

1、教學例4。

明確問題，黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？

學生獨立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？

匯報交流。明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。（貼出答案）

同桌相互交流。2。教學試一試。貼出 紅彩帶：

藍彩帶：

藍彩帶的長是紅彩帶的（—）。學生小組討論：把誰看作單位“1”？藍彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？

匯報交流，明確答案。

改題：紅彩帶的長是藍彩帶的（—）

學生思考，小組內交流。

明確：把藍彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長，也就

是4個1/3，即4/3。

3、教學例5。

（1）出示：綠彩帶的長是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？

明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長相當于其中的5份。

（2）出示 紅彩帶：

你能畫出綠彩帶嗎？學生獨立畫，交流校對。

4、教學試一試。

出示 紅彩帶： 花彩帶：

問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？

學生獨立完成，并校對。

三、鞏固練習。

1、完成練一練1 學生獨立完成，交流。

2、完成練一練2

3、完成練習七5、6 請學生說說怎么想的？

4、完成練習七7（1）說一說你是怎樣理解 “梨的個數是蘋果的1/5” “鴨的只數是雞的3/4”著兩句話的？

（2）學生填空。

（3）交流，說說你是怎樣想的？

5、完成練習七8

（1）出示統計圖，問：你知道了什么？

（2）補充問題，獨立解答。____ 是 ____ 的（—）

（3）小組交流，你是怎么想的？

四、總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、作業：練習冊。

第4課時：練習課 教學內容：練習七9-14 教學目的：通過練習，使學生更好地認識真分數和假分數，掌握求一個數是另一個數的幾分

之幾的實際問題。教學過程：

一、復習。

1、板書：分數。問：關于分數，你了解了哪些知識？

二、練習

1、完成練習七11（1）讀出分數，說出這個分數表示什么意義？分數單位是什么？

（2）找一找哪些是真分數？哪些是假分數？

2、完成練習七9、10 說一說每個分數的分數單位是什么？各有幾個這樣的分數單位？

3、完成練習七12 讀一讀，并說一說你是怎樣理解每一句話的？

4、完成練習七13 獨立完成，并交流。

5、完成練習七14

（1）說說你是怎么理解題意的？

（2）學生畫一畫。

（3）交流，展示畫出的各種圖形。

6、指導完成思考題。（1）學生小組討論完成。

（2）集體交流。

三、總結。

通過學習，有什么收獲？還有哪些疑問？

四、作業：練習冊

第5課時：分數與除法的關系

教學內容：例

6、試一試和練一練，練習八的1至5。

教學目的：

1、使學生結合具體情境，探索并理解分數與除法的關系，會用分數表示兩個整數相除的商，會用分數表示有關單位換算的結果；能列式解決求一個數是另一個數的幾分之

幾的簡單實際問題。

2、使學生在探索分數與除法關系的過程中，進一步發展數感，培養觀察、比較、分析、推

理等思維能力，體驗數學學習的樂趣。

教學過程：

一、導入

1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個小朋友。

2、提問：你能提出哪些問題？

二、新課

1、教學例6 把剛才呈現的題目改為：把3塊餅平均分給4個小朋友。

提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導：把3塊餅平均分給4個小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？

結合學生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結果可以用分數表示。

提出要求：那么，可以用怎樣的分數表示3÷4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結果是多少？

學生操作，了解學生是怎樣分和怎樣想的。

組織交流，你是怎么分的？

小結：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得4/3塊。完成板書。

把題目改為：把3塊餅平均分給5個小朋友，每人能分得多少塊？ 學生口述算式

提問：3除以5，商是多少？怎樣用分數表示？小組交流。

2、總結歸納

談話：請大家觀察上面兩個等式，你發現分數與除法有什么關系？

板書課題 被除數÷除數=被除數/除數

提問：如果用a表示被除數，用b表示除數，這個關系式可以怎樣寫？

板書 a÷b=a/b

討論：b可以是0嗎？

小結：在除法中，0不能作除數；分數中的分母，相當于除法中的除數，所以分母不能是0。

3、教學試一試。

出示試一試，學生嘗試填空。小組交流：你是怎樣想的？

口答：把7分米改寫成用米做單位的數，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分數怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分數怎樣表示？

指出：兩個數相除，得不到整數商時，可以用分數表示。

4、做練一練的第1題

學生填寫后，引導比較：上下兩行題目有什么不同？

5、練一練第2題

學生獨立填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。

三、練習

1、練習八第1題

讓學生在小組里說說，再指名口答。

2、第2題

學生獨立填寫，交流。

3、第3題

學生看圖填寫后，可讓學生說一說是怎樣想的。

4、第4題

學生填寫后，提問：這道題中的兩個問題有什么不同？

5、第5題

讓學生聯系分數的意義填空，再引導學生根據分數與除法的關系列算式，并寫出得數。

四、總結

提問：今天這節課，學習了什么內容？通過學習，有什么收獲？還有哪些疑問？

整理和復習（1）教學內容：教科書第51上的內容以及51~53頁第1題~9題

教學目的：

1、通過回顧與整理，使學生進一步加深對分數意義的理解

2、通過小組交流的形式組織學生整理知識要點，體驗自己學習的收獲，建立合理的認知結

構。教學過程：

一、回顧與整理

1、問：這一單元，你們學會了什么？有什么收獲？

2、分小組交流

3、集體交流、整理

二、練習與應用

1、第51頁第1題

讓學生獨立完成。然后再說一說思考的過程

2、第51頁第2題

學生獨立完成，再評講，可指導在直線上表示假分數和帶分數的方法。

3、第3題，口答

4、第4題

讓學生結合情境解釋分數的意義。

重點講解第3小題：小明從家到學校，1/6小時正好走了全程的2/3。

1/6小時是把1小時看做單位“1”，平均分成6份，小明的時間相當于其中的一份。

5、獨立完成第5、6題

評講總結方法

6、做第7題

讓學生運用分數與小數的互化方法進行填寫。

指導1.7的填法：

一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;

二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結果。

7、做第8題

引導：前兩題可直接根據小數意義，改寫成小數，后兩題要根據分數與除法的關系，通過計

算改寫成小數。

8、做第9題

（1）試做（2）分析小結：要將分數化成小數再比較（3）討論怎么樣將帶分數化成小數

三、課堂總結

整理與復習（2）

教學內容：教科書第53頁第10~13題

教學目的：

1、用分數的有關知識，熟練地解決求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題，2、能溝通知識之間的相互聯系，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、練習與應用 １、第52頁第10題

先做第一題：五一班一共有學生40人，其中女生有21人。女生占全班人數的幾分之幾？（1）先讓學生聯系分數的意義口頭分析：把全班人數看作單位“1”，平均分成40份，女生人數占了其中的21份，所以女生人數占全班人數的21/40。（2）再讓學生根據分數與除法的關系列出算式，并寫出得數。

（3）獨立做下面兩題（4）交流總結 ２、做第11題（1）學生先獨立練習

（2）引導比較A三道題目計算方法有什么相同？

B算式中選擇的除數有什么不同？

C從中還能想到些什么？

（3）溝通求一個數是另一個數的幾分之幾與求一個數是另一個數的幾倍的聯系。

３、做第12題 練習后加強對比（1）計算方法有什么相同的地方？

（2）算式中選擇的被除數為什么不同？除數為什么相同？

（3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習后加強對比

要引導學生區別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分數表示其中的一份，得到的分數不注明單位名稱。二：第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分數表示其中的一份，得到的結果要注明單位名稱“米”。

５、思考題

方法一：可以根據每個分數中分子與分母的大小關系來判斷。

方法二：通過畫圖幫助思考

二、課堂總結

三、完成補充習題上的練習。

第五單元：找規律

第一課時

探索圖形覆蓋現象的規律（1）

教學目標：

1．使學生結合具體情境，用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡單實際問題。

2．使學生主動經歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養發現和概括規律的能力。

3．使學生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學習過程中遇到的困難，體驗數學問題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。

教學準備：

學生每人一張填有1一10這10個數的單行數表，一張填有1一15這15個數的單行數表；每人4個用硬紙做的長方形框，分別可以框2個數、3個數、4個數和5個數。

教學過程：

一、初步經歷探索規律的過程，感知規律。

談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次

框出的兩個數的和各不相同。

提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數表想一想，也可以用這

樣的方框試著框一框。

學生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9個不同的和。

相機引導：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復、不遺漏）

（2）用方框框9次，得到9個不同的和。

引導：你能把你用方框框數的過程演示給大家看嗎？

結合學生的演示，強調：從哪里開始框起？方框依次向哪個方向平移？一共平移多少

次？得到幾個不同的和？ 比較兩種方法，哪種更簡便？

（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）

二、再次經歷探索的過程，發現規律

如果每次框出三個數，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數的長方形框自己試一試。

學生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調按順序平移）一共平移了幾次？（7次）

得到多少個不同的和？（8個）

提問：如果每次框出4個數、5個數呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？

組織學生交流結果。

要求：剛才我們用方框在數表里每次框出了2個數、3個數、4個數和5個數。你能聯系每次平移的過程和得到的結果，把下表填寫完整嗎？ 每次框幾個數平移的次數 得到幾個不同的和

引導：觀察表格，自己想一想，平移的次數與每次框幾個數有什么關系？得到幾個不同的和與平移的次數有什么關系？把你發現的規律在小組里交流。

學生可能得到：平移的次數與每次框出的數的個數相加正好是10;得到不同和的個數比平移的次數多1；每次框出的數越多，平移的次數與得到不同和的個數就越少；每次框出的數的個數增加1，得到不同和的個數就減少1??…

追問：利用大家發現的規律想一想，如果每次框6個數，平移的次數是幾？能得到幾

個不同的和？

三、嘗試用規律解決問題，加深對規律的認識

1．教學“試一試”。

提問：（出示題目）如果把表中的數增加到15，你能用剛才發現的規律說說每次框出2個數能得到多少個不同的和嗎？每次框出3個數或4個數呢？

引導學生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學生感到有困難，也

可以讓他們邊操作邊思考）2．做“練一練”。

提問：（出示花邊）這是小紅設計的一條花邊。每次給相鄰的兩個方格蓋上紅色的透明

紙，一共有多少種不同的蓋法？

先讓學生獨立完成，然后組織交流。

提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋

5個方格呢？

鼓勵學生簡捷地推算出答案。

四、課堂小結，聯系實際應用規律

1．提問：這節課我們探索了什么規律？是用什么方法發現規律的？

2．做練習十的第1題。今天我們探索的規律在實際生活中也有一些應用。（出示練習十的第1題）你知道一共有多少種不同的拿法嗎？

提示學生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。3．做練習十的第2題。（出示練習十的第2題）提示：可以根據題意先畫圖，再思考。

學生解答后，再組織交流思考的過程。

第二課時

探索圖形覆蓋現象的規律（2）

教學內容：

P57---58 找規律例2 以及相應的“試一試”，“練一練”，練習十

教學目標：

1、使學生結合現實情境，用平移的方法探索并發現把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數的規律，會根據平移次數推算把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形

覆蓋的總次數，解決相應的問題。

2、使學生主動經歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養發現和概括規律的能力，初步形成回顧與反思探索規律過程的意識。

教學重、難點：

探索把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數的規律。教學過程：

一、探索規律

1、出示例2，理解圖意指名說說

（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；

（2）理解問題

2、你準備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復，又不遺漏？同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

3、學生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？

4、交流匯報，引導思考：

（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）

（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）聯系剛才的操作過程想一想：一共有多少種貼法與沿這面墻的長和寬貼各有多少種貼法是什么關系？你是怎么想的？（就是求5個7

或7個5是多少）

5、小結：我們發現沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種

貼法。

二、運用規律

1、完成“試一試”（1）你能用我們發現的規律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。

（2）想一想，有多少種不同的貼法？

（3）交流，引導學生有條理的表達思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）

2、完成練一練小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？學生獨立完成后交流思考的過程。

三、全課總結

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

2、學生質疑。

四、拓展延伸

1、完成P59第3題

（1）仔細審題后，動手框一框，并算一算5個數的和。（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數的和與中間的數有什么關系？小結：每次框出的5個數的和就等于中間的數乘5。

（3）如果框出的5個數的和是180，應該怎樣框？能框出和是100的5個數嗎？為什么？

獨立思考后解答。

（4）一共可以框出多少個不同的和？獨立思考后同桌說說，學生解答后再組織交流思考

過程。

第六單元

第一課時 分數的基本性質

教學內容

教科書第60-61頁例

1、例2及相應的“練一練”，練習十一第1-3題

教學目標：

1、使學生經歷探索分數基本性質的過程，初步理解分數的基本性質。

2、讓學生能應用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。

3、讓學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗數學學習的樂趣。

教學準備

圓形紙片、彩筆、各種卡片

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

故事引入：猴王分餅

觀察圖片示意圖，用分數表示每只猴分得餅的大小，這幾個分數相等嗎？出示陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個分數有什么發現？

（大小相等，分子分母在變化）

如果還有一只猴需要四塊，猴王會怎樣分呢，揭示課題

二、自主探究，發現規律

1、談話：請同學們拿出課前準備好的一張正方形的紙，指出：這些正方形紙都一樣大。

提問：你能先對折，并涂出它的 嗎？

學生折紙。涂色。交流后，追問：你能通過繼續對折，找出和 相等的其他分數嗎？學生

操作。組織交流。

1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16

2、發現規律

引導觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分數，它們的分子。分母是怎樣變化的？學生觀察、思考，完成課本上的填空，再在小組內交流。a、先從左往右看，1/2 是怎樣變為與它相等的2/4 的？

由1/2 到4/8，分子、分母又是怎樣變化的？

誰能用一句話說出這兩個式子的變化規律？

b、再從右往左看

2/4是怎樣變化成與之相等的1/2 的？

4/8又是怎樣變成1/2 的？

誰能用一句話說出這兩個式子的變化規律？

綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規律？你覺得有什么要補充的嗎？

（不能同時乘或除以0）為什么？

3、溝通聯系

談話：你能根據分數的基本性質，再寫出一組相等的分數？引導辨析：所寫的分數是否

相等？你是怎樣想的？

提出要求：根據分數與除法的關系，你能用商不變的規律來說明分數的基本性質嗎？

三、利用規律，解決問題

1、練一練的第1題。

2、練一練的第2題

3、練習十一第二題

四、課堂小結

這節課有哪些收獲？

五、拓展延伸

第二課時

分數的基本性質（約分）

教學內容：

課本第62頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習十一的第4-7題

教學目標

1、進一步理解分數的基本性質；并能初步運用分數的基本性質進行約分。

2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學會約分的書寫形式，認識最簡分數。

教學重點：掌握約分的方法已經約分的書寫形式

教學難點：約分時通常約成最簡分數。

教學過程：

一、復習

1、說一說：分數的基本性質

2、想一想：學習分數的基本性質有什么作用？

3、寫一寫：請你寫出和12/24 相等的分數 在學生交流反饋后，引導學生對相等的分數做比較：分子分母都比原來大的，分子分母都比原來小的。

二、教學例3

1、出示例3：你能寫出和 12/18相等，而分子、分母都比較小的分數嗎？

學生嘗試自主思考。匯報：你是怎樣想的？先在小組里交流。

2、教學約分的含義。

師：把一個分數化成同它相等，但分子分母都比較小的分數，叫做約分。

12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 教師指出：約分要注意兩點，一是約分后得到的分數要與原來的分數相等；二是約分后得到的分數的分子分母都要比原來的分數小。

3、教學約分的書寫形式

分子分母都要同時除以幾呢？（分子分母同時除以2、3或者6。）

方法一：先分別除以12和18的公因數

2、再分別除以6和9的公因數3。

方法二：分別除以12和18的最大公因數6。

規范：畫斜線的方向和商的書寫位置提示：熟練以后，約分可以直接寫成12/18= 2/3 約分到什么時候就不要繼續除呢？（除到分子、分母只有公因數1為止。）

4、教學最簡分數。

像 2/3的分子分母只有公因數1，這樣的分數叫做最簡分數。約分時，通常要約成最簡

分數。

同步練習1：說出一個最簡分數

同步練習2：把 約成最簡分數。

三、課堂練習

1、指出下面的哪些分數是最簡分數。（練一練62頁第一題）

2、分組練習（指名板演）練一練第二題

練習十一 第5題

四、課堂作業：

第三課時 約分（練習）教學內容：

練習十一的第8-15題

教學目標：

1、進一步理解分數基本性質的意義，掌握約分的方法。

2、促進學生初步形成約分的一般技能技巧，教學重難點：

約成最簡分數 教學過程：

一、自主回顧

回顧一下對約分的理解情況突出三點：用分子分母的公因數同時去除；

約分的形式；約成最簡分數。

什么是最簡分數？說一說。

出示分數卡片 判斷哪些是最簡分數

二、鞏固練習

1、找朋友 :找出和18/54 相等的分數。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9 你是怎樣尋到的？說說自己的理由好么？

2、能用不同的分數表示下面各題的商嗎？

練習十一 第8題

我們在剛剛學習分數和除法的關系時，只會用2/8 表示2÷8，現在我們還可以用 1/4來表示。看，我們的進步啊，這就是學習的魅力。

你能寫出不同的除法算式嗎？ 1/2=（）÷（）=（）÷（）

你能說出幾個除法的算式？

這些算式之間有什么聯系？

3、比較大小（第十一題）

4、計算并化簡（第十二題）

5、集中練習把0.5化成分數 問問自己這個分數是最簡分數嗎？你會把它化成最簡分數

嗎？分母是10的最簡分數有幾個？

三、課堂小結

四、課堂作業

第四課時 通 分 教學內容：

第65頁的例4和“試一試”，“練一連”和練習十二的第1-4題

教學目標：

1、初步理解通分及公分母的意義。

2、能正確的把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。

3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發展過程，體驗成功的快樂

教學重點：理解通分的意義

教學難點：選擇分母的最小公倍數做為公分母。

教學過程：

一、復習

1。說一說：最小公倍數4和6、8和9、9和5 2。化成分母是20而大小不變的分數1/5、3/4、7/10

二、新授

1、出示例題

例4：把3/4 和 5/6改寫成分母相同而大小不變的分數。題目要求是什么？（改寫 分母

相同 大小不變）

你計劃使用什么數來做這個相同的分母？12、24、師根據學生發言出示

3/4=（）/12 5/6=（）/12 3/4=（）/24 5/6=（）/24 你是怎樣改寫的？先在小組里交流。

學生匯報 板演

2、揭示通分的意義

小組學習，交流各小組匯報。

為了計算簡便，一般取最小公倍數做公分母。

把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數叫做通分。

3、你覺得通分的依據是什么？

4、通過自學、討論，我們知道了這些概念和方法，根據這些我們又能解決什么問題呢？

5、通分和約分，有什么區別和聯系？

三、鞏固練習

1、試一試 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把這兩個分數通分

思路引導： 1/6和4/9 的公分母是（）

要求學生自由說說中間的過程。

2、練一練（65頁）

三生板演。集體講評。

3、判斷（練習十二 題3）

四、課堂小結

第五課時 分數的比較大小

教學內容：

課本第66頁的例5，“練一練”和練習十二的第5-7題

教學目標

1、進一步理解通分的意義，2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。

3、能靈活的運用通分的方法進行分數的大小比較。

教學重難點：

運用通分的方法進行分數大小比較

教學過程：

一、復習回顧

1、什么是通分？怎樣通分？

2、我們可以在什么時候應用通分？

3、互動：相互出題 練習相互評價 交流（3分鐘）

二、教學例5

學生提出問題。分析解答。

師：誰看的頁數多？這個問題實質是什么？

生：比較兩個分數的大小。

師：小組研究，比較兩個分數的大小。

方法一：畫圖比較

方法二：通分比較轉化成同分母的分數

方法三：化成小數再比較學生匯報，分類領悟比較的方法。注意方法的規范。

3/5=27/45 4/9=20/45 因為27/45>20/45

所以3/5>4/9 小芳看的書多。

你還有什么別的比較方法嗎？

小結：通分的方法在比較分數大小中的運用

三、鞏固練習

1．先通分，再比較下面各組分數的大小66頁練一練

2、練習十二 第五題 先明確題目的要求有兩個。

3、自由練習

分小組編擬 交換練習

四、課堂小結

第六課時 通分（練習）

教學內容：

課本練習十二第8-11題

教學目標: 進一步理解掌握分數基本性質在通分中的運用，能熟練而靈活地運用通分的方法進行分

數的大小比較。教學重難點: 選擇適當的方法進行分數的大小比較。

教學過程:

一、基本練習

學生自由練習互相說一個分數，再通分。

學生匯報 糾錯

二、集中練習

1、教師出示：比較下面各組分數的大小（可以安排為擂臺賽）

a、21/21和31/26 5/7和4/5 b、8/9和4/7 1/3和4/9

請同學評講

2、課本練習68頁第九題 把下面分數填入合適的圈內

比1/2大的分數有：

比1/2小的分數有：

師生討論：怎樣快速的分類？

自由說一個比 1/2的分數。并說出理由。

三、拓展練習

小明：我10步走了6米，小紅：我7步走了4米。問：誰的平均步長長一些？小組討

論，明確解題步驟。

四、課堂總結

第七單元 統 計

第一課時 復式折線統計圖

教學內容：

P74-75復式折線統計圖例題，練一練和練習十三第1題

教學目標：

1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

2．使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一

步增強統計觀念，提高統計能力。

教學重、難點：

讓學生形成初步的統計意識，能運用復式折線統計圖解決問題，會分析統計圖中的信息

教學過程：

一、回憶鋪墊

1．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式條形統計圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統計圖合并成一張，那是怎樣的呢？

2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復式條形統計圖。說說從圖中你又能知道什么？重點引導學生對兩個城市的降水量進行比較。說說復式條形統計圖的特點。

3、我們還學過什么統計圖呢？ 揭題：我們已經學習過折線統計圖。今天這節課，我們要繼續學習折線統計圖。（板書：折線統計圖）

二、學習例題

1、分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統計圖。提問：根據第一

幅統計圖，你能知道些什么信息？

你能根據圖中折線的整體形態，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？

根據第二幅統計圖，你又能知道些什么？指名口答。

如果要比較這兩個城市2003年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打

算怎么辦？

引導：以前我們曾經學習過復式條形統計圖，那么這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統計圖呢？

小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題書）

3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復式折線統計圖提問：你能看懂這幅統計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例

表示的意思

啟發：從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。

進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

三、鞏固練習

（一）完成“練一練”

1．學生分別看圖，并根據圖下的問題在小組里交流。

2．組織全班交流。

（二）、完成練習十三的第1題

學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。

展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一

步修改或完善所畫的統計圖。

引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。

四、全課小結

這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？

你認為復式折線統計圖有什么特點？根據要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？

第二課時 復式折線統計圖（練習）

教學內容：

P77--79統計練習十三2-6題

教學目標：

1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。

2、使學生在繪制復式折線統計圖的過程中進一步發展統計觀念。

3、使學生進一步體會統計在現實生活中的運用，進一步感受統計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣。

教學重、難點：

會利用統計圖里的信息進行分析比較和判斷。

教學過程：

一、談話揭題

上節課我們學習了復式折線統計圖，誰來說說復式折線統計圖有什么特點？指名回答。這節課我們繼續來學習復式折線統計圖。（板書課題）

二、綜合練習

1、出示P77第2題

（1）學生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多？2003呢？

（2）哪種電話用戶的增長速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢上來判斷；計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確）

（3）看這這張統計圖，你還想到什么？學生交流。

2、我國的經濟在持續穩定的發展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。

（1）這張圖統計的是什么？

（2）擁有電話的家庭戶數哪兩年增長幅度最快？計算機呢？學生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學生說說自己判斷的方法。

（3）從上面的統計數據中，你還能想到什么？

三、聯系生活應用統計知識

1、完成P78第4題引導學生看懂統計圖的橫軸和縱軸，學生獨立完成后和同學交流。（根據統計圖中的數據可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當的）我們在農學院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學家，堅持觀察一種植物，并做好記

載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導學生比較兩條折線中相應點的關系進行判斷。

3、獨立完成P79第6題，（1）指導學生正確使用圖例

（2）交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。

（3）討論交流問題。結合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學生自主閱讀“你知道嗎？再

交流說說理由。

四、全課總結

1、引導學生評價自己的學習情況，小結所學的知識。

2、完成練習冊上相關習題。

球的反彈高度 教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書五年級（下）第72—73頁。

教學目標：

1、讓學生在測量球的反彈高度的過程中加深對分數的有關知識的理解。

2、讓學生在活動過程中與他人合作完成實踐活動，增強合作意識。

3、讓學生體驗活動的愉悅，培養良好的學習情感。

教學準備：

籃球、足球、排球各4個，四把米尺。

教學過程：

一、引入新課

1、談話：體育課上同學們都喜歡玩球，今天這節課我們用數學知識來球，有興趣嗎？

二、引導探究

1、提問：這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落

高度？（板書：反彈高度 下落高度）

2、教師動作示范,學生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？

預設問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

三、帶著問題實驗操作

1、學習書上示意圖，指名說說實驗步驟以及注意點。

集體交流并板書：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。

落：注意球的上沿與高度標記齊平。

觀察，記號，量一量：注意，取整厘米數。

計算并小組討論。

2、組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。

3、實驗操作。

4、計算。

5、小組討論。（提示：把表示兩者關系的分數化成小數比比看）

小結：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關系的分數大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。

四、第二次合作實驗

1、學生再次合作作實驗。

2、計算結果

3、討論

4、集體討論后小結：

不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應反彈高度與下落高

度關系的分數自然也就不同。

五、你知道嗎？

1、自主閱讀。

2、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因

3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？

六、總結：

談談你這一節課的收獲。

第八單元 分數加、減法

第一課時 異分母分數的加、減法（1）

教學內容： 教材第80頁例

1、“試一試”和“練一練”，練習十四的第1-4題

教學目標：

1、使學生經歷探索異分母分數加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數的加、減法

2、使學生在聯系已有的知識經驗探索異分母分數加、減法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受“轉化”思想在解決新的計算問題中的價值，發展數學思考

3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學

好數學的信心 教學過程：

一、教學例1

1、出示例1，指名讀題，并要求根據題意列式

提問：為什么這樣列式？（啟發學生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分數加法算式。因為相加兩個數的分母不同，所以把它叫做異分母分數的加法。（板書：異分母分數的加法）

2、提出問題：以前我們曾經學過同分母分數的加法，那么異分母分數的加法該怎樣計算

呢？

指導分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是

多少。

學生分組操作，教師巡視

交流：您能根據操作的情況說出1/2和1/4的得數是多少嗎？

追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數是3/4的？把涂色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計算1/2+1/4時，先要做什么？

明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉化成同分母的分數。

要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。

3、交流學生填空、計算的情況

討論：把1/2和1/4轉化成同分母分數的過程應用了什么知識？（分數的基本性質）概括地說，這個過程就是把這兩個分數怎樣？（通分）

二、教學“試一試”

1、提出要求，讓學生獨立進行計算

2、學生完成計算后，組織討論：

（1）例題學習的是異分母分數的加法，5/6-1/3是計算異分母分數的——（減法）（在已經板書的“異分母分數的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）

（2）計算5/6-1/3時，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數是多少？作為得數3/6和1/2，哪個更簡潔？應用什么方法可以使3/6化成1/2？

指出：計算結果如果能約分的，要約成最簡分數。

（3）你是怎樣計算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉化成9/9的？

指出：計算1減幾分之幾時，先要根據減數的分母，把1轉化成與減數同分母的假分數。

3、提出：你會驗算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗算？

交流后：讓學生各自驗算，確定上面兩道題的計算結果。

4、引導學生總結異分母分數加、減法的計算方法。

（1）提出要求：計算異分母分數加、減法要注意什么？

（2）在學生充分交流的基礎上，明確：計算異分母分數加、減法時，要先通分，再按同分母分數加、減法進行計算；計算結果能約分的要約成最簡分數；計算后要自覺進行驗算。

三、鞏固練習

1、做“練一練”

2、做練習十四的第1-4題

四、全課小結

這節課學習的是什么內容？你能把計算異分母分數加、減法的經驗和體會說給其他同學聽

聽嗎？

第二課時 異分母分數的加、減法（2）

教學內容：

教科書第82頁的練習十四的第5-9題。

教學目標：

1、使學生進一步掌握正確、靈活地計算異分母分數的加、減法。初步學會估算異分母分

數的加、減法。

2、使學生進一步在解決新的計算問題中，發展數學思考。

3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學

好數學的信心。教學重難點：

能根據實際情況靈活地估算異分母分數的加、減法。

教學過程：

一、復習

1、通分練習（口答）

5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7

2、計算練習（指名板演）

1/5+3/10 3/5-3/8

二、探索規律

1、出示練習十四第5題，學生自己讀題觀察。

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8

2、交流觀察后發現。

3、每人選擇兩組題目計算出結果，并校對結果。

4、交流計算后發現。

5、教師小結：兩個分數最大公因數是

1、分母分子都是1的分數加減，得數的分母就是原來兩個分母的積，得數的分子就是原來兩個分子的和或差。

6、根據規律，請學生自己寫出幾組這樣的分數加減法算式，并計算出結果，再交流。

三、估算異分母分數的加、減法

1、練習十四第6題

（1）出示題目：下面的分數中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？

4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）學生獨立思考后交流，并說說自己的思考方法。

（3）教師小結：分母分子相差越大，分數就越接近0；分子接近分母的一半，分數就接近

1/2；分子分母越接近，分數就越接近1。

2、練習十四第7題

（1）出示題目：先估計哪幾題的結果比較接近1/2，再計算。

4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）學生獨立思考后交流，并說說自己的思考過程。

（3）再每人選擇三個題目計算驗證。

（4）教師指出：先估算再計算，可以提高我們計算的正確率，培養靈活的思維能力。

四、解決實際問題

1、練習十四第8題

先說說圖意，再填空，然后計算。

2、練習十四第9題

先說說圖意，再估計，然后計算。

五、總結延伸

思考題：請把合適的分數填入下面括號里。第九單元 解決問題的策略 第一課時 用“倒過來推想”的策略解決問題(一)教學內容：教科書第88～89頁的例

1、例2和“練一練”，練習十六的第1、2題

教學目標：

1．使學生學會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據問題的具體情況

確定合理的解題步驟。

2．使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的能力。

3．使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功

體驗，提高學好數學的信心

教學過程：

一、學習例1

1．呈現問題。

（1）出示“原來的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。

提問：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數量分別會發生怎樣的變化？

（2）學生回答上述問題后進行實際的操作演示，讓學生發現不僅甲杯減少了．乙杯增加

了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。

（3）回顧操作過程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問題：原來兩杯果汁各有

多少毫升？ 2．解決問題。

（1）提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現在每個杯子里各有多少毫升果汁？

（2）小組討論：知道了現在兩個杯中的果汁數量，可以怎樣求原來兩個杯中的果汁數量？

可以用怎樣的方法來解決？

（3）在學生提出“再倒回去看一看”時，追問：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩

個杯中的果汁數量又會發生怎樣的變化？

（4）學生畫圖后，組織展示、交流，并相機呈現教材提供的第二組示意圖。

引導學生認識到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基礎上，增加了40毫升；乙杯在200毫

升的基礎上，減少了40毫升。

（5）小結：看來“再倒回去”是個好辦法，用這個辦法我們很容易就能想到原來兩個杯子

里各有多少毫升果汁。

3．填表回顧，加深對“倒過來推想”的體驗。

（I）回想一下，我們剛才是怎樣解決這個問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完整嗎？要求邊填邊想表中的每個數據各是怎樣推算出來的。

（2）提問：在解決這個問題的過程中我們運用了哪些策略？你認為“倒過來推想”的策略有

什么特點？

學生討論后，揭示課題并板書：解決問題的策略。

二、學習例2 1．出示例2，讓學生讀題后，再要求說說題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來？

2．在學生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進行整理。出示下圖：

原有？張一—→又收集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張

提問：你能根據上圖再說說題目的大意嗎？要求小明原來有多少張郵票，你準備用什么策

略來解決？

3．明確可以用“倒過來推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒

過來推想”的過程嗎？

學生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下圖：

原有？張←一一 去掉收集的24張←一一 跟小軍要回30張←一一 還剩52張

要求根據上圖寫出倒推后每一步的結果，再讓學生綜合“倒過來推想”的過程列式解答。4．要求學生根據答案和“小明郵票張數”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導反思：解決上面這個問題時，是怎樣運用“倒過來推想”的策略的？你認為適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點？

三、應用鞏固

出示“練一練”，學生各自讀題。

提問：你打算運用什么樣的策略解決這個問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種說法表示這樣的意思嗎？ 學生解題后，組織交流，重點讓學生說說推想的過程。

四、課堂作業

做練習十六的第1、2題。

五、全課小結

這節課你學會了什么？你有哪些收獲和體會？

教學反思：

用“倒過來推想”的策略解決問題(二)教學內容：教科書第90-92頁練習十六3-10 教學目標：

1、使學生進一步熟練運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據

問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2、進一步培養學生“逆推”的思維意識和推理能力。

教學過程：

一、復習導入

上一節課你們學會了什么本領？“倒過來想”解決問題的關健在哪里？

二、練習

1、練習十六第3題：

（1）讀題理解題意：你從題中知道什么？

（2）整理信息：你能把這些信息整理出來嗎？{大門——（向北走2格）熊貓館——（向西北走1格）百鳥園——（向東走4格）猴山）——（向南走2格）蛇館}（3）尋找策略：你準備用什么方法解決這個問題？

（4）學生獨立完成（5）展示交流

2、練習十六第4題：

（1）讀題后獨立思考，全班交流。

（2）小組交流：從你家到學校要經過哪些地方？那么從學校回到呢？

3、練習十六第5題：

（1）確定方法：你認為應該從左往右考慮呢？還是從右往左考慮？

（2）學生獨立完成。

（3）交流：在填空時，你覺得應該注意些什么問題？

4、練習十六第6題：（1）觀察圖片理清題意。（2）題目中告訴我們哪些信息？

（3）學生獨立完成？

（4）交流：你用的什么方法解決這個問題？應該注意些什么？

5、練習十六第7題：（1）看圖理解題意：

（2）你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎？編一道應用題。

（3）學生獨立完成。（4）交流訂正。

6、練習十六第8題

（1）學生獨立完成。（2）小組交流方法。

7、練習十六第9題。

（1）看表理解：說說收支情況。

（2）學生估計第一問，說一說，你是怎樣想的。

（3）獨立完成第二問，交流，你是用什么方法解決這個問題的。有沒有別的方法？

8、練習十六第10題。

（1）游戲：拿出牌來，根據題意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你還能根據第10題想出別的玩法嗎？

9、思考題：

讀一讀，整理題意，再想一想。

三、總結：

“倒過來想”也是解決數學問題的一決策略，其實也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時，如果你也能倒過來想想或站在他人立場上想想，也許就有了解決問題的方法了。

第十單元 圓的認識

教學目標：

知識目標：使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發現圓的有關特征 能力目標：在活動積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

情感目標：提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

教學重點、難點：

在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發現圓的有關特征

教學過程：

我們曾一起探尋過美麗的圖形王國里很多圖形的奧秘，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？

（學生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導學生說出——圓，從而引導出圓是由曲線圍成的平面圖形）那老師要問一問了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？

（小組同學互相說一說）生匯報，教師適當板書

那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導學生用手指一指）仔細看！（據你對圓的一些了解，你能簡單介紹一下圓嗎？（生介紹）

對于圓，同學們一定不會感到陌生吧？（是）在生活中，我們經常看到許多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來并指一指嗎？除了剛才這一些，能說說你在哪里還看

到過圓形嗎？

（生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）

同學們，你們還想不想自己動手來研究研究圓的有關知識？（想！）好吧，就用我們手頭的工具，先自己畫一個圓。開始！（請一部分學生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）

【二】畫圓部分

剛才我們用自己的聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺怎么樣？（歪歪扭扭的，不大好

畫……）

你知道為什么會這樣嗎？

在交流中再次強調：以前學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍

成的，而圓是由曲線圍成的圖形。

（1）把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離。

（2）把有針尖的一只腳固定在一點上。(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓。] [集體交流時，引導學生總結出畫圓的注意點：針尖必須固定在一點不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉一周。（定點、定長、旋轉）]

圓的面積

教學內容：教科書第103~105頁的例

7、例

8、例9和練一練，練習十九的第一題。教學目標：

1、使學生經歷操作、觀察、天表、驗證和討論歸納等數學活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應用公式解決相關的簡單實際問題。

2、使學生進一步體會“轉化”方法的價值，培養運用已有知識解決新問題的能力，發展空間

觀念和初步的推理能力。

教學過程：

一、導入新課。

1、談話：關于圓這個圖形，我們已經認識了它的特征和畫法，還掌握了它的周長，今天我們要繼續學習圓的有關知識。那么你們還向學習關于圓的哪些知識呢？（學生回答后揭示

課題：圓的面積）

2、追問：你認為要學習圓的面積，我們需要研究哪些問題？

根據學生的回答重點整理出：（1）圓的面積公式是怎樣的？這樣推倒出圓的面積公式？

二、教學例7。

1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關？

2、實驗驗證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關系呢？我們可以開做個實驗。

（1）出示例題第一幅圖。

提問：圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導學生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學生適當說明

自己的想法）

出示方格圖后指出：用數方格的方法驗證猜想。

交流數方格的方法。

計算：這個圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結果記錄下來。

（2）指出：只用一個圓，還不足驗證猜想，我們再找兩個圓，并用上面的方法算一算。

讓學生觀察例題中的下面兩幅圖，計算并填寫圖下的表格。

3、交流歸納：從上面的過程中，你能發現圓的面積和它的半徑之間有什么關系嗎？ 學生交流中相機總結：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半

徑平方的π倍。

三、教學例8。

1、談話：經過剛才的學習，我們已經知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應該怎樣來計算呢？我們繼續學習。

2、2、操作體驗：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個近似的平行四邊形。再讓學生用預先已經平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。

提問：拼成的圖形像個什么圖形？

追問：為什么說它像一個平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直。）

3、初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，品成的圖形與前面的圖形相比竟回有怎樣的變化？用實物或投影演示，驗證或修正學生的想象。

4、進一步想象：如果將圓平均分成64份、128份）——也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數的增加，拼成的圖形回越來越接近一個什么圖形？

5、交流后，教師出示推導圖。

6、推導公式。

（1）拼成的長方形與原來的圓有什么聯系？在小組中討論交流。

交流中借助圖示小結：長方形的面積與員的面積相等；長方形的寬是圓的半徑；長方形的長

是圓周長的一半。

追問：如果圓的半徑是R，長方形的長和寬個應怎樣表示？（重點引導學生理解C2 =）

（3）根據長方形面積的計算方法，怎樣來計算圓的面積？

根據學生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，并得出公式：S=πr.追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個公式，知道圓的什么條件，就可以計算圓的面積了？

7、做練一練。

核對答案后，先引導學生比較兩體的不同之處，再引導學生總結已知直徑求圓面積的方法。

四、教學例9。

1、出示例9。學生讀題后，可以先問問獻身個有沒有在生活中見過自動旋轉噴水器，西崽讓學生想象自動噴水器旋轉一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學生理解噴灌的地方是一個近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠的距離。

2、學生獨立列式解答，并組織交流。5

五、練習。

1、指名讀題，并要求說說對題意的理解。

2、學生獨立嘗試解答。

3、反饋交流，六、全課小結。

今天的課，你有什么收獲？

第三篇：蘇教版五年級下冊語文全冊教案

蘇教版五年級下冊語文全冊教案

一般來說，上課是一定要有教案的，雖然無須手不釋“卷”。設想一下，如果準備一堂研究課，是否要準備一個詳案？那么教案需要怎么編寫呢？下面由我為大家整理關于蘇教版五年級下冊語文全冊教案，供大家參考。

蘇教版五年級下冊語文全冊教案1

【目標預設】

1.認知目標：

(1)正確、流利、清楚地朗讀課文。

(2)通過學習，認識火星，了解火星。

2.技能目標：

(1)能感受科學說明文用語的嚴密。

(2)在探究式的學習中，培養學生學會瀏覽、整理、加工信息，拓展理解課文的背景內容，增強學生自身的信息素養及語言組織、表達能力。

3.情感目標：

憑借課文中具體的語言材料及老師提供的相關資料，激發學生熱愛科學、樂于探索宇宙奧秘的情感。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，通過朗讀體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。

【設計理念】

1.語文教學中，讀是一項重要的基本功，也是最基本的、最有效的教學方式，尤其科普類文章更要給學生充分的靜讀默思的空間。2.追求教學倡簡，整合教學資源(目標、內容、手段等)，把教學的重點定位在學習語言文字上，即循文品“味”。

【設計思路】

《火星——地球的“孿生兄弟”》這類科普說明文是語文老師感到困惑的課文類型。覺得這樣的課文“語文味”不足，而且課文所講內容往往離我們日常生活太遠。常常讓我們望“文”興嘆。

如何將科普說明文上出語文味呢?

一、挖掘文本的語文因素，教科學課所不教。

1.細讀課文，感悟文本謀篇布局之精妙。

解讀教材，能清晰地感受到的寫作思路：以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為中心論點，在淺層次的相似——“長得太像了”的基礎上，推測“一樣有水和生命的存在”，并通過科學論證，“進一步證實了火星上曾經有水的推斷”。進而順應讀者的閱讀思路，通過設問的方式，闡述了兩個問題：“火星上的水是從哪里來的呢?”為什么火星上沒留住水?那么，在教學時，我們就可以結合高段語文教學的特點，著眼于篇章，在關注“表達了什么”的同時，引導學生關注“如何表達”，在開放自主的學習環境中，引導學生去學習感受謀篇布局的精妙，豐富學生的語文素養。

2.預設語文訓練點，對學生進行聽說讀寫的訓練。

作為科普說明文，教學目標之一，首先就是讓學生獲得科學知識，豐富科學素養，如何完成這一目標，重要的抓手應該是對學生進行語言文字的訓練，在對語言文字的訓練中，自然習得。這也是有別于科學課的顯著特征。因此，找準訓練點，對學生進行聽說讀寫的語文訓練是教學重點所在。基于此，我預設了一系列的語文訓練環節，如：各種形式的朗讀，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，再如，學習完第一段的排比句后，復述內容;對比分析一組句子，了解說明方法，感受說明文語言的簡潔、嚴謹;教給學生理解詞語的方法，對照動畫演示，做解說員講解火星水的來源等。這些環節不僅提升了學生的語文素養，更為引導學生加深理解、提高認識、豐富積累提供了平臺。

二、利用現代化教學手段，突破重難點。

在教學中，各類火星圖片的出示，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來源的動畫演示等，便利用了這一優勢，填補了學生認知的空白點，將抽象的語言變為直觀的感性認識，能有效地突破重難點。

三、喚醒學生探索宇宙的意識，給學生埋下揭開火星生命之謎的種子。

不上畫句號的課，已是不少老師的共識。火星之神秘，宇宙之浩瀚絕非一節課能講述完。隨機引導學生課后去看相關圖書或上網。在學生幼小的心靈中埋下探索宇宙的種子。

蘇教版五年級下冊語文全冊教案2

一、教學要求

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

二、教學難點

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

三、教學時間

三課時

第一課時

一、揭題，導入

新課。

1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎?誰來向大家介紹一下。

2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

簡介：

海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。

3、本文講了她的什么事呢?

二、初讀課文

1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。

3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容?哪些地方讀不懂，做上記號。

(課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

三、理清脈絡

1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么?

2、分小組討論。

3、全班匯報。

第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

4、分段朗讀。

四、作業

1、用鋼筆描紅，臨寫。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習

課文主要寫了海倫哪些事情?

二、學習課文第一段

1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么?你是從哪兒知道的?

2、同桌交流。

3、出示詞句。

雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀!

她面對著的是……她不能……也不能……

4、從這些詞句中你能看出什么?朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你會怎么想，怎么做?

海倫又是怎么做的呢?

三、學習課文第二段

1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的?默讀課文，劃出有關句子。

2、四人小組討論。

3、集體交流：

(1)沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的?后來呢?

理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師?(有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識)

“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”(老師傾注了更多的愛)

讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。

(2)海倫開始的表現怎樣?

理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

“猛然醒悟”說明了什么?讀后你知道了什么?(老師的愛給了海倫巨大的信心和力量)

(3)海倫接著做的是什么?找出句子讀一讀。

理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”

讀了上面的句子，你體會到了什么?(海倫堅韌不拔的學習精神)

反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

(4)“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來?

朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

五、作業

1、抄寫詞語

2、朗讀

3、造句

第三課時

一、復習

1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。

2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的?海倫又是怎樣拼命學習的?

過渡：海倫是怎樣學說話的?

二、學習課文第三段

1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的?海倫是怎樣練習的?

2、同桌互讀并討論。

3、全班匯報。

理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什么來學習說話。

“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思?從這句話中你體會到什么?(海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。)

你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎?

4、海倫努力的結果是什么?自讀理解。

讀、說、朗讀體會。

“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話?(讀出驚喜、終于成功了的語氣)

“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了!剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”

有感情朗讀，說體會。

三、學習第四段

齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。(不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神)

四、通讀全文

1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動?為什么?讀讀說說。

2、你有什么啟發嗎?

五、作業

1、引號有哪些用法?完成課后習題4。

2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎?

3、把這個故事講給父母聽。

板書：

海倫·凱勒

生病

失聰失明

奮斗

復聰復明

不屈不撓奮斗

奉獻

永生留名

蘇教版五年級下冊語文全冊教案3

教學要求：

理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲阿炳艱難的人生之路。

有感情地朗讀課文，積累重點語句。

熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達心聲，戰勝苦難。

教學環節：

一、板書課題，導入新課，引發質疑。

板書課題，剛剛看到這樣一個題目，你想問什么問題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)

二、初讀課文，了解內容。

自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學習包括和老師、同學的交流、碰撞才能夠明晰。

針對最初提出的問題進行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。

初步概括：二泉映月是什么?

引發二次質疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創作的曲子，此時的你又想問什么問題?(阿炳為什么能夠創作出這樣一首曲子?這首曲子想表達什么?這首曲子為什么能夠享譽海內外?……)

三、熟讀課文，理解內容。

出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲阿炳(簡介阿炳)這節課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空。

同學們再次認真讀讀課文，尤其要讀準生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

檢查讀書情況：主要指導讀通讀順、不讀破句，合理停頓。

四、深入探究，體會情感。

提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創作的過程?(4——5自然段)

指名讀第四自然段，質疑：為什么原來聽不到任何聲音，現在卻能夠聽到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”

此時，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發自他心底的那些聲音。

他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經歷了什么讓他如此的感傷?

出示四幅圖畫，使學生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來。匯報反饋。

思考：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導有感情地朗讀第四自然段。

小結：阿炳能夠創作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經歷。然而卻并非有這樣經歷的人都能夠成就這樣的作品。你認為阿炳創作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對音樂的熱愛，良好的天賦)

補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當小道士，并且學習各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習拉二胡。他迎著晨風吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習鼓點、板眼，還經常跟著父親出外拜懺、誦經、奏樂，眾多的道家音樂活動，使他的音樂技藝超群出眾。

阿炳創作了很多曲子，據不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情，即興而成)

小結：讓我們在音樂與文字中再次走進這個說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂范讀第五段，學生談感受)

指導有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕

高昂?

勢不可擋?

舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?

支撐

這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。(很多偉大音樂家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創作了振聾發聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時就離開了人世，但他是是世界公認的“音樂神童”是古典主義的代表人物。看待一個人生命的價值不應當是看其生命的長度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質量。)

五、拓展研讀，提升認識。

(一)談感受：

國慶10周年時,中國對外文化協會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人。《二泉映月》還入選了世界十大名曲。現在，《二泉映月》已經有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團出訪外國的時候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)

世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應該跪下來聽。”(阿炳的人生是那個.的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚!)

請記住這樣幾個名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂遺產，并能夠發揚光大。每一個中國人都應該熱愛我們的民族音樂、民族文化。)

(二)聽歌曲《二泉吟》同時出示《二泉吟》的歌詞

再次談認識：《二泉映月》是什么?

六、師生共同總結。

板書設計

二泉映月

一首曲子

一段人生

一番情懷

一種精神

附參考資料：(一)

華彥鈞(1893-1950)

民間音樂家。小名阿炳，江蘇無錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時雙目失明。在無錫市以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經常在無錫二泉邊拉琴，創作此曲時已雙目失明，據阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動人。

阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來……只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發出凄厲欲絕的裊裊之音。”

1950年夏天，.音樂學院的音樂學家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺進口的鋼絲錄音機來到無錫,找到了當地有名的民間藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當兩位專家說明來意后，阿炳回答說：“我已經有兩年不演奏樂器，我的技術荒疏了，我的樂器一件也不能用了。”據傳，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認為是“上天”對他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽說后立刻為阿炳購買了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧。”三天后，兩位專家錄下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。

第二年，楊、曹兩位專家再次到無錫拜訪阿炳的時候，這位飽經滄桑的藝人已經去世，他留下的六首樂曲也成了絕唱。但是，隨著歲月的流逝，阿炳沒有被人們所忘記，他的名字已經由無錫傳到了北京，傳遍了全國，走向了世界。華彥鈞死時也不過是1950年12月4日，不到58歲。

(二)聽琴聲悠悠

是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走;

陣陣秋風吹動著他的青衫袖，淡淡的月光石板路上人影瘦，步履搖搖出巷口，彎轉又上小橋頭。

四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，操琴的人，似問知音何處有。

一聲低吟一回首，只見月照蘆荻洲。

琴音繞叢林，琴心在顫抖。

聲聲猶如松風吼，又似泉水淙淙流。

憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。

歲月消逝人難留，年少青絲，轉瞬已然變白頭。

苦零丁，舉目無親友，風雨泥濘怎忍受?

榮辱沉浮無怨尤。唯有這琴弦解離愁。

第四篇：2015蘇少版五年級音樂下冊全冊教案

NO 課時

第一單元 童聲中國娃 第一課時 教學目標：

1、指導學生用歡快自豪的情緒來演唱歌曲,并初步掌握蒙古族歌曲的演唱風

2、通過創設輕松活潑的情境,并運用多媒體引導學生在聽,唱,演等情感體驗中 感受美、欣賞美、表現美。

3、通過歌唱讓學生從中感受大草原的美好和對自己家鄉“松原”、對生活的無比熱愛。教學重難點：

1、運用創新手段使學生全身心投入學習之中,并積極完成學習任務。

2、通過對歌曲的理解自然表現出歌曲的情緒和風格。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境、激趣導入

1.師:又來到了我們共同唱歌跳舞的歡樂時光!首先讓我們跳起來,動起來,一起放松心情好嗎?師生共同表演舞蹈《青春舞曲》。

二、實踐體驗、學唱歌曲:

1、五十六個民族五十六朵花,五十六個民族也蘊育了各具風格特色的民族歌曲。下面讓我們共同來傾聽一首歌曲,想一想它是哪個民族的歌曲,它和哪首歌曲很相像?并在圖片中選擇出這個民族的服裝。初聽歌曲。

2、今天我們來學習一首蒙古族歌曲《草原贊歌》。(課件1:無畫面)

3、再次感受,當你閉上眼睛傾聽,會有什么樣的感受?腦海中會浮現什么畫面?

4、讓我們來一同欣賞草原的美景,再次欣賞歌曲(課件2:聲像俱全)

5、看到美麗的景色,老師都忍不住想唱歌了,你們歡迎嗎?教師范唱。

6、出示圖片“美”。提問:你覺得這首歌美在哪里? 1)旋律美 用“嗒”模唱歌曲。2)歌詞美 有感情讀歌詞。

3)內在情感美 介紹歌曲背景,并欣賞影片《草原英雄小姐妹》。(課件3)這首歌曲描寫了蒙古族少年兒童龍梅和玉榮兩姐妹為保護集體羊群與暴風雪搏斗的英雄事跡,也表現出他們對自己家鄉的贊美和熱愛,更展現了內蒙草原的興旺發達,日新月異的建設面貌!

7、這樣“美”的一首歌,就讓我們用美麗的心情,美麗的表情,美麗的聲音來演唱一遍好嗎?

8、自學

請為歌曲分段,每段應該用什么樣的聲音和感情來演唱? 一段、輕快有彈性的聲音,似乎看到了一望無際的廣闊草原,聽到馬兒馳騁的噠噠蹄聲。二段、更加自豪的感情。抒發了牧民舒暢愉快的心情,同時也刻畫了他們爽朗豪放的性格。

9、分組合作學習

一組用“嗒”伴唱;一組主唱;一組用自制道具伴奏;一組用舞蹈表演。

三、歌曲創新改編,創設舞臺展示自我。

1、提問:我們的家鄉是哪里?你們熱愛自己的家鄉嗎?那么就讓我們做一次“小小作詞家”,把這首歌改編成《草原贊歌》

2、學生朗讀自編的歌詞。

3、隨音樂熱情的演唱《草原贊歌》。

NO 課時

第二課時 教學目標：

1、通過演唱、欣賞、律動、演奏等活動。

2、2感受不同地區音樂作品的風格差異。3通過對比體驗新中國兒童甜蜜生活的幸福感。

教學重難點：通過演唱、欣賞、律動、演奏等音樂活動，讓學生感受不同的音樂風格。教學過程：

一、導入新課。

“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”大家知道這首詩描述的是哪里的風景嗎？（草原）今天就讓我們一起去草原看一看。

二、欣賞《草原英雄小姐妹》

A請學生閉上眼睛，然后播放《草原小姐妹》插曲片段。問：這段音樂熟悉嗎？是什么樂器演奏的？ B介紹主奏樂器：琵琶

C簡要介紹龍梅和玉容小姐妹在狂風暴雪中奮勇保護羊群的 英雄事跡。D完整欣賞 E重點欣賞第1段

問：除了琵琶，還有什么樂器參與演奏？ F介紹協奏曲。

協奏曲是指某件獨奏樂器和管弦樂器或民族樂隊協同演奏樂曲形式。

三、復習歌曲《草原贊歌》

A小姐妹為什么能奮不顧身、戰勝暴風雪，保護羊群？他們的力量從

哪里來？（來自對家鄉、對草原的愛和對幸福生活的向往）下面就來教學基本框架（每個階段師生活動的設想）

唱他們心中的歌，贊美家鄉的《草原贊歌》。

B聽范唱，從歌曲中大家感受到了什么？（歡樂的情緒，自豪的感情）C視譜。隨琴哼唱兩遍歌譜。D接龍唱譜 E用“LU”模唱旋律。F熟悉歌詞，演唱歌曲。

4、表演《草原贊歌》

a)學習簡單蒙古舞動作。b)師生互動。

四、全課總結

NO 課時

第三課時 教學目標：

1、指導學生用歡快調皮的情緒來演唱歌曲,并初步掌握蒙古族歌曲的演唱風格。

2、通過創設輕松活潑的情境,并運用多媒體引導學生在聽,唱,演等情感體驗中感受美、欣賞美、表現美。

教學重難點：

1、通過對歌曲的理解自然表現出歌曲的情緒和風格。教學過程：

一、導入新課。

二、新授。

1、首先老師給大家帶來一首歌曲，你們聽聽熟悉嗎？如果你覺得熟悉也不需要跟著演唱，安靜地聽完告訴老師歌曲的歌名和情緒是什么，好嗎？

2、同學們都感受的很好，那你們能不能再仔細地體會一下歌曲從哪里開始情緒變得更加歡快、激動人心，下面老師來演唱，請你們聽到情緒最激動最歡快的部分用手或者腳步來回應我好嗎？（出示歌譜，師范唱）。

3、老師發現同學們的感受能力真棒，今天這首歌曲，它確實是整個前半部分是比較平和的歡快活潑，整個后半部分是更加的躍動、高漲，所以老師就用這兩種色塊把歌曲的情緒簡單的劃分一下。（出示色塊圖譜）

4、下面請大家跟著老師一起用簡單的舞蹈動作表現一下歌曲的兩個色塊部分，感受情緒的遞進，全體起立跟上我哦。

5、歌唱教學

（1）那么到底是什么原因讓歌曲的情緒從歡快到躍動又到激動人心呢，我們一起到歌譜中去找找答案，先來學習第一色塊的樂譜，跟著老師四小節模唱一次。

（2）我們先試著把第一色塊歌詞填進去。（師彈一句，生填詞一句）

（3）第一色塊第一段完整連起來唱（師加入前奏，請學生仔細接準第一個字）（4）學生自己嘗試填入第一色塊的第二段

（5）同學們的聲音真好聽，老師也忍不住想加入你們的歌聲，下面老師和你們合作，你們演唱第一色塊，老師接唱第二色塊，你們在心里跟唱。

（6）模唱第二色塊樂譜。（7）填詞演唱第二色塊，有困難再解決。（8）老師演唱第一色塊，學生接唱第二色塊。（9）完整演唱全曲（慢速）（10）既然同學們唱的這么好，老師準備加快速度了，完整演唱全曲。（11）跟伴奏演唱。

6、加動作表演唱。

7、變換演唱形式豐富歌曲。

三、總結

NO 課時

第四課時 教學目標：

1、體驗、了解、感知蒙古族民歌長調與短調的特點。

2、通過欣賞蒙古民歌了解長調和短調，使學生在體驗多姿多彩的民族風情的同時，了解蒙古民歌，喜愛蒙古民歌，熱愛民族文化。

教學重難點：

1、欣賞、感受蒙古族民歌，激發學生對蒙古族民歌的熱愛之情。

2、引導學生感受蒙古民歌的風格特點。了解長調和短調，理解蒙古民歌所表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、情境導入，讓學生身臨其境。

1、播放馬頭琴演奏《鴻雁》，由于《鴻雁》是今年最熱門的綜藝節目《中國好聲音》的歌曲，（蒙古族分布于我國北部，它是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，千百年來，內蒙古人民過著逐水草而遷徙的游牧生活。中國的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足跡，因而被譽為“草原驕子”馬背上的民族。）

2、師：讓學生說一說心目中的草原是什么樣的？ 生答

3、你們真是博學多才那，你們用那么美得詞語拼湊成一幅幅畫面，老師仿佛看到了遼闊草原美麗山崗青青牛羊，白云悠悠彩虹，一群鴻雁飛翔在藍天上。

有個少年手拿皮鞭站在草原上，看護著牛和羊輕輕哼著草原牧歌。。（背景音樂《鴻雁》）

二、播放歌曲《鴻雁》

1、提問：這首歌曲的節奏 ？ 自由的旋律？悠長。

2、師：蒙古人有三寶，你們知道指的是什么嗎？

一是遼闊的（草原）二是奔馳的（駿馬）三就是這醉人的蒙古長調。

3、我們剛才所聽的是哪一寶？-------引出長調民歌的音樂特點。師：起伏的旋律就像一群鴻雁在草原上飛翔。。

鴻雁帶去了你們對草原的喜愛，傳到了牧羊姑娘的耳朵里，她回應了。。

三、欣賞蒙古族歌曲《草原牧歌》（出示課件）

1、師：同學們在欣賞時，思考這首歌曲旋律、節奏怎樣？

師：歌曲的旋律采用了牧歌的素材，給人以遼闊、悠揚、婉轉、抒情的印象。

2、復聽歌曲——感受情緒

四、豎笛學習

1、練習音階

2、自己試吹

3、找出難吹的句子

4、解決難點

5、練習

NO 課時

第二單元 綠海林濤里聲 第一課時

教學內容：1.唱：《銀色的樺樹林》2.聽：《美麗的喀納斯湖》3.拓展：班得瑞樂隊與輕音樂

教學目標：1.通過欣賞《美麗的喀納斯湖》和歌唱《銀色的樺樹林》，感受春天的美好景象，體驗不同音樂體裁所描繪的春景，感受中外不同的音樂表現手法和風格特點。2.能用明朗、愉悅的情緒，純美的歌聲演唱《銀色的樺樹林》。感受歌曲美的意境。3.通過欣賞班得瑞樂隊演奏的作品，了解當代音樂這種音樂體裁的表現方式，拓展音樂文化視野。

教學重點、難點：歌曲結構和旋律的分析。教學準備：多媒體課件、鋼琴 教學過程：

（一）導入師：同學們，春天到了，在這個風和日麗、充滿花香的季節里，你最想做什么？（踏青、春游）那今天我們就尋著花香，一起去踏青春游，感受撲面而來的春的氣息吧！

（二）欣賞《美麗的喀納斯湖春野》

1.在《美麗的喀納斯湖》的背景音樂中，讓學生閉上眼睛靜靜地聆聽。聽前設問：聽到了什么？仿佛來到了哪里？感覺怎樣？2.根據學生的回答，出示精美的畫面。3.出示《美麗的喀納斯湖》主旋律，分別用“啦、噠、嚕”等襯詞模唱主旋律。在每一樂句尾，教師指揮部分學生模仿鳥叫“喳喳 喳喳”，進行簡單的二聲部發聲練習。

（三）欣賞想象

1.導入：古往今來，多少文人墨客都用自己的智慧抒發了對“喀納斯湖”的贊美，詩歌、散文中到處都留有春的足跡。有很多音樂家都喜歡把詩詞譜寫成曲，讓詩意更充分地表達出來。下面就讓我們來聽一首充滿詩意的歌。播放歌曲《美麗的喀納斯湖》，請學生閉眼欣賞。提問：你聽到了什么？看到了什么？感受到春天的什么氣息？2.根據學生的回答，出示七言律詩《美麗的喀納斯湖》，有表情地齊讀。

（四）學習歌曲

1.完整地欣賞歌曲，說說歌曲中哪兩句完全一樣？哪兩句比較像？哪一句完全不同？2.根據學生回答，分別用不同色塊表現歌曲中的相同與不同的旋律。（點擊課件）3.試唱曲譜。4.對于第三句中的“5 #4 5.”,要先聽琴聲再模唱,教師可以用手勢提示,并提醒學生要輕聲唱。5.跟琴學唱歌曲。6.完整、熟練地演唱歌曲。7.通過對比演唱，根據學生的回答，為歌曲加入力度記號，有表情地演唱歌曲。

（五）拓展1.教師介紹“學堂樂歌”的歷史背景和歌曲作者李叔同。2.出示《送別》，邊欣賞邊跟唱。

（六）教師課堂小結，結束教學。

NO 課時

第二課時

教學內容：1.復習《銀色的樺樹林》，二聲部輪唱。2.我的創造（1）3.聽《森林狂想曲》 教學目標：1.感受歌曲所描繪的春的“詩情畫意”，嘗試二聲部輪唱，并能完整熟練地演唱。2.在“我的創造”音樂活動中，能運用“同頭換尾”的技巧創編簡單的旋律。3.通過欣賞歌曲《森林狂想曲》了解其濃郁的地域風格特點，領略祖國的美麗風光。

教學重難點：歌曲意境的創設和表現，旋律創編 教學過程：

（一）復習歌曲《銀色的樺樹林》 1.用LU輕聲哼唱歌曲旋律。2.有感情地齊唱歌曲。

3.師：剛剛我們是用齊唱的形式來表現歌曲的，那么我們能不能用不同的演唱形式來表現歌曲呢？請學生發表自己的意見。并請一些學生上來表演。

4.嘗試用二聲部輪唱，并完整地演唱歌曲。教師對學生的聲音提出一些要求。5.小組合作，用簡單的動作表現歌曲內容，提醒學生動作的設計要富有詩的意境。6.分組展示歌表演。

（二）、我的創造

1.唱一唱前兩個樂句。觀察歌曲前兩個樂句有什么聯系？（兩個樂句節奏是相同的。兩樂句前段相同，只是結尾稍加變化。）最后得出歌曲創造的一般規律：同頭換尾的手法。

2.感受兩種“尾部”不同的音樂效果。3.學生進行創編。4.作品展示

（三）欣賞《森林狂想曲》

1.師：大家知道著名的國家名勝風景區九寨溝嗎？它位于四川省北部，有“人間仙境”的美譽，被列為世界人類自然遺產名錄。師：有一首歌曲是這樣唱的：“在離開很遠的地方，總有一雙眼睛在守望，她有著森林絢麗的夢想，她有著大海碧波的光芒。到底是誰的呼喚那樣真真切切，到底是誰的心靈那樣尋尋覓覓。哦神奇的九寨，人間的天堂。”讓我們趕快來欣賞《綠色的祖國》吧。播放歌曲《綠色的祖國》同時欣賞九寨風光。

2.欣賞完歌曲，學生談談感受。3.再次欣賞。

（四）小結

1.請學生課后收集自己喜歡的表現“春”的音樂作品。2.布置學生自制沙球。

NO 課時

第三課時

教學內容：1.聽：《美麗的喀納斯湖》《森林狂想曲》

2.唱：《銀色的樺樹林》《綠色的祖國》3.學習舞蹈。

教學目標：1.欣賞《美麗的喀納斯湖》《森林狂想曲》。

2.能用輕快、活潑的聲音表現歌曲。

教學重難點：1.感受兩首音樂的形象及風格。教學過程：

（一）欣賞《美麗的喀納斯湖》《森林狂想曲》

1.聆聽《美麗的喀納斯湖》《森林狂想曲》樂曲開頭一段。說說這段音樂給你的感受。2．介紹作者。

3.讓我們完整地來欣賞樂曲。老師出示圖形，請學生在欣賞時，聽到音樂段落，選擇出相應的圖形。并說出你的體會。總結歌曲的結構：A+B+A‘傳統的三部曲式結構。

4.以“春”為主題，根據自己對音樂的理解，小組合作，用動作形態表現各具特色的“春之圖”。（動作形態是動態和靜態的結合，可以表現冰雪融化、春暖花開等不同的動作組合）隨音樂律動。

（二）學習歌曲《銀色的樺樹林》《綠色的祖國》 1.導入用“啦”邊跳邊哼唱歌曲主歌部分旋律。2.學生模仿，解決切分節奏 3.聽了歌曲你感受到了什么？ 4.再次欣賞歌曲，學生跟師一起跳。5.學習歌曲舞蹈

6.練習舞蹈8.隨著音樂一起跳。

（三）課堂小結

NO 課時

第三單元 梨花英秀 第一課時

教學內容:1.聽《京調》（笛子與樂隊）2.動：我的創造：填詞演唱西皮流水旋律 3.拓展：西皮、二黃

教學目標：1.初步體驗京劇特有的聲腔、節奏特點。

2.能分辨京劇中“西皮”和“二黃”兩種不同的聲腔，并能為“西皮流水”填上歌詞進行演唱。

3.在聽、唱、動的活動中走進國粹京劇，了解有關京劇的基本知識，增添對祖國傳統藝術的熱愛之情和民族自豪感。

教學重點難點：感受京劇聲腔、節奏、旋律的特點，填詞演唱“西皮流水” 教學過程：師生問好！

一、聽《京調》（笛子與樂隊）

1.出示竹笛，聽賞竹笛音色，介紹笛子家族

2.完整聽（笛子與樂隊）演奏的《京調》問：音樂的情緒如何？（活潑生動）師：樂曲主要用笛子模仿了京劇的唱腔。

3.簡單介紹京劇知識

4.分段聽相同的段落，用手勢或顏色的變化表達 5.分段聽辨不同段落的情緒

二、動：我的創造：填詞演唱西皮流水旋律

1.了解“西皮唱腔”和“西皮流水”的特點（“西皮腔”脫胎于梆子腔，其旋律高亢激昂，具有明顯的北方特點。）（西皮流水曲調流暢，旋律瑯瑯傷口）

2.聽“西皮流水”的旋律 3.跟著音樂輕輕哼唱旋律

4.填詞再跟琴演唱（西皮的旋律特點多輕快、跳躍，指導學生填詞時應多為一字一音）5.為樂曲起名

6.表演，在“西皮”曲調中走碎步

三、拓展：西皮、二黃

1.介紹相關知識“西皮”和“二黃”本是京劇中兩種不同的聲腔。“西皮”唱腔的京胡定弦為“6—3”；“二黃”唱腔的京胡定弦為“5—2”弦。“西皮腔”脫胎于梆子腔，其旋律高亢激昂，具有明顯的北方特點。“二黃腔”的起源有兩種說法：一說起源于江西的宜黃腔；一說源于徽調。都是南方劇種，所以其南方音樂特色較為突出。2.欣賞二黃慢板的代表性片斷，與西皮流水做對比。

四、小結下課

NO 課時

第二課時

教學內容： 1.聽：《急急風》2.唱：《誰說女子不如男》 教學目標：

1.復習鞏固有關京劇的常識，能分辨京劇人物的行當，說出京劇的主要伴奏樂器。2.能用自然的聲音演唱《誰說女子不如男》，較好的唱出一字多音的拖腔，盡量唱出韻味。

3.能分辨現代京劇與傳統京劇的異同，了解京劇的發展與革新。

教學重點：了解京劇不同于其他劇種的特點，如語言特色、伴奏樂器、旋律特點。加強與現實生活的聯系來了解古老的京劇，增強興趣。

教學難點：現代京劇與傳統京劇的異同 教具準備：鋼琴、cd 教學過程：師生問好！

一、簡單反饋—復習導入播放以下京劇片斷，小組搶答問題：你能說出戲中人物的行當嗎？你是根據什么判斷的？

《楊門女將》《淮河營》《紅娘》《白蛇傳》《赤桑鎮》《武家坡》《智斗》

二、聽賞討論—聽賞分辨

1.聽《急急風》（1）簡介人物身份后聽賞

（2）他們之間的關系？這三個人物在劇中的性格形象分別有什么特點？

（3）這三個人物的行當？（旦角、老生、花臉）你是怎樣分辨的？（旦角：明亮、婉轉；老生：蒼勁、挺拔、近于真聲；花臉：渾厚、高亢、洪亮）

（4）體會和傳統的京劇相比有哪些不同？給你帶來什么不同的感受？（化妝、念白更生活化）

三、新歌教學 1.聽賞全曲

2.提問：這是什么行當的唱段？最后的笑聲你能來模仿一下嗎？ 3.老師范唱

4．用聽唱法學唱歌曲5.表演《誰說女子不如男》片段

四、欣賞《前門情思大碗茶》師：讓我們再來欣賞一首廣為流傳的京味歌曲，曾有多位歌唱家用民族、通俗等不同的演唱方式演繹過，已經成為海內外中國人懷家鄉、念故鄉、愛家園的一首著名歌曲。1.音畫結合邊聽邊欣賞北京的景觀（前門、北海、玻璃廠、豆汁、窩頭、大碗茶等景觀）2.跟錄音輕聲哼唱，體會歌曲的韻味。

四、小結下課

NO 課時

第三課時

教學內容 1.聽：《京劇鑼鼓》2.唱：《梨園英秀》3.動：歌表演：《梨園英秀》 4.拓展：京劇臉譜欣賞 教學目標：

1.樂于模仿戲曲中一些簡單的身段、動作，并與同學合作表演“急急風”中“走圓場”，增強與他人合作和協調的能力，感受京劇的獨特表現力。

2.能熟練有感情的演唱《梨園英秀》，體會劇中融合的鑼鼓經、數板、西皮音調等諸多戲曲元素。

教學重點：唱好融合了京劇元素的兒童歌曲《梨園英秀》 教學難點：了解鑼鼓在京劇中的重要地位，并能跟著音樂演一演。教具準備：鋼琴、cd 教學過程：

一、師生問好！聽：《京劇鑼鼓》 1.看京劇的錄象 2.了解京劇鑼鼓的作用

3.聽賞《京劇鑼鼓》生：開唱鑼鼓

4.念一念、奏一奏5.跟著（急急風）學走圓場

二、唱：《梨園英秀》師：讓我們再來欣賞一組少兒京劇表演1.欣賞7歲小票友劉小園的京劇表演2.初聽歌曲，找出曲中京劇的特點？（鑼鼓經、西皮風格旋律、數板等）3.用聽唱法學唱歌曲4.分組演唱歌曲（一組念鑼鼓經、一組數板、一組演唱）5.歌表演讓學生根據自己的喜好選擇“鑼鼓經”、“ 數板”、“走圓場”進行表演。

三、拓展：京劇臉譜欣賞

1.搜集臉譜：課前搜集京劇臉譜（如“郵票上”、“舞臺上”、“煙盒上”、“電話卡上”）

2．說唱臉譜：欣賞《說唱臉譜》的歌曲，師介紹臉譜的由來和相關知識，了解顏色與人物性格、品質、命運之間的關系。

3．畫臉譜：選擇自己喜歡的一個人物畫一畫京劇臉譜。

四、小結下課

NO 課時

第四單元——田園交響曲 第一課時

教學內容：1.聽：《F大調第六（田園）交響曲第一樂章》《踩花山》

教學目標：1.通過欣賞歌曲《F大調第六（田園）交響曲第一樂章》《踩花山》，讓學生感受交響樂。2.學生能夠了解一些交響樂的特點和基本知識。

教學重點：學生了解、感受、體驗交響樂的特點和基本知識，從而能夠進一步熱愛藝術。教學難點： 長音的對比欣賞，增強感受 教學過程： 1.了解交響樂

2.了解《F大調第六（田園）交響曲第一樂章》《踩花山》藏民歌，聽賞《在那東山頂上》

3.學唱歌曲

（1）第一遍放錄音范唱

1）這首歌曲的情緒是怎樣的？ 2）這首歌曲的演唱順序怎樣的？

（2）學唱歌譜 a、教師彈奏全曲，學生用“lu”哼唱（提醒聲音豎起來）b、分樂句跟老師唱譜，注意二四拍的強弱規律 c、重點學習10——13小節，引導學生體驗站在高處放聲高歌的感覺。師一句句教唱，著重教七拍長音。用手勢來表示七拍及下滑音。（用游戲比賽來解決難點）

（3）第二遍放伴奏音樂，學生跟唱。

4.進一步感受歌曲

5.學習《F大調第六（田園）交響曲第一樂章》《踩花山》 6.小結。

NO 課時

第二課時

教學內容: 聽：《田野在召喚》 《紅蜻蜓》 教學目標：

1通過《田野在召喚》 《紅蜻蜓》的欣賞，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《田野在召喚》 《紅蜻蜓》的旋律永遠流淌在學生的心中。

2充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。

教學重點:唱好歌曲中的裝飾音和襯詞 教學準備:多媒體、鋼琴 教學過程：

一、欣賞《田野在召喚》 《紅蜻蜓》

二、演唱歌曲——《田野在召喚》 《紅蜻蜓》

師：同學們，放牧不僅是草原地區主要的生產活動，也是高原地區的主要生產活動。接下來，讓我們一起走近青藏高原放牧的小朋友。

1．生初聽歌曲。

2．師：從歌曲中，大家感受到了什么樣的情緒？ 生議一議。

3．師：這首歌曲中哪些地方讓歌曲具有典型的藏族風格，我們聽第二遍感受一 下。生復聽歌曲并議一議。

4．師小結：裝飾音的獨特用法加上特有的襯詞使這首歌曲具有典型的藏族風格。同學們，你學過或聽過的藏族歌曲，哪些也使用了類似的襯詞和裝飾音？ 生議一議。

5．師小結：同學們，藏族歌曲的最大特點恰恰是這些特有的襯詞和裝飾音。下面就讓我們來學唱歌曲《放牦牛的小卓瑪》。

6．出示樂譜，學唱歌曲。a、用“LU”發音，跟琴模唱旋律 b、有感情地朗讀歌詞，了解“卓瑪”是藏語美麗的意思，藏族人常把小女孩叫做“卓瑪”。c、跟范唱默唱自學，說說難點。d、師帶生逐一解決難點。e、生完整跟琴唱。f、男生唱，女生伴舞。（用上節課學過的藏族舞蹈動作。）

三、小結

師：今天這節課，我們感受了蒙古族和藏族不同風格但都以放牧為主題的歌曲，這類歌曲還有很多，同學們課后可以收集一些并相互交流。

NO 課時

第五單元 蕩漾的深情 第一課時

教學內容：1.聽《藍色多瑙河》《海濱音詩》2.唱《劃船歌》 教學目標：

1.能用親切、歡快地聲音演唱歌曲。

2.通過欣賞，能區分作品在演唱形式、音樂情緒、整體風格、歷史背景等方面的不同，從而把握住作品的情感和表現意義。

3.對《劃船歌》有一定的了解。

教學重點、難點：1.音樂情緒的感受及表現。2.歌曲教學中的一字多音及歌曲地方風味的把握。

教學過程：

一、提問導入

二、聽賞《藍色多瑙河》《海濱音詩》 第一部分：聽第一段音樂，感受旋律的起伏 第二部分：聽音樂，感受旋律發生了怎樣的變化？

第三部分：與第一部分音樂相比較。總結：旋律的變化 情感的變化 曲式結構完整欣賞，跟著音樂哼唱歌曲。

三、學唱《劃船歌》

1.欣賞《劃船歌》應該用怎樣的聲音來表達贊美之情？

2.再次欣賞，找出一自多音的樂句。跟琴分句模唱，注意咬字吐字。3.分析歌詞的特點（對答式）

4.用不同的演唱形式來表現歌曲（齊唱、對唱、領唱）

四、欣賞《劃船歌》

師：隨著時代的變遷，瀏陽河的人民不斷地開拓，她們憑著自己堅定不移的意志和戰天斗地的英雄氣概，開創了又一片嶄新的天地。讓我們再來聽一聽宋祖英演唱的《劃船歌》。

1．欣賞全曲。

2．歌曲的情緒是怎樣的？

3．歌曲的演唱形式是什么？（獨唱、伴唱）4．再次欣賞。

五、總結下課

NO 課時

第二課時

教學內容：1.唱《外婆的澎湖灣》2.聽《海濱音詩》 教學目標：

1.通過欣賞，能感受到樂曲所描繪的不同意境，能展開自己豐富的想象參與到音樂活動中來。

2.能用優美、質樸的聲音唱出對大海、家鄉、母親的深摯的情感。教學重點、難點：

1.根據音樂的變化，調整演唱的力度及情緒。2.用各種不同的表現形式表現歌曲。教學過程：

一、提問導入

二、聽賞

三、歌曲

1．聽音樂，朗誦詩歌聽一段海浪的聲音，請學生描述自身的感受。師：現在，你們仿佛置身在哪里？

2．微微的海風吹來，掀起陣陣波濤，多么美妙地感覺啊，讓我們一起來體驗一下吧！模仿海浪的聲音，“hu”分三組，一組一組疊加。提醒學生注意氣息的控制，字頭突出，漸弱處理。

3．隨音樂朗誦歌 優美的海景使人陶醉，清新的海風使人舒暢，讓我們懷著這美好的感覺一起來念這首小詩吧！（朗誦歌詞）

4．哼唱旋律 用海風的聲音來哼唱旋律。

5．找出重點樂句在什么地方海風大了？海浪高了？

6．學唱歌曲 重復樂句在情感上的作用。（心情激動，內心的呼喚??）演唱時應該如何表現？（更深情，力度更大一些??）學生演唱（齊唱、分組唱、領唱與齊唱）聽唱前半部分

7．完整表現歌曲齊唱（深情地）女生領唱+齊唱

四、拓展

這是一首贊美大海，贊美家鄉的歌曲，以往我們還學過哪些同類的歌曲呢？課后搜集一下，相互交流。

五、總結下課

NO 課時

第六單元 情系江淮 第一課時 教學目標：

1、宏揚民族文化，學唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，了解民族打擊樂器，并初步掌握它們的演奏方法和使用效果。

2．通過兩首《鳳陽花鼓》的對比學習，感受不同的情緒及風格，了解歷史，珍惜今天的幸福生活。

3、通過簡單節奏伴奏，使學生能用鼓、鑼為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏。

4、初步接觸平湖的地方曲藝——鈸子書，并為本市的民俗文化特色感到自豪。教學難點：

1、由于所處的時代不同，對歌曲的理解會有一定的難度，還有對此類作品的的音樂形象的感受。

2、歌曲中襯詞的正確演唱。

教具準備： 多媒體課件 打擊樂器若干 鋼琴 教學過程：

一、導入 同學們，我們接觸音樂以來學習和欣賞了不少的民歌，下面老師哼唱幾首，考考大家，它們分別是什么地方的民歌？ 《太陽出來喜洋洋》（四川民歌）《茉莉花》（江蘇民歌）

二、舊鳳陽花鼓歌曲的認識

三、新歌教唱

1下面我們就一起來學習這首新時代的《鳳陽花鼓》（1）聽錄音說說聽了這首歌后的感受，如果也用一個調色盤，你會選擇哪個顏色呢？為什么？

(2)、很多有名的歌星也在重要場合演唱這首歌，欣賞歌手周華健演唱的《鳳陽花鼓》

（3）用La哼唱全曲（4）襯詞的教學（5）填入歌詞

（6）如果有把歌曲的情緒表達的更好，你認為可以用哪些方法？（小組討論）a 分角色 b 加入打擊樂器 c 用道具打扮邊舞蹈邊唱（7）進行實踐

四、拓展延伸

1、你知道我們平湖的地方曲藝嗎？ 出示鈸子，教師敲一下鈸子 鈸子書是我們平湖地方的特色，雖然現在沒有象鳳陽花鼓一樣出名，但作為一個平湖人應該對它有一些了解，表演形式也越來越豐富。

2、看一個小學生鈸子書表演，這些小朋

友表演的鈸子書《外婆的小竹籃》獲得浙江省曲藝新創二等獎。看錄象

五、小結： 今天我們和鳳陽的人民一起走過了苦難的昨天，一起分享了今天的幸福，我們衷心地祝愿鳳陽人民的日子越過越好。祝愿平湖的明天更美好。

NO 課時

第七單元 左手與右手 第一課時

教學內容： 1．聽《愛的喜悅》唱：《螢火蟲》 2．我的創造

教學目標：

1、通過感受、體驗等方式幫助學生學唱歌曲《螢火蟲》，指導學生用天真、純樸的情感、優美抒情的聲音來演唱歌曲，讓學生感受到歌曲給他們帶來的愉快心情。

2、在情景式的教學環境中，能自然、有感情的用肢體語言表現音樂及嘗試創作體驗三拍子音樂帶來的美感。

教學重點、難點：

1、體會歌曲意境，盡情表現歌曲。

2、初步嘗試用變奏來演唱歌曲，感受四拍子和三拍子的節奏特點。難點：歌曲前半部分氣息的連貫，后半部分氣息的支持，不要叫喊。教具準備： “螢火蟲”頭飾、熒光棒等 教學過程：

一、導入

二、學習歌曲

1、節奏樂園（1）師：螢火蟲把我們先帶到了節奏樂園，你能聽出這首樂曲是幾拍子的嗎？老師想請大家幫助我一起聽，好嗎？（放送《螢火蟲》伴奏音樂）（2）師：你知道四拍子的強弱規律嗎？你能用什么方式來表示？（再放送《螢火蟲》伴奏音樂，學生用肢體動作表現出來）

2、歌唱樂園（1）師：螢火蟲帶著我們又來到了美麗的草地上，和你的好伙伴找一個最舒服的地方坐下來，聽，螢火蟲唱歌了。（錄音范唱）師：你聽到螢火蟲唱了些什么？（學生回答）（2）出示歌詞：（師生對念歌詞）。生師一起對讀歌詞，前半部分歌詞學生按節奏讀，后半部分歌詞教師激情地讀，讀的時候配上適當的動作。（3）學生用lu哼唱旋律。（4）輕聲地和身邊的小朋友一起學唱。（5）你覺得你有哪些地方不會唱嗎？ 學生回答，教師指導演唱（6）完整演唱一

遍。（7）師；現在請男孩子演唱，女孩子聽一聽，然后評一評男孩子唱得怎樣。（交換）8）討論采用怎樣的演唱形式更好地表現這首歌曲？（學生回答）

3、表演樂園

二、創作樂園 請你改變歌曲旋律的節奏，并調整音符的時值，將歌曲改成三拍子，再唱一唱。3 – 32┃3 – 32┃3– 6┃5 –– ┃（1）選取前八小節在教師

指導下改編；（2）試著寫一寫后唱一唱；（3）鼓勵；

四、小結，放送《螢火蟲》下課；第八單元白鳥朝鳳；第一課時；教學目標：1通過學習民歌，讓學生得到豐富的情感體；教學重難點：1能夠準確地聽出歌曲中的下滑音，并用；教學過程：；

（一）師生問好，組織教學

（二）走進臺灣

1、你了解；看，這就是寶島臺灣的位置；

（三）發聲練習；

1、聽，是誰呀？（點擊鳥鳴聲）哦，原來他們送來了________________________________________ 指導下改編；（2）試著寫一寫后唱一唱；（3）鼓勵學生創作出與范例不一樣的旋律。

四、小結，放送《螢火蟲》下課。

NO 課時

第八單元 白鳥朝鳳 第一課時

教學目標：1通過學習民歌，讓學生得到豐富的情感體驗，2用有表現力的聲音和生動有趣的神態來表現歌曲，感受民歌的方言和特色。3了解和學習下滑音的唱法，增強歌曲的表現力。4有節奏地通過打擊樂、拍手為歌曲伴奏。

教學重難點：1能夠準確地聽出歌曲中的下滑音，并用有表現力的聲音來演唱2通過打擊樂器、拍手為歌曲伴奏。教學準備：多媒體課件，鋼琴，打擊樂器（圓舞板）

教學過程：

（一）師生問好，組織教學

（二）走進臺灣

1、你了解臺灣嗎？（指生回答）

2、看，這就是寶島臺灣的位置。（出示臺灣地圖）簡單進行介紹。

（三）發聲練習

1、聽，是誰呀？（點擊鳥鳴聲）哦，原來他們送來了鳥仔當和平使者。咦，大家有沒有發現陳老師為什么說“仔”，不說小鳥呢？這個仔是臺灣人民對男孩子比較親切的稱呼，表示他非常陽光，有朝氣。（指生姓名，叫X仔）

2、聽，這只充滿朝氣的鳥仔在歡快地對著我們叫著，（出示圖片）“嘰嘰，啁啁，噘噘”，那我們也來學學鳥仔的歌吧！（出示發聲練習）

（四）節奏訓練

1、讓我們由衷地說一句“我們臺灣大陸親如一家！”

2、我給這句話加上節奏，把他念得更好聽一些，（課件出示，師范讀）

（五）新歌教學

1、聽，和平使者給我們帶來了歌聲，讓我們一起為他伴奏表示歡迎吧！用X-的節奏來拍手。

2、那你能否再用這種型為它伴奏呢？（出示節奏型）O X ︱O X ︱O X ︱O XX‖注意都是在弱拍上進行伴奏。好的，那我們跟著音樂來試一下吧！

3、學習第一段歌詞

4、學習第二段歌詞

5、模唱旋律

6、咱們的準備工作都已經做好了，那就隨著我的琴聲，一起來唱一下歌詞吧。（生隨音樂唱一遍，要求唱歌的狀態，位置）

7、下滑音講解

8、下面我要加大難度了，請一小組同學在四分休止符的地方加入拍手節奏（拍手的同學要求要輕，最后一小節是沒有的），請另一小組的同學用圓舞板來打這個節奏（曲譜下出示伴奏節奏），請這一組同學拿起自己左邊的圓舞板，我們全部一起來跟著音樂唱一唱吧。

9、剛剛我們彩排了一下，接下來正式向和平使者匯報演出了，拿出精神，準備好唱歌的狀態，演出開始了。（生跟伴奏音樂唱一遍）恩，演出非常成功，（六）小結，結束講解。

NO 課時

第二課時 教學目標：

1通過學習小調，讓學生得到豐富的情感體驗，2用有表現力的聲音和生動有趣的神態來表現歌曲，感受小調的方言和特色，令人蕩漾著春天的生機。

3了解和學習下滑音的唱法，增強歌曲的表現力。4有節奏地通過打擊樂、拍手為歌曲伴奏。

教學重難點：1能夠準確地聽出歌曲中的下滑音，并用有表現力的聲音來演唱 2通過打擊樂器、拍手為歌曲伴奏。

教學準備：多媒體課件，鋼琴，打擊樂器（圓舞板）

教學過程:

一、1(1）聽 師：這一活潑的《斑鳩調》給我們展現了一幅什么畫面？ 這樣的一幅蕩漾著無限生機的春天，使我們心中充滿歡欣喜悅。

(2）再聽，并哼一哼其中幾句。

1、襯詞 師：在這兩首民歌中有哪些襯詞？這些襯詞給了你什么感受？

二、思考：這首民歌分別具有什么特點？

三、選擇其中的主題段落或樂句讓學生擊拍視唱一下，以體驗迂曲的韻律。學生兩個地方的方言，試著念出幾句唱詞，體會方言的特點，體會歌曲的情緒。

四、總結下課 師：那么，書上的表格就能完成了吧。來填一填（交流）中華民族留給我們有許多許多，就音樂中的民歌這一方面就足以大家不斷的去挖掘。希望大家在不斷的積累中發揚。

五、作業：

第五篇：冀教版五年級語文下冊全冊教案（最終版）

冀教版小學語文第十冊教案 槐鄉的孩子.................................................................1

2、捅馬蜂窩.................................................................3

3、顫抖的羽毛................................................................5

4、少年閏土..................................................................6 5偷瓜.......................................................................9

7、松坊溪的冬天.............................................................11

8、黃果樹瀑布...............................................................14

9、記金華的雙龍洞教案.......................................................15 10草原.....................................................................17

11、荒蕪了的花園............................................................18 12 瘸蟬.....................................................................19

13、四個人和一只箱子........................................................20

14、白楊....................................................................22

15、米芾學書................................................................24 16 燈祭.....................................................................25 17、捐贈天堂...............................................................27 18.*《天涯情思》教學設計....................................................29

19、小抄寫員................................................................31 20、“諾曼底”號遇難記.....................................................33 21.毛澤東詩詞二首...........................................................37 22 狼牙山五壯士.............................................................39 23 小英雄雨來...............................................................42 24 勇者的面對...............................................................43 25 詹天佑...................................................................44 槐鄉的孩子

教學要求

⒈正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞

⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美語言。

⒊品讀重點語句，談談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

⒋結合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。

教學重點

1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

教學時間

兩課時

教學過程

布置預習：1熟讀課文。

2、自學生字新詞

3、了解槐樹、槐花。

第一課時

一分鐘競賽(一分鐘記憶)

山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

一、導入新課

槐林飄香

一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。

這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

二、初讀課文

1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。

3．槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。

學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。

三．品讀欣賞

1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

2、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。

學生交流，教師適時評價。

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。）

（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

5、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

四、布置作業。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一分鐘競賽（一分鐘記憶）

熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生

孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態 飄溢的香味 筆筆融情

一、檢查復習，導入新課。

⒈指名背誦你喜歡的段落。

⒉上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言。

二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。

找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

以下是要求學生重點領悟的：

⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

三、學習生字。

1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?

2、用生字組詞擴展對字義的理解。

四、布置作業：摘抄好詞佳句

2、捅馬蜂窩

教學要求：

1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結合語境與生活經驗理解“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。

2、朗讀課文，概括課文的主要內容。

3、聯系課文有關語句說一說“我”情感的變化，引發思考人與動物如何相處。

教學重點：

1、學會生字、新詞。

2、能說出課文的主要內容。

教學難點：能說出課文的主要內容。

教學過程：

第一課時

談話導入新課：

今天我們來學習《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎？ 檢查預習情況

出示本課生詞，指名認讀

闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。

觀察每組字有什么不同，再組詞。邦（）去（）荒（）交（）

綁（）怯（）慌（）膠（）

插（）尸（）拖（）膠（）

播（）戶（）托（）郊（）

指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

評價朗讀情況。

整體感知：

默讀課文 ：

1、思考：課文主要寫了一件什么事？

2、提出不懂的問題。

小結：

“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發生了怎樣的事呢？ 下節課我們再繼續學習。

第二課時

一、激情引入：

1、由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內容？

二、精讀感悟

1、自學：

要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。

（2）想一想，每次思想感情變化的原因。

2、小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導）

3、全班交流，結合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。

4、重點理解

（1）出示：

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。

妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。

提問：①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？

②“那多有趣”中，“那”是指什么？

③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？

④從文中找出比喻句，結合文意理解其運用的妙處。⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？

⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？

（2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現說明了什么？

（3）文章的結尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？

（三）總結歸納：

再讀課文，說說讀了本文你想說什么？

板書設計： 2 捅馬蜂窩

強烈渴望→ 吃驚 →盼望

不再做一件傷害旁人的事

3、顫抖的羽毛

教學目標：

1、學會略讀課文，通過略讀了解課文大意。

2、理清文章的脈絡，體會作者的寫作思路。

3、品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義

4、結合課文，聯系實際體會“自悟、自省”的重要性。

教學重點：

品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義

教學難點：

聯系實際體會“自悟、自省”的重要性。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話導入。

上節課我們一起了解了一個淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節課還有一群淘氣的孩子在等著我們去認識，他們又闖了什么？趕緊打開書，學習第三課。

二、初讀課文，了解課文大意。

讀讀課文，按照起因、經過、結果幾方面思考：課文寫了一件什么事？

指名2～3名同學概括課文主要內容，師生共同將內容概括為小標題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠彌補”。

三、深入探究，重點感悟。

⒈ 再讀課文，說說大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語句體會出來的？

生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動作敏捷、掉進水池時很可憐、很無助??“我”很淘氣、做事不計后果、知錯就改、懂得彌補自己的過失等等。并讀出相關語句。師隨機板書。

⒉ 指導朗讀：用朗讀把你的理解表達出來。

生讀找出的句子。

⒊ 如果你是本文主人公，會記住這次深刻的教訓嗎？

（學生一定會記住，他們不會忘記大公雞落水后害怕、無助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。）

⒋ 想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？

⒌你覺得大公雞應該原諒“我”嗎？

學生根據自己的想法回答。

四、總結升華。

師：同學們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時候，如果因為我們的錯誤傷害到了別人，我們就應該及時真誠地想辦法去彌補自己的過失，這樣就會重新得到別人的信任。

五、板書設計。

3、顫抖的羽毛

美好愿望 攀比

捉雞拔翎 后悔

撈雞上岸 愧疚

真誠彌補 原諒

4、少年閏土

教學要求：

1、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十一個生字。

2、能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思。聯系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3、了解閏土是個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年。

教學重點：

學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

教學難點：

理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，激發興趣。

同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說??）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》

二、啟發定向，選擇目標。

老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。

學生列舉，老師歸納出主問題：Ａ：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。Ｂ：課文是怎樣寫閏土的？Ｃ：根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？Ｄ：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例

三、整體感知，小組合作，自主釋疑

1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣??

四、重點學習四件事，品讀、感悟。

1、選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事??”

2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書（雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚）

3、說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？

4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說??）（學生選擇學習方法）

5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內容）彈性填空：閏土是一個怎樣的人？

教師引導，集體評議：

Ａ：雪地捕鳥（角色扮演）

師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

生：??

師：快教教我怎樣捕鳥？

生：??

學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。有感情朗讀

Ｂ： 用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚

教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

Ｃ： 說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。

五、小結，作業

根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

第二課時

一、談話導入。

上節課，我們學習了四件稀奇事，“我”對那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

二、自主背誦第一自然段

1、想象當時的情景，有感情地試讀。（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）

2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

3、自由練讀。

4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經驗。

6、全體嘗試背誦。

過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子

三、引導理解含義深刻的句子。

出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

結合引導課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？”

1、質疑問難，根據句子，你有那些問題？（他們指誰？??）

2、聯系上下文，自由獨立思考。

3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

4、全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現狀的不滿。）

得出結論：

“我”：書本知識豐富。

少年閏土：生活經歷豐富，見多識廣。

四、理解閏土的外貌

1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什么聯系？

2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子??”讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區別。

3、討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；）

4、師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。

五、引導進行自主遷移。

過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區別？

師生討論、小結，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同??）

1、引導遷移

作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

2、自由選擇學習伙伴，展開討論。

3、補寫。

4、交流、修改。

5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神??”

6、說說為什么這樣寫？“

板書設計：

少年閏土

“我”

出身

農家少年

地主少爺

外貌

紫色圓臉

戴小氈帽？

項戴銀圈

生活經歷

瓜地刺猹

海灘拾貝

雪地捕鳥

四角天空

海邊看魚

5偷瓜

教學目標

⒈默讀課文，了解大意，感受農村孩子的調皮、純真和可愛。

⒉讀準詞語的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農村生活口頭用語，體會不同語言風格的魅力。

⒊通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點。

教學重難點：

體會不同語言風格的魅力,把握人物的性格特點.教學時間: 一課時

教學過程: 認真讀課文，了解文中的故事。

一、揭示課題，以疑促讀。

“偷”是什么意思？毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢？請同學們帶著問題讀課文

交流讀文收獲。

⒈指名讀文，同學互相糾錯。

⒉說說課文講了一個怎樣的故事？

感悟人物形象。

那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢？

四、重點部分處理：

老師要引導學生深入體會以下幾句話：

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。”想象當時的情景，讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進去。

（2）“李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”從李善才的動作體會他的心中懺悔之情。

行路人經過瓜田邊，說：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說：“那敢情是。”孩子到底還偷不偷瓜，學生對這句話的理解會出現歧義。老師要闡明自己的觀點，給學生正確的引導。

讓學生結組，分角色，準備臺詞，演一演。

課后向生活延伸：

想一想你有沒有這樣的經歷，寫一寫。如果沒有，你聽說過這樣的故事嗎？寫一寫。

6、古詩二首

教學要求：

1、正確認讀“寺”，掌握“妝”與“寺”兩個生字。

2、理解詩句的意思，自然背誦。

3、用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”、“接天蓮葉”等詞語構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。

4、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產生向往之情。教學重難點：

理解詩句的意思，自然背誦；感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產生向往之情。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、學習古詩——《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

１、師范讀，學生評一評。

２、學生練讀，互評。

３、比一比，看誰讀得好。

（二）精讀課文理解古詩

１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學生匯報所得所感所疑。

４、師邊小結邊板書。

５、指導朗讀。

二、回讀全詩，感受意境。

三、擴展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想此什么呢？

四、指導背誦

五、作業

根據你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。

第二課時

一、激情導入

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）

二、學習古詩——《曉出凈慈寺送林子方》

1、自讀古詩，讀正確。

2、指名讀古詩。（男女各一）。

3、哪些詞語的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

三、再次學習交流。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。

四、深入研究學習。

1、你還想深入了解些什么？

詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、就近找學習伙伴討論。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。

5、背下來行嗎？試試吧！

五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（小池）

1、這兩首詩有什么不一樣？

2、你喜歡那一首，為什么？

六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖。

板書設計：

飲湖上初晴后雨

晴天 好 西湖 淡妝

總相宜

雨中 奇 西施 濃抹

曉出凈慈寺送林子方

六月 西湖 蓮葉（接天，無窮碧）

不同 四季 荷花（映日，別樣紅）

7、松坊溪的冬天

教學目標：

1、正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文精彩段落。

3、通過研讀松坊溪的冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。

教學難點：

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

初讀課文內容，學習生字生詞。

一、提出預習要求：

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

二、學生預習：

1、學生各自預習。

2、教師個別輔導。

三、訂正詞語：

1、訂正生字的音、形、義。

2、讀準下列生字讀音：

fāng pú róng àn 松坊溪蒲公英絨毛溪岸

3、擴詞

四、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?（2）哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

五、作業、1、讀課文

2、積累成語

第二課時

一、導入新課：

二、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

4、讀雪后松坊溪景象的段落。

三、細讀課文，分段學習：

1、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）說說這幾個自然段講了什么？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子。（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。

（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？

（4）指導朗讀

a 學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

（1）指名讀有關句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

（2）說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比？

（形狀樣子特點）寫他們干什么？

（1）生答

（2）教師小結抓住樣子的特點，細致觀察

富于想象寫活了

b 學習石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說說作者怎樣描寫的?

3、學習6、7 自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點？

（2）我看見溪中映照著什么？

（3）為什么說溪水中有一個發亮的白雪世界？

指導朗讀

四、通讀課文，整體感知

1、指名讀全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗？

第三課時

一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。

1、讀全文

2、想象畫面。

二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

三、讀一讀，寫一寫。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風披散披甲

四、在括號里填上恰當的詞語。

（1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。

五、朗誦，同學們摘抄的寫景文章。

板書設計：

松坊溪的冬天 溪石 形態各異，栩栩如生

鵝卵石 五彩繽紛、賞心悅目

平時的松坊溪

溪水 明凈如鏡

溪聲 悠揚動聽

8、黃果樹瀑布

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

3、聯系課文內容體會“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實就是一條普通的小河在其前進道理上的偉大獻身”的意思。

教學重難點：

感受黃果樹瀑布的壯美，打比方句子的理解。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

揭標激趣

1、以李白詩《望廬山瀑布》給讀者留下的印象導入新課。（指名背誦古詩）

2、今天我們要去游覽黃果樹瀑布。

3、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南 15 千米 有條白水河這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。（聽簡介）

4、過渡：這瀑布到底是怎樣一種景象？

自學探究

1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典。按照自讀要求自學課文

2、檢查自學情況。（1）讀生字詞：（指名讀生字詞）人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 挾來 凝神諦聽（2）說說這些生字該怎么記。（交流生字的識記方法）（3）指名通讀課文，要求讀順。（指名讀課文）

合作學習，交流討論1、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么。（輕聲讀課文，思考老師提的問題）2、小組交流，瀑布：聲音、樣子、水花落在小鎮上的情景；人們 的感受；下到谷底時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小組為單位，進行交流)歸納總結 1、再讀課文 2、說說作者游覽順序是什么？(交流自己在閱讀過程中理清的游覽順序)

第二課時

進入情境

1、這堂課我們繼續學習《黃果樹瀑布》。

通過上堂課的學習我們知道作者分別是在：剛進入黃果樹風景區、透過樹的縫隙、來到谷底欣賞的黃果樹瀑布。

2、課文最后一段寫道，出示：離開譚邊，循著石徑凳上溪旁的一個平臺。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。A、指名讀，沉醉是什么意思？ B、文章這樣寫有什么好處。指名讀句子，理解“沉醉”的意思。

自己讀讀課文，感受黃果樹瀑布的美

3、下面就請同學們自己讀讀課文、體會一下作者在“剛進入黃果樹風景區、透過樹的縫隙、來到谷底”這三個地方欣賞到的黃果樹瀑布，你被黃果樹瀑布的什么也給陶醉了。

二、自我感悟、交流激情

輕聲讀 5~7 節，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。

三、合作學習、討論交流細讀課文第 8 自然段

1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。

2、你知道徐霞客是什么人？（學生說，教師補充）

3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了”這一句話。各自朗讀全文，再次感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然無限生機對人的心靈的陶冶。

四、歸納總結

板書設計：

黃果樹瀑布

雄奇壯美 恬靜、安詳、溫柔的白水河

平凡孕育了偉大

9、記金華的雙龍洞教案

教學目標：

1、正確認讀本課七個生字，會寫田字格里的八個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡，學習寫游記的一些表達方法；了解雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重難點：

１、理清課文的條理，作者的游覽路線。

２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入課文

同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下??

師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮??

結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學課文，認讀理解生字詞

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字要求識記它們的字形。

2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

三、初讀課文

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

六、布置課堂作業

抄寫詞語。

第二課時

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么？

感悟句子：

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。

2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄??時時變換調子。

引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。孔隙：窄小。

內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

著重感悟下列句子：

1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒??擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端??也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調作用

以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

三、復述

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

四、總結全文

1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

2、教師小結。

五、指導造句，寫段訓練

1、用“時而??時而”寫句子。

2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

（2）登上山頂，我感到舒服極了

10草原

教學要求：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原人民的感情。

2、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文描寫的生活情景。體會課文中的靜態、動態描寫。

教學重難點：

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、創設情境：

同學們，我們曾隨課文一塊登上過黃山，欣賞過黃山奇石，到過貴陽黃果樹瀑布，領略了那里的獨特風光。大自然真是一位了不起的大畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學們還想不想作一次長途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進北國，領略一下那里的獨特風光。（板書課題）

二、初讀課文：

1、同學們看到課題想知道什么呢？（生質疑）帶著問題到課文中去找吧！（指名讀課文）

2、通過讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？（生匯報學習結果）

三、自主探究：

1、請同學們帶著自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問提出來讓

小伙伴幫助你。

2、小組匯報學習結果，每組選一個代表匯報。

四、品讀課文：

1、課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個詞來表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢？（景色美、人情美、語言美）

2、你最喜歡的是那一部分，找出來讀一讀，并說一說喜歡的理由。（可結合自己搜集的資料談一談自己得體會）

五、知識拓展：

1、出示“能力大考驗”課件，請同學們選擇喜歡的畫面，設計解說詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個代表匯報。

2、為自己搜集的圖片配上解說詞。

六、作業：

搜集自己家鄉的有關圖片，寫一段文字，想別人介紹自己家鄉。

11、荒蕪了的花園

教學目標：

正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現目標。

3、學寫寓言故事。

教學重難點：

通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

揭示課題

同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。

2、交流

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學分節讀課文，其他同學邊聽邊思考。

三、指導書寫生字。

四、分角色朗讀課文

第二課時

分角色朗讀課文

細讀課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？

2、學生充分的去讀課文，同桌討論

3、全班交流

總結全文，交流感受。

擴展延伸

課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。

板書設計：

花園荒蕪了 因無人管理 從前美麗的花園

忽然來了幾個人 討論想重新整理恢復

從黎明到傍晚，只說不干

花園照舊荒蕪著 瘸蟬

教學目標：

1、正確認讀本課十五個生字，會寫田字格里的十四個生字，理解“徹夜不眠、驚心動魄、煎熬”等詞語的意思。

2、朗讀課文，會用自己的話講述這個故事。

3、能夠體會文章所蘊涵的深刻道理，聯系生活實際談啟示，獨立表達自己的感悟。明白成長的過程中是需要經歷痛苦的，每個人都要學會承受。

教學重點：

讓學生在閱讀中感悟，學會邊閱讀邊體會學生的思想感情。

教學難點：

讓學生懂得自然之道，懂得各種生物生存的規律，同時培養學生愛科學，愛自然的思想感情。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

同學們，我們在四年級的時候曾經學過一篇課文《自然之道》大家還記得嗎？

1、讓學生復述回憶課文內容

2、讓學生說說《自然之道》的中心。

對了，作者出于幫助小海龜，但是好心卻起到了相反的作用。那么我們今天就來看看我們要學的這篇課文和《自然之道》有什么相同之處呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文，自己理解。

2、指明讀課文，教師糾正。

3、文章講了一件什么事呢？指名回答！

4、蘇格拉底為什么徹夜不眠，是什么這么打動他。在文中找出正確的答案！

第二課時

三，重點指出，自己感悟。

1、重點讀蟬拖殼的艱難過程。

“一直到天快亮的時候，蘇格拉底發現，其中有一只背部裂開了一道細細的縫兒，就像有誰在泥塑上劃了一刀。接著，其它幼蟲的背上先后都出現了細縫兒。蟲兒的身體開始顫抖，細縫開始變大，漸漸，露出了一抹象牙一樣的玉肌。

蟲兒痛苦地戰栗著，背部弓起就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰栗也越來越劇烈。

是刀在剝皮么?是火在燒身么?是劍在剔骨么?是針在穿心么?孩子看到這驚心動魄的一幕，心中不由跟著戰栗起來。”

2、怎樣才能把上面的段落讀出感情，教師范讀，學生模仿。

3、通過上面的一段，作者為什么能寫得這么真實.(觀察細致）

4、蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由跟著戰栗起來。這是為什么呢？

5、這工作是這么難做，蘇格拉底把這些程序做完，渾身已被汗水浸透了。他為什么要這樣做？

6、蘇格拉底的勞動換來的是什么？

四、點明中心，重點感悟

那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟬兒們，雖然多經歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展開美麗的翅膀，都變成了真正的蟬；而經他幫助的那只蟬，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開；而且它的六條腿也是瘸的，爬起來左搖右晃，極其笨拙。

想象一下這時候，蘇格拉底得內心是什么樣的。為什么會這樣？

如果你是蘇格拉底，你會這樣做嗎？為什么？

五、教師總結

自然總是有自己的規律，這些規律是人力所不能為的，我們要尊重大自然的規律和某些動植物的特性。學會觀察和認識。

六、拓展延伸

通過這篇課文，你想到了什么？ 學生全體討論，小組交流。大膽發言！

七、布置作業（略）

板書設計：

瘸蟬

脫皮 艱難 正常（任其自然）

幫助 容易 變瘸（幫助）

適得其反，尊重規律

13、四個人和一只箱子

教學目標：

1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習倒敘的寫作方法。

3、理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。

教學重點：

理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。

教學難點：

引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。

教學過程：

一、設置懸念，引入新課：

四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢？請同學們讀一讀課文《四個人和一只箱子》。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。

2、組內讀文，并交流生字新詞的掌握情況。

3、教師檢查字詞掌握情況。

4、指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。

三、再讀課文，整體感知。

瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事？

（四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。）

四、出示中心話題，全班交流。

是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功？從中能體會出格拉夫是個什么樣的人？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。

預設的感悟點有：

其一：這四個人遵守諾言、團結協作。

1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應過他。”這兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。

為了實現他們的承諾，他們付出了很大的代價。

“四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。”

1、（理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。

想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。）

2、從“攆”字中你體會到了什么？

（這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是

負擔又是鞭策。）

3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。

啟發學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？如果沒有箱子，結果會怎樣？

引導學生抓住第7和第19段自然段感悟。“當他們不愿繼續向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起。”“在那里，許多迷了路的孤身旅人現在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結在一起，僅僅是因為他們共同承擔著一項義務”指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。

其二、他們是為了得到豐厚的報酬。

“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬。”

（神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。）

師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。

其三、格拉夫的愛心和智慧。

師：當他們最終打開箱子時，他們發現箱子里裝的是什么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？（因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結協作，戰勝了重重困難，重獲生命。）

指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。

五、總結全文，深化主題：

在學生理解課文內容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？你從中明白了什么道理？”

讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結協作的高貴品質和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結協作，才能戰勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。

板書設計：

四個人和一只箱子

五人森林探險 格拉夫死前留下一只箱子，并互相許下諾言 箱子鞭策他們團結一致，繼續前行 終于走出叢林 箱子解密（石頭）猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命

14、白楊

教學目標

1、會寫田字格里的兩個生字，領悟“茫茫、戈壁、渾黃一體、清晰、高大挺秀、分辯、沉思、新疆”等詞語。

2、認識白楊的特點，讀懂含義深刻的句子，提高閱讀、思考和理解文章內涵的能力。

3、有感情地朗讀課文，學習借物喻人的寫作方法。

4、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

教學重難點: 了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領悟作者借物喻人的表達方法。

教學時間： 2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

二、教師介紹有關西部的資料。

三、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，要求：讀準本課生字的字音，交流對新詞的理解。

2、默讀課文，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的環境怎樣？爸爸的心愿是什么？

四、認識白楊樹的外形特點 引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

作業：

1、抄寫生字，新詞。

2、讀課文

第二課時

一、學習準備，導入新課。

昨天我們初步學習了著名作家袁鷹寫的《白楊》一文，今天這節課我們繼續學習課文。

二、細讀課文，品味文字，體會含義。

出示中心問題：文中什么地方最令你感動？白楊樹給你留下怎樣的印象？結合文中有關的字、詞、句說一說，并試著讀一讀。

1、白楊樹從來就這么直，?不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

提問：這些話寫出白楊什么特點？它的深刻含義是什么?重點理解劃線的詞，體會出在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！（教師相機對學生進行感情朗讀指導。）

2、爸爸一手摟著一個孩子，?他的嘴角有浮起一絲微笑，?幾棵小樹正迎著風沙成長起來。提問：爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？父親看到了什么？想些什么? “一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么？（使學生體會出爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。）

3、在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根。（提問：“衛士”是什么意思，“衛士”一詞寫出白楊什么特點？體會白楊的高大堅強、正直無私，哪里需要就在那里安家的品質。）

四、理清線索，總結升華。

《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。

五、延伸探討

１、孩子到新疆后干了些什么？

２、以后新疆會變成什么樣子？

書：

借物

喻人

高大挺秀

扎根邊疆

白楊

適應性強

??爸爸

生命力強

建設邊疆

小白楊 —— 茁壯成長

——

孩子

15、米芾學書

教學目標：

1、了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。

3、懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。

4、學習細致刻畫人物的方法。

教學重點：

引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。

教學難點：

能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發。

教學過程：

一、導入新課

今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的故事。板書：米芾學書

二、引導學生從題目質疑激發閱讀興趣

看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的??）

那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

三、初讀課文，整體感知

1、請同學們初讀課文。

自學提示：

（1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。

3、指名說說，課文講了一件什么事？

那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）

四、默讀課文，深入理解

米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫出自己的感受。

1、學生自己按要求默讀思考。

2、在小組中交流自己的讀書體會。

3、大聲朗讀畫出的語句。

五、談收獲，總結全文。

1、學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？

2、指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。

3、談談對秀才說的話的看法和理解。

六、拓展延伸

作業：

1、聯系實際談談自己學完課后的體會，可以寫一寫讀后感。

2、運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。

板書設計：

米芾學書

刻苦

不只動筆，還要動心；

不但觀形，而且悟神。

燈祭

【教學目標】

（一）知識與能力目標

1、生字新詞，并能聯系上下文和生活實際理解詞語。

2、聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

（二）過程與方法目標

1、培養學生用在讀中的方法進行閱讀的能力。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

3、感悟作者的表達方法，體會文章語言的魅力

（三）情感態度和價值觀目標

理解課文內容，了解課文所表現出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念。培養學生的對親情的珍愛。

【重點、難點及解決辦法】

（一）重點

理解兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情。

（二）難點

體會“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。

（三）解決方法

1、引導想象，體會作者深刻含蘊。

2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。

3、重點引導與小組討論全班交流相結合。

【課時安排】 兩課時

【學生活動設計】

（一）有感情地朗讀課文

（二）抓課文重點內容，教師引導，小組討論，全班交流。

【教學過程】

第一課時

一、談話，導入新課

同學們你們誰來說說你都有哪些玩具？你知道你父母小時侯都有什么玩具？對，他們小時侯不象我們現在玩具都是花錢買的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫著做的玩具，玩著大人給做的玩具那是一種什么 心情呢？對！我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認為那燈是“不尋常的”。為什么

會認為是“不尋常的”呢？我們一起來學習這一課《燈祭》板題

二、自瀆課文，提出自學要求。

1、查字典，自學生字新詞。

2、讀準子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓

3、根據課文上下內容初步理解詞語的意思。蓬勃 屋脊 安閑 妖嬈 有聲有色

三、初讀課文，整體感知。

思考：為什么是一盞不尋常的燈呢？

四、檢查自學情況

五、再讀課文。

1、分段朗讀，要讀準字音，讀的要正確、流利。

2、在課文中將自己喜歡的語句或不理解的地方分別做上記號。

3、檢查交流。（一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語的理解情況，掃除課文學習的障礙。）

六、布置作業：

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、讀后交流思考問題

孩子們通過上節課的學習，我們對我們對文本內容有了初步感知。請思考：

每逢過年我就得到一盞燈，為什說那燈是不尋常的，那燈寄托著我對父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現出來，找出來畫一畫，讀一讀。（出示中心話題）

二、解讀文本

1、為什么這是一盞不尋常的燈呢？對這一問題展開個性化閱讀，讓學生自由解讀，說出自己的獨特體驗。

個性化理解：父親每年都為我做燈想方設法滿足女兒的愿望，不厭其煩包含著父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺的:不同尋常。

有了父親送我的燈，我生活是不同尋常的。

小姑娘在父親的呵護下幸福快樂，父女之間的這種真愛在女兒心目中不同尋常。

做燈的過程不同尋常。

??

三、走進人物內心，品評摯愛親情

潛心細讀領悟女兒對父親的真摯親情。

結合學生的自身經驗創設情境，讓學生產生情感共鳴。在日常生活中父母的愛蘊含在瑣碎的細節中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風箏，媽媽每天接送你上下學，做你喜歡吃的飯菜等。

作者父親對她的愛從哪體現出來的？每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著富父親，以至于當時去父親時內心無比悲痛，進而涌現出對父親的深深懷念。讓我們一起走進作者的內心再讀課文，哪些語言讓你產生共鳴，讓你感動，讓你體會的作者對父親的愛及懷念？給學生充足自由讀的時間，讓學生再次走進文本，去感悟作者內心的真情實感，領悟人間的摯愛真情。重點理解以下句子：

每逢過年我就得到一盞燈。

那燈是不尋常的。

但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。

因為有了年，就覺得日子有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了．

我多想提著父親送我的燈到路邊接他呀。

再也沒有接受燈的那種福氣了

我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼時父親送我的那盞燈了。

四、回顧文章揣摩表達方法

本文在語言和表達方法上很有特色。

善于捕捉細節進行描寫

第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。

2、文章線索

明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

3、真實情感的自然流露

“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。” ??

這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有 的快樂和幸福??

五、閱讀拓展延伸

遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。、捐贈天堂

【教學目標】

（一）知識與能力目標：

1、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。

2、朗讀積累：正確、流利、有感情地朗讀課文，續編故事。

（二）過程與方法目標：

教學中采用的方法主要情感體驗法。

（三）情感、態度、價值觀目標：

1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。

2、聯系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。

【教學重點】

品位語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

【教學難點】

聯系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。

【教學時間】 兩課時

【教學過程

第一課時

一、引入。

我們常常把“天堂”比做美好事物的象征。童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當一個孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子可以用充滿友愛的童心為他捐贈一個更純美的天堂，現在就讓我們去看一看他們捐贈的天堂。

二、初讀文章

1、提問：看到題目你想到了什么？

2、教師范讀。

3、學生自己讀課文。（學生結合問題初步將“童心”和“天堂”聯系起來）

4、學生在讀文章時注意以下字的讀音。

“給予”讀音“jǐyǔ”

三、生字教學。

本課一共有六個生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分是三個撇。

第二課時

一、整體感知。

學生讀課文。

二、提出中心話題，抓住重點句、段，談感受，悟童心的可貴。

在你讀課文時，文章什么地方給你感受最深？可以結合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。

預設：

1、第一自然中有這樣一句話：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這里為什么是說“求”媽媽呢？

從“求”字可以看出，并不是說媽媽舍不得送，媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、發帶對災區的小朋友沒有什么用處。而孩子的心是相通的，只是孩子懂得災區的孩子不僅需要物質的幫助，更需要心靈的安慰。童心的世界里需要有童趣。

2、“他分到的書很新，翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！他高興得歡呼起來。”這句話中為什么用“竟”這個詞，透過這個詞能想到什么？

從這個“竟”體現了災區孩子對捐贈物的出乎意料，孩子意外的驚喜。“他高興得歡呼起來”，在那個廢墟掩埋了一切的世界，兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂，這樣的快樂是其他的物質幫助所不能代替的，帶給孩子們的是“一個快樂至極的天堂”。

3、理解“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。

這小小的毛毛熊和發帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區小朋友的是歡樂和幸福。災區的小朋友不光需要物質上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。

4、“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙??

就是這樣的剪紙給丈夫帶來了巨大的歡樂，學生可以從我回憶部分體會“我”對“剪紙”態度的變化。

三、回歸整體，積累語言。

讀完全文，可以了解學生最想說的一句話是什么，讓學生把想說的話表達出來，選擇喜歡的句子摘抄。

四、思維擴展。

想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。

18.*《天涯情思》教學設計

[教學目標]：

1．知識與技能：能正確認讀生字、新詞，有感情的朗讀課文，了解文章的主要內容。理解文中語言、心理、行為等細節描寫對塑造人物的作用，初步學會用細節描寫表達人物的內心世界。

2．過程與方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

3．情感態度價值觀：指導學生抓住文中重點字、詞、句，進行品讀，體會人物的內心，感受濃濃的思鄉情以及作者博大的友愛之心，激發學生內心的情感。[教學重點]：

品讀文章，引導學生走進人物的內心世界，體會濃濃的思鄉情，以讀促講，讀中悟情。[教學難點]：

學會用細節描寫表達人物的思想情感。[教學過程]：

教學設計 設計意圖

第一課時

一、導入

同學們！你們誰有過身在異地想念家鄉、想念親人的經歷？那是一種怎樣的感覺？

（預設：找一兩位同學說說自己親身經歷的思念之情。）

今天我們一起走進遠在澳大利亞的中國留學生感受一下他們的故事。

板書課題：《天涯情思》

二、自由讀課文，整體感知

1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。

（預設：在讀準字音讀通句子的基礎上，聯系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）

3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。

（預設：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對獨步準確的字音，及時糾正，并請讀錯的學生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）

4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。

文章寫了遠在澳大利亞的兩位中國留學生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達了她們對家鄉和親人的無限思念之情

三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

你從這個故事中感受到了什么？

（預設：學生很容易說出中國留學生身在外地，思念故鄉、思念親人的感情，教師要對學生想法的及時肯定和總結）

四、指導有感情的朗讀課文

第二課時

一、回顧課文內容 同學們，上節課我們一起來到澳大利亞，了解到發生在兩個留學生之間的一個感人至深的小故事，這節課老師將和大家一起走進人物的內心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉情。在這之前，誰能用簡練的語言講述一下故事的內容。

二、品讀課文、談感受

默讀課文，思考問題：在這個感人的故事中，你從誰的語言、神態、動作中體會到了濃濃的思鄉情，畫出有關的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。

（預設：學生由于年齡、經歷等各方面原因，可能體會不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉情，教學時要引導學生抓住重點字、詞、句反復品讀，以讀促講、讀中悟情）

1——4自然段通過對主人公阿玲的神情、動作、心理活動的刻畫，體現出了她對家鄉、親人的無限思念，教學時，引導學生抓住“早在一星期前”“立時拋開”“ 撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導學生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情。

（預設：這一部分對主人公神情、動作的細致刻畫非常明了地反映了主人公的內心，學生容易從這里體會到主人公濃濃的思鄉情，引起內心的共鳴，抒發出自己的感想，但學生如果不能入情入境的朗讀，教師可以通過飽含深情的范讀渲染情景、烘托氣氛，從而使學生得以入情入境的朗讀。）

過渡：主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時因激動而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學生濃濃的思鄉情，然而身在異鄉、心系祖國、思念親人的海外留學生又豈止一人，有些留學生甚至思情難訴。文中還有誰讓你真切的體會到了濃濃的思鄉情。

預設：蘭蘭那份無法訴說的思鄉情，并不像啊玲一樣，從一開始就淋漓盡致的展現在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨是源自她無法訴說的思鄉情。因此，學生可能會忽略這些細節，在教學時，老師需要引導學生體會這些細節描寫對傳達物內心及情感的作用。具體從以下三方面入手：

㈠抓細節描寫，感受人物思情難訴的內心情感 1．蘭蘭“蒼白的” 臉龐、“緊張”而“憂郁” 的神情讓你感受到了什么？（孤獨 憂傷 ??）

2．進一步追問：她為什么感到孤獨和憂傷呢？

身在異國，想念家鄉

每逢佳節倍思親

思情難訴

??

3．感受著人物的內心，想像著情景，帶著自己的體會讀一讀。（自由讀、指名讀）

㈡從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對話中去感受濃濃的思鄉之情。1．“我”與蘭蘭的對話解開了懸念，蘭蘭那無法訴說的思鄉之情，深深地震撼了我們的心靈。

預設：

⑴從“我”與蘭蘭的對話中你知道了什么？感受到了什么？

⑵分角色朗讀，入情入境。

2．思鄉之情把兩個留學生連在一起，“我”的做法讓人稱贊，表現出了“我”博大的友愛之心迸發出一片熾熱的人間真情。

⑴看到“我”的舉動，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時心情如何？從哪看出來的？帶著自己的感受讀一讀 ⑵看到“我”的舉動，你想要說些什么？

體會著人物的內心，把自己想象成主人公，走進人物的內心世界，有感情地朗讀。

三、拓展練筆

文章中幾處對人物語言、神態、動作的細致入微的刻畫準確、明了的傳達了人物的內心情感，非常值得我們借鑒。讀一讀，品一品，讓我們也學著用細節描寫來展現人物的內心世界。

學生練筆，老師指導

（預設：如果課堂時間不夠，留為課下作業，讓學生進行練習。）

四、作業

小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。

19、小抄寫員

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

3、領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質表達的方法。

教學重難點：

1、通過品讀揣摩人物思想感情。

2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

教學時間： 2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，了解文章的作者。1．齊讀課題，質疑、解疑。

什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？ 2．了解本文的作者。

二、初讀課文，學習本課的生字新詞。1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

（3）認識生字，掌握字形。2．指名讀課文。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

3．學生匯報。

四、分組分部分熟讀課文。

第二課時

一、整體感知 1．分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？ 2．學生自讀課文。

3．討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

二、帶著問題讀課文

你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

1．敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受??敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了??敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是??偷用了家里的兩角錢一樣？”

（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

句子⑧ 敘利奧聽了心里像刀割一樣??父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。??

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

4．事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

四、總結，體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

五、作業

分角色表演課文最后一部分內容。

20、“諾曼底”號遇難記

教學目標

知識與技能：

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內容，了解危險來臨時哈爾威船長是怎么做的，從而體會哈爾威船長臨危不懼，鎮定自若，指揮有方，舍己為人的高貴品質。

3、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

過程與方法：

以讀為主，抓住文中關鍵句段進行感情朗讀，分角色朗讀，通過讀理解課文內容，體會人物的高大形象。教師可以適當地創設情境，激發學生大膽地想象，再現當時的情景，加深學生的理解和感悟。

情感、態度與價值觀：

1、激發學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情。

2、引導學生學習哈爾威船長的臨危不懼、鎮定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質。

教學重點、難點

1、了解危急時刻，哈爾威船長所采取的措施，想象令自己印象深刻的場景，能夠簡單地描述出來。

2、通過人物的語言以及行為、體會人物的高尚品質。

教學準備

學生預習課文，教師查找相關資料，如：《泰坦尼克號》主題歌。有關雨果的照片和資料。

教學課時 2課時

教學過程

第一課時

一、欣賞音樂，導入新課：

1、播放《泰坦尼克號》主題歌，引起學生聯想。

2、你們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎？指名說說對《泰坦尼克號》影片的了解。

3、教師小結，導入，泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創作，從而產生了許多凄美動人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。（教師板書課題）

4、教師設置懸念，激發學生閱讀：那么《“諾曼底”號遇難記》為我們描述的是一個怎樣的故事呢？請同學們按要求自讀課文。

二、初讀課文，整體感知：

1、引導學生圍繞下面的要求，同桌合作，自讀課文。

（1）借助拼音，讀通課文，同桌檢測認讀生字的情況，并交流識記和書寫的要點。

（2）找出事情發生的時間、地點以及事情的起因、經過、結果，并用自己的話簡述故事的主要內容。

2、檢查生字新詞。

（1）出示生字詞語，全班讀一讀。

（2）指名反饋生字的讀音以及書寫的注意要點。教師重點強調“薄、翹”兩字的寫法。

字音：“強”是多音字，在文中讀“qiǎng”“嗆”是多音字，在文中讀“qiāng”；“號”是多音字，在文中讀“hào”；“鑄”“忠”是卷舌音，“嘈”“梭”是平舌音。

字形：“薄”是上下結構，不能寫成左右結構；“甫”的橫折鉤要變成橫折；“翹”的左邊不能多一點；“序”的里面不能多一撇。

（3）開火車讀生字詞，在讀中鞏固認讀。

3、整體感知課文內容。

（1）指名反饋事情發生的時間、地點以及事情的起因、經過、結果。

時間：1870年3月17日夜晚。

地點：從南安普敦到格恩西島的航線上。

起因：霧大，全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿。

經過：人們驚慌失措，你推我揉，船上一片混亂，哈爾威船長沉著鎮定地指揮人們有秩序地逃生。

結果：60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。

（2）指名簡述故事的主要內容。

4、指名反饋：了解了“諾曼底”號遇難的整個經過，故事留給你怎樣的感受呢？誰能用一個簡單的詞語說一說？（感動、激動、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張??）

三、抓住關鍵語句，探究海難發生的原因：

1、教師導：同學們，“諾曼底”號造于1863年，是一艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這樣一艘輪船，晚上出航時沒有什么可怕的。然而危險就這樣沒有任何預兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請同學們默讀課文，找出有關的語句。

2、指名反饋.(因為當時海面上霧很大，可見度低)

（1）“大海上夜色正濃，薄霧彌漫。”

（2）“霧愈來愈濃了。”

（3）“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。”

3、指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。

4、教師導：因為當時的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉。突然一聲巨響??（教師播放巨響）

5、教師緊張地追問：發生了什么？（先引導學生用自己的話說，然后用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導感情朗讀）

（1）教師驚恐地：黑夜里，發生了——（指名讀）

（2）教師恐懼地：寧靜的黑夜里，發生了——（小組讀）

（3）教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號的乘客們都進入了夢鄉。突然一聲巨響，發生了——（全班讀）

四、教師小結：

教師小結：同學們，一艘“年輕”的“諾曼底”號在一個寧靜的夜晚發生了海難。當時船上包括船長在內一共61人，我們知道最后除船長外，其他全部逃生。那么，在這萬分危急的時刻，船長采取了什么措施呢？下節課我們一起來探究這個問題。

五、布置作業：

1、抄寫本課的生字詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、談話導入新課：

1、教師導：同學們，當你們正在沉睡的時候，突然聽到一聲巨響，會怎么樣？（學生自由地說一說）

2、教師導讀：是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當“諾曼底”號的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開一個大窟窿，會是怎樣的局面呢？

二、想象品讀，體會人們的驚慌：

1、教師播放《泰坦尼克號》影片片斷錄音，學生傾聽。

2、指名反饋：你們聽到了什么？仿佛看到了什么？（提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音??仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上??）

3、教師導：課文是怎樣描寫這一場面的呢？請同學們讀課文，找出相關的段落。

4、指名反饋。

“震蕩可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。“

（１）指名讀文，其他評議。

（２）在同學們提建議的基礎上，再請該同學讀一讀。

（３）引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？會強調哪些詞語？為什么？

（４）教師抓住加點的詞語，引導學生在讀中感悟，悟后感請讀。

（５）再次播放《泰坦尼克號》影片片斷錄，學生有感情地朗讀這一段的文字。

三、分角色朗讀，體會船長的鎮定果斷：

１、引導學生想象：同學們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地擁上救生艇，你推我揉，繼續這樣下去的話，會出現什么新的危險呢？（推揉中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會落后，救生艇會翻??）

２、同學們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會有更多的人喪生于大海，在這萬分緊急的時刻，黑暗中傳來了簡短有力的對話。（師生朗讀文中對話部分，《泰坦尼克號》影片片斷錄音作為背景音樂）

３、指名反饋：同學們，你們聽到了一個怎樣的聲音？（堅定的、鎮定的、果斷的、嚴厲的、威嚴的??）

４、指名反饋：這聲音讓你們感受到了這是一個怎樣的船長？（臨危不懼、鎮定自若、處事果斷、指揮有方）

５、引導學生分角色朗讀，讀出船長的臨危不懼、鎮定自若、處事果斷、指揮有方。

四、想象人物畫面，體會船長的英勇無私：

１、教師導：黑暗里堅定而嚴肅的聲音，使得救援工作進行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個人沒有逃生，他就是——（學生：哈爾威船長）

２、教師播放悲壯的音樂，示范讀課文。（“船頭先下去??哈爾威船長的生命就這樣結束了”）

３、教師：同學們，你們的腦海里呈現出怎樣的畫面？（學生發揮想象結合課文內容說一說）

４、教師小結：感人的畫面深深地刻在了我們的腦海了，大家有感情地讀一讀這些自然段。

５、教師根據學生讀的情況，指導有感情地朗讀。

６、集體配樂有感情地朗讀這些自然段。

７、教師：同學們，哈爾威船長的生命就這樣結束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會說什么呢？（學生自由地說一說激發學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情）

五、理解句意，深化文章的主題：

１、教師導：同學們，在危險面前哈爾威船長臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，在那個可怕的黑夜靜靜地離開了我們，雨果是這樣評價這位偉大的船長：（教師出示課文最后兩個自然段的語句）

“在英吉利海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。”

“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。”

２、引導學生討論這三句話的意思。

３、集體交流反饋。（提示：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”。在死亡面前，哈爾威臨危不懼，鎮定自若、舍己為人，他的高貴品質是沒有任何一個海員能與他相提并論的。）

４、教師小結：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮定自若地指揮船員，是船上所有的人獲救，而自己，且被海水吞沒，哈爾威船長危難時刻舍己為人，沉著機智，指揮有方的崇高形象，永遠留在人們心中！

六、課堂小結：

教師總結：同學們，人生，猶如一艘在大海上航行的帆船誰也不能預想前方會怎樣，或風平浪靜，或驚濤駭浪，你都得揚起風帆駛向遠方，遇到驚濤，或是駭浪，你要冷靜，臨危不懼、機智勇敢。只有這樣，你才能成為真正的舵手。

七、布置作業：

１、有感情地朗讀課文。

２、簡單地描述你印象深刻的場景。

３、做課課練。

板書設計 “諾曼底”號遇難記

與“瑪麗號”相撞

“諾曼底”號遇難

人們 爭先恐后地逃生

臨危不懼

船長 讓其他人脫離危險，舍己救人

自己以身殉職。

21.毛澤東詩詞二首

教學目標:

1、正確認讀本課3個生字，會寫田字格的6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

4、讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，激發他們的愛國情感。

教學重點: 感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

教學難點: 理解詞的意思并體會蘊含的思想感情

教學時間： 2課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入

同學們，二萬五千里長征中有許多動人的故事，你知道嗎？

1935年1月29日，紅軍撤離土城，回師東進，再渡赤水，2月25日，經激戰攻克婁山關，重占遵義。此役，擊潰和殲滅敵人兩個師又八個團，俘三千余人，取得長征以來的最大一次勝利。毛澤東登上婁山關，縱目眺望，只見千山萬嶺，起伏連綿，如浩瀚大海，浪涌波逐；長空湛藍，纖云不滓，夕陽緩緩下移，緋紅、鮮艷、透亮。勝利的喜悅與眼前壯美的景色相契合，毛澤東詩興蔚起，靈感壓榨奇發，吟成這首《憶秦娥.婁山關》。今天我們就一起走進21課（教師板書）去感受領袖的風采。

二、初讀全詩，自學字詞

1、學生自由朗讀，初步感知詩詞大意。要求學生讀準字音，讀通句子，不理解的地方做好批注。

2、小組學習，合作交流，深入理解詞的意思。

3、注意個別詞語：“霜晨月”.“馬蹄聲碎”。“蒼山如海”.“殘陽如雪”在小組中的交流。

三、整體感悟，情感升華

1、通過剛才大家的學習，大家知道這首詩寫了紅軍頑強勇猛的豪邁氣概，那些地方體現了紅軍的環境惡劣和地勢的嚴峻？

那么請大家再讀課文，從中你體會到了什么？

（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的詞語。）

2、學生自學，邊讀邊思考

3、匯報自學：學生共同理解詞意，老師可適時指導，強調重點部分：

①“西風烈，長空燕叫霜晨月”，“形象的點明了紅軍進軍的時間.氣候.環境”。西風.長空.雁群.霜晨.冷月，五個名詞襯托出一種凄冷的氣氛，不僅讓人感覺到戰事的嚴峻。“馬蹄聲碎”說明走在崎嶇不平山道的紅軍馬匹之多和紅軍行軍之急，“喇叭聲咽”是說在西風的呼嘯聲中.迂回曲折的道路上紅軍的軍號聲時斷時續.時隱時現，寫出紅軍行軍時的緊迫的紀律的嚴明。

②上半闕的情感基調是陰沉抑郁的，下半闕寫紅軍傍晚跨越婁山關，向遵義進軍的情景，它的基調是樂觀豪情的，令人振奮。

③你怎么理解“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”？綜合要點：一個“鐵”

字充分體現雄關的堅不可摧，“越”字形象的表現了紅軍翻越時的雄姿，表達紅軍再次躍過婁山關的勝利豪情。

④有的同學認為“蒼山如海.殘陽如雪”它還包含了詩人的某種感情，你認為是什么呢？

四、再讀課文，感受意境

這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。（學生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀）

五、布置作業，課外拓展

1、抄寫生字

2、練習背誦

3、讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。

第二課時

一、回憶《憶秦娥.婁山關》，激情導入

上節課我們學習了毛澤東的詞《憶秦娥.婁山關》，那位同學能背誦下來？這首詞體現了紅軍的什么氣概？今天再來學習毛澤東的另一首詞《七律.長征》它是毛澤東同志在長征勝利結束時所寫，全詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程。遵義會議之后，毛澤東詩興豪邁。長征途中的千山萬水和激烈壯闊的戰斗，激發了他的創作靈感，令他的思緒自由弛騁。他多次為紅軍的英勇而慨嘆，多次賦詩言志。1935年9月28日，在全軍排以上干部大會上，毛澤東即席朗誦了這首詩。

二、初讀全詩，自學字詞

1、請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決

（學生讀文，邊讀邊理解個別詞語的意思，小組討論交流）

2、展示學習情況 指名讀文，學生互評，理解個別詞語（讀音注意“礴”，練習薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”,”磅礴”的“礴”。）概括全詩主要內容。

三、整體感悟，情感升華

1、通過剛才大家的學習，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會到了什么？

（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的詞語。）

2、學生自學，邊讀邊思考

3、匯報自學

a從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰士蔑視困難。

⑴理解二萬五千里的長度，出示長征路線圖

⑵這么遙遠的路途，紅軍戰士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？（學生體會紅軍戰士不怕困難，輕視困難的精神）

⑶用你的朗讀來表現（指名有感情朗讀）

b從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難

（1）出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難

（2）討論：紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？

（3）把你的理解用朗讀表達出來（指導學生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”）

c從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經過了無數次戰斗，犧牲了無數戰士，長征不僅苦，而且難。

d從最后兩句中感受到紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

4、這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。（學生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀）

四、背誦詩句

組織全體同學練習背誦，體會紅軍戰士的戰斗豪情。

五、布置作業，課外拓展

1、抄寫生字

2、繼續背誦

3、讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。

狼牙山五壯士

教學目標：

1、正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助詞典，聯系上下文和自己的積累，理解“壯士”、“斬釘截鐵”、“屹立”等詞語在語言環境中的恰當意義；并能辨別它們的感情色彩，體會其表達效果。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯麗犧牲的英雄事跡，從他們的英雄壯舉和感人話語中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

3、揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表情達意的能力。

教學重點：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

（一）導入

在抗日戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。

（二）檢查預習情況

1、同桌互讀，讀準字音，讀通課文，互相糾正讀錯的音。

（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結：

第一部分（1）接受任務

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4—6）英勇殲敵

第五部分（7—10）壯烈跳崖

（四）練習朗讀課文，劃出不懂的問題。

第二課時

揭示課題，提出疑問。

1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節課的學習任務。將重點問題板書。

2、明確學習目標

（l）分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。

三、確定重點，小組自學

1、小組經過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。

2、出示學習要求：

小組學習要求：

（l）先讀一讀學習的內容。

（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學生，主持人要根據發言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發言情況評優秀討論小組。

四、全班交流 在匯報時教師要把握以下幾點：

1、匯報由小組共同發言，充分體現小組學習的成果。

2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發表自己的意見。

3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。

五、教師指導重點

1、第一段

引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過五位戰士在完成掩護任務時的動作、神態，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

“一條通往主力轉移的方向??班長要把敵人引向絕路。”

（2）讀一讀，說說你體會到了什么？

（3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。

（2）指導朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。

指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

師范讀——自由讀——齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話

五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。

六、總結

1、這篇課文表現了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問題？

4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。小英雄雨來

教學目標:

1、理解課文內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

2、練習用比較快的速度閱讀課文，能簡要復述主要內容。

3、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會文中前后呼應句段的表達效果。

4、繼續練習給課文各部分加小標題。

教學重點：

用較快速度閱讀課文。

教學難點：

體會文中前后呼應句段的表達效果。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，提出自學要求。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內容。

2、理清結構，了解事情的情節變化。

3、抓住細節描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學。

速讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

三、讀第一部分，指導給第一部分加小標題

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。

3、寫得好的句子：“蘆花開的時候??在柔軟的蘆花里”。“每到夏天??露在水面上”。

4、給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）

四、用同樣的方法自學其他部分并加小標題。

五、全班交流

1、雨來游泳本領高

2、雨來上夜校念書

3、雨來掩護李大叔

4、雨來與鬼子作斗爭

5、河沿上的槍聲

6、雨來沒有死

六、試著給家長復述這篇課文。

第二課時

一、復述課文

二、出示問題，品讀課文

為什么稱雨來是“小英雄”，你從哪看出來的？讀一讀，畫一畫。

三、抓住重點，品讀課文

1、第三部分 掩護李大叔 初步體會他的機智勇敢。

2、第四部分 雨來和鬼子進行不屈的斗爭，深刻體會雨來的機智勇敢和不畏強敵。

3、課文開始時詳細交代了雨來游泳本領高，這在全文中有什么作用？

我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次?這樣寫有什么好處? 四討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？

課文的表達順序是什么？板書：

雨來 游泳本領高

↘

上夜校

↘

掩護李大叔

↘

智斗強敵

↘

村民夸獎

勇敢機智

↘

（熱愛祖國）

脫險

五、拓展

1、在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.2、讀有關抗日兒童團員的故事《雞毛信》、《小兵張嘎》。勇者的面對

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中值得中國人永遠銘記的歷史名詞,激發學生的愛國情感。

2、理清課文的表達順序和兩條敘述線索，整體把握課文大意。

3、引導學生通過查閱資料、結合上下文、朗讀聯想以及對比閱讀等方法理解課文中關鍵的詞語和句子。

4、結合課外閱讀，收集關于日本侵華戰爭的史實，充實自己的語文資料庫。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，最近我們一起了解了很多英雄人物，抗日戰爭中壯烈犧牲的狼牙山五壯士，與敵人周旋的小英雄雨來。今天我們來學習24課《勇者的面對》，他們面對的不是風暴與危險，而是直面歷史的勇氣。讓我們一起回顧日軍侵華的屈辱歷史，課下同學們都收集了很多相關資料，我們一起來交流一下。

二、交流資料 南京大屠殺、九·一八事變、遣唐使、支那、北洋艦隊等資料。

三、初步感知課文，理清線索

1、自讀課文，讀準字音，理解字詞。

2、小組互讀，把握課文大意，理清課文表達順序。

3、全班交流。（讓學生明白文中有兩條線索始終貫穿全文，第一條是事情發展的明線，第二條是人物內心變化的暗線。）

第二課時

一、回顧導入

通過上節課的學習，你覺得“勇者”是誰？為什么？

二、品讀課文

這節課我們再次走入這篇文章，細細來品味。你認為誰是“勇者”從哪些地方看出來的，抓住重點詞句在課文中勾一勾畫一畫，也可以小組交流一下。

三、全班交流

山崎：假有禮，真無知——真無理真偏執——無知與固執的爭辯——由衷地贊嘆——勇敢的正視歷史 體會山崎態度的轉變，揣摩人物的心理，讀出他的語氣。

女孩的神情：忍不住——嚴肅——應聲而答——正視著山崎，一字一句地說——不禁長嘆 表現出女孩的機敏、智慧、氣節。體會女孩的不卑不亢，據理力爭，帶著自己的理解讀。

四、小結

文章的題目為什么叫“勇者的面對”？（激發學生愛國情感。）詹天佑

教學目標：

1、正確認讀本課12個生字，會寫田字格里12個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞句。

3、聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領悟其作用。

教學重點：

詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

教學難點：

了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第24課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡。

1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2、認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三、學習第2、3自然段

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2、以四人小組為單位學習、討論。

3、請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？

（2）當地的情況怎樣？

（3）全國的反映如何？

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

表現了人民怎么樣的心愿？

4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

5、有感情地朗讀課文（齊讀）

第二課時

一、導入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢？

二、學習第3段

1、請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？他是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的？分別表現了詹天有什么樣的精神？

學生劃找——四人小組交流——全班探討

2、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？

3、自學課文第三段的第二、三層，請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖

4、交流施工示意圖

5、詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

6、那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

三、學習第4段

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）

四、總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。